ID：8190380
時(shí)間：2023-12-29 21:21:14
上傳者：LZ文人英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性強的語(yǔ)言，可以為我們的未來(lái)打下良好的基礎。以下是一些英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐案例和經(jīng)驗總結，供大家參考學(xué)習。
1.認識6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )邊區哨所的戰士們先人后己、無(wú)私關(guān)愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.進(jìn)一步描寫(xiě)人物的方法。
1.讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，領(lǐng)悟人物方法。
2.體會(huì )通信員執意要每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。
課件。
一、板書(shū)課題，談話(huà)導入。
看到課題，也許你會(huì )問(wèn)，洗臉時(shí)日常生活中很普通的事情。這有什么可寫(xiě)嗎？可是對駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊來(lái)說(shuō)，洗臉卻是一件不平常的事。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自主學(xué)習生字，朗讀課文。
2.交流學(xué)習效果，提出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3.把課文讀通讀順，感知課文內容。
4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。
三、自學(xué)課文。
1.自讀課文，畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細體會(huì )人物的情感。
2.集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情地朗讀表達。談感受時(shí)，可以用”令我感動(dòng)的語(yǔ)句是，原因是。
3.感受邊防戰士的優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）“‘排長(cháng)命令我一定要對你保密。你是我們哨所來(lái)的第一位女同志，我們愛(ài)聽(tīng)你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽(tīng)不到動(dòng)聽(tīng)的哥兒了?！?/p>
（2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮?！币龑W(xué)生有感情的朗讀這些語(yǔ)句。
（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰士們的請求？
被他們純真的關(guān)愛(ài)之情深深感動(dòng)。
（3）聯(lián)系學(xué)生自己日常生活中與人交往的事例，進(jìn)一步感受邊防戰士們先人后己、真誠無(wú)私地關(guān)愛(ài)別人的優(yōu)秀品質(zhì)。（如：乘汽車(chē)時(shí)，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時(shí)，你是否主動(dòng)將好的東西讓給其他同學(xué)？）。
四、學(xué)描寫(xiě)人物的方法。
上一課我們描寫(xiě)了很多描寫(xiě)人物的方法，那么在本課我們作者又運用了哪些描寫(xiě)人物的方法？引導學(xué)生舉例說(shuō)明。
1.聽(tīng)過(guò)對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及細致刻畫(huà)來(lái)反映人物內心世界及其品質(zhì)。（如神態(tài)描寫(xiě)：“通信員呆呆的不愿作答?！薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實(shí)情?！庇秩鐒?dòng)作描寫(xiě)：“……通信員吧她的洗臉水倒進(jìn)一個(gè)大鐵桶里，然后用毛巾蘸著(zhù)盆地剩下的一點(diǎn)點(diǎn)水，直往臉上擦?！敝糜谡Z(yǔ)言描寫(xiě)文中比比皆是）。
2.通過(guò)細節描寫(xiě)豐富人物形象，突出人物品質(zhì)。（如“年僅18歲滿(mǎn)臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開(kāi)裂的嘴唇，默默地點(diǎn)頭出去了?！薄巴ㄐ艈T不時(shí)用舌頭舔舔起皮的嘴唇?！保?。
五、課堂小結。
從洗臉的故事中，我們體會(huì )到了邊防戰士們先人后己、真誠無(wú)私地關(guān)愛(ài)他人的高尚情懷，這些默默無(wú)聞的戰士們可敬、可歌可泣。
洗臉。
通信員女演員。
用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。
執意送水拒絕用水。
集體請求接受洗臉（先人后己、真誠無(wú)私）。
教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的自讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主題作用。首先放手讓學(xué)生自讀課文，再組織學(xué)生交流然后再適時(shí)引導，結合有關(guān)西藏的邊防部隊的生活資料，讓學(xué)生抓住文中的一些細節描寫(xiě)，又聯(lián)系平時(shí)生活中與人交往的經(jīng)歷指導學(xué)生去感受。最后讓學(xué)生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學(xué)目標。
課堂教學(xué)的結束是教師對一節課有計劃、有目的的結束課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)歸納、總結、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個(gè)過(guò)程中的教學(xué)行為稱(chēng)為結束技能。
對于任何一項活動(dòng)，結束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開(kāi)頭，又要有好的結尾。但實(shí)際教學(xué)中，有些教師對于課堂教學(xué)的結束不予重視?；蛘咭宦?tīng)到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘?，講完課后放手讓學(xué)生作練習，不聞不問(wèn)。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學(xué)生的認識活動(dòng)沒(méi)有什么幫助。
課堂教學(xué)結束是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，也是教學(xué)的基本技能。良好的結束是一節優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)將系統的知識、技能完整地再現于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。
本節課我的訓練技能即是課堂教學(xué)的結束技能。主要安排了四個(gè)環(huán)節：一歸納總結學(xué)習內容；二、概括提煉，升華知識點(diǎn)；三、學(xué)生自我學(xué)習；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
結束技能。
求一個(gè)小數的近似數。
8
分鐘。
1
使學(xué)生學(xué)會(huì )用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出小數的.近似值。
2
初步了解小數保留不同位數與精確度的關(guān)系。
30。
秒
過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習及練習。
現在我們一起來(lái)總結一下今天的學(xué)習。
（課件出示板書(shū)）今天我們學(xué)習的內容是：（求一個(gè)小數的近似數）。
明確學(xué)習內容。
學(xué)生思考回答。
2
我想通過(guò)今天你們收獲不小，在小組里說(shuō)說(shuō)你的收獲。
（相機指導說(shuō)出以下知識點(diǎn)）。
a、
求小數的近似數的方法？
b、
保留小數的方法。
c、
保留小數的含義。
引導學(xué)生。
歸納總結。
學(xué)生小組內總結交流。
指名匯報。
3
1
比較。
1.0。
與
1
的不同。
明確保留小數位數與精確度的關(guān)系。
2
你認為在求小數的近似數的時(shí)候有什么需要注意的問(wèn)題嗎？（如果請你當小老師提醒同學(xué)們注意什么呢？）。
a
要注意審題讀清要求。
b
在保留的位數里，小數末尾的。
不能去掉。
比較分析。
提煉升華：保留的數位越多，小數越精確。
概括鞏固。
學(xué)生比較。
獨立思考。
1
師：
你對今天自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？
學(xué)習評價(jià)。
學(xué)生自我評價(jià)。
1
布置作業(yè)。
a
猜一猜：老師的身高大約是。
1.6。
米（經(jīng)過(guò)四舍五入保留了一位小數）。
實(shí)際身高是兩位小數，猜一猜老師的實(shí)際身高。
b、
一量自己的身高，分別保留兩位小數，一位小數，整數，看看哪個(gè)更精確？
置疑生趣。
引導運用。
讀記作業(yè)題。
知識目標：使學(xué)生掌握并能靈活運用“代入消元法”解二元一次方程組。
過(guò)程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過(guò)程，體會(huì )解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過(guò)代入消元法，使學(xué)生體會(huì )把“未知”轉化為“已知”和把復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的數學(xué)化歸思想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)研究解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作交流意識與探究精神。
重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組。
難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當變形，使所選擇的方程變形后系數較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運算較為簡(jiǎn)單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1．含有兩個(gè)未知數，并且所含未知數的項的次數都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？方程組中有兩個(gè)未知數，含有每個(gè)未知數的項的次數都是1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的。方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數的值，叫做二元一次方程的解。
4．二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。
設計意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過(guò)課前閱讀加深對前節課相關(guān)概念的理解。
（二）舊知檢測（搶答游戲）（比一比）。
看誰(shuí)掌握最好，看誰(shuí)反應最快。
1、判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請說(shuō)明理由。
（1）（不是，因為方程有三個(gè)未知數）。
（2）（不是，因為含有未知數的項的次數是2）。
（3）（不是，因為含有未知數的項的次數是2）。
2．選擇題：下列哪一對值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請用含x的代數式表示y;(2)再用含y的代數式表示x。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。
學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯，后面學(xué)生可立即起來(lái)補充。
設計意圖：此環(huán)節將對舊知的檢測設計成題目的形式，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)習積極性，對前面知識掌握情況進(jìn)行檢測。前兩題主要是檢測學(xué)生對二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習也是為本節課的學(xué)習做鋪墊。
活動(dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法。
創(chuàng )設情境，引入新課（想一想）。
問(wèn)題導思：
1、題中有幾個(gè)未知量？
2、題中包含有幾個(gè)等量關(guān)系？你能勾出題目中體現等量關(guān)系的句子嗎？并寫(xiě)出等量關(guān)系。
3、你能設適當的未知數，列出方程（組）解決此問(wèn)題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導下，積極思考，并嘗試著(zhù)用兩種不同的方法來(lái)解決。
學(xué)生可能會(huì )有兩種不同的方法：
（1）解法一：設勝x場(chǎng)，則負（10-x）場(chǎng)。
（2）解法二：設勝x場(chǎng)，負y場(chǎng)。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設計意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數學(xué)就在我們身邊。對比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過(guò)，會(huì )求解，二元一次方程沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì )求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節】師生合作，探究新知（議一議）。
問(wèn)題：對比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現？你能通過(guò)什么數學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。
為期幾天的微格教學(xué)訓練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過(guò)精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個(gè)環(huán)節都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專(zhuān)題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
導入技能是在新的教學(xué)內容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的課堂技能。一個(gè)好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現在以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)習動(dòng)機。
有效的導入可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生帶著(zhù)興趣主動(dòng)去學(xué)習，在滿(mǎn)足內心對知識渴求的同時(shí)，又伴隨著(zhù)相應的情緒體驗，比被動(dòng)接受學(xué)習效果好得多。
2、集中注意，打開(kāi)知識殿堂之門(mén)。
學(xué)習的過(guò)程，是打開(kāi)心靈門(mén)戶(hù)的過(guò)程，門(mén)開(kāi)得越大，學(xué)到的知識就越多。如果注意力渙散或無(wú)法集中，一切有用的知識信息都無(wú)法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當的導入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開(kāi)知識殿堂之門(mén)。
3、為學(xué)習新知識做鋪墊，建立知識鏈條。
導入的目的是引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習新知識的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現給學(xué)生則顯得費解，但是經(jīng)由情境或者直觀(guān)化的導入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺(jué)、經(jīng)驗問(wèn)題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識的學(xué)習過(guò)程。
4、明確學(xué)習目的，調整學(xué)習思維。
通過(guò)導入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習的知識領(lǐng)域，明晰本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，能夠自覺(jué)地以教學(xué)目的為方向監控、調整自己的學(xué)習，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強對自己學(xué)習行為的認知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì )學(xué)習。
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1、通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓學(xué)生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情緒的基礎上，有感情地演唱歌曲。
2、通過(guò)對四拍子的練習，讓學(xué)生更深入地了解四拍子的節拍特征。
3、通過(guò)欣賞歌曲，培養學(xué)生用不同手段表現音樂(lè )的能力。
通過(guò)對歌曲的理解及分析，使學(xué)生能夠準確地、有感情地演唱歌曲。
引導學(xué)生用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng )造性的表演。
多媒體課件、電子琴、打擊樂(lè )器。
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、討論、交流。
師：同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些電影電視？其中哪首影視歌曲給你留下的印象最深刻？你會(huì )唱嗎？（情同學(xué)們舉手發(fā)言并演唱）。
2、聆聽(tīng)故事，引入情境。
師：同學(xué)們唱的太好了，那么今天老師同樣給大家帶來(lái)一首影視歌曲，它就是電影《城南舊事》的插曲《送別》。
《城南舊事》是著(zhù)名女作家林海音于1960年出版的以其7歲到13歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說(shuō)集，也可視為她的代表作。它描寫(xiě)20世紀20年代，北京城南一座四合院里，住著(zhù)小英子溫暖和樂(lè )的一家。它透過(guò)主角小英子童稚的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種說(shuō)不出來(lái)的天真，卻道盡人世間復雜的情感。
3、初聽(tīng)音樂(lè )，感知歌曲。
師：下面讓我們一起來(lái)欣賞這首歌曲，請同學(xué)們注意兩個(gè)問(wèn)題：
（1）歌曲表達帶了什么情感？（2）歌曲的速度如何？
（多媒體播放視頻《送別》片段）。
二、進(jìn)入歌曲意境，學(xué)唱歌曲。
1、教師伴奏并范唱，引導學(xué)生體驗歌曲情緒。
2、學(xué)生隨老師伴奏，視唱歌曲旋律，掌握歌曲所表達的基本情緒。
3、引導學(xué)生體驗歌曲并劃拍子，掌握4/4拍的正確劃法。（1）4/4拍劃法的練習。
生1：歌曲是4/4拍的。生2：強弱規律是：強。
生3：它的打法是……。
師：同學(xué)們說(shuō)的。很好，只是四拍子的劃法還不是太規范，下面讓我們一起來(lái)看一下4/4拍的正確劃法（出示4/4拍圖式）。
（2）看譜子、聽(tīng)音樂(lè )、打拍子，體會(huì )強弱規律。（教師巡回指導）。
4、老師鋼琴伴奏，引導學(xué)生加入歌詞，有感情的演唱歌曲并劃拍子。（通過(guò)齊唱、小組輪唱等多種形式反復演唱歌曲，達到熟練。）。
三、體驗歌曲情境，進(jìn)行樂(lè )曲分析。
1、小組討論回答問(wèn)題。（1）歌曲的演唱情緒如何？（2）分析歌曲的框架結構。
（清新自然而略帶哀愁。）。
弱
次強。
弱。
（憂(yōu)傷）（稍慢、舒緩）。
2全曲分三段，各部分緊密相關(guān)，又略有不同，尤其是b段的第一句（即圖中的c）與其他樂(lè )句形成鮮明對比，掀起了全曲的高潮。
（各小組代表發(fā)言，師生共同評價(jià)。）。
2、通過(guò)對歌曲進(jìn)行深層分析，再次深情地演唱歌曲。
四、創(chuàng )作實(shí)踐，開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。
1、小組討論。
師：通過(guò)對歌曲的分析、演唱，我們對歌曲的理解已經(jīng)很深刻，藝術(shù)的表現形式是多種多樣的，下面請同學(xué)們分組以不同的藝術(shù)形式來(lái)表現這首歌曲。（提示學(xué)生可采用獨唱、小合唱、舞蹈、打擊樂(lè )伴奏等形式）。
2、分組展示、交流與評價(jià)。
學(xué)生就各小組的表現形式、參與激情、創(chuàng )新意識等給予評價(jià)，教師簡(jiǎn)要補充。
五、課堂小結，作業(yè)布置。
影視歌曲是音樂(lè )與故事情節的完美結合，它以其獨特的藝術(shù)魅力給我們帶來(lái)無(wú)窮的美感。請同學(xué)們課后多欣賞一些你所喜歡的影視音樂(lè )，下節課我們一起來(lái)交流一下。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間我鎮中心校開(kāi)展了一次“微格教學(xué)”活動(dòng)又告別一個(gè)段落。聽(tīng)了彭老師執教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實(shí)的教學(xué)基本功。她善于與在場(chǎng)的同行交流、互動(dòng)，那奇思妙想的課堂教學(xué)設計讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對微格教學(xué)有了更深入的了解。
“微格教學(xué)”對我來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。說(shuō)它熟悉，是因為早就聽(tīng)過(guò)這樣的課，說(shuō)它陌生，那是因為我還從未上過(guò)“微格教學(xué)”課?！拔⒏窠虒W(xué)”是執教者的課前練兵，教師們輪流扮演執教者和學(xué)生角色，在短短的10至15分鐘里借助現代信息技術(shù)設備、視聽(tīng)設備演練教學(xué)技能。執教者把聽(tīng)課教師當作學(xué)生，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒(méi)有預料到的教學(xué)問(wèn)題，找出自己的教學(xué)設計缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現類(lèi)似的問(wèn)題，避免了無(wú)效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。
以往在教學(xué)過(guò)程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養。通過(guò)這次“微格教學(xué)”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀(guān)地看到了自己教學(xué)設計上的不足，并找到了解決問(wèn)題的辦法。
專(zhuān)業(yè)：受訓年級/班級：
主講人:指導教師：
教學(xué)時(shí)間：授課時(shí)間：1234。
教學(xué)設計是微格教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。
微格教學(xué)的教學(xué)設計是建立在學(xué)習理論、傳播理論、系統科學(xué)理論基礎之上的對教學(xué)過(guò)程和方法的描述。
師范生在學(xué)習完每一項教學(xué)技能之后，緊接著(zhù)要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰訓練，使其理論在實(shí)踐過(guò)程中得到提高和完善。如何根據教學(xué)內容和技能訓練目標，對微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計，將要訓練的教學(xué)技能恰如其分地運用于課堂教學(xué)過(guò)程，這是微格教學(xué)訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓練的全過(guò)程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設計的高度認識并操作整個(gè)過(guò)程，使微格教學(xué)的訓練方案更加科學(xué)有序。
微格教學(xué)的教學(xué)設計是根據課堂教學(xué)目標和教學(xué)技能訓練目標，運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和需要，建立解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略微觀(guān)方案、試行解決方案、評價(jià)試行結果和對方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以?xún)?yōu)化教學(xué)效果和培訓教學(xué)技能為目的，以學(xué)習理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎。
總結。
評價(jià)等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的，教學(xué)內容只是一節課的一部分，便于對某種教學(xué)技能進(jìn)行訓練；因此，不能像課堂教學(xué)設計那樣主要從宏觀(guān)的結構要素來(lái)分析，而是要把一個(gè)事實(shí)、概念、原理或方法等當做一套過(guò)程來(lái)具體設計。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓練的過(guò)程中應有兩個(gè)教學(xué)目標，一是使被培訓者掌握教學(xué)技能；二是通過(guò)技能的運用，實(shí)現中小學(xué)課堂教學(xué)目標。教學(xué)技能是實(shí)現教學(xué)目標的方法和措施，而課堂教學(xué)目標所達到的程度是對教學(xué)技能的檢驗和體現，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設計既要遵循課堂教學(xué)設計的原理和方法，又要體現微格教學(xué)的教學(xué)技能訓練特點(diǎn)。
（1）確定教學(xué)目標。片斷教學(xué)內容教學(xué)目標的確定和整堂課教學(xué)目標的確定方法一樣，只不過(guò)對象是一個(gè)片斷，所以教學(xué)目標的確定應立足于本片斷當中。
（2）確定技能目標。即教師課堂教學(xué)技能訓練目標，針對不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內容、要提問(wèn)的問(wèn)題、要列舉的實(shí)例、準備做的演示或實(shí)驗、課堂練習題、師生的活動(dòng)等，都一一編寫(xiě)在教案內。
（4）標明教學(xué)技能。在實(shí)踐過(guò)程中，每處應當運用哪種教學(xué)技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學(xué)技能時(shí)，就要選其針對性最強的主要技能進(jìn)行標明。標明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫(xiě)的最大特點(diǎn)，它要求受訓者感知教學(xué)技能，識別教學(xué)技能，應用教學(xué)技能，突出體現微格教學(xué)以培訓教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過(guò)組合就是課堂設計，而要根據教學(xué)目標結合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運用，這對師范生來(lái)說(shuō)尤為重要。
（5）預測學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設計中，對學(xué)生的行為要進(jìn)行預測，這些行為包括學(xué)生的觀(guān)察、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面，應盡量在教案之中注明，它體現了教師引導學(xué)生學(xué)習的認知策略。（6）準備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時(shí)使用。
（7）分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識點(diǎn)需要分配的時(shí)間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配。2．微格教學(xué)教案設計案例，發(fā)給學(xué)生用于教案設計。
學(xué)科：執教者：年級：日期：指導老微格教學(xué)教案示例
導入技能教案日期學(xué)生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。
訓練目標：運用簡(jiǎn)明語(yǔ)言，能合理地組織講解的結構和順序，重點(diǎn)的強調和提問(wèn)，并與動(dòng)作示范技能相結合。
學(xué)生情況：通過(guò)上次課的教學(xué)，學(xué)生對后滾翻動(dòng)作有了感性認識，多數學(xué)生已能初略掌握，但許多同學(xué)對何時(shí)插手、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認識，動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒(méi)有真正掌握。
教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng)，并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作。
學(xué)習任務(wù)：通過(guò)教師的講解、示范和提問(wèn)，討論回答出正確動(dòng)作概念。教學(xué)策略：通過(guò)學(xué)生的示范，教師提出問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和對問(wèn)題的思考；通過(guò)師生的對話(huà)交流，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手、推手的時(shí)機，從而指導自己順利地完成動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動(dòng)作，了解要領(lǐng)；3．學(xué)生示范，提出問(wèn)題；4．學(xué)生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領(lǐng)，進(jìn)行練習。
教學(xué)組織：海綿墊兩側站立聽(tīng)講，分組進(jìn)行練習。教學(xué)器械：海綿墊四塊。
微課名稱(chēng)：面試講課、微課與微格。
教學(xué)所屬學(xué)科：教育學(xué)所屬專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育；所屬課程：小學(xué)微格教學(xué)適用對象：
本課程是高職高專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。是在學(xué)習基礎心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎上，對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習。和小學(xué)教育見(jiàn)習、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見(jiàn)習、頂崗實(shí)習做準備。深刻理解微格教學(xué)概念，對下階段的模擬實(shí)訓起著(zhù)舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運用提問(wèn)、多媒體輔助教學(xué)。
一、導入。
二、新授學(xué)習。
1、面試講課是現今各地教育行政部門(mén)在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來(lái)考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門(mén)在中小學(xué)教師職稱(chēng)評定中用來(lái)考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現行教材的某一節內容，講課時(shí)間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習實(shí)踐環(huán)節。
2、微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學(xué)生根據指導老師的要求，任選與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一個(gè)中小學(xué)教學(xué)內容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設計。同時(shí)，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時(shí)回放、觀(guān)摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少、班級規模小。所以說(shuō)微格教學(xué)實(shí)際上是傳統課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時(shí)”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時(shí)間短、內容少，是將傳統的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時(shí)”中的“課、時(shí)”加以了縮小，其中著(zhù)重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習環(huán)節，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少。所講的內容只是普通一節課的一個(gè)教學(xué)內容，一般是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個(gè)環(huán)節。
微課在較短的時(shí)間內進(jìn)行某一個(gè)內容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個(gè)教學(xué)內容，相應的教學(xué)時(shí)間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的'聯(lián)系。
無(wú)論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)。實(shí)際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說(shuō)是微格教學(xué)的不同變式。嚴格地說(shuō)，面試講課是教師在述課，一般沒(méi)有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無(wú)。隨著(zhù)教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現了微格說(shuō)課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談?wù)劚竟澱n你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運用到今后的模擬實(shí)踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當前研究的內容，同學(xué)們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書(shū)目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓練［m］.長(cháng)春：東北師范大學(xué)出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓練［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢(qián)舍.微格教學(xué)與微格教研［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,20xx.
目：
數學(xué)。
課
題：
平行四邊形的判定訓練技能：
結束技能教學(xué)目標。
1、理解平行四邊形的判定概念。
2、掌握平行四邊形的判定推導。
時(shí)間教師的教學(xué)行為。
教學(xué)技能要素。
結束能力。
學(xué)生學(xué)習行為。
總結。
思考5分鐘。
平行四邊形的判定總結。
我們可以把今天學(xué)習的判定定理從邊、對角線(xiàn)、角這三個(gè)角度歸納整理成如下形式：
組員：馮春雷。
向靜成周禮菊。
吳
令
孔翠碧。
正確有感情的朗讀課文。
通過(guò)反復閱讀和小組討論，能夠說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。
感受作者對這所小學(xué)的喜愛(ài)。
感受對這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問(wèn)導入
二、初讀課文，學(xué)習生字
教師范讀課文，學(xué)習生字齊讀課文，概括文章大意三、品讀課文，探究深意
略。
【逐字稿】
同學(xué)們好，現在開(kāi)始上課！
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，都說(shuō)我國是56個(gè)民族的多民族國家，大家知道都有什么民族嗎？小紅，哦，有漢族，滿(mǎn)族，回族，還有嗎？哦，藏族，蒙古族。大家看老師帶來(lái)的照片，五十六個(gè)民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀！在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學(xué)校學(xué)習，這樣的一所民族小學(xué)，大家想不想一起去參觀(guān)一下？來(lái)，讓我們一起學(xué)習《大青樹(shù)下的`小學(xué)》！
老師先給大家范讀一遍課文，老師讀大家認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出自己不認識的生字，一會(huì )我們共同學(xué)習（大青樹(shù)下的小學(xué)……）老師讀完了，給老師看看大家勾畫(huà)出的生字！嗯，老師看見(jiàn)大家都在已經(jīng)畫(huà)好了，那我們一起看ppt學(xué)習吧！
跟老師一起讀：晨、晨、絨、絨！好，同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了他們的讀音，那誰(shuí)來(lái)給我們用生字組個(gè)詞呀？小a同學(xué)，哦，早晨、絲絨，好，我們再次一起讀，晨、早晨、絨、絲絨！
同學(xué)們你們會(huì )讀了嗎？嗯，老師聽(tīng)見(jiàn)大家的聲音很響亮，那老師可要考考大家了，我們把生字放在課文里，看看大家會(huì )不會(huì )讀，大家齊聲朗讀課文！認真讀，注意字音！開(kāi)始！
接下來(lái)要上課啦！鈴聲響起來(lái)了！請大家自由朗讀第2、3自然段！想象一下民族小學(xué)的同學(xué)們是怎樣上課的？哦，他們一起上課。窗外是什么樣的呢？哦，窗外很安靜都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。老師問(wèn)問(wèn)窗外的風(fēng)、鳥(niǎo)兒真的是因為開(kāi)始上課了就停了，也不叫了嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。哦，小明同學(xué)，你說(shuō)，哦，不是的，那是什么呀。那是因為同學(xué)們專(zhuān)心聽(tīng)講都感受不到窗外的風(fēng)和小鳥(niǎo)了！大家說(shuō)小明同學(xué)說(shuō)的對不對呀？看來(lái)民族小學(xué)的同學(xué)們上課非常認真！我們的同學(xué)們要向他們學(xué)習！
那窗外還有什么呢？哦，還有猴子，不過(guò)呀，他們也在好奇的聽(tīng)課呢！那下課后他們都做什么呢？哦，他們跳孔雀舞、摔跤！這個(gè)游戲我們班的同學(xué)做過(guò)嗎？哦，沒(méi)有，為什么他們會(huì )跳孔雀舞、摔跤呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！來(lái)，張三同學(xué)，哦，張三同學(xué)說(shuō)因為他們有傣族、蒙族的同學(xué)！孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲！說(shuō)得非常好！張三同學(xué)課外知識非常豐富！我們給張三同學(xué)鼓鼓掌！
那同學(xué)們大家想象一下，不同民族的同學(xué)一起上課可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題呢？小明，哦，他們語(yǔ)言不通會(huì )不會(huì )交流困難。還有嗎？哦，他們習慣不同會(huì )不會(huì )不好相處。還有嗎？哦，他們可能身材也不同有特別高大的同學(xué)也有矮小的同學(xué)會(huì )不會(huì )打架！大家想象力真豐富！那他們相處的怎么樣呢？哦，很好，我們從哪看出來(lái)的？哦，剛剛我們說(shuō)他們下課一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很團結！
同學(xué)們讓我們看看最后一段說(shuō)了什么？請大家齊讀最后一段！哇，大青樹(shù)小學(xué)還有什么呀？哦，有古老的銅鐘，有鳳尾竹！真好看！
同學(xué)們，大青樹(shù)小學(xué)我們就參觀(guān)完了，大家想一想大青樹(shù)小學(xué)和我們自己的小學(xué)有什么不一樣的地方呢？大家以小組為單位討論一下！可以回頭默讀一下課文！
一小組同學(xué)已經(jīng)舉手了！二小組要加油呀！三小組同學(xué)也坐好了！我們請最先舉手的一小組同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)！哦，他們有很多不同民族的同學(xué)，還有嗎？哦，他們的學(xué)校在小山上！還有補充嗎？二小組，哦，他們課后會(huì )做民族特點(diǎn)的游戲！還有嗎？他們學(xué)校周?chē)泻芏嘈?dòng)物，而且小動(dòng)物不怕人！
哦，這樣一所小學(xué)大家喜歡嗎？哦，喜歡。那作者喜歡嗎？哦，也喜歡，那我們是從哪看出來(lái)的呢？哦，作者說(shuō)，這就是我們可愛(ài)的小學(xué)！用了一個(gè)詞可愛(ài)！說(shuō)明作者對自己的小學(xué)非常喜愛(ài)！
同學(xué)們，大青樹(shù)小學(xué)有很多不同民族的同學(xué)，都有什么民族呢？哦，有傣族、景頗族，還有阿昌族、德昂族，大家知道關(guān)于他們民族的相關(guān)知識嗎？請同學(xué)們課后自行搜集，下節課我們一起分享！
這節課上完了，同學(xué)們下課！
為期幾天的微格教學(xué)訓練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過(guò)精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個(gè)環(huán)節都使我獲得了新的知識，特別是《導入技能》這一專(zhuān)題，我受益匪淺。下面就《導入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
導入技能是在新的教學(xué)內容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的課堂技能。一個(gè)好的課堂導入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現在以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)習動(dòng)機。
有效的導入可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生帶著(zhù)興趣主動(dòng)去學(xué)習，在滿(mǎn)足內心對知識渴求的同時(shí)，又伴隨著(zhù)相應的情緒體驗，比被動(dòng)接受學(xué)習效果好得多。
2、集中注意，打開(kāi)知識殿堂之門(mén)。
學(xué)習的過(guò)程，是打開(kāi)心靈門(mén)戶(hù)的過(guò)程，門(mén)開(kāi)得越大，學(xué)到的知識就越多。如果注意力渙散或無(wú)法集中，一切有用的知識信息都無(wú)法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當的導入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開(kāi)知識殿堂之門(mén)。
3、為學(xué)習新知識做鋪墊，建立知識鏈條。
導入的目的是引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習新知識的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內容，如果直接呈現給學(xué)生則顯得費解，但是經(jīng)由情境或者直觀(guān)化的導入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺(jué)、經(jīng)驗問(wèn)題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識的學(xué)習過(guò)程。
4、明確學(xué)習目的，調整學(xué)習思維。
通過(guò)導入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習的知識領(lǐng)域，明晰本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，能夠自覺(jué)地以教學(xué)目的為方向監控、調整自己的學(xué)習，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強對自己學(xué)習行為的認知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì )學(xué)習。
文檔為doc格式。
識記戰國時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的標志、商鞅變法開(kāi)始變法的時(shí)間和變法的主要內容，理解商鞅變法的原因和意義。
商鞅變法的內容商鞅變法的評價(jià)。
改革與保守派的觀(guān)點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用。
1課時(shí)。
一、導入新課。
看教材38頁(yè)的簡(jiǎn)表，分析秦國在戰國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來(lái)，并通過(guò)一系列戰爭滅掉了六國，完成了國家的統一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)。
1、原因。
經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步(社會(huì )原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志)。
秦國相對落后(自身原因)：會(huì )盟都不讓參加，魏國侵略卻無(wú)力還擊。
2、辦法。
改革內政，變法圖強，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)。
商鞅來(lái)到秦國。
理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！?/p>
(二)商鞅主持變法。
1、時(shí)間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內容：
經(jīng)濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農抑商——獎罰分明。
政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽(yáng)，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實(shí)行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車(chē)裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國的變化。
1、性質(zhì)：是戰國后期一次重要的政治和社會(huì )改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰斗力大大提高;社會(huì )經(jīng)濟得到發(fā)展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。
(四)小結。
秦國是怎樣走上強國之路的呢?
前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著(zhù)成果(強大)。
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書(shū)設計。
1、秦國為什么要實(shí)行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會(huì )進(jìn)步(社會(huì ))：鐵器、牛耕(標志)改革內政、變法圖強、發(fā)布求賢令(商鞅)。
秦國落后(自身)：鄙視、挨打。
3、商鞅變法的具體內容?
4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì )影響(見(jiàn)小字部分)?
經(jīng)濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車(chē)裂處死。
重農抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法。
政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤。
遷都咸陽(yáng)，推行縣制—強化國家管理。
嚴明法令——實(shí)行連坐法。
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì )改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，
建立了新制度，軍隊戰斗力提高，經(jīng)濟得到發(fā)展。實(shí)現沒(méi)有?結論——是一次成功的。
興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。
知識與能力目標：
1、了解我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
2、了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
過(guò)程與方法目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻;進(jìn)而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：我國早期人類(lèi)的生活和生產(chǎn)狀況。
難點(diǎn)：遠古居民的生存方式。
【導學(xué)過(guò)程】。
教師講解與學(xué)生分析討論相結合。
【情景導入】。
學(xué)生回答明確：受季節變化和天災影響大，食物來(lái)源不充足、不穩定，需要經(jīng)常遷徙。
那么我國古代勞動(dòng)人民是如何解決這些問(wèn)題的。你了解我國古代那些關(guān)于農耕的傳說(shuō)，談一談。
學(xué)生回答：伏羲氏：結網(wǎng)捕魚(yú)，創(chuàng )立八卦。神農氏：教民播種，嘗遍百草。
師：今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習第2課，原始農耕生活。
【自主預習】。
(一)河姆渡原始農耕。
結合課文內容及圖畫(huà)歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。
學(xué)生討論歸納知道以下知識。
河姆渡原始農耕。
1、地點(diǎn)：長(cháng)江流域的浙江余姚。
2、時(shí)間：距今約7千年。
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜。
4、農耕作物：水稻。
5、定居生活：干欄式房屋。
6、原始飼養業(yè)：家畜(豬)。
7、原始手工業(yè)：陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂(lè )器。
(二)半坡原始居民的生活結合課文內容及圖畫(huà)歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學(xué)生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。
1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安。
2、時(shí)間：距今約五六千年。
3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等。
4、農耕作物：粟。
5、定居生活：半地穴式房子。
6、原始飼養業(yè)：豬、狗。
7、原始手工業(yè)：陶器、紡線(xiàn)、織布、制衣。
(三)大汶口原始居民。
學(xué)生討論歸納了解以下知識。
大汶口出現貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。
【合作探究】。
1、人類(lèi)走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?
2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?
3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的`認識。
【小結提升】。
同學(xué)們，大家通過(guò)今天的學(xué)習，了解到我國原始的農耕生活的相關(guān)內容，我們一起。
列表比較總結一下本文所學(xué)內容。
通過(guò)小組合作學(xué)習把自己想對梅林小學(xué)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),寫(xiě)出來(lái)。
小黑板，小紅花，信封。
一．創(chuàng )設情境，激情導入：分全班為六個(gè)小隊，同學(xué)答對問(wèn)題，給所在小隊在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個(gè)隊得的小紅花最多。
１．同學(xué)們，你們知道誰(shuí)是梅林小學(xué)的主人嗎？
對了，是你們！
２．你們對自己的“家”了解么？梅林小學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？（學(xué)。
生說(shuō)，老師寫(xiě)）。
３．按照一定順序給老師介紹自己的學(xué)校。（小組討論后回答）。
４．老師總結：
梅林小學(xué)是一座有近百年歷史的學(xué)校，它原名啟東小學(xué)，是一個(gè)設在祠堂里的私塾，現在卻成了擁有二棟教學(xué)樓，學(xué)生老師數百人的大學(xué)校。我們應該為能在這所學(xué)校里讀書(shū)而感到自豪。
二．梅林小學(xué)為我們提供了這樣優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，你覺(jué)得你能為做些什么嗎？
（小組討論，回答）。
（小組討論后，回答）。
四．原來(lái)我們對梅林小學(xué)的現在和將來(lái)有著(zhù)這么多的想法，我想它也一定想聽(tīng)聽(tīng)你的心里話(huà)。我們可以先寫(xiě)對梅林小學(xué)的印象，然后在寫(xiě)寫(xiě)自己對梅林小學(xué)的感想，你可以把對梅林小學(xué)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一個(gè)信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學(xué)評評．評的時(shí)候，要選出寫(xiě)的`最好的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（小組互評，并評出優(yōu)勝組）。
五．教師評點(diǎn)：
聽(tīng)了同學(xué)們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學(xué)有你們這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪．下面就讓我們就寫(xiě)寫(xiě)我們的梅林小學(xué)。板書(shū)：我們的梅林小學(xué)。
（板書(shū)設計）。
我們的梅林小學(xué)。
啟東小學(xué)。
梅林小學(xué)。
未來(lái)的梅林小學(xué)。
（過(guò)去）。
（現在）。
（未來(lái)）。
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì )上選自己當勞動(dòng)委員的事。本課計劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設計。
知識目標：
正確觀(guān)察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，誦讀能力。
德育目標：
教育學(xué)生要有關(guān)心集體、熱心為同學(xué)服務(wù)的思想和建立自信心。
根據教學(xué)大綱和教材結構，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì )王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
（一）復習、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個(gè)學(xué)生都會(huì )為本組收到表?yè)P而大聲朗讀，也可以培養他們的集體榮譽(yù)感。）。
（二）導入。
同學(xué)們，我們班上管紀律的是誰(shuí)呀？
對，是紀律委員。
管勞動(dòng)的是誰(shuí)??？
（三）課文學(xué)習。
哎，對了，再選一名。同學(xué)們真聰明，說(shuō)出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開(kāi)了班會(huì )，讓大家補選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著(zhù)的，還有一個(gè)小朋友站著(zhù)。他是誰(shuí)呢？哪位同學(xué)知道？很多同學(xué)舉手，那一起回答老師。
同學(xué)們都知道，看來(lái)同學(xué)們都預習得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?。
王寧站起來(lái)干什么呀？
這班會(huì )是要補選勞動(dòng)委員，他應該是要選勞動(dòng)委員。那么他選了誰(shuí)呢？噢，原來(lái)他選了自己。
大家都愣住了，這時(shí)候林老師說(shuō)了一句話(huà)?？纯凑n文，老師是怎么說(shuō)的呀？用什么樣的語(yǔ)氣？...親切地說(shuō)。哪位同學(xué)能教教老師，怎樣用親切的語(yǔ)氣說(shuō)。
有問(wèn)號就應該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。有沒(méi)有哪位同學(xué)勇敢的給我們示范一下。
討論結果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說(shuō)。（大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！保?。
哪位同學(xué)能說(shuō)為什么王寧得到了掌聲？好，你來(lái)。...對，他關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)。
還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯，讀得真細心。
我們一起來(lái)分析分析。我要像他一樣，他指的是誰(shuí)？
沒(méi)錯，他指的是李小青，王寧要說(shuō)像李小青，說(shuō)明李小青熱不熱愛(ài)勞動(dòng)？關(guān)不關(guān)心集體？是的，由此看出，李小青是個(gè)好班干。其實(shí)呀，我們班的班干也是愛(ài)護集體的好班干，同學(xué)們應該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級成為一個(gè)更好的班級！
是的，王寧的行為值得我們學(xué)習，也贏(yíng)得了全班同學(xué)的掌聲。
下次我們班選班干時(shí)，也可以像王寧的班級一樣，讓同學(xué)們自己選。老師非常希望看到同學(xué)們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級、為同學(xué)服務(wù)。沒(méi)有當上班干的同學(xué)也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個(gè)同學(xué)都是我們班的小主人，我們應該一起關(guān)心集體，服務(wù)同學(xué)。
當然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說(shuō)上臺朗讀、唱歌比賽、畫(huà)畫(huà)比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
教學(xué)所屬學(xué)科：教育學(xué)所屬專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育；所屬課程：小學(xué)微格教學(xué)適用對象：
本課程是高職高專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。是在學(xué)習基礎心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎上，對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習。和小學(xué)教育見(jiàn)習、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見(jiàn)習、頂崗實(shí)習做準備。深刻理解微格教學(xué)概念，對下階段的模擬實(shí)訓起著(zhù)舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時(shí)運用提問(wèn)、多媒體輔助教學(xué)。
一、導入。
二、新授學(xué)習。
（一）面試講課與微格教學(xué)。
1、面試講課是現今各地教育行政部門(mén)在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來(lái)考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門(mén)在中小學(xué)教師職稱(chēng)評定中用來(lái)考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現行教材的某一節內容，講課時(shí)間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習實(shí)踐環(huán)節。
2、微格教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學(xué)生根據指導老師的要求，任選與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一個(gè)中小學(xué)教學(xué)內容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設計。同時(shí)，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時(shí)回放、觀(guān)摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少、班級規模小。所以說(shuō)微格教學(xué)實(shí)際上是傳統課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時(shí)”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時(shí)間短、內容少，是將傳統的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時(shí)”中的“課、時(shí)”加以了縮小，其中著(zhù)重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習環(huán)節，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)）而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少。所講的內容只是普通一節課的一個(gè)教學(xué)內容，一般是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個(gè)環(huán)節。
微課在較短的時(shí)間內進(jìn)行某一個(gè)內容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個(gè)教學(xué)內容，相應的教學(xué)時(shí)間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系。
無(wú)論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)。實(shí)際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說(shuō)是微格教學(xué)的不同變式。嚴格地說(shuō)，面試講課是教師在述課，一般沒(méi)有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無(wú)。隨著(zhù)教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現了微格說(shuō)課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談?wù)劚竟澱n你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運用到今后的模擬實(shí)踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當前研究的內容，同學(xué)們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書(shū)目：
［1］張文全主編。小學(xué)教師教學(xué)技能訓練［m］。長(cháng)春：東北師范大學(xué)出版社，1995.
［2］孟憲愷。微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓練［m］。北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.
［3］榮靜嫻、錢(qián)舍。微格教學(xué)與微格教研［m］。上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
班級：1104學(xué)號：2011105030410。
一、活動(dòng)對象：中班幼兒。
二、活動(dòng)內容：教會(huì )幼兒辨別春天，知道春天的基本特點(diǎn)。
三、
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、分析圖片，了解春天的基本特征；
2、能大膽的表達自己的想法和感受，樂(lè )于助人，擅于觀(guān)察。
四、活動(dòng)準備：收集各季節的圖片，歌一首搭配韻律操。
五、教具：有關(guān)春天的圖片，小青蛙玩具一個(gè),一段有關(guān)春天的音頻。
六、
教學(xué)。
重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì )區分春天，知道春天的基本特點(diǎn)。
七、教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì )通過(guò)聽(tīng)音頻和觀(guān)察圖片進(jìn)行分析。
總結。
八、活動(dòng)過(guò)程：
1、熱身運動(dòng)：
師：小朋友們，大家好！為了讓大家都活動(dòng)起來(lái)，我們先來(lái)一個(gè)熱身的運動(dòng)，請所有的小朋友們站起來(lái)，離開(kāi)你們的座位，到前面來(lái)，好，現在請你們跟著(zhù)老師一起做熱身運動(dòng)。（放歌曲做操，教師邊做邊用言語(yǔ)指導幼兒，重復兩遍）。
2、情景環(huán)節：
以動(dòng)物小青蛙為求助對象，請小朋友們幫助他尋找春天，引出主題。
師：今天呢，老師給小朋友們帶來(lái)了一位朋友，這位朋友是老師昨天在回家的路上遇到的，他叫青青，是一只小青蛙，青青見(jiàn)到大家非常的高興，他在跟大家打招呼，青青（老師）：大家好，我是小青蛙青青，很高興見(jiàn)到你們，呱。
師：我們現在一起來(lái)幫助青青尋找春天。我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )，請小朋友們仔細的聽(tīng)然后告訴老師你們都聽(tīng)到了些什么？(教師放音樂(lè ))師：小朋友們都聽(tīng)到了些什么??？恩，我們現在再來(lái)聽(tīng)一遍。師：小朋友們這次挺清楚都有些什么了嗎？恩，對的，歌曲里有花朵，楊柳樹(shù)，蝴蝶，蜜蜂和小兔子，這是我們聽(tīng)到的春天，現在就讓我們來(lái)看看春天吧，欣賞一些春天的圖片，請小朋友告訴老師你們都看到了些什么??？那這是什么顏色的呢？（老師給出圖片和幼兒們一起分析圖片，了解春天的特征）。
師：那現在我們已經(jīng)幫青青成功的找到春天了，哇，春天找到了，青青特別的開(kāi)心，他對大家說(shuō)：謝謝大家的幫助！那小朋友們應該說(shuō)什么呢？恩，大家都是懂禮貌的小朋友??！
3、辨別圖片，鞏固知識：
師：大家都知道春天是什么樣的了嗎？現在老師給大家看幾張圖片，大家根據我們今天所學(xué)的知識來(lái)看看這些圖片里到底哪些表現的是春天。教師拿出圖片，請小朋友們來(lái)判斷是否為春天。
九﹑活動(dòng)反思:有些幼兒園的小朋友分不清季節的不同,也不知道什么才是春天的表現,通過(guò)音頻和圖片的多種方式的結合從不同角度帶領(lǐng)幼兒學(xué)習分辨春天,了解春天的基本特征,感受大自然的美妙。