ID：9341894
時(shí)間：2024-01-28 16:27:05
上傳者：字海教學(xué)計劃的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和教學(xué)資源的有效利用。借鑒以下教學(xué)計劃，可以幫助教師們更好地制定自己的教學(xué)計劃。
本單元學(xué)習的四篇課文，一篇節選自司馬遷《報任安書(shū)》，三篇節選自《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細節描寫(xiě)有機結合起來(lái)，文筆生動(dòng)，感情濃厚?！妒酚洝穼笫赖氖穼W(xué)和文學(xué)影響深遠，魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
學(xué)習本單元，要理解課本的思想內容，掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，進(jìn)而品味《史記》的語(yǔ)言。同時(shí)要結合已學(xué)過(guò)的作品，參考有關(guān)資料，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對《史記》有更多的了解。
二、要點(diǎn)回顧。
《報任安書(shū)》這封信中司馬遷自述了創(chuàng )作《史記》的原因，展現了司馬遷的偉大人格，表現了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀(guān)和生死觀(guān)，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭和堅忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實(shí)際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng )作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
為表達復雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結構。在欲盡處停頓蓄勢，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達的思想感情一致，這封信所用語(yǔ)言是極其動(dòng)人的。如描寫(xiě)自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無(wú)限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以?xún)删?、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來(lái)表達情感。最有氣勢的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達的思想的一氣貫下。
《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個(gè)是富有沙場(chǎng)經(jīng)驗的宿將，一個(gè)是智勇雙全的外交家，為了保衛趙國，在軍事和外交上作出了貢獻。文章寫(xiě)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過(guò)矛盾沖突，展示了藺相如機智勇敢，顧全大局、維護團結的精神，廉頗勇于改過(guò)的可貴品質(zhì)。同時(shí)，反映了在秦強趙弱的形勢下，趙國君臣配合，外交不卑不亢，維護了國家的尊嚴；軍事上嚴密戒備，保障了國家的安全。
本文善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。藺相如本是門(mén)客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時(shí)刻，被推薦出來(lái)?！巴觇禋w趙”是藺相如只是在秦國完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個(gè)回合的尖銳斗爭。第一回合，他后發(fā)制人，臨機應變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰強敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷?huì )”，他關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，針?shù)h相對，使趙國取得了外交勝利?！柏撉G請罪”是在國內的矛盾，他先國家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現出以國為重，不計私仇的精神。文中著(zhù)力描寫(xiě)了藺相如，對廉頗深謀遠慮、忠心為國、勇于改過(guò)則簡(jiǎn)略帶過(guò)。
《屈原列傳》通過(guò)寫(xiě)屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關(guān)，贊頌了屈原的愛(ài)國精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現了品格高尚，富有才干，忠君愛(ài)國的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無(wú)處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實(shí)際上寄托了作者司馬遷對杰出人才不幸遭遇的憤慨。
本文把寫(xiě)人物的生平事跡與評價(jià)人物的品格情操結合在一起，因此，這篇傳記中敘議結合，穿插的議論占全篇一半。開(kāi)篇敘事，強調屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿(mǎn)心的悲憤，而作《離騷》。對于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評價(jià)了它的作者屈原，展現了屈原在方正與邪曲的斗爭中的鮮明立場(chǎng)和不懈的斗爭精神以及正道直行的高貴品質(zhì)；也贊揚了屈原高超的藝術(shù)素養。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學(xué)家屈原的形象。接著(zhù)，歷敘了楚國一系列失敗，司馬遷通過(guò)議論點(diǎn)明這些失敗都是排斥屈原的惡果，屈原個(gè)人的遭遇關(guān)聯(lián)著(zhù)楚國的安危。最后，寫(xiě)屈原行吟澤畔，與漁父的'對話(huà)，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說(shuō)，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫(xiě)的是他親迎侯贏(yíng)，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國用”。另外，秦國圍趙，就魏國來(lái)說(shuō)，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險，奪得兵權，擊退強秦，保衛了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無(wú)畏精神和遠見(jiàn)卓識。
本文著(zhù)力刻畫(huà)了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕士”。文章詳寫(xiě)了他親自結交侯嬴這件事。信陵君聽(tīng)說(shuō)侯嬴賢，就往請，后為他置酒宴賓，親自駕車(chē)去接，侯生直坐尊位，信陵君執轡愈恭；侯生要他枉道訪(fǎng)友，他便引車(chē)入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會(huì )上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質(zhì)。其次，他有著(zhù)急人之難、救人之危、愛(ài)民如子的仁愛(ài)思想。秦圍邯鄲，無(wú)以求趙，便計不獨生，決心與趙俱死；當侯生為他策劃救趙，估計要殺晉鄙時(shí)，難過(guò)得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨子無(wú)兄弟，歸養?！边@些都表現了信陵君的仁愛(ài)。
三、方法指津。
文言文學(xué)習須從誦讀入手，通過(guò)反復的誦讀，增強文言語(yǔ)感，體悟人物情感，把握文章的脈絡(luò )，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語(yǔ)調，讀出人物的語(yǔ)氣和作者的情感。
以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對話(huà)，其中三處是侯生說(shuō)的，信陵君和朱亥各說(shuō)了一處。侯生的第一處說(shuō)話(huà)是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時(shí)候要沉穩從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時(shí)莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點(diǎn)。侯生的第二處說(shuō)話(huà)連用兩個(gè)反問(wèn)句，這是對“公子泣”的強烈不滿(mǎn)，在侯生看來(lái)，生死關(guān)頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無(wú)前的勇氣，婆婆媽媽?zhuān)鲀号畱B(tài)，只會(huì )壞事，因此讀此句時(shí)應當用顯著(zhù)的上升語(yǔ)調，語(yǔ)氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業(yè)的信念，語(yǔ)氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著(zhù)自豪，但不宜過(guò)分的慷慨激昂。
信陵君的一處說(shuō)話(huà)是針對侯嬴責備的說(shuō)明，語(yǔ)氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時(shí)還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時(shí)當用稍為低沉舒緩的語(yǔ)調。而朱亥的一處說(shuō)話(huà)是對“公子請”的回應，話(huà)語(yǔ)中透著(zhù)“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時(shí)當用流暢快速的語(yǔ)調，并使用較高的音量。
四、考點(diǎn)例析。
[考點(diǎn)]1．了解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義。
2．歸納內容要點(diǎn)、概括中心思想。
[例析]閱讀下列語(yǔ)段，回答后面問(wèn)題。
1.字音字形詞義：
石墁()翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。
戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。
如鳥(niǎo)斯革，如翚斯飛：像鳥(niǎo)一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。
2.作者作品：
作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學(xué)小論文。
3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?
這是一種比喻的說(shuō)法，借此說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?
作者將中國建筑和世界建筑比較，說(shuō)明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng )造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著(zhù)相同的建筑特點(diǎn)和建筑風(fēng)格的，說(shuō)明了中國建筑和世界建筑的融合性。
5.簡(jiǎn)要分析課文倒數第二自然段是如何使用說(shuō)明方法的。
“如同語(yǔ)言和文學(xué)一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問(wèn)題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時(shí)代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來(lái)處理它們的?！?/p>
--類(lèi)比說(shuō)明。
“例如熱河普陀拉的一個(gè)窗子，就與無(wú)數文藝復興時(shí)代窗子的‘內容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話(huà)’說(shuō)出來(lái)了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門(mén)與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質(zhì)，同樣處理的市容點(diǎn)綴?！?/p>
--在舉例說(shuō)明中作比較。
【同步練習題】。
1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋?zhuān)顪蚀_的一項是()。
a.是從世世代代的勞動(dòng)人民在長(cháng)期實(shí)踐活動(dòng)中所累積的經(jīng)驗中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。
b.是中國人民在建筑實(shí)踐中普遍承認并遵守的規則和慣例。
c.是中國人民智慧的結晶、勞動(dòng)和創(chuàng )造成果的總結，是整個(gè)中華民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。
d是在木材結構建筑中產(chǎn)生的，既經(jīng)廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛(ài)的規則和慣例。
2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。
a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來(lái)各種各類(lèi)的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫(xiě)出來(lái)的文學(xué)作品和通俗文章一樣。
b.不同的民族，在不同的時(shí)代可以各自用自己的規則和和慣例來(lái)處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問(wèn)題，乃至為了表達同樣的情感。
c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說(shuō)明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng )造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。
d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著(zhù)相同的建筑特點(diǎn)和建筑風(fēng)格的，說(shuō)明了中國建筑和世界建筑的融合性。
3.下列對選文內容的分析和概括，正確的一項是()。
a.不同民族、不同時(shí)代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。
b.無(wú)論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開(kāi)始的。
c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說(shuō)明這兩種建筑走了完全不同的發(fā)展道路。
d.熱河普陀拉的一個(gè)窗子，與文藝復興時(shí)代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風(fēng)格，本沒(méi)有相通之處。
答案：1.b2.a3.b。
文檔為doc格式。
1.蜀道難(李白)。
噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也若此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉。
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè )，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟。
2.秋興八首(其一)(杜甫)。
玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。從菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
3.詠懷古跡(其三)(杜甫)。
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。
4.登高(杜甫)。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛。
1.琵琶行并序(白居易)。
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重。
唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。
停濁酒杯。
2.空中樓閣.海市蜃樓原句：這座空中樓閣占了地利，可以省去室內設計和其他的裝飾。(《我的空中樓閣》)“空中樓閣”重在說(shuō)明沒(méi)有根基，脫離實(shí)際，根本不可能，它是幻想，可比喻脫離實(shí)際的理論、計劃、空想等?！昂Ｊ序讟恰笔腔镁?，可比喻易幻滅的“希望”“虛幻”的前景等。
3.意圖.企圖原句：我一下子就理解了它的意圖。(〈〈我與地壇〉〉)“意圖”，指希望達到某種目的的打算，名詞;企圖，指圖謀、打算，動(dòng)詞，如：在這篇作品中，作者企圖表現的主題并不突出。
4.領(lǐng)域.范疇原句：甚至在數學(xué)領(lǐng)域，都有獨到的發(fā)現。(〈〈在馬克思墓前講話(huà)〉〉)二者都是名詞,都可以指一定的范圍.“領(lǐng)域”,可以指認識的范圍,也可以用于一般的社會(huì )活動(dòng),使用范圍較大.“范疇”,哲學(xué)術(shù)語(yǔ),只能用在思維邏輯等方面,使用范圍教小.如:本質(zhì)和現象是唯物主義辨證法的基本范疇.
5.摸索.探索原句:由于剩余價(jià)值的發(fā)現,這里就豁然開(kāi)朗了,而先前無(wú)論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會(huì )主義批評家所做的一切研究,都只是在黑暗中探索.(《在馬克思墓前的講話(huà)》)“摸索”,指在不明方向.缺少經(jīng)驗的情況下一點(diǎn)一點(diǎn)地尋找,對象多為方向.門(mén)徑.經(jīng)驗等.有“試探”的意思.?！疤剿鳌?，側重進(jìn)行深入的探究，試圖發(fā)現，求得隱藏的事物，對象多為本質(zhì).根源.奧秘.規律等。書(shū)面語(yǔ)言色彩更為嚴濃厚。如：愛(ài)因斯坦的相對論使我們對宇宙的探索工作進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。
6.歷程.里程原句：北大在長(cháng)期發(fā)展和斗爭里程中形成的愛(ài)國、進(jìn)步、民-主、科學(xué)的光榮傳統，顯示的不斷鉆研、求實(shí)、創(chuàng )新、向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，生動(dòng)的體現了中國人民自強不息、開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。(《在慶祝北大建校一百周年大上的講話(huà)》)“歷程”指經(jīng)歷的過(guò)程?！袄锍獭敝赴l(fā)展的過(guò)程。
7.喧鬧?喧嘩?喧嚷?喧擾.?喧騰原句：這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。(《胡同文化》)喧鬧：喧嘩且熱鬧，如：喧鬧的城市。喧嘩：聲音大而雜亂，如：笑語(yǔ)喧嘩。喧嚷：好些人大聲地叫或說(shuō)，如：人聲喧嚷。喧騰：喧鬧沸騰，如：工地一片喧騰。
8.安土重遷?安居樂(lè )業(yè)原句：住在胡同里的居民大都安土重遷，大不愿意搬家。(《胡同文化》)安土重遷：在一個(gè)地方住慣了，不肯輕易遷移。安居樂(lè )業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
9.微薄?淺薄原句：這條小溪并不像江河那樣波瀾滾滾，但對于需求淺薄的村民來(lái)說(shuō)，已經(jīng)綽有余裕。(《寬容序言》“微北，微小單薄，數量少;淺薄，指缺乏學(xué)識或修養，或指思想輕福。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)“彤”字。正確認寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味。為背誦詩(shī)歌做好準備。
3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )(各國兒童的團結友愛(ài))詩(shī)人對太陽(yáng)的贊美和熱愛(ài)。感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備：制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。
一.課前談話(huà)，激趣揭題：
師：我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。(種太陽(yáng))你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來(lái)，說(shuō)明你們真的都非常喜歡太陽(yáng)。那待會(huì )我們要來(lái)學(xué)習一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，好嗎?準備好了嗎?好，我們上課吧。
師：今天，我們要來(lái)學(xué)一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，那就是——《太陽(yáng)是大家的》(出幻燈片)。(齊讀課題)看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?(預設：太陽(yáng)為什么是大家的?大家指的是誰(shuí)?太陽(yáng)為大家做了哪些事?)。
二.初讀課文，整體感知：
1.師：小朋友們可真會(huì )提問(wèn)，這些問(wèn)題啊都是很有研究?jì)r(jià)值的呢!那就讓我們帶著(zhù)這些好好讀讀詩(shī)歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
2.師：(1)看呀，熱情的太陽(yáng)為我們帶來(lái)了許多新朋友，你們認識他們嗎?請同學(xué)起來(lái)讀(“此時(shí)”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)該注意些什么?)。
(2)看來(lái)這些新朋友單獨出現時(shí)，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進(jìn)詩(shī)歌中你還認識他們嗎?請四個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀這四節詩(shī)。
三.講解詩(shī)歌：
師：剛才有小朋友提出了疑問(wèn)：這“大家”究竟指的是誰(shuí)?請你們去第二詩(shī)節中去找找答案。
1.誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)：大家指的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友)。
2.太陽(yáng)愛(ài)著(zhù)鮮花、小樹(shù)、小朋友，她將濃濃的愛(ài)都藏在了詩(shī)歌中了?？凑l(shuí)最聰明，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì )到太陽(yáng)的愛(ài)，并用筆圈出來(lái)。(灑、拔、陪、看)。
(2)體會(huì )“拔”字：
師：此時(shí)，你就是鮮花、小樹(shù)，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么呀?(說(shuō)話(huà)訓練)讓我們把對太陽(yáng)濃濃的愛(ài)、把心中的快樂(lè )幸福，通過(guò)朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。(評價(jià)1：我怎么只看到你這一朵小花開(kāi)了呢?評價(jià)2：我感覺(jué)你心里的快樂(lè )要滿(mǎn)出來(lái)了呢!評價(jià)3：小樹(shù)啊，你為什么會(huì )笑得這么開(kāi)心呢?)。
(3).師：太陽(yáng)不但讓植物快樂(lè )地生長(cháng)，她還陪著(zhù)我們在海邊戲水呢!想想平時(shí)都是誰(shuí)會(huì )陪我們玩耍呢?對啊，其實(shí)詩(shī)人早已把太陽(yáng)當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)——女字旁的她呢!你能用你的朗讀來(lái)告訴我們，你有多高興嗎?自由讀，指讀兩個(gè)學(xué)生即可。(評價(jià)1：我聽(tīng)出了你心中的快樂(lè )!評價(jià)2：可以讀得再高興些!)。
(4)小結：太陽(yáng)把愛(ài)給了鮮花、小樹(shù)和小朋友們，讓我們用朗讀來(lái)贊美她為我們做的每件事吧!(只要齊讀就可以了)。
師：同學(xué)們，除了書(shū)上寫(xiě)的這些事，太陽(yáng)還為我們做了哪些事?
第三、四詩(shī)節：
過(guò)渡：的確，太陽(yáng)在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也——數不清，說(shuō)也——說(shuō)不完。在這里，我們要輕輕地對太陽(yáng)說(shuō)句——您辛苦啦!勞累了一天的太陽(yáng)和我們一起歇歇了嗎?你從哪句話(huà)里知道她沒(méi)有休息的?(出現第三詩(shī)節)。
1.引出“她要趁著(zhù)我們睡覺(jué)的時(shí)候······”。查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時(shí)機。緊跟著(zhù)問(wèn)：太陽(yáng)要利用什么時(shí)間，去干什么呢?(利用人們睡覺(jué)的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國家)，是啊，當我們睡醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又必須回到我們國家來(lái)。怪不得太陽(yáng)是一秒鐘都不敢耽擱呢!讀讀這個(gè)詩(shī)節，把太陽(yáng)著(zhù)急的心情讀出來(lái)。自由讀，齊讀。
2.讀到這里，你有什么想問(wèn)太陽(yáng)的呢?(你為什么要這樣著(zhù)急啊?地球的另一面，又有誰(shuí)在等著(zhù)你呢?學(xué)生說(shuō))范讀：此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她~~~誰(shuí)也能來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
3.他們會(huì )夢(mèng)到什么呢?(多幾個(gè)孩子說(shuō))太陽(yáng)總是把每一縷陽(yáng)光灑向地球上的每一個(gè)角落。
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰(shuí)了嗎?對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽(yáng)是屬于所有動(dòng)物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會(huì )說(shuō)：太陽(yáng)是——大家的。
(出示第四節詩(shī))，師：當出現這些畫(huà)面時(shí)，現在還用這節詩(shī)來(lái)描述你們看到的畫(huà)面，合適嗎?誰(shuí)來(lái)當一下小詩(shī)人幫它修改一下!(在別的國家里,還有痛苦的小朋友,還有悲傷的小樹(shù)和鮮花。我知道，此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在苦難中等她，盼她……)。
師：太陽(yáng)女神也聽(tīng)到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽(tīng)聽(tīng)她的心聲嗎?(出示詩(shī)歌：教師配樂(lè )朗讀)。
太陽(yáng)的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)女神的心愿。
四、總結升華。
師：太陽(yáng)是多么的無(wú)私啊!她日夜不停的轉著(zhù)，她眷顧著(zhù)地球的每個(gè)角落，她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間，她把關(guān)懷充滿(mǎn)每一個(gè)心靈花園。時(shí)間可以證明，我們的明天會(huì )更好。地球上的人們：
下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。仔細觀(guān)察照片，想一想這個(gè)小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時(shí)可能發(fā)生了什么事?這個(gè)孤獨的孩子以后命運如何?聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順，表達自己的真實(shí)情感。
1.字音字形詞義：
石墁翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。
戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。
如鳥(niǎo)斯革，如翚斯飛：像鳥(niǎo)一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。
2.作者作品：
作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學(xué)小論文。
3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?
這是一種比喻的說(shuō)法，借此說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?
作者將中國建筑和世界建筑比較，說(shuō)明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng )造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著(zhù)相同的建筑特點(diǎn)和建筑風(fēng)格的，說(shuō)明了中國建筑和世界建筑的融合性。
5.簡(jiǎn)要分析課文倒數第二自然段是如何使用說(shuō)明方法的。
“如同語(yǔ)言和文學(xué)一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問(wèn)題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時(shí)代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來(lái)處理它們的?！?/p>
--類(lèi)比說(shuō)明。
“例如熱河普陀拉的一個(gè)窗子，就與無(wú)數文藝復興時(shí)代窗子的‘內容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話(huà)’說(shuō)出來(lái)了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門(mén)與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質(zhì)，同樣處理的市容點(diǎn)綴?！?/p>
--在舉例說(shuō)明中作比較。
【同步練習題】。
1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋?zhuān)顪蚀_的一項是()。
a.是從世世代代的勞動(dòng)人民在長(cháng)期實(shí)踐活動(dòng)中所累積的經(jīng)驗中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。
b.是中國人民在建筑實(shí)踐中普遍承認并遵守的規則和慣例。
c.是中國人民智慧的結晶、勞動(dòng)和創(chuàng )造成果的總結，是整個(gè)中華民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。
d是在木材結構建筑中產(chǎn)生的，既經(jīng)廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛(ài)的規則和慣例。
2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。
a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來(lái)各種各類(lèi)的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫(xiě)出來(lái)的文學(xué)作品和通俗文章一樣。
b.不同的民族，在不同的時(shí)代可以各自用自己的規則和和慣例來(lái)處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問(wèn)題，乃至為了表達同樣的情感。
c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說(shuō)明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng )造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。
d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著(zhù)相同的建筑特點(diǎn)和建筑風(fēng)格的，說(shuō)明了中國建筑和世界建筑的融合性。
3.下列對選文內容的分析和概括，正確的一項是()。
a.不同民族、不同時(shí)代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。
b.無(wú)論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開(kāi)始的。
c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說(shuō)明這兩種建筑走了完全不同的發(fā)展道路。
d.熱河普陀拉的一個(gè)窗子，與文藝復興時(shí)代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風(fēng)格，本沒(méi)有相通之處。
答案：1.b2.a3.b。
本單元學(xué)習的四篇課文，一篇節選自司馬遷《報任安書(shū)》，三篇節選自《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細節描寫(xiě)有機結合起來(lái)，文筆生動(dòng)，感情濃厚?！妒酚洝穼笫赖氖穼W(xué)和文學(xué)影響深遠，魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
學(xué)習本單元，要理解課本的思想內容，掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，進(jìn)而品味《史記》的語(yǔ)言。同時(shí)要結合已學(xué)過(guò)的作品，參考有關(guān)資料，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對《史記》有更多的了解。
二、要點(diǎn)回顧。
《報任安書(shū)》這封信中司馬遷自述了創(chuàng )作《史記》的原因，展現了司馬遷的偉大人格，表現了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀(guān)和生死觀(guān)，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭和堅忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實(shí)際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng )作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
為表達復雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結構。在欲盡處停頓蓄勢，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達的思想感情一致，這封信所用語(yǔ)言是極其動(dòng)人的。如描寫(xiě)自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無(wú)限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以?xún)删?、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來(lái)表達情感。最有氣勢的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達的思想的一氣貫下。
《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個(gè)是富有沙場(chǎng)經(jīng)驗的宿將，一個(gè)是智勇雙全的外交家，為了保衛趙國，在軍事和外交上作出了貢獻。文章寫(xiě)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過(guò)矛盾沖突，展示了藺相如機智勇敢，顧全大局、維護團結的精神，廉頗勇于改過(guò)的可貴品質(zhì)。同時(shí)，反映了在秦強趙弱的形勢下，趙國君臣配合，外交不卑不亢，維護了國家的尊嚴；軍事上嚴密戒備，保障了國家的安全。
本文善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。藺相如本是門(mén)客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時(shí)刻，被推薦出來(lái)?！巴觇禋w趙”是藺相如只是在秦國完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個(gè)回合的尖銳斗爭。第一回合，他后發(fā)制人，臨機應變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰強敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷?huì )”，他關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，針?shù)h相對，使趙國取得了外交勝利?！柏撉G請罪”是在國內的矛盾，他先國家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現出以國為重，不計私仇的精神。文中著(zhù)力描寫(xiě)了藺相如，對廉頗深謀遠慮、忠心為國、勇于改過(guò)則簡(jiǎn)略帶過(guò)。
《屈原列傳》通過(guò)寫(xiě)屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關(guān)，贊頌了屈原的愛(ài)國精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現了品格高尚，富有才干，忠君愛(ài)國的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無(wú)處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實(shí)際上寄托了作者司馬遷對杰出人才不幸遭遇的憤慨。
本文把寫(xiě)人物的生平事跡與評價(jià)人物的品格情操結合在一起，因此，這篇傳記中敘議結合，穿插的議論占全篇一半。開(kāi)篇敘事，強調屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿(mǎn)心的悲憤，而作《離騷》。對于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評價(jià)了它的作者屈原，展現了屈原在方正與邪曲的斗爭中的鮮明立場(chǎng)和不懈的斗爭精神以及正道直行的高貴品質(zhì)；也贊揚了屈原高超的藝術(shù)素養。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學(xué)家屈原的形象。接著(zhù)，歷敘了楚國一系列失敗，司馬遷通過(guò)議論點(diǎn)明這些失敗都是排斥屈原的.惡果，屈原個(gè)人的遭遇關(guān)聯(lián)著(zhù)楚國的安危。最后，寫(xiě)屈原行吟澤畔，與漁父的對話(huà)，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說(shuō)，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫(xiě)的是他親迎侯贏(yíng)，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國用”。另外，秦國圍趙，就魏國來(lái)說(shuō)，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險，奪得兵權，擊退強秦，保衛了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無(wú)畏精神和遠見(jiàn)卓識。
本文著(zhù)力刻畫(huà)了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕士”。文章詳寫(xiě)了他親自結交侯嬴這件事。信陵君聽(tīng)說(shuō)侯嬴賢，就往請，后為他置酒宴賓，親自駕車(chē)去接，侯生直坐尊位，信陵君執轡愈恭；侯生要他枉道訪(fǎng)友，他便引車(chē)入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會(huì )上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質(zhì)。其次，他有著(zhù)急人之難、救人之危、愛(ài)民如子的仁愛(ài)思想。秦圍邯鄲，無(wú)以求趙，便計不獨生，決心與趙俱死；當侯生為他策劃救趙，估計要殺晉鄙時(shí)，難過(guò)得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨子無(wú)兄弟，歸養?！边@些都表現了信陵君的仁愛(ài)。
三、方法指津。
文言文學(xué)習須從誦讀入手，通過(guò)反復的誦讀，增強文言語(yǔ)感，體悟人物情感，把握文章的脈絡(luò )，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語(yǔ)調，讀出人物的語(yǔ)氣和作者的情感。
以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對話(huà)，其中三處是侯生說(shuō)的，信陵君和朱亥各說(shuō)了一處。侯生的第一處說(shuō)話(huà)是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時(shí)候要沉穩從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時(shí)莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點(diǎn)。侯生的第二處說(shuō)話(huà)連用兩個(gè)反問(wèn)句，這是對“公子泣”的強烈不滿(mǎn)，在侯生看來(lái)，生死關(guān)頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無(wú)前的勇氣，婆婆媽媽?zhuān)鲀号畱B(tài)，只會(huì )壞事，因此讀此句時(shí)應當用顯著(zhù)的上升語(yǔ)調，語(yǔ)氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業(yè)的信念，語(yǔ)氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著(zhù)自豪，但不宜過(guò)分的慷慨激昂。
信陵君的一處說(shuō)話(huà)是針對侯嬴責備的說(shuō)明，語(yǔ)氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時(shí)還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時(shí)當用稍為低沉舒緩的語(yǔ)調。而朱亥的一處說(shuō)話(huà)是對“公子請”的回應，話(huà)語(yǔ)中透著(zhù)“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時(shí)當用流暢快速的語(yǔ)調，并使用較高的音量。
四、考點(diǎn)例析。
[考點(diǎn)]1．了解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義。
2．歸納內容要點(diǎn)、概括中心思想。
[例析]閱讀下列語(yǔ)段，回答后面問(wèn)題。
田單者，齊諸田疏屬也，為臨市椽，不見(jiàn)知。及燕使樂(lè )毅伐破齊，盡降齊城，惟獨莒、即墨不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰，敗死。城中要相推田單，立以為將軍，以即墨拒燕。頃之，燕昭王卒，惠王立，與樂(lè )毅有隙。田單聞之，乃縱反問(wèn)于燕，宣言日：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂(lè )毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實(shí)欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼，惟恐他將之來(lái)，即墨殘矣?！毖嗤跻詾槿?，使騎劫代樂(lè )毅。樂(lè )毅因歸趙，燕人士卒忿。田單又縱反問(wèn)曰：“吾懼燕人掘吾城外冢墓，先人，可為寒心?！毖嘬姳M掘壟墓，燒死人。即墨人從城上望見(jiàn)，皆涕泣，俱欲出戰，怒自十倍。田單知士卒可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕，燕軍皆呼萬(wàn)歲。田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。田單乃收城中得千余牛，為絳繒衣，畫(huà)以五彩龍文，束兵刃于其角，而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫耀，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，而城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動(dòng)天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北，所過(guò)城邑皆叛燕而歸田單，齊七十余城皆復為齊。
《史記?田單列傳》。
1．下列各句中加黑的詞語(yǔ)在文中的意義與現代漢語(yǔ)相同的一項是()。
a．乃縱反間于燕。b．實(shí)欲連兵南面而王齊。
c．而城中鼓噪從之。d．燕軍擾亂奔走。
2．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是()。
a．田單是齊國田氏較遠的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國，包圍了即墨，即墨守將戰死，田單被推舉為將軍。這使他后來(lái)得以立下不朽的戰功。
b．田單善于審時(shí)度勢，利用敵人的矛盾?；萃跖c樂(lè )毅有隙，他乘機詐言樂(lè )毅緩攻即墨是待機圖變，混淆了惠王的視聽(tīng)，樂(lè )毅最終離職，齊國消除了一大威脅。
c．田單深諳戰略藝術(shù)，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪行，以激發(fā)己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打人敵軍以作內應，麻痹對方，瓦解了敵軍斗志。
d．田單的戰術(shù)很巧妙，他布下火牛陣，縱牛直沖燕軍，繼之以士卒的追擊，百姓的助威，一舉夷殺燕將騎劫，摧毀了燕軍。先前被侵占的七十余城全部收復。
(20全國高考.試題)。
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫(xiě)話(huà)。
2、欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，體味課文表達的真切感情。體會(huì )江山的美麗多嬌，培養愛(ài)我中華，熱愛(ài)世界的情感。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)參觀(guān)游覽的文章。
4、學(xué)會(huì )如何向別人介紹當地的景物。
《小石潭記》2課時(shí)。
《記承天寺夜游》1課時(shí)。
《阿里山紀行》2課時(shí)。
《美麗的西雙版納》2課時(shí)。
《藍藍的威尼斯》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
本單元的專(zhuān)題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽(yù)世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時(shí)候可以領(lǐng)略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言里，感受作者的真切情感。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習內容。
第一塊：了解單元大概內容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第二塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計劃討論、交流。
第三塊：學(xué)習評價(jià)。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2小結：自我小結。
主要內容：這是一次讀和寫(xiě)的作文訓練。指導寫(xiě)好讀后感。
本課重難點(diǎn)：指導怎樣寫(xiě)好讀后感，掌握寫(xiě)讀后感方法。
重難點(diǎn)解析：我們到怎樣寫(xiě)好讀后感？首先當然讀懂原文，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵所在。再讀的過(guò)程中，要注意理解文章的主要內容和中心思想，要邊讀邊記，對于那些使你感慨萬(wàn)千的地方要把它記下來(lái)，以備寫(xiě)讀后感時(shí)使用。在讀的時(shí)候還應聯(lián)系自己的生活實(shí)際，心得體會(huì )，邊讀邊思考。這樣就能更好地理解原文的主要內容和中心思想。在寫(xiě)的時(shí)候選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，如一個(gè)情節、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言等，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。在寫(xiě)的時(shí)候還應注意聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表感想，這里所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際可以聯(lián)系自己的實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，還可以聯(lián)系歷史教訓等等，總起來(lái)說(shuō)，最主要的是要突出精神，要有較強的時(shí)代感。所謂讀后感，就是以感為主，因而我們在寫(xiě)的時(shí)候就應注意以下三點(diǎn)：是不要用大量的篇幅去復述原文內容，而只在結尾處發(fā)表幾句感想；二是不是脫離原文的內容而去平空談感想；三是不是眉毛胡子一把抓，要突出重點(diǎn)。以上三點(diǎn)是同學(xué)們初寫(xiě)讀后感常犯的毛病，因而在寫(xiě)的時(shí)候要注意克服。
典型習題：例文參考。
寫(xiě)作提綱：
1、觀(guān)察要細而全。
首先，要從整體著(zhù)眼。圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數。
其次，再進(jìn)行細致觀(guān)察。要注意圖中的細節：人是什么身份，長(cháng)得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀(guān)察，不要輕易放過(guò)任何一個(gè)細節。
2、依據圖意，展開(kāi)聯(lián)想。
聯(lián)想是寫(xiě)作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫(huà)出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫(huà)的寫(xiě)出來(lái)，即使觀(guān)察得很細致，很全面，也不一定能寫(xiě)得生動(dòng)、具體。所以，看圖時(shí)要注意結合圖上的形象，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際生活，使文章變得更真實(shí)可信。
3、圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的統帥。我們從圖上觀(guān)察到的內容，以及由觀(guān)察所聯(lián)想到的內容，不一定都可以寫(xiě)入文中，必須根據確定好的中心進(jìn)行選擇，寫(xiě)前要想一想：這次作文應以寫(xiě)什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點(diǎn)內容之后，再根據中心表達的需要，安排好結構層次，選擇合適的表達方式。按要求進(jìn)行寫(xiě)作前的準備。
一單元學(xué)習目標：
1能利用工具書(shū)解決疑難字詞，能準確讀寫(xiě)理解漢字。
2能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源搜集學(xué)習資料，擴大閱讀量，同時(shí)積累描寫(xiě)四季的精彩語(yǔ)言。
3反復朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊涵其間的美好感情。
4張開(kāi)想象的翅膀，品味美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )幾種寫(xiě)景的語(yǔ)言技巧。
5學(xué)習細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)分層描寫(xiě)景物的方法。
6鍛煉說(shuō)話(huà)能力，使說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
二單元學(xué)習內容及課時(shí)安排。
1單元整體學(xué)習??????????????????一課時(shí)。
2《春》????????????????????????二課時(shí)。
3《三峽》??????????????????????二課時(shí)。
4《濟南的冬天》????????????????二課時(shí)。
5《夏》????????????????????????一課時(shí)。
6誦讀欣賞??????????????????????一課時(shí)。
7寫(xiě)作??????????????????????????三課時(shí)。
8口語(yǔ)交際??????????????????????一課時(shí)。
當色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過(guò)時(shí)，我們的指尖將輕輕觸及第四單元――“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現了百花竟放、綠樹(shù)濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩(shī)意的感覺(jué)會(huì )帶著(zhù)你走進(jìn)百讀不厭的《春》、《濟南的冬天》，讓你在領(lǐng)略它們的美麗時(shí)，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿(mǎn)足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會(huì )驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺(jué)陌生的，但它的熱烈會(huì )感染你，它的緊張會(huì )敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會(huì )啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩(shī)、四個(gè)精美的片段，無(wú)一不是作者面對四季時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現出來(lái)。
當你了解了本單元的閱讀教學(xué)內容后，你一定會(huì )思考：該怎樣教，才能不辜負這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)比喻：語(yǔ)文是哭泣時(shí)的.淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識到語(yǔ)文常常無(wú)須刻意去教，當一個(gè)人在用心體會(huì )世界時(shí)，當一個(gè)人能將他的生活、知識、心靈和諧統一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語(yǔ)文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽(tīng)、美美的品、美美的說(shuō)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。
有人說(shuō)：積累是課堂教學(xué)之魂。也許你并不完全同意這種觀(guān)點(diǎn)，但你不會(huì )否認積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，所以，在教學(xué)設計時(shí)，我們一定要考慮如何了解學(xué)生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進(jìn)行專(zhuān)題積累，而且要讓積累豐富的同學(xué)在課堂上閃光，這是對學(xué)生最積極的肯定，也是無(wú)聲的激勵。
認真閱讀本單元作品，你會(huì )被蘸著(zhù)濃濃情感的如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言也顯得尤為重要。首先，教師的語(yǔ)言應該詩(shī)化，要充滿(mǎn)感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應當綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能“聽(tīng)其自然”。因為許多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語(yǔ)文的魅力。因此，我想我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì )破壞語(yǔ)文詩(shī)情畫(huà)意般的美感。
以上是我對本單元閱讀教學(xué)設計的部分思考，不當處希望得到你的幫助。
1、能帶著(zhù)美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養細致觀(guān)察的能力，學(xué)會(huì )抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話(huà)活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對性，有吸引力，打動(dòng)別人。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習1課時(shí)。
《春》2課時(shí)。
《三峽》1課時(shí)。
《濟南的冬天》2課時(shí)。
《夏》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
單元專(zhuān)題小結1課時(shí)。
本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美……一切都充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著(zhù)對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯?shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。
學(xué)習這個(gè)單元要指導學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì )美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養他們發(fā)現美、欣賞美、表現美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫(xiě)作目標是要求學(xué)生帶著(zhù)對大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀(guān)察，去感受，把觀(guān)察到的景物和內心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì )是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習內容。
第一塊：明確單元專(zhuān)題含義：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1導語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講。
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：了解單元大概內容：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
第四塊：學(xué)習評價(jià)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
2小結：自我小結。
第2課時(shí)《春》（一）。
學(xué)習目標。
1、能反復朗讀課文，體會(huì )字里行間洋溢著(zhù)的對春的喜愛(ài)、贊美之情。
2、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì )賞析散文的一般方法。
3、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩(shī)、配畫(huà)。
課前學(xué)習：
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
2、讀課文2遍，把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1導入：組織學(xué)生了解朱自清?；ハ嘟涣飨嚓P(guān)內容。
2播放《春》的朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想象。聽(tīng)完后，談?wù)勛约旱母惺?。（從哪個(gè)角度談都可以）邊聽(tīng)邊想、班內交流。
3要求學(xué)生在協(xié)作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。組內朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出代表在班內做示范朗讀。
4要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線(xiàn)索，并分別用“xx圖“的形式概括春天的美好景色。邊聽(tīng)邊思考，在書(shū)上做好批注。
5組織交流、評價(jià)班內交流、互評。
第二塊：賞析“春景圖”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
2組織協(xié)作組內交流、評價(jià)交流。
4組織交流、評價(jià)小組推薦交流，組與組之間互評。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：為文章配詩(shī)、配畫(huà)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生根據對課文的理解用古詩(shī)名句或自擬小詩(shī)圈點(diǎn)評注春草、春花、春雨等圖，并展開(kāi)想象為文章配相應圖畫(huà)。
課后學(xué)習：1、背誦全文。
2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文。
第3課時(shí)《春》（二）。
學(xué)習目標：
1、能領(lǐng)悟課文的內涵，從中獲得有益的生活哲理。
2、能欣賞繪春作品，并能說(shuō)出自己的情感體驗。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1導入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習的體會(huì )談體會(huì )。
2創(chuàng )設問(wèn)題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。閱讀、思考、圈畫(huà)、討論。
3組織交流、評價(jià)交流，互評。
第二塊：領(lǐng)悟“春“的內涵。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1組織學(xué)生反復朗讀“頌春”部分，體會(huì )其含義。閱讀、勾畫(huà)、思考、討論。
2組織交流、點(diǎn)撥、評價(jià)交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：朗讀比賽。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
組織、參與活動(dòng)朗讀、評比。
課后學(xué)習：
1、根據你對“春”的理解改寫(xiě)《春天在哪里》的歌詞。
2、從“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內容中選取你最感興趣的專(zhuān)題，寫(xiě)一段文字，或分類(lèi)收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
第4課時(shí)《三峽》。
學(xué)習目標：1、了解關(guān)于《水經(jīng)注》的一些常識。
2、對照課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，感知課文內容。
3、朗讀成誦，學(xué)習洗練的寫(xiě)景筆法，感受三峽的奇麗風(fēng)光。
課前學(xué)習：
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，對照課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，感知課。
文內容。
2、收集有關(guān)三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫(xiě)片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長(cháng)江三日》、電視片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》、《神女峰的傳說(shuō)》等等。）。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
2簡(jiǎn)介作者和《水經(jīng)注》，示范朗讀，讓學(xué)生畫(huà)出難讀或易錯的字音。聽(tīng)講、做好批注。
3組織學(xué)生自由朗讀朗讀、互評。
第二塊：精讀課文內容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
2指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。交流、完善。
4組織學(xué)生試背自由背誦。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：暢想“三峽”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1組織學(xué)生展開(kāi)研究活動(dòng)：至，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時(shí)，酈道元所描寫(xiě)的景色有哪些變化？要求：要盡可能地通過(guò)上網(wǎng)或在相關(guān)圖書(shū)里查找資料，學(xué)會(huì )收集、保存、歸納、分析、整理并應用文字或圖片進(jìn)行推想，整理成文。以協(xié)作組的形式完成研究活動(dòng)，整理成文。
2組織協(xié)作組之間交流研究成果。交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。
課后學(xué)習：
1、學(xué)習本文后，你聯(lián)想到李白的哪一首詩(shī)，還聯(lián)想到哪些描寫(xiě)三峽的作品，將你所喜歡的文章內容選抄在摘抄本上。
2、談?wù)勀銓Α叭龒{工程”有哪些建議和具體措施。
第5課時(shí)《濟南的冬天》。
學(xué)習目標：
1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
課前學(xué)習：
1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品，把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
2、有感情地朗讀全文，并根據自己的理解在文中做好適當的批注。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1導入，組織學(xué)生談?wù)剬仙岬牧私?。交流?/p>
2播放朗讀錄音，出示多媒體畫(huà)面（冬景圖）聽(tīng)、看。
3組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開(kāi)想象）分組比賽。
4創(chuàng )設活動(dòng)情境：假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟南冬天的哪些景物，這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么？請學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容閱讀全文后理清文章脈絡(luò )，準備復述。
5組織學(xué)生復述、評選優(yōu)勝者。復述、互評。
第二塊：賞析精彩片段。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1導入，根據學(xué)生的復述創(chuàng )設問(wèn)題情境：文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）。
2組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。背誦。
3組織學(xué)生研討本文的語(yǔ)言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的`語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。協(xié)作組內討論、研究，在文中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)。
4組織學(xué)生交流學(xué)習成果，教師小結交流、互評。
課后學(xué)習：1、背誦全文。
2、選做發(fā)展性評價(jià)手冊。
第6課時(shí)《濟南的冬天》（二）。
教學(xué)目標：
1、能學(xué)會(huì )作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
2、能欣賞相關(guān)的優(yōu)秀散文。
課前學(xué)習：在課外閱讀或網(wǎng)上查閱有關(guān)描寫(xiě)冬景的文章。
課堂學(xué)習：
第一塊：比較閱讀。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。小組合作探究、歸納總結。
2組織交流、教師小結交流、互評。
第二塊：欣賞、實(shí)踐。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1組織學(xué)生協(xié)作組內交流課前學(xué)習時(shí)準備的描寫(xiě)冬景的文章。交流、選出最好的文章。
2在全班交流各組推薦的文章交流、談感受。
4組織學(xué)生發(fā)言交流、互評。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：
課后學(xué)習：
編輯小冊子：將同學(xué)搜集的描寫(xiě)冬天的文章和自己所寫(xiě)的對冬天的感受整理成文。
為文配圖，編輯成一本《我眼中的冬天》。
第7課時(shí)《夏》。
教學(xué)目標：
1、用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集相關(guān)資料，拓寬視野，感受夏的獨特魅力。2、2、感受作者筆下的夏的特征，體味作者對夏的贊美之情。
3、學(xué)習本文生動(dòng)、準確、表現力強的語(yǔ)言。
課堂學(xué)習：
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境的設計：
1、供一人一機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，多媒體教室。
2、教師提供一些相關(guān)網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
第一塊：網(wǎng)上學(xué)習。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1講解操作注意事項，提供網(wǎng)址和搜索引擎讓學(xué)生查找有關(guān)“夏”的詩(shī)文。讓學(xué)生感受“夏”在文學(xué)作品中的不同象征意義。明確任務(wù)要點(diǎn)。
2巡視、指導上網(wǎng)搜索、下載、
3組織交流資料匯報查找的內容隨機交流自己的收獲。
第二塊：回歸課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準字音（畫(huà)出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，讀出意象，即了解文章描繪了哪些畫(huà)面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見(jiàn)解。朗讀、根據相關(guān)任務(wù)在書(shū)上做好批注。
2組織學(xué)生比賽朗讀朗讀。
4組織學(xué)生交流交流。
第三塊：網(wǎng)上創(chuàng )作活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1組織學(xué)生在學(xué)習本文后進(jìn)行一系列的網(wǎng)上創(chuàng )作活動(dòng)（1）任選文中的一些你喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)。（2）作者對夏天是充滿(mǎn)好感的，結合你的生活體驗，寫(xiě)一寫(xiě)你對夏天的獨特感受。在word文檔中完成。
2組織學(xué)生資源共享資源共享，交流文章。
3組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些描繪春夏秋冬四季的古詩(shī)文名句。上網(wǎng)搜索、下載。
4學(xué)習評價(jià)：談?wù)剬Ρ咎谜n學(xué)習的感受。談?wù)劯惺堋?/p>
第8、9、10課時(shí)寫(xiě)作。
本單元的寫(xiě)作訓練。
引導學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫(xiě)景美文在寫(xiě)法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結合本單元的寫(xiě)作指導語(yǔ)指導學(xué)生（1）從多方面觀(guān)察景物，多側面感知景物特點(diǎn)。（2）注意把握不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的特點(diǎn)。并選取特定的景點(diǎn)（或學(xué)生自選喜愛(ài)的景物）讓學(xué)生走出課堂，走出校園，花一定的時(shí)間進(jìn)行細致的觀(guān)察，鼓勵學(xué)生培養觀(guān)察和思考習慣，多寫(xiě)觀(guān)察日記，以求提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
第八課時(shí)：
學(xué)習目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)和方法。
課堂學(xué)習：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“觀(guān)察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”
2寫(xiě)作指導口頭完成習題一。
課后學(xué)習：任選周?chē)闶煜さ木拔镞M(jìn)行觀(guān)察（如校園、小街、某植物等）。
第九課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
2明確寫(xiě)作要求寫(xiě)作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1出示評改標準和要求組內交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文。
3教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導學(xué)生評分。
課后學(xué)習：在課外閱讀中或網(wǎng)上尋找一些寫(xiě)景散文欣賞并摘抄或下載。
第11課時(shí)口語(yǔ)交際：說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
課時(shí)目標：學(xué)會(huì )有針對性地說(shuō)話(huà)，并能有吸引力，善于打動(dòng)別人。
課前學(xué)習：回顧自己在生活實(shí)踐中說(shuō)服人、打動(dòng)人的實(shí)例。
課堂學(xué)習：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
1讓學(xué)生自學(xué)口語(yǔ)交際“說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人閱讀。
2讓學(xué)生談自學(xué)體會(huì )和自己在生活中的成功實(shí)例。交流。
3布置任務(wù)：請學(xué)生按口語(yǔ)交際的要求，任選其中一個(gè)任務(wù)來(lái)完成（1）準備自薦演說(shuō)的內容（如競選班長(cháng)、班委等）。（2）準備一個(gè)能吸引人、打動(dòng)人的故事。（3）自創(chuàng )情景：*如何勸說(shuō)因追星而荒廢學(xué)業(yè)的同學(xué)*如何說(shuō)服家長(cháng)不給自己請家教等等任選一個(gè)任務(wù)完成，在協(xié)作組內評比，選出優(yōu)勝者。
4組織每組代表在班內交流，選出最佳交流、互評。
第12課時(shí)單元專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)：
（1）專(zhuān)題交流，師生互動(dòng)評價(jià)。
（2）根據“1、”中的活動(dòng)計劃開(kāi)展活動(dòng)，以學(xué)生為主體，師生共同參與。學(xué)生自己設計，自己組織，老師給予指導和幫助。
單元活動(dòng)參考選題。
1、參觀(guān)一次山水畫(huà)展，聯(lián)系本單元課文描繪的圖景，培養觀(guān)察、欣賞能力。
2、組織一次愉快的郊游。游玩過(guò)程中，請你讓景物像人一樣活起來(lái)，同它展開(kāi)心靈的對話(huà)，試著(zhù)結交幾個(gè)自然界的“朋友”。郊游結束后，在班里組織一次以“我有一個(gè)‘朋友’的主題班會(huì )，介紹自己的一兩個(gè)自然界的“朋友”，并說(shuō)說(shuō)以它為友的原因。
3、將同學(xué)們自己撰寫(xiě)的有關(guān)自然的文章裝訂成冊，并為其設計圖畫(huà)，“出版”一本班級刊物，可請老師或作家為刊物寫(xiě)“序”或“跋”。
4、收集有關(guān)描寫(xiě)春夏秋冬各個(gè)季節的詩(shī)句，熟讀成誦。在班里組織與此有關(guān)的朗誦賽、賽詩(shī)會(huì )等活動(dòng)。
5、從四季中選取你感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，編制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報或網(wǎng)頁(yè)。
6、探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理。
第13課時(shí)。
綜合本單元的內容，進(jìn)行學(xué)習總結，分析自己在學(xué)習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來(lái)的學(xué)習和生活中更多地獲得成功的體驗?？删鸵韵聨讉€(gè)方面讓學(xué)生總結：
總結方面獲得收益存在問(wèn)題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習興趣的增強。
（5）學(xué)習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價(jià)。
1、初步學(xué)會(huì )有條理地記敘一項活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，注意語(yǔ)句完整通順。
2、懂得寫(xiě)好一項活動(dòng)首先要自己參加過(guò)這項活動(dòng)，并且在活動(dòng)中留意觀(guān)察這事物，從而要求自己積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，初步養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
指導學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整寫(xiě)清楚，難點(diǎn)是指導學(xué)生留意觀(guān)察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2課時(shí)。
談?wù)勀阕钕矚g的一項體育活動(dòng)或一種游戲談?wù)勗谶@項活動(dòng)、游戲中讓你影響最深的地方。
看課題，這次習作規定了我們怎樣的寫(xiě)作范圍？這個(gè)課題是不是作文題目？（只是寫(xiě)作范圍，題目待內容確定后再定。）。
1、這次作文的要求是什么？學(xué)習第一自然段（要求有條理地記敘一項體育活動(dòng)或游戲。注意語(yǔ)句完整、通順。）。
2、寫(xiě)好一項活動(dòng)，有什么條件？學(xué)習第二自然段（親自參加，留意觀(guān)察）。
3、習作時(shí)，要注意什么？
1）、要把活動(dòng)過(guò)程分解成幾個(gè)步驟？
2）、寫(xiě)清每一步同學(xué)們怎樣活動(dòng)，自己是怎樣參加的？（抓住活動(dòng)中人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、及心理活動(dòng)）。
同學(xué)們，我們活動(dòng)開(kāi)始經(jīng)過(guò)（分幾步）？結果如何？
（習作講評）。
教學(xué)內容：點(diǎn)評本次習作優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生是否有條理地記敘一項活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)句是否完整通順。
2、自己是否參加過(guò)這項活動(dòng)，在活動(dòng)中是否留意觀(guān)察這事物，積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，是否養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整寫(xiě)清楚，難點(diǎn)是指導學(xué)生留意觀(guān)察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、回顧本次習作的要求。
二、學(xué)生朗讀佳作，共同賞評。
三、教師點(diǎn)評本次習作。
1、肯定優(yōu)點(diǎn)：
2、指出不足：
二、表?yè)P本次習作優(yōu)秀者。
1、學(xué)生：
2、學(xué)生：
3、學(xué)生：
四、小組講評。
1、互讀互評，進(jìn)行交流、修改。
2、借鑒他人的長(cháng)處，來(lái)優(yōu)化自己的習作。
3、四人一組，借閱優(yōu)秀習作，借鑒其寫(xiě)得好的方面。
4、教師巡視，并深入個(gè)別組參與交流。五。修改習作。
1、仔細閱讀習作及老師的評語(yǔ)。
2、發(fā)現自己習作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，明確今后努力的方向。