ID：9218931
時(shí)間：2024-01-14 17:04:07
上傳者：FS文字使者優(yōu)秀的作文應該有明確的主題和立意，能夠觸動(dòng)讀者的情感和思考。接下來(lái)小編給大家帶來(lái)的是一些優(yōu)秀作文欣賞，希望能夠給大家帶來(lái)一些靈感。
星期一的語(yǔ)文課上，老師讓我們以《張衡傳》為題，四人合作出一套古文題，三天后交稿。
星期二距交稿三天。
合作，合作，老師每次布置都說(shuō)“合作”，但每個(gè)成功啲范例都在考場(chǎng)上。這次合作不在“天時(shí)地利”，恐難成功。我們小組啲四人一“相聚”，肖便嚷了起來(lái)：“哎呀，這么艱巨啲工作還是吳來(lái)干?！蔽以谝贿呑觥爸笇А保骸安徊徊?，讓馬干，她語(yǔ)文好，字寫(xiě)得又漂亮，我嘛在后面指導肖，并給予你們以精神上啲支持?！薄拔腋恍辛?，還是你來(lái)?！薄安徊?，你來(lái)!”“你來(lái)，你來(lái)!”“啊——”我頭都快炸了?！懊看味纪迫杷膯?，不如這樣，這次我們每人都出，誰(shuí)也別偷懶，然后，我們選一份最好啲交上去?！贝蠹尹c(diǎn)頭默許了。
星期三距交稿還有兩天。
一大早，大家又集合起來(lái)，拿出各自啲題，互相傳閱、討論?！芭?，肖，看不出來(lái)，這些題竟出自你啲筆下?！薄肮?，當然，昨天我可花了一整晚，查《古漢語(yǔ)辭典》，緊跟高考形勢，這套題可以說(shuō)是專(zhuān)家級啲。來(lái)來(lái)，讓我看一下吳啲。呦，不錯嘛，最后一道文意理解題更是絕了?！笨礃幼?，每人都在這套題上下了工夫，題目各有千秋，難分仲伯?！拔覀儼迅髯詥}合在一起吧?！薄坝械览?，肖第一道題出得很好，但a項得改一下?！薄白詈笠坏李}就用吳啲?！薄昂??！?/p>
星期四僅剩一天。
試卷啲雛形已經(jīng)形成，馬自告奮勇地擔起了謄寫(xiě)工作?！疤袅?，署上大名就大功告成了?！薄暗l(shuí)來(lái)當組長(cháng)呢?”大家都沉默了。沒(méi)想到我們竟遇上了比出題還困難啲時(shí)刻。當上小組長(cháng)好啊，不但可以坐在那兒什么事都不干，還可以理直氣壯地指揮人，事做成了，還有老師表?yè)P，這等好事誰(shuí)不想?當上組長(cháng)啲不負責任，當不上組長(cháng)啲更不想負責?！拔也划?，還是你們三個(gè)中選一個(gè)吧?！薄案蓡?”“這次我覺(jué)得我們真正合作了一次，我做啲工作與你們比起來(lái)真是微不足道。我只想做好自己該做啲事，可不想最后啲時(shí)候鬧出不愉快來(lái)?！薄笆前?，這事不說(shuō)我都忘了，算了，我也不爭了?！瘪R也退了下來(lái)?！熬褪锹?，組長(cháng)有什么好爭啲?！蔽遗c肖都笑了起來(lái)?！昂献骶褪呛献?，大家各負其責，各盡其職。我們要啲是默契，而不是組長(cháng)?！?/p>
“嘩——”一支圓珠筆飛快地在紙上劃過(guò)。署誰(shuí)啲名，已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要。
我們生活的世界絢麗多彩、生動(dòng)美好，但同時(shí)也存在著(zhù)一些缺陷。這些缺陷往往不利于善良人的生存，因而善良人要活下去，經(jīng)常需要依靠他人的關(guān)愛(ài)。
然而，慢慢地你會(huì )發(fā)現人對關(guān)愛(ài)的尋求不能無(wú)度，無(wú)度的欲望會(huì )給你帶來(lái)麻煩，甚至使你受到懲罰。因為，當你需要他人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，他人也需要你的關(guān)愛(ài)。如果你只想掠奪別人的關(guān)愛(ài)而不愿付出，你會(huì )發(fā)現到人們會(huì )漸漸離你而去，把你孤立起來(lái)。于是，在你的周?chē)C四伏、險象環(huán)生，而你，卻孓然一身，無(wú)依無(wú)靠，跌入孤獨的深淵。
人不能總想著(zhù)自己，也要多想想別人。應該以開(kāi)朗豁達的心境、熱情友好的態(tài)度，去尊重他人，理解他人，關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。
請不要一味地指責別人的自私、冷漠別人的友情、拒絕別人的規勸、忽視別人的指點(diǎn);請不要挑剔別人的毛病、撥弄別人的是非、猜疑別人的好意、妒嫉別人的成績(jì)。不良的心態(tài)是極端自私的表現，會(huì )把自己與人群隔開(kāi)來(lái)，而人是群居的高級動(dòng)物，離開(kāi)人群會(huì )處處碰壁，寸步難行。
你必須懂得：友誼需要以忠誠去播種、熱情去澆灌、原則去培育、諒解去護理。你必須懂得：三人行，必有吾師，而名譽(yù)是鞭策、才華是力量、奉獻是責任。你必須懂得：朋友困難時(shí)，你熱情幫助，當你患難時(shí)，會(huì )遇到更多的朋友。你必須懂得：吃虧是福，而斤斤計較則適得其反。
你需要感情的理解，就應該理解別人的感情;你需要安全的庇護，就應該幫助別人排憂(yōu)解難;你需要精神的安慰，就應該接受別人的傾訴;你需要生活的照顧，就應該力盡所能去關(guān)照別人;你需要行為的支持，就應該誠懇踏實(shí)地做人。
一句話(huà)：你得學(xué)會(huì )善待他人，用理性、善意、愛(ài)心和責任去面對生活的現實(shí)。只有善待他人，你才能把自己融入人群，獲得友誼、信任、諒解和支持;只有善待他人，你才能調整失衡的心態(tài)，解脫孤獨的靈魂，走出無(wú)助的困境;只有善待他人，你才能在人生的道路上，擁有充滿(mǎn)快樂(lè )的感覺(jué)，踏入充滿(mǎn)機遇的境界，走向充滿(mǎn)希望的未來(lái)。
孟子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“君子莫大乎與人為善?！?/p>
九年級是畢業(yè)班,學(xué)生的寫(xiě)作知識需要有一個(gè)系統化的梳理,以打通讀寫(xiě)之間的斷層,從而優(yōu)化書(shū)面表達技能。關(guān)于九年級下冊第二單元的。
作文。
冰山運動(dòng)之雄偉壯觀(guān)，是因為它只有八分之一在水面上。
——海明威。
一部不足百頁(yè)的作品，卻能讓一代代人一讀再讀。我從那樸素、精確而又洋溢著(zhù)濃郁生活氣息的描寫(xiě)中，進(jìn)入了老漁民桑提亞哥的晚年生活。我讀出了他的貧窮、凄涼，也讀出了他的倔強和不甘，同時(shí)，他雖已年老體衰，對生活卻仍保持那份固有的信心。他出海了，在經(jīng)歷了一次次失敗后，他捕到了一條大得驚人的魚(yú)，這是他多少年來(lái)夢(mèng)寐以求的事。經(jīng)過(guò)了三天三夜的周旋，通過(guò)與大魚(yú)的殊死搏斗，他在筋疲力盡的最后關(guān)頭，終于戰勝了大魚(yú)，把它綁到了自己的船舷上。在搏斗的過(guò)程中，他心中一再出現一個(gè)念頭：“人不是生來(lái)要給打敗的?！彼@樣高喊著(zhù)激勵著(zhù)自己：“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！比欢?，最終，他還是失敗了：在歸途中，饑餓的鯊魚(yú)接二連三地追上來(lái)，他拼盡全力，一條條地殺死這些掠奪者;老人回到岸邊，他帶回的只是一條巨大的魚(yú)骨，一條殘破的小船和一副疲憊不堪的軀體。他失敗了，但他內心的驕傲絲毫不受損傷。他英勇地失敗了，他是真正凱旋的英雄，一身傷痕則成了他非凡勇氣的見(jiàn)證。在小小的窩棚中老人安然入睡。他沒(méi)有失望，他沒(méi)有被打敗，睡夢(mèng)中又要準備出海了，他夢(mèng)見(jiàn)了獅子。
讀完這篇小說(shuō)，我發(fā)現，老人的故事不僅象征著(zhù)人與自然的關(guān)系，而且象征著(zhù)整個(gè)人類(lèi)堅不可摧的精神。在現實(shí)中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴。遍顧所有的人生，誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗呢?哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無(wú)論如何失敗總是一個(gè)讓你難以承受的打擊。關(guān)鍵是你會(huì )夢(mèng)見(jiàn)“獅子”么?你還會(huì )準備“出?！泵?再出海，你就會(huì )有勝利的希望。我想，這種險惡的人生環(huán)境和這種堅忍的人生態(tài)度，正是這部作品越來(lái)越吸引人的原因。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求，至于最后是捕到一條完整的馬林魚(yú)，還是馬林魚(yú)的一副空骨頭架子，這都是無(wú)所謂的，因為一個(gè)人的生命價(jià)值，已在那追捕馬林魚(yú)的過(guò)程中充分地體現了。曾經(jīng)盡生命的能量，為自己的理想追求過(guò)、奮斗過(guò)的老人，不是一個(gè)真正的勝利者嗎?這樣的人生應該無(wú)怨無(wú)悔。
《飄》，是我最喜愛(ài)的書(shū)。喜歡斯佳麗的勇敢堅強，喜歡瑞特的機智果斷，喜歡玫蘭妮的外柔內剛。
對于斯佳麗這個(gè)人物，我的感覺(jué)是矛盾的，是討厭卻又不得不敬佩她。她是個(gè)非常有個(gè)性的人物，她一生中愛(ài)了兩個(gè)男人，而她卻沒(méi)一個(gè)是了解的。如果她了解阿希禮，那她就不會(huì )愛(ài)他;如果她了解瑞特，那她就不會(huì )失去他。她一直以來(lái)是辜負瑞特的，她只是不停追尋著(zhù)自己夢(mèng)中的王子——阿希禮。她只是把自己愛(ài)的特點(diǎn)認為阿希禮有，她只是做了一件華麗的衣服，讓阿希禮穿上，而后愛(ài)上他。而事實(shí)是，她愛(ài)的只是那件衣服。
對于她，我是不得不佩服的，佩服她的堅強，佩服她對土地的執著(zhù)，佩服她能在那中環(huán)境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顧社會(huì )上的言論而開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)。她生命有幾個(gè)靈魂，一個(gè)是她的母親。他的母親是一位非常能干、溫柔的典型貴夫人，是她最敬佩的人?？墒?，母親為了救人而被傳染傷寒，去世了。另一個(gè)，是她十幾年來(lái)最?lèi)?ài)的人——阿希禮。她能在逆境中站起來(lái)，有很大一部分原因就是阿希禮。她對阿希禮是異常執著(zhù)的。還有一個(gè)，就是玫蘭妮。在一起奮斗的十幾年里，玫蘭妮已經(jīng)成為她生命中不可缺少的一部分了。
我覺(jué)得斯佳麗就像個(gè)小孩子一樣，對自己想要的東西異常執著(zhù)，而對自己所擁有的東西卻不屑一顧。一面在拼命讓自己幸福，一面又不斷地把幸福推開(kāi)，把愛(ài)人推向深淵。
斯佳麗愛(ài)的是阿希禮，可是，阿希禮卻不要她。就像瑞特說(shuō)的，阿希禮是個(gè)君子，只是生在了一個(gè)和他格格不入的時(shí)代。他還是用舊世界的游戲規則生活，只會(huì )撞得一鼻子灰。斯佳麗不了解阿希禮，所以她愛(ài)他，想盡一切辦法得到他，而當她認清他時(shí)，她再也不愛(ài)他了。
斯佳麗是個(gè)矛盾體，可又有誰(shuí)不是矛盾體呢?她在生命的道路上一路走來(lái)，當她面對困難時(shí)，她選擇迎接;當她面對責任時(shí)，她選擇擔負;可當她面對愛(ài)的抉擇時(shí)，起初，他選擇蒙蔽自己，當她終于認清，要面對時(shí)，卻已為時(shí)已晚。而她，在無(wú)能為力時(shí)，就會(huì )告訴自己，明天是新的一天，明天一切都會(huì )好了，tomorrowisanotherday。她在整個(gè)故事中，都是個(gè)充滿(mǎn)生氣、充滿(mǎn)斗志的人。我最欣賞的，便是她的這句“tomorrowisanotherday”。永遠充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)斗志，永遠不會(huì )放棄，永遠不會(huì )絕望。這份精神，是最值得我學(xué)習的。所以，每當我遇到困難、心情不佳時(shí)，我便會(huì )告訴自己：“tomorrowisanotherday?！?/p>
書(shū)中另一個(gè)使我十分佩服的女性，便是玫蘭妮。她是個(gè)外柔內剛的女性，她幾乎擁有了女性所能擁有的一切美德。正如瑞特說(shuō)的，她是他所見(jiàn)過(guò)的少數貴夫人中的一個(gè)。她是堅強的，她是愛(ài)國的，她用她的心愛(ài)身邊所有的人。當她丈夫打仗時(shí)，她在后方默默守候，做她力所能及的事，當北佬打進(jìn)城而她又快要臨盆時(shí)，她依然鎮定，當她身體虛弱而沒(méi)人下地干活快要沒(méi)飯吃時(shí)，她和斯佳麗一樣，放下過(guò)去所受的教育和優(yōu)越感，拖著(zhù)虛弱的身體下地干活，當她看到斯佳麗殺了一個(gè)北佬時(shí)，她沒(méi)有驚慌失措，而是幫著(zhù)掩埋尸體，搜查錢(qián)財，擦拭血跡，當戰爭終于結束，她痛恨的北佬士兵來(lái)到她門(mén)前要求照顧而她們自己也沒(méi)有過(guò)多糧食時(shí)，她還是盡她所能地幫助他們，因為她希望在遠方也有一個(gè)好心的北佬女人給她正在回家的丈夫一口飯吃。
如此一位堅強的女性，卻又是如此的溫柔善良和善解人意。她執著(zhù)地相信斯佳麗和阿希禮，即使有人親眼看見(jiàn)他們摟在一起，也執著(zhù)地相信他們，保護斯佳麗。她明知自己的身體無(wú)法再承受生育的痛苦，卻執著(zhù)地要再為阿希禮生個(gè)孩子，最終離開(kāi)了她愛(ài)了一輩子的親人們。
真的是太偉大了，看著(zhù)玫蘭妮，使我想到許許多多的中國古代女性，她們也是如此的善良，任勞任怨，相夫教子，然后默默無(wú)名地老去、死去。
整部書(shū)中，我最為喜歡的人物就是瑞特。他勇敢、執著(zhù)，他能那么深地愛(ài)著(zhù)斯佳麗十幾年不變。他想保護斯佳麗，寵愛(ài)斯佳麗，照料斯佳麗，讓她事事稱(chēng)心，而斯佳麗卻拒絕了。他說(shuō)過(guò)，再永恒的愛(ài)也會(huì )有磨光的時(shí)候，而他的愛(ài)，是被斯佳麗，被阿希禮，被斯佳麗愚蠢的固執磨光的。他的心，死了。當他女兒離開(kāi)他時(shí)，他的心，再也回不來(lái)了。他說(shuō)過(guò)，他從來(lái)沒(méi)有那個(gè)耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來(lái)那條了。
瑞特是個(gè)復雜的人，他有良好的家世，但卻仍和舊時(shí)代格格不入，他有銳利的眼睛，可以在亂世找到自己的處身之道，他對國家有熱情，即使他明知必敗無(wú)疑，卻仍在最后關(guān)頭入了軍。他愛(ài)斯佳麗，但他更了解斯佳麗，所以他從不說(shuō)，只是通過(guò)行動(dòng)表達，而斯佳麗卻從來(lái)不想去了解他。最后，他絕望了，一次又一次的失望使他再也沒(méi)有勇氣再去嘗試，他累了。
《飄》絕對是部值得再三品味的好書(shū)，文字優(yōu)美，情節跌蕩起伏、扣人心弦，雖然其中由于作者的主觀(guān)因素，對于美國南北戰爭的評價(jià)并不客觀(guān)和全面，但以文學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這絕對是一部絕世佳作，值得一看。
《西游記》這部經(jīng)典的文學(xué)名著(zhù)，已經(jīng)在中國乃至世界上家喻戶(hù)曉了。我想不少文學(xué)家已經(jīng)發(fā)表過(guò)這部名著(zhù)的言論了，所以我不想對這部名著(zhù)的內容發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，只想對其中的人物談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。豬八戒是他們四師徒之中最讓讀者討厭的，可是我對他卻不這樣認為，他結合了大家的優(yōu)點(diǎn)，雖然他不夠孫悟空那么勇敢機智，但是他也會(huì )不停地運用一些自己的思維，在困難面前為大家出主意;雖然他沒(méi)有沙僧的任勞任怨，但是他在一路上仍然會(huì )幫助大家提東西;雖然他沒(méi)有唐僧的優(yōu)柔寡斷與善良，但是他也會(huì )動(dòng)真情。
在生活中，像豬八戒特點(diǎn)的這種人好像是比較普遍的，但是也可以說(shuō)是最少見(jiàn)的。為什么這么說(shuō)呢?證據如下：
(二)除了小孩以外，現代年輕人更喜歡這種人，他們總是動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)愛(ài)情，像豬八戒這種人就再合適不過(guò)了。豬八戒這種人對愛(ài)情有責任感，并且會(huì )用真心去愛(ài)別人，他不像孫悟空那么寡情薄意。他的真情能感動(dòng)別人，所以更能取得別人的信賴(lài)。俗話(huà)說(shuō)，想要別人愛(ài)你，首先就要學(xué)會(huì )去愛(ài)別人。豬八戒已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣去愛(ài)人，所以他能獲得他人的愛(ài)。
(三)成年人也就包括年輕人、老人和中年人。他們同樣需要豬八戒這種人做家人或朋友，有責任心的人總是能取得別人的青睞與喜歡的。但是生活中真的有那么多有責任心的人嗎?答案沒(méi)有人會(huì )清楚。我想會(huì )比較少見(jiàn)吧，現代人總是希望別人對自己負責，卻沒(méi)有想過(guò)自己是否應該成為一個(gè)有責任心的人。
豬八戒也許是個(gè)幽默、有責任心且值得信賴(lài)的人吧。這是我對他的印象。
每讀到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這憂(yōu)世憐民之句，都引發(fā)我無(wú)限的感慨。
“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的憂(yōu)世之意在天下人煩憂(yōu)之前先憂(yōu)慮?？僧斀裼邢喈斠徊糠秩苏J為我們只要在當今好好活著(zhù)，就不需要有“杞人憂(yōu)天”之慮了。這些人只是著(zhù)眼于現有的，而沒(méi)有考慮明天怎樣生活，子孫后代怎樣生活?，F在我們的家――地球正面臨“沙漠化”、“溫室效應”“臭氧層被破壞”等一系列環(huán)境問(wèn)題，若然我們不抱著(zhù)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的心態(tài)，我們的環(huán)境問(wèn)題就不能徹底解決，那我們還會(huì )有更美好的明天嗎？――絕對不會(huì )有。我們的子孫后代還能過(guò)著(zhù)幸福的`生活嗎？――不會(huì )。
“活在當下”，并沒(méi)有錯，不過(guò)我們一定要同時(shí)具備“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的思想和行動(dòng)。一家大企業(yè)公司，難道他不用去思考哪一天股票下跌，資金周轉不靈，生意失敗等意外因素嗎？如果不用去思考這些問(wèn)題，我可以肯定他的公司不會(huì )有順利穩定的發(fā)展。一家酒店假若沒(méi)有周詳的計劃和相應措施，如果有一天突然顧客增多，又不能給顧客提供相應的服務(wù)，就給酒店今后的發(fā)展帶來(lái)莫大的影響。這也應了俗話(huà)的“凡事預則立，不預則廢”的道理。
順子，從一個(gè)月前就開(kāi)始收拾自己回家的心情和行囊。三十多個(gè)夜晚，每天他都是拖著(zhù)疲倦的身子，斜倒在低矮的木板床上，只要一閉上眼，他就想起了站在山丘上，煙囪里冒出的縷縷炊煙；他就想起了，他推開(kāi)院門(mén)，那一聲“媽?zhuān)一貋?lái)了”，然后看到母親急速的沖出廚房，用她和面的雙手緊緊抱住他。想著(zhù)這一切，不時(shí)雙頰的淚水，悄然流下。順子，他真的想家了。
順子在一個(gè)鞋廠(chǎng)做工，過(guò)著(zhù)機器人般的生活，九十斤的身體，要十個(gè)小時(shí)不間斷的跟機器比賽速度，每天，他的雙手都是麻木的，他從來(lái)不覺(jué)得這雙長(cháng)在自己身上的手，是真正屬于他的。只有等到一個(gè)月了，休息的那一天，一大早跑到商城里，看到琳瑯滿(mǎn)目的鞋子時(shí)，再看看自己長(cháng)滿(mǎn)老繭的雙手，他才會(huì )感覺(jué)到這雙手的價(jià)值。這個(gè)月休息的時(shí)間終于到了，他迫不及待的掏出那張列好的清單，這是他一個(gè)月來(lái)，擠出晚上的時(shí)間，苦苦思索出來(lái)的，給家人親戚要帶的禮物清單。到了商城，他逐個(gè)按照清單采購，無(wú)數個(gè)攤位之間的來(lái)回，比較價(jià)格，砍價(jià)，爭執，調侃，打包，然后拎著(zhù)滿(mǎn)意的禮物，道聲謝謝。終于，一天的辛勞，順子，扛著(zhù)一大包的禮物，滿(mǎn)意而歸。透過(guò)這包禮物，他似乎聞到了家的味道，小侄子驚喜的眼神，老爸仔細端詳著(zhù)包里的那根龍骨旱煙桿子，老媽穿上的那件大紅毛衫……順子，激動(dòng)的都要跳起來(lái)了。
終于，順子的年假到了，他從鞋廠(chǎng)的倉庫里，推出了自己只有回家時(shí)才會(huì )使用的嘉陵牌摩托車(chē)。他端詳著(zhù)這輛滿(mǎn)是蜘蛛網(wǎng)和灰塵的愛(ài)車(chē)，又勾起了他三年前騎車(chē)回家的記憶。順子，擦過(guò)車(chē)，大包小包的在車(chē)后扎結實(shí)了。像風(fēng)兒一樣，使出了工廠(chǎng)，沖到了回家的陽(yáng)光大道上。
呼呼的疾風(fēng)在耳邊刮著(zhù)，這一刻，順子覺(jué)得自己很帥，就像一個(gè)賽車(chē)手，他自豪地向路邊的行人招手，然后大聲的呼喊：“我要回家了”。
春天的雨，是一位美麗的`仙女，她拿著(zhù)具有喚醒能力的魔法棒。輕輕地，輕輕地，趁大地還在熟睡的時(shí)候，用自已的魔力喚醒了大地，喚醒了萬(wàn)物。
春天的雨，有一瓶具有新生命的活力藥水。你看，它把藥水灑向大地媽媽?zhuān)蟮貗寢寗x那間穿上了綠油油的春裝，大地一下子變得生機勃勃。它把藥水灑向竹筍弟弟，竹筍弟弟瞬間從泥土里探出頭來(lái)，東張西望地尋找自已的媽媽。它把藥水灑向樹(shù)苗妹妹，樹(shù)苗妹妹飛快地從樹(shù)枝間伸出小手，來(lái)享受春天的溫暖。它把藥水灑向田野伯伯，田野伯伯倏地從泥土中擠出身體，揮揮手臂，說(shuō)：“謝謝你，春雨！”它把藥水灑向花兒姑娘，花兒姑娘一下子變得五彩繽紛，絢麗多彩起來(lái)，有紅的，黃的，紫的，天藍的……美麗的花兒姑娘在春雨里唱著(zhù)歡快的歌曲。
春天的雨里有一種迷人的景色：綠油油的麥田，歡快的小鳥(niǎo)，勤勞的蜜蜂，婀娜多姿的柳樹(shù)……這些景色常常把我們迷住，爭相與它們拍照留戀。
春天的雨，吹起了綠色的小喇叭，滴滴噠噠，滴滴噠噠。小青蛙們聽(tīng)見(jiàn)了，你追我趕地跳出了洞口，來(lái)和春天捉迷藏，白楊樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了，脫下了那厚厚的衣裳，和春天一起嬉戲玩耍。小溪聽(tīng)見(jiàn)了，它彈奏著(zhù)歡快的歌曲，丁丁冬冬，丁丁冬冬，向大家走來(lái)。小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，和大家一起盡情的玩耍。
春天的雨，帶給大地的是一首希望之歌，帶給我們的是一首幸福之歌。
星期六，我想體驗一下當一回家的感受。拿好20元去龍華菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。
到了菜市場(chǎng)，市場(chǎng)里有很多大白菜、西紅柿、冬瓜、茄子還有魚(yú)、雞鴨等肉類(lèi)?？吹梦已刍潄y，不知買(mǎi)什么好。最后只挑選了3個(gè)新鮮雞蛋，三個(gè)西紅柿，1斤肉，兩根黃瓜。買(mǎi)好后，我快步走出菜市場(chǎng)。
回家我先淘米。放幾勺米在鍋里，用手輕輕地撥動(dòng)幾下取出沙子、稻谷，然后接了一些清水，用手在鍋里輕輕搓幾下，搓了一陣就把臟的`倒掉。米淘好后接點(diǎn)水，我把鍋底擦干放在電飯煲上，蓋好鍋蓋，按下顯示燈的按鈕，開(kāi)始煮飯。
借著(zhù)煮飯的時(shí)間，我從塑料袋里拿出西紅柿、雞蛋、黃瓜、肉。把西紅柿、黃瓜洗干凈，用刀子小心翼翼把它們切成片，分別放在3個(gè)盤(pán)子里。在西紅柿的盤(pán)子里加上些白糖，一個(gè)涼拌菜就算好了。把三個(gè)雞蛋對著(zhù)碗邊磕出一個(gè)口子，把蛋黃和蛋青倒入碗內，放一點(diǎn)鹽，拿筷子用力地攪拌均勻，由于掌握不好方法，把蛋青濺得到處都是。然后把煤氣灶打開(kāi)，在鍋里放兩勺水，接著(zhù)蒸蛋，蒸十分鐘后，第二道蒸雞蛋出爐。
我要開(kāi)始炒菜了，在鍋里先放一點(diǎn)油，點(diǎn)開(kāi)火。不一會(huì )兒，油在鍋里沸騰直冒煙，我趕緊把肉片倒進(jìn)鍋里，“嘩”一聲肉片在鍋里炸開(kāi)了，我不停拿起鍋鏟翻動(dòng)，油星子不停地往外濺，我的小手被燙出兩個(gè)紅包。但一想，今天的任務(wù)還沒(méi)有完成，只好強忍傷疼繼續作戰。炒了一會(huì )兒，我把切好的黃瓜倒入，攪拌幾下，加進(jìn)醬油、味精等佐料，最后一道黃瓜炒肉片也出爐了。當媽媽回來(lái)品嘗我的杰作并說(shuō)我能干時(shí)，我心里像喝了蜜一樣甜。
這一次經(jīng)歷讓我深深地感到當家真不容易，我身為家中一員，每天應該擠出時(shí)間做力所能及的家務(wù)。
本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩(shī)，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類(lèi)型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛(ài)憎感情。因此，教授本文時(shí)，應聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )現實(shí)和作者的思想感情，重點(diǎn)理解景物的象征意義，并體會(huì )象征手法的表達作用，同時(shí)輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分體現學(xué)生主體原則。
二、教案設計。
[教學(xué)目標]。
1、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )象征手法的表達作用。
2、體會(huì )文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛(ài)憎情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì )象征手法的表達作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
如何將不同性質(zhì)的兩類(lèi)事物加以區分，從而體會(huì )作者愛(ài)憎情感。
[教學(xué)準備]。
投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。
[教學(xué)方法]。
通過(guò)閱讀引導學(xué)生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
[教學(xué)過(guò)程]。
1、布置預習：
認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考其深層含義。
2、導入：
1924年初，國共兩黨實(shí)現了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動(dòng)，為此，魯迅先生寫(xiě)下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰斗篇章--《秋夜》（板書(shū)課題）。
3、簡(jiǎn)介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）。
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩(shī)集，收作品二十三篇，大部分寫(xiě)于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀(guān)飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的.產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊?！保ā度e集我和〈語(yǔ)絲〉始終》）。
4、研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標（投影）。
a)體會(huì )象征手法的表達作用。
b)體會(huì )含蓄雋永的意境。
c)感受作者的情感。
5、檢查預習，思考：
文中作者寫(xiě)了秋夜中的哪些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛(ài)憎感情，哪些是作者所熱愛(ài)的？哪些是憎惡的？（歸納板書(shū)）。
棗樹(shù)天空。
熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)憎惡（黑暗）月亮。
紅花惡鳥(niǎo)。
6、以上都是些很常見(jiàn)的景物，但在作者筆下卻蘊含著(zhù)悠遠的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來(lái)是運用了象征手法（板書(shū)），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）。
課文第一節：作者為什么不說(shuō)“有兩株棗樹(shù)”卻用“一株……還有一株……”？
（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個(gè)突出而強烈的印象。
明確：
（1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
（2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、指名朗讀第4節，思考：
（1）棗樹(shù)有哪些特征？找出描繪棗樹(shù)的句子。（略）。
（2）為什么“只有創(chuàng )傷，其他一無(wú)所有”的棗樹(shù)卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無(wú)所有”的棗樹(shù)更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
（3）文中寫(xiě)棗樹(shù)時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹(shù)的斗爭對象，第三個(gè)“直刺”寫(xiě)出了棗樹(shù)那種頑強和堅忍不拔的戰斗風(fēng)格。
（4）由上面的分析，我們可以看出棗樹(shù)的象征意義是什么呢？（板書(shū)：）。
堅毅不屈的戰士形象，是作者著(zhù)力贊頌的對象。
9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）。
（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（）。
（2）第三段化用了英國詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”告訴人們黑暗不會(huì )永遠地統治大地，光明終將到來(lái)?！ǎ?。
（3）紅花的夢(mèng)--秋后有春，堅信春天必然到來(lái)，充滿(mǎn)勝利的信心。落葉的夢(mèng)--春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進(jìn)行韌性的抗爭?！ǎ?。
10、分析：小青蟲(chóng)形象：
快速閱讀（7-9）節，思考：
（1）7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來(lái)的神往。
（2）文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲(chóng)。
（3）這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？
明確：象征追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年。
態(tài)度：a批評其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。
b更敬佩（板書(shū)：）其追求光明，不怕?tīng)奚亩窢幘瘛?/p>
討論明確：（1）天空：奇怪而高月亮：圓滿(mǎn)惡鳥(niǎo)：夜游。
（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力。
（3）態(tài)度：鞭撻。
12、在鐵枝似劍的棗樹(shù)的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語(yǔ)可以看出其狼狽象來(lái)。（投影下列判斷題）。
（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）。
（2）“哇”的一聲，是惡鳥(niǎo)絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹(shù)的戰斗威力。（）。
（3）兩三個(gè)青蟲(chóng)休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（）。
（投影下列內容）。
象征手法的表達作用：把現實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)形象地表現了人格化的景物所代表的社會(huì )力量，寄托作者的愛(ài)憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹(shù)的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、總結課文，進(jìn)行思想教育。
本文刻畫(huà)的棗樹(shù)形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞感蜗??？梢哉f(shuō)，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著(zhù)于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應向魯迅學(xué)習，既要學(xué)會(huì )作文，更要學(xué)會(huì )作人，努力使自己成為一個(gè)對社會(huì )有益的人。
15、練習鞏固（略）。
附板書(shū)。
棗樹(shù)：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）。
熱愛(ài)（光明）青蟲(chóng)：追求光明，不怕?tīng)奚倪M(jìn)步青年（敬佩）。
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）。
秋夜（象征）。
天空（奇怪而高）。
憎惡（黑暗）月亮（圓滿(mǎn)）陰險冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力（鞭撻）。
惡鳥(niǎo)（夜游）。
三、教后感。
教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)目標要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節是否正確。
2、要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。除了調動(dòng)積極性啟發(fā)回答問(wèn)題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習的方法：授人以魚(yú)，不如授人以漁“。
3、當學(xué)生遇到較深、較難的問(wèn)題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù)，而用“一株……還有一株……”，學(xué)生回答認為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績(jì)差了，老師對你說(shuō)，學(xué)習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個(gè)問(wèn)題，所以教師的臨場(chǎng)發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。
4、要利用電教設備，擴大課堂的容量。
本學(xué)期，九年級學(xué)生共43人，其中女生21人，男生22人;走讀生7人，住宿生36人。單親留守兒童16人，雙親留守兒童12人。學(xué)生紀律較好，平時(shí)沒(méi)有大的違紀違規現象，但沒(méi)有濃厚的學(xué)習風(fēng)氣，學(xué)習自覺(jué)性和習慣較差。部分學(xué)生厭學(xué)、個(gè)別學(xué)生還迷戀手機游戲。班級的學(xué)習狀況處于全縣中上等水平。在初三的最后一學(xué)期里，要不斷努力，爭取在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設和學(xué)業(yè)成績(jì)兩方面有大的進(jìn)步。
二、方法措施。
九年級下學(xué)期時(shí)間短、任務(wù)重，根據本班特點(diǎn)，特制定以下措施。
(一)、立目標、轉變學(xué)習態(tài)度：把“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì )及日常教育和引導，讓學(xué)生明確自己的目標，并在學(xué)習過(guò)程中堅持不懈地努力，轉變學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習效率。
(二)、樹(shù)信心、奮力沖刺中考：這學(xué)期最后的兩三個(gè)月是沖刺階段和收獲季節，各學(xué)科都要開(kāi)始復習，在復習中，鼓勵學(xué)生樹(shù)立足夠的信心，指導他們制定出切實(shí)可行的復習計劃，對以前不足之處查漏補缺，讓他們在學(xué)習復習的過(guò)程中樹(shù)立信心，戰勝困難。
(三)、教方法、提高復習效率：在這段時(shí)期中，班主任要關(guān)心學(xué)生各科的平衡發(fā)展，引導他們不斷加強薄弱學(xué)科，不要出現偏科現象，讓他們明確“7-1=0”的道理。這段時(shí)期對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最寶貴的，任課老師都在爭分奪秒地帶領(lǐng)學(xué)生復習，力爭使自己所教學(xué)科能考得更好。這個(gè)時(shí)候，班主任應顧全大局，以身作則。同科任老師配合。監督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種班主任、科任教師、家長(cháng)顧全大局、協(xié)同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。
其二是對各次模擬考中出現的問(wèn)題及時(shí)分析原因，找出對策。如對優(yōu)生的壓力過(guò)大、焦慮過(guò)高、考試不理想、學(xué)習興趣上不去、考試時(shí)間分配不當、有驕傲情緒等現象及時(shí)糾正，指明正確的方法。在戰略上：以競爭精神去拼搏，拋開(kāi)一切雜念全心備考。力求：強科爭優(yōu)勢、弱科保底線(xiàn)。
(四)、抓管理，創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境。一切從細節入手，不因要升學(xué)就放棄常規管理，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高其責任心。
(五)、重課堂，確保課課有實(shí)效：課堂紀律是有效學(xué)習的保證，采取以下抓法：
1、嚴格要求課堂紀律，督促學(xué)生認真聽(tīng)講，特別是學(xué)習成績(jì)差的，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
2、教導學(xué)生踏實(shí)勤學(xué)，努力進(jìn)步。
3、建立學(xué)習小組，實(shí)施同伴互助。
4、樹(shù)立典型，因教施人。充分發(fā)揮優(yōu)生的榜樣作用，對行為習慣較差的多談心，及時(shí)鼓勵，讓其不擾亂，盡力學(xué)，不放棄。對優(yōu)生多關(guān)心和鼓勵，適當加大培養力度。
(六)、加強與家長(cháng)聯(lián)系。出現問(wèn)題及時(shí)通報，共商對策，達到共同管理的目的，爭取緊張、穩定地度過(guò)這一沖刺期，以最佳心態(tài)迎接中考。
三、各月份具體工作安排。
1.報到注冊工作及檢查寒假作業(yè)。
2.主題教育：入學(xué)紀律、安全常規教育。
3.調整班委會(huì )成員，完善班級管理制度。
4.召開(kāi)班、團干部會(huì )。
1.分析上學(xué)期期末考試成績(jì)，確立班級學(xué)習方面的奮斗目標。
2.組建學(xué)習小組。
3.主題教育：好學(xué)上進(jìn)，做一個(gè)努力的人。
4.“學(xué)雷鋒”活動(dòng)月。
5.職教招生分流工作及召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。
6.摸底考試及考情分析。
1.主題教育：互幫互助，克服學(xué)習中的困難。
2.安全教育及疏散演練。
3.中考報名及體育測試。
4.學(xué)業(yè)水平測試及考情分析。
5.復習經(jīng)驗交流及策略指導。
1.主題教育：樹(shù)立信心，全力以赴沖刺中考。
2.理化生實(shí)驗操作考試。
3.中考備考心理輔導講座。
4.模擬考及考情分析。
5.畢業(yè)生檔案整建。
1.主題教育：調整狀態(tài)，輕松應考。
2.全真模擬考及考情分析。
3.與家長(cháng)溝通，共同做好學(xué)生考前心理、生理等方面的準備。
4.考前心理輔導講座。
5.組織學(xué)生參加中考，指導學(xué)生填報志愿。
文檔為doc格式。
《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源，體現“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。
本節課主要包括兩個(gè)方面的內容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠?，主要內容：一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程，引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題，樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分，通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì)，總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識，但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿，但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現了鹽的共性，使學(xué)生有全面認識。
三、教學(xué)目標。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】。
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;。
2.通過(guò)實(shí)驗探究，了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);。
3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【過(guò)程與方法】。
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，了解鹽類(lèi)的性質(zhì)，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。
3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，分析數據，并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課。
首先從生活常識激趣導入：做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】。
教師繼續提問(wèn)：為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節課《海水制堿》，我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì )揭曉。
【設計意圖】通過(guò)生活常識導入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節：新課教學(xué)。
活動(dòng)一：自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程。
通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理，樹(shù)立元素守恒觀(guān)。
設置問(wèn)題組：
1.由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳氣體?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。
【自主學(xué)習】純堿的用途。
【設計意圖】設計問(wèn)題組，引導學(xué)生分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。
活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)。
【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】。
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象。
海水制堿。
【教師建構模型】。
鹽的性質(zhì)：
1.鹽溶液與指示劑反應。
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應。
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應。
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應。
【教師總結】酸堿鹽之間發(fā)生的反應都屬于復分解反應。
引導學(xué)生自主學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì)，并動(dòng)畫(huà)演示na2co3與hcl、hcl與naoh反應的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復分解反應實(shí)質(zhì)上是離子相互結合生成沉淀、氣體或水的過(guò)程。
【設計意圖】通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。
第三環(huán)節：小結作業(yè)。
小結：以搶答的方式總結純堿的性質(zhì)及復分解反應的實(shí)質(zhì)。
作業(yè)：課下閱讀侯氏制堿法資料，下節課給同學(xué)們分享一下侯氏制堿法的原理及過(guò)程。
七、板書(shū)設計。
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
海水制堿。
一、氨堿法制純堿。
二、純堿的性質(zhì)。
1.純堿與指示劑反應。
2.純堿與某些酸溶液的反應。
3.純堿與某些堿溶液的反應。
4.純堿與某些鹽溶液的反應。
三、復分解反應。
復分解反應實(shí)質(zhì)：在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結合生成沉淀、氣體或水的過(guò)程。
我今天說(shuō)課的內容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、反思等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
本文為人教版九年級（上）教材第四單元（即小說(shuō)單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)，而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象，因為小說(shuō)主要通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì )生活和作家思想認識的，分析人物時(shí)首先熟悉故事情節，看人物說(shuō)了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內容與學(xué)生學(xué)習生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導學(xué)生結合生活體驗讀出自己的見(jiàn)解，與文本對話(huà)，理解小說(shuō)的主題，把握人物形象，品析語(yǔ)言。
二、說(shuō)學(xué)情。
我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個(gè)體，對人生、社會(huì )僅有一點(diǎn)懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長(cháng)的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導、親切的關(guān)愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
知識與能力：整體感知課文內容，能概述小說(shuō)的故事情節。
過(guò)程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
情感與價(jià)值觀(guān)：在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩人物內心世界，明確“心聲”內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨。
五、說(shuō)教法。
以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)流程。采用朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
六、說(shuō)學(xué)法。
本節課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習心理描寫(xiě)時(shí)運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環(huán)節采用反思評價(jià)、聯(lián)系應用、自由小結的方法等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、激趣導入，訴說(shuō)心聲：
（二）、整體感知，傾聽(tīng)心聲：
1.要求學(xué)生快速默讀課文。思考：速讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準備復述故事情節。
2.讓學(xué)生梳理故事情節，其余學(xué)生補充。（指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養學(xué)生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內容的能力。）。
故事的開(kāi)端：第一天課上，李京京想讀課文。
故事的發(fā)展：第一天放學(xué)，李京京偷讀課文。第二天放學(xué)，李京京聽(tīng)朗讀課文。
故事的高潮和結局：公開(kāi)課上，李京京終讀了課文。
（三）、讀思結合，感悟心聲：
1、自主探究，品評人物。
可以“我從中感受到李京京/程老師的”這一形式分析人物形象，細致品讀文中大量的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)，總結小說(shuō)塑造人物的方法。
2、合作釋疑，理解主題。
讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，談?wù)剬Α靶穆暋眱群睦斫?。這是本節教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生也正是在反復的誦讀中，深入的討論中，實(shí)現了學(xué)習目標的解讀。
明確心聲的內涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個(gè)孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習，展現教育之大愛(ài)的心聲?！?/p>
五、反饋所獲，交流啟示。
京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達，努力爭??；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗。這一環(huán)節讓學(xué)生走出文本，回歸生活。
（四）、拓展延伸，抒寫(xiě)心聲：
李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(cháng)過(guò)程中也會(huì )經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說(shuō)”為題,抒寫(xiě)你的心聲。
這一環(huán)節是對學(xué)生寫(xiě)的訓練，也是學(xué)生的情感與價(jià)值目標的實(shí)現。
小結：聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學(xué)，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點(diǎn)生活的疼愛(ài)；作為同學(xué)，請對朋友多一點(diǎn)相處的友愛(ài)；作為老師，請對學(xué)生多一點(diǎn)公正的關(guān)愛(ài)?！闭嫦Ｍ窈蟮纳罹拖褚皇赘枥飳?xiě)的那樣“再沒(méi)有恨，也沒(méi)有了痛，但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。
背景音樂(lè )播放《愛(ài)的奉獻》，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱這首歌，首尾呼應，實(shí)現了從課內走向課外，從語(yǔ)文走向生活的過(guò)渡。
八、說(shuō)板書(shū)設計。
（板書(shū)是全文的綱要，有助于直觀(guān)形象的了解文章的行文脈絡(luò );幫助學(xué)生理解主題,突破重難點(diǎn)。）。
九、說(shuō)教學(xué)反思。
在整個(gè)教學(xué)流程設計上我以“感悟心聲”為切入點(diǎn)，按照“激趣導入，訴說(shuō)心聲--整體感知，傾聽(tīng)心聲--讀思結合感悟心聲--拓展延伸抒寫(xiě)心聲”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，略讀，細讀的方式說(shuō)收獲，說(shuō)感悟，寫(xiě)心聲，根據調節教學(xué)的課型模式，很好的體現了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，在合作中學(xué)會(huì )生存，最終實(shí)現育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標。
封志莉。
[人教版九年級上冊第三單元第12課《心聲》獲獎?wù)f(shuō)課稿]。
摘錄：在我和老爸的精心合作下，老媽的生日過(guò)得開(kāi)心極了。正可謂“起坐而喧嘩著(zhù)，一家歡也;喜上眉梢怡然其間者，老媽笑也”!
正文：合作。
去年六月，歡欣達旦。作此篇乃回顧為老媽?xiě)c生日之情景，此乃吾與老爸之“天作之合”也。
鏡頭一：
“這些天有特別的事嗎?”正吃飯時(shí)，媽媽忽然問(wèn)道，似乎是在考我們?！拔抑?，前天是兒童節!”“不，不是，今天你媽一定做了個(gè)大生意?！眿寢屧瓉?lái)熱情洋溢的臉上頓時(shí)失去了光彩。我與爸爸相視而笑?！澳哪芡?，后天是老媽的生日!”哈哈，首次合作成功!
鏡頭二：
“老爸，你快點(diǎn)呀!”“——女兒——，我來(lái)也——”老爸拉起了京腔?！昂龠旰龠?，左三掃，右三掃，桌子下面，椅子下面，快掃快掃，我們得趕時(shí)間?！蔽疫厭叩剡叧?zhù)歌?！翱禳c(diǎn)干，快點(diǎn)干，老婆馬上就要回來(lái)，給她一驚喜，讓她高興高興!”爸爸接過(guò)了我的聲腔，唱著(zhù)說(shuō)著(zhù)，但我不知道這是何方曲調。我掃地，爸拖地;爸買(mǎi)菜，我洗菜;我切菜，爸燒菜，忙得不亦樂(lè )乎，合作得得心應手。不一會(huì )兒家里就被打掃得一塵不染，被市置得像個(gè)宴會(huì )，佳肴時(shí)蔬，應有盡有。ok，合作成功，只等女主角出場(chǎng)了。
鏡頭三：
“噓，老媽回來(lái)了。爸，開(kāi)場(chǎng)了!”靜靜的，媽媽用鑰匙打開(kāi)了門(mén)。一片漆黑，一片燭光從房門(mén)后射來(lái)?！癶appybirthdaytoyou，……”我手捧著(zhù)蛋糕，慢慢走到老媽面前，只見(jiàn)燭光映在媽媽的臉上，媽媽露出了喜悅的笑容?！鞍褠?ài)全給了我，把世界給了我……”燈突然全亮了，緊隨而來(lái)的是爸爸的歌聲。老爸向來(lái)是五音不全，更何況對popmusic(流行音樂(lè ))一竅不通，逗得我和媽媽捧腹大笑，瞧，他還自鳴得意地唱著(zhù)呢!這也正是合作計劃之一呢——逗老媽笑!大功告成，合作愉快!
在我和老爸的精心合作下，老媽的生日過(guò)得開(kāi)心極了。正可謂“起坐而喧嘩著(zhù)，一家歡也;喜上眉梢怡然其間者，老媽笑也”!
十五歲的季節，我們一路走來(lái)，一路歌唱。
——題記。
情景之一初一：
剛進(jìn)三中的校門(mén)，一切都是那么陌生。陌生的校園，陌生的班級，陌生的老師，陌生的同學(xué)……可是，同學(xué)們的熱情打破了陌生。很快，我們四十多個(gè)人組成了快樂(lè )的七（4）班。我們每天充滿(mǎn)了歡笑，充滿(mǎn)了快樂(lè )。初一的快樂(lè )好像很簡(jiǎn)單，好像只要一群人在一起，就有足夠的快樂(lè )能量來(lái)釋放。
情景之二初二：
轉眼間，我們就到了初二。我們開(kāi)始學(xué)習物理，我們的'班主任也從劉老師換成了李老師。據說(shuō)李老師轉正了。但劉老師依舊是我們的語(yǔ)文老師，陪伴著(zhù)我們。初二了，男孩子的逆反心理表現突出。還有人自封為“熊孩子”。我們班上有人打架了，反正我們班少不了事。我們在一系列的變化中，帶著(zhù)迷惘摸索前行。不知道從什么時(shí)候起朋友間開(kāi)始產(chǎn)生了裂痕；不知道什么時(shí)候起，在背后偷偷摸摸叫著(zhù)給老師起的外號；不知從什么時(shí)候起在私底下流傳著(zhù)關(guān)于某些人的壞話(huà)。我們開(kāi)始肆意的張揚，帶著(zhù)青春特有的張揚。我記得，老師訓斥我們一句，我們便要頂回十句；我們記著(zhù)你們生氣的眼神，憤怒中帶著(zhù)莫名的哀傷。青春的我們就這樣悄然長(cháng)大。
情景之三初三：
也許是僅剩一年便要分別，初三時(shí)的我們像初一一樣坦然相交。我們越長(cháng)越大，但是壞習慣總是改不了，時(shí)不時(shí)吵吵鬧鬧的課堂，動(dòng)不動(dòng)你追我打的課間。為此，老師不知道罵了我們多少次。初三下學(xué)期，仿佛知道要提早分離，我們格外傷感。上英語(yǔ)課放著(zhù)“離別”的英文詩(shī)歌，課堂上很安靜，沒(méi)有了往日的吵鬧。好時(shí)光仿佛在這時(shí)戛然而止，回憶翻江倒海，曾經(jīng)的一切都因快要分別而帶上了溫暖的符號。突然，我們覺(jué)得語(yǔ)文那繁重的預習，每周一篇作文也不是那么無(wú)趣，數學(xué)老師出手便能在黑板上畫(huà)出了一個(gè)標準的圓真的很厲害，英語(yǔ)課文被一遍又一遍的帶讀也不是那么煩瑣……其實(shí)我們曾擁有的一切，都很美好。
十五歲，用內心最響亮的聲音來(lái)歌唱我們一路走過(guò)的歲月，十五歲，用我們最真實(shí)的感情對待我們的同學(xué)，永遠的（4）班！永遠的快樂(lè )的（4）班！