ID：9256238
時(shí)間：2024-01-15 01:57:42
上傳者：FS文字使者在制定教學(xué)計劃時(shí)，教師應該根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標來(lái)確定教學(xué)內容和教學(xué)方法。教學(xué)計劃的編寫(xiě)需要教師具備較強的教學(xué)思考能力和分析能力。
《采薇》用士兵的口吻，在戰后歸家途中，追述戍邊作戰時(shí)的苦況，再現從軍生活的勞苦悲傷，多層次地表現行役之苦。下面是其教學(xué)設計。
【學(xué)習目標】。
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統，認識現實(shí)主義創(chuàng )作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【學(xué)習步驟】。
一、了解《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今?！对?shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興，是就表現手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对?shī)經(jīng)》是中國現實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng )了中國詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習《采薇》。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內容。
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的'士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
4、賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )?！?/p>
讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著(zhù)大雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀：《詩(shī)經(jīng)·采薇(節選)》介紹。
詩(shī)經(jīng).采薇。
昔我往矣,楊柳依依。
今我來(lái)思,雨雪霏霏。
寫(xiě)作背景:。
《詩(shī)經(jīng).采薇》是寫(xiě)一位遠征戰士歸來(lái),在回鄉途中,他撫進(jìn)追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災的機會(huì ),侵擾北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。
詩(shī)的背景:。
原詩(shī)共六章,閱讀材料節選的是第六章的前四句,分別描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩(shī),在我國以《詩(shī)經(jīng)》為代表的古詩(shī)中是很常見(jiàn)的.
詩(shī)的意思:。
春天,柳條隨風(fēng)飄動(dòng);冬天,雪花飛舞.
《采薇》情景交融，寓情于景，今昔對比，寫(xiě)出了戍邊戰士回鄉歸途中傷心悲苦的心情。下面是教學(xué)設計與反思，希望能對你有所幫助。
教學(xué)目的。
1閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4培養學(xué)生再造想象，創(chuàng )新思維的能力。
教具準備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導入。
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的.歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩(shī)。
1出示古詩(shī)，指明讀、齊讀。教師指導學(xué)習“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。
2學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
3學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導學(xué)生小組合作學(xué)習。
師：同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，大家互幫。
四、檢查學(xué)習效果、組織討論。
1通過(guò)自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?
2指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3教師相對提問(wèn)重點(diǎn)詞：昔、矣、依依、思、霏霏。
4抽查學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。
五、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背。
1播放多媒體課件，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
2老師作簡(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中心情。
3、學(xué)生根據自己的理解自由練習朗讀。
4、指明讀，師生互讀，讀后評后議，齊讀。
六、總結學(xué)習方法。
自讀質(zhì)疑——結合資料自學(xué)——合作學(xué)習——組織討論——感悟背誦。
七、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》。
師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字。
八、背誦這首五言律詩(shī)。
九、布置作業(yè)。
1、搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
人教版第十一冊語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。這對我來(lái)說(shuō)是很陌生的，從沒(méi)教過(guò)這樣整組詩(shī)歌的。詩(shī)歌，無(wú)論是古體詩(shī)還是現代詩(shī)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩(shī)歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?于是，我采用綜合實(shí)踐的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這一單元。下面是我第一課時(shí)教學(xué)內容《詩(shī)經(jīng)采薇》教學(xué)反思：
教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí)，我首先激情導入課文后，接著(zhù)借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑，然后引導學(xué)習生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻，使學(xué)生感到詩(shī)歌韻味獨特，讀起來(lái)有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節上，我還通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對古詩(shī)的學(xué)習更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書(shū)中思考、在小組中交流、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的語(yǔ)感。這節課課堂氣氛活躍，較好地體現了生生互動(dòng)，生本對話(huà)，師生對話(huà)的理念，教學(xué)效果良好。
拓展閱讀：《采薇》譯文。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(cháng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛。滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇。滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大?高大戰車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
回想當初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì )!
1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識。
2、能大體把握詩(shī)意。
3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。
4、體會(huì )作者的思想感情。5、能作相應的拓展遷移。
1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。
2、能體會(huì )作者的思想感情。
3、能作相應的拓展遷移。
一課時(shí)。
（一）談話(huà)導入：
我國是詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎？……看來(lái)大家都樂(lè )于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習一首兩千多年前的古詩(shī)，這首古詩(shī)非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠的絕響。
師板書(shū)課題：《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節選）。
（二）自由誦讀，讀懂詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書(shū)詩(shī)句。
2、教師范讀，學(xué)生根據老師范讀劃分節奏。3、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。
4、對照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自由讀詩(shī)。
5、再次對照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
（三）質(zhì)疑、釋疑。
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩(shī)之后，一定會(huì )有很多疑問(wèn)，現在請你們提出來(lái)。
學(xué)生的疑問(wèn)可能有：
5、往”在這里是什么意思？“來(lái)”又是什么意思？6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。
（五）拓展。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī)，十六個(gè)字，可是有著(zhù)豐富的的意蘊。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補充。
了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩(shī)，你有新的感受和體驗嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
（六）總結學(xué)習方法。
大家掌握了這套學(xué)習方法，以后可以試著(zhù)在學(xué)習中運用它。相信你會(huì )取得事半功倍的效果。
我想，通過(guò)今天的學(xué)習，我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音，讓我們一齊背誦這首詩(shī)，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧！
作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī)，也實(shí)在是難為他們。他們的認知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個(gè)交流平臺，使學(xué)生能夠與老師對話(huà)。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導學(xué)生自己讀詩(shī)，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩(shī)，自己悟詩(shī)，自己背誦，不強求學(xué)生能夠多么深刻，只要對這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。
1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識。
2、能大體把握詩(shī)意。
3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。
4、體會(huì )作者的思想感情。
5、能作相應的拓展遷移。
1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。
2、能體會(huì )作者的思想感情。
3、能作相應的拓展遷移。
一課時(shí)。
（一）談話(huà)導入：
我國是詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎？？？看來(lái)大家都樂(lè )于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習一首兩千多年前的古詩(shī)，這首古詩(shī)非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠的絕響。
師板書(shū)課題：《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節選）。
（二）自由誦讀，讀懂詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書(shū)詩(shī)句。
2、教師范讀，學(xué)生根據老師范讀劃分節奏。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。
4、對照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自由讀詩(shī)。
5、再次對照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
（三）質(zhì)疑、釋疑。
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩(shī)之后，一定會(huì )有很多疑問(wèn)，現在請你們提出來(lái)。
學(xué)生的疑問(wèn)可能有：
1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來(lái)讀？
2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問(wèn)題。（關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》）《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。
3、題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節選），為什么沒(méi)有一句話(huà)提到采薇呢？
5、往”在這里是什么意思？“來(lái)”又是什么意思？
6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么？
生再次自由誦讀，釋疑。
（四）指名學(xué)生讀詩(shī)，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
（五）拓展。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī)，十六個(gè)字，可是有著(zhù)豐富的的意蘊。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補充。
了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩(shī)，你有新的感受和體驗嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
（六）總結學(xué)習方法。
（七）小結。
大家掌握了這套學(xué)習方法，以后可以試著(zhù)在學(xué)習中運用它。相信你會(huì )取得事半功倍的效果。
我想，通過(guò)今天的學(xué)習，我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音，讓我們一齊背誦這首詩(shī)，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧！
《采薇》采用起興、重章疊唱之法，表現普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。下面是《采薇(節選)》教學(xué)設計，以供參考。
教學(xué)目的。
1閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4培養學(xué)生再造想象，創(chuàng )新思維的能力。
教具準備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導入。
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩(shī)。
1出示古詩(shī)，指明讀、齊讀。教師指導學(xué)習“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。
2學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
3學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導學(xué)生小組合作學(xué)習。
師：同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，大家互幫。
四、檢查學(xué)習效果、組織討論。
1通過(guò)自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?
2指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3教師相對提問(wèn)重點(diǎn)詞：昔、矣、依依、思、霏霏。
4抽查學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。
五、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背。
1播放多媒體課件，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
2老師作簡(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中心情。
3、學(xué)生根據自己的.理解自由練習朗讀。
4、指明讀，師生互讀，讀后評后議，齊讀。
六、總結學(xué)習方法。
自讀質(zhì)疑——結合資料自學(xué)——合作學(xué)習——組織討論——感悟背誦。
七、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》。
師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字。
八、背誦這首五言律詩(shī)。
九、布置作業(yè)。
1、搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
教學(xué)反思。
教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí)，我首先激情導入課文后，接著(zhù)借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑，然后引導學(xué)習生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻，使學(xué)生感到詩(shī)歌韻味獨特，讀起來(lái)有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節上，我還通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對古詩(shī)的學(xué)習更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書(shū)中思考、在小組中交流、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的語(yǔ)感。這節課課堂氣氛活躍，較好地體現了生生互動(dòng)，生本對話(huà)，師生對話(huà)的理念，教學(xué)效果良好。
拓展閱讀：《采薇》譯文。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(cháng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛。滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇。滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車(chē)兒高又大?高大戰車(chē)將軍乘。駕起兵車(chē)要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
回想當初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì )!
1、（課件展示《詩(shī)經(jīng)》，）大聲呼喚它！
2、師：《詩(shī)經(jīng)》是中國最早的詩(shī)歌總集?！对?shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》，共有詩(shī)歌305首，又稱(chēng)“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。（課件演示）。
3、師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)……（課件出示教材）。
1、同學(xué)們自由誦讀。
2、指名個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。
3、結合注釋初步理解。
5、指名個(gè)別再讀。
6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現詩(shī)中這兩句有什么。
特點(diǎn)呀？
8、哪一句是這位遠征戰士的回憶？（課件出示）。
（一）吟誦品析。
１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫(huà)面。
3、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場(chǎng)嗎？出示課件。
4、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？
5、出示《長(cháng)相思》體會(huì )戰士在外征戰的情感。我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。
6、（課件出示詩(shī)句）指導讀出味！我們的古詩(shī)文不僅僅有文字的意思，更有聲音的意義。嘗試練習“昔我往矣，楊柳依依——”
（二）文化探尋。
1、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下？（課件出示相關(guān)詩(shī)句）。
2、學(xué)生猜測為什么會(huì )有這么多送別詩(shī)文寫(xiě)到“柳”
3、是??！我們的傳統文化是有自己的意象系統的，很多事物都有它獨特的含義，比如：流水——一定會(huì )和時(shí)光流逝有關(guān)；浮云——基本與游子有關(guān)……這些意象都源自于傳統文化的經(jīng)典。折柳相送的意向典故源自于《詩(shī)經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有一層意思，柳樹(shù)好種易活，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”，折柳相送之中有對親人朋友的祝愿，希望他們能像柳樹(shù)一樣快速適應環(huán)境。
1、就這樣，這個(gè)士兵帶著(zhù)對家園的思念，帶著(zhù)對親人的眷戀，踏上了漫漫征程?；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸?！闭鞣蚧貋?lái)了?。ㄕn件出示后句詩(shī)，齊讀）。
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面？
3、這位歸來(lái)的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）。
4、一位凱旋的戰士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰士凱旋而歸，照理說(shuō)應該有些什么？吟誦《木蘭辭（節選）》感受戰士凱旋而歸的心情。
5、出示《漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異》，吟誦感知戰爭的悲壯凄涼。
6、出示《十五從軍征》，吟誦感知戰爭帶來(lái)的苦難。
8、可是仰天長(cháng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？還不是只有那——雨雪霏霏！
填空練習：昔日沒(méi)了，只有——雨雪霏霏！
11、集體練習吟誦全詩(shī)。板書(shū)設計：
詩(shī)經(jīng)采薇（節選）。
昔往。
楊柳依依——不舍。
戰爭之禍。
今來(lái)。
雨雪霏霏——悲涼。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
十五從軍征，八十始得歸。[2]道逢鄉里人:“家中有阿誰(shuí)？”遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門(mén)東向看，淚落沾我衣。
1、知識與能力目標：
(1)掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語(yǔ)的意義和用法。
(2)通讀誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。
2、過(guò)程目標：誦讀，合作學(xué)習，把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的好處。
3、情感目標：了解戰爭給人們帶來(lái)的災難，愛(ài)護和平，珍惜生活，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累重要文言實(shí)虛詞。
2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析戰士歸途“我心傷悲”的原因及“樂(lè )景寫(xiě)哀情”的手法。
教學(xué)方法：
誦讀、合作、探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
和平一直是人們向往的生活方式，然而戰爭卻一直如鬼魅一樣，纏繞著(zhù)和平。似乎自從有了人類(lèi)，就有了戰爭，因而戰爭是不少文學(xué)作品中永恒的話(huà)題。今天我們回到中華文學(xué)的源頭《詩(shī)經(jīng)》，去感受戰爭給古人帶來(lái)的百味人生。
請同學(xué)們打開(kāi)課本《采薇》。
二、回顧《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)知識。
三、誦讀課文。
1、自讀，結合注釋和工具書(shū)，解決字音。
靡室靡家不遑歸聘靡盬。
牡骙腓弭霏霏。
2、范讀。
3、齊讀。
4、指名學(xué)生誦讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
5、自讀，梳理基礎知識(找出課文中重要詞語(yǔ)，并解決其意義和用法)。
(1)古今異議詞：止作聘孔路。
(2)通假字：莫爾棘。
(3)活用詞：日(名詞作狀語(yǔ))雨(名詞用作動(dòng)詞)。
(4)一般重要實(shí)虛詞：靡(無(wú))、遑(閑暇)、牡(雄性鳥(niǎo)獸，與牝相對，如牝雞司晨)、捷(勝利)、骙骙(熟練的樣子)、載……載……(一邊一邊，如載歌載舞)。
助詞，無(wú)實(shí)義：維、斯、思、止(高山仰止，景行行止)。
四、文本賞析。
1、快速瀏覽課文，思考詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內容?
——戍邊戰士思鄉。
2、是不是一開(kāi)篇就寫(xiě)思鄉呢?
——不是。
3、開(kāi)頭沒(méi)寫(xiě)思鄉，寫(xiě)采薇，這是《詩(shī)經(jīng)》中的哪一種手法?還有哪些章用了這種手法?
——興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。(進(jìn)一步加深對《詩(shī)經(jīng)》“六義”的理解)。
——暗示了戰事的艱苦，戰士因為沒(méi)有足夠的糧食，所以才以野菜充饑;另外也渲染了一種悲涼的氣氛。
5、再看前三章有什么特點(diǎn)?
——重章疊句，有加強語(yǔ)氣一唱三嘆之效，有節奏感和音韻美。(齊讀體會(huì ))。
6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說(shuō)出。
——寫(xiě)采薇從生到老的變化,反映了作戰時(shí)間之長(cháng)，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。
——暗示時(shí)間的流逝，增強思鄉的表達效果。
7、那么戰士思家，他們有沒(méi)有回去呢?
——沒(méi)有，這反映了戰士保家衛國的高尚情懷，主動(dòng)的去作戰。
8、第四、五章具體描寫(xiě)了邊關(guān)戰事，都寫(xiě)了哪些與戰斗有關(guān)的事物呢?
——高大的戰車(chē)、雄壯的戰馬、整齊的隊列、熟練的動(dòng)作、精良的裝備等。
——戰士們對自己軍隊的強大，感到驕傲和自豪，面對強敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰事的勝利(一月三捷)。
9、戰事勝利了，終于可以回家了吧，最后一章在寫(xiě)法上與前面幾章有何不同嗎?
——最后一章以抒情為主，借景抒情;另外用了對比手法，以離家時(shí)的歡愉與歸家時(shí)的憂(yōu)傷作對比。
10、既然可以回家了，為什么“我心傷悲，莫知我哀”呢?你知道“他”的哀嗎?試說(shuō)一說(shuō)。
《古詩(shī)十九首》：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有何誰(shuí)?”
五、小結。
這首詩(shī)歌寫(xiě)到在國家危難之時(shí)，戰士在思歸與作戰之間，毅然決然選擇作戰，個(gè)人利益服從國家利益。
——冷兵器時(shí)代，人多力量大，而現代戰爭的今天，人多已經(jīng)不是優(yōu)勢，應該以科技武裝自己，打好科技戰。作為我們同學(xué)們，應該努力學(xué)習，掌握好科學(xué)文化知識，為祖國奉獻自己的力量，這樣也就足夠了。
六、布置作業(yè)。
詩(shī)歌最后一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”歷來(lái)為人所稱(chēng)道，請同學(xué)們擴寫(xiě)成一段300字左右的文字。
1、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4、培養賞析詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】。
1、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。
【學(xué)習課時(shí)】。
一課時(shí)。
【活動(dòng)流程】。
第一板塊：走近詩(shī)歌，激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣。
1、談話(huà)：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著(zhù)我們的語(yǔ)言表達。
當我們望著(zhù)高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì )情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們欣賞美如畫(huà)卷的西湖時(shí),會(huì )想起蘇軾的詩(shī)句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí)，就會(huì )自然地想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句--慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2、可以說(shuō)，沒(méi)有源遠流長(cháng)的經(jīng)典詩(shī)文，就沒(méi)有當代漢語(yǔ)的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習賞析詩(shī)歌，在詩(shī)歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩(shī)海拾貝。
1、解讀詩(shī)題。
小結：古時(shí)鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個(gè)生活題材，才有《采薇》這首詩(shī)，所以說(shuō)，生活是詩(shī)歌的來(lái)源。
大家再觀(guān)察題目，中間有個(gè)什么號？間隔號表明什么？說(shuō)說(shuō)對《詩(shī)經(jīng)》的了解。（相機出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介）。
2、把握節奏。
剛才我們解讀了詩(shī)題（板書(shū)：解讀詩(shī)題），下面我們要打開(kāi)課文第100頁(yè)，認真讀這首詩(shī)，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩(shī)??？哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)？（指多名讀）。
誰(shuí)還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。
要讀得好應該讀得滿(mǎn)一點(diǎn)，疊詞讀得長(cháng)一點(diǎn)。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
這就是詩(shī)的節奏，自己試著(zhù)讀出節奏。（生自己讀）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出了節奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節奏，大家一齊來(lái)讀讀。
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。
讀準了字音，把握了節奏，（板書(shū)：把握節奏）該來(lái)談?wù)剬υ?shī)意的領(lǐng)會(huì )（板書(shū)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)意）。
要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢？
請同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋?zhuān)粭l一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習伙伴一樣聰明，會(huì )讀懂兩千多年前的詩(shī)。（生自學(xué)師巡視。）。
同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你讀懂了哪句？誰(shuí)讀懂了后兩句？
為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依，而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏？我們先了解詩(shī)的背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩(shī)情。
行軍的戰士，心里會(huì )想些什么？（板書(shū)：感悟詩(shī)情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語(yǔ)??！所以，詩(shī)句接下來(lái)說(shuō)：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫？這兩句是說(shuō)：（出示意思）沒(méi)人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩(shī)！
小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會(huì )出現戰士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！北环Q(chēng)為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(cháng)，我們今天學(xué)的只是節選，有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。
5、總結學(xué)習方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個(gè)步驟來(lái)欣賞這首詩(shī)的？詩(shī)懂詩(shī)題、把握節奏、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意、感悟詩(shī)情。
《詩(shī)經(jīng)·采薇》是人教版高中語(yǔ)文必修二中《詩(shī)經(jīng)》兩篇文章中的一個(gè)。詩(shī)歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們，用生花妙筆寫(xiě)下了無(wú)數優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著(zhù)一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。
二、學(xué)情分析。
對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習古文的基礎，以及在必修一中學(xué)習了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩(shī)歌，初步的具有了詩(shī)歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學(xué)目標。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內涵，進(jìn)一步認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，以此滋養自己的精神世界。
2研習文本，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3進(jìn)一步認識詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎上，能讀出詩(shī)歌的節奏、韻味。。
過(guò)程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學(xué)習，探討詩(shī)歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1體驗家園之思對一個(gè)人的成長(cháng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉故土的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩(shī)的主旨，提高文學(xué)素養和鑒賞水平。
六、教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
1、在反復閱讀體會(huì )情感的基礎上進(jìn)行交流對話(huà)、文本研習，結合自己成長(cháng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內涵。
2、學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受。
3、調動(dòng)審美經(jīng)驗，對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
能獨立與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，獨立研習文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)設想：
1、本板塊的學(xué)習重點(diǎn)是文本研習。引導學(xué)生對文本進(jìn)行研習是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設計。
2、本板塊的對話(huà)研習的話(huà)題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動(dòng)情境，是引導展開(kāi)對話(huà)、進(jìn)行文本研習的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩(shī)歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開(kāi)對話(huà)的前提。
教學(xué)過(guò)程預設。
一、導課：
同學(xué)們是否記得這首詩(shī)：
河廣。
誰(shuí)謂河廣？一葦杭之。誰(shuí)謂宋遠？歧而望之。
誰(shuí)謂河廣？曾不容刀。誰(shuí)謂宋遠？曾不崇朝。
意思是：誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣？葦葉可做船。誰(shuí)說(shuō)宋國遙遠？踮起腳尖即可望見(jiàn)。誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣？難容一葉小舟。誰(shuí)說(shuō)宋國遙遠？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠，可我們就是不能回到故國。我們常說(shuō)遠離故鄉或親人叫“相隔萬(wàn)余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。
那么今天我們學(xué)習的這首《采薇》，其中的主人公又何故而起故園之思呢？
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
譯文：當初我們從軍征，楊柳飄拂舞東風(fēng)。如今我們返回程，霰雪飄落紛零零。慢慢騰騰遠行軍，又渴又饑縈苦辛。我心凄凄悲滿(mǎn)懷，無(wú)人體察我情哀！
思考：
1、運用了什么表現手法？（對比、襯托。）。
2、詩(shī)人是如何抒發(fā)情思？（前四句，“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )”，實(shí)寫(xiě)景，虛寫(xiě)情，以景寓情，以鮮明的畫(huà)面表達強烈的感情；后四句先描寫(xiě)行軍路中的感受，然后直抒胸臆。）。
三、朗讀、理解詩(shī)句含義。
本篇選自《詩(shī)經(jīng)小雅》，當是西周后期作品。當時(shí)諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰亂不止。人民特別是出征將士對戰爭有著(zhù)復雜的多元感情。
聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
（1）提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì )文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
（2）提示比較各段的異同，以體會(huì )反復詠唱的效果，并為文本研習，展開(kāi)對話(huà)做準備。
重復。
1、“采薇采薇”“曰歸曰歸”的.主語(yǔ)是誰(shuí)？?jì)删湓谠?shī)中反復出現，什么表達作用？
dd都是士兵，前者表現軍糧不足，士兵生活艱苦。后者表現士兵的內心的呼喚：“回家啊，回家??！”
2、各節的詞有什么變化？這種重疊句的形式有什么表達作用？
作－柔－剛：“作”寫(xiě)薇菜從發(fā)芽到剛剛鉆出地面，是春天；“柔”描摹薇菜葉片肥嫩柔軟，是夏天；“剛”是說(shuō)秋天到了，薇菜老了，莖葉都變硬了。
“歲亦莫止”，“歲亦陽(yáng)止”，其中的“莫”是年尾，“陽(yáng)”是初冬。
這些詞語(yǔ)的更換體現的是時(shí)光的流逝，季節的更替。但是，光陰的流逝中，沒(méi)有改變的是苦難，是懷鄉之心。
“心亦憂(yōu)止”，“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”，鄉思一天天強烈。
重章疊唱，反復吟詠，使得詩(shī)中抒發(fā)的感情在回環(huán)蕩漾中層層遞進(jìn)，讓我們一步步走進(jìn)他們的心靈深處，體味他們與日俱增的懷鄉之苦。
3、“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡yy”，“四牡翼翼”四句中的疊詞有什么表達作用？
寫(xiě)戰馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情。
四、抒情主人公心理探究：家園之思與行旅之苦。
1、抒情主人公的情感在詩(shī)中有著(zhù)怎樣的變化？
情感變化：焦急憂(yōu)傷dd慷慨雄壯dd痛苦悲傷。
情感基調：低緩dd高亢dd低沉。
2、抒情主人公對待戰爭的態(tài)度是什么？
3、抒情主人公家園情思有著(zhù)怎樣的深層內涵？
五、《詩(shī)經(jīng)》中的思鄉作品。
擊鼓（邶風(fēng)）。
擊鼓其鏜，踴躍用兵，土國城漕，我獨南行。
從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂(yōu)心有忡。
爰居爰處？爰喪其馬？于以求之？于林之下。
死生契闊，與子成說(shuō)。執子之手，與子偕老。
于嗟闊兮，不我活兮！于嗟洵兮，不我信兮。
揚之水（王風(fēng)）。
揚之水，不流束薪。彼其之子，不與我戍申。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？
揚之水，不流束楚。彼其之子，不與我戍甫。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？
揚之水，不流束蒲。彼其之子，不與我戍許。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？
東山（豳風(fēng)）。
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲n葉曰歸，我心西悲。制彼裳衣，勿士行枚。者，a在桑野。敦彼獨宿，亦在車(chē)下。
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲9i之實(shí)，亦施于宇。伊威在室，]蛸在戶(hù)。町鹿場(chǎng)，熠d宵行。不可畏也？伊可懷也！
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲p倜于垤，婦嘆于室。灑埽穹窒，我征聿至。有敦瓜苦，a在栗薪；自我不見(jiàn)，于今三年！
我徂東山，不歸。我來(lái)自東，零雨其鰲2指于飛，熠d其羽。之子于歸，皇駁其馬。親結其縭，九十其儀。其新孔嘉，其舊如之何！
六、補充介紹《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總結，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱(chēng)“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
七、練習：完成“導學(xué)”上的練習。
《采薇》詩(shī)的情感主調是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過(guò)前3章重章迭詞反復申義的方式和末章的特殊表現力來(lái)體現的。老師們撰寫(xiě)教案可參考下面的例子。
教學(xué)三維目標。
1.知識與能力目標。
1).學(xué)生掌握詩(shī)歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩(shī)中流露的保家衛國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。
2).學(xué)生能指出起興手法的運用，能說(shuō)出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2.過(guò)程與方法目標。
1).本篇為古典詩(shī)歌，反復閱讀，熟讀成誦。
2).聽(tīng)《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營(yíng)造的音樂(lè )感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
1)理解詩(shī)中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛國的強烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對和平有更深層次的認識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
1)把握戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛國的強烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
課前預習：
1聽(tīng)《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學(xué)過(guò)哪些表達類(lèi)似情感的詩(shī)詞，這些詩(shī)詞都有什么共同點(diǎn)?
3.自主選擇其他《詩(shī)經(jīng)》篇目，對其簡(jiǎn)要賞析。
教學(xué)流程：
一、導入新課。
大家已經(jīng)預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確：凄苦的思鄉之情。
《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的`圖畫(huà)。我想，每個(gè)同學(xué)讀完此詩(shī)，都會(huì )有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩(shī)，再次走進(jìn)戍卒的內心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)!
比興：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇，采集野生薇菜，戍防戰士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的戍邊生活畫(huà)面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著(zhù)久別的家鄉，屈指計算著(zhù)返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
特點(diǎn)：章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
這三章雖然采用重復的形式來(lái)表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫(xiě)春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫(xiě)夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫(xiě)秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊都是通過(guò)薇菜的變化表達出來(lái)的。
時(shí)間流逝，不得歸家。
4.每章具體描寫(xiě)思歸之情的是哪幾句?
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。他因思鄉而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個(gè)家信也不可能”。
第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒(méi)有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)”，士卒極其痛苦，可又有誰(shuí)能寬解呢?顯然隨著(zhù)戍邊時(shí)間的延長(cháng)，鄉愁也日益深重。
這種反復吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會(huì )他們與日俱增的思鄉之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用：增強了詩(shī)歌的音樂(lè )性和感染力;使得思鄉之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何?維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰斗。具體描述的是戍邊戰事頻繁。
詩(shī)人描述軍容威武、士氣高昂、戰斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情?
王朝強盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>
保家衛國的責任感、天下興亡匹夫有責。急欲回家和繼續抗敵的矛盾掙扎。
沒(méi)有寫(xiě)思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩(shī)人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問(wèn)：“毛詩(shī)何句最佳?”遏稱(chēng)曰：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏?！?劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩(shī)，由毛亨、毛萇父子所作的《詩(shī)》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩(shī)人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀(guān)物亦真。(王國維《文學(xué)小言》)。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏?！币詷?lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )。(王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》)。
1.對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”根本沒(méi)有“樂(lè )”可言，請大家認真思考一下，然后說(shuō)說(shuō)你同意哪種觀(guān)點(diǎn)，如果是同意寫(xiě)“樂(lè )”的，說(shuō)出“樂(lè )”在何處，如果是同意寫(xiě)“哀”的，也要說(shuō)出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>
2.談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍著(zhù)饑渴，掙扎著(zhù)往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開(kāi)故鄉的種種經(jīng)歷，默默地忍受著(zhù)內心的苦楚。體會(huì )著(zhù)自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補充資料二：
《渡漢江》(唐·宋之問(wèn))。
嶺外音書(shū)絕，經(jīng)冬復歷春。
近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
結束語(yǔ)：讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)這個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著(zhù)雨雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢慢地走向畫(huà)面深處，走向白雪皚皚的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.背誦《采薇》，盡可能會(huì )吟誦。
2.收集三首征人思鄉、閨婦思夫詩(shī)，并作300字左右的小評。
板書(shū)設計：
重章疊唱音樂(lè )美、突出感情。
采薇賦、比、興。
戍卒思歸的凄苦心情。
教學(xué)后記:。
《采薇》上完后，結果應該是喜憂(yōu)參半。我預設的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏?！恫赊薄愤@首詩(shī)共六章，詩(shī)詞大意很簡(jiǎn)單，學(xué)生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會(huì )戍卒的細膩情思，學(xué)生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內心把握那份凄苦。因此，我帶著(zhù)學(xué)生反復吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術(shù)手法，進(jìn)而挖掘戍卒隨著(zhù)回環(huán)往復的吟唱所描述的時(shí)間流逝，而歸途無(wú)望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進(jìn)，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽(yù)感和“國家興亡，匹夫有責”的責任感和思歸之切的掙扎和矛盾。詩(shī)的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。
《詩(shī)經(jīng)》里的戰爭、思婦詩(shī)歌應該是中國邊塞詩(shī)最早的源頭。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩(shī)歌，因而我有意在最后做一個(gè)拓展，帶著(zhù)學(xué)生回憶總結這一類(lèi)詩(shī)的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思歸，并且將這類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)意象做一個(gè)總結。
這節課整個(gè)流程進(jìn)展比較順利。但還是有很多不足，首先學(xué)生課前預習不充分，課堂花在理清課文的時(shí)間比較多，且整個(gè)過(guò)程中磕磕盼盼，對基礎知識的理解掌握不足。上課過(guò)程中，因為理清課文花了過(guò)多時(shí)間，導致把握戍卒感情的時(shí)間減少，因而把握戍卒的感情過(guò)程比較快，學(xué)生把握得不是很透。最后的拓展也因為時(shí)間原因，匆匆掠過(guò)，效果不是很好。另外，學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。很多時(shí)候，我比較著(zhù)急，就自己說(shuō)出了答案，而沒(méi)有讓學(xué)生自己歸納，學(xué)生沒(méi)有形成深刻的印象，影響了教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)生是很有創(chuàng )造力的，只要老師引導得當，這種創(chuàng )造力是會(huì )被激發(fā)出來(lái)的。
總之，課堂是遺憾的藝術(shù)。今后我會(huì )在研究教法上多花時(shí)間和精力，爭取讓課堂遺憾更少，學(xué)生收獲更大。
《采薇》中詩(shī)人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
【學(xué)習目標】。
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統，認識現實(shí)主義創(chuàng )作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【學(xué)習步驟】。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今?！对?shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞?！对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的；賦、比、興，是就表現手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对?shī)經(jīng)》是中國現實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng )了中國詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿(mǎn)和對故鄉的思念。
2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內容。
第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫(xiě)戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側面反映了“憂(yōu)心烈烈”“憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡w”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉心切。
第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
4、賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《k齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )?！?/p>
讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的.戍卒，冒著(zhù)大雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)。
背誦最后一段。
《采薇》描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想。
1、新課導入。
(從臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》詩(shī)導入。)。
小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。
長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。
這是臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(cháng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂牽夢(mèng)繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!
2、背景知識。
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
師：請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識和大家分享。
生1：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總結，共收入從西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱(chēng)“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。
生3：“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè )歌，《雅》是宮廷樂(lè )歌，《頌》是宗廟樂(lè )歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當時(shí)的社會(huì )政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動(dòng)生活的苦樂(lè )，或描述愛(ài)情婚姻的悲歡，從各個(gè)側面廣泛的展示了古代社會(huì )，政治和日常生活的圖景。
3、學(xué)生朗讀，整體把握。
師：請同學(xué)們思考這首詩(shī)表現了什么樣的主題?
生1：我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉之情。
生2：這首詩(shī)表現了士兵們的悲傷心情。
師：詩(shī)中的地點(diǎn)是?
生：歸鄉途中。
師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)?
生3：這首詩(shī)主要寫(xiě)士卒歸鄉途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。
4、自主學(xué)習。
師：下面請同學(xué)們疏通詞句，掌握主要內容。
(教師請三名同學(xué)疏通詞句，從而使學(xué)生了解文意)。
想我當年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
5、合作探究。
(讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同方法去讀去看，答錯了不批評，然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。)。
生1：“楊柳依依”句回首往事，“依依”寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。
生2：這一句也表現出戍卒對家鄉依依難舍的眷戀之情。
師：說(shuō)的很好。
生3：“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉之情。
師：天氣怎么樣?
生4：不好，下雨，下雪。
師：陰霾的天氣，紛紛揚揚的雪花，有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。
師：古人對這兩句詩(shī)做出了高度的評價(jià)，你們知道他們是怎樣評價(jià)的嗎?
生5：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)?文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏(謝玄)稱(chēng)曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！?/p>
生6：方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》中評說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè )矣，何哀之有耶?”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>
生7：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )?！?/p>
師評：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè )襯內心之悲痛;二以景寫(xiě)情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當，情境實(shí)悲;五語(yǔ)調低沉，低回往復，氣氛悲愴。
師：其他幾句呢?
生8：“行道遲遲”一句書(shū)寫(xiě)了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。
生9：最后一句：“我心傷悲，莫知我哀”，直抒胸臆。抒發(fā)了悲痛的心情。
師：前三句既是寫(xiě)景寫(xiě)境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情與景與境交融，相映成輝。
１、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
２、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
３、養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
４、培養賞析詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】。
１、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
２、培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。
【學(xué)習課時(shí)】。
一課時(shí)。
【活動(dòng)流程】。
第一板塊：走近詩(shī)歌，激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣。
1、談話(huà)：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著(zhù)我們的語(yǔ)言表達。
當我們望著(zhù)高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì )情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們欣賞美如畫(huà)卷的西湖時(shí),會(huì )想起蘇軾的詩(shī)句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí)，就會(huì )自然地想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句--慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2、可以說(shuō)，沒(méi)有源遠流長(cháng)的經(jīng)典詩(shī)文，就沒(méi)有當代漢語(yǔ)的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習賞析詩(shī)歌，在詩(shī)歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩(shī)海拾貝。
第二板塊：學(xué)習材料《詩(shī)經(jīng)采薇》，初探詩(shī)歌門(mén)路。
1、解讀詩(shī)題。
小結：古時(shí)鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個(gè)生活題材，才有《采薇》這首詩(shī)，所以說(shuō)，生活是詩(shī)歌的來(lái)源。
大家再觀(guān)察題目，中間有個(gè)什么號？間隔號表明什么？說(shuō)說(shuō)對《詩(shī)經(jīng)》的了解。（相機出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介）。
2、把握節奏。
剛才我們解讀了詩(shī)題（板書(shū)：解讀詩(shī)題），下面我們要打開(kāi)課文第100頁(yè)，認真讀這首詩(shī)，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩(shī)??？哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)？（指多名讀）。
誰(shuí)還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。
要讀得好應該讀得滿(mǎn)一點(diǎn)，疊詞讀得長(cháng)一點(diǎn)。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
這就是詩(shī)的節奏，自己試著(zhù)讀出節奏。（生自己讀）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出了節奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節奏，大家一齊來(lái)讀讀。
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。
讀準了字音，把握了節奏，（板書(shū)：把握節奏）該來(lái)談?wù)剬υ?shī)意的領(lǐng)會(huì )（板書(shū)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)意）。
要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢？
請同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋?zhuān)粭l一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習伙伴一樣聰明，會(huì )讀懂兩千多年前的詩(shī)。（生自學(xué)師巡視。）。
同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你讀懂了哪句？誰(shuí)讀懂了后兩句？
為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依，而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏？我們先了解詩(shī)的.背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩(shī)情。
行軍的戰士，心里會(huì )想些什么？（板書(shū)：感悟詩(shī)情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語(yǔ)??！所以，詩(shī)句接下來(lái)說(shuō)：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫？這兩句是說(shuō)：（出示意思）沒(méi)人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩(shī)！
小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會(huì )出現戰士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！北环Q(chēng)為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(cháng)，我們今天學(xué)的只是節選，有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。
5、總結學(xué)習方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個(gè)步驟來(lái)欣賞這首詩(shī)的？詩(shī)懂詩(shī)題、把握節奏、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意、感悟詩(shī)情。
《小雅·采薇》是中國古代現實(shí)主義詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)》中的一篇。這是一首戎卒返鄉詩(shī)，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。為大家分享了《詩(shī)經(jīng)·采薇》的教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧！
【學(xué)習目標】。
1、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4、培養賞析詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】。
1、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的`情感。
2、培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)準備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。
【學(xué)習課時(shí)】。
一課時(shí)。
【活動(dòng)流程】。
第一板塊：走近詩(shī)歌，激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣。
1、談話(huà)：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著(zhù)我們的語(yǔ)言表達。
當我們望著(zhù)高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì )情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們欣賞美如畫(huà)卷的西湖時(shí),會(huì )想起蘇軾的詩(shī)句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí)，就會(huì )自然地想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句——慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2、可以說(shuō)，沒(méi)有源遠流長(cháng)的經(jīng)典詩(shī)文，就沒(méi)有當代漢語(yǔ)的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習賞析詩(shī)歌，在詩(shī)歌的海洋里，暢游拾貝!揭題：詩(shī)海拾貝。
1、解讀詩(shī)題。
小結：古時(shí)鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個(gè)生活題材，才有《采薇》這首詩(shī)，所以說(shuō)，生活是詩(shī)歌的來(lái)源。
大家再觀(guān)察題目，中間有個(gè)什么號?間隔號表明什么?說(shuō)說(shuō)對《詩(shī)經(jīng)》的了解。(相機出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介)。
2、把握節奏。
剛才我們解讀了詩(shī)題(板書(shū)：解讀詩(shī)題)，下面我們要打開(kāi)課文第100頁(yè)，認真讀這首詩(shī)，要求大家讀正確，讀流利。(生自由讀)。
這是幾言古體詩(shī)啊?哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)?(指多名讀)。
誰(shuí)還能讀一讀?讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。
要讀得好應該讀得滿(mǎn)一點(diǎn)，疊詞讀得長(cháng)一點(diǎn)。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
這就是詩(shī)的節奏，自己試著(zhù)讀出節奏。(生自己讀)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出了節奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節奏，大家一齊來(lái)讀讀。
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。
讀準了字音，把握了節奏，(板書(shū)：把握節奏)該來(lái)談?wù)剬υ?shī)意的領(lǐng)會(huì )(板書(shū)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)意)。
要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢?
請同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋?zhuān)粭l一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習伙伴一樣聰明，會(huì )讀懂兩千多年前的詩(shī)。(生自學(xué)師巡視。)。
同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你讀懂了哪句?誰(shuí)讀懂了后兩句?
為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依，而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏?我們先了解詩(shī)的背景。(課件出示介紹背景資料。)。
4、感悟詩(shī)情。
行軍的戰士，心里會(huì )想些什么?(板書(shū)：感悟詩(shī)情)。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語(yǔ)啊!所以，詩(shī)句接下來(lái)說(shuō)：(出示后四句)行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫?這兩句是說(shuō)：(出示意思)沒(méi)人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩(shī)!
小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會(huì )出現戰士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！北环Q(chēng)為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(cháng)，我們今天學(xué)的只是節選，有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。
5、總結學(xué)習方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個(gè)步驟來(lái)欣賞這首詩(shī)的?詩(shī)懂詩(shī)題、把握節奏、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意、感悟詩(shī)情。