ID：9108517
時(shí)間：2024-01-13 10:19:33
上傳者：夢(mèng)幻泡教學(xué)計劃的編寫(xiě)應該注重科學(xué)性和可操作性，避免過(guò)于理論化和空泛，要具體明確教學(xué)內容和目標。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證的教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養文言語(yǔ)感。
2、掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握文章內容。
3、通過(guò)對狼和屠戶(hù)的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導入。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價(jià)故事里的蛇和農夫呢？
這節課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶(hù)，看看他們之間又會(huì )發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容。
（一）學(xué)習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問(wèn)題，并從課文中找到相關(guān)依據。
出示幻燈片：1、屠戶(hù)當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著(zhù)屠戶(hù)嗎？
3、從這兩段來(lái)看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問(wèn)題）。
（二）學(xué)習第三段。
師：看來(lái)同學(xué)們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會(huì )為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過(guò)程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書(shū)：遇---懼---御）。
師：屠戶(hù)遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶(hù)看見(jiàn)了一堆柴草堆，奔過(guò)去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽(tīng)老師朗讀第四段，聽(tīng)讀完后老師要交給你們一個(gè)重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節不符，請仔細觀(guān)察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽(tīng)讀邊思考、梳理文段內容。
（仔細聽(tīng)師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說(shuō)狼很貪婪，請問(wèn)這段里面有沒(méi)有體現出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現在大家對整個(gè)故事情節比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時(shí)的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶(hù)......（板書(shū)：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價(jià)屠戶(hù)和狼的形象）（師點(diǎn)撥提示屠戶(hù)的糊涂一時(shí)——妥協(xié)，以及他的占據有利地勢，抓住戰斗時(shí)機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過(guò)再狡猾的狼在人類(lèi)的勇敢和智慧面前也只不過(guò)是跳梁小丑，我不禁要為屠戶(hù)的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說(shuō)（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書(shū)：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會(huì )像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶(hù)的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結。
回顧重點(diǎn)文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一片白話(huà)文，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫(huà)骨）智（畫(huà)刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
學(xué)習目標：
1、把握詩(shī)歌基調，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式；
3、體驗人間至愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準備。
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
課文感知。
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)設計。
課文導入。
同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?，F在請同學(xué)設想你向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
簡(jiǎn)介作者。
《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)。
整體感知。
教師范讀課文(播放音樂(lè )配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據自己的體會(huì )進(jìn)行仿讀。)。
學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
合作探究請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)?怎樣表現的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
體驗反思。
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。)。
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固背誦課文，準備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。
一、導入課文。
學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達了詩(shī)人對母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）。
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題，因為她是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾。
泰戈爾是印度著(zhù)名詩(shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
二、我朗讀，我感悟。
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著(zhù)把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）。
嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。
禱告()沐浴()（）花瓣()。
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì )情感。（配樂(lè )：相約卡農）。
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評讀得怎么樣）。
4.教師指導朗讀。
你認為應該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？
語(yǔ)速：輕快、跳躍。
情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮。
當你吃過(guò)中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì )猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
5.分小組(分角色)朗讀。
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿(mǎn)一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達了什么情感？
這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。
單元教學(xué)目標：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識。
二、能通過(guò)學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習與生活中初步培養自己的創(chuàng )新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫(xiě)相結合，議論和說(shuō)明，并能說(shuō)說(shuō)它們在文中的作用。
四、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文——簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)小制作。
五、組成合作小組展開(kāi)采訪(fǎng)、調查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì )。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說(shuō)說(shuō)對“狼”的認識，進(jìn)而學(xué)會(huì )辨證地分析和看待問(wèn)題。
單元課時(shí)安排：（共計14課時(shí)）。
單元整體學(xué)習1課時(shí)。
《斜塔上的實(shí)驗》2課時(shí)。
《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)。
《宇宙里有些什么》1課時(shí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。
誦讀欣賞《論語(yǔ)》八則1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。
《狼》專(zhuān)題2課時(shí)。
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中，我們可以?xún)A聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng )造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿(mǎn)了好奇和幻想，學(xué)習本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應有意識地注重對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
《斜塔上的實(shí)驗》：這是一篇寫(xiě)伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生自主閱讀，提出疑問(wèn)，也可以由教師創(chuàng )設問(wèn)題情境。就文中涉及的兩個(gè)實(shí)驗，可以設計“擺”的實(shí)驗和斜塔上的實(shí)驗的課件，使教學(xué)形象化，視聽(tīng)化。
《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人，在教學(xué)中，應讓學(xué)生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹(shù)立創(chuàng )新意識。要注意指導學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng )造性思想、創(chuàng )造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識的科學(xué)小品。宇宙對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)廣漠神奇的世界。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學(xué)習。
《夢(mèng)溪筆談》二則表現兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導學(xué)生仔細閱讀課文，利用工具書(shū)，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
了解本單元的學(xué)習內容；組建學(xué)習小組，制定活動(dòng)方案。
學(xué)習步驟：
一、導入語(yǔ)：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語(yǔ)言。在本單元中，我們可以?xún)A聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習他們?yōu)榭茖W(xué)獻身的精神。
二、教師出示本單元的學(xué)習任務(wù)。
三、了解單元大概內容。
教師引導學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)說(shuō)自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。
五、組建學(xué)習小組，制定活動(dòng)方案。
1．通過(guò)采訪(fǎng)、調查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開(kāi)一次科技新聞發(fā)布會(huì )。
第二課時(shí)：
《斜塔上的實(shí)驗》（一）。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習伽利略不畏權威、勇于創(chuàng )新的精神。
2．整體感知課文，演示實(shí)驗過(guò)程。
課前學(xué)習：在家準備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗。
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
學(xué)生介紹伽利略的`生平和在科學(xué)史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗是伽利略一生最自豪的實(shí)驗。
二、創(chuàng )設情境：學(xué)生活動(dòng)，做實(shí)驗。
1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗過(guò)程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗。
（如利用學(xué)生現有的學(xué)習用具做實(shí)驗：一張紙和一本書(shū)）。
要求學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗結果。
三、學(xué)生討論：
1、你認為伽利略的實(shí)驗結論是否正確？
2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗的結果你覺(jué)得是什么原因造成的？
3、假如當時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)實(shí)驗，結果會(huì )如何？
四、教師展示實(shí)驗過(guò)程：
1、可以設計斜塔上的實(shí)驗的課件，使教學(xué)形象化、視聽(tīng)化。
2、和物理老師共同完成“毛錢(qián)管”實(shí)驗。
五、學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看實(shí)驗后的體會(huì )。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗——“擺”的實(shí)驗，教師可以運用多媒體展示實(shí)驗過(guò)程。
七、課后學(xué)習：
給伽利略寫(xiě)一段50字左右的評論。
第三課時(shí)：
《斜塔上的實(shí)驗》（二）。
學(xué)習目標：
1、能自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。
2、能夠展開(kāi)合理想象，進(jìn)行小組合作表演。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流對伽利略作的評語(yǔ)。
二、研讀課文，創(chuàng )設問(wèn)題情境：
2、課文最后一部分寫(xiě)觀(guān)者隊伍的盛大和觀(guān)眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫(xiě)的兩個(gè)發(fā)現，實(shí)際上就是知識創(chuàng )新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關(guān)于知識創(chuàng )新的經(jīng)驗，并用恰當的語(yǔ)句表述出來(lái)。
（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實(shí)驗等）。
三、學(xué)生暢談：在你的生活和學(xué)習中有無(wú)大膽創(chuàng )新的例子？
四、學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內容：就文中第17、18小節，伽利略做實(shí)驗前后觀(guān)者的表現的迥然不同，學(xué)生展開(kāi)想象，表現出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
五、在此基礎上，學(xué)生選擇實(shí)驗前或實(shí)驗后的一個(gè)場(chǎng)景，運用記敘和描寫(xiě)相結合的表達方式寫(xiě)一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學(xué)習：
進(jìn)一步修改課堂所寫(xiě)小作。
第四課時(shí)：
《事物的正確答案不止一個(gè)》。
學(xué)習目標：能夠通過(guò)一些思維訓練，初步培養自己的創(chuàng )造精神。
學(xué)習步驟：
一、創(chuàng )設情境：學(xué)生上臺畫(huà)常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。
師問(wèn)：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學(xué)生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個(gè)”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？
（1、創(chuàng )造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng )造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng )造力和缺乏創(chuàng )造力的區別呢？）。
四、學(xué)生根據文章內容討論上述問(wèn)題。
五、創(chuàng )設情境：進(jìn)行思維訓練。
1、說(shuō)一說(shuō)：
請學(xué)生看兩個(gè)圖形：圓形和三角形。
要求；展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
示例：“看到圓，我就想到了太陽(yáng)；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽(yáng)一出來(lái)，冰淇淋就化了?！?/p>
2、想一想：
10—1=？
（要求說(shuō)出理由）。
3、做一做：
3個(gè)回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節，?？偨Y：怎樣成為一個(gè)具有創(chuàng )造力的人。
七、課后學(xué)習：完成練習冊。
第五課時(shí)：
《宇宙里有些什么》。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)本文的學(xué)習，能說(shuō)出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養探索宇宙奧秘、熱愛(ài)。
自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說(shuō)明順序。
3、能了解說(shuō)明文中多種說(shuō)明方法的作用并能在寫(xiě)作中運用這些說(shuō)明方法。
課前學(xué)習：讓學(xué)生去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。
學(xué)習步驟：
一、根據搜集的資料，學(xué)生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結：宇宙深邃而又遼闊，
充滿(mǎn)了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著(zhù)什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來(lái)解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無(wú)數顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說(shuō)明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng )新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學(xué)們跳讀課文，按由遠及近的順。
序對課文進(jìn)行簡(jiǎn)要地說(shuō)明。
四、品讀本文的語(yǔ)言?？陕?lián)系探究練習三。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說(shuō)說(shuō)學(xué)習本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養創(chuàng )造性思維。
隨著(zhù)航天技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對宇宙的了解越來(lái)越多，越來(lái)越具體，今天。
人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒(méi)有生命存在。請你模仿課文的某些寫(xiě)法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫(xiě)一段話(huà)闡述這一觀(guān)點(diǎn)。
七、課后學(xué)習：閱讀卞毓麟等著(zhù)的《不知道的世界》。
第六課時(shí)：
《夢(mèng)溪筆談》二則（一）。
學(xué)習目標：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁(yè)下注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，翻譯兩篇文章。
課前學(xué)習：讀準字音，初步疏通文意。
學(xué)習步驟：
一．導入新課：
在科學(xué)發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時(shí)期著(zhù)。
名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫(xiě)了一本標志中國科學(xué)史上的里程碑《夢(mèng)溪筆。
談》，今天我們就來(lái)共同學(xué)習其中的兩篇代表作品。
二．學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準字音，讀通全文。
三．在此基礎上，全班以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。
評選標準：1、能讀準字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學(xué)生活動(dòng)：利用頁(yè)下注釋和工具書(shū)，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時(shí)遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學(xué)習：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料，準備課上交流。
第七課時(shí)：
《夢(mèng)溪筆談》二則（二）。
學(xué)習目標：1、能運用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演，豐富課文內容。
2．課上交流收集的有關(guān)我國古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。
學(xué)習步驟：
一．檢查上堂課學(xué)習效果。
二．《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》反映的是農業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農作物害蟲(chóng)的天敵消滅蟲(chóng)害。
學(xué)生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開(kāi)豐富想象，小組合作表演。
表演情節：匠師密派其妻問(wèn)塔動(dòng)之因。
四．小組表演，師生共同點(diǎn)評。
四．中國古代科學(xué)成就卓越，在世界史都散發(fā)著(zhù)奪目的光彩。
學(xué)生交流收集的展現我國古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學(xué)習：
整理交流的資料。出一期以此為專(zhuān)題的黑板報。
第八課時(shí)：
誦讀欣賞：《論語(yǔ)》八則。
學(xué)習目標：
1、能熟練背誦全文。
2．會(huì )理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學(xué)習方法，并能運用到自己的學(xué)習實(shí)。
踐中去。
課前學(xué)習：
1、了解孔子生平。
2．讀準字音。
學(xué)習步驟：
一．學(xué)生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語(yǔ)》其書(shū)。
二．學(xué)生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。
三．學(xué)生自己利用頁(yè)下注釋和工具書(shū)疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語(yǔ)》八則主要講的是學(xué)習的方法和態(tài)度，請學(xué)生任選一條結合自己的學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五．能談?wù)劤酥夤湃苏剬W(xué)習的成語(yǔ)和名言警句。
六．課后學(xué)習：
積累文中的成語(yǔ)和名言警句。
第九、十、十一課時(shí)：
寫(xiě)作。
學(xué)習目標：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
寫(xiě)作（一）。
一．任選一個(gè)熟悉的事物進(jìn)行口頭說(shuō)明。
如：校園、教室、自己的臥室或書(shū)房、動(dòng)物等。
二．師生共同點(diǎn)評（可從以下幾方面展開(kāi)點(diǎn)評）。
1．說(shuō)明的順序是否清晰。
2．說(shuō)明的語(yǔ)言是否準確、生動(dòng)。
3．說(shuō)明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說(shuō)明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學(xué)生根據上述條件再展開(kāi)評論。從而理清說(shuō)明文寫(xiě)作要領(lǐng)。
寫(xiě)作（二）。
一．教師出示寫(xiě)作題目和寫(xiě)作要求。
1．簡(jiǎn)單說(shuō)明一件小制作：盡量用比喻說(shuō)出這個(gè)小制作的結構和特點(diǎn)。
2．簡(jiǎn)單說(shuō)明一件小工藝品。
二．學(xué)生寫(xiě)作。
三．學(xué)生自己修改文章。
寫(xiě)作（三）。
一．教師出示評分標準。
二．以小小組為單位，進(jìn)行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續修改。
第十二課時(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)－模擬科技新聞發(fā)布會(huì )。
一．活動(dòng)目的：
1．通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養學(xué)生通過(guò)各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動(dòng)前的準備：
1．教師介紹新聞的有關(guān)知識，新聞發(fā)布會(huì )的有關(guān)情況。讓學(xué)生對此有所了解。
2．學(xué)生收集國內最新的科技成果。
3．做一次小實(shí)驗。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng )造，可以整理成文。
5．分工模擬會(huì )議主持人、專(zhuān)家、發(fā)布人、記者和聽(tīng)眾。
三．活動(dòng)過(guò)程：
1．小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會(huì )展示。
要求發(fā)布人寫(xiě)好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽(tīng)眾可提問(wèn)，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。
3．“專(zhuān)家”評價(jià)。
請與會(huì )“專(zhuān)家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì )的內容、價(jià)值、意義作出評價(jià)，或者就其中某些成果的開(kāi)發(fā)利用前景作出預測。
第十三課時(shí)：
《狼》（一）。
學(xué)習目標：能引導學(xué)生辨正地看待事物。
課前學(xué)習：收集一些關(guān)于狼的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)狼的故事。
學(xué)習步驟：
一．學(xué)生交流討論有關(guān)狼的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)。
二．由此總結：在人們的傳統觀(guān)念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個(gè)角度認識狼善良、智慧的一面。
六．學(xué)生講述有關(guān)狼的故事?？陀^(guān)的評價(jià)狼，深入的認識狼。同時(shí)教師也可講。
述幾則有關(guān)狼的故事，增加趣味性和互動(dòng)性。
第十四課時(shí)：
《狼》（二）。
一、收集有關(guān)狼的資料，在課堂上展開(kāi)一次辯論會(huì )。
辯題：是獵殺還是保護？
二、課后作業(yè)：任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語(yǔ)等材料看對狼的認識的差異。
2．談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系。
二.這是一篇充滿(mǎn)趣味和想象的文章，應該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂(lè )趣，因為他們才剛剛度過(guò)自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們去體驗作者當年的樂(lè )趣，或許效果會(huì )更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應該是學(xué)習的主體，教師只是起到一個(gè)主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
教學(xué)目的：
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
通過(guò)想象，鑒賞詩(shī)歌，學(xué)習和借鑒本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導入。
導入語(yǔ)：
同學(xué)們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫(xiě)童年的詩(shī)句：“童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖晔侨鐗?mèng)如幻的，童年是天真爛漫的，童年時(shí)期的孩子有無(wú)窮的想象力。偉大詩(shī)人泰戈爾筆下有這樣一個(gè)印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來(lái)品讀《金色花》，認識這個(gè)天真爛漫的孩童形象。
二、生字識讀。
(出示ppt)。
三、感知學(xué)習。
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學(xué)生熟讀課文并設計相關(guān)問(wèn)題：
1.文章共描繪了幾幅畫(huà)面?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每幅畫(huà)面加一個(gè)小標題。
2.你能各找一個(gè)詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎?
(答案見(jiàn)ppt批注)。
朗讀課文。
1、播放配樂(lè )朗讀，學(xué)生仿讀。
2、學(xué)生自由朗讀(投影朗讀要求)。
3、全班齊讀。
同學(xué)們都讀得不錯，在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句也可以，站起立讀給大家聽(tīng)一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達出來(lái)，把孩子的感情表達出來(lái)。如果讀得好，在座的同學(xué)就給來(lái)點(diǎn)掌聲，表示肯定，誰(shuí)愿意來(lái)試一下。(請4~5位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)做簡(jiǎn)評)。
提問(wèn)：對話(huà)怎樣讀?
“你到哪里去了?你這壞孩子?”
“我不告訴你，媽媽?！?/p>
媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然怪孩子，這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
好，現在大家自由組合，一人讀媽媽?zhuān)蝗俗x孩子，看看哪一組讀得最好，人物的感情表達得最貼切。(請5~6組同學(xué)來(lái)讀，其它的同學(xué)評評哪一組最好)。
5、齊讀全詩(shī)。
好，下面請全體同學(xué)帶著(zhù)感情，朗讀全文，再次感受一下這母子之間常常的幸福和甜蜜。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導入。
二、感知課文內容。
(合作探究)。
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究。
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1.通過(guò)知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
本課主要采用任務(wù)驅動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節課會(huì )運用任務(wù)驅動(dòng)的方式，講練結合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫(xiě)作部分相對獨立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著(zhù)，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的結合。
3.寫(xiě)作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫(xiě)作;另一方面，寫(xiě)作內容有意思，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，自主思考、寫(xiě)作、交流，教師適當點(diǎn)撥，授之以法。
(一)設計活動(dòng)，話(huà)語(yǔ)導入。
同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?這節課的學(xué)習過(guò)程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節用文字呈現出來(lái)。
【設計意圖】明確本課學(xué)習目標，創(chuàng )設情境，設計活動(dòng)，引入新課。
(二)觀(guān)看劇情，列情節思路。
1.學(xué)生觀(guān)看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時(shí)長(cháng)：5分33秒)?？赐旰?，請同學(xué)們先列出寫(xiě)作的情節思路。
注：
本集主要內容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì )沒(méi)有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì )，天兵天將與之展開(kāi)激戰，但無(wú)法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀(guān)看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱(chēng)兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(cháng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(cháng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(cháng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(cháng)：17秒)。
【設計意圖】確定寫(xiě)作的情節思路，將事件講完整，將經(jīng)過(guò)講清楚。
2.通過(guò)展示、交流，發(fā)現所呈現的問(wèn)題。
3.通過(guò)回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節思路。
(1)知識回顧。
我們在記敘事件時(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來(lái)。
寫(xiě)清楚是記事的基本要求，一般要寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì )令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過(guò)”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒(méi)有它整個(gè)故事就是不完整的。當然，貫穿故事過(guò)程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節。
4.再次列出情節思路。
學(xué)生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。
教師預設：
(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹(shù)下摘吃，后來(lái)又脫掉冠服跳上樹(shù)吃。)。
5.教師小結：我們在記事時(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過(guò)有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設計意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫(xiě)作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫(xiě)作：請同學(xué)們依據所列情節思路，完成故事的寫(xiě)作。
(三)探究方法，實(shí)現“具體、生動(dòng)”
1.通過(guò)交流、展示，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作中出現的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節，詳述事情經(jīng)過(guò)。
2.探討方法。
預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細節，做細致刻畫(huà)。要多角度全方位關(guān)注所寫(xiě)對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類(lèi)等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。
【設計意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請同學(xué)們再次觀(guān)看一遍視頻，然后，對所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫(xiě)完后請同學(xué)們互相交流探討。
【設計意圖】運用方法，加以實(shí)踐。
4.總結方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著(zhù)中的精彩細節描寫(xiě)來(lái)總結方法。
預設：(1)恰當的修飾語(yǔ)(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹(shù))。
(2)具體可感的詞語(yǔ)(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)。
(3)修辭手法(如：原著(zhù)中作者寫(xiě)到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹(shù)上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見(jiàn)罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫(huà)得如在目前。)。
(4)側面描寫(xiě)(如：“看著(zhù)碩大的桃子，聽(tīng)著(zhù)土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著(zhù)碩大的桃子，聽(tīng)著(zhù)土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫让娉尸F出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)。
【設計意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎上，補充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結。
初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，主要學(xué)習了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內化為能力，運用到今后的寫(xiě)作中去。
(五)布置作業(yè)。
1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字數：不少于500字)。
2.做課本第二單元的寫(xiě)作實(shí)踐練習一。
下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫(xiě)得豐滿(mǎn)、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀(guān)察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
１、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
２、感受文中所表現的喜悅之情。
３、初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
４、熱愛(ài)生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對人類(lèi)誕生的喜悅感。
神話(huà)動(dòng)畫(huà)片導入。
袁珂，神話(huà)學(xué)家。
１、復述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。
２、對女?huà)z形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)創(chuàng )造成功的喜悅感；人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼。
４、想像是神話(huà)的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。
讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
女?huà)z造人，體現了人類(lèi)可貴的創(chuàng )造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng )造成功的喜悅。
１、收集有關(guān)神話(huà)，講給別人聽(tīng)。
２、閱讀綜合性學(xué)習中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
３、想像出一種女?huà)z造人的新辦法。
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、體會(huì )作者的美好情思，學(xué)會(huì )從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。
1、感受鄉土文化的獨特魅力。
2、學(xué)會(huì )從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。
一、導語(yǔ)：
二、學(xué)習目標：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語(yǔ)言、情思。
三、達標導學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見(jiàn)課本p95頁(yè)）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國氣派，民族風(fēng)格，鄉土題材，地方特色。著(zhù)有《劉紹棠文集大運河鄉土文學(xué)體系》。所著(zhù)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎，《柳敬亭說(shuō)書(shū)》獲全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專(zhuān)家，始終享受?chē)姨厥饨蛸N。
（二）誦讀課文。
1、常規要求：
（1）了解課文內容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問(wèn)題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問(wèn)題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿(mǎn)了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛(ài)，沒(méi)有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風(fēng)味。
回顧起來(lái)，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說(shuō)回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉親。（熱愛(ài)、歌頌、留戀）
語(yǔ)言
第三段：預熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類(lèi)型而程度有異，協(xié)調而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì )引用生活中的諺語(yǔ)、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側面寫(xiě)“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒(méi)有個(gè)夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”——似有點(diǎn)從嚴宣判
（很有點(diǎn)情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?/p>
——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛(ài)又可笑。
g、換門(mén)神的細節描寫(xiě)同樣具虔誠和愚昧兩個(gè)側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫(xiě)家鄉的大年情況，共寫(xiě)了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉也過(guò)了十幾個(gè)春節了，調查一下家鄉的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認為最有意義的春節是那一個(gè)，并把他寫(xiě)出來(lái)。
一、教學(xué)目標：
1、了解家鄉的風(fēng)俗民情（習作交流）
2、學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導入：
三、達標導學(xué)：
（一）習作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫(xiě)作特點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線(xiàn)索清晰，如數家珍，逐一敘說(shuō)。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間，或以一定的語(yǔ)句承上啟下，無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿(mǎn)，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書(shū)筆記。
本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細節”，這一單元的寫(xiě)作目的是指導學(xué)生抓住細節，刻畫(huà)人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫(xiě)；接著(zhù)列舉《阿長(cháng)與》山海經(jīng)《中的例子幫助學(xué)生更好理解；然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會(huì )細節描寫(xiě)的作用；最后提示學(xué)生細節描寫(xiě)要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì )抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細節進(jìn)行描寫(xiě)，才能更好地表現事物特征或作者情感。
二、學(xué)情分析。
七年級學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀(guān)察。記敘事件不具體，很籠統，描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí)，不會(huì )抓住細微處具體刻畫(huà)，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫(huà)人物，表達情感。因此，對學(xué)生進(jìn)行細節描寫(xiě)的指導與訓練尤為重要。
三、教學(xué)目標。
1、了解細節描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型，理解細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。
2、學(xué)習捕捉生活的細節，描寫(xiě)生動(dòng)的細節。
3、在寫(xiě)作中運用細節描寫(xiě)來(lái)表達情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握幾種細節描寫(xiě)的方法并會(huì )運用。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì )運用典型、生動(dòng)的細節來(lái)表達真情實(shí)感。
六、教學(xué)準備。
學(xué)案：人物描寫(xiě)分析材料。
七、教學(xué)時(shí)數。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）對比句子——明確什么是細節描寫(xiě)。
句子1：烈日當空，火熱的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，熱極了。
句子2：烈日當空，火熱的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。
出示任務(wù)：
1、你認為哪一個(gè)句子好？為什么？
2、第2句比第1句增加了一些內容，說(shuō)說(shuō)增補了哪些內容？
3、什么是細節描寫(xiě)：細節描寫(xiě)是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫(huà)。
小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語(yǔ)言細節、動(dòng)作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個(gè)句子好，正是因為與第一個(gè)句子相比較，第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細致的描寫(xiě)，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫(xiě)是非常重要的。
（二）欣賞典型細節描寫(xiě)——體會(huì )細節描寫(xiě)作用。
2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著(zhù)一顆乃至數顆小水珠，隨著(zhù)父親踏黃泥的節奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì )兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠。
3、嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中，但微頷之。
出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細節描寫(xiě)的語(yǔ)段，并說(shuō)一說(shuō)分別運用了什么細節描寫(xiě)，這些細節描寫(xiě)好在哪里，有什么作用。
反饋指導：
1、作者對老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細節進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者當時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。
2、作者對父親踩黃泥的細節描寫(xiě)，很好地表現了父親的勤勞能干。
3、作者描寫(xiě)了賣(mài)油翁觀(guān)看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。
小結：細節描寫(xiě)有很重要的作用，在寫(xiě)人記事的文章里，如果沒(méi)有細節描寫(xiě)，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細節描寫(xiě)是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫(xiě)景的文章里，細節描寫(xiě)能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（三）回憶生活細節——總結細節描寫(xiě)方法。
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細節。當我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細節；當我不小心犯錯時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細節；當我____________時(shí)，老師（同學(xué)、父母……）____________x，這是一個(gè)愛(ài)的細節。
出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細節描寫(xiě)的方法。
指導反饋：
1、善于仔細觀(guān)察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。
2、寫(xiě)人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫(xiě)中滲透個(gè)人獨特體驗。
（四）學(xué)習細節描寫(xiě)方法——學(xué)會(huì )運用。
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。
課文示例：他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。
學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務(wù)：細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程，具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程。
提示：細化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫(xiě)完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節描寫(xiě)片段。
2、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(cháng)得很瘦，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”？
指導反饋：這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng)，是因為作者抓住特征，步步追問(wèn)，在細微處駐足，這也是我們在寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習的。
學(xué)以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫(xiě)：
那天，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著(zhù)腰，拖著(zhù)笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著(zhù)。
提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細節描寫(xiě)。
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
（2）三個(gè)月后，小草莓結出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著(zhù)自己的碩果炫耀著(zhù)：“看，這是我的果實(shí)?！?/p>
（3）那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng)，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。
出示任務(wù)：運用至少一種修辭手法刻畫(huà)細節，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。
小草發(fā)芽了。
學(xué)生寫(xiě)完后分組交流。
（五）牛刀小試。
出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文，看看是否做到了抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。根據提示，做出修改：
（1）修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細節。
（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現，也可以直接寫(xiě)自己的評價(jià)。
（3）將修改后的作文和原文對比著(zhù)讀一下，體會(huì )修改后的優(yōu)點(diǎn)。
指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導學(xué)生總結修改成功的方法。
小結：同學(xué)們，大千世界中的美無(wú)處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。
（六）作業(yè)：我們的記憶中總會(huì )有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
本課的教學(xué)，要實(shí)現如下目標：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫(xiě)作意圖和當今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻愛(ài)，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀(guān)。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2．師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛(ài)幼。
4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫(xiě)作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。1．喚起社會(huì )“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2．以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；3．對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話(huà)）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話(huà)：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現出來(lái)的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話(huà)可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱(chēng)整飭：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語(yǔ)意對舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學(xué)生平等對話(huà)。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì )有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟
1．組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì )。
3．月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì )（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。
4．閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
一感受形象,體會(huì )感情二欣賞優(yōu)美語(yǔ)言教學(xué)設計一導入。
讓同學(xué)們把預習時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來(lái)給大家聽(tīng).講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找。
用心。
愛(ài)心。
專(zhuān)心。
接著(zhù)找春風(fēng)圖.如’象母親的手撫摩著(zhù)你”這既寫(xiě)了春風(fēng)的溫暖,又寫(xiě)了風(fēng)的柔和.‘醞釀”則形象的寫(xiě)了在陽(yáng)光下這種芳香不斷的加濃的過(guò)程.這一段從觸覺(jué),嗅覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形，無(wú)味,無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)的有形,有味,有聲，有情有感.繼續找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細絲”這三個(gè)比喻貼切，寫(xiě)出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔而綿長(cháng)的特點(diǎn).教師穿插問(wèn)題.問(wèn)：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問(wèn),為什么先寫(xiě)傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)呢?明確:一是要先說(shuō)春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應前文,前文寫(xiě)百花爭春，后文寫(xiě)人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現動(dòng)作次數多，讀來(lái)有韻律。有節奏。
愛(ài)心。
專(zhuān)心。
布置第一課時(shí)作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫(huà)出來(lái)..為第二課時(shí)中的分析語(yǔ)句打下基礎.第二課時(shí)作業(yè),背誦,練習題一,二,三。
用心。
愛(ài)心。
專(zhuān)心3。
1.在任務(wù)驅動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在任務(wù)驅動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解課文的思想感情。
本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(一)設置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀(guān)看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì )發(fā)出呼吁或者號召，引導社會(huì )風(fēng)氣。
2.關(guān)愛(ài)老人是當今的熱點(diǎn)，社區要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網(wǎng)站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學(xué)習的《散步》就是這一類(lèi)的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。
1.朗讀，說(shuō)出文章寫(xiě)了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫(huà)或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫(xiě)。
預設：
交流第一階段，基本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”，但說(shuō)不出“責任”“生命”。
預設主題：孝順;尊老愛(ài)幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1.帶著(zhù)對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問(wèn)題預設：學(xué)生可能沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開(kāi)思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節，事件的波折等)的角度展開(kāi)，注意貼近主題。
從內容角度擬的劇名：
《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著(zhù)親情。
《三代》：故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類(lèi)生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三：撰寫(xiě)人物說(shuō)明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預設問(wèn)題：學(xué)生可定會(huì )提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題，教師引導學(xué)生回到文本體會(huì )，是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度，學(xué)生會(huì )發(fā)現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我”。
“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛(ài)自己的兒子，但知道更應該孝順時(shí)日不多的母親。
母親：慈愛(ài)、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛(ài)，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設計意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀(guān)看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續修改劇本準備。
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導學(xué)生在美的事物中發(fā)現美，用美的語(yǔ)言來(lái)表現美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法，如調動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀(guān)察景物；學(xué)習了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內容，能體會(huì )作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據“長(cháng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)方法，訓練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對初一的學(xué)生培養相應良好的閱讀習慣和寫(xiě)作意識，樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì )夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標題；體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱；體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現“讀寫(xiě)結合”的效果。
2.體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱；
3.體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
1. 體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱；
2．體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
一、創(chuàng )設情景，引入課文
1.導語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習的氣氛）
2.問(wèn)題：說(shuō)到夏，同學(xué)們會(huì )想到了什么，會(huì )感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（積累字詞）
二、讀寫(xiě)結合
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái)，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標題，并說(shuō)擬寫(xiě)的理由？（讀寫(xiě)結合：深入理解課文內容，體會(huì )作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續，是生命的創(chuàng )造的深刻意義。 ）
活動(dòng)二：體會(huì )本文的文章結構布局，學(xué)會(huì )模仿擬寫(xiě)作文提綱
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學(xué)習，讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。（讀寫(xiě)結合：模仿方法，培養學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識。）
活動(dòng)三：體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物
〔問(wèn)題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說(shuō)精巧的結構布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段，寫(xiě)幾句話(huà)。（讀寫(xiě)結合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了？（體會(huì )動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當與生動(dòng)）
3.法國小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！弊屛覀儗W(xué)著(zhù)運用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話(huà)再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫(xiě)結合：學(xué)習運用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng)）
三、課堂小結
1.學(xué)生小結，談收獲；
2.教師結語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現美的眼睛，在美的事物中發(fā)現美，用美的語(yǔ)言表現美!
四、作業(yè)：根據自己擬寫(xiě)的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。
1．在朗讀的基礎上理解文意。
2．引導學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
引導學(xué)生尋找三峽景物特點(diǎn)，并擴充景物畫(huà)面。
：一課時(shí)
（一）導入
同學(xué)們，有一個(gè)地方被多次地寫(xiě)入到唐詩(shī)宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個(gè)地方就是長(cháng)江三峽。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
（二）識文
1、請同學(xué)們結合書(shū)下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問(wèn)老師。
2、一個(gè)一個(gè)地讀，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。
3、再次結合注釋看課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，不懂的舉手問(wèn)老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話(huà)寫(xiě)到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學(xué)生從句子里找答案）教師點(diǎn)評學(xué)生回答。
3、你覺(jué)得可以用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會(huì )三峽景物的特點(diǎn)。
（四）繪峽
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語(yǔ)言，將文中最喜歡的句子擴寫(xiě)成一段散文式的語(yǔ)言。
2、教師點(diǎn)評并展示。
3、總結本課所學(xué)，若還有時(shí)間就讓學(xué)生在配樂(lè )聲中帶著(zhù)對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。