ID：9158425
時(shí)間：2024-01-13 22:15:42
上傳者：琴心月我們常常羨慕那些能寫(xiě)出優(yōu)秀作文的同學(xué)，他們的思維清晰，表達流暢，值得我們學(xué)習。這里有一些優(yōu)秀作文的范例，供你參考和借鑒，希望能夠給你一些靈感。
母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，父愛(ài)可能沒(méi)有母愛(ài)那么溫馨，但一樣能讓人感受到愛(ài)的溫暖。
寒假的一天，我感到很不舒服，一量體溫，超過(guò)37.5度了，于是媽媽趕緊帶我去醫院。碰巧當天爸爸約好了要做腸鏡。我看過(guò)醫生，知道得了重感冒，需要輸液。爸爸做完腸鏡就趕來(lái)找我，媽媽還需要回家照顧妹妹，于是爸爸自己留下來(lái)陪我輸液。其實(shí)他從前天晚上就沒(méi)大吃東西，又泄了一上午肚子，做完腸鏡肚子還在隱隱作痛，但他堅持著(zhù)陪我打完針，一會(huì )兒給我找歌聽(tīng)，一會(huì )兒給我讀故事，一會(huì )兒幫我吃東西，忙忙碌碌一直到晚上快9點(diǎn)，當時(shí)我覺(jué)得心里暖暖的。
他檢查我的作業(yè)時(shí)從不告訴我哪里錯了，知識說(shuō)正確不正確自己檢查，他從來(lái)只是看做完了沒(méi)有，整潔不整潔。其實(shí)他要求挺高的，一次因為我的作業(yè)涂改太多，他直接讓我重新又寫(xiě)了一遍，當時(shí)覺(jué)得很委屈，其實(shí)那是為了我好；還有一次因為玩電腦超時(shí)了，以至于好幾個(gè)周末都不能玩。
下一篇：寒假趣事--砸金蛋
我真覺(jué)得我是一個(gè)特別幸福的女孩，我的生活里不僅有讓人感動(dòng)的母愛(ài)，還有強大的父愛(ài)。
有一年的夏天，我們一家人去海洋館玩兒，我給海獅喂魚(yú)吃，又給海龜喂菜吃，花了好多錢(qián)買(mǎi)魚(yú)和菜。盡管我知道爸爸不是很有錢(qián)，但不管花多少錢(qián)，爸爸每次都會(huì )說(shuō)：“花多少錢(qián)不重要，只要你開(kāi)心就好?！边@次也一樣。海洋館真好玩，我最喜歡在水母區看水母。一進(jìn)水母區，哇——，各種漂亮的色彩鮮艷的水母映入眼簾。我覺(jué)得水母像貴族一樣，在水中悠然漂蕩，尊貴的氣息朝我撲來(lái)，又那么得色彩繽紛！我跟爸爸說(shuō)水母像貴族，爸爸點(diǎn)點(diǎn)我的鼻子，說(shuō)：“你也是貴族，是我們尊貴的小公主！”“嘻嘻嘻——”“哈哈哈——”我們還看了許多表演，我最期待的就是人魚(yú)表演了，但是我們不小心去晚了，座位早已被占滿(mǎn)。表演開(kāi)始了，我卻一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)。爸爸看到我失望的表情，立馬把我抱起來(lái)，舉高在上空，“我看見(jiàn)人魚(yú)了，爸爸！”我興奮地喊著(zhù)。人魚(yú)靈活地在水中游啊游，如同活蹦亂跳的魚(yú)兒。雖然人魚(yú)是人假扮的，但她們真的演出了人魚(yú)的真實(shí)存在感?，F在想想當時(shí)最開(kāi)心的并不是看見(jiàn)了人魚(yú)表演，而是可以在爸爸溫暖的臂膀上坐著(zhù)看表演，是讓我最幸福的事。我仿佛看到海洋館里所有的動(dòng)物都在溫柔地笑；閃爍的燈光不再刺眼；連喧囂起伏的波浪也在對著(zhù)我們微笑。
爸爸，有一句話(huà)我藏在心里很久了，一直想對您說(shuō)，卻不敢對您說(shuō)。今天借這次作文，我想大聲對您說(shuō)：“爸爸，謝謝您?！?/p>
爸爸，您知道嗎？我真希望您天天放假一直留在家里。因為，只要您在家里，就會(huì )天天早起，為我們做豐盛的早餐。我每天放學(xué)一回到家，就能吃上熱氣騰騰的飯菜。而且，您每次都變著(zhù)花樣炒菜，真是煞費苦心。您每次做的飯菜，都令我贊不絕口。爸爸，您辛苦了。
爸爸，您還記得嗎？上次，我們一起去爬長(cháng)城。那一天，太陽(yáng)不遺余力地炙烤著(zhù)大地。我們準備了面包、水果等東西，這一包東西足足有十幾斤重。我們在長(cháng)城爬得氣喘吁吁、大汗淋漓。再看看您，您背著(zhù)十幾斤重物一步一步向上爬，真是舉步維艱??！我們都爬得滿(mǎn)臉通紅，更別說(shuō)您了。您的頭上、額上有如下了一場(chǎng)汗雨。我連忙對您說(shuō)：“我來(lái)幫您背會(huì )吧?！倍鷧s連連擺手說(shuō)：“不用，不用，還是我來(lái)吧?！闭f(shuō)著(zhù)，您把背包往前一甩，背在胸前。這時(shí)，我才發(fā)現您的后背濕了一大片?；氐劫e館，您熱得把衣服脫了下來(lái)。咦？爸爸的后背怎么紅了一大片？這是什么呢？好奇心驅使我走上前去一摸，一粒一粒地突了出來(lái)，原來(lái)是痱子。頓時(shí)，一股暖流涌上我心頭。
父愛(ài)如山，子如樹(shù)；父愛(ài)如海，子如魚(yú)；父愛(ài)如天，子如云。爸爸，我愛(ài)您，謝謝您。
父愛(ài)之舟有一種愛(ài)，是無(wú)聲的；有一種愛(ài)，是嚴肅的。
它就是那寬廣無(wú)邊的父愛(ài)。父愛(ài)，它好像白酒，辛辣而又熱烈，容易讓人醉在其中；它又像咖啡一般，苦澀又醇香，容易讓人為之心動(dòng)；它還像茶，平淡而親切，能讓人在不知不覺(jué)中上癮。
那是暑假里的一天，我剛從同學(xué)家出來(lái)，沒(méi)想到卻下起了傾盆大雨，我又不好意思再回到同學(xué)家去，只好硬著(zhù)頭皮上了。我左閃閃右躲躲，費了九牛二虎之力，卻還是被這該死的雨給淋著(zhù)了。
一路上，我不停地咒罵著(zhù)老天爺，咒罵這欺負人的雨。突然，在遠處，我看到了一個(gè)熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。
爸爸仿佛也聽(tīng)見(jiàn)了我的聲音，急忙朝我這邊走來(lái)?！澳阍趺丛谶@里？我找了你好久，還去了你同學(xué)家，就是沒(méi)找見(jiàn)你，雨這么大，也不怕感冒了？！快回家吧！”在爸爸眼里，我是個(gè)永遠也長(cháng)不大的小孩。
一路上，我們都沉默著(zhù)，我無(wú)意中望了父親一眼，雨水已打濕了他半個(gè)身子，臉上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原來(lái)，父親為了我不被雨淋濕，把本來(lái)就很小的傘朝著(zhù)我這邊移過(guò)來(lái)一大部分，結果，他自己卻淋濕了一大片。
不知不覺(jué)我已經(jīng)熱淚盈眶了，眼淚也無(wú)聲無(wú)息的掉了下來(lái)。想想從前的父親，不會(huì )像母親一樣給我一個(gè)擁抱，不會(huì )象母親那樣關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那，我想，那只是因為父親的愛(ài)是無(wú)聲的，是深沉的，只是從前我沒(méi)有用心去體會(huì )罷了。
這時(shí)，我那不爭氣的眼淚再一次流了下來(lái)，滑過(guò)臉頰。也許是父親看出了我的不對，對我說(shuō)：“你怎么了？”我這才反應過(guò)來(lái)，連忙分辯道：“是雨水，雨水掉到我的眼睛里了?！?/p>
爸爸咳嗽了起來(lái)，那聲音像一根根無(wú)形的針，刺痛了我的心靈，我本能的把傘往爸爸那邊一推，說(shuō)：“有傘一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。一直以來(lái)，父親在我們兒女的心中都是一個(gè)沉默的、嚴肅的形象。
他把自己的溫柔與脆弱這些纏綿的感情深深地隱藏起來(lái)，他對我們的愛(ài)永遠都是無(wú)條件的付出，一點(diǎn)一點(diǎn)地堆積起來(lái)。父親的關(guān)懷與愛(ài)如同大山一般，頭頂著(zhù)威嚴，但心里卻流淌著(zhù)真情，這足以讓我們安安穩穩地靠在那里。
父親像是一本書(shū)，年幼的兒女常常讀不懂父親，直到他們真正長(cháng)大了之后，懂得什么叫的時(shí)候，再重新打開(kāi)這本大書(shū)，才能讀懂父親的那顆真誠的心。父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。
母愛(ài)和水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重。
小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位“保姆”?，F在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。
在《父愛(ài)之舟》中，作者將他的父親給他的愛(ài)寫(xiě)的淋漓盡致，把他多年來(lái)一直悶在心中的`感知寫(xiě)了出來(lái)。我認為我一直很孝順父親.我明白父親對我的愛(ài)，對我的關(guān)心與關(guān)懷。
我曾忽略過(guò)父親對我的愛(ài)，對父親似乎有一種陌生的感覺(jué)。
現在，我知道父親一直對我好，他從不會(huì )害我。我愿用一切來(lái)抵消我以前對父親的態(tài)度。
我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。
我已明白了父愛(ài)是什么。我也盡可能地去報答我的父親，雖然他罵過(guò)我，打過(guò)我，對我生氣，我都不在乎。
我只要父親健康長(cháng)壽，不要再為了我而傷身體了。
文檔為doc格式。
1、認識“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漁船、報考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的難忘的場(chǎng)景。
3、理解課文題目和句子的含義，體會(huì )深切的父愛(ài)。
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)習通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。
2、通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì )文中表達的深厚的父子之情。培養學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
第一課時(shí)。
一、名畫(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、課件播放吳冠中的繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞。
2、你發(fā)現這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫(huà)取個(gè)合適的名字。（江南水鄉）。
3、介紹作者吳冠中。
中國現代畫(huà)家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉村教師家庭。油畫(huà)代表作有《長(cháng)江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛(ài)之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
設計意圖：欣賞作者的繪畫(huà)作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫(huà)家，再引導學(xué)生結合畫(huà)的內容命名，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，同時(shí)培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、交流預學(xué)，檢查字詞。
1、借助預學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)：考、疼、席、暑四個(gè)生字。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會(huì )彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4、出示句子，朗讀體會(huì )。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場(chǎng)景。
1、出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現了哪些難忘的畫(huà)面？試著(zhù)給它們起個(gè)小標題。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導。
賣(mài)繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì )；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景?？偨Y概括場(chǎng)景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫(xiě)的場(chǎng)景，通過(guò)起小標題，訓練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結構。
1、學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。
（1）課文的開(kāi)頭和結尾分別寫(xiě)了什么？在結構上有什么特點(diǎn)？
（2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、全班交流。
開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫(xiě)屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。
4、學(xué)生匯報交流。
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。
5、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。
這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會(huì )深切的父愛(ài)做準備。
第二課時(shí)。
一、復習回顧，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2、回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？
設計意圖：復習回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內容，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì )父愛(ài)。
小組合作學(xué)習：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì )、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì )依據學(xué)情簡(jiǎn)要處理。
（一）置身廟會(huì )中的場(chǎng)景。
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛(ài)？學(xué)生結合文中語(yǔ)句談理解。
2、教師相機補充當時(shí)的社會(huì )背景材料。
上個(gè)世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣(mài)兒賣(mài)女。中原地區多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬(wàn)。
3、學(xué)生結合資料談理解。
預設：學(xué)生可能談到在當時(shí)的社會(huì )背景下，能夠去廟會(huì )，對“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛(ài)。
（二）湊錢(qián)上學(xué)的場(chǎng)景。
1、學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對“我”的愛(ài)？
預設：學(xué)生比較容易結合“愿意把錢(qián)都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì )父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導學(xué)生結合“家里糶稻、賣(mài)豬……”以及“平時(shí)節省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長(cháng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(cháng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。
3、結合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？
預設：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢(qián)，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢(qián)花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)??！
4、交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認知難點(diǎn)。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著(zhù)這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
（三）低頭縫補的場(chǎng)景。
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線(xiàn)，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著(zhù)父親的背景，小冠中會(huì )想到什么？相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了！您快休息一會(huì )兒吧！我一定好好學(xué)習！萬(wàn)花筒那千變萬(wàn)化的圖案包含您多少愛(ài)??！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設：學(xué)生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛(ài)……。
2、討論能否畫(huà)出“載著(zhù)父愛(ài)的小船”。
課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現……把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
（1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船來(lái)嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫(huà)作品，你有什么新的感悟？
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。
設計意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì )細節中蘊含的深情，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。
三、揭示寫(xiě)法，遷移運用。
1、結合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現兩份補充資料，引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內容談體會(huì )。
3、揭示文章的寫(xiě)法，遷移運用。
（1）小結寫(xiě)法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，這種寫(xiě)法叫作“以小見(jiàn)大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學(xué)們試著(zhù)運用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，描寫(xiě)母親的一個(gè)片斷。
（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）。
設計意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì )“以小見(jiàn)大”這一寫(xiě)法對刻畫(huà)人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫(xiě)法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運用，鞏固內化。
四、拓展材料，升華情感。
作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
教師配樂(lè )朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗，提升學(xué)生的認識。
在我腦海中，父母猶如火紅的太太陽(yáng)，我像土土地上的小草，他們溫溫暖照著(zhù)我，我在他們胸前茁壯成成長(cháng)；父母就像高高的山峰，我就像他們身后的一棵小樹(shù)，他們?yōu)槲艺陲L(fēng)擋雨，我在他們身后嘻嘻哈哈；父母就先一片遼闊的海洋，我就像海里的一條小魚(yú)，他們提供給我豐富的營(yíng)養，我腳踏實(shí)地的走夠一個(gè)個(gè)階梯。
父母的愛(ài)有時(shí)候像絲絲細雨，那么的輕柔，細膩，含著(zhù)濃濃的深情。
我記得還有一次，放學(xué)后，我在學(xué)校踢足球，突然下起了傾盤(pán)大雨，爸爸剛好來(lái)接我，可爸爸只帶了一把傘，爸爸把那把傘讓我用，自己卻淋著(zhù)雨，我說(shuō)：“爸爸，我們還是一起用吧?！卑职滞饬?，可是，那把傘把我給蓋住了，爸爸卻一邊是傘，一邊是天?；氐郊液?，我想爸爸真偉大！
??！這一件事，凝聚著(zhù)父母多少誠摯的愛(ài)，包含了父母無(wú)盡的關(guān)懷和教育。
五年級:離開(kāi)世界的。
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《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著(zhù)重號，向學(xué)生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語(yǔ)文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內容，體會(huì )到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì )父親對兒子的深情，體會(huì )“我”對父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時(shí)節省到極點(diǎn)”“錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的`夢(mèng)境。在為數不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果。
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言，引導學(xué)生聊一聊對父愛(ài)的看法？把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復述復述。這一環(huán)節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細節中發(fā)現愛(ài)的體現。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導孩子們去發(fā)現愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著(zhù)在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著(zhù)引導觀(guān)察文章開(kāi)頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著(zhù)拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機板書(shū)：買(mǎi)枇杷糖買(mǎi)玩具住旅店交學(xué)費搖船送我。
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀來(lái)體會(huì )當時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì )感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處。
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導理解時(shí)更是再現生活場(chǎng)景，在對比中引導學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處。
文章有很多細節描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng )設積累背誦環(huán)節，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施。
如果再重新學(xué)習，我會(huì )增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，父親對兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細節中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著(zhù)時(shí)間的流逝，對父親的愛(ài)和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現了父親對作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。
作者對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，真正走進(jìn)那些飽含著(zhù)濃濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫(huà)面，以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對表達情感和烘托人物的作用。
父愛(ài)如山，高大而雄偉；父愛(ài)如水，清澈而甘甜；父愛(ài)如火，熱情而嚴厲。在我們的生活中，父愛(ài)不如母愛(ài)偉大，他渺小而平常；父愛(ài)不如母愛(ài)深刻，它淺淺的在生活中印下一道痕；父愛(ài)不如母愛(ài)美麗，它撒在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
那一個(gè)早晨，北風(fēng)瘋狂的呼嘯著(zhù)，。以迅雷不及掩耳之勢打翻了天上盛烏云的瓶子。我早早就準備好去學(xué)校報名一切，看著(zhù)窗外的天氣不由愁眉苦臉，父親見(jiàn)了，大手一揮，說(shuō)道：“別愁，爸爸帶你去！”我頓時(shí)欣喜得一蹦三尺高。
父親帶我走進(jìn)停車(chē)場(chǎng)，我的心情就像是突然從高山上摔進(jìn)了萬(wàn)丈深淵。只見(jiàn)父親跨上一輛破舊古老的自行車(chē)，自行車(chē)上鐵跡斑斑，輪子上染滿(mǎn)了腐爛的污泥，散發(fā)出一陣陣難聞的臭味。我不請不愿的坐在后座，兩只腳小心的盡量避開(kāi)污泥。自行車(chē)前行起來(lái)就如他的外表一樣，慢吞吞地前挪著(zhù)。風(fēng)怒吼著(zhù)帶來(lái)陣陣涼意。我心想，這次一定會(huì )遲到了，真糟糕！早知道就不坐這輛車(chē)了！父親的聲音突然重頭頂傳來(lái)：“孩子，冷嗎？”我一怔，抬頭正想回答，卻看見(jiàn)了父親，他只穿著(zhù)一件長(cháng)t恤，赤裸的胳膊暴露在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。我呆了好一會(huì )，愧疚的淚水盈出眼眶。我顫聲問(wèn)著(zhù)父親：“爸，你怎么只穿一件襯衣？不冷么？”“爸爸不冷！”父親在我前方，堅定的語(yǔ)氣帶著(zhù)絲絲溫柔，久久久久的回蕩在天地之間。
我和我父親我的父親是個(gè)酷愛(ài)養花的人，廠(chǎng)里叔叔們都喊他“老花迷”。我大概受父親的影響，也愛(ài)上了養花，被父親廠(chǎng)里的叔叔叫做“小花迷”。
去年父親廠(chǎng)里新建了花房，沒(méi)有買(mǎi)到什么好花，廠(chǎng)領(lǐng)導就建議職工從家里把花拿到廠(chǎng)里，愿意送就送，愿意賣(mài)就賣(mài)。父親聽(tīng)了這個(gè)建議，回家就同我商量。我說(shuō)：“那咱們賣(mài)哪一盆呢？”父親神秘地說(shuō)：“你猜猜?！蔽疑焓种噶艘慌璧跆m，父親搖搖頭，我又指了盆牡丹，父親又搖搖頭……我一連指了十幾盆，父親還是一個(gè)勁地搖頭。這下我可沒(méi)這么大的耐心了?！暗降踪u(mài)哪一盆呀？”父親笑了一下沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是用手指了指含苞待放的扶桑。我一看心里一驚。這盆扶?？墒俏液透赣H的掌上明珠，怎么能賣(mài)給廠(chǎng)里呢？父親不會(huì )開(kāi)玩笑吧？我急忙問(wèn)：“您真的要賣(mài)掉扶桑？”父親說(shuō)：“要賣(mài)，我就不賣(mài)這盆了?！蔽衣?tīng)了頓時(shí)大吃一驚：“什么！你想送給廠(chǎng)里？不！我不給！”父親聽(tīng)了說(shuō)：“這盆花放在家里只能供我們一家人觀(guān)賞，要是放在廠(chǎng)里，那全體職工在休息的時(shí)候都可以觀(guān)賞了?！甭?tīng)了父親的話(huà)，我沒(méi)吱聲，我知道父親是個(gè)愛(ài)廠(chǎng)如家的人，只好勉強同意了。
一晃兩個(gè)星期過(guò)去了，一天下午父親對我說(shuō)：“明天我們廠(chǎng)舉辦花展，歡迎你去參觀(guān)?！币宦?tīng)這話(huà)，又勾起了我思念扶桑之情，便沒(méi)有說(shuō)話(huà)。父親說(shuō)：“你一定要去，會(huì )上還要給你戴紅花呢！”“什么？給我戴紅花？”我驚訝地瞪大了眼睛。父親笑著(zhù)說(shuō)：“明天你就知道了?！?/p>
第二天下午，我帶著(zhù)問(wèn)號隨父親來(lái)到廠(chǎng)里。我們剛坐下，就聽(tīng)大會(huì )主席宣布：“就是這兩位花迷，把他們培育十幾年的扶桑，在要開(kāi)花的時(shí)候送給了廠(chǎng)里?！蔽衣?tīng)了，臉羞得通紅。我和父親戴著(zhù)大紅花站在主席臺上，在那邊的窗下放著(zhù)盛開(kāi)的扶桑。它在陽(yáng)光下顯得那么紅，那么艷。
頓時(shí)，我覺(jué)得自己胸前的花遠沒(méi)有父親胸前的那朵可愛(ài)。我羞得無(wú)地自容，暗想：我一定要向父親學(xué)習，讓我胸前這朵花更紅、更艷。
六年級:愛(ài)珉。
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《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線(xiàn)索，緊緊圍繞父愛(ài)這一主題，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)，以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見(jiàn)大，表現出了父愛(ài)之偉大與深沉。
設計意圖。
教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生讀準字音、讀通句子、讀熟課文的基礎上，結合課后問(wèn)題找出作者夢(mèng)中出現的場(chǎng)景，整體把握課文內容。同時(shí)關(guān)注課文的開(kāi)頭和結尾，談?wù)劤踝x感受，整體感知全文傷感的基調。通過(guò)合作的方式品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景，理解題目以及部分語(yǔ)句的含義，深入體會(huì )蘊含在字里行間的情感。本課注重讀書(shū)方法的指導，運用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景，抓住細節關(guān)聯(lián)場(chǎng)景感受父子之間的溫情，課堂設置精準目標，按照“問(wèn)題驅動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認知”的過(guò)程，引導學(xué)生形成語(yǔ)文能力。
《父愛(ài)之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現父親對作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
在教學(xué)這課文時(shí)，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內容又是《父愛(ài)之舟》幅很長(cháng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標我設計五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對出現的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對不同的個(gè)體又出現了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學(xué)習單，引導學(xué)生進(jìn)行課前預習讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話(huà)。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結尾導入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結尾，再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的思考與學(xué)習興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習環(huán)節。當學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì )父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細膩、父愛(ài)的偉大。小組長(cháng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報后，老師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導，寫(xiě)法的歸納與引導。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習作的方法抓住細節，表達真情。當學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們在我的講述中再次體會(huì )父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著(zhù)孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達欲望勢不可擋。老師話(huà)鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著(zhù)筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè )結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來(lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛(ài)進(jìn)行了總結，在推薦有關(guān)表達父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結束教學(xué)。
教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標明確、重難得把握準確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對于學(xué)生的引導不夠，在小組交流學(xué)習環(huán)節沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學(xué)生的匯報交流沒(méi)有給予非常有激勵的評價(jià)，在聆聽(tīng)評價(jià)方面需要加強繼續做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導與點(diǎn)評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學(xué)習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學(xué)目標，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)！
在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導學(xué)生多讀，在讀中體會(huì )這“潤物細無(wú)聲”的父愛(ài)。
另外，我嘗試著(zhù)抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì )。如對課文標題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫(xiě)的場(chǎng)景、細節和所敘的事件，從中體會(huì )作者對父親形象的刻畫(huà)和對父愛(ài)一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫(xiě)法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現出了父親對兒子濃濃的愛(ài)，表達了作者對父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現在的孩子大多數對父母的愛(ài)體會(huì )不夠，生活中認為得到父母的愛(ài)是理所應當的，所以在學(xué)習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì )父親的愛(ài)。達到以情起調的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細節中蘊含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結合在一起，所在學(xué)習之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習課文時(shí)能感同身受，體會(huì )父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受和看法。
三．說(shuō)教學(xué)目標。
基于教材分析和學(xué)情分析，結合本課訓練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)漁船、報考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，概括課文內容，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的場(chǎng)景，體會(huì )父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結合自己的生活實(shí)際用恰當的語(yǔ)言表達自己的感受和想法。
四．說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五．說(shuō)教法。
為了培養學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作的精神，結合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據學(xué)生的學(xué)情，在三維目標的指引下，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，運用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導入。
2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細膩，要體會(huì )本文的情感，首先要了解課文內容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題，是為了讓學(xué)生了解課文內容，鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文，體會(huì )父愛(ài)。
（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì )規定批注符號，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號，體現自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì )作者情感。最后在交流中學(xué)習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內容轉變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì )聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì )更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農村的生活實(shí)際，體會(huì )爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )文中父親對兒子的愛(ài)。
（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結合課后第三，深入理解課題，以漁船為線(xiàn)索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現的次數以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
（4）體會(huì )寫(xiě)法。
在感受細節描寫(xiě)中，學(xué)習作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達情感的寫(xiě)作方法。
4.總結。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對課內的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設計應該對課文內容起到鞏固和學(xué)習方法、學(xué)習能力的運用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內所學(xué)運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話(huà)想對父親說(shuō)，請你替作者為父親寫(xiě)一段話(huà)。
（2）為父親做一件表達愛(ài)的事情。
圖片。
七．說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應該在言簡(jiǎn)意賅的基礎上體現教學(xué)內容，幫助學(xué)生記憶和形成知識框架，能夠引導學(xué)生的學(xué)習思路和思維訓練。體現作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應。
父船（畫(huà)）我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現出了父親對兒子濃濃的愛(ài)，表達了作者對父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現在的孩子大多數對父母的愛(ài)體會(huì )不夠，生活中認為得到父母的愛(ài)是理所應當的，所以在學(xué)習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì )父親的愛(ài)。達到以情起調的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細節中蘊含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結合在一起，所在學(xué)習之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習課文時(shí)能感同身受，體會(huì )父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受和看法。
三．說(shuō)教學(xué)目標。
基于教材分析和學(xué)情分析，結合本課訓練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)漁船、報考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，概括課文內容，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的場(chǎng)景，體會(huì )父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結合自己的生活實(shí)際用恰當的語(yǔ)言表達自己的感受和想法。
四．說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五．說(shuō)教法。
為了培養學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作的精神，結合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據學(xué)生的學(xué)情，在三維目標的指引下，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，運用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導入。
2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細膩，要體會(huì )本文的情感，首先要了解課文內容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題，是為了讓學(xué)生了解課文內容，鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文，體會(huì )父愛(ài)。
（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì )規定批注符號，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號，體現自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì )作者情感。最后在交流中學(xué)習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內容轉變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì )聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì )更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農村的生活實(shí)際，體會(huì )爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )文中父親對兒子的愛(ài)。
（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結合課后第三，深入理解課題，以漁船為線(xiàn)索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現的次數以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
（4）體會(huì )寫(xiě)法。
在感受細節描寫(xiě)中，學(xué)習作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達情感的寫(xiě)作方法。
4.總結。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對課內的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設計應該對課文內容起到鞏固和學(xué)習方法、學(xué)習能力的運用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內所學(xué)運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話(huà)想對父親說(shuō)，請你替作者為父親寫(xiě)一段話(huà)。
（2）為父親做一件表達愛(ài)的事情。
圖片。
七．說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應該在言簡(jiǎn)意賅的基礎上體現教學(xué)內容，幫助學(xué)生記憶和形成知識框架，能夠引導學(xué)生的學(xué)習思路和思維訓練。體現作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應。
父船（畫(huà)）我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
文檔為doc格式。
本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著(zhù)濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內容與學(xué)生生活相差甚遠，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在了學(xué)習作者的細節描寫(xiě)方法。因為本課內容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對學(xué)生的學(xué)習采取先扶后放的方法。因為文中作者寫(xiě)了六個(gè)場(chǎng)景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習名家片段和學(xué)生習作片段等方法，教會(huì )學(xué)生關(guān)注細節，表達情感。接下來(lái)小組合作共同學(xué)習其他五個(gè)場(chǎng)景，組內交流分享學(xué)習所得。交流完畢，我引導學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節課的鋪墊，學(xué)生對“父愛(ài)之舟”這個(gè)課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的場(chǎng)景。本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì )父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì )平凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節課中也是體現較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的中央。另外，感覺(jué)我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性的評價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。雖然父親沒(méi)有向母親那樣十月懷胎，也沒(méi)有痛苦的把我們生下來(lái)，但是父親給我們的愛(ài)一點(diǎn)都不比母親少。
當我們在外面受委屈的時(shí)候爸爸雖然說(shuō)不管，但是還是會(huì )毅然決然的站出來(lái)保護我們。平時(shí)冷言冷語(yǔ)的爸爸照顧我們比媽媽差不了。多少下雨時(shí)爸爸回個(gè)我撐傘。
在上小學(xué)的時(shí)候，一次回家的路上突然下起了大雨，我騎著(zhù)自行車(chē)不知所措拼命的往家趕。正當我被叫成落湯雞的時(shí)候爸爸打了一個(gè)雨傘向我這邊走來(lái)?？吹桨职值奈腋吲d極了爸爸騎上自行車(chē)我在后面打傘，還一直告訴我說(shuō)：“雨傘把自己當好就行，不用管我?！?/p>
到了家我把雨傘拿下來(lái)是瞄了父親一眼。天??！爸爸的衣服全都濕了短袖全都貼在了身上。我的淚水不由自主的掉下來(lái)。爸爸竟然不怕自己淋雨把雨傘全都給了我卻把自己林成這樣，我的心里很不是滋味。
就這樣我與父親的溝通漸漸多了。因為我知道爸爸愛(ài)我，所以我也愛(ài)我的爸爸。
最后說(shuō)一句爸爸我愛(ài)你。
初三:土豆土豆心。
《父愛(ài)之舟》是散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是平白的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，令人感動(dòng)不已。
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言，引導學(xué)生聊一聊對父愛(ài)的看法。把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復述復述。這一環(huán)節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細節中發(fā)現愛(ài)的體現。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導孩子們去發(fā)現愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著(zhù)在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著(zhù)引導觀(guān)察文章開(kāi)頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著(zhù)拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的情景，在你感觸很深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀來(lái)體會(huì )當時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的`零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。以此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì )感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷碰撞，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
如果再重新學(xué)習，我會(huì )增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！