ID：9252538
時(shí)間：2024-01-15 01:02:53
上傳者：雨中梧8、畢業(yè)論文的選題和研究方法對于最終的成果和質(zhì)量至關(guān)重要。以下是一些畢業(yè)論文的撰寫(xiě)流程和步驟，供大家參考和借鑒。
[1]鐘靜萍.國有商業(yè)銀行培訓管理芻議[j].經(jīng)濟知識..
[2]田俊國.上接戰略，下接績(jì)效：培訓就該這樣搞[m]北京聯(lián)合出版社.2013.
[3]張貴益.對農業(yè)銀行培訓工作的調研與思考[j].中國農業(yè)銀行武漢培訓學(xué)院學(xué)報.2009.
[5]梁健洪.對農業(yè)銀行培訓工作的調研分析[j].中國農業(yè)銀行武漢培訓學(xué)院學(xué)報.2010.
[6]張翔.以崗位任職條件為本的人力資源培訓體系建設[j].了望.2007.17:4.
[7]框架下人民銀行培訓中心風(fēng)險管理研究[j].金融縱橫..
[8]弗農漢弗萊.全組織的培訓[j].培訓與發(fā)展季刊.1990.
[9]孫炳新.商業(yè)銀行員工培訓對基層人民銀行培訓工作的啟示[j].金融縱橫，2010.
[10]吳程.歐洲銀行人才培訓管理經(jīng)驗值得借鑒[j].現代商業(yè).2012.
[11]楊群華.金融培訓需求新變化與對策思考[j].金融經(jīng)濟.2013.
[12]羅伯特.韋蘭.保羅.科爾著(zhù).走進(jìn)客戶(hù)的心[m].北京.經(jīng)濟出版社..
[13]薛婧.國有商業(yè)銀行員工培訓問(wèn)題研究[d].華東山東師范大學(xué).2012.
[14]孔贊春.對優(yōu)化基層人民銀行培訓效果的思考[j].金融與經(jīng)濟.2010.
[15]劉敏.龍江銀行人力資源培訓體系的構建研究[d].吉林大學(xué).2010.
[16]王鮮雷.步步為贏(yíng)：從職場(chǎng)新人到銀行行長(cháng)[m].中國人民大學(xué)出版社.2013.06.01.
[17]張敏.關(guān)于優(yōu)化商業(yè)銀行員工內部培訓的思考與建議[j].金融經(jīng)濟.2010.
[18]賀苗，萇花榮，袁曉軍.外資銀行本土化對我國商業(yè)銀行國際化的啟示[j].經(jīng)濟問(wèn)題.2009.
[19]樂(lè )志成.人力資本理論視角下企業(yè)在職培訓風(fēng)險研究[d].廣西大學(xué).2012.
[20]孫良子.銀行培訓中的需求分析研究[d].上海外國語(yǔ)大學(xué).2013.
[1]劉晨艷.淺談?dòng)變簬煼秾W(xué)校數學(xué)課程改革[j].文理導航（中旬）.2013（01）
[2]張奠宙等編著(zhù).數學(xué)教育學(xué)導論[m].高等教育出版社，2003
[3]黃瑾.學(xué)科教學(xué)知識與幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[j].幼兒教育.2011（36）
[4]鮑宇.幼師生職業(yè)口語(yǔ)素養培養的研究[d].華東師范大學(xué)2007
[5]楊潔.幼師生學(xué)習倦怠的現狀調查[d].內蒙古師范大學(xué)2013
[6]薩如拉.蒙漢幼師生心理健康問(wèn)題研究[d].內蒙古師范大學(xué)2013
[7]張奠宙等編著(zhù).數學(xué)教育學(xué)導論[m].高等教育出版社，2003
[8]矯德鳳等編.幼兒計算教學(xué)法[m].人民教育出版社，1987
[9]曹才翰，章建躍著(zhù).數學(xué)教育心理學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社，1999
[10]沈譽(yù)輝.培養中職學(xué)生數學(xué)應用意識的探索[j].現代教育科學(xué).2006（06）
[11]王子興.論數學(xué)素養[j].數學(xué)通報.2002（01）
[13]張麗.幼小數學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究[d].廣西師范大學(xué)2010
[15]車(chē)艷.小班幼兒家庭中數學(xué)教育的調查研究[d].蘇州大學(xué)2009
[19]王靜.幼師生心理適應狀況的調查研究[d].內蒙古師范大學(xué)2013
[20]周超.關(guān)于如何提升幼師學(xué)生數學(xué)素養的相關(guān)研究[j].中國校外教育.2011（22）
你自己的論文涉及到什么領(lǐng)域，里邊提到了什么權威的觀(guān)點(diǎn)，這些觀(guān)點(diǎn)是從哪本書(shū)里看來(lái)的，那本書(shū)就是參考文獻啊。你列出來(lái)就可以了。你可以列一些該領(lǐng)域的權威書(shū)籍，寫(xiě)論文的時(shí)候提一下該書(shū)支持你論文論點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)就可。
1、題目：題目應當簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出本文的特定內容，一般不宜超過(guò)20字，如果題目語(yǔ)意未盡，用副題補充說(shuō)明。
2、作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，并了解論文報告的全部?jì)热?，能對全部?jì)热葚撠熃獯鸬娜?。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。
4.1、圖：曲線(xiàn)圖的縱橫坐標必須標注量、標準規定符號、單位(無(wú)量綱可以省略)，坐標上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2、表：表應有表題，表內附注序號標注于右上角，如“xxx1)”(讀者注意：前面“”引號中的實(shí)際排版表示方式應該是“1)”在“xxx”的右上角)，不用“﹡”號作附注序碼，表內數據，空白代表未測，“一”代表無(wú)此項或未發(fā)現，“0”代表實(shí)測結果確為零。
4.3、數學(xué)、物理和化學(xué)式：一律用“”表示小數點(diǎn)符號，大于999的整數和多于三位的小數，一律用半個(gè)阿拉伯數字符的小間隔分開(kāi)，不用千位擻“，”，小于1的數應將0列于小數點(diǎn)之前。例如94,652應寫(xiě)成94652;319,325應寫(xiě)成0314325。
應特別注意區分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數字和阿拉伯數字;標明字符的正體、斜體、黑體及大小寫(xiě)、上下角，以免混同。
4.4、計量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標準gb3100-82，gb3101-82，gb3102/1-13-82等的規定單位名稱(chēng)和符號的書(shū)寫(xiě)方式，一律采用國際通用符號。沒(méi)有相應符號的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺”、“人”等)，它們可以與其他單位的符號構成組合單位(如“件每秒”的符號為“件/s”)。
高校安全問(wèn)題是決定高校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一,也是社會(huì )安全保障的一個(gè)重要方面。當前,我國社會(huì )正處于轉型時(shí)期,高等教育也進(jìn)入大改革、大發(fā)展階段,無(wú)論是從高校發(fā)展的角度還是從提高學(xué)生素質(zhì)的角度而言,高校的安全教育都是一個(gè)重要課題。但是,當前我國高校的安全教育并不完善,分析其中存在的問(wèn)題并提出切實(shí)有效的應對策略具有很強的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。本文的主體部分分為三個(gè)部分:第一部分,首先對高校安全教育的內涵做出了界定;然后闡述了高校安全教育意義,主要包括四點(diǎn):安全教育是實(shí)施依法治國依法治校的需要;是高校實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)模式的需要;是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要;是抵御高校不良治安環(huán)境的需要。第二部分,從認識領(lǐng)域和實(shí)施領(lǐng)域兩個(gè)方面分析了制約我國高校安全教育效果的問(wèn)題。屬于認識領(lǐng)域的問(wèn)題有:重“安全管理”輕“安全教育”;對安全教育必要性的錯誤認識。在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題包括:安全教育的實(shí)施存在狹隘性,安全教育的系統性不強,安全教育缺乏實(shí)效性。第三部分,根據對高校安全教育中存在問(wèn)題的分析,提出了改進(jìn)策略,主要涉及安全教育的內容與實(shí)施途徑兩個(gè)方面。在內容方面,要重視法律知識教育、心理健康教育、安全責任與意識教育、安全防范知識與技能教育、網(wǎng)絡(luò )安全教育、國家安全教育;在實(shí)施途徑方面要強調安全教育與安全管理相結合、系統的安全教育課程與靈活多樣的日常教育相結合、全面展開(kāi)與重點(diǎn)突出相結合、知識學(xué)習與參與實(shí)踐相結合。
所謂行為經(jīng)濟學(xué)(behavioraleconomics)，顧名思義，就是指以人類(lèi)行為作為基本研究對象的經(jīng)濟理論，它通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗等方法對個(gè)體和群體的經(jīng)濟行為特征進(jìn)行規律性的研究。
二、行為經(jīng)濟學(xué)的興起。
80年代以后，以理查德·泰勒(richardthaler)為首的經(jīng)濟學(xué)家，從進(jìn)化心理學(xué)獲得啟示。認為大多數人既非完全理性，也不是凡事皆從自私自利的角度出發(fā)。以此為理論基礎，專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)非理性行為的行為經(jīng)濟學(xué)便應運而生。行為經(jīng)濟學(xué)形成于1994年，哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家戴維·萊布森(davidlaibson)，從心理學(xué)和行為角度探討了人類(lèi)的意志和金錢(qián)，把經(jīng)濟運作規律和心理分析有機組合，研究市場(chǎng)上人性行為的復雜性，認為人也有生性活潑的另一面，即人性中也有情感的、非理性的、觀(guān)念引導的成分。美國經(jīng)濟學(xué)聯(lián)合會(huì )將該學(xué)會(huì )的最高獎兩年一度的“克拉克獎(clarkmedal)”頒給了加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的經(jīng)濟學(xué)家馬修·拉賓(rabinmatthew,)，以表彰他為行為經(jīng)濟學(xué)的基礎理論所做出的開(kāi)創(chuàng )性貢獻。拉賓的研究主要是以實(shí)際調查為根據，對在不同環(huán)境中觀(guān)察到的人的行為進(jìn)行比較，然后加以概括并得出結論〔諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予了美國普林斯頓大學(xué)的丹尼爾·坎內曼(danielkahneman)，瑞典皇家科學(xué)院在宣布他的主要貢獻時(shí)指出，丹尼爾·坎內曼是“因為將心理學(xué)研究結合到經(jīng)濟學(xué)中，特別是關(guān)于不確定條件下的人類(lèi)判斷和決策行為”。這說(shuō)明行為經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)重要分支的地位得到確認和加強。除此之外，阿莫斯·特維爾斯基(amostversky,1992)、愛(ài)德華(edwards,1954)等則提出將行為決定作為心理學(xué)研究的主題，并確定了研究的程序。西蒙(simon,,)則提出了基于有限理性的信息處理和決策方法。
1．人類(lèi)行為的“三個(gè)有限性”觀(guān)點(diǎn)。
傳統經(jīng)濟學(xué)中，人類(lèi)行為的標準經(jīng)濟模型有三個(gè)不現實(shí)的特征：無(wú)限理性、無(wú)限控制力和無(wú)限自私自利。這是由行為經(jīng)濟學(xué)的代表人物芝加哥大學(xué)的理查第一文庫網(wǎng)德·泰勒(richardthaler)和麻省理工大學(xué)的森德希爾·穆拉伊特丹(sendhilmullainathan)提出。
2、儲蓄行為中的“夸張貼現”
戴維·萊布森(davidlaihson)的名望主要建立在他描述的有關(guān)人和金錢(qián)的一種“反?，F象”的基礎之上。他認為在人們的.時(shí)間偏好中，短期貼現率往往大于長(cháng)期貼現率?？鋸堎N現抓住了這一特征，認為人們并不是理性的在一生中對開(kāi)支和儲蓄統籌安排，而是從年輕到老年都負債。
3.行為金融學(xué)理論。
行為經(jīng)濟學(xué)對現代金融理論的發(fā)展作出了突出貢獻，以行為經(jīng)濟學(xué)為基礎的行為金融學(xué)從廣泛的社會(huì )學(xué)視角研究金融市場(chǎng)上的活動(dòng)，認為人性行為中潛藏著(zhù)復雜性。迪勃特(debondl)和理查德·泰勒的研究表明，股票市場(chǎng)上，投資者并非是完全理性的。
4．風(fēng)險厭惡和期望效用理論。
伯克利加州大學(xué)的馬修·拉賓(malthewrabin)認為，人們的偏好具有“風(fēng)險厭惡”的基本特性。在期望效用的理論框架中，對風(fēng)險厭惡的唯一解釋就是財富的效用函數曲線(xiàn)是凹型的：對于額外財富的需求，人們在富裕時(shí)比貧窮時(shí)有較低的邊際效用。風(fēng)險厭惡和收人的邊際效用遞減理論在效用上是一樣的，這是人們心理上的一種直覺(jué)：這有助于解釋在大規模的風(fēng)險下，人們傾向于降低消費風(fēng)險和不確定性的話(huà)動(dòng)。
該理論也包含了賭金很小時(shí)，人們所表現的“風(fēng)險中性”，即他們只根據期望貨幣價(jià)值來(lái)來(lái)選擇做賭注。在不確定的世界中，期望效用函數刻畫(huà)了個(gè)體對待風(fēng)險的不同偏好。然而拉賓通過(guò)實(shí)證分析發(fā)現，期望效用函數理論并不能對賭金很小情況下，人們的風(fēng)險厭惡行為作出合理解釋。在期望效用理論中，對于任何的凹型效用函數陸線(xiàn)，很小賭金情況下的風(fēng)險厭惡，同樣暗示著(zhù)對大賭金的風(fēng)險厭惡。而實(shí)際上在期望效用理論中，在賭金很小情況下根本不存在風(fēng)險中性意味著(zhù)，在大規模的賭金下存在著(zhù)不切實(shí)際的風(fēng)險厭惡。
四、行為經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢。
突破經(jīng)濟人的假設是經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，但是要把人的每一種選擇分析清楚，似乎是在研究一張比例與原圖一樣的地圖，根本不可能也沒(méi)有必要。經(jīng)濟理論應該研究人類(lèi)行為的共性而非個(gè)性。行為經(jīng)濟學(xué)主要是為了分析人的實(shí)際經(jīng)濟行為及其結果一經(jīng)濟現象另辟蹊徑，為建立一個(gè)邏輯嚴密的理淪經(jīng)濟學(xué)體系提供支撐點(diǎn)。其研究目的，既不是表明它們與傳統經(jīng)濟學(xué)如何對立，也不是想證明傳統經(jīng)濟學(xué)某理論如何錯誤。迄今為止，經(jīng)濟學(xué)各學(xué)派理論觀(guān)點(diǎn)都有其合理性，但也存在各自的局限性，行為經(jīng)濟學(xué)能對一定時(shí)期內存在的經(jīng)濟現象作出其獨立的解釋?zhuān)⒛芎芎玫亟忉寕鹘y經(jīng)濟理論所不能解釋的問(wèn)題。
行為經(jīng)濟學(xué)在金融市場(chǎng)和儲蓄方面的應用，但行為經(jīng)濟學(xué)本身并不局限于這兩個(gè)領(lǐng)域，在其它方面的應用領(lǐng)域，行為經(jīng)濟學(xué)同樣發(fā)揮了神奇的效應。
研究仍在繼續，萊布森正在努力了解作為一種經(jīng)濟學(xué)現象的“暗示”。暗示”有助于解釋廣告為什么會(huì )產(chǎn)生作用，它是指引起潛在需求的刺激或是“使得已解除毒癮的癮君子重操舊業(yè)的刺激物。
在萊布森描述具體現象的同時(shí)，穆拉伊特丹則尋求人類(lèi)行為中所形成的格局，側如投資者如何作出決策。根據其研究成果，他斷定，就像人們把人歸類(lèi)一樣，他們也把股票分類(lèi)，武斷地把通用電氣公司的股票歸類(lèi)為技術(shù)股，而把思科系統公司的股票歸類(lèi)為熱門(mén)股票。人們根據這種分類(lèi)進(jìn)行股票交易，直到事情發(fā)生變化，然后重新將其分類(lèi)。有朝一日，這種廣泛的理解可能會(huì )帶來(lái)更加有效的貨幣政策。
通常，留學(xué)生畢業(yè)論文的格式都有明確的要求，若畢業(yè)論文格式不對直接會(huì )影響是否能夠通過(guò)。所以，準確、正確的使用參考文獻非常重要。既不能把別人的成果挪為己用，又不能隨意急性更改。在畢業(yè)論文寫(xiě)作中，對于引用的內容必須要做到忠于原文，避免胡亂推斷、隨意拼湊。另外，所引用參考文獻的呈現方式也有一定的規范性，以哈弗體系為例對參考文獻的呈現方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。通常，對于引用的文章內容，不過(guò)是直接引用還是間接引用，都需要做到準確標準，即在在文中引用處注明;在全書(shū)或全文最后的參考書(shū)目處注明。下面簡(jiǎn)單的對幾種注釋規范進(jìn)行介紹。
第一，文中引用處的注釋規范。留學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作期間若自然出現作者名字，需要將作者姓及出版年份進(jìn)行介紹，將出版年份信息放于小括號內。比如inarecentstudyharvey(1993)arguedthat...;對于不是自然出現的作者姓名，則需要將作者姓與出版年份都不放于括號內;對于直接引用作者原話(huà)的內容若不超過(guò)兩行則可直接在文本中插入，需要利用引號標出;另需在恰當的位置給出作者姓和出版年份以及頁(yè)碼。
第二，文后參考書(shū)目處的注釋規范。問(wèn)候參考書(shū)目部分作者的排序應以作者姓名字母順序為依據進(jìn)行排列，若一個(gè)作者所著(zhù)著(zhù)作較多時(shí)則需以出版年份先后順序為依據進(jìn)行排列;若同一作者在一年內發(fā)表多本主責則需以月份先后進(jìn)行排列，并需加消協(xié)字符進(jìn)行區別，以便于導師查閱相關(guān)資料。
第三，英文腳注規范。英文腳注是多數留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)較為常用的方式，其主要是在文中引用數字表明序號，即在當前頁(yè)下方用一條線(xiàn)與正文隔開(kāi)，按每頁(yè)上注釋順序逐一做注。
總而言之，留學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)必須要重視參考文獻的引用及格式，保證參考文獻格式的規范性，做好前后一致，讓全文看起來(lái)整齊劃一，給導師留下較好的印象。很多留學(xué)生誤以為外國教育和國內不同，且國外也能夠有豐厚的圖書(shū)館資源，只消在寫(xiě)作前稍稍查閱資料便可完成畢業(yè)論文。其實(shí)不然，國外對畢業(yè)論文的要求更高，哪怕只是參考文獻格式的錯誤都可能會(huì )影響論文的通過(guò)情況，所以，各位留學(xué)生還是要多加注意，多用心才好啊。
本文是在我的碩士研究生導師**教授的指導下完成。**教授擔任**大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院院長(cháng)，不僅從事教學(xué)任務(wù)，還負擔繁重的行政事務(wù)，他能在百忙之中抽出寶貴時(shí)間指導我，我十分榮幸也十分感動(dòng)。在撰寫(xiě)論文其間，我從*老師身上感受到嚴謹的治學(xué)態(tài)度，以及師者“傳道、授業(yè)、解惑”的育人精神，讓我受益匪淺。*老師淵博的知識、嚴謹的治學(xué)態(tài)度和孜孜不倦的學(xué)者風(fēng)范以及他實(shí)事求是的工作作風(fēng)深深地影響和鼓勵著(zhù)我，使我在今后的學(xué)習和工作中無(wú)論遇到什么困難，都能勤奮努力，奮發(fā)向上。特此對*老師表示深深的感謝。
同時(shí)，我要感謝在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，幫助和支持我的其他研究生同學(xué)及朋友，也感謝家人對我三年研究生學(xué)習的支持!
[3]楚爾鳴，李勇輝。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)[m].巾國經(jīng)濟出版社，20xx。
[4]韓霞。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)公共政策研究[m].社會(huì )科學(xué)文獻出版社，20xx。
[5]郭春麗。融資結構與公司價(jià)值研究[m].人民出版社，20xx:32。
[6]賈娟高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新與發(fā)展戰略研究[m]巾國經(jīng)濟出版社，20xx。
[11]趙昌文。中小型高新技術(shù)企業(yè)信用與融資[m].西南財經(jīng)大學(xué)出版社，20xx。
[12]戴淑。高科技產(chǎn)業(yè)融資理論、模式、創(chuàng )新[m].中國發(fā)展出版社，20xx。
[13]張玉明。資本結構優(yōu)化與高新技術(shù)企業(yè)融資策略[m].上海三聯(lián)書(shū)店，20xx。
[15]李勤。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的金融支持[j]經(jīng)濟縱橫，20xx,2:3941。
[20]龐皓。計量經(jīng)濟學(xué)[m].北京：科學(xué)出版社，20xx。
采用內容分析法建立相應的類(lèi)目表，對參考文獻的數量、類(lèi)型、時(shí)效、質(zhì)量、著(zhù)錄規范等情況進(jìn)行統計處理，分析參考文獻引用現狀，發(fā)現存在問(wèn)題，提出改善措施，提高學(xué)生規范引用參考文獻能力，從而提高畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量。
三、研究結果。
參考文獻的數量既反映學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)信息檢索能力，也反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的基本線(xiàn)索。
從圖1可以看出，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數量，雖然各屆數據略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數量為9篇。
在本次統計中，根據我國發(fā)布gb7714?87《文后參考文獻著(zhù)錄規則》[3]中參考文獻的類(lèi)型，分為著(zhù)作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學(xué)術(shù)論文、報告和未定義類(lèi)型文件進(jìn)行統計，其分布見(jiàn)表1。
從表1的比例，可以發(fā)現期刊占58%，成為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來(lái)源;著(zhù)作占32%，為第二大研究資料來(lái)源。
值得一提的是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。
另外，對學(xué)術(shù)論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類(lèi)型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5.1%。
一般來(lái)說(shuō)，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學(xué)科本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向，據此可從一個(gè)側面來(lái)判斷該論文學(xué)術(shù)水平的高低。
[4]從圖2可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內文獻的引用數量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學(xué)生完成論文對近期文獻的引用數量不升反降，值得關(guān)注。
引用參考文獻提倡著(zhù)錄權威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說(shuō)明作者的眼界、水平和科學(xué)態(tài)度，也反映出論文的起點(diǎn)和深度，增加文中論點(diǎn)、論據的可靠性。
圖3顯示學(xué)生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5.參考文獻著(zhù)錄的規范程度。
正確著(zhù)錄參考文獻表明對他人勞動(dòng)的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現作者科學(xué)的作風(fēng)和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
從圖4可以看出，屆的論文參考文獻著(zhù)錄的規范程度最高達到70%，這與當年學(xué)院進(jìn)行的本科教學(xué)合格評估，加強畢業(yè)論文監管不無(wú)關(guān)系，2009屆的參考文獻著(zhù)錄的規范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著(zhù)錄不規范。
四、存在的主要問(wèn)題。
畢業(yè)論文反映學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用能力和學(xué)生對學(xué)科發(fā)展方向的把握，是學(xué)生綜合能力和科研能力的體現。
統計結果顯示，學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻數量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數為9篇，數量偏少的參考文獻說(shuō)明學(xué)生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學(xué)術(shù)水平。
研究結果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類(lèi)型主要集中在期刊和著(zhù)作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專(zhuān)業(yè)科研新動(dòng)向，而著(zhù)作的知識穩定、內容深、研究的問(wèn)題成熟、知識結構體系系統，成為主要參考資料未可厚非。
但是畢業(yè)論文的寫(xiě)作具有明確的專(zhuān)業(yè)性和目的性，參考文獻類(lèi)型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說(shuō)明作者研究視野的開(kāi)闊性和對特定課題進(jìn)行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
學(xué)生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時(shí)效性較長(cháng)，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。
教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)是發(fā)展中學(xué)科，新技術(shù)、新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新設計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來(lái)自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學(xué)科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向，越具有新的觀(guān)點(diǎn)、新的分析材料和新的數據或結論，越有利于顯示論文的研究起點(diǎn)、深度和廣度。
但數據顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來(lái)自一般的刊物，權威的、有影響的文獻只占17%。
5.參考文獻著(zhù)錄不規范。
參考文獻著(zhù)錄格式的規范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學(xué)性和可信度[5]。
統計顯示，有34%參考文獻著(zhù)錄格式不統一、不規范、不準確，這從一個(gè)側面反映學(xué)生對待科研的嚴謹態(tài)度。
五、產(chǎn)生問(wèn)題的成因。
1.學(xué)生的重視度不夠。
學(xué)生對參考文獻引用的重視程度不夠，不理解其重要意義，馬虎應付。
加上近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越重，一些學(xué)生對撰寫(xiě)畢業(yè)論文不以為然，認為找到工作、考上公務(wù)員或者研究生更重要，論文能過(guò)關(guān)就行。
還有一些學(xué)生有錯誤認識，認為畢業(yè)論文寫(xiě)作只不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，不經(jīng)過(guò)周密的資料查閱和分析，隨意找幾篇相關(guān)的文獻拼湊就成。
2.缺少規范引用參考文獻知識。
由于本科期間沒(méi)有開(kāi)設論文撰寫(xiě)規范方面的課程或缺少相關(guān)講座，多數學(xué)生沒(méi)有學(xué)習過(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規范，相關(guān)知識往往由指導教師口耳相傳或是學(xué)生自己模仿報刊文章，缺乏系統化、規范化的知識體系。
[6]學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)知識欠缺或理解水平有限，不能正確領(lǐng)悟參考文獻所表達的意思，斷章取義，取其所需，加上有些指導教師自己對國家規定的文獻撰寫(xiě)標準和要求不熟悉、不了解，缺乏監管能力和意識，表現出對文獻引用的不負責任和敷衍態(tài)度。
3.參考文獻著(zhù)錄的格式要求多難以把握。
我院本科生的畢業(yè)論文是嚴格按照《國家標準gb/t7714?》的要求來(lái)進(jìn)行，其中對文后參考文獻的著(zhù)錄格式要求確實(shí)很多，每一種類(lèi)型的參考文獻及其具體要求也不盡相同，學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習中接觸較少，加上寫(xiě)作態(tài)度不嚴謹，在格式把握方面難免存在問(wèn)題。
六、建議及措施。
1.對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓。
在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是指導教師都應充分認識到參考文獻的數量、類(lèi)型、時(shí)效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。
應端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規范化。
[7]在美國，早在20世紀40年代，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作就被列為高等院校的應用寫(xiě)作教學(xué)內容，日本也把學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作作為應用文體來(lái)教授[8]。
根據國外經(jīng)驗，開(kāi)設學(xué)術(shù)性文章規范課程，有利于學(xué)生養成良好的遵守相關(guān)規范的素養，培養學(xué)生形成嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度和習慣，規范引用參考文獻，減少抄襲和侵權現象。
如開(kāi)課條件不成熟，可邀請校內外一些論文寫(xiě)作水平高的教師或專(zhuān)家，開(kāi)展學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規范講座或咨詢(xún)活動(dòng)，有針對性地指出論文寫(xiě)作中常出現的問(wèn)題和提供解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的規范和技巧。
[9]此外，學(xué)校的學(xué)報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開(kāi)設學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作規范專(zhuān)欄，通過(guò)電子留言板、電子郵箱來(lái)回答學(xué)生提出的寫(xiě)作規范問(wèn)題或遇到的種種疑問(wèn)，幫助學(xué)生提高論文寫(xiě)作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
2.發(fā)揮指導教師的把關(guān)作用。
在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導教師直接面對學(xué)生的種種疑問(wèn)和問(wèn)題，指導教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導教師也要不斷學(xué)習，形成嚴格按標準指導論文的主動(dòng)性和善于識別錯誤的敏銳性。
對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專(zhuān)業(yè)的指導;對于規范的引用，應多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關(guān)，指導學(xué)生不斷修改，一步步規范完善論文，為提高學(xué)生論文質(zhì)量奠定良好的基礎，讓他們在不斷修改論文過(guò)程中，增強論文寫(xiě)作的規范意識以及提高規范引用參考文獻的能力。
將參考文獻引用納入學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系，對參考文獻著(zhù)錄的有關(guān)事項進(jìn)行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。
從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數量、類(lèi)型、時(shí)效性、質(zhì)量等進(jìn)行考察，時(shí)效性不強的應予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數量過(guò)少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當增加一些高質(zhì)量有影響的文獻資料。
審核參考文獻著(zhù)錄格式、著(zhù)錄順序及其在文中的標注情況，消除轉引過(guò)程中可能出現的錯誤。
最后，通過(guò)數字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著(zhù)錄參考文獻。
[1]總之，參考文獻作為學(xué)位論文的`一個(gè)組成部分，其規范化引用是論文質(zhì)量高低的一個(gè)重要的量化標準，也是嚴肅的科學(xué)態(tài)度體現，不可掉以輕心，需要通過(guò)作者、指導教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規范著(zhù)錄走上正確的軌道。
解決辦法：
1).光標移到要插入參考文獻的地方，菜單中“插入”—“引用”—“腳注和尾注”。
2).對話(huà)框中選擇“尾注”，所在位置建議選“文檔結尾”。
編號格式中選阿拉伯數字。
3).確定后在該處就插入了一個(gè)上標“1”，而光標自動(dòng)跳到文章最后，前面就是一個(gè)上標“1”，這就是輸入第一個(gè)參考文獻的地方。
4).將文章最后的上標“1”的格式改成需要的格式(記住是改格式，而不是將它刪掉重新輸入，否則參考文獻以后就是移動(dòng)的位置，這個(gè)序號也不會(huì )變)，再在它后面輸入所插入的參考文獻。
5).對著(zhù)參考文獻前面的“1”雙擊，光標就回到了文章內容中插入參考文獻的地方，可以繼續寫(xiě)文章了。
6).在下一個(gè)要插入參考文獻的地方再次按以上方法插入尾注，就會(huì )出現一個(gè)“2”(word已經(jīng)自動(dòng)為你排序了)，繼續輸入所要插入的參考文獻。
7).所有文獻都引用完后，你會(huì )發(fā)現在第一篇參考文獻前面一條短橫線(xiàn)(頁(yè)面視圖里才能看到)，如果參考文獻跨頁(yè)了，在跨頁(yè)的地方還有一條長(cháng)橫線(xiàn)，這些線(xiàn)無(wú)法選中，也無(wú)法刪除。
這是尾注的標志，但一般科技論文格式中都不能有這樣的線(xiàn)，所以一定要把它們刪除。
8).切換到普通視圖，菜單中“視圖”——“腳注”，這時(shí)最下方出現了尾注的編輯欄。
9).在尾注右邊的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時(shí)那條短橫線(xiàn)出現了，選中它，刪除。
10).再在下拉菜單中選擇“尾注延續分隔符”，這是那條長(cháng)橫線(xiàn)出現了，選中它，刪除。
11).切換回到頁(yè)面視圖，參考文獻插入已經(jīng)完成了。
如果刪除了，后面的參考文獻也會(huì )自動(dòng)消失，絕不出錯。
[2]熊克祥，徐世俊.淺談環(huán)境因素對房地產(chǎn)估價(jià)的影響[j].城市探索，(9).
[3]白紅艷，白子璞，蔡敬俠.淺析環(huán)境生態(tài)因素對房地產(chǎn)價(jià)值的影響[j].房地產(chǎn)估價(jià)師，(2).
[4]朱曉玲.環(huán)境對房地產(chǎn)價(jià)值的影響[j].法制博覽，(2).
[1]范璐璐.解析數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)[j].中國教育學(xué)刊,2014,(06).
[2]姜嫦君,劉靜霞.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思想方法的滲透[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2010,(02).
[3]鄒益群.試論數學(xué)思想、數學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)[j].才智,2015,(15).
新時(shí)期下利率市場(chǎng)化下的金融風(fēng)險理論研究探討。
一、前言。
近年，我國有關(guān)部門(mén)開(kāi)始增加對于利率市場(chǎng)化建設關(guān)注，促進(jìn)我國利率市場(chǎng)發(fā)展。
利率市場(chǎng)在發(fā)展中已經(jīng)取得了較為明顯的成效，例如債券回購利率、外幣利率等，都已經(jīng)完成了市場(chǎng)化建設。
我國以銀行為代表的金融行業(yè)也之間開(kāi)始調整利率。
利率市場(chǎng)化的過(guò)程中，我國金融行業(yè)雖然擁有廣闊的發(fā)展前景，建設自主性較高，資源整合更加科學(xué)，但是金融行業(yè)所需要面臨的沖擊也在逐漸增加。
金融行業(yè)所面臨的風(fēng)險主要表現在兩個(gè)方面，利潤、信貸，其中最為重要的就是利率化市場(chǎng)下增加了金融行業(yè)建設風(fēng)險，并且這種風(fēng)險是恒久性的，并不會(huì )隨著(zhù)金融行業(yè)的建設消失。
二、利率市場(chǎng)化下的金融理論風(fēng)險相關(guān)理論。
(一)金融行業(yè)利率風(fēng)險種類(lèi)。
1、重新定位風(fēng)險。
利率市場(chǎng)下金融行業(yè)發(fā)展中最常見(jiàn)的風(fēng)險就是重新定位風(fēng)險。
對于固定利率而言，重新定位風(fēng)險出現的主要原因就是金融行業(yè)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)之間的區別，對于利率浮動(dòng)而言，主要表現在金融行業(yè)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)在調整之間的差異。
如，金融行業(yè)中的代表銀行所擁有的負債時(shí)間限制與自身資產(chǎn)之間，在負債利率調整過(guò)程中，但是銀行的資產(chǎn)在還有到位的情況下，銀行就不會(huì )改變利率，造成銀行經(jīng)濟利潤減少[1]。
2、收益率曲線(xiàn)風(fēng)險。
收益率曲線(xiàn)指的是金融行業(yè)不同時(shí)間段債券收益，在曲線(xiàn)橫向方向表示的是金融行業(yè)債券的時(shí)間，縱向表示的是金融行業(yè)經(jīng)濟效益，曲線(xiàn)的變化表示金融行業(yè)在利率調整中對于經(jīng)濟效益的影響。
正常情況下，金融行業(yè)的可持續性資產(chǎn)與短期的負債利率調整之間并沒(méi)有直接性關(guān)聯(lián)，銀行經(jīng)濟效益也會(huì )存在差異，如果金融行業(yè)收益曲線(xiàn)并不會(huì )發(fā)生明顯性改變，金融行業(yè)所獲得的經(jīng)濟利潤就不會(huì )達到預想效果。
(二)金融行業(yè)利率風(fēng)險度量。
金融行業(yè)利率風(fēng)險度量已經(jīng)成為金融行業(yè)在對于風(fēng)險管理中的關(guān)鍵內容。
利率風(fēng)險度量能夠幫助金融行業(yè)對于自身發(fā)展中現狀正確認識，對于發(fā)展中可能出現的風(fēng)險精準性判斷。
金融行業(yè)在對于利率風(fēng)險度量最常使用的方法有以下幾種[2]。
1、利率敏感性缺口分析。
利率敏感缺口分析指金融行業(yè)在調整利率過(guò)程中，利率支出與收益二者之間的浮動(dòng)，并且利率調整中變化速度。
利率敏感性資產(chǎn)指的就是金融行業(yè)在調整利率過(guò)程中，利息收入跟隨利率調整的改變。
利率敏感性負債指的就是金融行業(yè)在調整利率過(guò)程中利息支出與利率之間的關(guān)聯(lián)，，或者是金融行業(yè)在利率調整中調整負債時(shí)間。
利率敏感性缺口指的就是金融行業(yè)在利率改變的一段時(shí)間中，利率敏感資產(chǎn)與負債之間的差值，這個(gè)差值就表示金融行業(yè)在利率風(fēng)險中的系數。
如果差值為正數，就表示金融行業(yè)在提高利率過(guò)程中，收入也將增加，但是支出也適當增加，在這種情況下就需要分析支出與收入之間的差異。
如果差值為負數的情況下，利率在提高過(guò)程中，收入增加，支出增加，但是收入增加的數值將高于支出的數值[3]。
2、var模式。
var模式主要是經(jīng)濟學(xué)家研究中使用的市場(chǎng)風(fēng)險度量方法，將金融行業(yè)在發(fā)展中可能面臨的風(fēng)險比喻為一種模式，進(jìn)而探索市場(chǎng)風(fēng)險度量。
var模式在實(shí)際應用中需要在一定環(huán)境水平下，金融行業(yè)對于利率調整也需要在一定時(shí)間范圍內，金融行業(yè)資產(chǎn)就有可能受到損失。
(三)利率風(fēng)險防范。
1、遠期利率協(xié)議。
遠期利率協(xié)議是金融行業(yè)在利率市場(chǎng)中應對風(fēng)險最常使用的一種手段，主要就是將交易雙方資金時(shí)間及利率金額等信息明確，保證金融交易。
在對于業(yè)務(wù)結算中可能夠將我國金融行業(yè)在某段時(shí)間內的利率直觀(guān)性體現。
如果協(xié)議的在到達時(shí)間的情況下，協(xié)議中的利率低于金融行業(yè)現階段的利率，就表示利率下降了，但是買(mǎi)方在支付資金過(guò)程中，還需要按照協(xié)議中制定的利率支付利息，買(mǎi)方經(jīng)濟就遭受到了損失。
如果協(xié)議的時(shí)間達到情況下，協(xié)議中的利率高于金融行業(yè)現階段利率，就表示利率增加了，但是買(mǎi)方在支付資金過(guò)程中，還是會(huì )按照協(xié)議中制定的利率支付利息，金融企業(yè)就遭受到了損失[4]。
2、利率互換。
利率交換指的是利率協(xié)議雙方在協(xié)議中規定在未來(lái)的某一天中，將通過(guò)的資金與時(shí)間作為前提，進(jìn)行利率交換，賣(mài)方支付在規定時(shí)間段內的利息。
利率互換過(guò)程中并沒(méi)有真實(shí)的資金轉移，僅僅是通過(guò)協(xié)議延長(cháng)的形式完成資金業(yè)務(wù)，并且賣(mài)方也可以根據自身情況調整借貸資金及借貸年限。
從負債利率角度對于利率互換方法分析，金融行業(yè)所獲得利率就表示在某一段時(shí)間內金融行業(yè)對經(jīng)濟利潤，時(shí)間可以做出相對應調整。
三、我國金融行業(yè)利率風(fēng)險及風(fēng)險管理分析。
本文在對于金融行業(yè)利率市場(chǎng)化下風(fēng)險分析中，將金融行業(yè)代表性銀行作為對象，進(jìn)而分析出金融行業(yè)利率風(fēng)險，及風(fēng)險管理方式[5]。
(一)基于商業(yè)銀行利率風(fēng)險分析。
1、我國某商業(yè)銀行利率變動(dòng)情況。
由表一可以發(fā)現，我國銀行在開(kāi)始逐漸下調了存款利率，但是在存款利率開(kāi)始逐漸增長(cháng)，在銀行有將存款利率調整。
表一中僅僅是我國銀行利率調整的部分，，但是銀行在每次調整利率過(guò)程中都會(huì )面臨利率風(fēng)險。
利率市場(chǎng)化以后，銀行在調整利率后所需要面臨的風(fēng)險都將高于市場(chǎng)化建設之前所需要面臨的風(fēng)險。
2、利率風(fēng)險分析方法的選取。
同時(shí)我國利率市場(chǎng)發(fā)展并不是十分完善，其次就是本文所選取的對象銀行經(jīng)濟利潤來(lái)源簡(jiǎn)單，建設水平與經(jīng)濟效益之間關(guān)聯(lián)緊密，在利率調整中面臨的風(fēng)險更加直觀(guān)。
3、利率風(fēng)險分析。
在使用敏感性缺口分析方式對于我國某商業(yè)銀行利率與風(fēng)險分析中發(fā)現，某商業(yè)銀行在資產(chǎn)時(shí)間較長(cháng)，負債主要為短期模式，銀行在建設中已經(jīng)出現了資產(chǎn)負債不平衡的問(wèn)題。
在根據敏感性缺口分析方法特點(diǎn)及某商業(yè)銀行利率變動(dòng)及經(jīng)濟利益之間開(kāi)始發(fā)現，在敏感性缺口出現負值的情況下，某商業(yè)銀行在該段時(shí)間內的利率提高，但是經(jīng)濟利潤卻在下降，凈利息增加。
總而言之，銀行在利率市場(chǎng)化調整利率，需要增加對于利波動(dòng)性分析，讓銀行在發(fā)展中所需要面臨的風(fēng)險降低。
商業(yè)銀行在對于利率風(fēng)險上的忽視，同樣也是我國金融行業(yè)在發(fā)展中忽視的內容，特別是利率市場(chǎng)化艱深晦澀，金融行業(yè)的利率更加不穩定，這就需要金融行業(yè)創(chuàng )建完善的風(fēng)險管理機制[6]。
(二)商業(yè)銀行應對利率風(fēng)險的能力現狀。
1、資本充足率。
資本充足率指金融行業(yè)在發(fā)展中面對可能出現的風(fēng)險所準備的資產(chǎn)占據全部資產(chǎn)比例，能夠直觀(guān)性表現出金融企業(yè)在資產(chǎn)遭受損失情況下，金融企業(yè)自身償還能力。
我國對于金融行業(yè)資本充足率在20已經(jīng)進(jìn)行了明確性規定，要求金融企業(yè)所準備的資本充足率不能夠低于企業(yè)全部資金數量的8%，但是我國金融行業(yè)中能夠達到國家制定標準的企業(yè)數量較少，甚至都沒(méi)有超過(guò)10%。
我國金融行業(yè)在資金充足率制定過(guò)程中，雖然逐漸開(kāi)始增加對于資本充足率重視，對于資本充足率控制效果也較為良好，但是我國金融企業(yè)與國外金融企業(yè)相比較中，在資本充足率方面還存在一定差距。
2、資產(chǎn)負債率。
金融行業(yè)而言，尤其是銀行主要資金來(lái)源就是人們的儲存資金，并且資金總數量十分龐大，金融行業(yè)對于資產(chǎn)負債率也就較高。
金融行業(yè)所擁有的資產(chǎn)數量較高的過(guò)程中，向外界放貸的資金也就增加，經(jīng)濟利潤也將會(huì )提高，但是當負債情況高于金融企業(yè)所能夠承擔的范圍后，金融企業(yè)還無(wú)法及時(shí)將外界的資金收回，就會(huì )造成金融企業(yè)出現資金流動(dòng)問(wèn)題，甚至直接可能造成金融企業(yè)破產(chǎn)。
現階段，我國金融行業(yè)在利率市場(chǎng)化建設中，所需要面臨的風(fēng)險還較大，因此對于風(fēng)險抵抗能力及控制能力還需要增加[7]。
三、利率市場(chǎng)下我國金融行業(yè)應對利率風(fēng)險的策略。
[1]王翠香,褚寶增.數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與創(chuàng )新能力培養體系的改革與實(shí)踐[j].教育教學(xué)論壇,2016,(51):116-118.[2017-09-13].
[3]左佳斌,盧維學(xué).轉型背景下師范類(lèi)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程改革與探索[j].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(12):66-67.[2017-09-13].
[5]鄒倩.獨立學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式探究[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,37(04):80-82.[2017-09-13].
[7]黎勇.轉型發(fā)展背景下數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系改革的探索與初步實(shí)踐[j].高教論壇,2017,(01):23-27.[2017-09-13].
[18]馮國勇.基于“工學(xué)結合”模式下高職院校經(jīng)濟應用數學(xué)與會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,(02):95-96+127.[2017-09-13].
[19]張文娟,王艷紅,安曉敏.應用數學(xué)畢業(yè)設計與就業(yè)、科研一體化的研究[j].大學(xué)教育,2017,(03):69-70.[2017-09-13].
[22]戴厚平.數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程群建設的研究與實(shí)踐[j].湘南學(xué)院學(xué)報,2017,38(02):88-90+125.[2017-09-13].
[23]連高社,高玉潔,王建軍.地方應用型本科院校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐--以太原工業(yè)學(xué)院為例[j].大學(xué)數學(xué),2017,33(02):54-59.[2017-09-13].
[24]羅朝暉,黎勇.高校師范專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養研究--以數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2017,(05):149-151.[2017-09-13].
[26]劉利斌,隆廣慶,包小兵.數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)數值計算課程教學(xué)探討[j].銅仁學(xué)院學(xué)報,2017,19(06):125-128.[2017-09-13].
[29]連高社,高玉潔,王建軍.基于應用型人才培養的數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建[j].長(cháng)治學(xué)院學(xué)報,2017,34(02):80-83.[2017-09-13].
[30]李晨鴿.經(jīng)濟應用數學(xué)教學(xué)改革探索[j].教育觀(guān)察(下半月),2017,6(06):87-88+98.(2017-06-26)[2017-09-13].
[43]榮源,尹小丹.淺析數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養模式[j].內江科技,2017,38(07):120+48.[2017-09-13].
[53]羅丹,黎勇.應用技術(shù)型大學(xué)應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量評價(jià)體系研究[j].當代教研論叢,2017,(02):8-9.[2017-09-13].
[65]潘慶年,陳益智,陳海容.地方本科院校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的探索與實(shí)踐[j].數學(xué)教育學(xué)報,2016,25(05):92-95.[2017-09-13].
[66]陳利國.地方財經(jīng)類(lèi)院校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)定位和課程設置改革與思考[j].集寧師范學(xué)院學(xué)報,2015,37(04):105-107.[2017-09-13].
[69]柳長(cháng)青.轉型發(fā)展背景下應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作及實(shí)訓基地建設研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016,(01):10-11.[2017-09-13].
[70]熊梅,張大林,嚴忠權.轉型發(fā)展視覺(jué)下地方高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2015,35(06):52-55.[2017-09-13].
[71]殷明,朱曉臨,郭清偉.數學(xué)與應用數學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設的研究與實(shí)踐--以合肥工業(yè)大學(xué)為例[j].大學(xué)數學(xué),2015,31(06):38-44.[2017-09-13].
[72]史沁紅,楊永躍,任秀龍.衛生檢驗與檢疫技術(shù)專(zhuān)業(yè)對應用數學(xué)的需求調查研究[j].衛生職業(yè)教育,2015,33(23):63-64.[2017-09-13].
[77]楊光崇,陳勇明,覃仕霞.一般工科院校應用數學(xué)人才培養的探索與實(shí)踐[j].高教學(xué)刊,2016,(03):58-59.[2017-09-13].
[84]王慧敏.應用數學(xué)課程教學(xué)改革探究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(01):245-246.[2017-09-13].
[86]薛德軍,范忠雄,徐永琳,夏世貴,普華加.基于民族院校數學(xué)實(shí)驗教學(xué)與建設的思考--以數學(xué)與應用數學(xué)(藏漢雙語(yǔ))專(zhuān)業(yè)為例[j].甘肅高師學(xué)報,2016,21(03):59-63.[2017-09-13].
[87]饒蘭蘭.應用數學(xué)與統計學(xué)專(zhuān)業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程教與學(xué)若干問(wèn)題的探討[j].教書(shū)育人(高教論壇),2016,(15):110-112.[2017-09-13].
[90]李建祥,楊玲.地方新建本科高校應用數學(xué)教研室建設思路探析[j].保山學(xué)院學(xué)報,2016,35(02):42-45.[2017-09-13].
[91]羅美菊,王亞燚,徐曉寧,勾月,李亞杰.應用型人才培養模式的探究與實(shí)踐--以遼寧省高校應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[j].高教學(xué)刊,2016,(12):206-207.[2017-09-13].
[95]姚落根.財經(jīng)類(lèi)院校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[j].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報,2016,19(02):31-35.[2017-09-13].
[97]康靜,蔣家瓊.中美高等理科教育課程設置比較研究--以北京大學(xué)、哈佛大學(xué)應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[j].高等理科教育,2016,(03):67-74.[2017-09-13].
[105]金玉子.以就業(yè)需求為導向的應用數學(xué)培養模式研究[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016,(10):104-105.[2017-09-13].
[108]武瑞芳.應用數學(xué)課程中建模思想教學(xué)研究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(05):37-38.[2017-09-13].
[109]衛春燕.基于數學(xué)建模的高等應用數學(xué)教學(xué)改革研究[j].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2016,(11):67-68.[2017-09-13].
[111]周慶健,焦佳,張友,馬玉梅,王書(shū)臣.提高民族院校數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養供給質(zhì)量的研究--以大連民族大學(xué)理學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[a].遼寧省高等教育學(xué)會(huì ).遼寧省高等教育學(xué)會(huì )2016年學(xué)術(shù)年會(huì )暨第七屆中青年學(xué)者論壇三等獎?wù)撐募痆c].遼寧省高等教育學(xué)會(huì ):,2016:7.
[115]龍曉凡,王艷潔,孫文秋實(shí).以社會(huì )需求為導向的應用型數學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探索--以北京林業(yè)大學(xué)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[j].中國林業(yè)教育,2015,33(01):23-26.[2017-09-13].
[118]王冰潔,尹晶,盧丹.地方高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養現狀分析與對策--以白城師范學(xué)院為例[j].白城師范學(xué)院學(xué)報,2015,29(02):70-73+78.[2017-09-13].
[120]王良成,袁南橋,馬秀芬.以學(xué)科競賽促進(jìn)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的`研究與實(shí)踐[j].四川文理學(xué)院學(xué)報,2015,25(02):62-65.[2017-09-13].
[121]王曉峰,程宏,郭運瑞.數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式研究--以河南科技學(xué)院為例[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(03):54-57.(2015-02-09)[2017-09-13].
[123]鄭玉敏,楊喜慶,劉崇華,王迎春,在高職應用數學(xué)教學(xué)中的應用[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(03):151-152.[2017-09-13].
[124]陸薇伊.云南財經(jīng)大學(xué)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率實(shí)現百分之百的經(jīng)驗剖析[j].現代物業(yè)(中旬刊),2015,14(04):83-84.[2017-09-13].
[125]胡毓達.應用數學(xué)的發(fā)展和未來(lái)[j].高等數學(xué)研究,2015,18(01):31-37.(2014-12-30)[2017-09-13].
[126]郭娜,朱奕奕.淺談高校應用數學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應用數學(xué)意識的培養[j].信息化建設,2015,(04):61-63.[2017-09-13].
[129]王文發(fā),武忠遠,許淳.地方高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革的探索與實(shí)踐[j].科教文匯(中旬刊),2015,(04):41-42.[2017-09-13].
[130]張麗麗,馬元魁.淺談數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)大眾化教育人才培養模式[j].教育教學(xué)論壇,2015,(32):50-51.[2017-09-13].
[131]王炯琦,胡慶軍.適應mooc形式和理念的“工程應用數學(xué)基礎”課程教學(xué)改革初探[j].工業(yè)和信息化教育,2015,(06):27-33.[2017-09-13].
[132]莫達隆,歐乾忠.數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)應用技術(shù)型人才培養模式研究--以賀州學(xué)院為例[j].大學(xué)教育,2015,(07):93-95.[2017-09-13].
[133]蔡吉花,倪嵐,張秋杰.以就業(yè)為導向的數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(06):77-79.[2017-09-13].
[134]侯再恩,藺小林,王社寬,劉利華,郭改慧,賀艷琴.數學(xué)與應用數學(xué)人才培養模式的研究與實(shí)踐[j].教育教學(xué)論壇,2015,(35):52-53.[2017-09-13].
[137]石麗君,胡芳.高職應用數學(xué)社團建設初探[j].科技創(chuàng )新導報,2015,12(17):152-153.(2015-07-16)[2017-09-13].
[139]郭紅建.基于研究生能力培養的應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐[j].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2015,17(02):13-17.[2017-09-13].
[140]本刊通訊員.推動(dòng)科研合作,共攀科學(xué)高峰--第八屆國際工業(yè)與應用數學(xué)大會(huì )特別報道[j].數學(xué)建模及其應用,2015,4(03):1-5.[2017-09-13].
關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類(lèi)。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來(lái)描述文獻資料主題和給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語(yǔ)言詞匯，正是由于它的出現和發(fā)展，才使得情報檢索計算機化（計算機檢索）成為可能。主題詞是指以概念的特性關(guān)系來(lái)區分事物，用自然語(yǔ)言來(lái)表達，并且具有組配功能，用以準確顯示詞與詞之間的語(yǔ)義概念關(guān)系的動(dòng)態(tài)性的詞或詞組。
關(guān)鍵詞是標示文獻關(guān)建主題內容，但未經(jīng)規范處理的`主題詞。關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一篇論文可選取3~8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞或主題詞的一般選擇方法是：
由作者在完成論文寫(xiě)作后，縱觀(guān)全文，先出能表示論文主要內容的信息或詞匯，這些住處或詞江，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。例如上例，關(guān)鍵詞選用了6個(gè)，其中前三個(gè)就是從論文標題中選出的，而后三個(gè)卻是從論文內容中選取出來(lái)的。后三個(gè)關(guān)鍵詞的選取，補充了論文標題所未能表示出的主要內容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標題中選出的關(guān)鍵詞一道，組成該論文的關(guān)鍵詞組。
關(guān)鍵詞與主題詞的運用，主要是為了適應計算機檢索的需要，以及適應國際計算機聯(lián)機檢索的需要。一個(gè)刊物增加關(guān)鍵詞這一項，就為該刊物提高引用率、增加知名度開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑。
在寫(xiě)文獻綜述的時(shí)候，要系統的查閱和自己畢業(yè)設計選題，直接相關(guān)的國內外文獻，搜集文獻盡量的全，盡量選擇自己學(xué)術(shù)期刊或者是學(xué)術(shù)會(huì )議，掌握全面，大量的文獻資料，是寫(xiě)好綜述的前提。文獻綜述的`題目不宜過(guò)大，范圍不宜過(guò)寬，在引用文獻的時(shí)候，要注意選用代表性，可靠性和科學(xué)性較好的文獻。在文獻綜述的時(shí)候，要說(shuō)明畢業(yè)設計選題方向的發(fā)展，歷史，他人的主要研究成果，存在的問(wèn)題以及發(fā)展趨勢等等。文獻綜述在邏輯上要合理，要做到由遠及近，先用引用關(guān)系較遠的文獻，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀(guān)點(diǎn)作比較分析，不要教科書(shū)式的向有關(guān)的理論和學(xué)派觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)要地進(jìn)行匯總陳述一遍。
評述，要引用原作者的原文，防止對原作者論點(diǎn)的誤解。文獻綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練，采用的文獻中的觀(guān)點(diǎn)和內容要注明來(lái)源，模型，圖標，數據要注明出處。文獻綜述中要有自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，要鼓勵學(xué)生多發(fā)現問(wèn)題，多提出問(wèn)題，并且指出分析解決問(wèn)題的可能途徑。畢業(yè)論文的文獻綜述主要是為自己進(jìn)行設計的，提供文獻方面的幫助和指導。所以只要自己所做題目的相關(guān)文獻找準找全，然后對這些文獻中的觀(guān)點(diǎn)，方法，原理，材料進(jìn)行歸納和總結，形成文字就可以了。
一篇好的文獻綜述要有完整的文獻資料，有評論分析，并且能夠準確地反映出主體內容。部分主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要地說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或者是爭論焦點(diǎn)。使讀者對于全文技術(shù)的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。游戲部分是綜述的主體內容，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式，可以按照您的順序來(lái)進(jìn)行綜述，也可以按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可以按照不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較。綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將搜集到的文獻資料歸納整理以及比較分析。