教學(xué)工作計劃能夠幫助教師在課堂上合理分配時(shí)間、保證教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習效果。教學(xué)工作計劃是教師的得力助手，下面是一份詳細的教學(xué)工作計劃樣本，希望能夠對大家有所幫助。

語(yǔ)文二年級《迷人的夏天》教學(xué)反思

《迷人的秋色》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材二年級第一學(xué)期讀課文了解內容的第三課。課文寫(xiě)秋天主要是通過(guò)山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文的第二部分寫(xiě)得最充實(shí)，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫(xiě)，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。

一、教學(xué)敘事。

在教學(xué)《迷人的秋色》時(shí)，我緊緊圍繞“教會(huì )學(xué)生抓住水果形狀、顏色的特點(diǎn)來(lái)介紹一種水果”的目標來(lái)設計教學(xué)。

1．字詞教學(xué)，注重積累。

識字教學(xué)穿插在整堂課上，有側重點(diǎn)。十個(gè)生字分別在初步了解課文內容和品詞品句中教學(xué)的。有的側重記字形，在識字教學(xué)中指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)要規范。在學(xué)習“燦爛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)“火字旁”很容易隨意寫(xiě)，我特意讓學(xué)生再跟著(zhù)我書(shū)空一遍，并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燦爛”時(shí)要注意寫(xiě)得左窄右寬。在學(xué)習完“黃澄澄”這個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生能舉出很多例子。有的側重理解詞義，如“固然、使人欣喜”放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，先我示范，“固然”在課文中可以換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)“雖然”，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“使”在課文中可以換哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？學(xué)生明白了我的意思，能說(shuō)出可以用“叫、讓”來(lái)?yè)Q，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)比較，并且明白換了詞語(yǔ)，句子的意思不變。

2．課文教學(xué)，注重方法。

本課主要通過(guò)對秋天各種水果顏色、形狀的描寫(xiě)，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生整體感知：聽(tīng)錄音，思考課文里介紹了哪些瓜果？初步感知課文內容，再運用集體交流的方式和填空練習了解課文的主要內容。學(xué)習課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，通過(guò)找、讀、劃、說(shuō)，讓學(xué)生自己學(xué)習、理解與體會(huì )。集體交流時(shí)，在討論的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓練，理解“晶瑩剔透、綴滿(mǎn)”的意思。學(xué)習比喻句，明白在句子“而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛(ài)，活像一串串紫色的珍珠……”中，作者把紅玫瑰葡萄比作紫色的珍珠，寫(xiě)出了紅玫瑰葡萄的顏色和光澤，照樣子能用“怎樣的什么，像什么樣的什么?！钡木涫綄W(xué)說(shuō)比喻句，為后面的說(shuō)話(huà)聯(lián)系作鋪墊。這些句子的學(xué)習和遷移運用，學(xué)生深入感受到這幾種瓜果的美麗，激發(fā)對秋天的喜愛(ài)之情，更為后面的拓展說(shuō)話(huà)打好了基礎。

最后，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天還有些什么瓜果，再運用課文中學(xué)到的好詞好句以及比喻方法，選擇一種向好朋友介紹，完成了運用遷移的最后一步。

這樣一步一步學(xué)習詞語(yǔ)和句式，學(xué)生積累好詞好句，掌握了方法，不僅學(xué)會(huì )了觀(guān)察，還學(xué)到了如何把句子寫(xiě)具體寫(xiě)完整的方法，待到說(shuō)話(huà)訓練“介紹一種水果”時(shí)，學(xué)生們便能呼之即出，隨心所欲。

根據《課程標準》的'目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)節，完成了預定教學(xué)目標，自己在教學(xué)過(guò)程有這些收獲：

（1）在聽(tīng)讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學(xué)方法是一味地老師講，學(xué)生聽(tīng)。待老師把課文講完了，有的學(xué)生還不會(huì )讀課文，甚至不知道課文究竟寫(xiě)些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學(xué)生課文聽(tīng)少了，讀少了。古人曰：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就是說(shuō)，多聽(tīng)、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓練，學(xué)生在多種形式的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，收到了很好的聽(tīng)讀效果，深刻感悟文章的內容。

（2）在教學(xué)中，憑借教材，引導語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用一切機會(huì )，以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂(lè )園”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開(kāi)辟了創(chuàng )新的空間，學(xué)生也樂(lè )意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng )造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè )學(xué)”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。

（3）有效進(jìn)行朗讀，感悟生命偉大。語(yǔ)文教學(xué)，離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而朗讀更是能幫助學(xué)生理解感悟。因此，在教學(xué)預設中，我意在讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，感受秋天的迷人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，感恩自然的情感。但是，學(xué)生的朗讀，需要教師適當地點(diǎn)撥，而在本課教學(xué)中，朗讀指導并不是做得十分到位。例如，學(xué)習水晶葡萄時(shí)，我首先指名一個(gè)喜歡葡萄的學(xué)生讀了讀，然后學(xué)生欣賞圖片，教師引讀，相機出示了“玉鐲圖”進(jìn)行對比，讓學(xué)生更直觀(guān)地看到了晶瑩透明，像是用水晶和玉石雕刻出來(lái)的水晶葡萄。隨后，我讓學(xué)生練習讀，之后指名讀時(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行適當地指導和評價(jià)，因此學(xué)生也就一讀就過(guò)。我想，如果此時(shí)，教師可以指著(zhù)相應的圖片說(shuō)：“看！這晶瑩透明的水晶葡萄，就像玉石一般美麗動(dòng)人，真讓人垂涎欲滴??！誰(shuí)來(lái)試一試？”“讀得真好啊，我仿佛看到了美麗的水晶和玉石，誰(shuí)能讀得更動(dòng)人？”……通過(guò)這樣的指導，相信學(xué)生們可以讀得更好，當學(xué)生們一起讀時(shí)，效果想必會(huì )好得多。而有效的朗讀指導，對于達成教材的情感目標更是能起到推波助瀾的作用，學(xué)生于朗讀中理解體會(huì )生命的美好，自然的偉大，感恩生命，感恩自然。讓生命教育的幼苗在課堂教學(xué)中悄然滋長(cháng)，也讓學(xué)生這“無(wú)痕教育”中浸潤、成長(cháng)。

《迷人的夏天》教案反思

有人說(shuō)夏天是炎熱的，是黑色的，而在我眼中夏天是迷人的。

夏天的清晨，天空不知被哪一個(gè)魔術(shù)師變得格外得藍，云朵像被畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的一樣，有的很小，有的很大，還有的白云是幾個(gè)組成在一起的，像一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。夏天的天氣，更是變化多端，一會(huì )下了傾盆大雨，一會(huì )晴空萬(wàn)里，夏天的雨可真奇怪，好像有人在背后操控夏天的雨似的，可真頑皮。夏天的池塘在太陽(yáng)的照射下，顯得格外耀眼。荷葉長(cháng)得又大又圓，像一個(gè)大圓盤(pán)一樣，青蛙在荷葉上呱呱地叫，好像在和我們說(shuō)：“你好?！焙苫ㄒ查L(cháng)得很快，過(guò)了一會(huì )小蜻蜓開(kāi)著(zhù)小飛機來(lái)到了荷花上面，不愿意走，似乎想要在上面過(guò)夜似的。池塘里的小魚(yú)兒在歡快地游著(zhù)，好像在做游戲。

河岸邊的鮮花在太陽(yáng)公公地照顧下，長(cháng)得更加鮮艷。不一會(huì )，一群蜜蜂來(lái)采蜜了，蜜蜂對花兒說(shuō)：“你好?！被▋阂埠芏Y貌地說(shuō)：“你好，歡迎你?！?/p>

在炎熱的夏天，爸爸媽媽們喜歡帶著(zhù)自己的孩子去游泳，或者去水上樂(lè )園玩，也有一些爸爸媽媽勤勞地工作著(zhù)。老年人喜歡去散散步，打打太極，也有的孩子喜歡和朋友們出去玩，累了就在樹(shù)下面乘涼，多美妙呀！

這就是我眼中的夏天，我認為夏季是四季中最美的季節。

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《迷人的夏天》教學(xué)反思

這一學(xué)期，我們學(xué)了一篇課文《迷人的夏天》。課文里寫(xiě)到，夏天是炎熱的，火辣辣的太陽(yáng)高高掛在天空，把熱量盡情地灑向大地。是啊，夏天雖然炎熱，可是夏天會(huì )使人變得年輕，一到夏天，你不得不卸下厚實(shí)的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽(yáng)天天親近，心胸受涼風(fēng)夜夜愛(ài)撫。大汗淋淋之際，去洗一個(gè)熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內，此時(shí)最不拘小節，最自由自在。你可以像孩子一樣泡在游泳池里，或在夏夜里數天上有幾顆星星;或眺望黝黑的蒼穹，訴說(shuō)鵲橋銀河的愛(ài)慕思戀，于是，兒時(shí)的童趣與快樂(lè )一齊湊到眼前，在追溯和幻想中回到美好的童年。

夏天是有趣的、夏天是悠閑地、夏天也是多彩的，翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過(guò)一群少男少女，仿佛飄過(guò)一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏裝琳瑯滿(mǎn)目，叫你說(shuō)不出哪種顏色最美麗。夏天從來(lái)就不甘寂寞，淡雅和濃艷，都可以成為夏的象征。

所有這一切構成了美好而迷人的夏天。然而，今年的夏天卻被地震摧毀和打亂了，山間的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了殘垣斷壁，甚至很多人再也沒(méi)有機會(huì )欣賞夏日的夜空，他們已經(jīng)像流星一樣永遠地消逝在生命的夜空。盡管如此，地震卻無(wú)法阻止夏天的腳步，無(wú)法掩蓋夏天的美，在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災難以后，夏天變成了由一個(gè)個(gè)感人的瞬間所組成的一幅永恒的畫(huà)，這幅畫(huà)美得深沉、美得高貴、美得偉大。畫(huà)里有老師張開(kāi)的雙臂，有母親緊緊地擁抱，有三歲孩子崇高的軍禮，有廢墟中堅強的歌聲，更有迷彩和白衣的身影，志愿者閃光的標志和四面八方支援的雙手。這幅畫(huà)讓我們這些生活在城市中從未經(jīng)歷過(guò)磨難的孩子們看到了人性的善良與偉大，看到了堅強與信念，我們正在這個(gè)夏天里走向成熟。

我們更懂得珍惜生活了，生命是可貴的，而生命又是由一點(diǎn)一點(diǎn)的時(shí)間所組成的，珍惜生命就是要珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間，不要虛度光陰。以前講這些孩子們都不太懂，但現在當看到那么多的生命在瞬間被奪走，她們理解到了這些話(huà)的含義，珍惜生命就從珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間開(kāi)始，好好學(xué)習好好生活?，F在我們班的孩子都很珍惜美好的學(xué)習生活，盡管地震打亂了我們原有的生活，但很快我們就從陰影中走了出來(lái)，重新面對學(xué)習生活。我們班42個(gè)孩子一個(gè)也不少，我們以自己的堅強和自信成功地走完了這一學(xué)期，這種堅持正是成長(cháng)的表現。

孩子們更珍惜彼此之間的友誼了，一學(xué)期以來(lái)沒(méi)有出現過(guò)一起打架事件。而且經(jīng)過(guò)這次地震，同學(xué)們之間更加團結了，做很多事情都能夠齊心協(xié)力，團結一致，看來(lái)眾志成城這個(gè)詞已經(jīng)不需要老師在做講解，她們已經(jīng)體會(huì )到了這個(gè)詞的含義。

《迷人的夏天》教案設計

《迷人的夏天》教案反思

5月25日，我在紅棉小學(xué)上的一課《迷人的夏天》，下面我就談?wù)勗谏线@一節課時(shí)的課前備課、教學(xué)設計思路和幾次教學(xué)后的思考。

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫(xiě)出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點(diǎn)，各段結構相似，都是圍繞段落的中心句去寫(xiě)的。所以，我本著(zhù)為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的、開(kāi)放的學(xué)習空間，力求體現以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學(xué)后，在教學(xué)設計也作了多次的修改。

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言?！罢Z(yǔ)文素養”的關(guān)鍵要素是語(yǔ)言，包括語(yǔ)言積累，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運用。上課一開(kāi)始我就出示了課本的圖畫(huà)，讓學(xué)生用小朋友們有的……有的`……有的……還有的……來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這時(shí)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，邊看圖邊說(shuō)話(huà)，可惜在處理這一環(huán)節時(shí)，只注意到學(xué)生說(shuō)圖上的小朋友在干什么，而沒(méi)有注意到學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性，這要引起我以后教學(xué)要注意的地方。對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，應多關(guān)注語(yǔ)言的積累。這篇散文的語(yǔ)言很美，我們一是要關(guān)注好詞好句的積累，二是要關(guān)注語(yǔ)言感受的積累。在學(xué)習“多彩的”夏天時(shí)，我列出了幾個(gè)填空，除了書(shū)上所說(shuō)的，我們還可以怎么說(shuō)（）的鮮花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接著(zhù)讓孩子們自己找一找描寫(xiě)夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學(xué)生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個(gè)別讀——男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂(lè )。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句。學(xué)到夏天是悠閑的，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫(huà)面中，并結合生活的實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中，也讓學(xué)生暢談自己在夏天里有什么活動(dòng)是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì )夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛(ài)之情。

自主學(xué)習。這節課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式，這也是我在底年級教學(xué)中第一次嘗試的。比如，我先引導學(xué)生用抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習課文第一自然段，然后總結學(xué)法，學(xué)生掌握方法后，在小組內學(xué)習他們喜歡的自然段。這樣一來(lái)，想著(zhù)教起來(lái)輕松，學(xué)生掌握了學(xué)法，學(xué)起來(lái)容易，為到了中高年級的學(xué)習作基礎?？墒?，在操作上是有點(diǎn)困難的，我幾次的試教都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生好像不明白究竟要自學(xué)什么，只是讀完自己喜歡的段落，給我的感覺(jué)是讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)沒(méi)有真正地理解到文中的意思，在教學(xué)時(shí)又要帶著(zhù)學(xué)生一步一步地走，沒(méi)有真正做到放手給學(xué)生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內自學(xué)，但按照這篇文章的結構，應該放手給學(xué)生的，那么應該怎樣做才是真正做到放給學(xué)生去學(xué)。

還有總是說(shuō)低年級的教學(xué)以識字為主，那么在遇到分析課文時(shí)，應該怎樣處理好識字教學(xué)與分析課文內容聯(lián)系起來(lái)，在時(shí)間上怎樣把握好？因為我自己平時(shí)是識字教學(xué)就是識字教學(xué)，分析課文就是分析課文各一節課，請各位老師提出寶貴的建議。

《迷人的夏天》教學(xué)反思

《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點(diǎn)為“多彩”一詞，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結語(yǔ)中“迷人的夏天”作為本課題目。

教學(xué)目標是：鞏固生字詞，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分---總”的順序來(lái)展現夏天的迷人生活，以“炎熱---多彩---有趣---悠閑”為主線(xiàn)，貼近學(xué)生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時(shí)的內容，教學(xué)時(shí)我抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，引導學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂(lè )”，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，說(shuō)說(shuō)自己最想在夏天做什么事情，多方面培養學(xué)生的“認”、“聽(tīng)”、“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”能力。從整體上看這堂課較好地體現了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。同時(shí)我還結合課題，同伴競爭在教學(xué)中的運用，來(lái)設計本堂課的教學(xué)。

《迷人的夏天》教學(xué)反思

《迷人的夏天》是一篇文筆優(yōu)美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來(lái)展現夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線(xiàn)，貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě)，結尾總括夏天是迷人的。

低年級的課堂應該是書(shū)聲瑯瑯，應該讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中感知語(yǔ)言文字的美，應該讓朗讀來(lái)代替課文內容的分析。

二年級語(yǔ)文《迷人的夏天》教案設計北師大二年級

2、展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結。

二、進(jìn)行新課。

1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

2、正音，自主學(xué)習課文生字。

(1)四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫(xiě)錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。

(2)課堂內交流生字學(xué)習情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，教師指導，板書(shū)重點(diǎn)。

易錯音的字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動(dòng)轉圈)。

翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。

三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。

v去掉兩點(diǎn)的規律：菊。

易錯形的字：轉排(注意筆順)。

課堂組詞(開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行)，說(shuō)結構、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。

(3)學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

3、再讀課文思考：秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?

三、學(xué)習新課。

1、抽生讀課文第一節。

讀懂了些什么?重點(diǎn)了解：天氣變化(天轉涼、風(fēng)變爽);有關(guān)蟋蟀秋天活動(dòng)的知識。

你還知道秋天的天氣有什么特點(diǎn)嗎?還有其他的一些動(dòng)物他們在秋天干什么呢?

你喜歡秋天這樣的天氣嗎?誰(shuí)來(lái)讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。教師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )重讀部分表現特點(diǎn)的詞語(yǔ)的方法讀出感情。

2、秋天到了,農民伯伯在干什么呢?看書(shū)上插圖,學(xué)生回答。齊讀課文第二節，思考：

“秋收”什么意思?農民伯伯秋天都收了些什么呢?

“田野翻金浪”指的是什么?

農民伯伯豐收了，他們心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情?指導朗讀，著(zhù)重從快慢、輕重上進(jìn)行指導。

3、在秋天，同學(xué)們喜歡什么景物呢?同桌交流收集的關(guān)于秋天景物的資料，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他。自由讀課文第三節，這一節為我們描寫(xiě)了哪些景物?有什么特點(diǎn)?大雁排成行，去干什么呢?喜歡嗎?讀一讀。

四、指導誦讀。

1、總結課文，理清這首詩(shī)歌的順序，感知文章寫(xiě)法。

寫(xiě)了些什么景物?有什么特點(diǎn)?按照什么順序寫(xiě)的?(按照板書(shū)總結回答)。

2、按節通過(guò)多種方式指導學(xué)生背誦。

五、拓展升華。

同學(xué)們，學(xué)習了課文后，知道了些什么?你喜歡上秋天嗎?用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛(ài)。

如：畫(huà)一畫(huà)秋天的景物;寫(xiě)一些關(guān)于秋天的句子;讀一讀描寫(xiě)秋天的文章。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)課文生字。

2、給課文生字組詞。

3、有感情地朗讀課文，熟練背誦課文。

4、畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或者抄一段描寫(xiě)秋天的文章，用來(lái)辦教室墻報。

(紙張大小教師統一，對優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵)。

小學(xué)二年級《迷人的夏天》優(yōu)選教案

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）鞏固上節課所學(xué)的生字詞，寫(xiě)好"夏、炎"兩個(gè)字。

（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養初步積累語(yǔ)言的能力。

2、過(guò)程與方法：

以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂(lè )趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生感受夏天的"迷人"和"快樂(lè )"，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養初步積累語(yǔ)言的能力。

2、課文中一些詞語(yǔ)的理解和運用；引導學(xué)生體會(huì )對夏天的"迷人"和"快樂(lè )"的感受。

一.??導入。

同學(xué)們，現在是什么季節？(師生一起板書(shū):夏天)。

要寫(xiě)好“夏”字，應該注意些什么？

同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？

（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你還知道什么？

（荷花開(kāi)了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。）。

（2）夏天到了，樹(shù)更綠了。夏天到了，還有哪些變化？

（天氣更熱了，蚊子更多了，花更紅了，水更清，山更青，草更綠了，樹(shù)更翠了，花更鮮艷，天更藍了,云更白了，鳥(niǎo)兒的歌聲更清脆了!）。

大家的感受真豐富！

二.初讀課文，整體感知。

夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，讓我們大家一齊走進(jìn)“迷人的夏天”，感受夏天的美。

請打開(kāi)書(shū)本自由、響亮地把課文讀一遍?？纯磸哪哪芨惺艿较奶焓敲匀说?。（自由朗讀。）。

課文有幾個(gè)自然段？

通過(guò)初讀課文，課文中描寫(xiě)的夏天是什么樣子的?請從文中找詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：炎熱的、多彩的、悠閑的、有趣的、迷人的）。

三.細讀課文，理解內容。

你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀。并想想，你為什么喜歡它。

反饋：

1.學(xué)習炎熱。

我喜歡炎熱的夏天。

這段話(huà)里，哪些句子能看出夏天是炎熱的？大家用筆找出句子讀一讀。

請大家講講“火辣辣”的意思。

（吃辣椒的時(shí)候，感覺(jué)到火辣辣。在這里就是非常熱的意思。）。

師：你在生活中都盡情地干過(guò)什么呀？想想！盡情的做什么？你說(shuō)。

生：我盡情的玩。

生：我盡情地跑。

生：我盡情的看電視。

生：我盡情的跳。

師：那現在太陽(yáng)公公就跟你們剛才說(shuō)的一樣，也把它的熱量毫無(wú)保留的灑向了每一個(gè)角落，男同學(xué)，你們現在就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。讀讀這句。

我們都感受到你們的熱量啦！

b.盡管天氣炎熱，我們卻很高興，為什么？觀(guān)察小圖1。

課文里是怎么寫(xiě)的呢？你想怎么讀？（愉快）。

聽(tīng)得出期盼期盼夏天的大雨嗎？再指多名練讀。

2.學(xué)習多彩。

我喜歡多彩的夏天。

大家用筆找一找，這段表示顏色的詞語(yǔ)。

盛開(kāi)的鮮花碧綠的草地綠色的植物。

漂亮的衣裙黑子紅瓤的西瓜。

看著(zhù)這盛開(kāi)的鮮花、綠色的植物，真讓人覺(jué)得賞心悅目??！

看，這花多美??！

荷花是什么顏色的？粉紅色的。

荷葉是——綠色的。

夏天盛開(kāi)的鮮花可多了，老師從眾多的鮮花中選取了幾朵，大家看。（多媒體）。

誰(shuí)能把這4幅圖合起來(lái)說(shuō)呀？

粉紅的荷花，潔白的百合，火紅的石榴花，金黃的向日葵，真漂亮啊!

在炎熱的夏天里，吃上一塊冰涼的西瓜，會(huì )有什么感覺(jué)？（重點(diǎn)指導讀“那感覺(jué)真好！”）。

請喜歡多彩夏天的小朋友站起來(lái)讀一讀這段話(huà)。

3.學(xué)習有趣。

這段主要寫(xiě)什么？

夏天到底怎么有趣呢？（師相機板書(shū)：聽(tīng)……看……）。

你覺(jué)得什么最有趣？（想象青蛙怎么舉行賽歌會(huì )的？螢火蟲(chóng)怎么樣？）。

書(shū)上把小動(dòng)物當成人來(lái)寫(xiě)，多有趣呀！

你在夏天還聽(tīng)到過(guò)什么有趣的聲音，看到過(guò)什么有趣的現象嗎？

試著(zhù)用“……可以……聽(tīng)……”或“……可以……看……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí)夏天有趣的現象還是很多呢。

回到課文中，我們來(lái)進(jìn)行一次男女生朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更有趣！

4.學(xué)習休閑。

這段主要寫(xiě)什么？

（課件）這些小朋友們悠閑嗎？他們玩得那么快樂(lè )、輕松，確實(shí)很悠閑。

他們在玩什么？（師相機板書(shū)：釣、捉、游……）。

在這些活動(dòng)里，你做過(guò)什么？

釣魚(yú)的時(shí)候你什么心情？

你吃過(guò)哪些涼拌佳肴？

夏天的時(shí)候，我們還喜歡做些什么事呢？放暑假時(shí)，在家里又可以做些什么？

劃過(guò)船，爬過(guò)山，騎過(guò)自行車(chē)，打過(guò)羽毛球。

像這樣很自由地，想干什么就干什么，就是“悠閑”的生活。

我們有這么多的活動(dòng)，夏天可真是悠閑啊。好，誰(shuí)還喜歡這悠閑的夏天??？喜歡的同學(xué)一起讀一讀。

看到同學(xué)們今天一個(gè)個(gè)小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書(shū)，在書(shū)的海洋里遨游，書(shū)，給了我知識；給了我樂(lè )趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。（放影片）。

師：望著(zhù)這滿(mǎn)天的繁星，我想到了你們，我在想，你們此時(shí)在干什么呢？我想到，你們是不是每一天都過(guò)得很開(kāi)心？我還想到，開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的時(shí)候，你們是不是長(cháng)高了？是不是會(huì )曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著(zhù)滿(mǎn)天的星星，望著(zhù)這深色的星空，你會(huì )想些什么呢？有人愿意把你暢想到的跟我們大家分享一下嗎？來(lái)，你。

在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學(xué)、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時(shí)候能坐上宇宙飛船啊，等等。

像同學(xué)們這樣自由自在地想，就叫暢想。

讓我們一起再來(lái)感受這悠閑的夏天吧！讀。

5.走向成熟。

正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們才覺(jué)得夏天是——迷人的。

1、小組讀最后一段。你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

2、生可能質(zhì)疑：為什么說(shuō)“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先討論一下，在班級交流。

可能1：夏天很熱，把果子都曬熟了。所以說(shuō)一切都在夏天里走向成熟。

可能2：植物春天發(fā)芽，夏天生長(cháng)，秋天就成熟了，所以說(shuō)一切都在夏天里走向成熟。

可能3：夏天接下去的季節是秋天，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，所以說(shuō)一切都在夏天里走向成熟。

可能4：成熟是指秋天，經(jīng)過(guò)夏天就是秋天，所以說(shuō)在夏天里走向成熟。

師：同學(xué)們，你們可真聰明哇！說(shuō)得真好！不僅是植物，過(guò)些天同學(xué)放過(guò)暑假后，也將升入新的年級，也期待你們走向成熟。

3、全班齊讀最后一段。（讀出喜愛(ài)的感情）。

四.小結。

1、讓我們再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之處。前四段各小組輪讀，第五段齊讀。

2、你喜歡夏天嗎？為什么？

3、假如我就是夏姐姐，親愛(ài)的同學(xué)們，你有什么話(huà)或愿望想親自對我說(shuō)的嗎？

夏天的美無(wú)處不在，夏天的樂(lè )趣說(shuō)也說(shuō)不完。課后，請同學(xué)們把自己心目中最美的夏天畫(huà)出來(lái)，并用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設計：???。

炎熱（火辣辣、盡情）。

多彩的夏天多彩（綠、黑、紅……）?迷人。

有趣（聽(tīng)……看……）。

悠閑（釣、捉、游……）。

五.

夏天是快樂(lè )的。雨后，和伙伴們穿著(zhù)涼鞋，腳用力一跺，濺起無(wú)數水花，打到臉上、落到鼻子上，一會(huì )兒，一群“小泥猴”出現在眼前，隨后聽(tīng)到是伙伴們爽朗的笑聲?；丶液?，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒(méi)有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦？因為我們生活在快樂(lè )的夏天。

夏天是短暫的，還沒(méi)聽(tīng)夠爺爺講的故事，還沒(méi)吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒(méi)吃夠可口的西瓜，還沒(méi)捕夠可愛(ài)的蟬寶寶，還沒(méi)穿夠漂亮的裙子，還有很多沒(méi)完成的事，如果下一個(gè)季節還是夏天該有多好。

課后反思：

1、這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學(xué)時(shí)我努力做到以讀代講，讓學(xué)生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫(xiě)作特色，從而受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )創(chuàng )編課文。在老師的指導下，通過(guò)初讀、再讀、細讀三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì )、在讀中享受。

2、在學(xué)法指導上，我注意培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，由最初的扶著(zhù)學(xué)，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學(xué)生自主合作學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了課文，學(xué)會(huì )了方法，還培養了能力，達到了最終的學(xué)習目的。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還注重了對學(xué)生話(huà)能力、動(dòng)手操作能力以及想像力的培養。在學(xué)習過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的說(shuō)話(huà)空間與時(shí)間，降低了說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的難度，同學(xué)們都能放飛想像，大膽去想、去說(shuō)，感受到了想說(shuō)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)的快樂(lè )心情。

小學(xué)二年級《迷人的夏天》優(yōu)選教案

教學(xué)目標：

1、認識、會(huì )寫(xiě)本課生字詞，在學(xué)文中逐步培養學(xué)生的獨立識字能力和主動(dòng)識字習慣的養成;學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，加強誦讀詩(shī)歌并展開(kāi)想象，體會(huì )課文的意境美，感受到對大自然、對生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。

3、通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受，續寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì )課文的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固字詞、復習導入。

(一)激情導入。

(二)復習生字。

1.看，詞寶寶也迫不及待的了，還認識他們嗎?趕快和他們打個(gè)招呼吧!

2.誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀?

3.在這么多的詞寶寶中有一個(gè)多音字，你找到它了嗎?(幻燈片4)學(xué)習多音字“量”。

4.總結識字方法。

5.學(xué)習會(huì )意字“炎”

還有一個(gè)會(huì )意字，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現它?

6.識字游戲。

二、品讀課文，體會(huì )理解。

(一)自讀課文，提出自讀要求。

1.生字詞同學(xué)們掌握得真好。那，就讓我們隨著(zhù)詞寶寶走進(jìn)這迷人的夏天。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文，請看自讀提示：想想課文中所描寫(xiě)的夏天是什么樣子的。2.生自由回答，教師相機引導學(xué)生說(shuō)成一句話(huà)。

3.是啊，夏天是迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節，一切都在夏天里走向成熟。

(二)再讀課文，深入理解。

1.那么你們最喜歡課文中所描寫(xiě)的什么樣的夏天呢?自己讀一讀，并想想為什么喜歡。

生自己讀課文。

2.把你剛才讀的內容談給組里小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3.生小組合作學(xué)習，先讀自己喜歡的內容，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

(同學(xué)們自讀后在小組里合作學(xué)習，把自己所喜歡的和組內同學(xué)進(jìn)行交流，并且互相啟發(fā)。)。

4.哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的夏天?

炎熱——很有見(jiàn)解，是啊，夏天雖然炎熱，但卻有著(zhù)自己別樣的風(fēng)情。

有趣——真是太好玩了，老師能和你一起玩嗎?

悠閑——是啊，夏天有我們最向往的暑假，我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮自由自在的玩耍，太舒服了!

(三)學(xué)習第二自然段。

1.老師也被這多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么樣子的。誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)“多彩”的詞語(yǔ)!

2.這“五顏六色的衣裙”讓你覺(jué)得……。

引導學(xué)生朗讀。

3.還從哪看出來(lái)多彩了?

4.是啊，碧綠的草地，墻上爬滿(mǎn)的綠色的植物是那么的生機勃勃，定睛一看，草叢中，五顏六色的鮮花，隨風(fēng)輕舞、競相綻放，美不勝收!

5.什么樣的鮮花?五顏六色，還有嗎?五彩繽紛，真不錯，還有嗎?絢麗多姿!

6.通過(guò)認識和描寫(xiě)“荷花”、“石榴花”、“芍藥”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

(2)美麗的荷花。

(3)這個(gè)呢?對!就是芍藥!什么樣的芍藥?說(shuō)的真美，冰清玉潔!這朵花你認識嗎?老師給你一點(diǎn)小小的提示，她是新鄉市的市花!對，就是我們的石榴花!

(4)誰(shuí)來(lái)夸一夸她?

(5)火紅一詞把石榴花的特點(diǎn)描寫(xiě)得恰到好處!

(6)誰(shuí)能夸夸這美麗的荷花?

(7)粉紅的荷花，什么的芍藥?注意用上表示顏色的詞語(yǔ)。

(8)雪白的芍藥，潔白如霞!誰(shuí)再來(lái)夸夸什么樣的向日葵。

(9)誰(shuí)能把這4幅圖合起來(lái)說(shuō)呀?

7.這么多美麗的鮮花，把這多彩的夏天裝扮的更加可愛(ài)和動(dòng)情，讓我們一起來(lái)美美的讀一讀!

8.還從哪看出夏天是多彩的?

9.從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來(lái)，招待他們，那感覺(jué)真好。什么感覺(jué)?

(四)學(xué)習第三自然段。

1.這多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!趕快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都聽(tīng)到了什么，看到了什么。四人小組討論，完成下面的表格。

時(shí)間地點(diǎn)聽(tīng)看。

2.你們的學(xué)習總結能力真強!通過(guò)閱讀我們發(fā)現，時(shí)間分為白天和晚上，地點(diǎn)分別是濃濃的樹(shù)蔭下和田邊。作者用耳朵聽(tīng)用眼睛看，聽(tīng)見(jiàn)了知了悠長(cháng)的鳴叫以及青蛙的賽歌會(huì );看見(jiàn)了點(diǎn)點(diǎn)光影在地上閃耀以及螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠在草叢中*，好一幅夏日美景!

時(shí)間地點(diǎn)聽(tīng)看。

白天濃濃的樹(shù)蔭下知了悠長(cháng)的鳴叫點(diǎn)點(diǎn)光影在地上閃耀。

晚上田邊青蛙的賽歌會(huì )螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠在草叢中*。

7.你們的學(xué)習能力真強!同學(xué)們，我們再來(lái)想一想，夏天你還看到了什么，聽(tīng)到了什么。

9.同學(xué)們真是太棒了，別急，這么迷人的夏天，老師卻有一個(gè)苦惱，夏天的溫度太高太高了，炎熱的夏天迷人嗎。

(五)學(xué)習第一自然段。

1.誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2.你從中聽(tīng)到了什么呀?

3.“盡情地灑”。這到底是怎么樣的灑啊?你在生活中都盡情地干過(guò)什么?想想!盡情地做什么?學(xué)生自由說(shuō)。

4.那現在太陽(yáng)公公就跟你們剛才說(shuō)的一樣，也把它的熱量毫無(wú)保留的灑向了每一個(gè)角落，男同學(xué)，你們現在就是一個(gè)個(gè)“小太陽(yáng)”了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。(男生讀)。

5.但是，夏天雖然這么熱，但是比起春天來(lái)，我們不必……不必……，女生讓我們一起讀一讀!

7.炎熱之后的涼爽是多么的讓人高興和雀躍啊!讓我們一起高興的讀一讀!

(六)學(xué)習第四自然段。

1.導語(yǔ)：雨水中的奔跑和嬉戲，是那么的暢快淋漓，在夏天你還會(huì )做些什么?趕快讀讀文章的第四個(gè)自然段。

2.你游過(guò)泳?游得好嗎?什么時(shí)候給我當老師行嗎?先謝謝你!游泳的時(shí)候心情怎么樣?游泳后呢?很累，沒(méi)有關(guān)系，老師給你們準備了我自制的冰淇淋，想吃嗎?(幻燈片34)如果覺(jué)得沒(méi)吃飽，沒(méi)關(guān)系，嘗嘗這幾道涼拌佳肴的味道怎么樣?(幻燈片35)想吃嗎?讓我們一起來(lái)饞饞地讀一讀!

3.糾正讀音“冰淇淋”。

4.我們有這么多的活動(dòng)，夏天可真是悠閑啊!好，讓我們一起來(lái)看一看，我們班的小朋友在悠閑的夏天都做了些什么。

三、拓展延伸、質(zhì)疑總結。

(一)創(chuàng )設情景理解“暢想”

1.師創(chuàng )設情景：看到同學(xué)們今天一個(gè)個(gè)小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書(shū)，在書(shū)的海洋里遨游。書(shū)給了我知識;給了我樂(lè )趣;給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。(幻燈片45)。

3.教師總結：在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學(xué)、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時(shí)候能坐上宇宙飛船啊等等。無(wú)拘無(wú)束任意想象，這就叫“暢想”，這就是悠閑的夏天帶給我們的迷人之處。讓我們一起再來(lái)感受這悠閑的夏天吧!

生讀。

四、總結全文布置作業(yè)。

1.人們常說(shuō)春天是播種的季節，夏天是孕育的季節。正因為火辣辣的太陽(yáng)把熱量盡情地灑向大地，才使得萬(wàn)物充分吸取能夠生長(cháng)發(fā)育的熱量，才會(huì )有秋天的果實(shí)累累。你們也將經(jīng)過(guò)一個(gè)夏天之后升入高一年級，所以說(shuō)，夏天是(幻燈片46)迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節，一切都在夏天里(生接)走向成熟。

2.看今天的作業(yè)。作業(yè)的名稱(chēng)是《我和夏天有個(gè)約會(huì )》，這么美的夏天，我們多想把她留在身邊，你們準備怎樣把她留下來(lái)?可以畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)小詩(shī)還可以寫(xiě)日記、照相等等，趕快行動(dòng)起來(lái)吧!

迷人的夏天教學(xué)反思

1、《迷人的夏天》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學(xué)時(shí)我我努力做到以讀代講，讓學(xué)生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫(xiě)作特色，從而受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )創(chuàng )編課文。在老師的指導下，通過(guò)初讀、再讀、細讀三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì )、在讀中享受。

2、在學(xué)法指導上，我注意培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，由最初的扶著(zhù)學(xué)，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學(xué)生自主合作學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了課文，學(xué)會(huì )了方法，還培養了能力，達到了最終的學(xué)習目的。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還注重了對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力、動(dòng)手操作能力以及想像力的培養。在學(xué)習過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的說(shuō)話(huà)空間與時(shí)間，降低了說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的難度，同學(xué)們都能放飛想像，大膽去想、去說(shuō)，感受到了想說(shuō)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)的快樂(lè )心情。

縱觀(guān)全程，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，給學(xué)生騰出空間和時(shí)間。學(xué)生以朗讀為主線(xiàn)，自己探求、發(fā)現、體驗，學(xué)得輕松，并享受到成功的快樂(lè )，樹(shù)立起了自我超越的信心。

二年級語(yǔ)文《迷人的夏天》教案設計北師大二年級

一堂課很快就過(guò)去了，上完后，我進(jìn)行了認真的回顧與反思。課堂上的師生的配合并不默契。主要表現在答非所問(wèn)，如在回答學(xué)生找一找夏天有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生抓不住要點(diǎn)，該用詞語(yǔ)來(lái)概括的，卻讀了整段文字，幾位回答的學(xué)生都是這樣，浪費了不少時(shí)間，后來(lái)在評課時(shí)，有老師認為師設計的這個(gè)問(wèn)題對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，可以省略這個(gè)問(wèn)題，先學(xué)文，最后概括。也可在第一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，師強調要抓住詞語(yǔ)來(lái)回答，讓學(xué)生明確回答的方向。在學(xué)習生字時(shí)，師讓學(xué)生說(shuō)出“炎”、“趣”哪些地方容易寫(xiě)錯，師本來(lái)的用意讓生指出“炎”上面的.“火”字后面一筆應為捺點(diǎn)，“趣”字的最后一筆也應為捺點(diǎn)，結果學(xué)生東說(shuō)西說(shuō)，抓不住要點(diǎn)，又浪費了課堂時(shí)間的浪費。有師建議，師在指導寫(xiě)字時(shí)，要做到有的放矢，如師在指導寫(xiě)“炎”時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)“火”字有何不同，這樣可讓學(xué)生又快又準地寫(xiě)對“炎”，評課老師還有一個(gè)重要的建議，既然是指導寫(xiě)字，不能只指導不動(dòng)手，那只是虛把式，要真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生當時(shí)就能寫(xiě)一兩個(gè)，這些建議讓我醍醐灌頂，寫(xiě)字教學(xué)就應該落在實(shí)處。反思整個(gè)課堂，師生配合不（綠色圃中夠默契的主要原因可能是師與學(xué)生缺少課前交流，師對學(xué)生的期望值過(guò)高，師生課前對文本的對話(huà)較少，因此為學(xué)本文少了一層鋪墊，自然就上不好了。上課時(shí)，因為學(xué)生的答非所問(wèn)浪費了不少課堂時(shí)間，我的內心有些著(zhù)急，為了完成預設的課堂教學(xué)內容，我對重點(diǎn)朗讀及感悟不敢花時(shí)間，造成每個(gè)環(huán)節教學(xué)都給人蜻蜓點(diǎn)水式，抓不住重點(diǎn)。突出表現在學(xué)段時(shí)，師只是借助課文泛泛而講“有趣”、“悠閑”、“暢想”，而這些詞語(yǔ)的理解完全可結合學(xué)生的生活情境而理解，讓學(xué)生在悟中讀，更能顯出“語(yǔ)文味”，教師的朗讀指導方法也較單一，這與我備課不精細有關(guān)，課堂教學(xué)語(yǔ)言不能調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。

教學(xué)時(shí)，為了突出這次研討課的意義，我有意識地設計多種形式的詞語(yǔ)教學(xué)。結果弄巧成拙，正像有的評課老師說(shuō)的那樣，淡化了課文的整體把握，詞語(yǔ)教學(xué)有些偏重。在教學(xué)中，有這樣的一個(gè)設計：為了讓學(xué)生認識夏天的鮮花，我出示了幾張精美的花的圖片，讓學(xué)生在賞花的同時(shí)，說(shuō)出看到的花兒的顏色，我還出示了形容花圖片的詞組。如師說(shuō)出這樣的建議很有道理，為了突出詞語(yǔ)的豐富性，師不必出示表示顏色的詞。

以上評課老師所提的建議，我進(jìn)行了認真梳理，覺(jué)得很有道理，很感謝他們用心的評課，雖然這堂課我沒(méi)有上好，但在這堂課中我學(xué)到了很多，幫助了我成長(cháng)，這才是我最大的收獲。

二年級《迷人的夏天》的教學(xué)反思二年級語(yǔ)文識字字謎

《迷人的蝴蝶谷》這篇課文告訴我們：蝴蝶谷得名的原因，感受到臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。

《迷人的蝴蝶谷》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，在教學(xué)時(shí)力求從整體感知入手，通過(guò)學(xué)生的朗讀，把臺灣蝴蝶谷的美景呈現在大家眼前。教學(xué)從介紹祖國寶島入手，引出臺灣是蝴蝶生長(cháng)的好地方。隨之，找出那里被稱(chēng)為“蝴蝶谷”的原因，通過(guò)教師的引讀，讓學(xué)生就像一群蝴蝶一樣飛進(jìn)了那個(gè)山谷。

課文的重點(diǎn)教學(xué)落在蝴蝶谷美景的教學(xué)上。文本所用的語(yǔ)句非常優(yōu)美，有不少的好詞好句，足以讓學(xué)生體會(huì )這美不勝收的情景。這時(shí)，教師把學(xué)習、閱讀的自主權教給了學(xué)生，讓他們找出認為最美的句子多讀幾遍。通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“蝴蝶谷”的迷人之處，同時(shí)也讓學(xué)生積累了一定寫(xiě)景的佳句。在熟讀課文的基礎上，再跟隨鏡頭看看蝴蝶谷真正的.美景，更直觀(guān)地欣賞了寶島的景色，更激發(fā)了學(xué)生們熱愛(ài)祖國大好河山的情感。

在了解了書(shū)本上介紹的蝴蝶種類(lèi)之后，在課件中，還能見(jiàn)到不少書(shū)本上沒(méi)有的蝴蝶。學(xué)生在學(xué)習課文語(yǔ)言之后，試著(zhù)也來(lái)說(shuō)說(shuō)印象最深的一只蝴蝶。把書(shū)本上的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言融會(huì )貫通在一起，把蝴蝶的特點(diǎn)給表述出來(lái)。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，能讓每個(gè)學(xué)生都有去蝴蝶谷親眼看看的愿望就是最大的成功。同時(shí)，能運用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言也是這堂課所要達到的教學(xué)目的。

迷人的夏天教學(xué)反思

1、理解課文內容，通過(guò)對文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、培養學(xué)生觀(guān)察，想象的能力，提高語(yǔ)言表達能力。

1、理解課文內容，通過(guò)對文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

培養學(xué)生觀(guān)察，想象的能力，提高語(yǔ)言表達能力。

教法：?jiǎn)l(fā)、引導。

學(xué)法：自主、合作。

教學(xué)手段：多媒體課件。

這節課，就讓我們再次走進(jìn)夏天，跟著(zhù)夏姑娘去深入旅行，好嗎？

1、理解課文內容，通過(guò)對文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

（1）出示自學(xué)提示。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文。

2、你最喜歡文中所描寫(xiě)的什么樣的夏天，為什么？（想好后在組內交流）。

（2）生先自學(xué)，后組內交流。

（3）全班匯報交流。

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的夏天？

（一）炎熱的。

1、引導學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生相互補充。

2、師：文中有一句話(huà)最能體現夏天的炎熱，你知道是那句話(huà)嗎？

出示課件“火辣辣的太陽(yáng)高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地?！弊x一讀。

師：如果把“火辣辣的、盡情地”去掉，讀一讀。你有什么新的感受？

生交流。

生練讀、指讀。

師：夏天雖然炎熱，但它熱得可愛(ài)，讓我們帶著(zhù)對夏天的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情的讀讀這段話(huà)。

（二）悠閑的。

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

生交流。隨機理解“暢想”（出示星空圖，啟發(fā)想象）。

2、師：可以悠閑地去做著(zhù)自己喜歡的事情，心情一定會(huì )很快樂(lè )。自己來(lái)讀一讀，可以加上你的動(dòng)作、你的表情。

學(xué)生表演讀。

（三）多彩的。

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

生交流，師適時(shí)引導交流夏天都有哪些花兒盛開(kāi)，哪些瓜果上市？（提醒學(xué)生說(shuō)出它們的色彩。）。

3、師放課件。感受夏天的多彩。

師：你能通過(guò)讀把這幅多彩的畫(huà)卷展示在大家面前嗎？

生練讀，賽讀。

（四）有趣的。

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

引導學(xué)生交流并結合生活實(shí)際補充。

2、師：我們也來(lái)進(jìn)行一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學(xué)讀得有趣。

男女生比賽朗讀。

（五）、迷人的。

1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說(shuō)夏天是——引讀最后一段。

質(zhì)疑，理解：為什么說(shuō)“一切都在夏天里走向成熟”？

四、有感情朗讀全文。

五、課堂檢測。

1、模仿秀。

例:黑子紅瓤的西瓜。

——————的葡萄。

————----的香蕉。

——————的草莓。

——--———的櫻桃。

迷人的夏天教學(xué)反思

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫(xiě)出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點(diǎn)，各段結構相似，都是圍繞段落的中心句去寫(xiě)的。所以，我本著(zhù)為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的、開(kāi)放的學(xué)習空間，力求體現以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學(xué)后，在教學(xué)設計也作了多次的修改。

（）的衣裙，接著(zhù)讓孩子們自己找一找描寫(xiě)夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學(xué)生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個(gè)別讀——男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂(lè )。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓裝洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句。學(xué)到夏天是悠閑的，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫(huà)面中，并結合生活的實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中，也讓學(xué)生暢談自己在夏天里有什么活動(dòng)是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì )夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛(ài)之情。

意思，在教學(xué)時(shí)又要帶著(zhù)學(xué)生一步一步地走，沒(méi)有真正做到放手給學(xué)生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內自學(xué)，但按照這篇文章的結構，應該放手給學(xué)生的，那么應該怎樣做才是真正做到放給學(xué)生去學(xué)。

還有總是說(shuō)低年級的教學(xué)以識字為主，那么在遇到分析課文時(shí)，應該怎樣處理好識字教學(xué)與分析課文內容聯(lián)系起來(lái)，在時(shí)間上怎樣把握好？因為我自己平時(shí)是識字教學(xué)就是識字教學(xué)，分析課文就是分析課文各一節課，請各位老師提出寶貴的建議。

二年級語(yǔ)文《迷人的夏天》教案設計北師大二年級

教學(xué)目標：

1、認識本課生字12個(gè)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，在學(xué)文中培養學(xué)生獨立識字的能力和主動(dòng)識字的習慣。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達、想像能力。

3、在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。

一、導入：

1、師：同學(xué)們先吟唱一遍古詩(shī)《小池》。（生唱）。

2、師：你們說(shuō)說(shuō)《小池》描寫(xiě)的是什么季節的景物。（板書(shū)：夏天）。

“夏”字哪兒容易寫(xiě)錯？（中間兩橫描紅，學(xué)生說(shuō)筆順時(shí)用重音把兩橫強調出來(lái)。書(shū)空后指導在田字格里書(shū)寫(xiě)。）。

二、初步感知課文，學(xué)習生字。

1、說(shuō)到夏天，你首先會(huì )想到什么？（熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）。

3、自由讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來(lái)，用我們學(xué)過(guò)的識字方法去認識它。

4、把生字條里的字讀給你同桌聽(tīng)，不會(huì )的請同桌教一教?？凑l(shuí)讀的最響亮，學(xué)得最認真，能夠得到同桌的表?yè)P。

5、指名分段讀課文，看看還能學(xué)許那些生字，讀好那些句子。

6、看來(lái)，大家學(xué)得都不錯了。我們檢驗一下學(xué)習效果。

7、分組比賽朗讀。

要求：注意聽(tīng)，認真想。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

三、讀中感悟，升華情感、積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

2、你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀，并想想你為什么喜歡它？在這一自然段后面寫(xiě)上你喜歡的理由。

3、反饋：（學(xué)生任選一段說(shuō)）。

（1）第二自然段多彩：

夏天是多彩的，你們能從這段中畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞嗎？

除了這些詞，還從那些詞語(yǔ)中讀出美？

欣賞寫(xiě)夏天的美景圖。

這么美的夏天，你想怎么讀這一段？（指導朗讀）。

如果去掉寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讀一讀有什么感覺(jué)。對！好詞的運用能使文章增色不少。

用加上一些詞語(yǔ)方法，使這把看到的鮮花圖片說(shuō)的更生動(dòng)。

（2）第三自然段有趣：

你從哪兒看出“有趣”？（生說(shuō)）。

寫(xiě)了那些小動(dòng)物，它們的活動(dòng)是怎樣的？這樣寫(xiě)你感到了什么？（抓住賽歌會(huì )、提燈籠兩個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生想象，感受擬人句的作用。）。

讀出你自己的趣味來(lái)吧?。ㄗ杂勺x。）。

改寫(xiě)后兩句（青蛙呱呱叫，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去），使學(xué)生體會(huì )原句的好處。

用學(xué)習的修辭手法描寫(xiě)下列幾種動(dòng)物的活動(dòng)。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓點(diǎn)水、蟋蟀彈琴。）。

句式訓練：我們可以到花叢邊看，聽(tīng)（），也可以到小河邊欣賞（），還可以到草從旁聽(tīng)（）。

四、作業(yè)。

1、背誦2、3自然段。

2、選擇花或者是動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)后記：

夏天對孩子們來(lái)說(shuō)豐富多彩，學(xué)生能有感情朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，能自己找到文中的精彩的句子，詞語(yǔ)。

小學(xué)二年級《迷人的夏天》優(yōu)選教案

教學(xué)準備：

1、課件。

2、圖片若干張。

教學(xué)流程：

一、導入。

同學(xué)們，你們看老師拿來(lái)了什么？（游泳圈）什么時(shí)候游泳最舒服呢？（板書(shū)：夏天）你覺(jué)得“夏”字哪兒最容易寫(xiě)錯，在桌上寫(xiě)寫(xiě)。夏天不僅游泳好玩，還有很多有趣的事呢！同學(xué)們，還等什么，讓我們一起走進(jìn)文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板書(shū)：迷人的）。

二、初步感知課文，學(xué)習生字。

1、自由讀課文，不認識的字圈出來(lái)，用我們學(xué)過(guò)的識字方法去認識它。

2、檢查生字認讀情況。

三、朗讀感悟，感受夏天。

1、把這美詞放進(jìn)課文，我們再來(lái)體會(huì )豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)，讓大家都來(lái)分享你的朗讀快樂(lè )。

讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習：讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。教師相機板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、反饋。

第一自然段（炎熱）。

1、指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想邊劃出，你從哪些語(yǔ)句感受到了夏天的炎熱？

2、交流并指導朗讀。

3、引導學(xué)生發(fā)現“如果……就……”并說(shuō)一句話(huà)。

第二自然段（多彩）。

1、指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想邊劃出，描寫(xiě)顏色的詞？

2、指名學(xué)生反饋。

3、想一想：你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容夏天的多彩呢？

4、讓學(xué)生欣賞有關(guān)美麗的夏天的圖片，感受夏天的多彩。再男、女生賽讀，讀出多彩的世界來(lái)。

第三自然段（有趣）。

1、女生讀，男生聽(tīng)，看看文中哪兒體現了“有趣”？

2、寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，它們的活動(dòng)是怎樣的？這樣寫(xiě)你感到了什么？（抓住賽歌會(huì )、提燈籠兩個(gè)詞，啟發(fā)生學(xué)生想象，感受擬人句的作用。）。

3、你還能像課文這樣說(shuō)說(shuō)夏天有哪些有趣的事嗎？試著(zhù)也說(shuō)幾句擬人句。

第四自然段（悠閑）。

2、此外，夏天還可以做什么？（看著(zhù)圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。）。

4、小結：像同學(xué)們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。

5、全班同學(xué)帶著(zhù)快樂(lè )的心情齊讀本自然段。

第五自然段（迷人）。

1、朗讀第五自然段。

2、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。

四、拓展延伸。

1、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛(ài)之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的，能想想，你為什么喜歡夏天嗎？和小伙伴說(shuō)說(shuō)吧。

2、拓展，夏天是——（輕松的、歡樂(lè )的）。

3、交流：同學(xué)們拿出自己收集到的有關(guān)四季景色的圖片，并試著(zhù)用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節特點(diǎn)，表達出你對這個(gè)季節的喜歡。

五、小結：

馬上就要到夏到了，希望同學(xué)們過(guò)一個(gè)快樂(lè )的夏天。大自然一年四季每個(gè)季節都有自己的特點(diǎn)，希望同學(xué)們用心去感受。

六、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、畫(huà)一畫(huà)你眼中的夏天，并寫(xiě)上幾句話(huà)。

3、舉辦班級圖片展：將你收集到的最喜歡的季節圖片粘貼在黑板上，并寫(xiě)上幾句這個(gè)季節特點(diǎn)的話(huà)。

七、板書(shū)設計。

炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。

二年級語(yǔ)文《迷人的夏天》教案

1、認識本課生字12個(gè)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，在學(xué)文中培養學(xué)生獨立識字的能力和主動(dòng)識字的習慣。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達、想像能力。

3、在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。

1、師：同學(xué)們先吟唱一遍古詩(shī)《小池》。（生唱）。

2、師：你們說(shuō)說(shuō)《小池》描寫(xiě)的是什么季節的景物。（板書(shū)：夏天）。

“夏”字哪兒容易寫(xiě)錯？（中間兩橫描紅，學(xué)生說(shuō)筆順時(shí)用重音把兩橫強調出來(lái)。書(shū)空后指導在田字格里書(shū)寫(xiě)。）。

1、說(shuō)到夏天，你首先會(huì )想到什么？（熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）。

3、自由讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來(lái)，用我們學(xué)過(guò)的識字方法去認識它。

4、把生字條里的字讀給你同桌聽(tīng)，不會(huì )的請同桌教一教?？凑l(shuí)讀的最響亮，學(xué)得最認真，能夠得到同桌的表?yè)P。

5、指名分段讀課文，看看還能學(xué)許那些生字，讀好那些句子。

6、看來(lái)，大家學(xué)得都不錯了。我們檢驗一下學(xué)習效果。

7、分組比賽朗讀。

要求：注意聽(tīng)，認真想。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀，并想想你為什么喜歡它？在這一自然段后面寫(xiě)上你喜歡的理由。

3、反饋：（學(xué)生任選一段說(shuō)）。

（1）第二自然段多彩：

夏天是多彩的，你們能從這段中畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞嗎？

除了這些詞，還從那些詞語(yǔ)中讀出美？

欣賞寫(xiě)夏天的美景圖。

這么美的夏天，你想怎么讀這一段？（指導朗讀）。

如果去掉寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讀一讀有什么感覺(jué)。對！好詞的運用能使文章增色不少。

用加上一些詞語(yǔ)方法，使這把看到的鮮花圖片說(shuō)的更生動(dòng)。

（2）第三自然段有趣：

你從哪兒看出“有趣”？（生說(shuō)）。

寫(xiě)了那些小動(dòng)物，它們的活動(dòng)是怎樣的？這樣寫(xiě)你感到了什么？（抓住賽歌會(huì )、提燈籠兩個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生想象，感受擬人句的作用。）。

讀出你自己的趣味來(lái)吧?。ㄗ杂勺x。）。

改寫(xiě)后兩句（青蛙呱呱叫，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去），使學(xué)生體會(huì )原句的好處。

用學(xué)習的修辭手法描寫(xiě)下列幾種動(dòng)物的活動(dòng)。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓點(diǎn)水、蟋蟀彈琴。）。

句式訓練：我們可以到花叢邊看（），聽(tīng)（），也可以到小河邊欣賞（），還可以到草從旁聽(tīng)（）。

1、背誦2、3自然段。

2、選擇花或者是動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一段話(huà)。

夏天對孩子們來(lái)說(shuō)豐富多彩，學(xué)生能有感情朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，能自己找到文中的精彩的句子，詞語(yǔ)。