ID：9120107
時(shí)間：2024-01-13 13:02:30
上傳者：影墨教案模板的編寫(xiě)需要注重思維導圖和邏輯框架的梳理，確保各個(gè)環(huán)節的銜接合理。接下來(lái)，小編為大家推薦的是一些編寫(xiě)教案模板的要點(diǎn)和技巧，供大家參考學(xué)習。
我說(shuō)課的題目是《壓強》，《壓強》是人教版教材九年級十四章第一節的內容，下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節課。
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節內容著(zhù)重學(xué)習固體壓強，壓強的應用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現象中也經(jīng)常用到，同時(shí)本節內容也是學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力的基礎。
知識與技能：
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
培養學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識。
設計實(shí)驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法。
2、新課第一個(gè)內容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識咋準備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了，在沒(méi)有實(shí)施探究前引導學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì )感受到什么?找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì )感覺(jué)到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么?因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實(shí)驗中引導學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題?怎樣控制變量?如何反應壓力的作用效果，引導學(xué)生通過(guò)對比得出正確的結論。
每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應用哪些材料做的實(shí)驗?如何控制變量?如何反應壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問(wèn)題。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì )看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì )發(fā)現小桌沒(méi)怎么樣?第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿(mǎn)橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì )覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì )發(fā)現泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現的”第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵結束實(shí)驗時(shí)，在黑板上板書(shū)結論，重點(diǎn)突出。
3、講授第二個(gè)內容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上直接引出，在物理學(xué)中用壓強這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對計算時(shí)出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
優(yōu)點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言在學(xué)生回答問(wèn)題有偏差時(shí)，不說(shuō)你錯了，給予必要的提示，引導她回到正確的思維軌道上來(lái)。
不足：無(wú)法讓更多的學(xué)生把探究的過(guò)程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準備好了你也不叫我。
趙老師這節課整體設計思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，以問(wèn)題推進(jìn)，層層深入，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。教學(xué)用語(yǔ)比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學(xué)生走得比較近，親近學(xué)生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習中。能注重學(xué)生三維目標的培養，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與性較廣，舉例貼近學(xué)生生活，不過(guò)在力的圖示講解畫(huà)圖中不夠詳實(shí)，教師在課堂上應該嚴格地以尺規作圖、步驟完整地體現在課堂中，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的步驟慢慢地學(xué)會(huì )力的圖示，同時(shí)可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴謹性和規范性?，F從課堂觀(guān)察量表的觀(guān)察角度對這節課評課如下：
（1）引課設疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒(méi)有受傷。再用對比演示實(shí)驗，增加可信度，設疑質(zhì)疑，打開(kāi)學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。
（2）體現了科學(xué)是實(shí)驗科學(xué)的特點(diǎn)：本節課科學(xué)實(shí)驗貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設計實(shí)驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗（課本）改為仿釘板實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗的可信度；把課本的演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組實(shí)驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度；本節課設計的拓展實(shí)驗：利用斜面壓力變化實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點(diǎn)，設計巧妙。
（3）教師的提問(wèn)采用以問(wèn)題推進(jìn)、層層深入地方法，符合學(xué)生的認知規律。
（4）所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活，體現了科學(xué)在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（5）師生互動(dòng)較好，大多數學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習，預設目標達成度較高。
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì )更好一些。
（2）本節課沒(méi)有討論和合作交流過(guò)程，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答積極性不夠高，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓練。
（4）視頻播放出現倒放現象。
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強》是一節以實(shí)驗探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進(jìn)行得要的評析。
黎老師主要以問(wèn)題的形式引導學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué)，黎老師注意保護學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)安全的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生敢于表達，也樂(lè )于表達。如果黎老師的評價(jià)更機智一點(diǎn)，效果肯定會(huì )更好。
引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節，學(xué)生自主探究展現較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結論。最后老師給出評價(jià)，整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺邊演示邊講解應該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。
從獨學(xué)、對學(xué)到群學(xué)，不管出現什么樣的結果，黎老師始終尊重過(guò)程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
這一點(diǎn)黎老師還可多訓練學(xué)生，當一組同學(xué)把他們的實(shí)驗方案呈現出來(lái)時(shí)，黎老師只是自己做了評價(jià)，其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現問(wèn)題，并在他的基礎上加以完善，這樣長(cháng)久地訓練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養。
總的來(lái)說(shuō)，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節，他在成長(cháng)，聽(tīng)課的我也在成長(cháng)，有了我們共同學(xué)習的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會(huì )做得越來(lái)越好。
玲玲老師的《液體的壓強》一節課，有著(zhù)全新的教學(xué)理念，以培養科學(xué)素養為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，恰當的運用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗的效果也不錯，各組的實(shí)驗都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中，玲玲老師能引導學(xué)生對相互之間的實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
能引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗并不能也親身體驗其過(guò)程，所以在交流學(xué)習時(shí)如果不認真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因為學(xué)生沒(méi)認真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節課讓我學(xué)習的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
大家好！
我說(shuō)課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節的內容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學(xué)習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開(kāi)的。這些知識的學(xué)習又為后面“流體壓強與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識的學(xué)習奠定基礎，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此本節內容在整套教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀(guān)察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標：
1．知道大氣壓強，并能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，能說(shuō)出標準大氣壓的數量級。
3．能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過(guò)程和原理。
（二）過(guò)程與方法目標
1．通過(guò)觀(guān)察跟大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強的客觀(guān)存在。
2．通過(guò)觀(guān)看視頻，使學(xué)生形成直觀(guān)的認識，并對托里拆利實(shí)驗進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過(guò)觀(guān)察感知人類(lèi)是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．在學(xué)習中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過(guò)了解大氣壓的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強的存在
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強的存在；大氣壓的測量
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來(lái)讓學(xué)生感受大氣壓強。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀(guān)察實(shí)驗（錄像）。
1、觀(guān)察用機器抽空密封鐵桶出現的現象？
2、導出大氣壓的測量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計進(jìn)行實(shí)驗，教師指導。
五、觀(guān)察實(shí)驗（錄像）。
六、大氣壓會(huì )不會(huì )變化？與什么有關(guān)系？通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)找規律。
七、學(xué)會(huì )讀“氣壓計”。
八、練習。
設疑導入，善于串聯(lián)知識點(diǎn)。
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)，思維永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的，從教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，設疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力?！标惡ｄh教師善于在教學(xué)之始設疑布陣，引導學(xué)生去猜測，去預估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標的完成情況。
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設疑、實(shí)驗、觀(guān)察、使學(xué)生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規律及大氣壓強的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗為研究手段，得出理論和規律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀(guān)觀(guān)察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗觀(guān)察和分析，提高了學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實(shí)驗、觀(guān)察依據，使學(xué)生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現了教材的編寫(xiě)意圖，即是“興趣―實(shí)驗―應用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)情況。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學(xué)生的應用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗等基本教學(xué)手段的應用，設計合理。
五、改進(jìn)建議。
陳老師的這節課上得很成功，體現了新教材的編寫(xiě)意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的`范圍適當擴大；（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒(méi)有充分發(fā)揮和應用。
本節的要求是“通過(guò)實(shí)驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法”，教材由“三個(gè)活動(dòng)”和“一個(gè)看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強概念的建立及應用展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)是“壓力、壓強概念”的建立，難點(diǎn)是“壓強概念”的建立。為了有效地完成本節課的教學(xué)，把本節課的教學(xué)目標設計為以下三個(gè)：
3、學(xué)生能?chē)L試運用壓強知識解釋生活中的現象、解決生活實(shí)際問(wèn)題。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分地體現課標的精神，在教學(xué)中你從三個(gè)方面進(jìn)行設計：1、創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習的興趣，利用隨手可得的實(shí)驗器材、通過(guò)學(xué)生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過(guò)探究引導學(xué)生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進(jìn)而引出壓強的概念、體會(huì )控制變量法的應用；2、注重學(xué)生的實(shí)驗操作，以觀(guān)察和實(shí)驗為主，設計演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和交流討論等環(huán)節，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在感悟中升華；3、強化學(xué)生的合作學(xué)習，形成全班共同學(xué)習的動(dòng)態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò )結構，促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。
1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)（把握生活經(jīng)驗、確立教學(xué)起點(diǎn)：充分利用學(xué)生自己準備的物品、教室內的人和物創(chuàng )設問(wèn)題情境）。
問(wèn)題：1、你能畫(huà)出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？
2、請畫(huà)出教室內花盆對桌面的作用力、畫(huà)出課桌上的書(shū)本對桌面的作用力（在第一題完成之后）。
說(shuō)明：上述幾個(gè)問(wèn)題都要求學(xué)生上黑板板演，教師預先設計好黑板的位置。
4、引導學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。
板書(shū)：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。
引申三點(diǎn)：壓力的作用點(diǎn)——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點(diǎn)均由教師講解）。
5、小練習：請畫(huà)出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）。
【設計意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內的人和物創(chuàng )設問(wèn)題情境、確立教學(xué)起點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比較歸納、感悟體會(huì )、強化練習等充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內容。
二、探究影響壓力作用效果的因素。
1、觀(guān)察：觀(guān)察圖7生活場(chǎng)景，并回顧自己生活中類(lèi)似的情境，思考為什么？
2、體驗：體驗兩個(gè)小活動(dòng)，如圖8，談?wù)勛约旱捏w會(huì )；
3、猜想：針對觀(guān)察和體驗的感受，提出自己的問(wèn)題，在此處使用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究（如圖9）。
探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進(jìn)行實(shí)驗（分別平方、側方、立放）（如圖10）。
探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進(jìn)行探究（如圖11）。
探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細沙進(jìn)行實(shí)驗探究（如圖12）。
5、師生通過(guò)多變互動(dòng)歸納結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著(zhù)。
【設計意圖】這樣通過(guò)“觀(guān)察——體驗——猜想——實(shí)驗——結論”，一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗探究后動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——實(shí)驗探究（搜集證據）——歸納結論”的思維過(guò)程，不但讓學(xué)生親歷了知識的探索過(guò)程，更實(shí)現了“知、情、意”的有機融合，很好地實(shí)現了三維教學(xué)目標。
比如：播放動(dòng)畫(huà)（舞蹈演員與大象）。
過(guò)渡2：為了解決這個(gè)問(wèn)題，物理學(xué)中引入了“壓強”的概念。
三、壓強。
具體板書(shū)和例題詳見(jiàn)ppt。
四、壓強知識的應用：增大和減小壓強的方法。
3、通過(guò)ppt向學(xué)生展示幾組生活圖片，要求學(xué)生說(shuō)出其中的道理。
4、師生共同歸納總結增大壓強、減小壓強的方法，然后再回歸到生活中適當解釋一些現象（深度點(diǎn)擊）。（板書(shū)詳見(jiàn)ppt）。
【設計意圖】許多物理知識都是來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活，在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng )設生活場(chǎng)景或虛擬生活場(chǎng)景，廣泛聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì )這個(gè)廣闊的天地中將物理與生活完美結合，使學(xué)生得到情感體驗并進(jìn)行積極的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感，把生活中的問(wèn)題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對象，不但體現了物理的生活意義，更體現了物理的生命價(jià)值，同時(shí)學(xué)生也會(huì )感到親切，感到物理有用、有趣，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。
五、鞏固練習：播放ppt，師生共同完成（具體內容見(jiàn)ppt）。
六、小結：歸納出本節課的知識結構，給學(xué)生以清晰的圖示（ppt）。
作業(yè)設計（略）。
教學(xué)反思。
為了能讓學(xué)生充分地探索，課前制作準備了幻燈片、準備了實(shí)物展示臺、多媒體計算機，提供實(shí)驗室中的一些實(shí)驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學(xué)生自己準備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。
在具體的教學(xué)中，結合自己對教材的理解、感悟以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學(xué)生理解壓力、從“壓”字上體會(huì )壓力的作用點(diǎn)和方向。
在教學(xué)中發(fā)現，對于畫(huà)“壓力的示意圖”剛開(kāi)始時(shí)，很多同學(xué)都將作用點(diǎn)畫(huà)在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學(xué)生觀(guān)察、總結之后，教學(xué)效果會(huì )更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學(xué)，讓學(xué)生提出問(wèn)題很難，學(xué)生不知如何去提問(wèn)，該怎樣提問(wèn)，教師必須做出指導、提示，共同提煉探究課題。
在課堂教學(xué)中，只要我們愿意為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生真正地成為生活的探索者，讓每一個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的過(guò)程中自主地建構知識，體悟物理的思想方法、體驗學(xué)物理、用物理的樂(lè )趣，那么學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話(huà)、課堂教學(xué)就一定會(huì )煥發(fā)出生命的活力。
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，是對前面學(xué)習力的作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強奠定基礎知識。
三、學(xué)情分析。
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，為本節的學(xué)習內容奠定一些認知基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )組織一定的探究實(shí)驗來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
四、教學(xué)目標。
結合教材內容特點(diǎn)和初中生的認知水平、心理等特點(diǎn)，確定本時(shí)教學(xué)目標。
【知識與技能】學(xué)生知道壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗探究的方式，學(xué)習控制變量法，提高觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本節的學(xué)習，提高對物理知識的學(xué)習興趣并且樂(lè )于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據對教材的分析以及教學(xué)目標的確立，結合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節的。
重點(diǎn)是壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程。
六、教學(xué)教法。
七、教學(xué)過(guò)程。
【導入新】。
在導入新環(huán)節我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從下到上身心快速轉換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節堂知識進(jìn)行學(xué)習。此時(shí)我會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著(zhù)雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問(wèn)為什么會(huì )這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節的學(xué)習就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對本節內容的學(xué)習興趣。
【講授新】。
在講授新環(huán)節，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著(zhù)新改的教學(xué)理念，突出“教師主導、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開(kāi)始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設計時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線(xiàn)右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級中線(xiàn)左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì )對學(xué)生操作進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據學(xué)生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì )理解到受力面積不同，發(fā)現雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，在此突出強調這是本節學(xué)習的主題。并指導學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式p=f/s，單位n/2。我將補充：壓強單位除了n/2外，還有專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：帕斯卡，并且1pa=1n/2。
【鞏固提高】。
在鞏固提高的環(huán)節，本著(zhù)對忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結合書(shū)上例題，來(lái)使學(xué)生對壓強的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業(yè)】。
在小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用生生總結，師生總結的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節的知識內容。
最后結合學(xué)生對壓強概念的理解，指導學(xué)生去發(fā)現在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續學(xué)習物理知識的興趣。
八、板書(shū)設計。
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)介、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
1、教材的地位和作用：
本節課的內容是人教版九年級物理十四章第四節?！读黧w的壓強與流速的關(guān)系》介紹了具有流動(dòng)性的氣體和液體的壓強與流速的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)較廣泛的應用。在學(xué)生學(xué)習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節知識點(diǎn)的內容較為抽象，我們一般不易看見(jiàn)，所以對于初中生學(xué)習起來(lái)就更為困難。在教學(xué)過(guò)程中適當讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗，來(lái)觀(guān)察流體運動(dòng)而產(chǎn)生的一些現象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解。
2、教學(xué)內容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課學(xué)習的內容是流體壓強與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習探究知道流體壓強與流速的關(guān)系。
教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生獲得充足的感性認識，引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納總結出物理規律。然后再讓學(xué)生針對設計實(shí)驗得到的結論解釋生活中相關(guān)的現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習理念。
3、教學(xué)目標：知識與技能：
（1）了解流體的壓強跟流速的關(guān)系。
（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關(guān)系的相關(guān)現象。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，認識流體壓強跟流速有關(guān)的現象。
（2）通過(guò)的多媒體展示來(lái)體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的飛機的升力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛(ài)、興趣感。
1、本章每一節在知識點(diǎn)的內容安排及編寫(xiě)上有許多相似之處，每節知識與每節知識之間相互串聯(lián)。通過(guò)前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學(xué)習，同學(xué)們在學(xué)習和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎，這為本節課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習基礎。讓學(xué)生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗學(xué)習知識，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考以及向理論知識的概括發(fā)展的思維過(guò)程。因此本節課主要采用從簡(jiǎn)單現象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習難度。
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀(guān)察，并讓學(xué)生從中歸納總結，逐漸學(xué)會(huì )如何歸納總結知識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷點(diǎn)撥引導、類(lèi)比、設問(wèn)，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現者”。同時(shí)，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的獲得學(xué)習的成功喜悅感，并結合多媒體，使學(xué)生從多種感觀(guān)上認識知識。從而增長(cháng)對其學(xué)習的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應用，從而實(shí)現“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”，的新課程理念。
1、新課引入：通過(guò)對幾個(gè)生活情景的提出，接著(zhù)又通過(guò)一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著(zhù)引導學(xué)生根據所觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對前面內容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
3、新課授課：
（1）探究流動(dòng)的氣體壓強與流速的關(guān)系
讓學(xué)生參照課本設計的一些實(shí)驗和教師設計的實(shí)驗來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，并注意觀(guān)察現象的產(chǎn)生，特別是要注意引導學(xué)生通過(guò)控制不同的吹氣的速度，來(lái)體現流速的快慢，做好現象的記錄，并前后進(jìn)行觀(guān)察對比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀(guān)察、總結結論。然后讓一部分小組說(shuō)出實(shí)驗結論，要注意引導學(xué)生說(shuō)出得出結論的思維過(guò)程。
通過(guò)呼應開(kāi)頭，解決新課導入的問(wèn)題，進(jìn)一步解決學(xué)生對知識的鞏固應用小實(shí)驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會(huì )掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿(mǎn)足。然后以學(xué)生日常見(jiàn)到的現象為題：快速行駛過(guò)街道的汽車(chē)，其背后的樹(shù)葉往哪個(gè)方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學(xué)生去留心身邊的事物或現象。體現“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問(wèn)”，貫徹“生活即教育”的理念。接著(zhù)由近及遠，練習課后習題“火車(chē)進(jìn)站”的情形，“提出安全線(xiàn)的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習效果，提高學(xué)習能力。同時(shí)通過(guò)本題還可以提高學(xué)生對物理知識在社會(huì )生活中的應用的認識，并潛意識地對進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識。
（2）讓同學(xué)們回憶總結“探究流動(dòng)的氣體壓強與流速的關(guān)系”的全過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，然后大膽放開(kāi)讓學(xué)生自主“探究飛機升力的產(chǎn)生”和“探究流動(dòng)的液體的壓強與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
（3）本節小結，通過(guò)對知識進(jìn)行重現，讓學(xué)生明確本節所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫(huà)上一個(gè)完整的句號。
4、鞏固練習：
通過(guò)進(jìn)一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的求知欲望！
在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機向上的升力。
從整個(gè)板書(shū)設計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內容又要達到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內容的要點(diǎn)和結論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對整堂課的知識達到一目了然。
1、課堂教學(xué)模式的轉變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向學(xué)生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做，通過(guò)問(wèn)題情景的設計，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和協(xié)作學(xué)習的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無(wú)論是機翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個(gè)課后練習都貼近我們的現實(shí)生活，都面向了學(xué)生現實(shí)的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機的飛行，機翼升力產(chǎn)生的原理，流動(dòng)液體壓強與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認識。
（3）能用液體壓強公式解釋帕斯卡實(shí)驗，培養學(xué)生用理論解釋實(shí)驗現象的能力。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗，引導學(xué)生初步學(xué)習替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
（1）通過(guò)對液體內部壓強公式的推導，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴密的特點(diǎn)；
（2）通過(guò)帕斯卡實(shí)驗的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
活動(dòng)設計。
1.提出問(wèn)題設計方案。
演示簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗，引導學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗得出的結論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強的特點(diǎn)。
強調：得到的這個(gè)規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點(diǎn)上的壓強是多大呢？
同學(xué)們有沒(méi)有什么方案？對于定量測量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節銜接不上時(shí)，教師適當分解問(wèn)題，如：
（1）橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
（2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
（3）能否從受力平衡入手來(lái)測量液體給橡皮膜的壓力？
（4）可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
（5）壓強怎么計算？
（6）壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫(xiě)下自己的實(shí)驗方案。根據自己對問(wèn)題的綜合思考形成設計方案，寫(xiě)在設計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實(shí)驗方案或對各個(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當點(diǎn)評和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案，推導公式畫(huà)出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗，提醒學(xué)生注意觀(guān)察平衡時(shí)管內水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3.推廣結論推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：p=gh。
意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個(gè)因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗一定量的水改變深度將會(huì )得到不同的壓強值。帕斯卡實(shí)驗剛好驗證了這個(gè)結論。
演示以下實(shí)驗：觀(guān)察現象，關(guān)注實(shí)驗現象及結論。
緩慢提高漏斗，達到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。針對教師問(wèn)題積極猜想：
（1）提高漏斗，不會(huì )有變化；
（2）提高漏斗，氣球會(huì )破。
提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)m當總結。一些同學(xué)能夠根據壓強公式解釋現象。
引入數據講解書(shū)上例題。積極思考例題計算過(guò)程，對實(shí)驗現象及原因有更深的理解。
引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類(lèi)似帕斯卡實(shí)驗的現象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的？展開(kāi)討論，舉出類(lèi)似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結。
（2）定量計算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗。
四、課堂練習討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。
【實(shí)踐活動(dòng)】。
（1）利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗，加深液體壓強公式的理解。
（2）收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書(shū)面總結。
今天，我說(shuō)課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過(guò)本節課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強的知識，同時(shí)能學(xué)會(huì )其中實(shí)驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學(xué)。
(過(guò)渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內容，所以我對教材進(jìn)行了梳理)。
《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測量，影響因素和應用四個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習了本節課，可以對大氣壓有一個(gè)清晰的認識，同時(shí)能解釋生活中常見(jiàn)的現象。
(過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗，所以我對學(xué)情進(jìn)行了分析)。
八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗，但是對這些生活經(jīng)驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導，讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現物理規律，體會(huì )物理是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
(過(guò)渡句：目標是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標)。
【知識與技能目標】。
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，知道標準大氣壓的數值。
【過(guò)程與方法目標】。
通過(guò)觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對大氣壓應用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
(過(guò)渡句：根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點(diǎn)】。
大氣壓的測定。
(過(guò)渡句：因為學(xué)生對于大氣壓強主要存在著(zhù)一些感性認識，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng )設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實(shí)驗法、討論法。
(過(guò)渡句：在我的課堂中，我一直堅持著(zhù)以人文本的教學(xué)理念，在我的引導下，讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會(huì )學(xué)習)所以我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
首先是導入環(huán)節：
我采用實(shí)驗導入的方法。我會(huì )拿出馬德堡半球，請同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規定的時(shí)間內將半球拉開(kāi)則人贏(yíng)，反之則半球贏(yíng)。當學(xué)生無(wú)法拉開(kāi)半球時(shí)，我會(huì )請學(xué)生思考為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先我會(huì )進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng)：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿(mǎn)水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì )流出來(lái);3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當學(xué)生順利完成后，我會(huì )把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，把玻璃管換成上下開(kāi)口的玻璃管，把杯口密封起來(lái)，再讓學(xué)生重復剛才的活動(dòng)。
活動(dòng)完成后引導學(xué)生思考，從而證實(shí)了大氣壓強確實(shí)是存在的，同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來(lái)思考大氣壓強的產(chǎn)生原因。
其次我會(huì )提出問(wèn)題，大氣壓如何來(lái)測量?通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生觀(guān)看托里拆利實(shí)驗，然后師生一起總結實(shí)驗過(guò)程，分析實(shí)驗結果，并請同學(xué)計算標準大氣壓的大小。接下來(lái)我會(huì )針對這個(gè)實(shí)驗，提出一些相關(guān)問(wèn)題請同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后能得出不會(huì )影響實(shí)驗結果。
其次我會(huì )就本節課一些關(guān)于大氣壓的細碎知識點(diǎn)，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來(lái)掌握。
接下來(lái)進(jìn)入拓展提升環(huán)節：
在這一環(huán)節，我會(huì )讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開(kāi)馬德堡半球的原因，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟。
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數值，進(jìn)一步鞏固本節重難點(diǎn)。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實(shí)際操作，達到學(xué)以致用的目的。
(過(guò)渡句：本節課的內容重難點(diǎn)明確，因此在我的板書(shū)上，直觀(guān)的進(jìn)行呈現，可以方便學(xué)生的學(xué)習和鞏固。)。
大氣壓強。
一、產(chǎn)生原因。
二、測量-托里拆利實(shí)驗。
三、影響因素。
各位領(lǐng)導老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《壓強》，《壓強》是人教版教材九年級十四章第一節的內容，下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節課。
一、教材分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標。
知識與技能：
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)突破。
設計實(shí)驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
2、新課第一個(gè)內容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識咋準備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。
在沒(méi)有實(shí)施探究前引導學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì )感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會(huì )感覺(jué)到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么？因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實(shí)驗中引導學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題？怎樣控制變量？如何反應壓力的作用效果，引導學(xué)生通過(guò)對比得出正確的結論。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì )看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì )發(fā)現小桌沒(méi)怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿(mǎn)橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì )覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì )發(fā)現泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現的”
第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵。
結束實(shí)驗時(shí)，在黑板上板書(shū)結論，重點(diǎn)突出。
講授第二個(gè)內容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上直接引出，在物理學(xué)中用壓強這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對計算時(shí)出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
1.知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2.能力目標：學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3.情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
[提出問(wèn)題]。
1.水壩為什么上窄下寬？
2.潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3.深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]。
4.看到什么現象？為什么？
[分析論證]。
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）。
[實(shí)驗探究]。
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh，產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所。
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書(shū)p19ex1、2、3。
1、本節教材的地位和作用：
2、教學(xué)目標的確定：
（1）知識與技能
了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現象。了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過(guò)程與方法
小組合作實(shí)驗探究、班級師生交流，培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強化學(xué)生的安全意識。
3、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現象的能力及探究物理規律的方法。
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗和現象是學(xué)習成功的關(guān)鍵，課堂中我設計了幾個(gè)實(shí)驗和生活現象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設計了3個(gè)分組實(shí)驗，讓學(xué)生歸納總結。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設計實(shí)驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習理念。
3、對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個(gè)知識點(diǎn)的處理，主要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用與氣體類(lèi)比的方法，運用“討論·實(shí)驗·探究·創(chuàng )造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類(lèi)比—形成假說(shuō)—實(shí)驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動(dòng)中，先通過(guò)實(shí)驗步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識， 激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng )設情境，設疑引入：
通過(guò)畫(huà)面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現象龍卷風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)巨大災難，為什么龍卷風(fēng)會(huì )掀翻屋頂？這樣用資料和問(wèn)題設疑引入以激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學(xué)習：
在這一塊內容我分別設計了兩個(gè)演示實(shí)驗進(jìn)行設疑和三個(gè)分組實(shí)驗進(jìn)行探究。
設置演示實(shí)驗1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導引下讓學(xué)生對前面已有的知識作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內容做鋪墊。
設置演示實(shí)驗2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當中。實(shí)驗前，學(xué)生有可能會(huì )認為吹氣時(shí)乒乓球會(huì )落得更快，而實(shí)驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒(méi)落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì )懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡(jiǎn)要講解原因，為下面的探究實(shí)驗————分析流體壓強與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養。
3個(gè)分組實(shí)驗便于操作，但卻是解決本節課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時(shí)給予指導，因為若實(shí)驗時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實(shí)驗失敗，更重要通過(guò)分組實(shí)驗使學(xué)生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著(zhù)是分析“火車(chē)的安全線(xiàn)問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現“體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習理念”。
（三）流體壓強與流速的關(guān)系的應用：
此處涉及的兩個(gè)應用問(wèn)題是對本節課知識的實(shí)際應用，恰與“火車(chē)的安全線(xiàn)問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應。有利的為我們服務(wù)，有害的我們設法防止，既是對知識點(diǎn)的鞏固又對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
（四）小結及作業(yè)設置：
1、小結部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識，擴大學(xué)生的視野與知識面， 激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統。