ID：9435568
時(shí)間：2024-03-31 10:17:02
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3、在高中數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)踐與思考。
4、多媒體輔助高中數學(xué)課堂教學(xué)的研究。
5、新課改下高中數學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
6、淺談高中數學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng )設。
8、淺談如何提高高中數學(xué)課堂教學(xué)有效性。
11、提高高中數學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索。
12、高中數學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習的有效策略。
13、新課程下如何提高高中數學(xué)課堂教學(xué)效率。
19、新課程高中數學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中數學(xué)課教學(xué)的有效性研究。
21、學(xué)習目標引領(lǐng)下的高三數學(xué)復習課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數學(xué)解題能力。
23、從一堂導數應用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數學(xué)成績(jì)的原因及解決辦法。
26、探析高中數學(xué)如何培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數學(xué)教學(xué)對高職新生的適應性研究。
28、提升高中數學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導學(xué)”模式，提升學(xué)生數學(xué)解題能力。
32、淺談高中數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數學(xué)日常教學(xué)--《曲線(xiàn)與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數學(xué)心理--以高中數學(xué)回歸分析為例。
35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數問(wèn)題中的應用。
36、探究新時(shí)期特色高中數學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數學(xué)教學(xué)中的應用。
41、淺談高中數學(xué)研究性學(xué)習。
42、學(xué)會(huì )探究，構建靈動(dòng)的數學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養反思思維習慣，促進(jìn)創(chuàng )新能力提高。
47、數學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應用。
49、研究性學(xué)習的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應用。
素描，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫(huà)（主要指單色畫(huà)）；從狹義上來(lái)講，就是指相對靜止、時(shí)間較長(cháng)的單色繪畫(huà)。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺(jué)關(guān)系，是構成色彩畫(huà)（如油畫(huà)）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結晶，能夠培養人的創(chuàng )造性思維能力，掌握和認識藝術(shù)規律。藝術(shù)界人士普遍認為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬(wàn)象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫(huà)的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來(lái)認識基本規律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規律和特征，是造型藝術(shù)的基礎，可以培養人們對事物的分析、觀(guān)察和表達能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造和構思。
二、素描課堂教學(xué)的重要性。
素描課堂教學(xué)通過(guò)對物體的結構、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養繪畫(huà)者對事物的觀(guān)察和分析能力，并把觀(guān)察到的事物表現出來(lái)，以加深學(xué)生對造型規律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。作為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構成與組合關(guān)系。教師要在傳統寫(xiě)實(shí)訓練的基礎上引進(jìn)現代美學(xué)思想，并融入表現主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓練系統，從而培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和完美的表現能力。
三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結合學(xué)生的年齡特征和認知習慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂(lè )于接受的內容，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。（1）教學(xué)手段要多樣化，如采取示范畫(huà)、繪畫(huà)游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現教學(xué)內容，增強學(xué)生對具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗。（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)離不開(kāi)現實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察生活、積極探求生活中的美，通過(guò)觀(guān)察達到審美體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
四、培養學(xué)生的繪畫(huà)習慣。
養成良好的繪畫(huà)習慣對于繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，教育學(xué)生養成良好的習慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著(zhù)眼，從局部著(zhù)手，要學(xué)會(huì )觀(guān)察，對所畫(huà)對象的整體結構，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認識和了解后開(kāi)始動(dòng)筆，這樣才能對物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì )出現一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。
五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范。
素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì )給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專(zhuān)業(yè)技能和對繪畫(huà)對象的全面把握能力，這對美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。
六、局部修改要恰如其分。
素描的學(xué)習過(guò)程應循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復的練習和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此，教師在指導學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導過(guò)程中并不是多多益善，而是要恰當和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續繪畫(huà)的余地，不可改得太細太多，否則會(huì )打亂學(xué)生的思路，使繪畫(huà)無(wú)法進(jìn)行下去。
七、恰當的點(diǎn)評可以增加學(xué)生的學(xué)習信心。
當學(xué)生的“繪畫(huà)作業(yè)”完成后，教師要對作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫(huà)作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對就是對，錯就是錯，它需要教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評很重要，因為恰當的點(diǎn)評尤其是肯定和贊美的評價(jià)會(huì )調動(dòng)學(xué)生的情緒，增強學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )作欲。同時(shí)，對作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問(wèn)題的癥結所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類(lèi)似的錯誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫(huà)能力。
八、結語(yǔ)。
總之，高考素描教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握繪畫(huà)知識，培養學(xué)生的能力，因此教師要立足學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生善于觀(guān)察和思考，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養和專(zhuān)業(yè)水平。要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感和震撼。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力以及不斷的實(shí)踐鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會(huì )邁入自己理想的藝術(shù)殿堂。
首先，在美術(shù)教育中我們應該明確高中美術(shù)教育的目標。也就是說(shuō)高中的美術(shù)教培養出來(lái)的高中生應該達到什么樣的一個(gè)標準。
1、以個(gè)人或者集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習美術(shù)知識和技能，運用直覺(jué)、想象思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，探索表現技巧。
2、學(xué)會(huì )分析、評價(jià)美術(shù)作品以及美術(shù)現象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念。要學(xué)生學(xué)會(huì )分析和評價(jià)美術(shù)這一文化現象，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學(xué)習已經(jīng)成為一種文化的學(xué)習。
3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運用到研究性學(xué)習之中。學(xué)習的目的不是讓學(xué)生獲得零碎的、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的知識，而是讓學(xué)生運用知識、創(chuàng )造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢，它有利于整合和完善學(xué)校教育職能，改變教育功能的現況，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
4、養成對美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養，熱愛(ài)祖國的文化，尊重多元文化。
由此看來(lái)，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當今世界經(jīng)濟全球化的實(shí)踐、中國社會(huì )發(fā)展的實(shí)際、青少年身心發(fā)展的實(shí)際，針對社會(huì )更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經(jīng)過(guò)三年高中美術(shù)教育的學(xué)生真能達到以上的目標嗎？
我們應該能看到現在社會(huì )的的一些年輕人總是打著(zhù)個(gè)性的旗幟，穿著(zhù)稀奇古怪的服飾、議論著(zhù)低俗書(shū)籍影視，審美觀(guān)念完全與學(xué)校里面的美術(shù)教學(xué)內容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問(wèn)題。
誤區一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺(jué)得別人對自己的評價(jià)十分重要，特別是學(xué)校教育工作者，上級領(lǐng)導和社會(huì )對自己的評價(jià)主要依據是一種顯性?xún)r(jià)值――升學(xué)率?！案闼刭|(zhì)教育，連升學(xué)率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學(xué)校領(lǐng)導考慮學(xué)校的生存問(wèn)題自然要把升學(xué)率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問(wèn)題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個(gè)教育者，如果隨時(shí)想到的都是學(xué)生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會(huì )任美術(shù)欣賞這么重要的人文學(xué)科課程虛設呢？而且，當前的高中生，從早上5點(diǎn)多起床，一直忙到晚上11點(diǎn)，睡前有誰(shuí)不希望來(lái)輕松的藝術(shù)享受？長(cháng)此循環(huán)往復，我們的大學(xué)招收的又是一些什么樣的學(xué)生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國優(yōu)秀文化的嗎？是對各國文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會(huì )很好的延續嗎？一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)氣息的民族又會(huì )是怎樣的呢？這些隱性的問(wèn)題，答案不可能是肯定的，有的大學(xué)生，穿衣打扮連基本的配色知識都沒(méi)有，有的大學(xué)生連中國畫(huà)是什么都不懂……。這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的'失??？因此，筆者認為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O，而只重視少數美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的升學(xué)，這是只注重顯性的升學(xué)率價(jià)值而忽視隱性的人的培養的功利主義思想。
誤區二：重眼前，輕未來(lái)的功利主義。
誤區三：把美術(shù)想的過(guò)于高端，認為美術(shù)是一小群人的游戲。
在筆者的教學(xué)中發(fā)現在對美術(shù)的認知當中，認為美術(shù)就是象畢加索、達芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫(huà)架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實(shí)美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿(mǎn)了藝術(shù)。
這光光是學(xué)校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學(xué)校的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì )對美術(shù)的一種錯誤的認識。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著(zhù)這么一種認知。而這時(shí)候問(wèn)題又轉回到了學(xué)校，如果我們在教學(xué)中不能讓學(xué)生有個(gè)對美術(shù)的正確而理性的認識，那么這個(gè)誤區將永遠的存在下去。
高中美術(shù)教育有其獨特的功能，其目標就是培養高中生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師需要對高中美術(shù)教育進(jìn)行合理定位。詳細地說(shuō)，高中美術(shù)教育就應該以審美教育為中心，把培養學(xué)生的審美能力和觀(guān)念作為宗旨，以傳授基礎知識和技巧為基礎，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展思維和創(chuàng )新能力，最終實(shí)現藝術(shù)的實(shí)用化、大眾化以及社會(huì )化。長(cháng)久以來(lái)，，美術(shù)教育在培養人的審美能力和創(chuàng )新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢。但這種作用不斷的被錯誤地認知，因此造成高中美術(shù)教育在現實(shí)美育的道路上越走越遠。我們應該改變自己的教育觀(guān)念以及教育方式方法，實(shí)現當代藝術(shù)走進(jìn)課堂，真正的培養學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
3、新課標要求下高中數學(xué)教師職后培訓的調查研究。
4、新課標下高中數學(xué)教材分析研究。
5、高中數學(xué)教材習題與課程標準的一致性研究。
6、基于fias的高中數學(xué)課堂語(yǔ)言互動(dòng)比較研究。
7、信息技術(shù)與高中數學(xué)課程整合的研究。
8、高中數學(xué)新教師與經(jīng)驗教師pck比較的個(gè)案研究。
9、普通高中數學(xué)網(wǎng)絡(luò )選修課課程難度研究。
10、高中數學(xué)課程改革實(shí)施情況調查分析。
12、提高高中數學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗研究。
13、新課標下高中數學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究。
14、高中數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準研究。
16、高中數學(xué)教科書(shū)課程綜合性個(gè)案研究。
18、高中數學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的案例研究。
19、新課程背景下高中數學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。
20、高中數學(xué)教學(xué)中培養數學(xué)思維能力的實(shí)踐研究。
21、學(xué)習目標引領(lǐng)下的高三數學(xué)復習課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數學(xué)解題能力。
23、從一堂導數應用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數學(xué)成績(jì)的原因及解決辦法。
26、探析高中數學(xué)如何培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數學(xué)教學(xué)對高職新生的適應性研究。
28、提升高中數學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導學(xué)”模式，提升學(xué)生數學(xué)解題能力。
32、淺談高中數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數學(xué)日常教學(xué)--《曲線(xiàn)與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數學(xué)心理--以高中數學(xué)回歸分析為例。
35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數問(wèn)題中的應用。
36、探究新時(shí)期特色高中數學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數學(xué)教學(xué)中的應用。
41、淺談高中數學(xué)研究性學(xué)習。
42、學(xué)會(huì )探究，構建靈動(dòng)的數學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養反思思維習慣，促進(jìn)創(chuàng )新能力提高。
47、數學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應用。
49、研究性學(xué)習的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應用。
51、新課標體系下高中數學(xué)對大學(xué)工科數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析及對策探索。
52、高中新課標下的高等數學(xué)教學(xué)內容改革。
53、淺談高中數學(xué)導學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策。
54、高中數學(xué)教育現狀分析及探討。
55、合理使用幾何畫(huà)板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數學(xué)微觀(guān)世界。
56、高等數學(xué)和新課標下中學(xué)數學(xué)的脫節與銜接問(wèn)題的研究與探索。
57、高中數學(xué)教材中的數學(xué)史對大學(xué)數學(xué)教學(xué)的啟示。
58、淺談數學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力。
59、淺談一般數列的求和問(wèn)題。
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(cháng)。
摘要：國家教委在頒布的《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》中，就明確了美術(shù)欣賞課為普通高中審美教育的必修課。但長(cháng)期以來(lái)，高中的美術(shù)課都沒(méi)有受到足夠的重視，甚至在許多地方中學(xué)，美術(shù)課程都未開(kāi)設，即便是設置了美術(shù)課程的，也被當成是可有可無(wú)的，為主要學(xué)科讓課時(shí)的現象更是屢見(jiàn)不鮮。對此，國家教育部又先后于和2003制定并頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》及《普通高中美術(shù)課程標準》，為普通高中的藝術(shù)教育起到了規范與保障作用，新一輪的美術(shù)課程改革，又一次凸顯了提高學(xué)生審美觀(guān)念、培養美術(shù)鑒賞能力的重要性。
在強調素質(zhì)教育的時(shí)期，美術(shù)課程具有不可忽視的教育作用，尤其是在培養學(xué)生審美素質(zhì)方面更是功不可沒(méi)，而審美觀(guān)念的培養對承擔較大學(xué)習壓力的中學(xué)生而言，具有十分重要的意義：
一方面，審美觀(guān)念的培養，有益于文化課程的學(xué)習?，F在的中學(xué)生正在承擔著(zhù)繁重的學(xué)習壓力，每天面對的是為迎接高考的知識，難免會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒，而通過(guò)高中美術(shù)課程對審美觀(guān)念的培養，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，在生活中發(fā)現美，感知美，享受美，陶冶情操，提高生活品味，有效的調節學(xué)習上的緊張情緒，以相對輕松的心態(tài)去投入到緊張的學(xué)習中去；與此同時(shí)，審美觀(guān)念的培養也可以開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的素養，審美觀(guān)念觸及到社會(huì )生活的方方面面，并在很大程度上影響著(zhù)一個(gè)人的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，既有助于學(xué)生了解熟悉我國以及世界極為豐富的文化瑰寶，提高生活品質(zhì)，拓展更為廣闊的發(fā)展空間。
隨著(zhù)高中課程改革的推進(jìn)，如何設置一套科學(xué)有效，符合高中的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的方案，通過(guò)高中美術(shù)課程的學(xué)習落實(shí)學(xué)生的審美觀(guān)念，成為當前高中美術(shù)教學(xué)的重中之重，下面就對此談?wù)劰P者的淺見(jiàn)。
首先必須明確什么是審美觀(guān)念。所謂審美觀(guān)念就是一種心理，主體面對某一認識對象，由最初所產(chǎn)生的直覺(jué)印象，在自身價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的支配下做出的一些列的分析、判斷的一種形象思維過(guò)程。它既可以細化到穿什么衣服、佩戴什么飾品等小細節，又可以影響到一個(gè)人生活品味和處世態(tài)度。
(一)注重通過(guò)教學(xué)，陶冶學(xué)生審美情操。
高中美術(shù)新課改，將以前的美術(shù)欣賞調整成了美術(shù)鑒賞，欣賞和鑒賞一字之差，反映出來(lái)的內容完全不同。欣賞側重于玩味，而鑒賞側重于對藝術(shù)品的觀(guān)賞。新課改這么做的目的很簡(jiǎn)單，就是希望通過(guò)美術(shù)這一門(mén)視覺(jué)的藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。美術(shù)與其他的課程有很大的區別，高中生雖然面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，但是美術(shù)不會(huì )成為他們的負擔，普通高中美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對自然物、人造物形態(tài)美的認識，提高對美術(shù)作品的內容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認識，使學(xué)生體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。
(二)重視拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化。
普通高中美術(shù)課程的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養審美觀(guān)的目的也是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。培養學(xué)生的審美觀(guān)，需要的不是千篇一律的審美，審美也沒(méi)有一個(gè)固定標準，每一個(gè)學(xué)生都有形成獨立的審美觀(guān)的權利和能力。高中美術(shù)教學(xué)要做的，就是培養學(xué)生的獨立性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生形成獨立的審美觀(guān)。
(四)師生互動(dòng)，培養學(xué)生興趣。
要重新審視傳統的教學(xué)方式，在繼承其合理性的同時(shí)進(jìn)行適當的改革。以往老師一味在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種填鴨式的教學(xué)模式很難激發(fā)起學(xué)生們的興趣，對此，要注重在教學(xué)中設置師生互動(dòng)環(huán)節，比如，如果課堂內容是要欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，教師可以先對作品的歷史背景進(jìn)行大致的`介紹，再由學(xué)生談?wù)勛约簩ψ髌返恼J識和理解，在學(xué)生們都各抒己見(jiàn)之后，再由教師對學(xué)生們的講解進(jìn)行點(diǎn)評，這樣，不但可以使學(xué)生對作品有更為深入的認識，同時(shí)也有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維。教師要充分發(fā)揮其引導作用，不但要教會(huì )學(xué)生如何去欣賞，更要注重學(xué)生主動(dòng)性的培養，使其能夠主動(dòng)的去發(fā)現美、感知美。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生們自己去搜集作品，在課上進(jìn)行分析探討，這樣既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)還有助于豐富課堂內容，使學(xué)生們接觸更多素材，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也有助于培養學(xué)生們感受生活，發(fā)現美的興趣。
(五)多手段教學(xué)。
高中階段的美術(shù)教學(xué)不同于其他文化課程，其自身的藝術(shù)性決定了我們在教學(xué)實(shí)踐中不能簡(jiǎn)單的在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，這樣的枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單教學(xué)，不符合藝術(shù)性知識的學(xué)習要求，也無(wú)法實(shí)現通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養學(xué)生審美觀(guān)念的目標。因此，要引入多手段教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)手段和方法多樣化，教學(xué)內容新穎化，教學(xué)方式靈活化的“三化”教學(xué)。教師要根據教學(xué)內容設置不同的方案，最重要的是要符合學(xué)生的接受程度，在注重實(shí)際的前提下，逐步培養學(xué)生的審美觀(guān)念。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，可以適時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，比如在講關(guān)于花的作品時(shí)，可以帶學(xué)生們去公園實(shí)地去觀(guān)察，通過(guò)這樣近距離的實(shí)地接觸，相信學(xué)生們會(huì )發(fā)現以往被忽略的細節，會(huì )感知到身邊的常見(jiàn)事物的美再比如講到關(guān)于鳥(niǎo)、貓等小動(dòng)物的作品時(shí)，可以讓學(xué)生們模仿一下各自印象中有關(guān)這些小動(dòng)物的眼神、神態(tài)等，在輕松的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，多種教學(xué)手段綜合運用，即灌輸了知識，活躍了課堂，又可以使學(xué)生們對身邊被忽略的美有所感知，畢竟，我們教學(xué)的最終目標是為了培養起孩子們的藝術(shù)素養和審美觀(guān)念，使其能夠從身邊事物上能夠感知美、享受美。再有就是可以引進(jìn)音樂(lè )教學(xué)、影視教學(xué)，通過(guò)音樂(lè )作品或是影像作品的配合，更能使學(xué)生對紙面上的繪畫(huà)作品有更為生動(dòng)的認識和欣賞。
參考文獻。
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3、何政廣著(zhù)，抽象派繪畫(huà)的康定斯基[m]，河北教育出版社，2002。
由于多種因素的影響，高中學(xué)生普遍存在壓力，幾乎每位學(xué)生都會(huì )覺(jué)得學(xué)習有壓力，而美術(shù)課可使天性輕松、活潑的學(xué)生得到愉悅和放松。很多學(xué)生卻錯誤地認為這門(mén)課是副科，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，搞好文化成績(jì)是關(guān)鍵，這給美術(shù)課的教學(xué)帶來(lái)了很大的負面影響，讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量長(cháng)期在低谷徘徊，苦不堪言。而要扭轉這種局面，筆者認為激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣是關(guān)鍵，讓他們從不喜歡上美術(shù)課轉變?yōu)橄肷厦佬g(shù)課。要達到這一目的，就要求老師運用多種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
一改變觀(guān)念，快樂(lè )教學(xué)。
傳統的教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，被動(dòng)性很強，抑制了學(xué)生的學(xué)習情趣，不利于學(xué)習興趣的培養。為了改變學(xué)生對美術(shù)課的成見(jiàn)，改變原來(lái)課上自由散漫的作為，教師在美術(shù)課堂中應創(chuàng )設情境效應，寬松舒適愉悅和諧的教學(xué)課堂氛圍非常重要。
當學(xué)生全身心參與藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，不要讓他們感到其周?chē)偸怯幸浑p嚴肅的眼睛在盯著(zhù)他們，而應讓他們欣喜地發(fā)現教師也正在和自己一起分享著(zhù)學(xué)習中的愉悅，但怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣呢?首先，要讓學(xué)生擁有良好的心境，一個(gè)人只有心情不錯，才能與美術(shù)為伍。
俗話(huà)說(shuō)，這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，當學(xué)生發(fā)現了生活或學(xué)習中的美，自然就產(chǎn)生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造自主參與藝術(shù)活動(dòng)的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術(shù)愉悅體驗的機會(huì )。如在教學(xué)中國山水畫(huà)或水彩風(fēng)景時(shí)，在課堂的開(kāi)始部分運用美麗的自然景色進(jìn)行錄像欣賞，風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng )設一種身臨其境、引人入勝、直觀(guān)形象的教學(xué)情境，然后進(jìn)行新知識的傳授，學(xué)生就不會(huì )感到枯燥乏味了。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個(gè)“金字塔”形的構圖，與塞尚的靜物畫(huà)不同，具有穩重的矜持感，我們可讓學(xué)生通過(guò)對比，得出新的認識。這樣學(xué)生的興趣很容易就被激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進(jìn)一步引導分析作品形式和內容，教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
二鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)強調的是一種互動(dòng)活動(dòng)，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不再處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導他們積極主動(dòng)地學(xué)習，要充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)全面發(fā)展。比如講xxx的作品《格爾尼卡》時(shí)，我首先讓學(xué)生從作品的形式和內容去觀(guān)察，讓他們說(shuō)出對其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫(huà)的時(shí)代背景、所屬畫(huà)派的資料，并讓學(xué)生動(dòng)手從這幅名畫(huà)中找出六個(gè)人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。
摘要：本文著(zhù)重闡述了文學(xué)詩(shī)詞、音樂(lè )藝術(shù)、體育運動(dòng)、歷史及綜合各學(xué)科在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用，并對以上這些學(xué)科具體如何在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；自主學(xué)習；學(xué)科知識。
美術(shù)欣賞是一個(gè)觀(guān)察、體驗、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美學(xué)知識。美術(shù)與其它各學(xué)科領(lǐng)域都有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此讓多領(lǐng)域的知識碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì )產(chǎn)生意想不到的智慧火花。我在課堂教學(xué)的方式上在進(jìn)行了一些粗略的嘗試。
一、讓文學(xué)詩(shī)詞拓展學(xué)生思維。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，情景交融，詩(shī)境盎然是我國古典詩(shī)歌特有的傳統。唐朝詩(shī)人王維擅長(cháng)詩(shī)、書(shū)、音樂(lè )，尤其以詩(shī)和畫(huà)更為突出，他的水墨山水畫(huà)對后世影響很大，因為他的山水畫(huà)最重要的特色是詩(shī)和畫(huà)有機結合，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界。那么，如何將詩(shī)詞應用到美術(shù)教學(xué)中呢？例如：在美術(shù)鑒賞模塊的第二單元《從傳統到現代》的教學(xué)中，我是先通過(guò)的詩(shī)詞《沁園春·雪》體會(huì )那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷，然后讓學(xué)生根據這首詞構思一幅畫(huà)，并畫(huà)出草圖！再讓學(xué)生感悟課本中傅抱石、關(guān)山月所作的《江山如此多嬌》一畫(huà)的意境。
二、讓音樂(lè )藝術(shù)誘發(fā)創(chuàng )造性的想象。
音美關(guān)系是近親關(guān)系，是姐妹藝術(shù)。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)、時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)、空間藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )設具體環(huán)境氛圍，促使學(xué)生的感知發(fā)展，并通過(guò)對音樂(lè )的直觀(guān)感受誘發(fā)出他們創(chuàng )造性的想象。如在鑒賞籍里柯的《美杜薩之筏》時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“讓我再一次回到了泰坦尼克的悲壯時(shí)代！”于是我讓學(xué)生在《我心永恒》的輕音樂(lè )中觀(guān)看電影《泰坦尼克號》中一些片斷，看后所有學(xué)生對畫(huà)面有了更深層次的理解！
三、讓體育運動(dòng)藝術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供生動(dòng)的畫(huà)面。
體育與美術(shù)，從希臘瓶畫(huà)——古奧運賽跑，我們能發(fā)現體育運用到繪畫(huà)作品中的表現形式。古希臘雕塑藝術(shù)的里程碑的作品——擲鐵餅者，表現的就是一名強健的男子在擲鐵餅過(guò)程中最具有表現力的瞬間，贊美了人體的美和運動(dòng)所飽含的生命力，體現了古希臘的藝術(shù)家們不僅在藝術(shù)技巧上，同時(shí)也在藝術(shù)思想和表現力上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。這尊雕像被認為是“空間中凝固的永恒”，直到今天仍然是代表體育運動(dòng)的最佳標志。
又如欣賞中國山水畫(huà)時(shí)，要求學(xué)生嘗試用美術(shù)以外的方式來(lái)體現中國山水畫(huà)的意境，結果有兩位同學(xué)拿出棋盤(pán)在講臺上對翌下起象棋來(lái)，剛開(kāi)始其他同學(xué)還有些困惑，但很快就有同學(xué)頓悟出此乃國畫(huà)中“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界來(lái)，雷鳴般的掌聲也豁然響起。這樣的體驗讓學(xué)生更好地領(lǐng)略了中國山水畫(huà)的內涵，而學(xué)生們新奇的構思也開(kāi)拓了我的思維。
四、讓歷史等多學(xué)科知識綜合引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的存在，自主地分析問(wèn)題情景，自主地構建解題思路和策略，有意識地進(jìn)行自我監控，都體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位，既是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試、不斷探索的過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。但有些教師在教學(xué)過(guò)程中常常忽視了學(xué)生的`主體地位。在課前準備階段，有些教師能夠很快備好教案、教材，但會(huì )忽視學(xué)生本身，這是由于這些教師缺乏學(xué)生主體意識。教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師準備了什么樣的教學(xué)方案，還取決于學(xué)生本身，學(xué)生在上課之前對美術(shù)知識了解多少，擁有怎樣的知識結構，都會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在課前準備過(guò)程中，美術(shù)教師要將更多的注意力放在學(xué)生身上，了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生關(guān)注身邊的美術(shù)作品和美術(shù)現象，鼓勵學(xué)生搜集美術(shù)資源，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，大膽說(shuō)出自己的理解和感受。
一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，美術(shù)教師要改變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)設計，為課堂教學(xué)注入生機與活力，提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情和興趣。如，在學(xué)習《禮儀與教化》這節課時(shí)，學(xué)生可以欣賞到不同年代和不同地域的美術(shù)作品，這節課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生圍繞“禮儀與教化”認識這些美術(shù)作品對社會(huì )產(chǎn)生的影響。為了給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，筆者將這節課分成了三個(gè)環(huán)節：第一，穿越歷史，營(yíng)造教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生回到不同的年代，感受青銅器在人類(lèi)發(fā)展歷史中的影響，青銅器在不同年代代表的內涵和蘊含的思想，以表格的形式展示出來(lái)，將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。第二，說(shuō)出美術(shù)作品背后的故事。理解一件美術(shù)作品首先要先了解它，包括它的寓意，更包括它背后的故事。不同時(shí)期的美術(shù)作品具有不同的內涵，表達不同的思想。如，《女史箴圖》規勸女性要遵守道德，馬王堆帛畫(huà)則表達了對引魂升天的期盼，孝子棺線(xiàn)刻講述了一個(gè)孝子的故事。第三，了解美術(shù)作品的風(fēng)格。不同地域的美術(shù)作品都有著(zhù)自身的風(fēng)格，所以，學(xué)生要學(xué)習各個(gè)地域的藝術(shù)風(fēng)格，開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，提高美術(shù)素養。
三、注重學(xué)生基本功的訓練。
如，在素描教學(xué)中，通過(guò)適當的調色訓練，可以有效擴大學(xué)生的“色域”。有的學(xué)生因為學(xué)畫(huà)時(shí)間尚短，用色比較單調和生硬，往往會(huì )形成個(gè)人的概念色和習慣色。為了大幅度擴大學(xué)生的“色域”，教師應適當安排一些專(zhuān)門(mén)練習調色的課程，讓學(xué)生只做與調色相關(guān)的練習。如，針對同一種色彩進(jìn)行明度不同、純度不同的調色練習。通過(guò)適當練習，學(xué)生可以擺脫形體塑造的困擾，從而將注意力集中到色彩的調配上。學(xué)生在不斷的練習與嘗試中，逐步提高了對色彩的認知度，擴大了自身的“色域”。教師還可以利用專(zhuān)項訓練法幫助學(xué)生克服用色難點(diǎn)。如，學(xué)生在色彩訓練中，常常信心滿(mǎn)滿(mǎn)地起筆作畫(huà)，但是由于在實(shí)際練習中，除了要注重表現素描關(guān)系，還要注意色彩的色相、色調等各個(gè)方面問(wèn)題，往往顧此失彼，結果無(wú)法取得預期的訓練效果。根據這一情況，教師應針對學(xué)生現有的認知水平，對學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的專(zhuān)項訓練，有針對性、有條理地分解每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而逐個(gè)突破，幫助學(xué)生積累色彩運用經(jīng)驗。單色畫(huà)是素描形式的一種，學(xué)好單色畫(huà)，對于學(xué)生熟悉工具和材料、豐富表現手法、提高自信都大有益處。對色彩的冷暖訓練則是為了避免學(xué)生將注意力集中在物體的明度和色相上，而忽視了線(xiàn)條的冷暖，只有線(xiàn)條冷暖相宜，畫(huà)面的色彩才能更加靈動(dòng)。大色塊的練習主要是讓學(xué)生用大筆觸準確地表現物體的色彩關(guān)系，以避免出現色彩感覺(jué)遲鈍、過(guò)于表現細節、忽略整體的不良現象。在完成某一階段的分項練習之后，教師要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行組合訓練，使學(xué)生在基礎練習的前提下進(jìn)行綜合練習，以保證他們有充分的思考時(shí)間，并完整繪制出一張色彩畫(huà)，從而提高他們的色彩表現水平。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
美術(shù)教師應讓學(xué)生認識到素描是一個(gè)具有深刻意義的繪畫(huà)種類(lèi)，要在指導學(xué)生順利通過(guò)考試的基礎上，讓學(xué)生明白素描是一門(mén)藝術(shù)，是可以像文字和語(yǔ)言一樣被人們閱讀和理解的，每一幅素描作品實(shí)際上都是作者真摯、樸實(shí)的情感表達。教師不但要讓學(xué)生明白學(xué)習素描的主要目的，還要讓學(xué)生充分感受到素描所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感。美術(shù)教學(xué)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高他們的造型能力，其目的不僅僅是為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jì)，更主要是為了提高學(xué)生利用畫(huà)面表達情感的能力，以及他們對客觀(guān)事物的深層次認知能力?？傊?，為了提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師要堅持與時(shí)俱進(jìn)，總結教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)結構，精心設計教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2篇美術(shù)教學(xué)論文讓高中美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力一、創(chuàng )設直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習美術(shù)的心理情緒托爾斯泰說(shuō)過(guò)：教學(xué)成功的關(guān)鍵所在不是強制而是激......
《淺談高中美術(shù)教學(xué)》美術(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識的過(guò)程。通過(guò)不斷的美術(shù)鑒賞活......
3、小學(xué)美術(shù)高效課堂構建策略探析。
4、小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的研究。
5、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育活動(dòng)的創(chuàng )新策略探討。
6、小學(xué)美術(shù)賞析對話(huà)教學(xué)策略。
7、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應用策略探析。
8、中國傳統藝術(shù)在鄉村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應用。
9、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的價(jià)值與應用。
10、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習的策略研究。
11、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣的方法探究。
12、淺析思維導圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性。
13、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng )意教學(xué)策略分析。
14、小學(xué)美術(shù)教育評價(jià)體系初探。
15、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)。
16、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養策略。
17、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現狀及改進(jìn)對策研究。
19、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)實(shí)踐研究。
20、淺析鼓勵性評價(jià)在小學(xué)美術(shù)課堂的應用與實(shí)施。
21、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統文化的結合思考。
22、核心素養背景下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng )設的思考。
23、核心素養下民族文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究與實(shí)踐。
24、小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)探析。
25、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用方法探究。
26、小學(xué)美術(shù)教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的策略分析。
28、小學(xué)美術(shù)紙漿課程教學(xué)實(shí)踐。
29、信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略的研究。
30、借助信息技術(shù)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
31、綜合材料繪畫(huà)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作中的應用。
32、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展策略。
33、淺談小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)欣賞教學(xué)。
34、基于學(xué)生核心素養的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究。
35、美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中運用研究。
36、如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
37、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考。
38、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與心理健康教育結合的措施。
39、探尋小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題及其優(yōu)化創(chuàng )新策略。
40、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習存在的問(wèn)題及解決措施。
41、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。
42、關(guān)于傳統文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透探討。
43、試論如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
44、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習的實(shí)施策略。
45、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的自由創(chuàng )造力培養的探索。
46、現代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的整合分析與實(shí)踐。
48、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。
49、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策。
50、農村小學(xué)美術(shù)學(xué)科美育滲透路徑研究。
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎較差，缺乏良好的學(xué)習習慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂(lè )的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng )造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因為初中學(xué)習成績(jì)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無(wú)奈地上了這類(lèi)學(xué)校。這些學(xué)生基礎較差，沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，對學(xué)習沒(méi)有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無(wú)味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂(lè )的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動(dòng)手能力?；谶@些特點(diǎn)，創(chuàng )造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調整，教師在中間講的少，學(xué)生說(shuō)的多，但從本質(zhì)上還是沒(méi)有真正地調動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿(mǎn)趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過(guò)程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現電流磁效應的物理學(xué)家?jiàn)W斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當小磁針發(fā)生轉動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來(lái)自它上方的通電導線(xiàn)，通電的導線(xiàn)產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過(guò)故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來(lái)。另外，通過(guò)物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì )到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎差、習慣差，但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長(cháng)時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來(lái)越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會(huì )，讓他們發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì )因為一個(gè)問(wèn)題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來(lái)了，真的是通過(guò)自己的思考去學(xué)習了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗具有可操作性，但實(shí)驗過(guò)程變化快，變化小，不容易觀(guān)察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數控專(zhuān)業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專(zhuān)業(yè)結合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見(jiàn)。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統測評的主要模式就是筆試，分數高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調動(dòng)其學(xué)習積極性，讓其積極參與到學(xué)習中。因此，應該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實(shí)踐中，學(xué)生的成績(jì)分為兩部分，一部分是試卷成績(jì)，另一部分是日常表現，比如，參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì )有更適合的思路和方法。
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弱水三千只取一瓢（專(zhuān)注）。
逆光飛翔（夢(mèng)想、挫折）。
黑暗中的舞者（挫折）。
朝圣之路（夢(mèng)想）。
一個(gè)人的朝圣。
以父之名。
夢(mèng)開(kāi)始的'原點(diǎn)。
這些人，那些事。
殺手沒(méi)有假期。
沒(méi)有人是一座孤島（人際關(guān)系）。
讓生命之魚(yú)，游于良知之水（良知）。
忍把浮名，換了淺斟低唱（追求本心）。
孤獨者，行遠方（孤獨）。
自強者，天助之（自強）。
我就是我，不一樣的煙火（堅持自我，找準自己的位置）行者無(wú)疆。
霜冷長(cháng)河。
文化苦旅。
遙遠的絕響。
大雁落腳的地方。
你若安好，便是晴天。
開(kāi)到荼蘼。
紅塵有幸識丹青。
看朱成碧。
山月不知心底事。
夢(mèng)里花落知多少。
以你為名的光芒。
幸福音色。
蘋(píng)果在原地飛翔。
3、對數學(xué)概念掌握、計算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導？
5、關(guān)于“兩極分化”現象的成因與對策研究。
6、關(guān)于學(xué)習困難的系統研究。
7、小學(xué)數學(xué)課前基礎調查的作業(yè)設計研究。
二、教學(xué)資源研究。
1、什么是數學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類(lèi)型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng )造性的重組并提出新的見(jiàn)解？
5、空間與圖形、統計與概率內容的相關(guān)知識背景研究。
6、應用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計算教學(xué)如何體現數學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用研究。
1、小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
2、關(guān)于“算”“用”結合教學(xué)策略的研究。
3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
4、練習課的設計策略。
5、練習題的開(kāi)發(fā)與運用。
6、關(guān)于應用題教學(xué)中數量關(guān)系教學(xué)的研究。
7、關(guān)于數學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究。
8、關(guān)于數學(xué)欣賞課的研究。
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。
四、教學(xué)過(guò)程研究。
1、如何讓學(xué)生體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數學(xué)教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問(wèn)的有效預設與課堂調控的研究。
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評價(jià)研究。
1、小學(xué)數學(xué)命題改革的趨勢與策略研究。
2、小學(xué)數學(xué)“解決問(wèn)題”評價(jià)內容與方式的研究。
3、學(xué)生視角中的“好”數學(xué)教師標準的調查與研究。
4、學(xué)生視角中的“好”數學(xué)課標準的調查與研究。
六、其他問(wèn)題或課題。
1、數學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學(xué)數學(xué)中若干數學(xué)背景知識的梳理。
4、數學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數學(xué)教師工作既“確保目標實(shí)現，又減輕工作負擔”？
8、數學(xué)教師數學(xué)觀(guān)的調查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學(xué)常規研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何營(yíng)造快樂(lè )的氛圍。
四、村小美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用。
五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運用微課的意義。
七、小學(xué)美術(shù)課堂中動(dòng)態(tài)生成資源的應用。
八、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)多樣性?xún)群c思路。
九、農民工子女小學(xué)美術(shù)教育的困境與應對措施。
十、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用優(yōu)勢與策略。
十一、多媒體技術(shù)引進(jìn)美術(shù)課堂的實(shí)踐。
十二、兒童灰色彩繪畫(huà)的表現、危害及引導策略。
十三、合作學(xué)習形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義及具體實(shí)施。
十四、淺論村小美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革實(shí)踐經(jīng)驗。
十五、淺談在小學(xué)美術(shù)課堂中應用示范教學(xué)的重要性。
十六、欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應用。
十七、實(shí)現新疆少數民族美術(shù)文化藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相融的方法。
十八、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式改革的價(jià)值取向及路徑。
十九、小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng )造性教育研究。
二十、信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的探究與實(shí)踐。
二十一、小學(xué)低年級英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)設計及評價(jià)。
二十二、淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)科對學(xué)生習慣的培養。
二十三、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生向基礎教育美術(shù)教師轉化問(wèn)題的思考。
二十四、遼寧省小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)探究。
二十五、高師師范類(lèi)美術(shù)教育教學(xué)改革探索。
二十六、淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。
二十七、淺談農村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
二十八、農村小學(xué)美術(shù)“專(zhuān)兼職教師走班合作教學(xué)”實(shí)踐研究。
二十九、多元智力理論在培養小學(xué)美術(shù)師資中的運用。
三十、芻議農村薄弱小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
三十一、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價(jià)。
三十三、關(guān)于新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)探討。
三十四、論小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)的創(chuàng )作教學(xué)。
三十五、淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習興趣的培養。
三十六、談如何培養小學(xué)美術(shù)教師。
三十七、占領(lǐng)課堂主陣地激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
三十八、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養學(xué)生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術(shù)教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學(xué)美術(shù)課應重視培養學(xué)生想象能力。
四十二、小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)中因期設課教學(xué)初探。
四十三、小學(xué)美術(shù)綜合化教學(xué)探索。
四十四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接。
四十五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養。
四十六、小學(xué)美術(shù)學(xué)科有效教學(xué)實(shí)踐在美術(shù)課堂中充分開(kāi)展個(gè)性教育。
四十七、關(guān)于高校美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養的思考。
四十八、交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)示范中的有效應用。
四十九、中小學(xué)綜合性美術(shù)課程形成之需。
五十、學(xué)海無(wú)涯書(shū)為伴外國美術(shù)史家李春。
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng )作還處于個(gè)人認知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過(guò)來(lái)引起學(xué)生對色彩具有一定的認知，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋(píng)果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽(yáng)、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹(shù)葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認知能力。
2、提高學(xué)生的色彩觀(guān)察力。
色彩在我們的生活中無(wú)處不在，教導學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì )對色彩的觀(guān)察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過(guò)程中應讓學(xué)生懂得如何觀(guān)察色彩，可以提高學(xué)生對色彩的觀(guān)察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀(guān)察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀(guān)察力。
3、提高學(xué)生的審美能力。
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開(kāi)放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀(guān)念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現審美誤差，教師需要正確的引導學(xué)生在觀(guān)察、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當中采用觀(guān)賞藝術(shù)品的方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習中國傳統藝術(shù)文化，將傳統文化與色彩教學(xué)相結合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀(guān)念。
二、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施。
1、教學(xué)方式與實(shí)踐相結合。
2、教學(xué)方式適應時(shí)代潮流。
任何事物都逃不過(guò)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉變。小學(xué)生對事物的觀(guān)念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時(shí)代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時(shí)正確引導學(xué)生適應潮流的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類(lèi)電子產(chǎn)品吸引，家長(cháng)和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì )事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品融入課堂當中來(lái)。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀(guān)及穿著(zhù)搭配的色彩進(jìn)行講解。適應當今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3、教學(xué)方式多元化。
中職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)以往的教學(xué)模式一般是程式化的，教師詳細講解視覺(jué)對比等方面的理論知識，這對學(xué)生積累色彩經(jīng)驗具有重要的意義，但會(huì )限制學(xué)生創(chuàng )新能力和審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師首先需要改進(jìn)教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的多樣性和豐富性，重視和強調色彩教學(xué)。如，教師可以通過(guò)演示或談話(huà)、問(wèn)答的方式為學(xué)生介紹色彩來(lái)源，并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中加強應用實(shí)際案例，這樣學(xué)生理解的難度也就有所降低。
2.優(yōu)化教學(xué)模式。
由于中職院校學(xué)生本身就具有一定的特殊性，教師需要更加科學(xué)、合理地設計美術(shù)色彩教學(xué)的模式和方法，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這也是實(shí)現色彩教學(xué)有效性的基礎和前提。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要加強與學(xué)生的交流和溝通，通過(guò)指導和啟發(fā)充分挖掘學(xué)生的潛力。此外，教師應該注重轉變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導和建議之外，還應該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時(shí)，還要提升其技能水平，從而有效地培養學(xué)生的色彩創(chuàng )新思維。教師可以通過(guò)寫(xiě)生、觀(guān)摩、實(shí)驗等方式，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀(guān)察和理解色彩的同時(shí)，也領(lǐng)悟了色彩規律，進(jìn)而強化了認識，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)色彩更好地表達自身的思想和情感，創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品。
3.提高課程設置的合理性和科學(xué)性。
為了使中職院校美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學(xué)的重要作用，教師應該進(jìn)一步提高課程設置的合理性和科學(xué)性。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)中，色彩靜物寫(xiě)生是一項重要的基礎內容，與素描一起構成了主要的專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容。色彩靜物寫(xiě)生是一門(mén)基礎性的課程，學(xué)生只有全面、準確地認識和了解色彩靜物寫(xiě)生之后，才能有效地應用相關(guān)色彩理論。學(xué)生在臨摹時(shí)，靜物處在某一個(gè)固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學(xué)生掌握、研究、認識和觀(guān)察靜物時(shí)會(huì )更加方便。對于繪畫(huà)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學(xué)生掌握一定的表現方法和觀(guān)察方法之后，就能夠簡(jiǎn)單認識色彩造型規律。靜物畫(huà)的繪畫(huà)形式具有一定的獨立性，但靜物不能僅僅作為一種訓練課題的形式，教師還應該注重體現其藝術(shù)創(chuàng )造空間。在色彩靜物寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的直接觀(guān)察和表達，能夠有效地培養自身的視覺(jué)感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現出色彩靜物畫(huà)的價(jià)值。
要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果，教師就要提高對色彩教學(xué)的重視程度，要了解學(xué)生的實(shí)際情況和知識基礎，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，增強色彩教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，提高課程設置的合理性和科學(xué)性，這樣才能提高學(xué)生的理論水平和技能水平，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
[1]吳玲.當代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析.商，2015（52）.
[2]白云.中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探討.才智，2013（35）.
[3]官水鳳.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題及對策.美術(shù)教育研究，2014（12）.
[4]李璐.關(guān)于中職美術(shù)的色彩教學(xué).中國校外教育，2013（25）.
有人說(shuō)：“經(jīng)驗是創(chuàng )新的基礎?！蔽矣X(jué)得：“如果有了經(jīng)驗作鋪墊，那你就離成功更加近了一步，如果再加上自己的創(chuàng )新，那就更加是錦上添花了?！?/p>
古今往來(lái)，每位發(fā)明家都是從失敗中總結經(jīng)驗和教訓而后才有創(chuàng )新，才發(fā)明出一件新產(chǎn)品。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)，“要想發(fā)明新產(chǎn)品，就要有異想天開(kāi)的想法和無(wú)數次的失敗?！?/p>
是的，愛(ài)迪生不就自己證明了他的論點(diǎn)嘛!當人們都過(guò)著(zhù)燭光生涯的時(shí)候愛(ài)迪生就站出來(lái)說(shuō)，要發(fā)明一種叫“電燈”的新東西，人人都以為他是癡人說(shuō)夢(mèng)話(huà)，但是，他就是不理會(huì )。他雖然不斷失敗，一次又一次跌倒，但他從來(lái)不放棄，仍去找書(shū)籍看，從中發(fā)現許多“前人”留下來(lái)的沒(méi)被他人重視的寶貴經(jīng)驗，結果他借用別人的經(jīng)驗加上自己的經(jīng)驗和努力汗水，成功地發(fā)明了“電燈”。
后人還不滿(mǎn)意，又借用了愛(ài)迪生的“電燈”再加上自己的新概念，又發(fā)明了“無(wú)影燈”，造福了許許多多的手術(shù)病人，方便了許多醫生。所以說(shuō)，要想自我突破，就要借用一切能夠利用的東西幫助自己，這樣就可以少走許多“冤枉路”，從而更快更好地實(shí)現自己的夢(mèng)想——自創(chuàng )!
借用別人的“經(jīng)驗”和“成果”而自己卻不努力是不行的。就拿我們的雜志上的文章來(lái)說(shuō)吧：現在很多雜志上的文章基本上都是千篇一律，只不過(guò)是改頭換面了而已，所以雜志讀起來(lái)都是索然無(wú)味，現在我基本上已經(jīng)很少去買(mǎi)雜志就是因為他們都是“借用”的，而自創(chuàng )的成分太少。
在上小學(xué)五年級的時(shí)候，老師叫我們讀《西游記》，我似懂非懂的讀，現在我反復讀到幾乎能背的程度，發(fā)現《西游記》并不是十分完美。當然，優(yōu)點(diǎn)是遠遠大于缺點(diǎn)的，首先，它的人物刻畫(huà)是很成功的，另外想像豐富，夸張也恰到好處，但是如果比起四大名著(zhù)中其他三部卻略顯單調。
八十一難的每一難都似乎只是唐僧被擄走，妖怪大多數都是某個(gè)神仙的坐騎，最后都請神仙擺平救出唐僧。千篇一律，似乎沒(méi)有什么新穎的局面形成，因為另外優(yōu)點(diǎn)的突出遮蓋了這一瑕疵，但如果加一些新穎的構思或許也能為《西游記》平添亮點(diǎn)。如：沙僧也可以當作妖怪的人質(zhì)，比如妖怪中有善有惡，時(shí)而放上一個(gè)幫助他們的妖怪，諸如此類(lèi)。如果當時(shí)的吳承思想到創(chuàng )新這一點(diǎn)的話(huà)，或許我們今天看到的《西游記》將會(huì )是新的面貌。
但是他又是會(huì )創(chuàng )新的，創(chuàng )新出了孫悟空，唐僧等形象，這在四大名著(zhù)中是很明顯的優(yōu)點(diǎn)，不可否認，《西游記》是有它獨特的魅力的。在現實(shí)生活中，我們更要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，或許會(huì )有新的見(jiàn)解與收獲。
記得小學(xué)時(shí)有一篇《烏鴉喝水》文章，我現在還記憶猶新，它講的是小烏鴉記得前人在瓶子里放石子可以喝水的教訓，也在井里放石子，妄想也可以喝到水。當時(shí)也記不起究竟是怎么想到用吸管喝的這個(gè)辦法，在我寫(xiě)完后交上去，并在講臺上讀得津津有味那天，我才知道幾乎是同時(shí)，在報刊上的一篇《新編烏鴉喝水》和我的構思是驚人的吻合!
我盡管在一夜之間被冠以抄襲的罪名，但仍然在心頭時(shí)刻涌起莫名的欣喜，只因為有這樣一個(gè)創(chuàng )新，并且被報社認可，雖然那不是我的名字。但我在心里相信我就是它的原創(chuàng )!第一次知道了創(chuàng )新這個(gè)詞的含義。
事隔多年，現在想起還是意味深長(cháng)的，可能有很多人想到，只是有人搶先了而已。但是創(chuàng )新的思維卻是大家所共有的，用另一種思維，換另一種角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，通常會(huì )有世界真奇妙的想法。有一千個(gè)人就有一千種思維，你的思維方式與眾不同就是創(chuàng )新!
小時(shí)候做風(fēng)車(chē)，沒(méi)有鐵絲，我們用牙簽代替，電視里用雞蛋殼代替燭臺等等，看著(zhù)那個(gè)搖曳在風(fēng)中的燭火，你會(huì )有很多詞語(yǔ)都不能形容的心情，因為燭火里有創(chuàng )新這種抽象的東西，而它卻和你的思想擦出小卻無(wú)比明亮的火花。
創(chuàng )新能讓你更了解事物，也讓事物更了解你。這是我讀《西游記》后獲得的最大感受。
有人問(wèn)我：“夢(mèng)想是什么?”我會(huì )告訴他：“夢(mèng)想就是你自己長(cháng)大后想要去實(shí)踐的東西，雖然可能不會(huì )實(shí)現，但是卻是你從小到大的目標!”
有人問(wèn)：“你的夢(mèng)想是什么?科學(xué)家，還是電影家?”我搖搖頭，看著(zhù)電視上精彩的足球比賽，說(shuō)道：“我的夢(mèng)想是當一名優(yōu)秀的足球運動(dòng)員，為國爭光，使中國人民不再在足球這個(gè)項目上被欺負，而是變成強者，這就是我的夢(mèng)想?！?/p>
當我第一次接觸到那小小的足球，我想讓它聽(tīng)我使喚，但是，它就像一名不想去上幼兒園的孩子，讓我不能讓它聽(tīng)我使喚，于是，我便明白了要做一名足球運動(dòng)員，必須得有好的腳法。踢足球，成為了我一周中必做的事之一，起先，我只會(huì )亂打亂踢，不懂得配合。漸漸地，我明白了足球是團體運動(dòng)，不能以自己為中心，而要以每個(gè)人為中心，這樣才能打出完美的配合，不然的話(huà)，每個(gè)人都很自私，拿到球就往前沖，就像內馬爾那樣，拿到了球之后，長(cháng)途跋涉幾十米，最后，由于自己沒(méi)有傳球，自己射了門(mén)，導致球被門(mén)將撲出，失去了這次機會(huì )，這就是由于私心太強導致失誤的場(chǎng)面。
有一節體育課，我們分成兩組對抗，比賽開(kāi)始了，他們是主場(chǎng)，他們開(kāi)球了，一來(lái)他們的前鋒就帶球而過(guò)，幸好我們的門(mén)將接住了足球，我想防守但失敗了，我們展開(kāi)了反攻，我們的一名中場(chǎng)帶球而過(guò)，準備射門(mén)時(shí)，對方門(mén)將一個(gè)鏟球將我們的前鋒鏟倒了，我們和他們爭辯，他們說(shuō)：“門(mén)將是先鏟到球的!”我們只好依了他們，又開(kāi)始比賽了。因為那次鏟球，我們的隊員氣走了很多，我們以4個(gè)人打他們10個(gè)人，很困難，對方的球員憑借我們的手球，罰進(jìn)了一粒點(diǎn)球，比賽快結束時(shí)，由于對方門(mén)將失誤，我們憑借運氣進(jìn)了1顆球，將比分困難的追平。
看著(zhù)足球運動(dòng)員們在足球場(chǎng)上那矯健的身姿，使我明白做足球運動(dòng)員速度和體能也很重要，這對我這種跑步速度一般的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑十分困難。于是，我經(jīng)常到附近中學(xué)的操場(chǎng)上練習400米跑和往返跑，來(lái)提高體能、速度和敏捷。
為了提高我的技術(shù)，我經(jīng)常在家里和爸爸練習傳球，爸爸不在時(shí)，我就在樓下對著(zhù)墻練習射門(mén)和接球，通過(guò)我持之以恒的練習，我欣喜地發(fā)現，我的足球能力得到了很大的提升。
為了實(shí)現我的夢(mèng)想，我在刻苦學(xué)習功課的同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間充分利用各種條件，為我的夢(mèng)想而努力。我堅信，只要功夫深，鐵杵可以磨成繡花針，只要努力，我們付出必有厚報!
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個(gè)有機組成部分。把地方鄉土資源有機地整合進(jìn)自己的教學(xué)，是對課程資源必要的擴展、延伸和補充，能夠解決我國美術(shù)課程資源結構單一、綜合性和多樣性不足的現狀。在新的教學(xué)理念下，我們應以本鄉本土的媒材為載體，開(kāi)發(fā)和利用鄉土資源，使美術(shù)課堂和生活緊密結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、情感，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養。
農村;美術(shù)教育;鄉土資源;豐富課堂。
由于受地域和經(jīng)濟文化的限制，很多時(shí)候美術(shù)課程無(wú)法被充分利用、實(shí)施，使學(xué)生享受美、創(chuàng )造美受到了阻礙。在我讀小學(xué)時(shí)就根本記不起有美術(shù)課，隱隱約約記起有美術(shù)課時(shí)已經(jīng)上初中了。那時(shí)的美術(shù)課對教師來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)一塊黑板，幾支粉筆，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫(huà)本罷了。如今，農村的學(xué)習、教學(xué)條件和城鎮已相差不了多少，更是多了鄉土資源可利用。我認為這是農村教學(xué)的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉土資源，農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會(huì )魅力無(wú)限?！睹佬g(shù)課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì )生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學(xué)生局限在書(shū)本之中，而應跳出書(shū)本，走出課堂，在校園、社會(huì )、大自然中去探索、學(xué)習、創(chuàng )作。我個(gè)人認為的確如此，“美術(shù)”其實(shí)就是生活的縮影，應該是“我手畫(huà)（制、貼、作……）我心”。農村學(xué)生相比城里的學(xué)生，得天獨厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當地開(kāi)發(fā)和利用那些有利資源,將對促進(jìn)農村基礎美術(shù)教育以及實(shí)現素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材，讓學(xué)生在大自然中學(xué)會(huì )利用各種感官去感知、去觀(guān)察、去體驗。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢利導，使學(xué)生積極主動(dòng)地選擇創(chuàng )作對象。如通過(guò)看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農民（其實(shí)自己的父母都是農民）感受勞動(dòng)美（多時(shí)可親自參加）；聽(tīng)那樹(shù)林里“百鳥(niǎo)朝鳳”感受自然美；觀(guān)察“水中月，霧中山”，欣賞山水風(fēng)光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時(shí)，我挑了個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，領(lǐng)學(xué)生到離校不遠的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強、可塑性好的紅漿泥。我先教學(xué)生自己動(dòng)手采泥、摔泥，因為摔好的泥才有可塑性，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會(huì )兒蹦蹦跳跳，一會(huì )兒躺下打滾，真是其樂(lè )無(wú)窮。趁此機會(huì )，我便指引學(xué)生畫(huà)面就在跟前，生活就是創(chuàng )作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng )作靈感。有些學(xué)生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過(guò)我的指導、大家激烈地討論后，他們很快便動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì )兒，每個(gè)小組就創(chuàng )作出了風(fēng)格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著(zhù)，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著(zhù)搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著(zhù)小牛犢；雞媽媽則率領(lǐng)著(zhù)孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著(zhù)狂奔亂跳的小毛驢……我簡(jiǎn)直被孩子們創(chuàng )作的一個(gè)個(gè)“奇跡”陶醉了。在農村，自然景觀(guān)氣象萬(wàn)千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當引導，就既可以培養學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作興趣，又能增強他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的感情。
定西是全國干旱的地區之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國署都之稱(chēng)。當地老百姓習慣稱(chēng)馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或實(shí)用的角度看，越規則一致的洋芋越受人歡迎，個(gè)別在生長(cháng)過(guò)程中由于營(yíng)養不良或受蟲(chóng)害等因素導致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場(chǎng)上不會(huì )被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著(zhù)家長(cháng)種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學(xué)生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學(xué)過(guò)泥塑等造型藝術(shù)的知識，已經(jīng)有了造型設計和創(chuàng )作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學(xué)相結合，營(yíng)造問(wèn)題情境，通過(guò)啟發(fā)生成，使學(xué)生完成具有創(chuàng )意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺、威風(fēng)凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛(ài)的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動(dòng)物形象都是學(xué)生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，激勵學(xué)生，在農村可供美術(shù)創(chuàng )作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹(shù)葉粘貼、布毛線(xiàn)娃麥稈、雪娃娃、蘋(píng)果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹(shù)根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會(huì )等都是美術(shù)創(chuàng )作的好材料。
在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農村尤其是經(jīng)濟落后地區，有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價(jià)值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀(guān)賞價(jià)值遠勝過(guò)城市工廠(chǎng)批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學(xué)生直接到燒瓦燒罐工場(chǎng)參觀(guān)，或專(zhuān)門(mén)請民間藝人進(jìn)行指導、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數民族服飾等，讓學(xué)生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，從而熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。
法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中到處都存在著(zhù)美，就看你有沒(méi)有一雙智慧的眼睛去發(fā)現它?！鞭r村的生活較落后，卻很樸實(shí)、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會(huì )人間真情；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問(wèn)候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說(shuō)她長(cháng)的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰(shuí)說(shuō)這不是藝術(shù)創(chuàng )作的好素材？讓學(xué)生深入生活、體驗生活、感悟生活，是很好的教學(xué)手段。筆者提倡讓農村學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì )，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開(kāi)展“以農為本”的系列活動(dòng)，把生活和美術(shù)緊密地結合起來(lái)，從而使農村學(xué)生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心，創(chuàng )出個(gè)性、特色。