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時(shí)間：2024-02-24 10:52:13
上傳者：薇兒教學(xué)工作計劃是教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行全方位考慮的一種需求，它能夠幫助教師更好地指導學(xué)生的學(xué)習。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考。
教材分析：
《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線(xiàn)和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。
教學(xué)目標：
知識與能力目標。
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法目標。
運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會(huì )課文抓住景物特征細膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
結合課文對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文以“流動(dòng)的畫(huà)面”表現夜景及人物感受的寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融、融情于景的寫(xiě)法學(xué)情分析：前面學(xué)習了兩篇寫(xiě)景抒情的散文，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生學(xué)習抓住景物特征，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去描繪。
教學(xué)方法：
課前準備：
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
一、導入新課。
同學(xué)們，我們生長(cháng)在山村，結識大海的機會(huì )很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著(zhù)晚霞、輕風(fēng)、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會(huì )深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會(huì )，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著(zhù)詩(shī)一般美妙的語(yǔ)言共同去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的詩(shī)情畫(huà)意吧！
二、教師范讀。
要求：同學(xué)們閉上眼睛，想象文中出現的畫(huà)面。
讀完后教師問(wèn)：聽(tīng)罷此文，你腦中出現了怎樣的畫(huà)面？
找同學(xué)回答。
教師：老師也構思了幾幅，請同學(xué)們欣賞一下。（出示幻燈片）。
三、朗讀課文。
文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫(xiě)的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫(huà)出文中出現的景物和你認為的一些精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。
四、品讀課文。
1、師設問(wèn)：文中出現了哪些景物？
生回答：晚霞、啟明星、明燈、人。
2、教師繼續問(wèn)：作者把這些景物寫(xiě)的很美，如同幾幅圖畫(huà)，我們來(lái)給他們起個(gè)名字吧。
教師范起名字，學(xué)生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖。
3、教師設問(wèn)：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個(gè)語(yǔ)段？
學(xué)生分組討論回答，教師引導學(xué)生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。
示例。
霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時(shí)，還寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，以動(dòng)寫(xiě)靜，使整個(gè)畫(huà)面滾動(dòng)了起來(lái)，這一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。
明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫(huà)，“當一切紅光消失”，這時(shí)“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫(xiě)為啟明星的出現作了鋪墊。如果說(shuō)霞光下的大海是一位煥發(fā)著(zhù)青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著(zhù)一顆明星，整個(gè)畫(huà)面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。
夏夜乘涼人的感受美。
夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領(lǐng)略了它的熱情、溫柔之后，此時(shí)充溢作者心間的是無(wú)法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽(tīng)到海水發(fā)出溫柔的刷刷聲，迎面吹來(lái)的海風(fēng)清新而又涼爽，夾雜著(zhù)大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談?wù)撝?zhù)收成，大好的年景鼓舞著(zhù)他們，談話(huà)聲充滿(mǎn)了愉快歡樂(lè )的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。
人與自然的和諧美。
一篇好的寫(xiě)景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。
如：朱自清的《春》“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！?/p>
峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著(zhù)……休憩吧?！?/p>
這些都貫穿了人與自然的和諧統一。
五、主題探究。
作者把景、人的感受寫(xiě)的那么美，他最終的寫(xiě)作意圖是什么呢？
（對生活的贊美突出主題）。
六、練筆。
許多文學(xué)作品都是用語(yǔ)言來(lái)展示大自然中的色彩美，都會(huì )在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫(huà)，相信同學(xué)們的文采也不亞于作者，下面老師給同學(xué)們一次展示才華的機會(huì )。
教師提出要求。
1、拿起手中的筆，勾畫(huà)你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。
2、選擇校園的一處場(chǎng)景，用文筆描繪它的美。
教師提示：校園中有很多花草樹(shù)木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學(xué)們可抓住顏色的變化來(lái)寫(xiě)；再者校園外就是一片果園，秋風(fēng)送爽，也送來(lái)了瓜果的香味，可調動(dòng)你的感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)。
一、這是一篇以寫(xiě)景為主，寫(xiě)景和抒情相結合的散文。教學(xué)時(shí)，應指導學(xué)生反復朗讀，加深對課文內容和作者感情的理解。
二、作者通過(guò)細致入微的觀(guān)察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和貼切的.比喻加以描繪。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生反復體會(huì )這一特點(diǎn)，并盡可能地應用于自己的.寫(xiě)作實(shí)踐。
三、學(xué)習本文，要讓學(xué)生明白：寫(xiě)景物的變化，要注意觀(guān)察點(diǎn)和觀(guān)察對象之間的關(guān)系。有時(shí)觀(guān)察點(diǎn)沒(méi)有變，但外界條件起了變化(如夕陽(yáng)西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀(guān)察的對象當然也隨著(zhù)起變化，所以要仔細觀(guān)察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動(dòng)地表現出來(lái)。有時(shí)觀(guān)察點(diǎn)改變了，觀(guān)察對象自然隨著(zhù)變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫(xiě)所看到的景象，這時(shí)就要仔細觀(guān)察景物的變換，寫(xiě)出它們的動(dòng)態(tài)。
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(一)以動(dòng)映靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來(lái)都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著(zhù)的浪峰來(lái)映襯，引導讀者透過(guò)大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的`變化卻是一種動(dòng)態(tài)，作者寫(xiě)晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的寫(xiě)景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見(jiàn)解和思想。
(三)聯(lián)想自然，比喻精當，引人入勝。
文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著(zhù)的珍珠，無(wú)不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀(guān)海賞月，怡然自得，引人入勝。
(宗子寅《祖國壯麗河山的頌歌》)。
《海濱仲夏夜》寫(xiě)景雖然有不少成功的方面，但在語(yǔ)言上也有失之粗疏的地方。明顯的毛病出在課文的后半部分，如寫(xiě)海風(fēng)，三處都是用“涼爽”來(lái)形容，寫(xiě)月亮，兩處都是用“皎潔”來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)到“心情”“笑聲”，多次使用“愉快”“歡樂(lè )”這些抽象的字眼，寫(xiě)沙灘，反復用“柔軟”“細軟”“軟綿綿”這些類(lèi)似詞語(yǔ)。形容詞不是不可以用，但過(guò)多地甚至單單地依靠它們，是無(wú)法將景物描寫(xiě)得形象生動(dòng)、具體可感的。因為形容詞只能表現一般，完全靠它來(lái)描寫(xiě)景物便會(huì )顯得蒼白無(wú)力，只能表現出景物大致面貌罷了。
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一閱讀課文，完成練習。
1.找出描繪霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的語(yǔ)句，把它們摘抄下來(lái)。
2.找出三五個(gè)比喻句，摘抄下來(lái)，并作一點(diǎn)分析。
這一題主要是訓練學(xué)生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時(shí)，注意理解那些精彩的語(yǔ)句和段落，并能結合上下文作簡(jiǎn)單的分析。同時(shí)，還要把精彩的內容摘抄下來(lái)，作為語(yǔ)言材料積累起來(lái)。
二有的同學(xué)家住海邊，天天能見(jiàn)到大海；有的同學(xué)不住在海邊，但也去領(lǐng)略過(guò)海的壯闊；有的同學(xué)既不住在海邊，也沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海，但從詩(shī)中、文章中了解了海，在心目中幻想過(guò)海。課堂說(shuō)話(huà)：把你見(jiàn)過(guò)的海、心目中的海給老師和同學(xué)們講一講。
這一題是擴展性練習。內地的學(xué)校，老師可提前準備一些有關(guān)海的詩(shī)文，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)他們對大海的想象。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一、教學(xué)目標。
1．了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
2．初步學(xué)會(huì )課文抓住景物特征細膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
3．結合課文對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的?
分析：按時(shí)間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個(gè)部分，脈絡(luò )清晰，條理分明。
2．作者寫(xiě)星光的出現，選擇了怎樣的時(shí)空背景?這對突出啟明星的特點(diǎn)有什么作用?
分析：時(shí)間背景是“霞光漸漸地淡下去了”――“一切紅光都消失了”；空間背景是：高而遠的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。
3．本文的結構是怎樣的?
分析：作品分三個(gè)層次描繪海濱仲夏的夜景。
第一層(1～4自然段)：寫(xiě)幽美、靜溫的夜色。本層緊扣題旨，是全文重點(diǎn)描繪之所在，所以作者不惜潑墨，從多方面展開(kāi)。首先著(zhù)眼晚霞。先從靜態(tài)看，寫(xiě)出“桶紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動(dòng)：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰”，“閃爍著(zhù)”‘滾動(dòng)著(zhù)”，準確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。作者對景物的觀(guān)察是精細的，見(jiàn)諸文字時(shí)又是十分精確、有條理的。作者接著(zhù)又描繪了繁星、燈火以及“溫柔”的海水，“清新而又涼爽”的海風(fēng)。在此基礎上直抒胸臆：“我的心里，有著(zhù)說(shuō)不出的興奮和愉快”。文章情景交融，為下文寫(xiě)人了充分的鋪墊。
第二層(5～7自然段)：寫(xiě)人們勞動(dòng)后愉快的休憩光。如果說(shuō)作品的第一層主要是描繪了海濱的一幅風(fēng)景畫(huà)，那么第二層則勾勒了一幅入夜后的海濱人物速寫(xiě)圖，從而充分反映了勞動(dòng)人民在社會(huì )主義時(shí)代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人們，并沒(méi)有忘記創(chuàng )造更美好的明天。他們在勞動(dòng)后的休息中，仍在談?wù)撝?zhù)今年風(fēng)調雨順的好年景。
第三層(8～12自然段)：寫(xiě)皎明亮的.月亮休浴下的海濱勝景；作品在描寫(xiě)“皎潔的月光”的同時(shí)，又描寫(xiě)了人影憧憧聲鼎沸的熱鬧、歡樂(lè )的場(chǎng)景：人們可以在這里“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩。由第一層寫(xiě)景、第二層寫(xiě)人，到這里把寫(xiě)景、寫(xiě)入、抒情融為一體，創(chuàng )造出一種清新、雋的意境，使入卒讀之余，似有一種言有盡而意無(wú)窮之感。
4．本文的寫(xiě)作特色是什么?
分析：(1)線(xiàn)索。
所謂線(xiàn)索，就是貫串在整個(gè)敘事性文藝作品的情節發(fā)展中的脈絡(luò )。在一般的記敘文中，線(xiàn)索的作用是體現材料之間的內在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線(xiàn)索貫串起來(lái)，將文章組織成為一個(gè)有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線(xiàn)索，但主要線(xiàn)索只有一條，其他線(xiàn)索則圍繞主要線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)。記敘文中作者常以時(shí)間的推移或作者認識的發(fā)展為記敘線(xiàn)索來(lái)安排材料。這叫作“縱式結構”?！逗I仲夏夜》正是以時(shí)間推移為線(xiàn)索的。
(2)景物描寫(xiě)。
文章生動(dòng)地描繪出一幅海濱夏夜的圖畫(huà)。全文寫(xiě)景既緊扣海濱夏夜的特點(diǎn)，又連類(lèi)而及地寫(xiě)了城市風(fēng)光，勾勒出一幅幅幽美的圖畫(huà)，寫(xiě)出了威海這座城市特有的風(fēng)韻，給人詩(shī)的享受，畫(huà)的美感。
首先，作者注意攝取富有特色的景物。自然景物有它自己的特點(diǎn)，寫(xiě)景，要抓住此時(shí)此景的特點(diǎn)，才能反映出特有的風(fēng)貌?！逗I仲夏夜》的寫(xiě)景很注意抓當時(shí)當地景物的特點(diǎn)。比如它寫(xiě)晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿(mǎn)天”，而是著(zhù)意寫(xiě)反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的色彩特點(diǎn)；“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。接著(zhù)，寫(xiě)夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著(zhù)重寫(xiě)了長(cháng)庚星。在直接描寫(xiě)星光之前，先寫(xiě)天空的變化，為長(cháng)庚星的出現作鋪墊?！案叨h”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長(cháng)庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫(xiě)長(cháng)庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫(xiě)“夜色加濃”時(shí)的景物，著(zhù)重寫(xiě)燈光?！按蔚凇币辉~用得準確，寫(xiě)出了許多燈光先先后后亮起來(lái)的特點(diǎn)?！坝绕洹币辉~強調描寫(xiě)的重點(diǎn)是“圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄狻?。其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著(zhù)波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠”，把燈光的特點(diǎn)寫(xiě)活了。寫(xiě)月亮的升起，則說(shuō)它是“從那平靜的大海里涌了出來(lái)”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
本文章共6頁(yè),當前在第1頁(yè)123456。
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)貏e注意對語(yǔ)境義的掌握：
壯觀(guān)閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢
3.了解景物描寫(xiě)的基本方法。
掌握這些景物描寫(xiě)的方法，對于我們閱讀分析寫(xiě)景狀物記敘文大有好處。
時(shí)序法：按照時(shí)間先后順序描寫(xiě)景物。
空間法：就是按照空間順序寫(xiě)景物。如《濟南的冬天》寫(xiě)雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)的轉移來(lái)寫(xiě)景物的方法。
分類(lèi)法：按照自然景物不同類(lèi)型分別描繪的方法叫分類(lèi)法。如《春》分別通過(guò)“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動(dòng)人景象。
4.了解線(xiàn)索的作用
所謂線(xiàn)索，就是貫串在整個(gè)敘事性文藝作品的情節發(fā)展中的脈絡(luò )。在一般的記敘文中，線(xiàn)索的作用是體現材料之間的內在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線(xiàn)索貫串起來(lái)，將文章組織成為一個(gè)有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線(xiàn)索，但主要線(xiàn)索只有一條，其他線(xiàn)索則圍繞主要線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)。記敘文中作者常以時(shí)間的推移或作者認識的發(fā)展為記敘線(xiàn)索來(lái)安排材料。這叫做“縱式結構”。
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
2.體會(huì )作者抓住景物特征細膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
體會(huì )本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
《海濱仲夏夜》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住從夕陽(yáng)落山不久到月上中天這段時(shí)間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點(diǎn)的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
作者按時(shí)間的推移來(lái)寫(xiě)景色的變化，從不同角度來(lái)反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫(xiě)了三幅畫(huà)面：第一幅畫(huà)面的時(shí)間是“夕陽(yáng)落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫(huà)面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫(huà)面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫(huà)面從不同角度描寫(xiě)了海濱仲夏夜的迷人景色，同時(shí)也表達了作者對生活、對勞動(dòng)人民熾熱的愛(ài)。
全文共12個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽(yáng)落山不久”到“夜色加濃”這段時(shí)間里海濱仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來(lái)”到“夜深”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
僅以第一幅畫(huà)面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿(mǎn)天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線(xiàn)的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環(huán)境。借海浪寫(xiě)霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫(xiě)晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿(mǎn)天”，而是著(zhù)意寫(xiě)反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的色彩特點(diǎn)；“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著(zhù)重寫(xiě)了長(cháng)庚星。在直接描寫(xiě)星光之前，先寫(xiě)天空的變化，為長(cháng)庚星的出現作鋪墊?！案叨h”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長(cháng)庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫(xiě)長(cháng)庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫(xiě)“夜色加濃”時(shí)的景物，著(zhù)重寫(xiě)燈光?！按蔚凇币辉~用得準確，寫(xiě)出了許多燈光先先后后亮起來(lái)的特點(diǎn)?！坝绕洹币辉~強調描寫(xiě)的重點(diǎn)是“圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄狻?。其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著(zhù)波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠”，把燈光的特點(diǎn)寫(xiě)活了。寫(xiě)月亮的升起，則說(shuō)它是“從那平靜的大海里涌了出來(lái)”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
文章聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯(lián)想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點(diǎn)。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰?！弊髡哂甚r紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，通過(guò)比喻，將霞比作火焰，既寫(xiě)出了霞光的形態(tài)，又寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)。再如“整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著(zhù)令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈?！弊髡哂捎执笥至恋膯⒚餍锹?lián)想到懸掛在高空的明燈，然后通過(guò)比喻，突出啟明星的特點(diǎn)。這些比喻不僅生動(dòng)貼切，而且形象鮮明。
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學(xué)中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學(xué)生體會(huì )、模仿，還要進(jìn)行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語(yǔ)調等要領(lǐng)，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”藝術(shù)節效果。還可以配合畫(huà)面讓學(xué)生在愉悅的情境中誦讀。
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫(xiě)了“夕陽(yáng)落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來(lái)了”、“月亮升得很高了”、“月己經(jīng)很深了”時(shí)的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優(yōu)美，比喻貼切生動(dòng)。因此全文的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。
“一切景物描寫(xiě)都是人在描寫(xiě)，為描寫(xiě)人?！痹谖膶W(xué)作品中景物描寫(xiě)的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
一、以初步了解課文內容為目的，讓學(xué)生默讀課文，并通過(guò)查檢工具書(shū)，掃除字詞障礙。
二、朗讀全文，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文，整體把握本文特色。
方式：可請學(xué)生朗讀，也可由教師范讀。
三、談后討論，引導學(xué)生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。
朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？
討論后教師總結：
這是一篇寫(xiě)景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫(huà)一樣美，而且這些畫(huà)面不是靜止的，而是不斷變化的。
四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫(xiě)了哪三組畫(huà)面。注意要盡量選用文中的詞語(yǔ)填空。
學(xué)生默讀全文并做課后練習。（參見(jiàn)課文分析）
五、請學(xué)生任選一幅畫(huà)面，用手中的畫(huà)筆把畫(huà)面再現出來(lái)。準備第二節課交流（談?wù)劗?huà)這幅畫(huà)的依據是什么。）此環(huán)節考察學(xué)生對文章的把握、理解，同時(shí)發(fā)揮想象力。
一、教師在觀(guān)看全班學(xué)生的作品后，可挑選出各個(gè)畫(huà)面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過(guò)學(xué)生談做畫(huà)的依據分析、理解課文。允許學(xué)生在畫(huà)中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動(dòng)感即可。學(xué)生做畫(huà)及討論。要求盡量使用文中的語(yǔ)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚。
教師總結畫(huà)面的特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)。通過(guò)霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來(lái)。
二、請學(xué)生朗讀第1、2、3段，體會(huì )本文寫(xiě)景的特色。
三、學(xué)生在本上抄寫(xiě)精彩段落，完成點(diǎn)評。并用一段文字結合課文的實(shí)例歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、為同學(xué)朗誦自己摘抄的段落，并交流點(diǎn)評。
（二）教學(xué)目標?。
1、知識目標。
課文生字詞、比喻的運用及其作用、領(lǐng)會(huì )文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。
2、能力目標。
（1）培養學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，自主閱讀的能力；
（2）把握文章細致的觀(guān)察景物抓住景物的特點(diǎn)具體生動(dòng)地描繪的方法；
3、情感目標。
感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
（四）教材處理。
二、教學(xué)法。
3、學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書(shū)權。
三、教學(xué)手段。
四、教學(xué)程序。
教學(xué)環(huán)節?。
教學(xué)程序?。
設計意圖?。
組織教學(xué)（導語(yǔ)?）。
1分鐘?。
建立聯(lián)系。
激發(fā)興趣?。
檢查預習并簡(jiǎn)單評價(jià)-8分鐘?。
1、??完成小黑板上的練習：
（1）???????改正下列字詞注音或書(shū)寫(xiě)有誤之處。
（2）???????用下面詞造句。
2、背誦課文前三段。??。
1、??讀準字音，理解詞義。
2、??強化背誦。
3、強調積累，培養語(yǔ)感。?。
復習回顧寫(xiě)景文章的閱讀方法-2分鐘?。
問(wèn)：寫(xiě)景的文章該怎么讀呢？
學(xué)生回顧，教師出示小黑板：
1、??文章寫(xiě)什么景？
2、??文章所寫(xiě)的景物有什么特征？
3、??作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動(dòng)人地展示的？?。
方法引路。
指導自讀?。
研
讀
課
文
27分鐘?。
段次?。
時(shí)間?。
景物?。
特征?。
1
|
3?。
從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃?。
4--7?。
8--12?。
從月亮上來(lái)到夜深?。
理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì )作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。?。
（二）問(wèn)：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動(dòng)人地展示的？
教師掛小黑板提示：
3、??一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。??——王國維。
（學(xué)生根據提示閱讀、討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔。）?。
結束。
6分鐘?。
1,培養想象力。
2,??讓學(xué)生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。
布置作業(yè)?。
1分鐘?。
1,??閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經(jīng)典美文，為什么美，美在哪里？
2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。??。
1,?拓展閱讀實(shí)現自讀課從“課內”向“課外”過(guò)渡的橋梁作用。
2,?引導學(xué)生關(guān)注生活，觀(guān)察生活。?。
板書(shū)設計?：
五觀(guān)齊動(dòng)，全面感知??????景???????熱愛(ài)、贊頌。
聯(lián)想修辭，虛實(shí)結合??????美????????????????（生活美）。
夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著(zhù)一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀(guān)。因為它是活動(dòng)的，每當一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰，閃爍著(zhù)，消失了。而后面的一排，又閃爍著(zhù)，滾動(dòng)著(zhù)，涌了過(guò)來(lái)。
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這藍色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著(zhù)令人注目的'光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)，尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄?，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著(zhù)波浪，晃動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2．能欣賞文中的精彩語(yǔ)句，培養學(xué)生語(yǔ)言積累的能力和口語(yǔ)表達能力。
3．感受自然，體會(huì )人生的愜意，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )課文抓住景物特征細膩地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
關(guān)于夏天，記憶中總是出現烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個(gè)躁動(dòng)的季節，又是一個(gè)充滿(mǎn)生機的季節。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個(gè)地方就是海邊了，那細軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來(lái)了怎樣的清涼。
二、寫(xiě)作背景。
1962年春3月，著(zhù)名作家峻青回到了自己的家鄉--膠東半島上的一個(gè)小小的山村?？蓯?ài)的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動(dòng)著(zhù)作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動(dòng)人的景色作襯托，寫(xiě)成一組“山美水美人更美”的散文作品?！逗I仲夏夜》就是其中一篇以寫(xiě)景為主的散文。本文寫(xiě)的是海濱城市--威海的夏夜景色。
三、整體把握。
1．初讀課文，要求初步了解課文內容，并通過(guò)查檢工具書(shū)掃除字詞障礙。
2．提問(wèn)：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
（對此問(wèn)的回答，不做嚴格的要求）。
3．再讀課文，理解課文內容，全文分為幾層？
（1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內海濱仲夏的景色。（景）。
（2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
（3）第三層（8--12段）：寫(xiě)從“月亮上來(lái)”到“夜色加濃”這段時(shí)間里月下沙灘的勞動(dòng)者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。
小結：隨著(zhù)時(shí)間的推移和作者觀(guān)察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線(xiàn)索。
4．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的？
答：按時(shí)間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡(luò )清晰，條理分明。
四．課文分析。
研讀課文的1--3段。
1．作者以那些景物為主要觀(guān)察對象？
答：霞光、啟明星、燈光。
作者對這三個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，運用了三個(gè)美妙的比喻句，請你從文中把他們找出來(lái)，四人一組討論這三句運用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
（2）比喻句：整個(gè)廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著(zhù)令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動(dòng)地表現了啟明星的大和亮的特點(diǎn)，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍，突然顯得很高遠，給人一種肅穆的感覺(jué)。這樣高遠遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。
（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄?，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著(zhù)波濤晃動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫(xiě)活了，寫(xiě)美了，把波浪上晃動(dòng)著(zhù)、閃爍著(zhù)的燈光比作流動(dòng)著(zhù)的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。
研讀課文的4--7段。
請同學(xué)起來(lái)有感情地朗讀這一部分，體會(huì )作者的感情。
答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
齊讀課文最后一部分8--12段。
作品在描寫(xiě)“皎潔的月光”的同時(shí)，又描寫(xiě)了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂(lè )的場(chǎng)景：人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫(xiě)景、第二層寫(xiě)人，到這里把寫(xiě)景、寫(xiě)人、抒情融為一體，創(chuàng )造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無(wú)窮之感。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
(一)以動(dòng)映靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來(lái)都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著(zhù)的浪峰來(lái)映襯，引導讀者透過(guò)大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動(dòng)態(tài)，作者寫(xiě)晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的寫(xiě)景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見(jiàn)解和思想。
關(guān)于本文的寫(xiě)景抒情。
寫(xiě)景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。寫(xiě)景是描摹客觀(guān)風(fēng)物，傳情是表現主觀(guān)感情，寫(xiě)景以傳情，這個(gè)景物當中就寄寓著(zhù)某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛(ài)他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著(zhù)贊美故鄉的情感來(lái)寫(xiě)威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無(wú)論燃燒的晚霞，燦爛的滿(mǎn)月，涼爽的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍大海，都浸潤著(zhù)喜悅贊嘆的感情色彩，讀來(lái)使人感到十分親切，使我們的內心合著(zhù)作者的脈搏一起跳動(dòng)，應著(zhù)作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
(三)聯(lián)想自然，比喻精當，引人入勝。
文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著(zhù)的珍珠，無(wú)不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀(guān)海賞月，怡然自得，引人入勝。語(yǔ)言。
（四）在語(yǔ)言運用方面，這篇散文突出的特點(diǎn)是比喻貼切生動(dòng)，用詞準確優(yōu)美。
六．結語(yǔ)（加作業(yè)）。
峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現在我們面前！還記得流動(dòng)的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著(zhù)禾苗香味的涼爽的海風(fēng)嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著(zhù)那優(yōu)美的文筆和細膩的情感，我想，同學(xué)們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見(jiàn)到過(guò)的一幅你自己認為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫(xiě)一段沒(méi)有字數限制的短文或片段，待老師下節課帶領(lǐng)大家一起分享。
林幻瓊。
《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽(yáng)落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線(xiàn)和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者對美好生活的贊美之情。
知識與能力目標
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法目標
運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會(huì )課文抓住景物特征細膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
結合課文對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
體會(huì )本文以“流動(dòng)的畫(huà)面”表現夜景及人物感受的寫(xiě)景的方法。
情景交融、融情于景的寫(xiě)法學(xué)情分析： 前面學(xué)習了兩篇寫(xiě)景抒情的散文，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生學(xué)習抓住景物特征，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去描繪。
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
一、導入新課
同學(xué)們，我們生長(cháng)在山村，結識大海的機會(huì )很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著(zhù)晚霞、輕風(fēng)、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會(huì )深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會(huì )，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著(zhù)詩(shī)一般美妙的語(yǔ)言共同去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的詩(shī)情畫(huà)意吧！
二、教師范讀
要求：同學(xué)們閉上眼睛，想象文中出現的畫(huà)面
讀完后教師問(wèn)：聽(tīng)罷此文，你腦中出現了怎樣的畫(huà)面？
找同學(xué)回答
教師：老師也構思了幾幅，請同學(xué)們欣賞一下。（出示幻燈片）
三、朗讀課文
文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫(xiě)的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫(huà)出文中出現的景物和你認為的一些精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。
四、品讀課文
1、師設問(wèn)：文中出現了哪些景物？
生回答：晚霞、啟明星、明燈、人
2、教師繼續問(wèn)：作者把這些景物寫(xiě)的很美，如同幾幅圖畫(huà)，我們來(lái)給他們起個(gè)名字吧。
教師范起名字，學(xué)生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖
3、教師設問(wèn)：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個(gè)語(yǔ)段？
學(xué)生分組討論回答，教師引導學(xué)生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。
示例
海濱仲夏夜的景色美
霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時(shí)，還寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，以動(dòng)寫(xiě)靜，使整個(gè)畫(huà)面滾動(dòng)了起來(lái)，這一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。
明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫(huà)，“當一切紅光消失”，這時(shí)“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫(xiě)為啟明星的出現作了鋪墊。如果說(shuō)霞光下的大海是一位煥發(fā)著(zhù)青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著(zhù)一顆明星，整個(gè)畫(huà)面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。
夏夜乘涼人的感受美
夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領(lǐng)略了它的熱情、溫柔之后，此時(shí)充溢作者心間的是無(wú)法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽(tīng)到海水發(fā)出溫柔的刷刷聲，迎面吹來(lái)的海風(fēng)清新而又涼爽，夾雜著(zhù)大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談?wù)撝?zhù)收成，大好的年景鼓舞著(zhù)他們，談話(huà)聲充滿(mǎn)了愉快歡樂(lè )的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。
人與自然的和諧美
一篇好的寫(xiě)景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。
如：朱自清的《春》“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！?/p>
峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著(zhù)……休憩吧?！?/p>
這些都貫穿了人與自然的和諧統一。
五、主題探究
作者把景、人的感受寫(xiě)的那么美，他最終的寫(xiě)作意圖是什么呢？
（對生活的的贊美突出主題）
六、練筆
許多文學(xué)作品都是用語(yǔ)言來(lái)展示大自然中的色彩美，都會(huì )在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫(huà)，相信同學(xué)們的文采也不亞于作者，下面老師給同學(xué)們一次展示才華的機會(huì )。
1、拿起手中的筆，勾畫(huà)你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。
2、選擇校園的一處場(chǎng)景，用文筆描繪它的美。
校園中有很多花草樹(shù)木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學(xué)們可抓住顏色的變化來(lái)寫(xiě)；再者校園外就是一片果園，秋風(fēng)送爽，也送來(lái)了瓜果的香味，可調動(dòng)你的感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)。
作者突出描寫(xiě)景物的顏色和動(dòng)態(tài).寫(xiě)景，比如海濱傍晚的天空，起初寫(xiě)它燃燒著(zhù)晚霞,顏色是桔紅的,而后逐漸變?yōu)榫p紅、淺紅，而后霞光消失,出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光,以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚(yú)鱗似的銀波，寫(xiě)得變化多端。
作者借景“傳情”，達到了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。寫(xiě)景是描摹客觀(guān)風(fēng)物，作者正是帶著(zhù)贊美故鄉的情感來(lái)寫(xiě)威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無(wú)論燃燒的晚霞，燦爛的滿(mǎn)月，晚來(lái)的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著(zhù)喜悅贊嘆的感情色彩，讀來(lái)使人感到十分親切，使我們的心合著(zhù)作者的脈搏一起跳動(dòng)，應著(zhù)作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
作者在語(yǔ)言運用方面“比喻”貼切生動(dòng),“用詞”準確優(yōu)美。
作者運用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”他既有大海、高空等景物產(chǎn)生的亢奮而崇高的美；又有霞光、啟明星、清風(fēng)等景物產(chǎn)生的恬適從容的美。作者在“深遠、僻靜、昏暗”環(huán)境中捕捉到寧靜美、動(dòng)態(tài)美及和諧美。寧靜美。作者仁立海濱，按時(shí)間順序描繪出是夕陽(yáng)落山，海浪染紅霞；夕陽(yáng)西沉，啟明星高掛；夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見(jiàn)，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會(huì )主義祖國各個(gè)角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。作者借夕陽(yáng)緩緩下山，霞光縷縷染浪,浪頭排排涌起.浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動(dòng)”。動(dòng)態(tài)形象地寫(xiě)出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態(tài)、絢麗多嬌的美來(lái),不僅流露出對祖國大好河山無(wú)比熱愛(ài)的感情,而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力?；o為動(dòng)，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。作者運用他那靈巧的畫(huà)筆,在三幅圖景中繪制出三幅和諧美麗的圖畫(huà)：一是海染紅霞流金溢彩；二是淡彩輕描；是點(diǎn)染寫(xiě)意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛(ài)來(lái)描繪祖國的海濱,筆調既活潑又樸實(shí).多角度地描繪祖國海濱的夜景,給人以和諧統一的立體感.作者善于抓住現實(shí)生活中的各種審美對象，善于運用不同形態(tài)的美,使它們相互聯(lián)系、彼此滲透、互相轉化,從而構成了一個(gè)豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。()。
作者還情景交融寫(xiě)出嶄新的“時(shí)代美”。作者在文章的最后一部分里，以“說(shuō)話(huà)聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘”，一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著(zhù)海濱，用情景交融的筆觸，抒寫(xiě)了我們人民當家作主的“時(shí)代美”。
所以，學(xué)習“情景交融式寫(xiě)作特點(diǎn)”是我學(xué)習《海濱仲夏夜》的巨大收獲。
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)貏e注意對語(yǔ)境義的掌握：
壯觀(guān)閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢。
3.了解景物描寫(xiě)的基本方法。
掌握這些景物描寫(xiě)的方法，對于我們閱讀分析寫(xiě)景狀物記敘文大有好處。
時(shí)序法：按照時(shí)間先后順序描寫(xiě)景物。
空間法：就是按照空間順序寫(xiě)景物。如《濟南的冬天》寫(xiě)雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)的轉移來(lái)寫(xiě)景物的方法。
分類(lèi)法：按照自然景物不同類(lèi)型分別描繪的方法叫分類(lèi)法。如《春》分別通過(guò)“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動(dòng)人景象。
4.了解線(xiàn)索的作用。
所謂線(xiàn)索，就是貫串在整個(gè)敘事性文藝作品的情節發(fā)展中的脈絡(luò )。在一般的記敘文中，線(xiàn)索的作用是體現材料之間的內在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線(xiàn)索貫串起來(lái)，將文章組織成為一個(gè)有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線(xiàn)索，但主要線(xiàn)索只有一條，其他線(xiàn)索則圍繞主要線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)。記敘文中作者常以時(shí)間的推移或作者認識的發(fā)展為記敘線(xiàn)索來(lái)安排材料。這叫做“縱式結構”。
二、能力目標。
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
2.體會(huì )作者抓住景物特征細膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
三、情感目標。
體會(huì )本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
教學(xué)建議。
一、主題思想。
《海濱仲夏夜》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住從夕陽(yáng)落山不久到月上中天這段時(shí)間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點(diǎn)的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
二、結構思路。
作者按時(shí)間的推移來(lái)寫(xiě)景色的變化，從不同角度來(lái)反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫(xiě)了三幅畫(huà)面：第一幅畫(huà)面的時(shí)間是“夕陽(yáng)落山不久，以大海為背景，描繪了”霞光“、”星光“、”燈光“的耀眼光彩。第二幅畫(huà)面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫(huà)面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫(huà)面從不同角度描寫(xiě)了海濱仲夏夜的迷人景色，同時(shí)也表達了作者對生活、對勞動(dòng)人民熾熱的愛(ài)。
全文共12個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽(yáng)落山不久”到“夜色加濃”這段時(shí)間里海濱仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來(lái)”到“夜深”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑”的情景。
三、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
僅以第一幅畫(huà)面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿(mǎn)天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線(xiàn)的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環(huán)境。借海浪寫(xiě)霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫(xiě)晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿(mǎn)天”，而是著(zhù)意寫(xiě)反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫(xiě)出霞光的色彩特點(diǎn)：“閃爍”“滾動(dòng)”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著(zhù)重寫(xiě)了長(cháng)庚星。在直接描寫(xiě)星光之前，先寫(xiě)天空的變化，為長(cháng)庚星的出現作鋪墊?！案叨h”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長(cháng)庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫(xiě)長(cháng)庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫(xiě)“夜色加濃”時(shí)的景物，著(zhù)重寫(xiě)燈光?！按蔚凇币辉~用得準確，寫(xiě)出了許多燈光先先后后亮起來(lái)的特點(diǎn)?！坝绕洹币辉~強調描寫(xiě)的重點(diǎn)是“圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄狻?。其特點(diǎn)是倒映在海面上，隨著(zhù)波浪“晃動(dòng)”“閃爍”，“像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠”，把燈光的特點(diǎn)寫(xiě)活了。寫(xiě)月亮的升起，則說(shuō)它是“從那平靜的大海里涌了出來(lái)”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
四、聯(lián)想與比喻。
文章聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯(lián)想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點(diǎn)。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰?！弊髡哂甚r紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，通過(guò)比喻，將霞比作火焰，既寫(xiě)出了霞光的形態(tài)，又寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)。再如“整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著(zhù)令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈?！弊髡哂捎执笥至恋膯⒚餍锹?lián)想到懸掛在高空的明燈，然后通過(guò)比喻，突出啟明星的特點(diǎn)。這些比喻不僅生動(dòng)貼切，而且形象鮮明。
五、誦讀教學(xué)建議。
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學(xué)中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學(xué)生體會(huì )、模仿，還要進(jìn)行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語(yǔ)調等要領(lǐng)，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”藝術(shù)節效果。還可以配合畫(huà)面讓學(xué)生在愉悅的情境中誦讀。
3、點(diǎn)生認讀生字詞。?。
4、快速的把課文讀一遍，想想課文是按照什么順序描繪了幾組畫(huà)面？?。
5、生答。作者按時(shí)間順序描繪了日落不久、夜色沉沉和月亮升起三組畫(huà)面。?。
6、板書(shū)：日落不久、夜色沉沉、月亮升起?。
7、?在日落不久這一組畫(huà)面中，說(shuō)一說(shuō)作者以哪些景物為主要觀(guān)察對象？?。
霞光、星光、燈光?。
9、學(xué)生四人一組討論，這三個(gè)比喻句在文中所起到的作用是什么？?。
討論后全班交流。?。
主要抓住了霞光的什么特點(diǎn)在寫(xiě)？顏色??動(dòng)態(tài)?。
讀這一自然段，請同學(xué)們分別找出寫(xiě)顏色和動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵詞??。
顏色：橘紅—深紅—緋紅—淺紅??用霞光顏色的深淺變化表現了時(shí)間的遷移。?。
全班齊讀第一自然段，讀的時(shí)候要突出霞光的動(dòng)感，注意語(yǔ)速。?。
小結：在同學(xué)們的眼中霞光是靜止不動(dòng)的，而在峻青的筆下，霞光是活波跳動(dòng)的。?。
讀2、3自然段?。
盡情的說(shuō)笑、盡情的休憩?。
作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。??。
25、點(diǎn)生讀第8—12自然段?。
26、你們覺(jué)得他們是在一種什么樣的環(huán)境下休憩的？美?。
作用：燦爛的滿(mǎn)月比作光輝四射的銀盤(pán)，表現了滿(mǎn)月亮和圓的特點(diǎn)??。
3)比喻句：大海里閃爍著(zhù)一片魚(yú)鱗似的銀波。??。
作用：把波浪比作魚(yú)鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮?。
27、在字里行間抒發(fā)了作者一種什么樣的感情？贊美了美好的生活?。
27、用祝愿的語(yǔ)氣讀最后一句?。
28、小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個(gè)可愛(ài)迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。這其中很重要一點(diǎn)是作者用了許多生動(dòng)形象貼切的比喻再現了景物特點(diǎn)，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無(wú)不歸功于作者細致的觀(guān)察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛(ài)生活，你也能做到。
一閱讀課文，完成練習。
1.找出描繪霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的語(yǔ)句，把它們摘抄下來(lái)。
2.找出三五個(gè)比喻句，摘抄下來(lái)，并作一點(diǎn)分析。
這一題主要是訓練學(xué)生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時(shí)，注意理解那些精彩的語(yǔ)句和段落，并能結合上下文作簡(jiǎn)單的分析。同時(shí)，還要把精彩的內容摘抄下來(lái)，作為語(yǔ)言材料積累起來(lái)。
二有的同學(xué)家住海邊，天天能見(jiàn)到大海；有的同學(xué)不住在海邊，但也去領(lǐng)略過(guò)海的壯闊；有的同學(xué)既不住在海邊，也沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海，但從詩(shī)中、文章中了解了海，在心目中幻想過(guò)海。課堂說(shuō)話(huà)：把你見(jiàn)過(guò)的海、心目中的海給老師和同學(xué)們講一講。
這一題是擴展性練習。內地的學(xué)校，老師可提前準備一些有關(guān)海的詩(shī)文，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)他們對大海的想象。
夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著(zhù)一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀(guān)。因為它是活動(dòng)的，每當一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰，閃爍著(zhù)，消失了。而后面的一排，又閃爍著(zhù)，滾動(dòng)著(zhù)，涌了過(guò)來(lái)。
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這藍色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著(zhù)令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)，尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄?，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著(zhù)波浪，晃動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。在這幽美的.夜色中，我踏著(zhù)軟綿綿的沙灘，沿著(zhù)海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著(zhù)細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著(zhù)說(shuō)不出的興奮和愉快。
夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著(zhù)，空氣中飄蕩著(zhù)一種大海和田禾相混合的香味兒，柔軟的沙灘上還殘留著(zhù)白天太陽(yáng)炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來(lái)到這軟綿綿的沙灘上，他們浴著(zhù)涼爽的海風(fēng)，望著(zhù)那綴滿(mǎn)了星星的夜空，盡情地說(shuō)笑，盡情地休憩。
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔。
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)貏e注意對語(yǔ)境義的掌握：
壯觀(guān)閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢。
3.了解景物描寫(xiě)的基本方法。
掌握這些景物描寫(xiě)的方法，對于我們閱讀分析寫(xiě)景狀物記敘文大有好處。
時(shí)序法：按照時(shí)間先后順序描寫(xiě)景物。
空間法：就是按照空間順序寫(xiě)景物。如《濟南的冬天》寫(xiě)雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)的轉移來(lái)寫(xiě)景物的方法。
分類(lèi)法：按照自然景物不同類(lèi)型分別描繪的方法叫分類(lèi)法。如《春》分別通過(guò)“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動(dòng)人景象。
4.了解線(xiàn)索的作用。
所謂線(xiàn)索，就是貫串在整個(gè)敘事性文藝作品的情節發(fā)展中的脈絡(luò )。在一般的記敘文中，線(xiàn)索的作用是體現材料之間的內在聯(lián)系，繁多的材料由記敘線(xiàn)索貫串起來(lái)，將文章組織成為一個(gè)有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線(xiàn)索，但主要線(xiàn)索只有一條，其他線(xiàn)索則圍繞主要線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)。記敘文中作者常以時(shí)間的推移或作者認識的發(fā)展為記敘線(xiàn)索來(lái)安排材料。這叫做“縱式結構”。
二、能力目標。
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語(yǔ)的含義。
2.體會(huì )作者抓住景物特征細膩描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法。
三、情感目標。
體會(huì )本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
第123頁(yè)。
1.學(xué)習抓住景物的特征寫(xiě)景的方法。
2.理解比喻句的作用。
3.幫助學(xué)生了解作者熱愛(ài)生活的思想。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標1。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標2。
教學(xué)用具。
教
學(xué)
過(guò)
程
[預習指導]。
1.熟讀課文，背誦課文。
2.查字典，給生字詞注音并解釋。
3.默寫(xiě)生字詞。
[三分鐘演講]。
按學(xué)號輪，講后略評。
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見(jiàn)到的大海的景觀(guān)。教師用深情的語(yǔ)言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會(huì )讓你流連忘返。然而海濱的夜景其實(shí)更美。尤其是夏夜。下面就請著(zhù)名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略下大海夏夜美景吧。
二、檢查預習。
1.抽6人分別背誦課文片斷。
2.抽4人上黑板默寫(xiě)生字詞。
三。作者簡(jiǎn)介。
由教師講解。
四。朗讀課文：
請5人以接力的形式朗讀課文。
目的是進(jìn)一步感知課文內容，增加對課文內容的形象理解。
五。理解課文主要內容。
結合課后練習一，在完成填空的過(guò)程中引導學(xué)生精讀課文，教師給以適當提示。
1.學(xué)生獨立解決。
2.抽樣提問(wèn)。
3.學(xué)生自由補充，教師適時(shí)更正。
教
學(xué)
過(guò)
程
六。討論幾個(gè)問(wèn)題：
1.課文中的五幅畫(huà)面是按照什么順序寫(xiě)的？分別抓住相應景物的什么特征？
2.找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)這些比喻句分鐘起什么作用。
回答全部采用自由式。
第一個(gè)問(wèn)題思考后口頭回答，第二個(gè)問(wèn)題先在書(shū)上劃出句子，在稿紙上寫(xiě)出相應的作用。練習動(dòng)筆分析能力。
說(shuō)課精要。
教學(xué)后記。
1.學(xué)習抓住景物的特征寫(xiě)景的方法.
2.理解比喻句的作用.
3.幫助學(xué)生了解作者熱愛(ài)生活的思想.
教學(xué)重點(diǎn)。
目標1。
教學(xué)難點(diǎn)?。
目標2。
教學(xué)用具。
教
學(xué)
過(guò)
程
[預習指導]。
1.熟讀課文,背誦課文.
2.查字典,給生字詞注音并解釋。
3.默寫(xiě)生字詞.
[三分鐘演講]。
按學(xué)號輪,講后略評。
一、創(chuàng )設情境，導入??新課：
請見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)描述一下所見(jiàn)到的大海的景觀(guān).教師用深情的語(yǔ)言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會(huì )讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實(shí)更美.尤其是夏夜.下面就請著(zhù)名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略下大海夏夜美景吧.
二、檢查預習。
1.抽6人分別背誦課文片斷。
2.抽4人上黑板默寫(xiě)生字詞。
三.作者簡(jiǎn)介。
由教師講解。
四.朗讀課文：
請5人以接力的形式朗讀課文。
目的是進(jìn)一步感知課文內容，增加對課文內容的形象理解。
五.理解課文主要內容。
結合課后練習一，在完成填空的過(guò)程中引導學(xué)生精讀課文，教師給以適當提示。
1.學(xué)生獨立解決。
2.抽樣提問(wèn)。
3.學(xué)生自由補充，教師適時(shí)更正。
教
學(xué)
過(guò)
程
六.討論幾個(gè)問(wèn)題：
1.課文中的五幅畫(huà)面是按照什么順序寫(xiě)的？分別抓住相應景物的什么特征？
2.找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)這些比喻句分鐘起什么作用。
回答全部采用自由式。
第一個(gè)問(wèn)題思考后口頭回答，第二個(gè)問(wèn)題先在書(shū)上劃出句子，在稿紙上寫(xiě)出相應的作用。練習動(dòng)筆分析能力。
說(shuō)課精要。
教學(xué)后記。
作者突出描寫(xiě)景物的顏色和動(dòng)態(tài).寫(xiě)景，比如海濱傍晚的天空，起初寫(xiě)它燃燒著(zhù)晚霞,顏色是桔紅的,而后逐漸變?yōu)榫p紅、淺紅，而后霞光消失,出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光,以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚(yú)鱗似的銀波，寫(xiě)得變化多端。
作者借景“傳情”，達到了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。寫(xiě)景是描摹客觀(guān)風(fēng)物，作者正是帶著(zhù)贊美故鄉的情感來(lái)寫(xiě)威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無(wú)論燃燒的晚霞，燦爛的滿(mǎn)月，晚來(lái)的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著(zhù)喜悅贊嘆的感情色彩，讀來(lái)使人感到十分親切，使我們的心合著(zhù)作者的脈搏一起跳動(dòng)，應著(zhù)作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
作者在語(yǔ)言運用方面“比喻”貼切生動(dòng),“用詞”準確優(yōu)美。
作者運用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”他既有大海、高空等景物產(chǎn)生的亢奮而崇高的美；又有霞光、啟明星、清風(fēng)等景物產(chǎn)生的恬適從容的美。作者在“深遠、僻靜、昏暗”環(huán)境中捕捉到寧靜美、動(dòng)態(tài)美及和諧美。寧靜美。作者仁立海濱，按時(shí)間順序描繪出是夕陽(yáng)落山，海浪染紅霞；夕陽(yáng)西沉，啟明星高掛；夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見(jiàn)，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會(huì )主義祖國各個(gè)角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。作者借夕陽(yáng)緩緩下山，霞光縷縷染浪,浪頭排排涌起.浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動(dòng)”。動(dòng)態(tài)形象地寫(xiě)出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態(tài)、絢麗多嬌的美來(lái),不僅流露出對祖國大好河山無(wú)比熱愛(ài)的感情,而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力?；o為動(dòng)，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。作者運用他那靈巧的畫(huà)筆,在三幅圖景中繪制出三幅和諧美麗的圖畫(huà)：一是海染紅霞流金溢彩；二是淡彩輕描；是點(diǎn)染寫(xiě)意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛(ài)來(lái)描繪祖國的海濱,筆調既活潑又樸實(shí).多角度地描繪祖國海濱的夜景,給人以和諧統一的立體感.作者善于抓住現實(shí)生活中的各種審美對象，善于運用不同形態(tài)的美,使它們相互聯(lián)系、彼此滲透、互相轉化,從而構成了一個(gè)豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。()。
作者還情景交融寫(xiě)出嶄新的“時(shí)代美”。作者在文章的最后一部分里，以“說(shuō)話(huà)聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘”，一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著(zhù)海濱，用情景交融的筆觸，抒寫(xiě)了我們人民當家作主的“時(shí)代美”。
所以，學(xué)習“情景交融式寫(xiě)作特點(diǎn)”是我學(xué)習《海濱仲夏夜》的巨大收獲。
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