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（4）學(xué)位論文。
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如：[4]張和生．地質(zhì)力學(xué)系統理論[d]．太原：太原理工大學(xué)，1998．。
（5）報告。
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（6）專(zhuān)利文獻。
[序號]專(zhuān)利所有者．專(zhuān)利題名[p]．專(zhuān)利國別：專(zhuān)利號，發(fā)布日期．
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[序號]標準代號，標準名稱(chēng)[s]．出版地：出版者，出版年．。
（8）報紙文章。
[序號]作者．文獻題名[n]．報紙名，出版日期（版次）．
（9）電子文獻。
例如：[9]王明亮．中國學(xué)術(shù)期刊標準化數據庫系統工程的[eb/ol]．。
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m—專(zhuān)著(zhù)，c—論文集，n—報紙，j—期刊，r—報告，a—析出文獻，z—其他未說(shuō)明文獻。
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一項科學(xué)研究取得的新成果通常是在前人成果的基礎上的新進(jìn)展，它體現著(zhù)科學(xué)科技的繼承和發(fā)展。如，基于已有的理論、方法、思想、實(shí)驗手段等，使本研究獲得了新進(jìn)展，有了新發(fā)現；或是將一個(gè)學(xué)科中的方法移植到另一學(xué)科中并取得成功；或是對已有方法做了改進(jìn)。當在論文中敘述研究目的、設計思想、建立的模型、與已有結果進(jìn)行比較的時(shí)候，就要涉及到已有的成果。如果在涉及到前人成果的地方再把已有成果的具體內容抄到論文當中，不但占去論文的篇幅，沖淡論文的主題，而且抄寫(xiě)這些已發(fā)表過(guò)的、讀者可以查找到的內容是毫無(wú)意義的。所以，在論文涉及到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登載這個(gè)成果文獻（出處），這種做法叫做引用參考文獻。引用了參考文獻，就要在涉及前人成果的地方做一個(gè)標記，見(jiàn)到這個(gè)標記，讀者就知道在這里引用了參考文獻；按照這個(gè)標記在參考文獻表中就能找到刊登這個(gè)成果的詳細內容的文章。在正文中引用參考文獻的地方加一個(gè)標記，稱(chēng)為參考文獻的標注。標注的方法稱(chēng)為標注法。
對于一篇完整的學(xué)術(shù)論文，參考文獻的著(zhù)錄是不可缺少的。歸納起來(lái)，參考文獻著(zhù)錄的目的與作用主要體現在以下5個(gè)方面。
1)著(zhù)錄參考文獻可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度?？茖W(xué)技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)研究工作都有繼承性，現時(shí)的研究都是在過(guò)去研究的基礎上進(jìn)行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續和發(fā)展；因此，在論文中涉及研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對過(guò)去的工作進(jìn)行評價(jià)，著(zhù)錄參考文獻即能表明言之有據，并明白交待出該論文的起點(diǎn)和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評估論文的價(jià)值和水平提供了客觀(guān)依據。
2)著(zhù)錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開(kāi)來(lái)。論文報道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過(guò)程中免不了要引用前人的成果，包括觀(guān)點(diǎn)、方法、數據和其他資料，若對引用部分加以標注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對他人勞動(dòng)的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3)著(zhù)錄參考文獻能起索引作用。讀者通過(guò)著(zhù)錄的。參考文獻，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書(shū)資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。
4)著(zhù)錄參考文獻有利于節省論文篇幅。論文中需要表述的某些內容，凡已有文獻所載者不必詳述，只在相應之處注明見(jiàn)何文獻即可。這不僅精練了語(yǔ)言，節省了篇幅，而且避免了一般性表述和資料堆積，使論文容易達到篇幅短、內容精的要求。
5)著(zhù)錄參考文獻有助于科技情報人員進(jìn)行情報研究和文摘計量學(xué)研究。
1)只著(zhù)錄最必要、最新的文獻。著(zhù)錄的文獻要精選，僅限于著(zhù)錄作者親自閱讀過(guò)并在論文中直接引用的文獻，而且，無(wú)特殊需要不必羅列眾所周知的教科書(shū)或某些陳舊史料。
2)只著(zhù)錄公開(kāi)發(fā)表的文獻。公開(kāi)發(fā)表是指在國內外公開(kāi)發(fā)行的報刊或正式出版的圖書(shū)上發(fā)表。在供內部交流的刊物上發(fā)表的文章和內部使用的資料，尤其是不宜公開(kāi)的資料，均不能作為參考文獻引用。
3)引用論點(diǎn)必須準確無(wú)誤，不能斷章取義。
4)采用規范化的著(zhù)錄格式。關(guān)于文后參考文獻的著(zhù)錄已有國際標準和國家標準，論文作者和期刊編者都應熟練掌握，嚴格執行。
5)參考文獻的著(zhù)錄方法。根據gb7714—87《文后參考文獻著(zhù)錄規則》中規定采用“順序編碼制”和“著(zhù)者？出版年制”兩種。其中，順序編碼制為我國科技期刊所普遍采用。
1、xxx同學(xué)在讀期間，刻苦認真，閱讀廣泛，專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，具有理論分析能力。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩(shī)人林徽因的詩(shī)歌創(chuàng )作研究對象，重點(diǎn)分析英國浪漫主義詩(shī)歌對林詩(shī)的影響，具有理論與實(shí)踐的意義。論文從生命體驗、審美系統、藝術(shù)系統三個(gè)方面，深入探究這種影響的發(fā)生與表現。觀(guān)點(diǎn)明確，論述有力。論文解讀細致，文字細膩而親切，溫婉可讀。不足之處在于對于林徽因在時(shí)代沖擊下的心境轉變與創(chuàng )作之間的關(guān)系尚可進(jìn)一步展開(kāi)?？偟恼f(shuō)來(lái)，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文，同意推薦該同學(xué)申請論文答辯。
2、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力強。
3、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究參考價(jià)值，較大的實(shí)踐指導意義。
4、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
5、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀(guān)點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。
6、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；未發(fā)現抄襲現象。
7、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力一般。
8、作者的工作具有較好的實(shí)際應用價(jià)值，論文寫(xiě)作認真結構嚴謹，文字通順，反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力，同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯。
9、文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
10、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力較強。
11、該課題選題新穎，緊密結合臨床，設計合理，屬于本學(xué)科研究熱點(diǎn)，研究工作具有一定的理論意義與實(shí)際價(jià)值。論文的內容與題目基本相符，結構完整，格式規范，層次清楚，條理分明，語(yǔ)言通順流暢，內容豐富。文獻材料收集豐富詳實(shí)，基本涵蓋了本學(xué)科相關(guān)的主要文獻，并對本學(xué)科發(fā)展趨勢有一定的歸納作用。數據資料充分，論述過(guò)程嚴謹，思路清晰，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，分析方法選用得當，結果可信。論文撰寫(xiě)嚴肅認真，推理符合邏輯，結論和建議具有現實(shí)意義，是一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的碩士生論文。
12、論文對批量控制中的配方與異常處理進(jìn)行研究，在分析了經(jīng)典聚類(lèi)算法和子空間算法基礎上設計了一種改進(jìn)的方法。
13、語(yǔ)言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的`文獻資料，其時(shí)效性一般；未見(jiàn)明顯抄襲現象。
14、從論文的內容可以看出，作者占有資料豐富，討論了現行土地征收補償制度及其運作中存在的問(wèn)題。然后，在借鑒國外相關(guān)法律制度的基礎上提出了較為可行的解決方案，有一定的新意。
15、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（實(shí)踐指導意義）。
16、文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
17、論文表明，該同學(xué)閱讀了較多的參考文獻，對該研究領(lǐng)域較熟悉，具備了一定的文獻綜述能力。論文語(yǔ)言流暢，結構嚴謹、合理，觀(guān)點(diǎn)正確，相關(guān)分析論證有一定的參考價(jià)值，論文表明，該同學(xué)對相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識掌握較好，具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，論文達到了學(xué)士學(xué)位應有的水平，同意論文答辯。
18、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題的能力較差強。
19、完成碩士論文課題期間，該生運用科學(xué)的思維方法和嚴謹的科研思路進(jìn)行實(shí)驗設計，熟練掌握了紡織工程、生物材料、生物化學(xué)等方面的實(shí)驗技能，并能夠熟練的應用origin等數據處理軟件進(jìn)行統計分析。經(jīng)過(guò)文獻查閱、開(kāi)題報告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統培養，該同學(xué)已獲得了獨立從事上述科研工作的能力。
20、我認為該碩士論文已達到申請碩士學(xué)位的要求，特同意其進(jìn)行碩士論文答辯，并推薦其申請碩士學(xué)位。
21、語(yǔ)言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內容與他人成果雷同。
22、該論文反映出了作者在本門(mén)學(xué)科方面堅實(shí)的理論基礎、系統的專(zhuān)業(yè)知識以及良好的科研能力。達到了碩士學(xué)位論文的要求，建議安排答辯。
23、文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
24、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；沒(méi)有抄襲現象。
25、文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
人力資源會(huì )計是把人力資源管理理論與會(huì )計學(xué)理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預測人力資源投資效益，從而進(jìn)一步提高競爭力。本文從人力資源會(huì )計的內涵著(zhù)手，剖析我國人力資源會(huì )計發(fā)展的現狀，并提出推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展的建議。
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古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的碩士的畢業(yè)論文。
在高校思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，高校思想政治課教學(xué)評價(jià)是思想政治課教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重中之重的環(huán)節，是保證思想政治理論課教學(xué)能夠持續有效進(jìn)行的重要途徑。就當前而言，高校思想政治理論課教學(xué)正處于一個(gè)非常重要的轉折時(shí)期，要想高校思想政治理論課教學(xué)穩態(tài)有效進(jìn)行，必須要加大對思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的深入研究。為改善思想政治教育學(xué)科的教學(xué)和促進(jìn)發(fā)展馬克思主義理論體系的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)變得更具有針對性與說(shuō)服力。
一、高校思想政治課教學(xué)評價(jià)的概述。
高校思想政治課教學(xué)評價(jià)主要包括教師所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識水平的評價(jià)，教師的教育思想、工作態(tài)度的評價(jià)，教師教學(xué)水平、教學(xué)方法的評價(jià)，教師所教學(xué)科教學(xué)效果的評價(jià)等等許多方面的評價(jià)。高校思想政治課教學(xué)評價(jià)指的是政府、教育部門(mén)、教育組織機構和高等學(xué)校等部門(mén)依據黨和國家的教育目標、教育方針、教育理念，本著(zhù)為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標，通過(guò)全方位系統的信息收集、分析判斷等措施，有計劃、有目標、有組織的采用科學(xué)有效的形式、手段、方法對思想政治理論課的教材編寫(xiě)、教學(xué)管理、教學(xué)內容、教學(xué)設施、教學(xué)方法、學(xué)生、教師等方面的教學(xué)活動(dòng)效果及其現狀做出合理的價(jià)值判斷，確保能夠為教學(xué)目標的實(shí)現和思想政治課教育的改革提供可靠依據的過(guò)程。
二、高校思想政治課教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題。
(1)不能明確認識評價(jià)目的。
高校思想政治理論課擁有兩個(gè)目的性，一是為了給學(xué)生傳輸科學(xué)理論知識，二是為了能夠提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。從兩個(gè)目的的關(guān)系上來(lái)看，手段為前者，目的為后者，前者是為了后者而服務(wù)的。但是實(shí)際情況卻往往是相互顛倒的給學(xué)生灌輸科學(xué)理論知識受到高度的重視，而為了能夠提高學(xué)生思想道德素質(zhì)則并沒(méi)有放在該有的重要地位，這種現象是一種思想政治課教學(xué)知識化傾向的表現。思想政治課教學(xué)的知識化傾向現象具體是表現在很多方面的，比如在師生對教材內容的設計上，只強調了體系，忽略了現實(shí)，在對教學(xué)內容的把握上，只強調全面性，而忽視了重點(diǎn)，在對考試內容及檢驗上，只強調客觀(guān)性的題型，卻忽略了主觀(guān)性的題型等等許多方面的知識化傾向?？偠灾?，科學(xué)理論知識的傳輸缺少現實(shí)針對性，而通過(guò)科學(xué)理論知識的教學(xué)使得學(xué)生到底懂得了什么、學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和科學(xué)理論知識的教學(xué)之間到底有多少影響，能作為高校思想政治課教學(xué)評價(jià)標準的并不是這些當初最能體現出思想政治理論課的特色問(wèn)題。盡管教材編排得科學(xué)全面，教師也講得細致周全、學(xué)生也答得完整得體，但是就是學(xué)生的思想道德素質(zhì)不能得到全面的提高。
(2)高校思想政治課教學(xué)評價(jià)缺乏激勵性。
在高校思想政治課教學(xué)評價(jià)中，太過(guò)于注重對教學(xué)評價(jià)的監督性，僅僅去發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，甄別其功能，卻時(shí)常忽略教學(xué)評價(jià)的激勵性、發(fā)現教學(xué)亮點(diǎn)、展望發(fā)展的功能性。
在對教師課堂教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)時(shí)，往往只關(guān)注教師教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，而忽視教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)。注重對教師已有的教學(xué)水平測評，忽視對教師進(jìn)行鼓勵的重要性，提出該如何改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)水平的相關(guān)鼓勵意見(jiàn)，對教師評價(jià)逐漸演變?yōu)楣?，為日后的評定職稱(chēng)、選拔作為參考資料。同樣的，在對上課學(xué)生的評價(jià)中，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的評價(jià)，往往使用“好”“優(yōu)”“良”“差”“很好”或者等級分數來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。忽略對學(xué)生行為能力的深度分析考量，不能以學(xué)生本人和以往的水平相比較，而是不同學(xué)生之間來(lái)進(jìn)行對比評價(jià)。對表現極差學(xué)生的評價(jià)，也是嚴厲的批評而不是用激勵性的手段來(lái)提出改良意見(jiàn)。
(3)缺乏權威性的評價(jià)結果。
高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一項非常復雜也十分艱巨的工程。評價(jià)人員的自身素質(zhì)對判斷評價(jià)的結果是否科學(xué)、客觀(guān)也有很大的影響。教學(xué)評價(jià)是具有一定主觀(guān)意識的價(jià)值判斷活動(dòng)，因此在教學(xué)評價(jià)中，多多少少都會(huì )受到評價(jià)人員的主觀(guān)意識地部分影響，從而就影響了教學(xué)評價(jià)結果的客觀(guān)性。
思想政治課教學(xué)評價(jià)的對象有兩個(gè)，一個(gè)是思想政治課老師的“教”，另一個(gè)是思想政治課學(xué)生的“學(xué)”。評價(jià)人員要想對兩個(gè)方面進(jìn)行全面、科學(xué)、系統的評價(jià)，不僅要有一定的專(zhuān)業(yè)知識技術(shù)水平，掌握一定的教學(xué)評價(jià)的方式方法、知識技術(shù)，而且還要熟悉思想政治課教學(xué)的基本規律，了解學(xué)生思想的特征、行為的特征，這是為了全面、科學(xué)、系統的對思想政治課教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的必然要求。但是在高校中為思想政治課教學(xué)評價(jià)出力的評價(jià)人員并不是都可以達到這樣的必然要求。比如在對學(xué)生學(xué)習成就的評價(jià)中，評價(jià)人員又不是學(xué)生專(zhuān)用的思想政治工作者，不能對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，所以職能通過(guò)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)對學(xué)習成就進(jìn)行判定評價(jià)，明顯具有片面性。加上高校普遍擴招后，師生人員比例大大增加，千篇一律的評價(jià)結果已經(jīng)不足為奇。還有的評價(jià)人員心理行為因素、思想覺(jué)悟、專(zhuān)業(yè)水平、道德品質(zhì)等主觀(guān)因素，加上還有一些高校對思想政治課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)打人情分、走過(guò)場(chǎng)的現象，都會(huì )為評價(jià)結果帶來(lái)影響。教學(xué)評價(jià)的隨意性和主觀(guān)性影響了教學(xué)評價(jià)結果的準確可靠性，這種教學(xué)評價(jià)只會(huì )大大的阻礙思想政治課教育教學(xué)的改革與發(fā)展。
一、特色簡(jiǎn)述。
1、特色。
2、特色產(chǎn)品。
3、特色經(jīng)濟。
二、福建特色農產(chǎn)品。
(一)福建特色農產(chǎn)品界定原則。
1、具有比較優(yōu)勢。
(1)資源優(yōu)勢。
(2)區位優(yōu)勢。
(3)規模優(yōu)勢。
(4)技術(shù)優(yōu)勢。
(5)生態(tài)優(yōu)勢。
(6)成本優(yōu)勢。
2、具有競爭優(yōu)勢。
(7)先發(fā)優(yōu)勢。
(8)后發(fā)優(yōu)勢。
(9)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)優(yōu)勢。
(二)福建特色農產(chǎn)品界定。
1、蔬菜。
(1)區位優(yōu)勢。
(2)基礎優(yōu)勢。
(3)價(jià)格優(yōu)勢。
2、水果。
(1)區位優(yōu)勢。
(2)品種優(yōu)勢。
(3)規模優(yōu)勢。
(4)成本優(yōu)勢。
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規范化是信息交流的需要，是學(xué)術(shù)論文編輯加工的重要內容。學(xué)術(shù)論文參考文獻的重要性在于它可明確標示他人的學(xué)術(shù)思想、理論、成果和數據，既體現出對他人勞動(dòng)的尊重，又表明了學(xué)術(shù)的繼承性和嚴肅性。正確規范的標注參考文獻，是科學(xué)、嚴謹、求實(shí)科學(xué)態(tài)度的具體體現。因此，參考文獻規范化是期刊標準化的重要組成部分，是學(xué)術(shù)論文質(zhì)量保證的重要內容。
參考文獻記錄了科學(xué)的淵源，反映了某一課題的來(lái)龍去脈，著(zhù)錄參考文獻表明言之有據，并交代出該論著(zhù)的起點(diǎn)和深度，為評估論著(zhù)的價(jià)值和水平提供依據，體現科學(xué)研究的繼承和發(fā)展。因此，對論著(zhù)中涉及到的他人研究成果應規范著(zhù)錄參考文獻。2019年最先修訂的《中華人民共和國著(zhù)作權法》規定，在個(gè)人研究使用他人已發(fā)表的作品的情況下使用該作品，應當指明作者姓名、作品名稱(chēng)，這樣不但可以反映出論著(zhù)者的的科學(xué)態(tài)度，也是期刊標準化、規范化的要求。具體表現在:。
1、著(zhù)錄參考文獻可以反映論文真實(shí)的科學(xué)依據，以及論文的起點(diǎn)和深度。通過(guò)對參考文獻的審讀，可以大概判斷作者占有文獻資料的情況，初步衡量論文的水平?？茖W(xué)技術(shù)的研究都有繼承性，論文作者的現在研究是在前人研究的基礎上發(fā)展起來(lái)的，正確著(zhù)錄參考文獻，可以將自己的論文與其他論文之間的聯(lián)系告訴讀者，可以分辨相關(guān)領(lǐng)域前人的貢獻，便于開(kāi)拓視野，促進(jìn)交流。
2、著(zhù)錄參考文獻可以有效杜絕剽竊現象的發(fā)生。著(zhù)錄參考文獻能把論文作者的成果與他人成果區別開(kāi)來(lái)，是對他人知識產(chǎn)權的尊重，如果對他人觀(guān)點(diǎn)、研究數據、所得結論不作標注，或大量運用別人成果而只標注少量?jì)热?，都屬將別人成果竊為己有的剽竊行為，若對所引用的別人的研究?jì)热菁右灾?zhù)錄，可以遏止抄襲、剽竊現象，避免大段抄襲、整體移動(dòng)，督促作者良好的科技道德和獨立創(chuàng )新發(fā)明。
3、論文著(zhù)錄參考文獻，對已有文獻包含的內容，只在對應處注明文獻即可，不必長(cháng)篇累牘再次闡述，這樣，精練了文章，節約了篇幅，突出了作者個(gè)人的研究重點(diǎn)，避免了文獻資料的堆積和一般性的內容。
4、規范著(zhù)錄參考文獻，可方便檢索，有助于科學(xué)情報的研究，按標準著(zhù)錄，能提高錄排功效，便于計算機存儲、檢索和輸出，有助于文獻管理和學(xué)術(shù)交流。另外，參考文獻也是評價(jià)源期刊和源論文學(xué)術(shù)水平的指標，美國著(zhù)名sci(自然科學(xué)索引)就是一種論文索引，被收錄sci的論文越多，說(shuō)明這個(gè)刊物的水平越高，一篇論文被引用的越多，則該論文的學(xué)術(shù)價(jià)值越高大。
1、規范著(zhù)錄文獻意識淡漠。著(zhù)錄參考文獻，表明作者在寫(xiě)作論文時(shí)查閱的有關(guān)資料，體現論文的研究起點(diǎn)和深度。但是，目前，一些學(xué)術(shù)論文的作者的文獻意識并不強，具體表現在:(1)應用別人的研究成果時(shí)，不著(zhù)錄參考文獻。雖然撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究論文，主要用于表現自己的科研成果，但在涉及別人研究成果時(shí)，即使是一個(gè)論點(diǎn)，一個(gè)數據，一個(gè)圖表，一段語(yǔ)言都應著(zhù)錄參考文獻，既體現出對他人勞動(dòng)成果的尊重，也體現出作者自身的科技道德。不著(zhù)錄參考文獻，應屬于一種抄襲行為。(2)有的作者雖然在文章中著(zhù)錄了參考文獻，但在編排查對時(shí)，卻并未引用在文中，自欺欺人，為了引文獻而引文獻，使得參考文獻著(zhù)錄失真。(3)一些作者，著(zhù)錄參考文獻只是為了應付格式上的需要，隨心所欲，隨便拼湊幾篇，這種觀(guān)念上的不重視，很難保證參考文獻著(zhù)錄的規范、準確、全面。
2、參考文獻在文中的的標注不規范。參考文獻在文中標注的位置是期刊標準化和規范化的重要內容。在目前，一些學(xué)術(shù)論文文中標注的位置混亂，著(zhù)錄不規范的現象也較為普遍。有個(gè)別作者甚至一些編輯認為，只要在文中標注參考文獻，反映出所引用資料的來(lái)源，就算有良好的科技道德和端正的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，而不用太在意其標注的位置。其實(shí)，參考文獻文中標注位置選擇合理與否，不僅僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，其標注的不科學(xué)、不規范、不統一會(huì )影響到讀者對科學(xué)研究成果的完整理解和審美欣賞。
3、文中標注與文后參考文獻表不符。參考文獻既有文中的著(zhù)錄規范也有文后參考文獻表的著(zhù)錄規范，兩者之間相互對應，相互統一。在文中出現的參考文獻一定會(huì )在文后的參考文獻表中逐一按規范排列。在抽樣核對文獻時(shí)發(fā)現，文中標注序號與文后序號不符，特別是對一篇文獻多次被引用時(shí)，標注錯誤較多，序號不能統一。按《文后參考文獻著(zhù)錄規則》規定:同一處引用多篇文獻時(shí)應將其序號置于一個(gè)方括號中，如……[1，3，6-7];一篇文獻被引用多次只編一個(gè)序號，每次的引文頁(yè)碼被放在方括號外，如……[2]2-13。只有真正掌握著(zhù)錄規范，才能減少錯誤，維護學(xué)術(shù)論文的嚴謹性與學(xué)術(shù)性。
4、轉引參考文獻問(wèn)題較多。轉引參考文獻不是在原始文獻基礎上引用文獻，而是直接引用中介文獻或二次文獻等給出的信息。在科學(xué)研究中，引用參考文獻應以原始文獻和第一手資料為原則。學(xué)術(shù)論文為了維護參考文獻的真實(shí)性、準確性，應強化規范要求，強調作者按規范著(zhù)錄，在自己的文章中要認真查閱并著(zhù)錄原始文獻，強化作者規范意識，讓作者真正認識到，著(zhù)錄原始文獻是嚴謹求實(shí)學(xué)術(shù)研究的體現，是對科研成果的尊重。但是目前，鑒于有些原始文獻難以獲取，有些書(shū)籍已絕版，有些論文著(zhù)錄的參考文獻不清楚，使獲得參考文獻的途徑被切斷，只能轉引，在編排過(guò)程中也應嚴格按照規范轉引，在正文右上角標注“[轉引……]”或“[轉引自……]”，在文后參考文獻表中，再將中介文獻按規定著(zhù)錄，絕不能不加提示地將轉引文獻按原始文獻著(zhù)錄。
5、網(wǎng)絡(luò )參考文獻著(zhù)錄混亂。網(wǎng)絡(luò )文獻屬于非紙張型載體的電子文獻，指因特網(wǎng)上發(fā)布的信息。目前，網(wǎng)絡(luò )參考文獻著(zhù)錄非?；靵y，具體表現在:有的期刊著(zhù)錄參考文獻，有的期刊不著(zhù)錄參考文獻，有的只在正文引用處，用括號注明“見(jiàn)http:/……”的形式進(jìn)行說(shuō)明，屬于注釋性使用，而不在文后參考文獻表中標注。另外，對于網(wǎng)絡(luò )參考文獻的不同文獻類(lèi)型的標識著(zhù)錄混亂，按gb7714-87文后參考文獻著(zhù)錄規則對于數據庫(database)、計算機程序(computerprogram)、及電子公告(electronicbulletinboard)等，用下列字母作為標識，數據庫用(db)、計算機程序用(cp)、電子公告用(eb)，但是，目前一些學(xué)術(shù)論文要么不著(zhù)錄參考文獻，即使著(zhù)錄的也不按規范著(zhù)錄。
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[3]呂藝生.舞蹈學(xué)導論[m].上海:上海文藝出版社，2003年版
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標準將版心內的公文格式各要素劃分為版頭、主體、版記三部分。公文首頁(yè)紅色分隔線(xiàn)以上的部分稱(chēng)為版頭;公文首頁(yè)紅色分隔線(xiàn)(不含)以下、公文末頁(yè)首條分隔線(xiàn)(不含)以上的部分稱(chēng)為主體;公文末頁(yè)首條分隔線(xiàn)以下、末條分隔線(xiàn)以上的部分稱(chēng)為版記。
頁(yè)碼位于版心外。
2.2版頭。
2.2.1份號。
如需標注份號，一般用6位3號阿拉伯數字，頂格編排在版心左上角第一行。
2.2.2密級和保密期限。
如需標注密級和保密期限，一般用3號黑體字，頂格編排在版心左上角第二行;保密期限中的數字用阿拉伯數字標注。
2.2.3緊急程度。
如需標注緊急程度，一般用3號黑體字，頂格編排在版心左上角;如需同時(shí)標注份號、密級和保密期限、緊急程度，按照份號、密級和保密期限、緊急程度的順序自上而下分行排列。
2.2.4發(fā)文機關(guān)標志。
由發(fā)文機關(guān)全稱(chēng)或者規范化簡(jiǎn)稱(chēng)加“文件”二字組成，也可以使用發(fā)文機關(guān)全稱(chēng)或者規范化簡(jiǎn)稱(chēng)。
發(fā)文機關(guān)標志居中排布，上邊緣至版心上邊緣為35mm，推薦使用小標宋體字，顏色為紅色，以醒目、美觀(guān)、莊重為原則。
聯(lián)合行文時(shí)，如需同時(shí)標注聯(lián)署發(fā)文機關(guān)名稱(chēng)，一般應當將主辦機關(guān)名稱(chēng)排列在前;如有“文件”二字，應當置于發(fā)文機關(guān)名稱(chēng)右側，以聯(lián)署發(fā)文機關(guān)名稱(chēng)為準上下居中排布。
2.2.5發(fā)文字號。
編排在發(fā)文機關(guān)標志下空二行位置，居中排布。年份、發(fā)文順序號用阿拉伯數字標注;年份應標全稱(chēng)，用六角括號“〔〕”括入;發(fā)文順序號不加“第”字，不編虛位(即1不編為01)，在阿拉伯數字后加“號”字。
上行文的發(fā)文字號居左空一字編排，與最后一個(gè)簽發(fā)人姓名處在同一行。
2.2.6簽發(fā)人。
由“簽發(fā)人”三字加全角冒號和簽發(fā)人姓名組成，居右空一字，編排在發(fā)文機關(guān)標志下空二行位置?！昂灠l(fā)人”三字用3號仿宋體字，簽發(fā)人姓名用3號楷體字。
如有多個(gè)簽發(fā)人，簽發(fā)人姓名按照發(fā)文機關(guān)的排列順序從左到右、自上而下依次均勻編排，一般每行排兩個(gè)姓名，回行時(shí)與上一行第一個(gè)簽發(fā)人姓名對齊。
2.2.7版頭中的分隔線(xiàn)。
發(fā)文字號之下4mm處居中印一條與版心等寬的紅色分隔線(xiàn)。
2.3主體。
2.3.1標題。
一般用2號小標宋體字，編排于紅色分隔線(xiàn)下空二行位置，分一行或多行居中排布;回行時(shí)，要做到詞意完整，排列對稱(chēng)，長(cháng)短適宜，間距恰當，標題排列應當使用梯形或菱形。
2.3.2主送機關(guān)。
編排于標題下空一行位置，居左頂格，回行時(shí)仍頂格，最后一個(gè)機關(guān)名稱(chēng)后標全角冒號。如主送機關(guān)名稱(chēng)過(guò)多導致公文首頁(yè)不能顯示正文時(shí)，應當將主送機關(guān)名稱(chēng)移至版記，標注方法見(jiàn)3.4.2。
2.3.3正文。
公文首頁(yè)必須顯示正文。一般用3號仿宋體字，編排于主送機關(guān)名稱(chēng)下一行，每個(gè)自然段左空二字，回行頂格。文中結構層次序數依次可以用“一、”“(一)”“1.”“(1)”標注;一般第一層用黑體字、第二層用楷體字、第三層和第四層用仿宋體字標注。
2.3.4附件說(shuō)明。
如有附件，在正文下空一行左空二字編排“附件”二字，后標全角冒號和附件名稱(chēng)。如有多個(gè)附件，使用阿拉伯數字標注附件順序號(如“附件：1.xxxxx”);附件名稱(chēng)后不加標點(diǎn)符號。附件名稱(chēng)較長(cháng)需回行時(shí)，應當與上一行附件名稱(chēng)的首字對齊。
2.3.5發(fā)文機關(guān)署名、成文日期和印章
2.3.5.1加蓋印章的公文。
成文日期一般右空四字編排，印章用紅色，不得出現空白印章。
單一機關(guān)行文時(shí)，一般在成文日期之上、以成文日期為準居中編排發(fā)文機關(guān)署名，印章端正、居中下壓發(fā)文機關(guān)署名和成文日期，使發(fā)文機關(guān)署名和成文日期居印章中心偏下位置，印章頂端應當上距正文(或附件說(shuō)明)一行之內。
聯(lián)合行文時(shí)，一般將各發(fā)文機關(guān)署名按照發(fā)文機關(guān)順序整齊排列在相應位置，并將印章一一對應、端正、居中下壓發(fā)文機關(guān)署名，最后一個(gè)印章端正、居中下壓發(fā)文機關(guān)署名和成文日期，印章之間排列整齊、互不相交或相切，每排印章兩端不得超出版心，首排印章頂端應當上距正文(或附件說(shuō)明)一行之內。
2.3.5.2不加蓋印章的公文。
單一機關(guān)行文時(shí)，在正文(或附件說(shuō)明)下空一行右空二字編排發(fā)文機關(guān)署名，在發(fā)文機關(guān)署名下一行編排成文日期，首字比發(fā)文機關(guān)署名首字右移二字，如成文日期長(cháng)于發(fā)文機關(guān)署名，應當使成文日期右空二字編排，并相應增加發(fā)文機關(guān)署名右空字數。
2.3.5.3加蓋簽發(fā)人簽名章的公文。
單一機關(guān)制發(fā)的公文加蓋簽發(fā)人簽名章時(shí)，在正文(或附件說(shuō)明)下空二行右空四字加蓋簽發(fā)人簽名章，簽名章左空二字標注簽發(fā)人職務(wù)，以簽名章為準上下居中排布。在簽發(fā)人簽名章下空一行右空四字編排成文日期。
聯(lián)合行文時(shí)，應當先編排主辦機關(guān)簽發(fā)人職務(wù)、簽名章，其余機關(guān)簽發(fā)人職務(wù)、簽名章依次向下編排，與主辦機關(guān)簽發(fā)人職務(wù)、簽名章上下對齊;每行只編排一個(gè)機關(guān)的簽發(fā)人職務(wù)、簽名章;簽發(fā)人職務(wù)應當標注全稱(chēng)。
簽名章一般用紅色。
2.3.5.4成文日期中的數字
用阿拉伯數字將年、月、日標全，年份應標全稱(chēng)，月、日不編虛位(即1不編為01)。
2.3.6附注。
如有附注，居左空二字加圓括號編排在成文日期下一行。
2.3.7附件。
附件應當另面編排，并在版記之前，與公文正文一起裝訂?！案郊倍旨案郊樞蛱栍?號黑體字頂格編排在版心左上角第一行。附件標題居中編排在版心第三行。附件順序號和附件標題應當與附件說(shuō)明的表述一致。附件格式要求同正文。
如附件與正文不能一起裝訂，應當在附件左上角第一行頂格編排公文的發(fā)文字號并在其后標注“附件”二字及附件順序號。
2.4版記。
2.4.1版記中的分隔線(xiàn)。
版記中的分隔線(xiàn)與版心等寬，首條分隔線(xiàn)和末條分隔線(xiàn)用粗線(xiàn)(推薦高度為0.35mm)，中間的分隔線(xiàn)用細線(xiàn)(推薦高度為0.25mm)。首條分隔線(xiàn)位于版記中第一個(gè)要素之上，末條分隔線(xiàn)與公文最后一面的版心下邊緣重合。
2.4.2抄送機關(guān)。
如有抄送機關(guān)，一般用4號仿宋體字，在印發(fā)機關(guān)和印發(fā)日期之上一行、左右各空一字編排?！俺汀倍趾蠹尤敲疤柡统蜋C關(guān)名稱(chēng)，回行時(shí)與冒號后的首字對齊，最后一個(gè)抄送機關(guān)名稱(chēng)后標句號。
如需把主送機關(guān)移至版記，除將“抄送”二字改為“主送”外，編排方法同抄送機關(guān)。既有主送機關(guān)又有抄送機關(guān)時(shí)，應當將主送機關(guān)置于抄送機關(guān)之上一行，之間不加分隔線(xiàn)。
2.4.3印發(fā)機關(guān)和印發(fā)日期
印發(fā)機關(guān)和印發(fā)日期一般用4號仿宋體字，編排在末條分隔線(xiàn)之上，印發(fā)機關(guān)左空一字，印發(fā)日期右空一字，用阿拉伯數字將年、月、日標全，后加“印發(fā)”二字。
版記中如有其他要素，應當將其與印發(fā)機關(guān)和印發(fā)日期用一條細分隔線(xiàn)隔開(kāi)。
2.5頁(yè)碼。
一般用4號半角宋體阿拉伯數字，編排在公文版心下邊緣之下，數字左右各放一條一字線(xiàn);一字線(xiàn)上距版心下邊緣7mm。單頁(yè)碼居右空一字，雙頁(yè)碼居左空一字。公文的版記頁(yè)前有空白頁(yè)的，空白頁(yè)和版記頁(yè)均不編排頁(yè)碼。公文的附件與正文一起裝訂時(shí)，頁(yè)碼應當連續編排。
1.2研究意義12。
1.2.1理論意義12。
1.2.2實(shí)踐意義12。
1.4.1婚姻消費27。
1.4.2彩禮27。
1.5.2研究框架30。
2.5.1見(jiàn)面禮：新郎家給新娘的禮物47。
2.5.3上下轎禮：新娘爭取財產(chǎn)的手段48。
3.2.3“高額彩禮”：彌補自身缺陷的策略性選擇57。
3.3.3同村“示范效應”的說(shuō)辭59。
3.4.1“避重就輕”：避開(kāi)或弱化雙方矛盾的焦點(diǎn)60。
4.1.4擇偶標準與女方當事人話(huà)語(yǔ)權的增強65。
4.2.3農村生育觀(guān)念的轉變68。
5.2.2社區情境：村民輿論對訂婚和結婚年齡的限制75。
6.1.1彩禮的內容、形式與性質(zhì)78。
6.1.3女方當事人話(huà)語(yǔ)權的增強加重了男方支付彩禮的困境79。
卷內備考表95。
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本課題國內外研究現狀述評：......1998年國際心理衛生協(xié)會(huì )強調“健康的定義......”
心理健康運動(dòng)的發(fā)起人是美國的c.比爾斯。......馬斯洛的人本主義強調“自我實(shí)現”;費勒姆提出了“新人型理論”;奧爾特提出了“成熟者的理論”......
美國是最早開(kāi)設心理輔導的國家，......將“心理輔導”定為學(xué)校教育的一部分......，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導條例”;日本也積極從美國引進(jìn)心理輔導......
我國心理健康教育起步較晚，20世紀80年代在個(gè)別地區、個(gè)別學(xué)校起步了......，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發(fā)展基金會(huì )在全國進(jìn)行大規模的調查，并于1997年6月7日公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動(dòng)......
1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國大會(huì )通過(guò)了《兒童權益公約》，......1993年全國教育工作會(huì )議明確提出“通過(guò)多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導......”1997年10月國家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強調了對中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應該說(shuō)自20世紀90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出臺了關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區成了“心育中心”丁榕老師一馬當先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習等條件上都存在著(zhù)較大差異，在心理健康水平上也存在著(zhù)較大不同，但至今沒(méi)有人提出農村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗。因此農村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問(wèn)題。
從文獻綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多?！稗r村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會(huì )給后面的研究方向和設計帶來(lái)麻煩。
四、文獻綜述的綜述要全面、準確、客觀(guān)，用于評論的觀(guān)點(diǎn)、論據最好來(lái)自一次文獻，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。
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撰寫(xiě)文獻綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì )議的專(zhuān)題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據自己的需要而定。初次撰寫(xiě)文獻綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻花費的時(shí)間太多，影響實(shí)習，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，應圍繞題目進(jìn)行搜集與問(wèn)題有關(guān)的文獻。關(guān)于搜集文獻的有關(guān)方法有多種，如看專(zhuān)著(zhù)、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些參考文獻進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻摘錄卡片”。用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì )和想法，將文獻的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫(xiě)綜述極為有利。
由于文獻綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
3、引用文獻要忠實(shí)文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
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