ID：9173986
時(shí)間：2024-01-14 06:32:07
上傳者：琉璃優(yōu)秀作文不僅能夠展現作者的才華和悟性，更能夠引起讀者的共鳴和思考。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給你一些寫(xiě)作的靈感和啟發(fā)。
新材料作文是一種更為新穎的作文命題形式，不僅如此，新材料作文在審題立意上，對于學(xué)生的理解能力與遷移能力也提出了更高的要求。在平時(shí)的作文訓練中，教師要透過(guò)更多有代表性的新材料作文題來(lái)不斷訓練學(xué)生的這種審題立意的能力，這樣才能夠讓大家有更好的作品產(chǎn)生。
一、關(guān)鍵信息的挖掘與把握。
新材料作文給學(xué)生們提供的材料大多都富有一定的深意，需要學(xué)生們對于材料有很好的理解，在此基礎上展開(kāi)對于材料想要傳達的思想含義的深層次挖掘。這些都是學(xué)生審題與立意的基礎，這也是對于學(xué)生的審題能力提出的一個(gè)更高的要求。很多學(xué)生都表示在面對新材料作文時(shí)不知道應當如何理解這些“特別”的材料，對于材料后想要傳達的一些思想旨意自己往往也很難把握，這種模糊或者理解上的模棱兩可，給學(xué)生作文的立意帶來(lái)一定障礙，這類(lèi)問(wèn)題十分普遍，也是新材料作文教學(xué)中，教師首先有必要引導學(xué)生們化解的一個(gè)障礙。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )挖掘材料中的重要信息，并且對于這些信息有更深層次的提煉與把握。要充分讀懂材料，并且領(lǐng)會(huì )到材料想要傳達給我們的含義。在此基礎上再來(lái)有針對性的立意，這樣往往不會(huì )出錯。
材料1:著(zhù)名球星貝利在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，有記者問(wèn)他：“你認為你踢得最好的一個(gè)球是哪一個(gè)呢”?貝利隨即回答“下一個(gè)”.當貝利總進(jìn)球數達到了1000個(gè)以后，有記者再次問(wèn)他同一個(gè)題目，他仍然回答“下一個(gè)”.
很多學(xué)生在初次讀到這段材料時(shí)都不知道應當作何理解，對于如何從這段材料中提煉出重要信息并且為自己的文章立意，學(xué)生覺(jué)得障礙重重。在引導學(xué)生們正確解讀這段材料時(shí)，我會(huì )讓大家意識到：這則材料實(shí)際上是將“下一個(gè)”明確的傳達給了讀者，告知了學(xué)生本節材料需要圍繞“下一個(gè)”來(lái)進(jìn)行理解。進(jìn)而延伸的理解為“永無(wú)止境”“不斷穿越”等。在創(chuàng )作作文時(shí)，應該以“永無(wú)止境”為創(chuàng )作基調，選擇材料和切入點(diǎn)進(jìn)行切入。不少學(xué)生都受到了一定程度的啟發(fā)，這種抓住關(guān)鍵信息展開(kāi)審題立意的方式也很有效用。教師要透過(guò)有代表性的作文習練題目來(lái)讓學(xué)生們掌握更好的作文審題立意的方法，()這往往能夠帶給學(xué)生們更大的收獲。
二、聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮。
讓學(xué)生們在新材料作文的審題立意上，適當的發(fā)揮聯(lián)想遷移，并且開(kāi)發(fā)自己的想象思維，這往往能夠寫(xiě)出更有創(chuàng )新意識的文章。新材料作文中，不乏一些較為“古怪”,或者說(shuō)不是那么常見(jiàn)的材料，在讀到這類(lèi)材料時(shí)，學(xué)生們除了覺(jué)得很有意思，讀完后如何將材料中的核心信息轉換為自己作文中的立意，大部分學(xué)生都缺乏思路。對于這類(lèi)新材料作文，教學(xué)過(guò)程中，教師不妨引導學(xué)生們適當的展開(kāi)合理的聯(lián)想與遷移，可以基于材料信息的基礎上合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想或者想象，這往往能夠給學(xué)生自己的文章寫(xiě)作帶來(lái)一定的思路與靈感。
材料2:美國有一位教授，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗。他將幾只蜜蜂放進(jìn)一個(gè)瓶子中，瓶底有亮光，蜜蜂在進(jìn)入瓶口后就一直朝著(zhù)瓶底碰壁，在觸碰了無(wú)數次之后躺在瓶底奄奄一息；接下來(lái)教授將蜜蜂取出換成幾只蒼蠅，條件不變，不出幾分鐘，蒼蠅便飛出了瓶口。因為蒼蠅在進(jìn)行一次碰壁之后，會(huì )選擇其他方向再次嘗試。而蜜蜂則由于只認準一個(gè)方向，結局是不幸地葬身其中。
這個(gè)故事比較有趣，讓大家認識到了蜜蜂和蒼蠅在面對同一境況時(shí)不同的處事方式。這篇文章在審題立意上也有一定的難度。學(xué)生們如果只是從淺層次立意也能完成文章。但是文章未免會(huì )顯得單薄。學(xué)生需要針對這一含義進(jìn)行深入的理解延伸，并且適當做出聯(lián)想遷移，尤其是要與人的活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生“人生的選擇不是單一的，而是多元的”這一類(lèi)似命題。這樣的審題立意方式才更為準確。
三、由果溯因，尋找主題。
新材料作文中，不乏那些給我們陳述一些成果或者結果的材料，在對于這類(lèi)材料展開(kāi)理解時(shí)，需要學(xué)生們具備很好的由果溯因的能力，能夠透過(guò)結果領(lǐng)會(huì )到其中的因果關(guān)系，找尋到正確的寫(xiě)作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì )讓文章的立意更加有深度。
材料3:有一個(gè)玻璃生產(chǎn)商，生產(chǎn)一種強力玻璃，這種玻璃號稱(chēng)堅不可摧，但是一直無(wú)人問(wèn)津，或者難以得到消費者的信任。正在企業(yè)老板發(fā)愁之時(shí)，一位企業(yè)的策劃為老板出了個(gè)主意：用此玻璃制作一個(gè)玻璃室放在大街上，玻璃室中放著(zhù)100萬(wàn)美金。如果誰(shuí)能打破玻璃，那么玻璃室中的.現金就歸誰(shuí)所有。一時(shí)間人頭攢動(dòng)，很多人都一試身手但是終歸沒(méi)能實(shí)現。而自從活動(dòng)推出以來(lái)，這種玻璃的銷(xiāo)量便急劇上升，企業(yè)從中獲得了巨大的效益。
這則材料非常有意思，給我們講述了一個(gè)很有趣的故事。然而，大部分學(xué)生在讀完這則故事后，對于如何從材料中提煉相關(guān)的寫(xiě)作主題都較為犯愁。在和學(xué)生們分析這段材料時(shí)，我會(huì )有意識的引導學(xué)生采取由果溯因的思維方式，讓大家想想為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的結果，其中是什么原因，這些原因又能夠帶給我們怎樣的啟示。在這樣的引導下，不少學(xué)生的思路都被打開(kāi)，大家紛紛找到了一些較好的文章的切入點(diǎn)與立意點(diǎn)，文章的寫(xiě)作過(guò)程也十分順暢。
【結語(yǔ)】。
新材料作文是一種很好的作文訓練形式，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言應用能力。新材料作文在訓練時(shí)審題立意是關(guān)鍵，如何找準作文的立意點(diǎn)，這需要教師給予學(xué)生們更多有效引導。首先，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )抓住材料中的關(guān)鍵點(diǎn)及核心信息，同時(shí)，也可以適當的展開(kāi)聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，這些都能夠幫助審題立意更好的展開(kāi)。此外，要讓學(xué)生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫(xiě)作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì )讓文章的立意更加有深度。
［摘要］從近幾年高考語(yǔ)文試卷來(lái)看，作文基本是以新材料的方式呈現。新材料作文有一定的難度，主要是審題和立意方面需要學(xué)生加強訓練，能夠順利抓住所給材料的核心思想，進(jìn)而找到符合材料要求的立意完成寫(xiě)作。
在高中語(yǔ)文考試中，作文在整張試卷中占據較大的比重。從高考試卷中的作文命題情況可知，基本都是以新材料的方式呈現出作文題目，教師需要采取有效的措施幫助學(xué)生更好地完成作文的審題以及立意工作。
一、全面提升閱讀能力。
在高中語(yǔ)文作文訓練過(guò)程中，教師需要高度重視學(xué)生的閱讀能力培養，讓學(xué)生在閱讀各種不同的作文材料時(shí)快速抓住文章核心思想，為完成審題立意任務(wù)創(chuàng )造良好的條件。如北京卷的高考作文材料中主要描述的是一個(gè)鐵路工人工作的情境，學(xué)生首先就需要快速閱讀材料中所講述的事件發(fā)生的情況，然后快速抓住這一思想內容進(jìn)行立意和寫(xiě)作?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，從工作人員在一個(gè)平凡的崗位上默默奉獻找到突破口；第二，從工作人員的心態(tài)角度找到突破口。學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力之后可以快速結合材料的中心思想做好審題立意的工作。
二、整體把握提煉本質(zhì)。
語(yǔ)文這門(mén)課程和生活實(shí)踐有十分密切的關(guān)系，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也需要充分把握材料的整體內容，同時(shí)和自己的生活聯(lián)系在一起，可以減少作文中出現空話(huà)和假話(huà)的情況。如之前出現的一則作文材料：我國古代曹植所作的《七步詩(shī)》被人們廣泛閱讀和欣賞，而近代的郭沫若則結合這一材料背景寫(xiě)出《反七步詩(shī)》，即從不同的角度進(jìn)行立意寫(xiě)作。通過(guò)這一案例學(xué)生在今后閱讀材料的過(guò)程中就需要整體把握材料內容，然后根據材料內容以及自己的生活情況逐漸構思作文的框架內容，這就可以很好地通過(guò)材料本質(zhì)內容完成寫(xiě)作要求。
三、準確選擇最佳角度。
在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要做好寫(xiě)作角度選擇工作，這也是學(xué)生完成材料作文的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀作文材料之后，在選擇角度方面就需要充分把握好材料中的核心思想，然后結合自己的寫(xiě)作側重點(diǎn)而確立一個(gè)最佳的寫(xiě)作角度，這樣可以防止學(xué)生在寫(xiě)作中出現偏題的情況，而且也可以幫助學(xué)生獲得較高的作文分數。如學(xué)生在處理作文材料中關(guān)于“千里馬”和“老黃?！敝g的優(yōu)勢互補材料時(shí)，就不能僅僅局限于材料中所提出的'事物，即馬，而是能夠通過(guò)“馬”有效遷移至人，找到這一良好的寫(xiě)作角度完成作文的審題立意。教師講解作文內容過(guò)程中就需要指導學(xué)生有意識地培養自己的寫(xiě)作能力，能夠在審題立意時(shí)確立最佳的角度完成作文。
四、專(zhuān)項訓練加強審題。
教師在指導學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中需要結合材料內容的情況列出幾種十分常見(jiàn)的材料類(lèi)型，然后在學(xué)生的日常學(xué)習中可以作為專(zhuān)項訓練的內容，這樣能夠讓學(xué)生有所側重地進(jìn)行寫(xiě)作材料的閱讀訓練以及完成審題立意任務(wù)。例如，材料中呈現出的是社會(huì )生活中所出現的各種現象，教師在訓練學(xué)生審題立意方面就需要讓學(xué)生能夠透過(guò)這些不同的現象提煉出本質(zhì)完成審題立意的任務(wù)。但是學(xué)生需要注意的是在參與這些專(zhuān)項訓練過(guò)程中需要不斷總結審題立意的經(jīng)驗。如針對材料中出現的故事性?xún)热?，則需要掌握整個(gè)故事所揭示的道理完成立意。由于材料作文中所出現的內容十分廣泛，同時(shí)還具有開(kāi)放性，因此，學(xué)生在審題和立意方面會(huì )感到有一定的困難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結合學(xué)生的實(shí)際情況而設計材料作文的教學(xué)策略，即在作文訓練中可以采取有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以順利找到解答該類(lèi)型作文題目的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提高作文審題立意的效率。
參考文獻：
[2]舒芳.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)———漫談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略[j].吉首大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2015，36(s1):271-272.
［摘要］從近幾年高考語(yǔ)文試卷來(lái)看，作文基本是以新材料的方式呈現。新材料作文有一定的難度，主要是審題和立意方面需要學(xué)生加強訓練，能夠順利抓住所給材料的核心思想，進(jìn)而找到符合材料要求的立意完成寫(xiě)作。
在高中語(yǔ)文考試中，作文在整張試卷中占據較大的比重。從高考試卷中的作文命題情況可知，基本都是以新材料的方式呈現出作文題目，教師需要采取有效的措施幫助學(xué)生更好地完成作文的審題以及立意工作。
一、全面提升閱讀能力。
在高中語(yǔ)文作文訓練過(guò)程中，教師需要高度重視學(xué)生的閱讀能力培養，讓學(xué)生在閱讀各種不同的作文材料時(shí)快速抓住文章核心思想，為完成審題立意任務(wù)創(chuàng )造良好的條件。如20xx年北京卷的高考作文材料中主要描述的是一個(gè)鐵路工人工作的情境，學(xué)生首先就需要快速閱讀材料中所講述的事件發(fā)生的情況，然后快速抓住這一思想內容進(jìn)行立意和寫(xiě)作?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，從工作人員在一個(gè)平凡的崗位上默默奉獻找到突破口；第二，從工作人員的心態(tài)角度找到突破口。學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力之后可以快速結合材料的中心思想做好審題立意的工作。
二、整體把握提煉本質(zhì)。
語(yǔ)文這門(mén)課程和生活實(shí)踐有十分密切的關(guān)系，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也需要充分把握材料的整體內容，同時(shí)和自己的生活聯(lián)系在一起，可以減少作文中出現空話(huà)和假話(huà)的情況。如之前出現的一則作文材料：我國古代曹植所作的《七步詩(shī)》被人們廣泛閱讀和欣賞，而近代的郭沫若則結合這一材料背景寫(xiě)出《反七步詩(shī)》，即從不同的角度進(jìn)行立意寫(xiě)作。通過(guò)這一案例學(xué)生在今后閱讀材料的過(guò)程中就需要整體把握材料內容，然后根據材料內容以及自己的生活情況逐漸構思作文的框架內容，這就可以很好地通過(guò)材料本質(zhì)內容完成寫(xiě)作要求。
三、準確選擇最佳角度。
在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要做好寫(xiě)作角度選擇工作，這也是學(xué)生完成材料作文的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀作文材料之后，在選擇角度方面就需要充分把握好材料中的核心思想，然后結合自己的寫(xiě)作側重點(diǎn)而確立一個(gè)最佳的寫(xiě)作角度，這樣可以防止學(xué)生在寫(xiě)作中出現偏題的情況，而且也可以幫助學(xué)生獲得較高的作文分數。如學(xué)生在處理作文材料中關(guān)于“千里馬”和“老黃?！敝g的優(yōu)勢互補材料時(shí)，就不能僅僅局限于材料中所提出的事物，即馬，而是能夠通過(guò)“馬”有效遷移至人，找到這一良好的寫(xiě)作角度完成作文的審題立意。教師講解作文內容過(guò)程中就需要指導學(xué)生有意識地培養自己的寫(xiě)作能力，能夠在審題立意時(shí)確立最佳的角度完成作文。
四、專(zhuān)項訓練加強審題。
教師在指導學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中需要結合材料內容的情況列出幾種十分常見(jiàn)的材料類(lèi)型，然后在學(xué)生的日常學(xué)習中可以作為專(zhuān)項訓練的內容，這樣能夠讓學(xué)生有所側重地進(jìn)行寫(xiě)作材料的閱讀訓練以及完成審題立意任務(wù)。例如，材料中呈現出的是社會(huì )生活中所出現的各種現象，教師在訓練學(xué)生審題立意方面就需要讓學(xué)生能夠透過(guò)這些不同的現象提煉出本質(zhì)完成審題立意的任務(wù)。但是學(xué)生需要注意的是在參與這些專(zhuān)項訓練過(guò)程中需要不斷總結審題立意的經(jīng)驗。如針對材料中出現的故事性?xún)热?，則需要掌握整個(gè)故事所揭示的道理完成立意。由于材料作文中所出現的內容十分廣泛，同時(shí)還具有開(kāi)放性，因此，學(xué)生在審題和立意方面會(huì )感到有一定的困難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結合學(xué)生的實(shí)際情況而設計材料作文的教學(xué)策略，即在作文訓練中可以采取有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以順利找到解答該類(lèi)型作文題目的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提高作文審題立意的效率。
參考文獻：
[2]舒芳.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)———漫談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略[j].吉首大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，20xx，36(s1):271-272.
摘要：在新課改的規定下，明確的要求改善高中語(yǔ)文教學(xué)的模式，進(jìn)而逐漸的改變教學(xué)的內涵。針對這一點(diǎn)，本文結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗對高中語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)的方法進(jìn)行探究。
新課標的要求下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)上將面臨著(zhù)巨大的挑戰，重點(diǎn)對于語(yǔ)文教師在“教”方面以及學(xué)生在“學(xué)”方面進(jìn)行了全面的教學(xué)指導，把教學(xué)效率以及其質(zhì)量作為教學(xué)的主要目標。想要實(shí)現這一教學(xué)目標，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是在進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程中不斷進(jìn)行課堂的創(chuàng )新，充分利用課教學(xué)堂的時(shí)間，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高其創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
一、實(shí)現創(chuàng )新從教學(xué)機智方面出發(fā)。
在教學(xué)模式方面，若仍然具有教育知識、教學(xué)熱情、教學(xué)能力去教育學(xué)生，在完成教育目標的同時(shí)，對教師在教學(xué)質(zhì)量方面也會(huì )受到一定的改變。由于教學(xué)情境變化多樣，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中變化要靈活多樣。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)機智是語(yǔ)文教師在教學(xué)能力方面的關(guān)鍵表現，可將語(yǔ)文教師在靈活教學(xué)以及創(chuàng )造性教學(xué)的形式特點(diǎn)得以充分體現。教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機智可在迅速、精確的判斷之后立即顯現出來(lái)，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。準確、快速判斷是教學(xué)機智的重要組成，兩者互相統一。準確是教學(xué)機智的前提條件，是保證教學(xué)的基礎；快速是教學(xué)機智的時(shí)間標準，能夠確保教學(xué)達到各項效率指標。如果教師缺少必需的教學(xué)機智就難以完成預期的教學(xué)目標。只要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)機智很好的發(fā)揮出來(lái)，所期望的語(yǔ)文成績(jì)在最終才會(huì )更高。
如：在教授《寶玉挨打》一課的時(shí)候，為了吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，筆者將課堂教學(xué)重點(diǎn)設計了一些突出的問(wèn)題，思索寶玉為何挨打？在寶玉挨打的片斷中時(shí)候有偶然性情節的出現？思考賈政為何“恨”兒子？在以文章內容為出發(fā)點(diǎn)對這些問(wèn)題進(jìn)行設計之后，可以讓學(xué)生在以上問(wèn)題吸引下的進(jìn)行文章的閱讀，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更加條理化，其閱讀效果顯而易見(jiàn)。學(xué)生在完成閱讀后回答以上設置的問(wèn)題，就會(huì )使學(xué)生更好的理解文章從而進(jìn)行不斷思考探究。教師在此時(shí)的工作就是引導學(xué)生去探究，正確的評價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，讓學(xué)生對文中所要表達的內容更易于理解，進(jìn)而將學(xué)生理解的范圍逐步擴大，而非理解文字僅僅從書(shū)面外文字出發(fā)。
二、創(chuàng )新以教學(xué)觀(guān)念為指導。
只有教師改變其教學(xué)觀(guān)念才會(huì )有效實(shí)現其教學(xué)創(chuàng )新，教師以實(shí)現教學(xué)目標為主要動(dòng)力，不斷進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效率為最終奮斗目標，才能全面看到教學(xué)投入與教學(xué)之間具有必然的聯(lián)系。這樣教師審評教學(xué)質(zhì)量可以以經(jīng)濟性以及高效性方面出發(fā)，爭取在有限的時(shí)間以及有限的教學(xué)經(jīng)驗達成提升教學(xué)效率以及質(zhì)量的最終目標。
針對這一情況，語(yǔ)文教師應該樹(shù)立起“對象”意識。語(yǔ)文教學(xué)工作是教、學(xué)兩大方面進(jìn)行的，離開(kāi)“學(xué)”就體現不出“教”。語(yǔ)文教師展開(kāi)教學(xué)時(shí)要堅持學(xué)生的主體地位，堅持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育觀(guān)念。還應該樹(shù)立良好的“全人”的概念。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要從多個(gè)角度進(jìn)行，不能單單是一個(gè)方面的內容。語(yǔ)文教師應以自身情況來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)，切勿對自己的能力進(jìn)行自夸，最好的方法就是從自身實(shí)際出發(fā)。如在講解《菱角的喜劇》一課的時(shí)候，核心問(wèn)題“菱角的喜劇”給人的啟示是什么，教師無(wú)需親自為學(xué)生總結，其可以直接以教學(xué)環(huán)節中的步步為營(yíng)的措施，讓學(xué)生將課文中所揭露的行進(jìn)線(xiàn)索當作自己個(gè)人的思考線(xiàn)索，在進(jìn)行自主思索，小組協(xié)作之后，思考經(jīng)驗得到積累的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章所要表達的主題就是“每一件事物都具有復雜性與多樣性的特點(diǎn)”。
三、創(chuàng )新以啟發(fā)為動(dòng)力。
啟發(fā)教學(xué)主要是在所有教學(xué)進(jìn)行之中認同學(xué)生的`主人翁地位，把教師的工作職責看作是激發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有積極、主動(dòng)以及能動(dòng)的心態(tài)，重在培養學(xué)生對知識進(jìn)行消化、吸收與創(chuàng )造。在教學(xué)中，教師所設置的啟發(fā)式的問(wèn)題，就像一個(gè)亮點(diǎn)一樣，為學(xué)生“頭腦庫存”進(jìn)行思考時(shí)提供可靠保障，讓學(xué)生結合現實(shí)的啟發(fā)與體會(huì )以及本身的實(shí)踐與認識，從而在解決問(wèn)題上更加易如反掌。
如：在教授《赤壁懷古》的過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生能不能把“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句利用畫(huà)面來(lái)描述？在思考之后，學(xué)生將書(shū)面文字轉變?yōu)楫?huà)面表達。然后我課前準備的影視鏡頭（明月，藍天。連綿的群山。群山中的江好似白練蜿蜒。詩(shī)人在江邊兀自獨立，出神的望著(zhù)江水。滔滔的江水，氣勢磅礴。歷史中形形色色的風(fēng)流人物―――屈原、孔子、曹操、漢武帝、周瑜、諸靄亮等逐漸隨著(zhù)起伏不定的波浪出現又依次消失。）通過(guò)多媒體放映之后，學(xué)生會(huì )與自己所描述的畫(huà)面進(jìn)行對比。一些學(xué)生對此感到十分高興，因為他們設想的畫(huà)面更接近于我放映出的畫(huà)面，接著(zhù)知道學(xué)生閱讀文字從而將其課堂學(xué)習的效果提升上來(lái)。
四、總結。
綜上所述，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，組成課堂最關(guān)鍵的要素就是學(xué)生的積極參與，同時(shí)也是最大的閃光點(diǎn)以及成果。教師在教學(xué)過(guò)程中應懂得進(jìn)行自我歸納，進(jìn)而發(fā)現新的突破口，將學(xué)生在探究能力的方面全面提升上來(lái)。
參考文獻。
[1]山君亮.優(yōu)化課堂設計提升教學(xué)質(zhì)量[j].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2010,(05)。
[2]肖玉英,栗亞清.淺議互動(dòng)式教學(xué)方法的應用[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2007,(10)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生的閱讀能力，而語(yǔ)文其余能力的提高也都與閱讀能力有著(zhù)一定的關(guān)系，這就說(shuō)明，閱讀能力作為語(yǔ)文能力中一個(gè)重要能力，對于學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文尤為重要。通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文，更好地學(xué)習別的科目。針對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦高中結束之后，就沒(méi)有機會(huì )繼續學(xué)習語(yǔ)文了，因此，在高中階段，老師要想辦法提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，這對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)很大關(guān)系。學(xué)生在閱讀的基礎上能夠把握知識，還能不斷陶冶自己的情操。目前，在提高高中語(yǔ)文閱讀能力方面，存在一定的問(wèn)題，尤其是在以后的教學(xué)之中，需要不斷提高學(xué)生閱讀方面的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，進(jìn)而培養學(xué)生積極的閱讀的能力。
一、注重情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
興趣作為學(xué)生學(xué)習最好的老師，要想提高學(xué)生在閱讀方面的能力，首要任務(wù)是提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。為了激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣，需要從高中語(yǔ)文教學(xué)模式方面進(jìn)行改變，即把領(lǐng)先的科技設備引入進(jìn)課堂教學(xué)之中，從而給閱讀教學(xué)營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)進(jìn)入到情境當中，最終提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。隨著(zhù)現在教學(xué)的改革，閱讀教學(xué)也在發(fā)生這改變，在現代化技術(shù)下，為閱讀教學(xué)提供了不少的有利條件，諸如計算機網(wǎng)絡(luò )的運用，帶來(lái)了豐富多彩的多媒體，運用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能豐富了學(xué)生的視覺(jué)體驗，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野范圍，能夠學(xué)習到更多的知識，提升個(gè)人的素質(zhì)和能力，所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將現代化的教學(xué)方式融合進(jìn)來(lái)，將原本單調的閱讀教學(xué)變成豐富多彩的，活躍課堂教學(xué)氣氛，在掌握知識的同時(shí)，也收獲了不少的閱讀技能。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《鴻門(mén)宴》一課中，通過(guò)使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生觀(guān)看一些現代的劇集，從而使學(xué)生對鴻門(mén)宴的一些歷史背景達到初步地了解，此時(shí)，老師積極引導學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，即猜想一下劉邦參加鴻門(mén)宴以后的情景，最終促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面興趣的提高，久而久之，學(xué)生形成好的閱讀習慣。通過(guò)媒體技術(shù)，使學(xué)生積極參與閱讀，另外，通過(guò)創(chuàng )設音樂(lè )情境，來(lái)提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《春江花月夜》一課中，教師把《春江花月夜》中的古箏演奏播放給學(xué)生，這樣，學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì )其中的一種意境，最終提高學(xué)生在閱讀方面的興趣[1]。
二、注重方法，提升閱讀水平。
為了學(xué)生在閱讀方面取得事半功倍的效果，往往采用一些實(shí)用的方法，只有學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，教師還才能引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至把握閱讀方法，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而閱讀方法，包括以下幾種:1.個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而學(xué)生結合自己所需來(lái)選擇自己喜歡閱讀的內容。2.目的性閱讀。所謂目的性閱讀是指，在規定好閱讀題目之后，結合閱讀題目進(jìn)行有針對性的閱讀。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《荷塘月色》一課中，當看到“這幾天心里頗不平靜”時(shí)，教師可以引導學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生更深層次地的理解《荷塘月色》。3.比較性閱讀。對于比較閱讀，主要是根據寫(xiě)作形式來(lái)進(jìn)行閱讀，而內容往往是相同的，對于一些主題不同的文章，往往題材相同，當在實(shí)施閱讀的時(shí)候需要進(jìn)行比較性閱讀。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《長(cháng)恨歌》時(shí)，可以比較閱讀《長(cháng)生殿》與《新唐書(shū)》。在比較閱讀的基礎上，讓學(xué)生更深入了解寫(xiě)作效果，即不同體裁、不同寫(xiě)作手法下的效果[2]。
三、注重預習，提高閱讀能力。
對于任何一件事情，都要做好提前準備，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，需要提前進(jìn)行預習。一旦把預習工作做好了，會(huì )提高閱讀的效果。在課前預習的基礎上，讓學(xué)生很好地把握閱讀的重、難點(diǎn)，一旦這種習慣養成了，會(huì )大大提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷督促學(xué)生完成課前預習，同時(shí)，教師給學(xué)生提供好的預習方法，當學(xué)生在預習中發(fā)現問(wèn)題時(shí)，應該及時(shí)進(jìn)行解決，最終取得好的預習效果，所以，通過(guò)改變陳舊的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。在預習的基礎上，學(xué)生的自學(xué)能力還能達到培養，尤其學(xué)生自身的潛力被充分挖掘，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地探索新知識。
四、注重擴展，提高閱讀能力為了培養學(xué)生的高中語(yǔ)文閱讀能力。
作為教師，不僅要增加課內閱讀數量，還要引導學(xué)生不斷增加課外的閱讀數量，尤其是要把課內閱讀、課外閱讀結合在一起進(jìn)行。隨著(zhù)學(xué)生不斷增加課外閱讀，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候，學(xué)生單純依靠課內閱讀來(lái)對當時(shí)的情景進(jìn)行了解，一般來(lái)說(shuō)往往很難，所以，教師要引導學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，最終提高學(xué)生的閱讀能力。目前，學(xué)生每一天的任務(wù)比較重、壓力都比較大，許多學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間完成閱讀，所以，教師在教學(xué)當中要給學(xué)生進(jìn)行充分的指導，不斷增加課外閱讀，來(lái)拓展學(xué)生的視野范圍，才能不斷豐富自己的知識內容[3]。綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養高中語(yǔ)文閱讀能力尤為重要。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，需要不斷提高學(xué)生的閱讀能力。只有提高了學(xué)生的高中語(yǔ)文閱讀能力，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，不斷促進(jìn)學(xué)生日后的成長(cháng)。所以，在提高閱讀能力上，需要教師在教學(xué)當中積極引導，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻：
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[3]吳文強.淺談?wù)Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng )新意識的培養[j].科技創(chuàng )新導報,2009(21).
【提要】近幾年來(lái)，我國高考作文的主要命題方式逐步演變成了新材料作文，這一新的命題方式，無(wú)論是從學(xué)生的寫(xiě)作要求，還是寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)，都與傳統的材料作文和之前的話(huà)題作文有些區別，其主要特點(diǎn)是，出題人提供一些相關(guān)的材料，要求做題者按照原材料，在不脫離材料主旨的情況之下，根據自己對這些材料的理解進(jìn)行寫(xiě)作，筆者主要從講述高中新材料作文，并探究關(guān)于材料作文的立意與審題方面的教學(xué)措施為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行本文的探討。
一、新材料作文的難點(diǎn)，以及其在語(yǔ)文教學(xué)當中的重要性。
新材料作文的難點(diǎn)，就是它的審題與立意方面，學(xué)生很容易就會(huì )出現偏差，分不清材料當中的主次現象，這就能夠直接影響考生作文的立意，有時(shí)還會(huì )出現跑題的現象，在教學(xué)的過(guò)程當中，高中語(yǔ)文教師更應著(zhù)力在學(xué)生的思維方式上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在面對新材料作文時(shí)，能夠正確的審題立意，以防止跑題現象的發(fā)生，影響學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在高考時(shí)，不再害怕立意與審題，其水平能夠得到良好的發(fā)揮。而新材料作文在語(yǔ)文的教學(xué)當中，又有著(zhù)非常重要的作用。第一，它考驗學(xué)生的閱讀理解能力?？上攵?，新材料作文就是用一段材料，來(lái)考查學(xué)生對于本段材料的理解能力，在傳統的考試當中，是很難見(jiàn)到這一種命題形式的，而對于語(yǔ)文的學(xué)習，我國也更加注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是日前語(yǔ)文新課程改革當中一項重要的改革措施，也是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。寫(xiě)作與閱讀理解是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習當中，這兩者都應兼并有所提高，對新材料作文進(jìn)行命題，首先，就必須讓學(xué)生對材料進(jìn)行精讀，然后針對材料當中的敏感詞匯進(jìn)行主旨的剖析，總結出材料所包含的真正含義，才能夠進(jìn)行立意，然后進(jìn)行作文的寫(xiě)作。第二，新材料作文要求學(xué)生的寫(xiě)作水平要高，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低不僅僅表現在書(shū)面語(yǔ)言的表達之上，實(shí)際上也包含了學(xué)生的思維能力，新材料作文要求學(xué)生能夠精準的把握材料當中的利益方向，站在不同的角度去探究材料當中的中心思想，然后言簡(jiǎn)意賅的表達出自己對于文章的理解，所以學(xué)生的行文思路一定要清晰，文章的脈絡(luò )要明朗，整篇文章一定要有一個(gè)好的開(kāi)頭、正文和結尾。在這個(gè)過(guò)程當中，就需要學(xué)生良好的思維模式，來(lái)解決這些寫(xiě)作上的問(wèn)題，當然語(yǔ)言?xún)?yōu)美、辭藻華麗也會(huì )為作文增添一些色彩，會(huì )讓教師感受到學(xué)生的語(yǔ)言功底的雄厚。
二、教師應增加對學(xué)生閱讀能力的訓練和培養，提升他們的閱讀水平。
從前面的分析我們也可以知道，對于新材料作文來(lái)說(shuō)，審題立意十分重要，而學(xué)生閱讀水平、理解能力的高低就直接影響著(zhù)他們的審題能力。高中語(yǔ)文的作文材料命題要求學(xué)生具有完善的獨立的思考能力，以及知識構架，不僅僅要把握文章的內容，還要思路清晰，能夠表達文章的中心思想，甚至要涉及到人與社會(huì )、自然、國家等相關(guān)知識的一些積累與理解，要做到這些，對于學(xué)生的要求是更高的`，首先學(xué)生要形成自己的獨特的人文情懷，要將自己的寫(xiě)作精神與社會(huì )實(shí)踐相結合，如果傳統的課堂當中，對學(xué)生進(jìn)行機械化的分析教育，不能夠讓他們充分的發(fā)揮自己的閱讀能力，只是一味的讓學(xué)生得高分，這樣都偏離了學(xué)生自己真實(shí)的寫(xiě)作思路，不僅不能夠讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的文章，學(xué)生寫(xiě)作文也沒(méi)有了自己的個(gè)性，他們的精神世界會(huì )一片空虛。因此，擁有一顆飽滿(mǎn)的靈魂，將精神世界和自己的語(yǔ)言學(xué)習相融合起來(lái)，才能夠有效的提升學(xué)生的整體理解和感知度，讓他們的文章有內容有思想。更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生要關(guān)注自己的精神體驗，突出學(xué)生的主體地位，教師應幫助學(xué)生營(yíng)造自己的情感世界，讓他們在自己的感情活動(dòng)當中，擁有屬于自己的一些思維方式，這樣在進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，進(jìn)而提高自己的審美。要做到這一點(diǎn)，教師就應轉變教學(xué)方式，把原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式摒棄，轉變?yōu)榻處熢谡n堂上起引導作用，把真正的課堂時(shí)間交給學(xué)生的方式。讓學(xué)生在自由的環(huán)境當中去思考，去感悟自己對于語(yǔ)文的理解，體驗對社會(huì )、對周?chē)磺惺挛锏恼J知。
三、進(jìn)行發(fā)散思維，可以從多角度進(jìn)行立意。
新材料作文一般都是要求學(xué)生能夠全方位的去理解材料當中的大意。而學(xué)生也可以根據理解當中的某一個(gè)點(diǎn)，或從一個(gè)角度去進(jìn)行材料的分析和利益，而實(shí)際上一則材料所包含的觀(guān)點(diǎn)并不是唯一的，可以從不同的角度去看待這些問(wèn)題，這也會(huì )有不同的結果，教師可以在平時(shí)的作文訓練當中要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓練。針對一篇材料進(jìn)行多角度的理解和聯(lián)想，從而進(jìn)行多個(gè)命題立意。
四、總結。
總的來(lái)說(shuō)，新材料作文因為它材料的開(kāi)放性和豐富性，逐漸受到了高考命題人們的推崇和厚愛(ài)。而高中教師只有開(kāi)拓自己的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的視野，讓他們的閱讀理解能力和審題立意能力得到更好的鍛煉，才能夠保障學(xué)生在審題立意時(shí)做到精準，以保證學(xué)生的作文能夠取得一個(gè)令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
參考文獻。
3、梅彩虹20xx《高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究》，《作文成功之路》(上)第8期。
立意，就是確定文章的主題(中心思想、中心論點(diǎn))。在充分占有材料的基礎上才能提煉出中心思想，有了中心思想文章才有靈魂，才能將有關(guān)材料提攝起來(lái)。清人王夫之說(shuō)：“意尤帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！睕](méi)有統帥的軍隊是烏合之眾，沒(méi)有主題的文章就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有生命。
細心研讀材料。
細心研讀材料是正確立意的基礎。讀材料的時(shí)候要做個(gè)有心人，弄懂命題人的用意。特別是多則材料，由于它具有容量大、條件多、組合關(guān)系復雜等特點(diǎn)，所以在審題上，較之單則材料難度要大得多;而在方法上，和單則材料也有較大的不同。首先，應運用單則材料審題的方法，認真地分析每一則材料，切忌把幾則材料割裂開(kāi)來(lái)，就事論事。
其次，要弄清幾則材料間的內在聯(lián)系。多則材料的內涵之間不可能互不相干，總是在某一點(diǎn)上，將它們聯(lián)系在一起。這一“點(diǎn)”就是作文的立意所在。因此，多則材料的審題，就是要運用多種方法(求同、求異、辯證、綜合)，去分析材料，找出幾則材料組合的“內在聯(lián)系”點(diǎn)，作為作文的立論點(diǎn)。
(1)求同法。
這種方法適用于各則材料的內涵有相同點(diǎn)的多則材料。先逐則分析材料的內涵或意義點(diǎn)，找出共同點(diǎn)，這共同點(diǎn)就是作文的立意所在。
(2)求異法。
此法適用于各則材料的內涵相對、相反的多則材料。先分析各則材料的內涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是作文立意的所在。
(3)辯證法。
此法適用于各則材料的內涵相互對立，且各則材料的觀(guān)點(diǎn)都有道理，卻又都不全正確。對這類(lèi)材料，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定某則材料的觀(guān)點(diǎn)，而應作辯證分析，歸納出一個(gè)辯證的觀(guān)點(diǎn)作為作文的論點(diǎn)或中心。
(4)綜合法。
有的多則材料中各則材料的內涵不相同也不相反或相對，卻都有片面的一面，如果偏執于一點(diǎn)立論，文章勢必片面而缺乏說(shuō)服力。對這類(lèi)材料，就應該用綜合法，將各則材料的內涵加以分析綜合，歸納出一個(gè)全面正確的觀(guān)點(diǎn)或主旨來(lái)作文。
領(lǐng)悟中心法。
領(lǐng)悟到材料的主旨是文章的立命之本。關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，是理解的切入。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵是一句話(huà)，一個(gè)詞等。要注意材料指向性語(yǔ)言。
把握關(guān)鍵法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，是理解的切入。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵是一句話(huà)，一個(gè)詞等。要注意材料指向性語(yǔ)言。
揭示寓意法。
對于一些寄寓性材料，如寓言、童話(huà)、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行剖析，
把握其寓意和本質(zhì)。
明辨關(guān)系法。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有因果關(guān)系(由果溯因，審題時(shí)如由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。)、依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)等。辨明這些關(guān)系，有利于作文立意。
把握情感法。
有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
1、在浩瀚的撒哈拉沙漠腹地有一個(gè)小村莊比賽爾，它緊貼在一塊僅有1.5平方千米的綠洲旁，為艱苦的生活條件所迫，村民們曾多次試圖離開(kāi)那里，但無(wú)論向哪個(gè)方向走，卻一次次有走回原地。原來(lái)，在一望無(wú)際的沙漠中憑感覺(jué)前行，常常會(huì )走出大小不一的圓圈，從起點(diǎn)再回到起點(diǎn)。1926年英國皇家科學(xué)院院士肯?萊文來(lái)到這里，他教會(huì )比賽爾人認識了北斗星。他們沿著(zhù)北斗星指引的方向，只用了三天就走出了大漠。
【角度提示】。
(1)科學(xué)改變世界(2)方法決定成功。
2、有一家人生活很貧困，一位富有的女士很想幫助他們。一天，這家人的鄰居去找那位女士，勸她不要管他們，因為他們是在裝窮。這個(gè)鄰居說(shuō)："這家的孩子天天都能吃上美味的食物。"。
當天中午，富有的女士去拜訪(fǎng)那家人。她剛要叫門(mén)就聽(tīng)到屋里有人說(shuō)話(huà)，一個(gè)小女孩說(shuō)："今天你要吃醬肉嗎?"另一個(gè)女孩答道："不，今天我想吃烤雞。"聽(tīng)完這番話(huà)，女士敲了一下門(mén)，然后走了進(jìn)去。她看到兩個(gè)小女孩坐在桌前，而桌子上只有幾片薄薄的干面包，兩個(gè)冰涼的土豆和一罐水。那位女士詢(xún)問(wèn)這到底是怎么回事。這家人說(shuō)，他們把這點(diǎn)可憐的食物想象成各種各樣的美食，一個(gè)小女孩說(shuō)："當您把面包當作水果餅時(shí)、面包就會(huì )變得非?？煽?。""如果把面包當成冰淇淋的話(huà)，它會(huì )更加美味。"另一個(gè)小女孩說(shuō)。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文;自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
【角度提示】。
(1)尊重事實(shí)(讓事實(shí)說(shuō)話(huà))(2)樂(lè )觀(guān)是快樂(lè )之源。
(3)美好的心態(tài)孕育快樂(lè )。
3、一陣海嘯過(guò)后，沙灘上出現了許多魚(yú)。它們的心被無(wú)奈與痛苦充斥。有的魚(yú)，選擇自暴自棄，一動(dòng)也不動(dòng)，在寂寞的等待中結束了生命;有的魚(yú)，不停地跳躍，想回到碧藍的大海中，但沒(méi)過(guò)多久，它們就累死了;有的魚(yú)，它們知道回去已不可能，但努力呼吸適應沒(méi)有水的新環(huán)境，在呼吸中他們長(cháng)出了肺，鰭也變成了四肢，于是，它們開(kāi)始了新的生活，也許，陸地上的生活比海洋里的生活更美好。
【角度提示】。
(1)適應是硬道理。
(2)用行動(dòng)改變現實(shí)。
(3)學(xué)會(huì )調整。
(4)積極應對(豈能坐以待斃?)。
4、有這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)鄉鎮給失業(yè)家庭各發(fā)放1000元補助，一個(gè)宣布為"救濟金"，一個(gè)宣布為"保險金"。前一個(gè)鄉鎮的失業(yè)家庭覺(jué)得太少，充滿(mǎn)了抱怨，并期待安排工作;后一個(gè)鄉鎮的失業(yè)家庭覺(jué)得沒(méi)有后顧之憂(yōu)，開(kāi)始努力去爭取工作。同樣是1000元，效果確實(shí)如此不同。材料中兩種不同的表述和產(chǎn)生的不同結果蘊涵著(zhù)什么道理?你對此又怎樣的思考?請寫(xiě)一篇800字以上的文章。
【角度提示】。
(1)從積極的角度思考，生活便會(huì )煥然一新。
(2)山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
(3)健康心態(tài)，積極生活。
5、(1)袁隆平一行三人組成的中國雜交水稻專(zhuān)家組，乘飛機到達洛杉磯。美國圓環(huán)種子公司總經(jīng)理威爾其已經(jīng)打著(zhù)牌子在機場(chǎng)迎候。初次見(jiàn)面，威爾其鬧了個(gè)以貌取人的笑話(huà)。袁隆平笑道："威爾其先生，您認錯人是完全可以理解的，我還有一個(gè)綽號，叫做'剛果布'，也就是'非洲黑人'的意思。""您真了不起，袁先生。一認清您，我就想象出您的偉大發(fā)明是怎樣取得的了。"威爾其敬佩地說(shuō)。
(2)袁隆平說(shuō)："6歲時(shí)一次郊游，曾在武漢郊區參觀(guān)了一個(gè)園藝場(chǎng)。滿(mǎn)園里郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實(shí)。"時(shí)隔60多年的漫長(cháng)歲月，袁隆平憶及當年兒時(shí)的感受，仍不免雙眼閃爍，神采煥發(fā)。這片美麗的記憶，成了他心目中永遠的夢(mèng)幻，使袁隆平從此與"農"結下了不解之緣。你對發(fā)生在袁隆平身上的事有怎樣的看法和認識?請選擇其中一則或兩則材料，自選角度，自擬標題，寫(xiě)一篇800字以上的作文。
【角度提示】。
(1)偉大的成就，來(lái)自忘我的'奮斗。
(2)鋼鐵是這樣煉成的。
(3)興趣引領(lǐng)成功。
(4)對科學(xué)的追求就是對美的追求。
6、一輛開(kāi)往郊區的公交車(chē)馬上要開(kāi)了，一個(gè)穿著(zhù)整潔的青年一步跳上了已經(jīng)啟動(dòng)的車(chē)子，回頭對售票員說(shuō)："我的皮夾被人偷了，沒(méi)錢(qián)了。"售票員說(shuō)："沒(méi)錢(qián)就不能上車(chē)。"這個(gè)青年理也不理地坐到位置上。售票員讓他下車(chē)，他裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，顯出一副無(wú)所謂的樣子，車(chē)上的人議論紛紛："就5元錢(qián)，值得這樣嗎?""也許是沒(méi)有錢(qián)了，開(kāi)車(chē)吧，就算做件好事。""這樣拖著(zhù)，我們怎么辦?"雙方就這樣僵持著(zhù)......一會(huì )兒，一個(gè)大學(xué)生模樣的人掏出5元錢(qián)，對售票員說(shuō)："我替他買(mǎi)了吧。"售票員接過(guò)錢(qián)，給了車(chē)票。車(chē)子開(kāi)出不久，那位沒(méi)買(mǎi)票的青年人掏出手機與別人滔滔不絕地聊天......自選角度，自擬標題，寫(xiě)一篇800字以上的作文寫(xiě)一篇800字的文章。
【角度提示】。
(1)堅持原則，維護秩序2)遵守規則，社會(huì )有序和諧。
(3)動(dòng)機與效果。
7、一個(gè)酷愛(ài)芭蕾舞的女孩決定將跳舞作為自己的人生理想，但她很想知道自己是否有這個(gè)天分。于是，當一個(gè)芭蕾舞團來(lái)到女孩居住的城市時(shí)，她跑去求見(jiàn)該團的藝術(shù)教練。女孩說(shuō)："我想成為最出色的芭蕾舞演員，但我不知道自己是否有這個(gè)天分。""你跳一段舞給我看看。"教練說(shuō)。5分鐘后，教練對女孩搖搖頭說(shuō)："不，你沒(méi)這個(gè)條件。"女孩傷心地回到家，把舞鞋扔到箱底后再也沒(méi)穿上。多年后，她去看芭蕾舞演出，在劇院門(mén)口又碰到了當年的教練。她給教練看了自己家人的照片，并聊起了現在的生活。她說(shuō)："有一點(diǎn)我始終不明白。您怎么那么快就知道我沒(méi)有當舞蹈家的天分呢?""哦，你跳舞時(shí)我幾乎沒(méi)怎么看，我只是對你說(shuō)了對其他所有人都會(huì )說(shuō)的話(huà)。"她氣憤地叫道："您的這句話(huà)毀掉了我的一生，我原本可以成為最出色的舞蹈演員的!""我不這樣認為。"老教練反駁道，"如果你真的渴望成為一名舞蹈家，你是不會(huì )在意我對你說(shuō)的話(huà)的。"你怎樣理解這件事?請以"誰(shuí)動(dòng)了我的'舞鞋'"或"誰(shuí)動(dòng)了我們的'舞鞋'"為題作文。
8、有一只鳥(niǎo)從遠處飛來(lái)，捕鳥(niǎo)者張開(kāi)鳥(niǎo)網(wǎng)等著(zhù)它，鳥(niǎo)一頭扎進(jìn)了網(wǎng)，捕鳥(niǎo)者輕而易舉捕得了鳥(niǎo)。這時(shí)捕鳥(niǎo)者發(fā)現，鳥(niǎo)只是鉆進(jìn)網(wǎng)上的一個(gè)網(wǎng)眼，于是有人便制作了只有一個(gè)網(wǎng)眼的捕鳥(niǎo)網(wǎng)，結果再也捕不到鳥(niǎo)了。請以"網(wǎng)眼"為話(huà)題，自主立意，自擬標題，自選文體，寫(xiě)一篇800字以上的文章。
【構思提示】這是一個(gè)比喻性的話(huà)題，故事中的鳥(niǎo)從表象上看，只是鉆進(jìn)了一個(gè)網(wǎng)眼，其實(shí)，正因為有眾多的網(wǎng)眼與它聯(lián)系著(zhù)，共同作用，這一個(gè)網(wǎng)眼才能有所成就。個(gè)體只有在與整體的聯(lián)系中才能發(fā)揮作用，在集體的協(xié)作中成就事業(yè)。
9、大學(xué)畢業(yè)的阿琳因為一時(shí)找不到工作，進(jìn)了一家百貨公司做營(yíng)業(yè)員。別人都認為她做營(yíng)業(yè)員太可惜，但她卻很珍惜這份工作。阿琳熱情周到的服務(wù)很快便得到了顧客和領(lǐng)導的好評。阿琳所在的柜組前面有道不起眼的臺階，時(shí)常會(huì )有顧客經(jīng)過(guò)時(shí)不小心被絆一下。所以每當有不知情的顧客經(jīng)過(guò)時(shí)，阿琳總是善意地提醒一句"請小心前面的臺階"。別的同事見(jiàn)了都笑她多此一舉，那些人又不買(mǎi)自己柜組的商品，管那閑事干嘛!阿琳從不爭辯，總是一笑置之。一天，公司老總巡視時(shí)經(jīng)過(guò)那道臺階，阿琳習慣性地提醒說(shuō)："請小心前面的臺階。"老總一愣，很快便明白了怎么回事，他贊賞地看著(zhù)阿琳點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)阿琳便被提升為柜組組長(cháng)。幾年后，她成了這家公司的副總經(jīng)理、一個(gè)人的成功，有時(shí)只是比別人多說(shuō)了一句話(huà)而已。
【構思提示】這是話(huà)題作文，"多說(shuō)一句話(huà)"僅僅是表象，真正的含義是"成功來(lái)自于責任心和愛(ài)心"當然，選材和行文時(shí)要兼顧話(huà)題中的"一句話(huà)"。
10、有位美國記者采訪(fǎng)晚年的老摩根，投資銀行的一代宗師，問(wèn)："決定你成功的條件是什么?"老摩根不假思索地說(shuō)："性格。"記者又問(wèn)："資金和資本何者更為重要?"老摩根答道："資本比資金重要，但更重要的還是性格。"請以"性格決定命運"為標題，自主立意，自選文體，寫(xiě)一篇800字以上的文章。
【構思提示】這是命題作文，前面的材料只是為了引出標題。選材和行文要注意突出"性格--思想--行為--成敗--命運"的表述程序?；顫娦托愿窨勺屔畛錆M(mǎn)歡樂(lè )、情趣，力量型性格使人不斷前進(jìn)，完美型性格驅使人貢獻、犧牲，和平型性格則會(huì )給你帶來(lái)輕松、隨和等。
新材料作文在當前的語(yǔ)文教學(xué)中占據的位置越來(lái)越重。本文通過(guò)簡(jiǎn)述高中語(yǔ)文材料作文的概念內涵，分析當前高中語(yǔ)文新材料作文教學(xué)存在的問(wèn)題，繼而進(jìn)一步探析提高高中語(yǔ)文新材料作文審題立意的教學(xué)策略。
高中語(yǔ)文的新材料作文，是指在原有的話(huà)題、材料作文的基礎上發(fā)展而成的一種新的作文命題形式。它既有原來(lái)作文命題的優(yōu)勢，又能揚長(cháng)避短，自成一派，因此在近幾年來(lái)的考試中出現的頻率十分頻繁。高中語(yǔ)文新材料作文，雖是材料作文，但又不限制于文體，充分發(fā)揮了話(huà)題作文的開(kāi)放性。一般來(lái)說(shuō)，它會(huì )提供一個(gè)或者是幾個(gè)材料，卻不會(huì )給出具體明確的話(huà)題和主題，與話(huà)題作文那種所給出的材料只是為引出主題而不同，其只要求學(xué)生在全面理解所給出材料的基礎上，圍繞著(zhù)某個(gè)視角或側面來(lái)自行審題立意，構思作文。這樣就有助于學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作個(gè)性和思維多樣性，避免應試作文的死板和樣式化，也減少了原有材料作文的`“過(guò)硬”和話(huà)題作文的“過(guò)寬”的不足，同時(shí)又繼承了材料作文講究審題和話(huà)題作文體現開(kāi)放的優(yōu)勢，可謂是一石二鳥(niǎo)。
從近幾年的高中語(yǔ)文考試新材料作文的材料來(lái)看，其材料可以按三種形式來(lái)分類(lèi)。一種以層次數量來(lái)劃分，則可分為多個(gè)材料和單一材料，多個(gè)材料往往是讓人從中對比出某些主旨，而單一材料則可從一個(gè)材料中即可找出寫(xiě)作的角度；一種以主觀(guān)形式來(lái)劃分，可以分為圖畫(huà)材料和文字材料，這兩種材料可以很快地分辨出來(lái)；一種以顯隱性?xún)群瓉?lái)劃分，就可分為隱性型材料和顯性型材料，隱性型材料通常通過(guò)寓言類(lèi)這樣假托的故事來(lái)擬說(shuō)某個(gè)道理，由此及彼，而顯性型材料則多使用現實(shí)社會(huì )中的一些事件或現象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，內容比較顯見(jiàn)[1]。
而當前高中語(yǔ)文新材料作文教學(xué)中主要存在著(zhù)這些問(wèn)題。1.教師主導與學(xué)生主體之間的作用未能有效發(fā)揮。教師在高瞻遠眺地指導學(xué)生在審題、布局謀篇等等的關(guān)鍵環(huán)節中沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和創(chuàng )造性；在對作文的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于功利性，未能發(fā)揮學(xué)生的審美情感體驗和生活構建積累，缺少對學(xué)生表達能力和認識能力的關(guān)心，未能積極地培養學(xué)生對材料的感悟、理解、分析和概括聯(lián)系的能力。2.語(yǔ)文教師在訓練新材料作文時(shí)的訓練方法守舊，對學(xué)生文化積累內涵關(guān)注不足。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對于新材料作文訓練的方式往往與以前的話(huà)題作文和材料作文的訓練方式一樣，往往是現場(chǎng)布置，課內完成后過(guò)至少一兩周再來(lái)講評，然而在這個(gè)過(guò)程中不但反饋慢，而且學(xué)生得到的實(shí)際效益也甚微。3.教師間的合作和集體智慧未能發(fā)揮。高中語(yǔ)文新材料作文的立意審題往往有多個(gè)方面、多個(gè)角度，但一個(gè)語(yǔ)文教師可能受到自身條件的限制，未能各個(gè)方面都準備到，但如果經(jīng)過(guò)語(yǔ)文科組間的彼此討論，相互表達共賞，那往往會(huì )取得不一般的效果。4.教師未能教會(huì )學(xué)生對新材料作文的審題立意，這一點(diǎn)是最關(guān)鍵的。因為學(xué)生如果審題出現了偏差，那其作文的立意也會(huì )出現嚴重的偏離，如此一來(lái)，其作文也就難以符合要求了。
在高中語(yǔ)文新材料作文如此重要的背景下，提高對此的教學(xué)效果和教學(xué)策略就顯得十分關(guān)鍵了。而在高中語(yǔ)文新材料作文教學(xué)中，教師們有句行話(huà)是“搞定新材料作文的審題立意，作文邁向康莊大道”，可見(jiàn)在教學(xué)新材料作文時(shí)，對作文審題立意教學(xué)是十分重視的。提高高中語(yǔ)文新材料作文審題立意的教學(xué)策略可以通過(guò)如下幾個(gè)方面。
高中語(yǔ)文教師在教授新材料作文審題時(shí)，要給學(xué)生明確指出“三性四清”的原則，要學(xué)生明白在面對那些材料來(lái)審題時(shí)，堅持全局性、多元性和篩選性，同時(shí)也理清主次、分清對象、想清關(guān)系、解清含蘊，這既要對作文材料有整體意識，并從多個(gè)不同角度來(lái)審視材料，還要對自己所得到的角度進(jìn)行篩選，選擇最能符合材料的觀(guān)點(diǎn)，而且這個(gè)觀(guān)點(diǎn)還能讓自己有話(huà)可寫(xiě)[2]。
2.整體把握，找出關(guān)鍵，提煉本質(zhì)。
教師在教學(xué)中，先讓學(xué)生面對沒(méi)有是非曲直的敘事性材料時(shí)，要學(xué)會(huì )立足于材料的整體，辨清材料中所涉及的各個(gè)對象和范圍，教會(huì )他們不要斷章取義，透過(guò)全局來(lái)提煉材料的本質(zhì)，找出關(guān)鍵的詞句，從而提煉出帶有生活氣息的立意角度。例如，豬八戒撿到鏡子，得意地照起來(lái)卻看到鏡子里是個(gè)朝天鼻子、大耳朵、核桃眼、尖嘴巴的丑八怪，即刻就火冒三丈、惱羞成怒，用九齒釘耙將鏡子砸碎。當八戒再看地上鏡子的碎片時(shí)，每個(gè)鏡片都有個(gè)丑陋的豬八戒。教師引導學(xué)生分析這則材料時(shí)，要從整體把握，抓住材料主體行為的本質(zhì)。八戒面對自己的弱點(diǎn)時(shí)不肯承認自身的不足，無(wú)法接受批評諷刺，還推卸責任，打擊報復鏡子。而鏡子則堅持實(shí)事求是和真理，不畏懼強權和報復，即使被砸碎仍大無(wú)畏地直映豬八戒的本真面貌。這樣一看，好像有兩個(gè)主題可選，但為了更能符合材料的主旨和命題者的情感傾向，強調思想積極和情調健康，那這則材料的審題立意本質(zhì)就更傾向于做人要像鏡子般實(shí)事求是，威武不能屈。
3.化大為小，求同存異，道理升華。
在教學(xué)高中語(yǔ)文新材料作文的審題立意時(shí)，往往在分析含蓄而隱喻的材料和多則材料聯(lián)合過(guò)程中，需要讓學(xué)生學(xué)習將這些材料的某個(gè)共同點(diǎn)加以概括并提煉，將大化為小，揭示材料中所隱含的那個(gè)道理和哲理。例如，一滴水在宇宙中只是個(gè)微不足道的點(diǎn)，但它能反射整個(gè)太陽(yáng)，這意味著(zhù)太陽(yáng)被“壓縮”到水里了。當我們凝視潭水的眼睛時(shí)，似乎也看到了個(gè)奧秘無(wú)窮的宇宙。這個(gè)題目視角看似很大，意味深長(cháng)，但通過(guò)化大為小，將其中的哲理升華。
【參考文獻】。
【2】孫金娥。材料作文如何開(kāi)宗明義小探【j】?？萍假Y訊，2010（25）。
新材料作文時(shí)20xx年高考出現的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統的進(jìn)行講解強化其認識，促使其掌握方法。
學(xué)生對這樣的作文訓練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì )出現一些偏差或者跑題的現象，以致于在寫(xiě)作時(shí)總是不能很好得拿到作文分數。
學(xué)生了解新材料作文的要求；
學(xué)生學(xué)會(huì )運用“三步法”分析新材料作文。
作文材料立意角度的尋找。
立意的創(chuàng )新。
多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法。
（一）導入：
同學(xué)們，你們害怕寫(xiě)作文嗎？害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢？
如同學(xué)所說(shuō)，確實(shí)有很多的因素，造成我們在寫(xiě)作時(shí)文思枯竭、言語(yǔ)乏味問(wèn)題有很多，今天我們就來(lái)解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。
（二）指出本節課學(xué)習目標：
（三）檢查導學(xué)案的`預習情況。
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。
理清對象；分清主次；辨清關(guān)系；析清含義。
（四）通過(guò)導學(xué)案給出的作文材料及設置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
新材料作文在訓練時(shí)審題立意是關(guān)鍵。首先，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )抓住材料中的關(guān)鍵點(diǎn)及核心信息，同時(shí)，也可以適當的展開(kāi)聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，此外，要讓學(xué)生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫(xiě)作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì )讓文章的立意更加有深度。本文對此進(jìn)行了分析研究。
全國高考作文命題沿著(zhù)“標題作文——材料作文——話(huà)題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開(kāi)放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現的話(huà)題作文，一直被人們看好。不過(guò)，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不象”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開(kāi)始蔓延。高考作文命題，如何既突出開(kāi)放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問(wèn)題。
一、從抓關(guān)鍵句入手。
有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
二、從分析原因入手。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用?zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”（20xx年全國卷（乙卷））。
烏鴉為什么抓山羊失??？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)??！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
三、從作者情感傾向入手。
有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機?？梢?jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
總之，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。
審題提示：“到達金字塔頂”即意味著(zhù)取得成功或目標實(shí)現;老鷹到達頂端，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達頂端，則歸功于它的吃苦耐勞和執著(zhù)精神。
立意提示：1、持之以恒的努力，能彌補先天的缺陷(著(zhù)眼于蝸牛)。
2、成功離不開(kāi)超群的實(shí)力(著(zhù)眼于老鷹)。
3、如果你缺少優(yōu)越的條件，你仍有成功的機會(huì )，只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦，也不排斥仍需要堅持不懈的毅力和勇氣(著(zhù)眼于老鷹和蝸牛)。
參考標題：
1、創(chuàng )業(yè)中的蝸牛精神(著(zhù)眼于蝸牛)。
2、凡人想成功，該走蝸牛路(著(zhù)眼于蝸牛)。
3、是只蝸牛又何妨(著(zhù)眼于蝸牛)。
4、用堅持向成功挺進(jìn)(著(zhù)眼于蝸牛)。
5、成功源于對生命的執著(zhù)(著(zhù)眼于蝸牛)。
6、執著(zhù)努力，打造成功的寶劍(著(zhù)眼于蝸牛)。
7、超群的實(shí)力是成功的保證(著(zhù)眼于老鷹)。
一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實(shí)現這個(gè)計劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)它又想南下爬到長(cháng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。
這是一個(gè)寓言故事，主人公蝸牛想干什么?它干了沒(méi)有?最終是什么結果?
沿著(zhù)材料分析，會(huì )明確：蝸牛想干“驚天動(dòng)地”的事，可因為兩個(gè)目標都太遙遠，使宏偉的計劃流產(chǎn).放棄了大目標后的蝸?！笆直?，什么也不肯做，一蹶不振，死于草叢.
蝸牛的悲劇原因是什么?
一是立志不切實(shí)際，好高騖遠，一是不肯腳踏實(shí)地，從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現自己的生命價(jià)值.這就是寓意，是材料的主旨.
第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，生怕不小心會(huì )中毒。
第二種人來(lái)到樹(shù)邊，看見(jiàn)這棵樹(shù)，馬上就想到它的毒素，急著(zhù)要砍除它，以免有人受害。
第三種人有著(zhù)不同的心態(tài)，愿意帶著(zhù)慈悲的心去思索：這棵樹(shù)也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹(shù)旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人，在看見(jiàn)這棵樹(shù)的時(shí)候，會(huì )說(shuō)：“喔!一棵有毒的樹(shù)，太好了，這正是我要的!”他們開(kāi)始研究樹(shù)的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。
請根據以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)有意義的話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
審題立意提示：我們可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作有缺陷、有過(guò)錯、對社會(huì )有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作精華與糟粕共存的現象尤其是文化現象。怎樣對待這些人與物呢?不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的課文，魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中，對傳統文化中的精華與糟粕共存的現象早就作過(guò)精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話(huà)題作文“抓其一點(diǎn)不顧其余”的原則，我們可以只對其中一點(diǎn)立意。
參考標題：
1、遠離毒品，小心交友(著(zhù)眼于第一種人)。
2、做人要有公德心(著(zhù)眼于第二種人)。
3、歸來(lái)吧，慈悲之心(著(zhù)眼于第三種人)4、我們要有創(chuàng )新精神(著(zhù)眼于第四種人)。
5、換個(gè)角度看問(wèn)題(著(zhù)眼于第四種人)6、成功之道：化腐朽為神奇(著(zhù)眼于第四種人)。
7、答案是豐富多彩的(著(zhù)眼于全部材料)8、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智(著(zhù)眼于全部材料)。
曹植的《七步詩(shī)》“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”廣為人知，郭沫若曾仿擬曹詩(shī)寫(xiě)成《反七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不為同根生，緣何甘自毀?”曹植用“豆與萁”來(lái)比喻手足相殘，郭沫若則認為，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免過(guò)火”，但若站在萁的一面，“又是富于犧牲精神的表現”。
請根據以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)合適的話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
只要認真閱讀所給材料，抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，就能化難為易了。材料中曹植的《七步詩(shī)》“廣為人知”，便點(diǎn)出了是一種傳統的認識法。而郭沫若的《反七步詩(shī)》“若站在豆的一面”和“若站在萁的一面”等語(yǔ)句，則運用了逆向思維，說(shuō)明看問(wèn)題應從不同的角度入手，角度不同，答案也會(huì )不同。這樣一分析，就不難確定出所給材料的主要意思：1、對待事物可有不同的看法。2、看問(wèn)題的角度不同，答案也會(huì )不同。3、不能用傳統的眼光看待問(wèn)題等等。
一個(gè)賣(mài)草帽的老人，有一天躺在大樹(shù)下打盹，醒來(lái)一看，身邊的草帽不見(jiàn)了，抬頭一看，樹(shù)上的猴子都頂著(zhù)一只草帽。他想，猴子喜歡模仿人的動(dòng)作，就把自己頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，猴子見(jiàn)了也把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹(shù)下睡著(zhù)了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，結果樹(shù)上的猴子不但沒(méi)跟著(zhù)做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來(lái)了，說(shuō)：“還跟我們玩這個(gè)，你以為就你有爺爺嗎?”
請你以上述故事的寓意為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
本材料可以采用多角度立意法：一是從孫子這個(gè)角度,可立意為:“在模仿的基礎上要進(jìn)行創(chuàng )新”“要批判地繼承”“經(jīng)驗主義要不得”等;二是從猴子這個(gè)角度,可立意為:“吃一塹,長(cháng)一智”“要進(jìn)行創(chuàng )新”等;三是把二者結合起來(lái)立意,可以從模仿與創(chuàng )新﹑經(jīng)驗與創(chuàng )新﹑守舊與創(chuàng )新﹑繼承與創(chuàng )新等角度立異,論證它們之間的辨證關(guān)系,但重在論證要敢于創(chuàng )新.
材料一：阿基米德是古希臘數學(xué)家、力學(xué)家。在他75歲的時(shí)候，一天正蹲在地上看他畫(huà)的幾何圖形，殘暴的羅馬士兵闖進(jìn)來(lái)，拔出了利劍。阿基米德坦然說(shuō)：“等一下殺我的頭，給我一會(huì )兒工夫，讓我把幾條定理證完，不能給后人留下不完整的定理呵!”可是羅馬士兵的劍已經(jīng)砍下，阿基米德大叫：“我還沒(méi)完成——”便離開(kāi)了人世。
材料二：瑞典化學(xué)家諾貝爾，經(jīng)無(wú)數次失敗后，終于成功地發(fā)明了黃色炸藥。在進(jìn)行最后一次火藥制作實(shí)驗時(shí)，火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來(lái)，全身多處都流著(zhù)鮮血，而他卻高興地大呼：“我成功了!”
材料三：居里夫人成年累月在實(shí)驗室里與鐳、釷、鈾等放射性元素打交道。由于長(cháng)期受到放射性物質(zhì)的照射，居里夫人后來(lái)患了惡性貧血而死。她所發(fā)現的放射性元素鐳，曾用來(lái)治療癌癥，醫好了許多病人，而她自己卻死在鐳的手中。
提示：
三位科學(xué)家不同國度，不同時(shí)代，研究領(lǐng)域也各自不同，但他們有著(zhù)相似點(diǎn)：那就是對所從事的科研事業(yè)，都具有執著(zhù)忘我的可貴精神。抓住三則材料的“共性”，進(jìn)行“求同概括”，便會(huì )準確把握材料的中心論點(diǎn)了。
參考命題：《可貴的執著(zhù)精神》《成功者的啟示》。
太陽(yáng)和風(fēng)在爭論誰(shuí)更有威力。風(fēng)說(shuō)：“我來(lái)證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎?我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣?！?/p>
于是太陽(yáng)躲到云后，風(fēng)就開(kāi)始吹起來(lái)，愈吹愈大，大到成了一場(chǎng)颶風(fēng)，但是風(fēng)吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。
終于，風(fēng)放棄了。然后太陽(yáng)從云拮走出來(lái)，對老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開(kāi)始擦汗，然后脫掉大衣。太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力?！?/p>
【提示】寫(xiě)作時(shí)要注間以下幾點(diǎn)：
第一，準確領(lǐng)會(huì )材料精神。不僅要詮釋“友善”的重要性，還要拿它與“憤怒”“暴力”作比較。
提示：
貧困是一筆財富，之所以說(shuō)它是財富，是因為越是貧困越激勵人們奮發(fā)向上，越是要改變生存環(huán)境，自然就產(chǎn)生了“人十之，己百之”的上進(jìn)心。古代就有“寒門(mén)生貴子，白屋出公卿”的說(shuō)法;孟子曾說(shuō)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”
參考論據：
參考文題：《貧困是一筆財富》《自古雄才多磨難》。
1、要重視課前預習。預習不是草草看完課本、做完學(xué)案即可，而要爭取在有限的時(shí)間內正確把80%的基本知識掌握、背熟，要標記自己在問(wèn)題理解上的模糊點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)，以便課堂針對性聽(tīng)講和理解。
2、要注重對知識的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬(wàn)不能因為時(shí)間緊、內容多，而對知識囫圇吞棗、一知半解。要培養對知識的變通和遷移能力，要靈活把握和運用所學(xué)知識，注重全方位多角度理解知識。要注重知識網(wǎng)絡(luò )的構建，理清知識之間的內在聯(lián)系，努力做到對知識掌握的透徹化、全面化、體系化。
3、要把平日的練習及考試當作高考來(lái)對待。認真訓練自己知識的應用能力和各項答題技能的熟練掌握程度;要善于積累好題和錯題，養成自我反思揣摩領(lǐng)悟的良好習慣，從而摸清并掌握各種題型的解題規律，做到舉一反三、領(lǐng)會(huì )貫通。要注意提高自己的答題速度，做好限時(shí)訓練，因為高考中常有考生因為答不完題而后悔。
一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。纏綿柔軟的雨絲，摩娑湖畔的小路，窄窄潮濕的青石板上，響著(zhù)雨滴有韻的步子。
蒙蒙細雨，仿佛潮濕了你我的心情，如線(xiàn)般輕飄的雨絲，清清匯入泥土，流淌著(zhù)是透明的淚，有歲月的心絡(luò )，有破裂的希望。
仍是詩(shī)經(jīng)中的一脈豐盈的秋水，仍是侵染了煙霞的煙雨黃昏。檀板的輕敲里，濃如醇酒的吟哦，沿著(zhù)煙柳凄迷的驛路，伴著(zhù)沙沙的雨聲，向著(zhù)樓閣的千種風(fēng)情。
靜靜的坐在窗前聽(tīng)雨敲擊窗檐，萬(wàn)般的形態(tài)穿越亙古滄桑的洗禮，在唐詩(shī)宋詞中輕吟哼唱，或滂沱或犀利，留有于花情月下獨酌的品嘗。
多情的細雨，永遠牽牽絆絆著(zhù)纏繞著(zhù)人心，飄灑在心間最動(dòng)情，最柔軟的角落。似閑情，似惆悵，似煩悶，似希望，撐著(zhù)油紙傘徘徊在小巷中央。
行走在消逝中，紅了櫻桃，綠了芭蕉，曾今的過(guò)往，是流光般紛飛在雨中。一滴雨，一顆淚，一份柔情，一絲細膩。在朦朧雨霧中微笑，碧波盈盈，風(fēng)情萬(wàn)種。
高考作文對立意的要求有四點(diǎn)：
一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個(gè)方面：首先是思想內容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。
二是立意要新穎，就是有自己的獨特感受和發(fā)現。
三是立意要深刻?！吧羁獭本褪悄堋耙?jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的意思來(lái)。
四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒(méi)有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個(gè)主題。
三、方法技巧。
1、領(lǐng)悟主旨法。
2、把握關(guān)鍵詞句法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著(zhù)材料的主旨。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語(yǔ)句。
3、由果溯因法。
生活中有很多事物或現象都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到的立意。
4、逐句切入法。
有些材料，結構層次明顯，每一句都有具體的含意。逐句分析各句的含意，然后綜合，可找到合適的`立意。
5、求同存異法。
如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內容，提煉出一個(gè)論點(diǎn)；如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那么應摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)。
【提要】近幾年來(lái)，我國高考作文的主要命題方式逐步演變成了新材料作文，這一新的命題方式，無(wú)論是從學(xué)生的寫(xiě)作要求，還是寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)，都與傳統的材料作文和之前的話(huà)題作文有些區別，其主要特點(diǎn)是，出題人提供一些相關(guān)的材料，要求做題者按照原材料，在不脫離材料主旨的情況之下，根據自己對這些材料的理解進(jìn)行寫(xiě)作，筆者主要從講述高中新材料作文，并探究關(guān)于材料作文的立意與審題方面的教學(xué)措施為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行本文的探討。
一、新材料作文的難點(diǎn)，以及其在語(yǔ)文教學(xué)當中的重要性。
新材料作文的難點(diǎn)，就是它的審題與立意方面，學(xué)生很容易就會(huì )出現偏差，分不清材料當中的主次現象，這就能夠直接影響考生作文的立意，有時(shí)還會(huì )出現跑題的現象，在教學(xué)的過(guò)程當中，高中語(yǔ)文教師更應著(zhù)力在學(xué)生的思維方式上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在面對新材料作文時(shí)，能夠正確的審題立意，以防止跑題現象的發(fā)生，影響學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在高考時(shí)，不再害怕立意與審題，其水平能夠得到良好的發(fā)揮。而新材料作文在語(yǔ)文的教學(xué)當中，又有著(zhù)非常重要的作用。第一，它考驗學(xué)生的閱讀理解能力?？上攵?，新材料作文就是用一段材料，來(lái)考查學(xué)生對于本段材料的理解能力，在傳統的考試當中，是很難見(jiàn)到這一種命題形式的，而對于語(yǔ)文的學(xué)習，我國也更加注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是日前語(yǔ)文新課程改革當中一項重要的改革措施，也是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。寫(xiě)作與閱讀理解是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習當中，這兩者都應兼并有所提高，對新材料作文進(jìn)行命題，首先，就必須讓學(xué)生對材料進(jìn)行精讀，然后針對材料當中的敏感詞匯進(jìn)行主旨的剖析，總結出材料所包含的真正含義，才能夠進(jìn)行立意，然后進(jìn)行作文的寫(xiě)作。第二，新材料作文要求學(xué)生的寫(xiě)作水平要高，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低不僅僅表現在書(shū)面語(yǔ)言的表達之上，實(shí)際上也包含了學(xué)生的思維能力，新材料作文要求學(xué)生能夠精準的把握材料當中的利益方向，站在不同的角度去探究材料當中的中心思想，然后言簡(jiǎn)意賅的表達出自己對于文章的理解，所以學(xué)生的行文思路一定要清晰，文章的脈絡(luò )要明朗，整篇文章一定要有一個(gè)好的開(kāi)頭、正文和結尾。在這個(gè)過(guò)程當中，就需要學(xué)生良好的思維模式，來(lái)解決這些寫(xiě)作上的問(wèn)題，當然語(yǔ)言?xún)?yōu)美、辭藻華麗也會(huì )為作文增添一些色彩，會(huì )讓教師感受到學(xué)生的語(yǔ)言功底的雄厚。
二、教師應增加對學(xué)生閱讀能力的訓練和培養，提升他們的閱讀水平。
從前面的分析我們也可以知道，對于新材料作文來(lái)說(shuō)，審題立意十分重要，而學(xué)生閱讀水平、理解能力的高低就直接影響著(zhù)他們的審題能力。高中語(yǔ)文的作文材料命題要求學(xué)生具有完善的獨立的思考能力，以及知識構架，不僅僅要把握文章的內容，還要思路清晰，能夠表達文章的中心思想，甚至要涉及到人與社會(huì )、自然、國家等相關(guān)知識的一些積累與理解，要做到這些，對于學(xué)生的要求是更高的`，首先學(xué)生要形成自己的獨特的人文情懷，要將自己的寫(xiě)作精神與社會(huì )實(shí)踐相結合，如果傳統的課堂當中，對學(xué)生進(jìn)行機械化的分析教育，不能夠讓他們充分的發(fā)揮自己的閱讀能力，只是一味的讓學(xué)生得高分，這樣都偏離了學(xué)生自己真實(shí)的寫(xiě)作思路，不僅不能夠讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的文章，學(xué)生寫(xiě)作文也沒(méi)有了自己的個(gè)性，他們的精神世界會(huì )一片空虛。因此，擁有一顆飽滿(mǎn)的靈魂，將精神世界和自己的語(yǔ)言學(xué)習相融合起來(lái)，才能夠有效的提升學(xué)生的整體理解和感知度，讓他們的文章有內容有思想。更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生要關(guān)注自己的精神體驗，突出學(xué)生的主體地位，教師應幫助學(xué)生營(yíng)造自己的情感世界，讓他們在自己的感情活動(dòng)當中，擁有屬于自己的一些思維方式，這樣在進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，進(jìn)而提高自己的審美。要做到這一點(diǎn)，教師就應轉變教學(xué)方式，把原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式摒棄，轉變?yōu)榻處熢谡n堂上起引導作用，把真正的課堂時(shí)間交給學(xué)生的方式。讓學(xué)生在自由的環(huán)境當中去思考，去感悟自己對于語(yǔ)文的理解，體驗對社會(huì )、對周?chē)磺惺挛锏恼J知。
三、進(jìn)行發(fā)散思維，可以從多角度進(jìn)行立意。
新材料作文一般都是要求學(xué)生能夠全方位的去理解材料當中的大意。而學(xué)生也可以根據理解當中的某一個(gè)點(diǎn)，或從一個(gè)角度去進(jìn)行材料的分析和利益，而實(shí)際上一則材料所包含的觀(guān)點(diǎn)并不是唯一的，可以從不同的角度去看待這些問(wèn)題，這也會(huì )有不同的結果，教師可以在平時(shí)的作文訓練當中要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓練。針對一篇材料進(jìn)行多角度的理解和聯(lián)想，從而進(jìn)行多個(gè)命題立意。
四、總結。
總的來(lái)說(shuō)，新材料作文因為它材料的開(kāi)放性和豐富性，逐漸受到了高考命題人們的推崇和厚愛(ài)。而高中教師只有開(kāi)拓自己的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的視野，讓他們的閱讀理解能力和審題立意能力得到更好的鍛煉，才能夠保障學(xué)生在審題立意時(shí)做到精準，以保證學(xué)生的作文能夠取得一個(gè)令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
參考文獻。
2.夏云礁20xx《高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究》，《中學(xué)語(yǔ)文》第6期。
3.梅彩虹20xx《高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究》，《作文成功之路》(上)第8期。
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心理學(xué)家羅伯特在地鐵車(chē)站看到一個(gè)衣衫襤褸的男子一動(dòng)不動(dòng)地躺在臺階中間，而趕地鐵的人們都像沒(méi)有看見(jiàn)他一樣，匆匆走過(guò)，個(gè)別人甚至從男子身上跨過(guò)。羅伯特感到非常震驚，于是他停下來(lái)，想看看到底發(fā)生了什么。就在他停下來(lái)之后，耐人尋味的轉變出現了：一些人也陸續停了下來(lái)。很快，這個(gè)男子身旁聚集了一小圈關(guān)心他的人，有人給他買(mǎi)了食物，有人給他送來(lái)了水，有人打電話(huà)叫來(lái)了救護車(chē)。
為什么人們對這個(gè)男子的態(tài)度會(huì )有這么大的改變呢?羅伯特認為，其中一個(gè)最重要的原因是：因為有一個(gè)人的關(guān)注，致使情況發(fā)生了改變。一個(gè)人改變了，身邊的一些人就可能跟著(zhù)改變；身邊的一些人改變了，很多人可能會(huì )跟著(zhù)改變；很多人改變了，世界就可能會(huì )改變。
要求選擇一個(gè)角度構思作文，自主確定選定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的內容及含意作文，不要套作，不得抄襲。
1、明確題型。
材料作文，是根據所給材料和要求來(lái)寫(xiě)文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據材料來(lái)立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。
與其他作文題型相比較，材料作文的特點(diǎn)是難度更大，同時(shí)具有限制性和開(kāi)放性。
一般來(lái)說(shuō)，材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（寓言、事例、史料等）、引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。
1、審題指導。
從“一個(gè)人改變了”到“一些人就可能會(huì )跟著(zhù)改變”，再到“世界就可能會(huì )改變”，這是一個(gè)由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。當然，不能因為文字的特殊性（與普遍性相對）而將主題僅僅局限于好人好事和社會(huì )風(fēng)氣的改變，無(wú)論個(gè)人的努力，國家的變革，還是人類(lèi)歷史的進(jìn)步，都是一個(gè)由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過(guò)程：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。羅馬不是一天建成的。相反，千里之堤，毀于蟻穴；南美洲一只蝴蝶閃動(dòng)翅膀，就可以引發(fā)太平洋上的一場(chǎng)颶風(fēng)。一個(gè)名人成功是幾十年的堅持；相反，一個(gè)碌碌無(wú)為的人也是因為他在幾十年間將時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地浪費了。
這樣理解，就抓住了材料的“本質(zhì)”。審題過(guò)程中，謹防抓住“改變”“關(guān)注”兩個(gè)詞語(yǔ)和材料的特殊性（道德品質(zhì)、人性人情）來(lái)理解，這樣就偏離了材料的“本意”。
【特別提醒】審題就是閱讀材料、話(huà)題或者命題，領(lǐng)會(huì )其“本質(zhì)”。一般而言，所有的材料，無(wú)論文字材料、話(huà)題、命題，還是圖畫(huà)材料，都要注意題目和材料在哲學(xué)層次上的象征意義，也就是題目和材料的一般性、普遍性，這樣才能抓住題目和材料的“本質(zhì)”，防止脫題、偏題、離題。
2、立意構思啟迪。
現在的材料作文，往往要求學(xué)生從多個(gè)角度去理解，自主選擇一個(gè)角度來(lái)行文。
本題抓住材料本質(zhì)之后，就應該發(fā)散思維，由此及彼，多方聯(lián)系。比如，從大的方面來(lái)看，可以聯(lián)想到“中國革命和建設”（文科生的特長(cháng)）、科學(xué)的'進(jìn)步、社會(huì )風(fēng)氣的好轉、整個(gè)世界的聯(lián)系等等；從小的方面來(lái)看，可以聯(lián)想到個(gè)人的成長(cháng)，如學(xué)習進(jìn)步、身體強床、友誼加深、道德操守的進(jìn)步等等。至于主題，可以就在選定的角度內確定。比如寫(xiě)“中國革命和建設”，就可以確定主題為“沒(méi)有一次次思想革新，就沒(méi)有革命和建設的不斷進(jìn)步”，可以簡(jiǎn)練表述為“革新思想，前途光明”；其余茲不贅述。
但是行文過(guò)程中，無(wú)論選擇任何文體，都必須緊緊扣住材料含意，而不應該寫(xiě)成所選擇的某個(gè)角度，這樣的話(huà)就勢必偏題。
1、材料一：
今年3月25日，在國人的強烈反對聲中，佳士得拍賣(mài)行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣(mài)。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價(jià)拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。
對此，輿論一片嘩然。有人稱(chēng)其為民族英雄，有人認為這是惡意破壞規則，還有人認為……。
你對蔡銘超的行為有什么看法？請據此寫(xiě)一篇文章。
辯證分析：蔡銘超的做法體現了他的一片赤子之心，值得我們贊揚。兔首鼠首歸來(lái)日！人間處處蔡銘超。為蔡先生鼓掌，為這份愛(ài)國之心赤子情懷鼓掌，為這一份冷靜智慧鼓掌。希望越來(lái)越多的中國人，能夠像蔡先生一樣葆有一顆愛(ài)國的赤子之心，能夠在國際社會(huì )中運用智慧維護祖國的尊嚴！
有理有據也得守規。蔡銘超他是愛(ài)國的，有理的，但他不應該拒絕付款。中國一直以誠實(shí)守信為傳統美德，如此做法，有違于這一美德，有理也得守規，才能走遍天下。
既要運用智慧維護祖國的尊嚴，也要有理而且守規。
方法一：辯證分析——最佳立意就應辯證思考。
任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì )有不同的答案。要注意辯證思考，全面考慮，有利于構思作文。辯證分析可以突出某一方面，另一方面作為補充即可。避免說(shuō)過(guò)頭話(huà)。
全國高考作文命題沿著(zhù)“標題作文——材料作文——話(huà)題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開(kāi)放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現的話(huà)題作文，一直被人們看好。不過(guò)，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不象”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開(kāi)始蔓延。高考作文命題，如何既突出開(kāi)放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問(wèn)題。
一、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
二、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉為什么抓山羊失??？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)??！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
三、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng )新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機?？梢?jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
總之，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。
學(xué)以致用：
1、閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
記得在做生物實(shí)驗時(shí)，把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時(shí)，青蛙馬上跳出來(lái)，但把一只青蛙放在另一個(gè)溫水的杯子中，并慢慢加熱至沸騰，青蛙剛開(kāi)始時(shí)會(huì )很舒適地在杯中游來(lái)游去，直到它發(fā)現太熱時(shí)，已失去力量跳不出來(lái)了。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
提示：放進(jìn)沸水——跳出；慢慢加溫——死了。據此，可立意為：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
2、閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
螢火蟲(chóng)是肉食小甲蟲(chóng)，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多天敵拿它無(wú)可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲(chóng)如何對付它呢？螢火蟲(chóng)的頭頂有一對顎，那東西細得像頭發(fā)，很尖利。螢火蟲(chóng)捉蝸牛時(shí)，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲(chóng)放在眼里，甚至覺(jué)得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲(chóng)的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無(wú)警覺(jué)中被麻痹，直到失去知覺(jué)。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲(chóng)再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴喝掉。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
提示：從蝸牛角度看：貪圖安逸享樂(lè )必釀成苦果；越是看似不堪一擊的對手，越是不可掉以輕心。從螢火蟲(chóng)角度看：某些短處，有時(shí)恰是成功的利器。