ID：9275529
時(shí)間：2024-01-15 06:57:18
上傳者：紫衣夢(mèng)英語(yǔ)是一門(mén)具有豐富表達方式的語(yǔ)言，學(xué)好它可以提高我們的語(yǔ)言能力。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┯⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習的方法和技巧，希望對大家有所幫助。
《微格教學(xué)》是師范院校教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課，是對師范教育教學(xué)微觀(guān)研究的一門(mén)學(xué)科，是課堂教學(xué)技能訓練的實(shí)踐性課程。它要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎知識，在相關(guān)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育技術(shù)》、《學(xué)科教材分析和教學(xué)法課》之后開(kāi)設。通過(guò)本課程的學(xué)習與訓練，使學(xué)生熟練掌握并靈活運用各種教學(xué)技能，學(xué)會(huì )運用微觀(guān)研究教育教學(xué)的方法，為教育實(shí)習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎。
通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生理解微格教學(xué)的概念、特征、特點(diǎn)、地位和方法，了解課堂教學(xué)技能的分類(lèi)；重點(diǎn)掌握并靈活應用各項教學(xué)技能和教學(xué)設計的方法；學(xué)會(huì )教學(xué)技能的反饋和評價(jià)的方法；學(xué)會(huì )教學(xué)技能訓練教案的編寫(xiě)；學(xué)會(huì )多媒體教學(xué)媒體的`選擇與運用，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法；了解微格教學(xué)系統設備的使用方法。
教學(xué)方法要體現化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，注意聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生掌握物理微格教學(xué)的基本理論，并將教學(xué)法理論努力運用于中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐之中。
課程應當采用討論式、發(fā)現式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和課堂討論，觀(guān)摩和講評中學(xué)物理課，編寫(xiě)各種不同形式的教案，進(jìn)行模擬教學(xué)。
緒言微格教學(xué)概論
1、了解微格教學(xué)的研究對象和意義。
2、能掌握微格教學(xué)教案的設計。
3、懂得微格教學(xué)的研究方法。
第一章導入技能
1、了解導入技能的功能。
【課程類(lèi)別】專(zhuān)業(yè)限選【編寫(xiě)日期】2010.3.30【先修課程】
2、掌握導入技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、能用不同的導入類(lèi)型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學(xué)。
第二章講解技能
1、了解講解技能的功能。
2、掌握講解技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、能用不同的講解類(lèi)型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學(xué)。
第三章板書(shū)技能
1、了解板書(shū)技能的功能。
2、掌握板書(shū)技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、模擬課堂板書(shū)教學(xué)。
第四章演示技能
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、模擬課堂演示教學(xué)。
第五章提問(wèn)技能
1、了解提問(wèn)技能的功能。
2、掌握提問(wèn)技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、能用不同的提問(wèn)類(lèi)型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問(wèn)教學(xué)。
第六章變化技能
1、了解變化技能的功能。
2、掌握變化技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、觀(guān)摩和評價(jià)用不同的變化技能。
第七章強化技能
1、了解強化技能的功能。
2、掌握強化技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、觀(guān)摩和評價(jià)用不同的變化技能。
第八章科學(xué)探究活動(dòng)組織技能
1、理解解課堂科學(xué)探究活動(dòng)的意義。
2、掌握課堂科學(xué)探究活動(dòng)構成要素和應用要點(diǎn)。
3、能用課堂科學(xué)探究活動(dòng)組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學(xué)探究教學(xué)。
第九章教學(xué)課件應用技能
1、了解課堂組織技能的功能。
2、掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學(xué)。
第十章結束技能
1、了解結束技能的功能。
2、掌握結束技能的構成要素和應用要點(diǎn)。
3、能用不同的結束類(lèi)型各設計一份微格教案。
4.模擬課堂結束教學(xué)。
采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對教材中有關(guān)的教案編寫(xiě)、教學(xué)評價(jià)等內容，在系統的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學(xué)生查看相關(guān)的實(shí)踐內容，增加討論課、答疑課等教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、電子教案等先進(jìn)的教學(xué)手段；同時(shí)，引進(jìn)攝影機、錄像機、電視等教學(xué)資源，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)系統、攝像機、錄像機，以及相關(guān)的中學(xué)物理教學(xué)案例的錄像等。
本課程建議采用書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐教學(xué)相結合的綜合考核方式。
推薦教材：林欽.物理微格教學(xué).廈門(mén)大學(xué)出版社，2008.6.1
參考書(shū)
1、孟憲凱.微格教學(xué)基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992
2、金井平等.微格教學(xué)教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995
3、莊連峰.現代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997
4、烏美娜.教學(xué)設計〔m〕、北京：高教出版社,1994
光陰似箭，日月如梭，轉眼間我鎮中心校開(kāi)展了一次“微格教學(xué)”活動(dòng)又告別一個(gè)段落。聽(tīng)了彭老師執教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實(shí)的教學(xué)基本功。她善于與在場(chǎng)的同行交流、互動(dòng)，那奇思妙想的課堂教學(xué)設計讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對微格教學(xué)有了更深入的了解。
“微格教學(xué)”對我來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。說(shuō)它熟悉，是因為早就聽(tīng)過(guò)這樣的課，說(shuō)它陌生，那是因為我還從未上過(guò)“微格教學(xué)”課?！拔⒏窠虒W(xué)”是執教者的課前練兵，教師們輪流扮演執教者和學(xué)生角色，在短短的10至15分鐘里借助現代信息技術(shù)設備、視聽(tīng)設備演練教學(xué)技能。執教者把聽(tīng)課教師當作學(xué)生，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒(méi)有預料到的教學(xué)問(wèn)題，找出自己的教學(xué)設計缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現類(lèi)似的問(wèn)題，避免了無(wú)效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。
以往在教學(xué)過(guò)程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養。通過(guò)這次“微格教學(xué)”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀(guān)地看到了自己教學(xué)設計上的不足，并找到了解決問(wèn)題的辦法。
微格教學(xué)，目前我國利用較多的是“微格教學(xué)’。微格教學(xué)是一種利用現代化教學(xué)技巧手法來(lái)訓練師范生和在職教師教學(xué)技術(shù)的系統法子。微格教學(xué)的開(kāi)創(chuàng )人之一、美國教導學(xué)博士的德瓦埃特愛(ài)倫覺(jué)得微格教學(xué):‘是一個(gè)縮小了的、可把持的教學(xué)環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內容。。
微格教學(xué)是一種分解簡(jiǎn)化了的課堂教學(xué)，首要體現在:（約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領(lǐng)導教師集中精力觀(guān)察評佑教學(xué)；（2）教學(xué)內容單一，便于練習者控制，能在較疙光陰內完成教學(xué)任務(wù)；(3)訓練目標單一，只注怠一種技術(shù)，使釗}}練者容易控制、領(lǐng)導者容易評檔；(4)學(xué)生人數少(4-5人），便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。
基于對根基音樂(lè )教導發(fā)展趨勢的認識，我們必須將現代化的音樂(lè )教師技術(shù)列入教學(xué)的首要地位，強誰(shuí)微格教學(xué)在高師音樂(lè )教導中的必要性，一方面是強調學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐；另一方面便是盤(pán)算機技巧在教學(xué)工作中的學(xué)習和運用，使學(xué)生盡早控制現代化教導的技巧和手法。師范類(lèi)音樂(lè )院校是倍養基層音樂(lè )教師的搖籃，該當把微格教學(xué)的技術(shù)上下作為衡量一位音樂(lè )師范生是否能勝任一名合格音樂(lè )教師的標準。
1、微格教學(xué)該當與高師的音樂(lè )教導體制相吻合，教導隊伍也要不斷進(jìn)步程度。從長(cháng)遠來(lái)看，音樂(lè )師范教導走向開(kāi)放，是我國高檔師范音樂(lè )教導發(fā)展的必定趨勢，特別是在參加wto后這種趨勢更加明顯。這種發(fā)展趨勢必定使師范類(lèi)音樂(lè )院校暴留在日益廠(chǎng)泛的競爭對手面前，從而迫使高師音樂(lè )院校加大革新和教導力度加快創(chuàng )新步伐。進(jìn)步自己的競爭力，進(jìn)而爭取更大的生存發(fā)展空間。微格教學(xué)作為高師音樂(lè )教導一項必要的技術(shù)培訓，也該當與高師音樂(lè )教導體制相統一。
2、在音樂(lè )教學(xué)革新中實(shí)行微格教學(xué)，截格教學(xué)是在現代教導理論和思想的領(lǐng)導下，運用電教媒體、系統訓練教師或即將成為教師者教學(xué)技術(shù)的培訓法子，上世紀八十年代后在我國一些高師院校所采納，是一種全新的教學(xué)模式。對音樂(lè )學(xué)科而言，應在本學(xué)科教學(xué)滅綱的指引下，各種技術(shù)分辨進(jìn)行微格訓練。組織音樂(lè )師范學(xué)生進(jìn)行教材分析、書(shū)寫(xiě)教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉變了傳統授課法子，而是師生互動(dòng)的。共同體，探究性、鉆研性以及熱門(mén)、疑點(diǎn)閱題被拿到微格課堂上，充沛展現了教者的演示技術(shù)、組織技術(shù)、變更技術(shù)等綜合創(chuàng )新能力。
3、音樂(lè )微格教學(xué)該當與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)合，才干有目標性和針對性。不能律于情勢。邀強音樂(lè )師范生的實(shí)踐技術(shù)加強教導實(shí)習基地建設是音樂(lè )師范教導的首要環(huán)節，也是聯(lián)合音樂(lè )基砒教導實(shí)際進(jìn)行音樂(lè )教導教學(xué)革新鉆研的首要行徑。高師音樂(lè )教導應與根基音樂(lè )教導實(shí)際密切接洽，進(jìn)行實(shí)地考查，根據中小學(xué)音樂(lè )課程斷定自己的授課標題。做到為基砒音樂(lè )教導服務(wù)，逼真領(lǐng)會(huì )根基音樂(lè )教導的實(shí)際需求。中小學(xué)由過(guò)去師范音樂(lè )教導被動(dòng)實(shí)習場(chǎng)合轉為主動(dòng)、積極的參與者音樂(lè )師范生的實(shí)際教學(xué)能力得到充沛的磨煉和進(jìn)步。而且高師音樂(lè )院校能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì )中小學(xué)音樂(lè )教導與教學(xué)的實(shí)際催況并反饋到今后的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際課程設置魷教學(xué)模式、教學(xué)技巧等方面，使米來(lái)的音樂(lè )教師質(zhì)量得到保證，在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索和建立符合根基音樂(lè )教導特性的實(shí)踐教學(xué)系統，努力進(jìn)步學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和狽在技巧綜合利用能力。從而通過(guò)微格教學(xué)實(shí)踐以點(diǎn)影響到面加強課掌音樂(lè )教學(xué)的直觀(guān)性，加深認知能力。
4、微格教學(xué)與新型的音樂(lè )教學(xué)模式密切相干。首先要注慧音樂(lè )教學(xué)模式的革新。所謂教學(xué)模式是指在必然的教導思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論領(lǐng)導下的，在必然環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)運動(dòng)歷程的穩固結構情勢，也就是遵守什么樣的教導思想、教學(xué)觀(guān)念來(lái)組織教學(xué)運動(dòng)歷程。21世紀隨著(zhù)信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須建立新型的音樂(lè )教學(xué)模式才干跟上時(shí)代的步伐和當前音樂(lè )教導發(fā)展的需要，也就是說(shuō)微格教學(xué)技術(shù)的倍訓與新型鮑音樂(lè )教學(xué)模式步調一致，才干使兩者之間相互增進(jìn)，相互進(jìn)步，更好地為根基音樂(lè )教導服務(wù)。
5、薇格教學(xué)要突出音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特。點(diǎn)。不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其微格教學(xué)評價(jià)系統應有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個(gè)性。這就請求微格教學(xué)領(lǐng)導教i要根據音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)科特性，把握其與其他學(xué)科評價(jià)系統的異同，建立符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科特性的教學(xué)技術(shù)評價(jià)系統，使微格教學(xué)的訓l練目標更正確，更有針對性。
1.認識6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )邊區哨所的戰士們先人后己、無(wú)私關(guān)愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.進(jìn)一步描寫(xiě)人物的方法。
1.讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，領(lǐng)悟人物方法。
2.體會(huì )通信員執意要每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。
課件。
一、板書(shū)課題，談話(huà)導入。
看到課題，也許你會(huì )問(wèn)，洗臉時(shí)日常生活中很普通的事情。這有什么可寫(xiě)嗎？可是對駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊來(lái)說(shuō)，洗臉卻是一件不平常的事。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自主學(xué)習生字，朗讀課文。
2.交流學(xué)習效果，提出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3.把課文讀通讀順，感知課文內容。
4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。
三、自學(xué)課文。
1.自讀課文，畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細體會(huì )人物的情感。
2.集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情地朗讀表達。談感受時(shí)，可以用”令我感動(dòng)的語(yǔ)句是，原因是。
3.感受邊防戰士的優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）“‘排長(cháng)命令我一定要對你保密。你是我們哨所來(lái)的第一位女同志，我們愛(ài)聽(tīng)你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽(tīng)不到動(dòng)聽(tīng)的哥兒了?！?/p>
（2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮?！币龑W(xué)生有感情的朗讀這些語(yǔ)句。
（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰士們的請求？
被他們純真的關(guān)愛(ài)之情深深感動(dòng)。
（3）聯(lián)系學(xué)生自己日常生活中與人交往的事例，進(jìn)一步感受邊防戰士們先人后己、真誠無(wú)私地關(guān)愛(ài)別人的優(yōu)秀品質(zhì)。（如：乘汽車(chē)時(shí)，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時(shí)，你是否主動(dòng)將好的東西讓給其他同學(xué)？）。
四、學(xué)描寫(xiě)人物的方法。
上一課我們描寫(xiě)了很多描寫(xiě)人物的方法，那么在本課我們作者又運用了哪些描寫(xiě)人物的方法？引導學(xué)生舉例說(shuō)明。
1.聽(tīng)過(guò)對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及細致刻畫(huà)來(lái)反映人物內心世界及其品質(zhì)。（如神態(tài)描寫(xiě)：“通信員呆呆的不愿作答?！薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實(shí)情?！庇秩鐒?dòng)作描寫(xiě)：“……通信員吧她的洗臉水倒進(jìn)一個(gè)大鐵桶里，然后用毛巾蘸著(zhù)盆地剩下的一點(diǎn)點(diǎn)水，直往臉上擦?！敝糜谡Z(yǔ)言描寫(xiě)文中比比皆是）。
2.通過(guò)細節描寫(xiě)豐富人物形象，突出人物品質(zhì)。（如“年僅18歲滿(mǎn)臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開(kāi)裂的嘴唇，默默地點(diǎn)頭出去了?！薄巴ㄐ艈T不時(shí)用舌頭舔舔起皮的嘴唇?！保?。
五、課堂小結。
從洗臉的故事中，我們體會(huì )到了邊防戰士們先人后己、真誠無(wú)私地關(guān)愛(ài)他人的高尚情懷，這些默默無(wú)聞的戰士們可敬、可歌可泣。
洗臉。
通信員女演員。
用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。
執意送水拒絕用水。
集體請求接受洗臉（先人后己、真誠無(wú)私）。
教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的自讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主題作用。首先放手讓學(xué)生自讀課文，再組織學(xué)生交流然后再適時(shí)引導，結合有關(guān)西藏的邊防部隊的生活資料，讓學(xué)生抓住文中的一些細節描寫(xiě)，又聯(lián)系平時(shí)生活中與人交往的經(jīng)歷指導學(xué)生去感受。最后讓學(xué)生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學(xué)目標。
專(zhuān)業(yè)：受訓年級/班級：
主講人:指導教師：
教學(xué)時(shí)間：授課時(shí)間：1234。
教學(xué)設計是微格教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。
微格教學(xué)的教學(xué)設計是建立在學(xué)習理論、傳播理論、系統科學(xué)理論基礎之上的對教學(xué)過(guò)程和方法的描述。
師范生在學(xué)習完每一項教學(xué)技能之后，緊接著(zhù)要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰訓練，使其理論在實(shí)踐過(guò)程中得到提高和完善。如何根據教學(xué)內容和技能訓練目標，對微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計，將要訓練的教學(xué)技能恰如其分地運用于課堂教學(xué)過(guò)程，這是微格教學(xué)訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓練的全過(guò)程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設計的高度認識并操作整個(gè)過(guò)程，使微格教學(xué)的訓練方案更加科學(xué)有序。
微格教學(xué)的教學(xué)設計是根據課堂教學(xué)目標和教學(xué)技能訓練目標，運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀(guān)方案、試行解決方案、評價(jià)試行結果和對方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以?xún)?yōu)化教學(xué)效果和培訓教學(xué)技能為目的，以學(xué)習理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎。
總結。
評價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的，教學(xué)內容只是一節課的一部分，便于對某種教學(xué)技能進(jìn)行訓練；因此，不能像課堂教學(xué)設計那樣主要從宏觀(guān)的結構要素來(lái)分析，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念、原理或方法等當做一套過(guò)程來(lái)具體設計。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓練的過(guò)程中應有兩個(gè)教學(xué)目標，一是使被培訓者掌握教學(xué)技能；二是通過(guò)技能的運用，實(shí)現中小學(xué)課堂教學(xué)目標。教學(xué)技能是實(shí)現教學(xué)目標的方法和措施，而課堂教學(xué)目標所達到的程度是對教學(xué)技能的檢驗和體現，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設計既要遵循課堂教學(xué)設計的原理和方法，又要體現微格教學(xué)的教學(xué)技能訓練特點(diǎn)。
（1）確定教學(xué)目標。片斷教學(xué)內容教學(xué)目標的確定和整堂課教學(xué)目標的確定方法一樣，只不過(guò)對象是一個(gè)片斷，所以教學(xué)目標的確定應立足于本片斷當中。
（2）確定技能目標。即教師課堂教學(xué)技能訓練目標，針對不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內容、要提問(wèn)的問(wèn)題、要列舉的實(shí)例、準備做的演示或實(shí)驗、課堂練習題、師生的活動(dòng)等，都一一編寫(xiě)在教案內。
（4）標明教學(xué)技能。在實(shí)踐過(guò)程中，每處應當運用哪種教學(xué)技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學(xué)技能時(shí)，就要選其針對性最強的主要技能進(jìn)行標明。標明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫(xiě)的最大特點(diǎn)，它要求受訓者感知教學(xué)技能，識別教學(xué)技能，應用教學(xué)技能，突出體現微格教學(xué)以培訓教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過(guò)組合就是課堂設計，而要根據教學(xué)目標結合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運用，這對師范生來(lái)說(shuō)尤為重要。
（5）預測學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設計中，對學(xué)生的行為要進(jìn)行預測，這些行為包括學(xué)生的觀(guān)察、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面，應盡量在教案之中注明，它體現了教師引導學(xué)生學(xué)習的認知策略。（6）準備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時(shí)使用。
（7）分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識點(diǎn)需要分配的時(shí)間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配。2．微格教學(xué)教案設計案例，發(fā)給學(xué)生用于教案設計。
學(xué)科：執教者：年級：日期：指導老微格教學(xué)教案示例
導入技能教案日期學(xué)生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。
訓練目標：運用簡(jiǎn)明語(yǔ)言，能合理地組織講解的結構和順序，重點(diǎn)的強調和提問(wèn)，并與動(dòng)作示范技能相結合。
學(xué)生情況：通過(guò)上次課的教學(xué)，學(xué)生對后滾翻動(dòng)作有了感性認識，多數學(xué)生已能初略掌握，但許多同學(xué)對何時(shí)插手、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認識，動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒(méi)有真正掌握。
教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng)，并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作。
學(xué)習任務(wù)：通過(guò)教師的講解、示范和提問(wèn)，討論回答出正確動(dòng)作概念。教學(xué)策略：通過(guò)學(xué)生的示范，教師提出問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和對問(wèn)題的思考；通過(guò)師生的對話(huà)交流，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手、推手的時(shí)機，從而指導自己順利地完成動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動(dòng)作，了解要領(lǐng)；3．學(xué)生示范，提出問(wèn)題；4．學(xué)生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領(lǐng)，進(jìn)行練習。
教學(xué)組織：海綿墊兩側站立聽(tīng)講，分組進(jìn)行練習。教學(xué)器械：海綿墊四塊。
（回放3分鐘）。
指導教師與聽(tīng)課學(xué)生點(diǎn)評（2分鐘）：
以算帳的方式提問(wèn)，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情；二可化繁為簡(jiǎn)，抽出本文的關(guān)鍵內容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對“情節安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。
（回放4分鐘）。
指導教師與聽(tīng)課學(xué)生點(diǎn)評（3分鐘）：
以陳奐生向老婆算帳時(shí)，他老婆的驚訝導入，通過(guò)扮演，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的身份走進(jìn)故事，使復述有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，從而不知不覺(jué)地揭示出本文的情節特點(diǎn)。由于問(wèn)題設計得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強的互動(dòng)性。
教師與學(xué)生點(diǎn)評（2分鐘）：
通過(guò)讓學(xué)生扮演陳奐生，以第一人稱(chēng)的身份走進(jìn)故事，與陳奐生的老婆對話(huà)的方式進(jìn)行提問(wèn)設計，設計的問(wèn)題富有層次感，使學(xué)生能自如地體驗主人公的特殊復雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。
教學(xué)目標：培訓提問(wèn)技能。教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師說(shuō)明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓練程序，說(shuō)明評價(jià)標準。
2、學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)技能訓練。
3、聽(tīng)課學(xué)生按要求對參與訓練的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。4.教師評價(jià)、小結。
附：
提問(wèn)技能訓練標準。
提問(wèn)確實(shí)將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習的內容上。
主問(wèn)題能準確體現教學(xué)目標，關(guān)鍵問(wèn)題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓練要點(diǎn)。
3、提問(wèn)框架合理，能體現教材結構。
4、問(wèn)題排列的序列符合學(xué)生認知規律了。
5、提問(wèn)類(lèi)型多樣靈活，能調動(dòng)各種層次的學(xué)生參與應答。6.對學(xué)生的應答分析準確，反應迅速，評價(jià)得當。7.提問(wèn)的頻率和時(shí)機適度、適時(shí)。
8、提問(wèn)態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。
附件：導入技能教案（樣例）。
本課程是高職高專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。是在學(xué)習基礎心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎上，對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習。和小學(xué)教育見(jiàn)習、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見(jiàn)習、頂崗實(shí)習做準備。深刻理解微格教學(xué)概念，對下階段的模擬實(shí)訓起著(zhù)舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運用提問(wèn)、多媒體輔助教學(xué)。
一、導入。
二、新授學(xué)習。
1、面試講課是現今各地教育行政部門(mén)在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來(lái)考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門(mén)在中小學(xué)教師職稱(chēng)評定中用來(lái)考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現行教材的某一節內容，講課時(shí)間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習實(shí)踐環(huán)節。
2、微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學(xué)生根據指導老師的要求，任選與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一個(gè)中小學(xué)教學(xué)內容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設計。同時(shí)，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時(shí)回放、觀(guān)摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少、班級規模小。所以說(shuō)微格教學(xué)實(shí)際上是傳統課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時(shí)”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時(shí)間短、內容少，是將傳統的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時(shí)”中的“課、時(shí)”加以了縮小，其中著(zhù)重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習環(huán)節，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少。所講的內容只是普通一節課的一個(gè)教學(xué)內容，一般是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個(gè)環(huán)節。
微課在較短的時(shí)間內進(jìn)行某一個(gè)內容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個(gè)教學(xué)內容，相應的教學(xué)時(shí)間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系。
無(wú)論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)。實(shí)際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說(shuō)是微格教學(xué)的不同變式。嚴格地說(shuō)，面試講課是教師在述課，一般沒(méi)有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無(wú)。隨著(zhù)教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現了微格說(shuō)課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談?wù)劚竟澱n你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運用到今后的模擬實(shí)踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當前研究的內容，同學(xué)們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書(shū)目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓練［m］.長(cháng)春：東北師范大學(xué)出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓練［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢(qián)舍.微格教學(xué)與微格教研［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,20xx.
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì )上選自己當勞動(dòng)委員的事。本課計劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設計。
知識目標：
正確觀(guān)察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，誦讀能力。
德育目標：
教育學(xué)生要有關(guān)心集體、熱心為同學(xué)服務(wù)的思想和建立自信心。
根據教學(xué)大綱和教材結構，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì )王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
（一）復習、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個(gè)學(xué)生都會(huì )為本組收到表?yè)P而大聲朗讀，也可以培養他們的集體榮譽(yù)感。）。
（二）導入。
同學(xué)們，我們班上管紀律的是誰(shuí)呀？
對，是紀律委員。
管勞動(dòng)的是誰(shuí)??？
（三）課文學(xué)習。
哎，對了，再選一名。同學(xué)們真聰明，說(shuō)出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開(kāi)了班會(huì )，讓大家補選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著(zhù)的，還有一個(gè)小朋友站著(zhù)。他是誰(shuí)呢？哪位同學(xué)知道？很多同學(xué)舉手，那一起回答老師。
同學(xué)們都知道，看來(lái)同學(xué)們都預習得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?。
王寧站起來(lái)干什么呀？
這班會(huì )是要補選勞動(dòng)委員，他應該是要選勞動(dòng)委員。那么他選了誰(shuí)呢？噢，原來(lái)他選了自己。
大家都愣住了，這時(shí)候林老師說(shuō)了一句話(huà)?？纯凑n文，老師是怎么說(shuō)的呀？用什么樣的語(yǔ)氣？...親切地說(shuō)。哪位同學(xué)能教教老師，怎樣用親切的語(yǔ)氣說(shuō)。
有問(wèn)號就應該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。有沒(méi)有哪位同學(xué)勇敢的給我們示范一下。
討論結果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說(shuō)。（大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！保?。
哪位同學(xué)能說(shuō)為什么王寧得到了掌聲？好，你來(lái)。...對，他關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)。
還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯，讀得真細心。
我們一起來(lái)分析分析。我要像他一樣，他指的是誰(shuí)？
沒(méi)錯，他指的是李小青，王寧要說(shuō)像李小青，說(shuō)明李小青熱不熱愛(ài)勞動(dòng)？關(guān)不關(guān)心集體？是的，由此看出，李小青是個(gè)好班干。其實(shí)呀，我們班的班干也是愛(ài)護集體的好班干，同學(xué)們應該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級成為一個(gè)更好的班級！
是的，王寧的行為值得我們學(xué)習，也贏(yíng)得了全班同學(xué)的掌聲。
下次我們班選班干時(shí)，也可以像王寧的班級一樣，讓同學(xué)們自己選。老師非常希望看到同學(xué)們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級、為同學(xué)服務(wù)。沒(méi)有當上班干的同學(xué)也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個(gè)同學(xué)都是我們班的小主人，我們應該一起關(guān)心集體，服務(wù)同學(xué)。
當然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說(shuō)上臺朗讀、唱歌比賽、畫(huà)畫(huà)比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
1、了解地勢的概念，掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點(diǎn)。了解地勢對我國氣候、河流的影響。
掌握三級階梯的界線(xiàn)。了解我國近海大陸架的分布。
掌握我國地形多種多樣、山區面積廣大的特點(diǎn)及其對我國農業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、通過(guò)對地勢特征的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖的能力。
3、通過(guò)對我國地勢及地形等知識的學(xué)習加深學(xué)生對祖國面貌的了解，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習中國地形的興趣和自覺(jué)性。
本節重點(diǎn)是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)。本節難點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握中國地形多種多樣的特點(diǎn)。
講解法為主。
中國地形圖，中國階梯狀示意圖的投影片，中國地圖冊。
導入新課。
當我們了解了我國疆域和行政區劃之后，為進(jìn)一步認識我們的祖國，就該學(xué)習我國的自然地理特征。請問(wèn)，一個(gè)地區自然環(huán)境由哪些要素組成？（地形、氣候、水文、生物、土壤等。）根據大家在世界地理學(xué)習中的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)應該先學(xué)習哪個(gè)地理要素呢？（地形）今天我們首先來(lái)學(xué)習我國的地形情況。
第二章中國的地形[板書(shū)]。
第一節地形概況[板書(shū)]。
[讀圖練習]觀(guān)察分析“中國地形圖”，然后沿北緯32°緯線(xiàn)畫(huà)一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學(xué)到前面在黑板上畫(huà)一幅示意圖。
[提問(wèn)]通過(guò)對地形剖面示意圖的'分析，說(shuō)出我國地形高低起伏變化有什么特點(diǎn)？（西部高，東部低，由西向東像階梯似的一階一階地降低的。）。
一、地勢西高東低呈階梯狀分布[板書(shū)]。
[讀圖練習]讀“我國地勢階梯分布示意圖”，結合“中國地形圖”說(shuō)出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類(lèi)型及階梯間分界線(xiàn)的山脈名稱(chēng)。（學(xué)生回答后，教師將正確答案填入下表內）。
2、三級階涕的概況[板書(shū)]。
注：括號內為要填寫(xiě)的內容。
[教師講解]我國大陸上的第三級階梯，繼續向東延伸就進(jìn)人了海洋。這部分被稱(chēng)為大陸架。在分層設色地形圖上，用較淺的藍色表示大陸架。
[讀圖練習]讀“中國地形圖”說(shuō)出我國大陸架的分布狀況。
3、我國近海大陸架的分布［板書(shū)］。
主要分布在：渤海和黃海的全部海底，東海海底的大部分和南海海底的一部分。
[過(guò)渡]前面我們從整體上分析了我國地勢的總體趨勢，下面我們來(lái)具體地分析一下我國地形的特點(diǎn)。
二、地形多種多樣，山區面積廣大[板書(shū)]。
[提問(wèn)]什么叫地形？地形的主要類(lèi)型有哪些？（學(xué)生回答）。
[教師歸納]地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類(lèi)型。
[讀圖練習]指導學(xué)生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類(lèi)型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類(lèi)型都有。）。
1、五種地形齊全[板書(shū)]。
[分析示意圖]讓學(xué)生看課本第12頁(yè)“各類(lèi)地形面積比例示意圖”，說(shuō)出哪種地形最多，哪種最少？（山地最多，丘陵最少。）。
[教師講解]人們習慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統稱(chēng)為山區。那么大家再根據“各類(lèi)地形面積比例示意圖”來(lái)分析我國地形類(lèi)型的組成時(shí)，就可以看出，我國山區面積約占全國總面積的2/3。說(shuō)明我國是一個(gè)多山的國家。
2、山區面積廣大[板書(shū)]。
[小結]地形種類(lèi)齊全和山區面積廣大，是我國地形的主要特點(diǎn)，這種地形特點(diǎn)對我國農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)重要的影響。
3、地形對我國農業(yè)生產(chǎn)的影響[板書(shū)]。
[教師歸納]多種多樣的地形，為我國發(fā)展農、林、牧、副等多種經(jīng)營(yíng)形式提供了有利條件：廣大的山區為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面：平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產(chǎn)的發(fā)展；崎嶇的山區又使交通不便。
[填圖練習]在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上，填注三級階梯、主要地形區、階梯間分界的山脈。
本節課的授課對象是高中一年級的學(xué)生，他們學(xué)習生物有三年多的時(shí)間，已經(jīng)具備較好的生物學(xué)基礎。在本節課之前，學(xué)生對于水的有關(guān)內容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節課的內容易于被學(xué)生接受和掌握。本節課要掌握的主要概念有兩個(gè)：結合水和自由水，自由水的概念學(xué)生不難掌握，不過(guò)要求學(xué)生掌握結合水的概念及水的含量特點(diǎn)還是有一點(diǎn)難度的，需要教師在這節課上提供學(xué)生較多的直觀(guān)材料，幫助其降低學(xué)習難度。
學(xué)生對于水的認識，有些是合理的、科學(xué)的認知，但也會(huì )包括一些并不科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。在教授本節課的時(shí)候，教師應該設置情景，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生轉變前科學(xué)概念。本節課中學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式?！?/p>
2、教學(xué)內容分析。
（1）本節課的知識結構：
在這一節中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個(gè)表格及圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察思考，得出水的含量特點(diǎn)。然后通過(guò)類(lèi)比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點(diǎn)。歸納起來(lái)，本節課的知識結構如下圖表示：
（2）本節課的生物學(xué)概念自由水和結合水的概念。
細胞中的水。
3、教學(xué)目標。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到水對于生命活動(dòng)的重要性，養成節約用水，保護水資源的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：水是細胞內含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點(diǎn)：結合水的概念。
6、
1、認識課文的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自己；懂得應當為別人服務(wù)。
1、識字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。
課件、卡片。
一、新課導入。
（一）出示課件。
生答：選擇、選手、選派、選舉。
2、師問(wèn)：“選舉“是什么意思？
生答：就是通過(guò)投票、舉手的方式選出代表。
3、師問(wèn)：我們班上馬上要選舉班干部了，到時(shí)候會(huì )通過(guò)什么樣的方式來(lái)選舉班干部呢？今天我們先來(lái)看看別人是怎么選舉班干部的（板書(shū)“我選我”）。
二、讀課文。
（一）齊讀課題，提出問(wèn)題：
書(shū)中的“我”指的是誰(shuí)？“我”選“我”干什么？“我”為什么要自己選自己？
（二）齊讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、齊讀課文。
三、讀文悟情。
（一）講解。
1、2自然段。
1、勞動(dòng)委員是干什么的？他的角色重要嗎？讀讀課文。
1、2小節說(shuō)說(shuō)。
2、為什么要補選勞動(dòng)委員？補選的時(shí)候教室里是什么樣的？教室里發(fā)生了什么？（點(diǎn)讀）。
3、引導孩子體會(huì )“靜悄悄”、“突然”、“我選我”這三個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)體會(huì )王寧在說(shuō)“我選我”時(shí)的語(yǔ)氣與心情。
4、點(diǎn)讀第二自然段，同桌互讀。
（二）講解。
3、4自然段。
1、（1）師問(wèn)：王寧說(shuō)完“我選我”后，同學(xué)們的'反應是什么？
生答：大家都愣住了。
（2）“愣住“是什么意思？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（點(diǎn)讀）。
（3）老師的反應是什么？，該用何種語(yǔ)氣讀？（齊讀）。
（4）王寧說(shuō)了什么？說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候應該是什么態(tài)度？（齊讀）他選自己的理由是什么？（點(diǎn)讀）。
（5）角色扮演朗讀：女生扮演林老師，男生扮演王寧。
2、王寧說(shuō)完之后，大家的反應是什么？（生答）為什么會(huì )想起一片掌聲？
3、你覺(jué)得王寧是個(gè)什么樣的孩子？
4、你對王寧選自己有什么看法？
四、寫(xiě)字指導。
1、出示2個(gè)上下結構的字認讀、觀(guān)察、組詞。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，指導重點(diǎn)筆畫(huà)。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
3、讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、提高學(xué)習興趣。
講授法、討論法。
提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
《計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計指導》。
畢業(yè)設計基礎。
畢業(yè)設計概念畢業(yè)設計過(guò)程選題方法技巧畢業(yè)設計開(kāi)題。
畢業(yè)設計類(lèi)型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫(xiě)作內容論文排版技術(shù)論文裝訂順序論文寫(xiě)作技巧答辯目的意義論文答辯準備。
1、本教材選用21世紀高職高專(zhuān)計算機教育規劃教材《計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內容簡(jiǎn)介：
本書(shū)依據“高等學(xué)校如何抓好畢業(yè)設計，大學(xué)生如何開(kāi)展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報告、畢業(yè)設計著(zhù)手實(shí)施、畢業(yè)論文的寫(xiě)作、畢業(yè)答辯的過(guò)程與技巧、成績(jì)評定等多環(huán)節規劃內容，并以實(shí)例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。
本書(shū)在《計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據讀者的反饋信息，在內容、形式、邏輯結構等各方面進(jìn)行了修訂，為大學(xué)生們開(kāi)展畢業(yè)設計提供了一個(gè)清晰的構思及富有指導意義的'操作方法。
本書(shū)結構合理、簡(jiǎn)明扼要，例題豐富，即學(xué)即用?？勺鳛楦黝?lèi)高等學(xué)校、高職院校學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開(kāi)發(fā)人員學(xué)習和參考。
配套光盤(pán)中不僅列出了書(shū)中所有畢設相關(guān)文檔的電子稿及課題開(kāi)發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學(xué)習與參考。
4、教材目錄結構：
第1章畢業(yè)設計（論文）指導。
第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開(kāi)題。
第3章畢業(yè)設計類(lèi)型分析一——學(xué)術(shù)、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設計類(lèi)型分析二——計算機信息系統設計與開(kāi)發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設計類(lèi)型分析三——計算機網(wǎng)絡(luò )組建課題。
第6章畢業(yè)設計類(lèi)型分析四——動(dòng)態(tài)網(wǎng)站規劃與設計課題。
第7章畢業(yè)設計類(lèi)型分析五——游戲開(kāi)發(fā)與動(dòng)畫(huà)技術(shù)設計課題。
第8章畢業(yè)設計類(lèi)型分析六——多媒體設計課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫(xiě)方法。
第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點(diǎn)。
1、端正學(xué)習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
2、按時(shí)完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時(shí)完成者影響畢業(yè)。
3、及時(shí)與指導教師聯(lián)系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實(shí)習后因特殊情況不能返校者，應通過(guò)其它方式與指導教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
班級：1104學(xué)號：2011105030410。
一、活動(dòng)對象：中班幼兒。
二、活動(dòng)內容：教會(huì )幼兒辨別春天，知道春天的基本特點(diǎn)。
三、
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、分析圖片，了解春天的基本特征；
2、能大膽的表達自己的想法和感受，樂(lè )于助人，擅于觀(guān)察。
四、活動(dòng)準備：收集各季節的圖片，歌一首搭配韻律操。
五、教具：有關(guān)春天的圖片，小青蛙玩具一個(gè),一段有關(guān)春天的音頻。
六、
教學(xué)。
重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì )區分春天，知道春天的基本特點(diǎn)。
七、教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì )通過(guò)聽(tīng)音頻和觀(guān)察圖片進(jìn)行分析。
總結。
八、活動(dòng)過(guò)程：
1、熱身運動(dòng)：
師：小朋友們，大家好！為了讓大家都活動(dòng)起來(lái)，我們先來(lái)一個(gè)熱身的運動(dòng)，請所有的小朋友們站起來(lái)，離開(kāi)你們的座位，到前面來(lái)，好，現在請你們跟著(zhù)老師一起做熱身運動(dòng)。（放歌曲做操，教師邊做邊用言語(yǔ)指導幼兒，重復兩遍）。
2、情景環(huán)節：
以動(dòng)物小青蛙為求助對象，請小朋友們幫助他尋找春天，引出主題。
師：今天呢，老師給小朋友們帶來(lái)了一位朋友，這位朋友是老師昨天在回家的路上遇到的，他叫青青，是一只小青蛙，青青見(jiàn)到大家非常的高興，他在跟大家打招呼，青青（老師）：大家好，我是小青蛙青青，很高興見(jiàn)到你們，呱。
師：我們現在一起來(lái)幫助青青尋找春天。我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )，請小朋友們仔細的聽(tīng)然后告訴老師你們都聽(tīng)到了些什么？(教師放音樂(lè ))師：小朋友們都聽(tīng)到了些什么??？恩，我們現在再來(lái)聽(tīng)一遍。師：小朋友們這次挺清楚都有些什么了嗎？恩，對的，歌曲里有花朵，楊柳樹(shù)，蝴蝶，蜜蜂和小兔子，這是我們聽(tīng)到的春天，現在就讓我們來(lái)看看春天吧，欣賞一些春天的圖片，請小朋友告訴老師你們都看到了些什么??？那這是什么顏色的呢？（老師給出圖片和幼兒們一起分析圖片，了解春天的特征）。
師：那現在我們已經(jīng)幫青青成功的找到春天了，哇，春天找到了，青青特別的開(kāi)心，他對大家說(shuō)：謝謝大家的幫助！那小朋友們應該說(shuō)什么呢？恩，大家都是懂禮貌的小朋友??！
3、辨別圖片，鞏固知識：
師：大家都知道春天是什么樣的了嗎？現在老師給大家看幾張圖片，大家根據我們今天所學(xué)的知識來(lái)看看這些圖片里到底哪些表現的是春天。教師拿出圖片，請小朋友們來(lái)判斷是否為春天。
九﹑活動(dòng)反思:有些幼兒園的小朋友分不清季節的不同,也不知道什么才是春天的表現,通過(guò)音頻和圖片的多種方式的結合從不同角度帶領(lǐng)幼兒學(xué)習分辨春天,了解春天的基本特征,感受大自然的美妙。
正確有感情的朗讀課文。
通過(guò)反復閱讀和小組討論，能夠說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。
感受作者對這所小學(xué)的喜愛(ài)。
感受對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問(wèn)導入
二、初讀課文，學(xué)習生字
教師范讀課文，學(xué)習生字齊讀課文，概括文章大意三、品讀課文，探究深意
略。
【逐字稿】
同學(xué)們好，現在開(kāi)始上課！
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，都說(shuō)我國是56個(gè)民族的多民族國家，大家知道都有什么民族嗎？小紅，哦，有漢族，滿(mǎn)族，回族，還有嗎？哦，藏族，蒙古族。大家看老師帶來(lái)的照片，五十六個(gè)民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀！在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學(xué)校學(xué)習，這樣的一所民族小學(xué)，大家想不想一起去參觀(guān)一下？來(lái)，讓我們一起學(xué)習《大青樹(shù)下的`小學(xué)》！
老師先給大家范讀一遍課文，老師讀大家認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出自己不認識的生字，一會(huì )我們共同學(xué)習（大青樹(shù)下的小學(xué)……）老師讀完了，給老師看看大家勾畫(huà)出的生字！嗯，老師看見(jiàn)大家都在已經(jīng)畫(huà)好了，那我們一起看ppt學(xué)習吧！
跟老師一起讀：晨、晨、絨、絨！好，同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了他們的讀音，那誰(shuí)來(lái)給我們用生字組個(gè)詞呀？小a同學(xué)，哦，早晨、絲絨，好，我們再次一起讀，晨、早晨、絨、絲絨！
同學(xué)們你們會(huì )讀了嗎？嗯，老師聽(tīng)見(jiàn)大家的聲音很響亮，那老師可要考考大家了，我們把生字放在課文里，看看大家會(huì )不會(huì )讀，大家齊聲朗讀課文！認真讀，注意字音！開(kāi)始！
接下來(lái)要上課啦！鈴聲響起來(lái)了！請大家自由朗讀第2、3自然段！想象一下民族小學(xué)的同學(xué)們是怎樣上課的？哦，他們一起上課。窗外是什么樣的呢？哦，窗外很安靜都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。老師問(wèn)問(wèn)窗外的風(fēng)、鳥(niǎo)兒真的是因為開(kāi)始上課了就停了，也不叫了嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。哦，小明同學(xué)，你說(shuō)，哦，不是的，那是什么呀。那是因為同學(xué)們專(zhuān)心聽(tīng)講都感受不到窗外的風(fēng)和小鳥(niǎo)了！大家說(shuō)小明同學(xué)說(shuō)的對不對呀？看來(lái)民族小學(xué)的同學(xué)們上課非常認真！我們的同學(xué)們要向他們學(xué)習！
那窗外還有什么呢？哦，還有猴子，不過(guò)呀，他們也在好奇的聽(tīng)課呢！那下課后他們都做什么呢？哦，他們跳孔雀舞、摔跤！這個(gè)游戲我們班的同學(xué)做過(guò)嗎？哦，沒(méi)有，為什么他們會(huì )跳孔雀舞、摔跤呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！來(lái)，張三同學(xué)，哦，張三同學(xué)說(shuō)因為他們有傣族、蒙族的同學(xué)！孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲！說(shuō)得非常好！張三同學(xué)課外知識非常豐富！我們給張三同學(xué)鼓鼓掌！
那同學(xué)們大家想象一下，不同民族的同學(xué)一起上課可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題呢？小明，哦，他們語(yǔ)言不通會(huì )不會(huì )交流困難。還有嗎？哦，他們習慣不同會(huì )不會(huì )不好相處。還有嗎？哦，他們可能身材也不同有特別高大的同學(xué)也有矮小的同學(xué)會(huì )不會(huì )打架！大家想象力真豐富！那他們相處的怎么樣呢？哦，很好，我們從哪看出來(lái)的？哦，剛剛我們說(shuō)他們下課一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很團結！
同學(xué)們讓我們看看最后一段說(shuō)了什么？請大家齊讀最后一段！哇，大青樹(shù)小學(xué)還有什么呀？哦，有古老的銅鐘，有鳳尾竹！真好看！
同學(xué)們，大青樹(shù)小學(xué)我們就參觀(guān)完了，大家想一想大青樹(shù)小學(xué)和我們自己的小學(xué)有什么不一樣的地方呢？大家以小組為單位討論一下！可以回頭默讀一下課文！
一小組同學(xué)已經(jīng)舉手了！二小組要加油呀！三小組同學(xué)也坐好了！我們請最先舉手的一小組同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)！哦，他們有很多不同民族的同學(xué)，還有嗎？哦，他們的學(xué)校在小山上！還有補充嗎？二小組，哦，他們課后會(huì )做民族特點(diǎn)的游戲！還有嗎？他們學(xué)校周?chē)泻芏嘈?dòng)物，而且小動(dòng)物不怕人！
哦，這樣一所小學(xué)大家喜歡嗎？哦，喜歡。那作者喜歡嗎？哦，也喜歡，那我們是從哪看出來(lái)的呢？哦，作者說(shuō)，這就是我們可愛(ài)的小學(xué)！用了一個(gè)詞可愛(ài)！說(shuō)明作者對自己的小學(xué)非常喜愛(ài)！
同學(xué)們，大青樹(shù)小學(xué)有很多不同民族的同學(xué)，都有什么民族呢？哦，有傣族、景頗族，還有阿昌族、德昂族，大家知道關(guān)于他們民族的相關(guān)知識嗎？請同學(xué)們課后自行搜集，下節課我們一起分享！
這節課上完了，同學(xué)們下課！
“由于本章第一節屬于導讀性質(zhì)的課題，他基本沒(méi)有涉及物理概念、規律的演繹或推理，然而，它又為第二節的學(xué)習提供必要的知識背景并為學(xué)生構建正確的邏輯結構提供了線(xiàn)索，因而有著(zhù)不可或缺的作用?；诖?，我把它與第二節合并在了一起并根據教材內容的特點(diǎn)取名為”電磁感應現象“。這樣來(lái)看，本節教材具有如下特點(diǎn)：
（3）啟后性，本節課部分研究過(guò)程折射著(zhù)后續知識的縮影，這為后續課程的學(xué)習設置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí)，本節課的實(shí)驗探究方法及理論分析方式也為后續課程的學(xué)習提供了宏觀(guān)向導?？偟膩?lái)看，本節教材具有多維性和立體性?！?/p>
（1）從宏觀(guān)來(lái)看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習之后，對高中物理從“發(fā)現置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認知相關(guān)物理規律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習提供了宏觀(guān)向導，并有助于其積極構建正確的圖示。
（2）從微觀(guān)來(lái)看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了電生磁的相關(guān)知識，可能對磁生電有著(zhù)一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問(wèn)題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學(xué)生已有知識儲備的前提下，創(chuàng )設特定物理情景或模型引導學(xué)生自主發(fā)現物理問(wèn)題，從而提升其整體分析問(wèn)題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，通過(guò)對電磁感應發(fā)現歷史過(guò)程的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
（1）教學(xué)重點(diǎn)，感應電流產(chǎn)生的條件；
（2）教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng )設特定物理情景或模型引導學(xué)生獲得“磁生電”的理論認知。
1、教學(xué)過(guò)程提綱：
（2）媒體放映，直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來(lái)簡(jiǎn)單介紹電磁感應現象發(fā)現的歷史過(guò)程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會(huì )科學(xué)家對科學(xué)執著(zhù)的熱愛(ài)。同時(shí)通過(guò)幻燈片內容和本堂課重點(diǎn)內容的銜接達到直擊重點(diǎn)的效果。
（3）新的反思，實(shí)驗探究。我們從初中宏觀(guān)電磁感應中抽象出了一個(gè)新的反思，并在此基礎上進(jìn)行了兩次實(shí)驗探究。第一次為分析推理型實(shí)驗，第二次為驗證型實(shí)驗。
（4）總結現象，得出結論。
（5）知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學(xué)上來(lái)自主完成一個(gè)實(shí)驗。此外，我們也為學(xué)生準備了一道課后習題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
目：
數學(xué)。
課
題：
平行四邊形的判定訓練技能：
結束技能教學(xué)目標。
1、理解平行四邊形的判定概念。
2、掌握平行四邊形的判定推導。
時(shí)間教師的教學(xué)行為。
教學(xué)技能要素。
結束能力。
學(xué)生學(xué)習行為。
總結。
思考5分鐘。
平行四邊形的判定總結。
我們可以把今天學(xué)習的判定定理從邊、對角線(xiàn)、角這三個(gè)角度歸納整理成如下形式：
組員：馮春雷。
向靜成周禮菊。
吳
令
孔翠碧。