ID:9467841
時(shí)間:2024-05-04 20:24:04
上傳者:雨中梧四年級教案的編寫(xiě)過(guò)程需要細致入微,考慮到學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知能力,以便提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。讓我們共同學(xué)習和研究這些四年級教案的精華部分,為我們的教學(xué)工作注入新的動(dòng)力和效果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):除數是14,15,16,24,25,26的除法題的靈活試商方法.。
難點(diǎn):靈活運用知識,能較快地求出一位商.。
教學(xué)過(guò)程設計。
(一)復習準備。
(1)口算.(口算卡片)。
15×416×516×64×25。
60÷480÷1696÷16100÷25。
60÷1580÷596÷6100÷4。
14×824×726×524×5。
(2)先說(shuō)出思維過(guò)程,再說(shuō)結果.。
15×6+1525×8-2524×5+24。
14×7-1426×4+2616×8-16。
(3)下面括號里最大能填幾.。
15×()<7616×()<120。
25×()<20424×()<124。
26×()<15814×()<121。
(二)學(xué)習新課。
出示例1:70÷14=。
當學(xué)生充分討論后,老師組織學(xué)生集中,先請一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過(guò)程.(把除數14看成10試商)(老師板書(shū))。
然后,老師再請用不同方法試商的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解法.。
生:我是用口算,14和5相乘,積是70,所以我直接商5.。
老師出示投影片,(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)給予肯定,非常好,一次確定商.。
老師出示投影片,(與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣)老師表?yè)P:也很好,肯動(dòng)腦筋,調商一次.。
生:14接近15,我把14看成15,5個(gè)15就是75,所以商5.。
老師肯定這個(gè)學(xué)生,平時(shí)注意口算練習,這樣,試商的速度能提高.。
(學(xué)生回答不同的解法,不一定按老師準備好的順序,教師要有應變能力)。
在老師的引導下,從中選擇出適合自己的最佳試商方法.今后自己在做題時(shí)可以靈活選用.。
做一做:
訂正時(shí),請說(shuō)明自己試商的過(guò)程.。
師:用我們學(xué)到的試商方法,請看下面的例題.。
出示例2:240÷26=。
師:看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同.(老師要重視這種反饋信息)。
生:我是這樣想的,因為10個(gè)26是260,比被除數240多20,所以商9合適.。
師:給予肯定,看看哪些小組有這種思路是誰(shuí)說(shuō)出的,應該表?yè)P.(激發(fā)學(xué)生思維的積極性)。
做一做:
獨立完成后,同桌同學(xué)可以交換一下,自己用什么試商方法.。
小結今天我們講的例題和“做一做”的題目,除數有什么特點(diǎn)?
(除數的個(gè)位數是4,5,6)。
通過(guò)學(xué)習和練習題,你能說(shuō)一說(shuō),這樣的題目怎樣試商簡(jiǎn)便嗎?
(同桌位同學(xué)可以互相說(shuō)一說(shuō))。
在老師的引導下,學(xué)生歸納:
(三)鞏固反饋。
(1)說(shuō)出下面各題各應商幾?
(投影片要覆蓋、逐題出示)。
(2)判斷,下面各題的商是否準確,不準確的調整過(guò)來(lái).。
(3)說(shuō)出下面各題應該商幾.。
(投影逐題出示,誰(shuí)先看出來(lái)立即搶答)。
(4)計算下面各題.。
(一、三、五組做上面4道題,二、四、六組做下面4道題.做完本組題,可做另一組題)。
88÷16128÷14165÷24128÷16。
91÷15150÷25113÷15194÷26。
作業(yè):看書(shū)第52,53頁(yè).。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明。
板書(shū)設計。
(三)通過(guò)教學(xué)及反饋練習,培養學(xué)生認真口算的良好習慣.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn):理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法.。
(二)難點(diǎn):掌握口算方法,正確地進(jìn)行口算.。
教具和學(xué)具。
(一)教具:口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖.。
(二)學(xué)具:小棒、反饋牌.。
教學(xué)過(guò)程設計。
(一)復習準備。
1.談話(huà):同學(xué)們,上一節我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一位數乘整十、整百、整千的口算,同學(xué)們學(xué)得很好.今天,我們一起來(lái)學(xué)習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算.(板書(shū)課題)。
2.口算:(用口算卡片依次出現下列各題,指名口算,其他人判斷對錯)。
10×5+620×3+9300×2+60。
10×7+820×2+8400×2+20。
3.口答:(教師用投影片出示下列各題,采用指名答的形式,其他人用反饋牌做判斷)。
35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
84里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
49里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
12里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
240里面有幾個(gè)十?有幾個(gè)百幾個(gè)十?
320里面有幾個(gè)十?有幾個(gè)百幾個(gè)十?
120里面有幾個(gè)十?有幾個(gè)百幾個(gè)十?
(二)學(xué)習新課。
1.出示例1:口算12×3.。
提問(wèn):每行有多少個(gè)正方體?一共有幾行?
要求一共有多少個(gè)怎樣列式?(12×3)讓學(xué)生用兩種讀法讀一讀.(12乘以3,3乘12)。
仔細觀(guān)察:左邊是3捆小棒,是幾個(gè)十?(左邊是3個(gè)十是30)右邊是幾個(gè)2?(右邊是3個(gè)2是6)一共有多少根小棒?(36根)36根是怎么得來(lái)的?(30加6得36)。
教師把算式補充完整:12×3=36.。
(3)討論:(以小組為單位)。
30是怎么得來(lái)的?
6是怎么得來(lái)的?
36又是怎么得來(lái)的?
(5)指名學(xué)生按口算步驟算出得數.。
14×221×342×2。
(6)口算下面各題.。
12×423×232×3。
(同桌二人互相說(shuō)說(shuō)口算步驟,再舉手回答口算結果)。
2.學(xué)習例2:口算120×3.。
(1)讓學(xué)生試做.提問(wèn)計算結果及思考過(guò)程.。
提問(wèn):120×3得多少?怎樣想的?(120表示1個(gè)百和2個(gè)十,1個(gè)百乘以3得300,2個(gè)十乘以3得60,300加60等于360)。
教師把結果板書(shū)出來(lái):120×3=360.。
(3)先說(shuō)出下面各題的解題方法,再口算出結果來(lái).(指名回答)。
120×4140×2230×3。
提問(wèn):你還能想出別的算法嗎?(先討論再回答)。
(三)鞏固反饋。
1.口算下面各題,說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.。
41×2。
130×3。
指名回答,多找幾位同學(xué)來(lái)說(shuō).。
2.全班筆練:
130×2410×2430×2。
110×7110×320×4。
3.視題直接寫(xiě)得數.(做在書(shū)上)。
做完之后,集體訂正,指名個(gè)別同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的.。
4.列式并口算出結果:(投影打出)。
(2)5乘600得多少?
5.列式并口算出結果.(獨立完成)。
(1)兒童三輪車(chē)每輛的價(jià)錢(qián)是21元.幼兒園買(mǎi)了4輛,一共用了多少元?
(2)校園里共栽了21棵槐樹(shù),栽的松樹(shù)是槐樹(shù)的4倍,栽了多少棵松樹(shù)?
(教師行間巡視,個(gè)別指導)。
(四)課后小結。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明。
本節課,利用了直觀(guān)與操作,使學(xué)生通過(guò)操作,在動(dòng)手活動(dòng)中理解算理,掌握算法.。
板書(shū)設計。
內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(一年級下冊)第78頁(yè),第1題,第79頁(yè)練習十四第1、2、5題。
教學(xué)目標:
1.通通過(guò)整理和復習,使學(xué)生更加熟練掌握兩位數加減,整十數和兩位數加減一位數的口算方法。通過(guò)整理和復習,使學(xué)生更加熟練掌握兩位數加減,整十數和兩位數加減一位數的口算方法。2.培養學(xué)生初步的分析、比較、綜合等能力。
教學(xué)難點(diǎn):掌握加法和減法的口算方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、加強對比,強化計算方法。
我們學(xué)過(guò)100以?xún)鹊募訙p法口算,現在我們來(lái)復習一下。
(一)先想一想,我們學(xué)過(guò)哪些加法口算?讓學(xué)生舉例說(shuō):
出示第一組題:50+20、57+20、57+2、57+9先要求學(xué)生口算各題,并說(shuō)出計算過(guò)程,再讓學(xué)生比較。
提問(wèn):它們在計算方法上有什么相同和不同的地方?
老師結合學(xué)生討論概括出:
1.相同點(diǎn):幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,也就是要把相同單位的數相加。
2.不同點(diǎn):整十數加整十數,只要把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,兩位數加整十數,把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,個(gè)位上的數字不變。兩位數加一位數,只需把幾個(gè)一相加,相加不滿(mǎn)十的,十位上的數字不變,相加滿(mǎn)十的,十位上的數字增加一。
(二)想一想,我們學(xué)過(guò)哪些減法口算?讓學(xué)生舉例說(shuō):
先要求學(xué)生口算,再讓學(xué)生比較。提問(wèn):它們在計算方法上有什么相同和不同的地方?
老師結合學(xué)生討論概括出:
1.相同點(diǎn):幾個(gè)十和幾個(gè)十相減,幾個(gè)一和幾個(gè)一相減,也就是要把相同單位的數相減。
2.不同點(diǎn):整十數減整十數,只要把幾個(gè)十和幾個(gè)十相減。兩位數減整十數,把幾個(gè)十和幾個(gè)十相減,個(gè)位上的數字不變。兩位數減一位數,只需把幾個(gè)一和幾個(gè)一相減,十位上的數字不變,個(gè)位相減不夠減,十位上的數字要減少一。
(三)讓學(xué)生比較兩組題。
提問(wèn):這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方?
概括出:相同點(diǎn):相同單位的數才能相加減。
不同點(diǎn):個(gè)位相加滿(mǎn)了十,十位上的數字增加,個(gè)位相減不夠減,十位上的數字要減少一。
二、簡(jiǎn)縮思維,提高口算速度。
(一)。
加數50423576923。
加數203038817。
和
1.提問(wèn):已知兩個(gè)加數,求和用什么方法算?
2.學(xué)生獨立計算。
3.提問(wèn):42+30,怎樣想能很快算出得數?(整十數相加,只需把40和30相加,個(gè)位上的數字不變,得72)。
4.提問(wèn):76+8怎樣想能很快算出得數?(加的是一位數,把6和8相加得14,滿(mǎn)了10,十位上應增加1,得84)。
(二)。
被減數607268413065。
減數40507348。
差
1.提問(wèn):已知被減數和減數,求差用什么方法算?
2.學(xué)生獨立計算。
41-3,怎樣想能很快算出得數?
(三)引導學(xué)生對比小結:
口算既要準確,又要迅速,就必須熟練掌握計算方法,還要看清符號。特別要注意,個(gè)位相加滿(mǎn)了10,在十位上要添上1,個(gè)位上不夠減,十位上要減1。
三、加強練習,提高口算能力。
(1)教科書(shū)p78頁(yè),第1題。
(2)教科書(shū)p80頁(yè),第5題。
學(xué)生直接在課本上寫(xiě)得數,并統計5分鐘完成的人數。
1、知識目標:讓學(xué)生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。
2、能力目標:使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì )表達估算的思路,形成估算的習慣和意識。
3、情感目標:培養學(xué)生的數感,使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn):掌握基本的除法估算的方法,并能正確進(jìn)行除法估算。
難點(diǎn):掌握基本的除法估算的方法,并能正確進(jìn)行除法估算。
主題圖、口算卡片、投影儀。
1、師出示口算卡片:
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數??茨囊唤M開(kāi)得又對又快。
2、口答:
(1)450除以9得多少?
(2)被除數是8000,除數是8,商是多少?
1、出示主題圖,引導觀(guān)察。
上節課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行了解答。數學(xué)小精靈看大家學(xué)得很起勁,他也想提一個(gè)問(wèn)題考考大家。
2、出示例2的問(wèn)題。
大家看,小精靈提的是什么問(wèn)題?
(1)請大家單獨讀題。你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣列式?
根據學(xué)生的回答,師板書(shū):124÷3。
(2)這個(gè)問(wèn)題和我們以前提出的問(wèn)題有什么不同的地方呢?
(3)有沒(méi)有這個(gè)詞在計算的要求上有什么區別呢?
根據學(xué)生的回答,師板書(shū)課題:除法的估算。
(1)根據以前學(xué)習過(guò)的有關(guān)估算的知識,你會(huì )估算124÷3嗎?
把你的想法和同桌互相交流。
(2)生匯報交流。
學(xué)生匯報估算的過(guò)程。
(3)誰(shuí)來(lái)總結一下我們剛才是怎樣對除法進(jìn)行估算的?
根據學(xué)生的回答,師板書(shū):取被除數的近似數;除以除數;算出結果。
(1)學(xué)生讀題,理解題意。
(2)提問(wèn):要分多少個(gè)桃?平均分成幾份?求什么?怎樣理解“大約”兩個(gè)字?
(3)列式。
(4)思考:怎樣求出平均每筐大約裝多少個(gè)?
(5)集體交流。
(1)學(xué)生在書(shū)上獨立完成。
(2)集體訂正,敘述估算過(guò)程。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)指名說(shuō)估算過(guò)程。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)用自己喜歡的方法估算,直接說(shuō)出估算結果。
你對除法的估算有什么想法?
(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則.。
(三)培養學(xué)生初步運用遷移規律進(jìn)行類(lèi)推和綜合概括的能力.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
難點(diǎn):運用法則正確地進(jìn)行計算.。
教學(xué)過(guò)程設計。
(一)復習準備。
(1)筆算.(請兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾?(投影逐題出示)。
18×()<9135×()<108。
34×()<24046×()<248。
37×()<27236×()<255。
71×()<36158×()<479。
訂正筆算(投影出示)。
說(shuō)一說(shuō)這兩題,在計算時(shí)有什么不同?
師:這兩題都是除數是一位數的除法,請同學(xué)們回憶一下,除數是一位數除法的法則.。
(同桌同學(xué)可以互相議論,提醒一下)。
然后請同學(xué)回答,投影出示.。
除數是一位數除法的法則:
2.除到被除數的哪一位,就把商寫(xiě)在哪一位上面;
3.每求出一位商,余下的數必須比除數?。?。
除數是一位數除法的法則出示后,請一個(gè)同學(xué)讀一遍,再讓同學(xué)默讀兩遍.。
師:我們今天繼續學(xué)習用兩位數去除商是兩位數的除法,還要學(xué)著(zhù)歸納總結除數是兩位數的除法法則.(板書(shū)課題用兩位數除商是兩位數)。
出示例1:768÷32=。
例1是一道除數是兩位數的除法題,請根據思考題,試著(zhù)寫(xiě)在練習本上.請幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。
思考題:
1.除數是兩位數,先用除數試除被除數的前幾位?
2.商的第一位是幾,應寫(xiě)在哪一位上面?為什么?
3.商是多少?
學(xué)生試做時(shí),老師巡視,個(gè)別指導,了解情況.。
學(xué)生完成后,投影出示學(xué)生做的題,請學(xué)生按照思考題的思路回答計算過(guò)程.同時(shí),教師在黑板上板書(shū).這道題的計算過(guò)程,請同桌兩個(gè)同學(xué)互相敘述,聽(tīng)聽(tīng)對方敘述是否正確.(除數是兩位數,先用除數試除被除數的前兩位,76比32大,32除76個(gè)十,商2個(gè)十,2寫(xiě)在被除數的十位上面,32與2個(gè)十相乘,得64個(gè)十,寫(xiě)在76下面,76個(gè)十減64個(gè)十,等于12個(gè)十,(12比32,小)把8落下來(lái),32除128商4,4寫(xiě)在被除數的個(gè)位上面,768÷32=24)。
做一做:
訂正時(shí)請敘述計算過(guò)程.。
出示例2:3293÷39=84……17。
請同學(xué)們獨立完成.自己小聲敘述計算過(guò)程.然后請同學(xué)回答.(老師板書(shū))。
除數是兩位數,先用除數試除被除數的前兩位,前兩位是32,比除數39小,再試除前三位,39除329個(gè)十,商8個(gè)十,應寫(xiě)在十位上.8與39相乘,得312,329減去312,余17個(gè)十,(余數比除數小)把3落下來(lái),173里面有4個(gè)39,在個(gè)位商4,4與39相乘,積是156,173減去156,余17.(余數比除數小)。
做一做:
小結想一想:除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?(投影出示:除數是一位數除法法則)。
請參照投影片“除數是一位數除法法則”進(jìn)行小組討論.。
討論后請同學(xué)回答:
相同點(diǎn):
1.從被除數的高位除起;
2.除到被除數的哪一位,就在哪一位上面寫(xiě)商;
3.每次除得的余數必須比除數?。?。
不同點(diǎn):
(三)鞏固反饋。
(1)說(shuō)出下面各題先試除被除數的前幾位?
(2)計算下面各題.。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學(xué)生做題時(shí),老師巡視批改,注意學(xué)習有困難的同學(xué).要個(gè)別指導,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正.。
作業(yè):第60頁(yè)第4題、第5題.。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明。
聽(tīng)了鄧老師的這節課,收獲很多。
1、本節課是口算教學(xué)課,從教師教學(xué)的角度來(lái)看,教師充分的挖掘教材,注重知識間的聯(lián)系,落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養、注重學(xué)生的能力,面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導者。
2、本節課體現了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養學(xué)生的估算能力。
3、教師注重培養學(xué)生從主題圖中找出數學(xué)信息并提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題,針對數學(xué)問(wèn)題自主探究規律,總結規律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習,獨立思考的前提下小組合作學(xué)習。
4、課堂教學(xué)中體現算法多樣化,并能引導學(xué)生選擇優(yōu)化算法,整節課教師比較重視口算算理,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的'過(guò)程。
5、小組活動(dòng)有效,分工明確。
6、鄧老師說(shuō)了一個(gè)“幾百幾十除以一位數的口算”,后面的讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō),這個(gè)很好,從后面的學(xué)習中可以看出,學(xué)生根據這個(gè)就能自行總結口算的類(lèi)型。
7、練習應該也很精彩。
建議:1、80÷20=4,鄧老師說(shuō)應用應該怎樣寫(xiě)才完整呢,學(xué)生說(shuō)加單位,鄧老師應該在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
2、每一類(lèi)型的口算在學(xué)習過(guò)后應該及時(shí)鞏固一下,我看到鄧老師有設計,但應為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有呈現很可惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):分析乘法應用題的數量關(guān)系,解答乘法應用題.。
難點(diǎn):準確地找到被乘數和乘數.。
教具和學(xué)具。
教具:準備3張圖畫(huà),每張上有一個(gè)同學(xué)正在給4棵樹(shù)澆水.。
學(xué)具:3個(gè)圓片,20根小棒.。
教學(xué)過(guò)程設計。
(一)復習準備。
1.列式計算。
3個(gè)4相加是多少?(4×3=12)。
5個(gè)2相加是多少?(2×5=10)。
2.看圖列式計算。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思,再列式解答.。
(每瓶有4朵花,3瓶一共有幾朵花?3個(gè)4是多少?4×3=12(朵))。
(二)學(xué)習新課。
今天我們學(xué)習應用題,板書(shū)課題.。
1.出示例9。
同學(xué)們澆樹(shù),每個(gè)人澆4棵,3個(gè)人一共澆多少棵?
指名學(xué)生讀題.這道題是什么意思呢?
這道題求的是什么?(3個(gè)人一共澆多少棵樹(shù))。
列式是:4×3=12(棵)。
口答:一共澆了12棵.。
從圖上驗證一下3個(gè)人一共澆了12棵.。
2.出示例10。
小明買(mǎi)了3個(gè)扣子,每個(gè)5分錢(qián),一共用了多少錢(qián)?
(1)先由學(xué)生讀題,指名讀,每人自己讀.。
(2)指導學(xué)生操作.。
求的是什么?(3個(gè)扣子多少錢(qián))。
求3個(gè)5是多少用什么法?誰(shuí)當被乘數?誰(shuí)當乘數?(求3個(gè)5是多少,用乘法.5是相同加數,當被乘數,3是相同加數的個(gè)數,當乘數)。
教師列式;5×3=15(分)。
口答:一共用了1角5分.。
提問(wèn)學(xué)生:15分也就是幾角幾分,因此,可以口答為:一共用了1角5分.引導學(xué)生比較:
提問(wèn):
(1)這兩道題在解題方法上有什么共同的地方?為什么都用乘法?(這兩道題都是求幾個(gè)幾的和,所以都用乘法解答)。
(2)這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同?
(例9第一個(gè)已知條件是相同加數,第二個(gè)已知條件是相同加數的個(gè)數;而例10的兩個(gè)已知條件的敘述順序與例9相反,第一個(gè)已知條件是相同加數的個(gè)數,第二個(gè)已知條件是相同加數)。
(三)鞏固反饋。
1.嘗試性練習。
下面兩道題是什么意思,有什么共同的地方?試一試畫(huà)一個(gè)示意圖,進(jìn)行小組討論.。
(1)小明做數學(xué)題,每行有5道,做了2行,一共做了多少道?
(2)小明做數學(xué)題,做了2行,每行有5道,一共做了多少道?
討論結果,兩道題都可以用下面的示意圖表示:只不過(guò)在敘述時(shí)兩個(gè)條件先后位置不同.。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
________________。
都是求2個(gè)5是多少,列式是5×2=10(道).。
2.基本練習。
課本“做一做”的第1題和第2題.。
第1題指名學(xué)生說(shuō)出表格圖的意思,怎樣想,再全體列式解答.。
3.發(fā)展性練習。
“做一做”的第3題.。
小紅買(mǎi)了4米帶子,每米2角錢(qián),一共用了幾角錢(qián)?
指名學(xué)生解釋一下書(shū)中的圖什么意思,求一共用了幾角錢(qián),也就是求什么.。
由學(xué)生獨立列式解答,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“2”當被乘數,“4”當乘數.。
這道題除了用乘法解答:2×4=8(角).。
你還能想出另一種算法嗎?
(2+2+2+2=8(角))。
4.課后作業(yè):練習十第1題和第2題.。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明。
文檔為doc格式。
1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數或除數進(jìn)行適當地估算,能運用于口算除法中。
3、在探索算法的過(guò)程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習意識。
1課時(shí)。
多媒體課件。
1、出示口算練習:
2、提問(wèn):指出150×370×8400×5你是怎么算的?
3、總結:整十或幾百幾十乘一位數的口算方法。
(一)生活情境:
2、提問(wèn):你們能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請列出算式80÷20。
(二)、自主探究,展示各種算法。
1、學(xué)生進(jìn)行獨立思考,小組內進(jìn)行交流。
2、各組匯報:80÷20=4說(shuō)一說(shuō),是怎么想的?
a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,則80÷20=4(引導學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
3、學(xué)生展開(kāi)評價(jià),你認為哪種方法最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班?a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導。因為這是接下來(lái)要學(xué)習的內容。)。
變式練習:改成有80根,每班19根呢?分幾個(gè)班?
5、小結:對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數除以一位數進(jìn)行口算。對于除數與被除數不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數與被除數估成整十。
這里提供評價(jià):如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星,激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、學(xué)生進(jìn)行獨立思考:120÷30=學(xué)生會(huì )能夠運用剛剛學(xué)過(guò)的知識,進(jìn)行知識的遷移,進(jìn)行口算。
3、想一想:122÷30≈120÷28≈。
1、要求口算:
90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2、解決問(wèn)題:練習十三第2題。
每包有30本書(shū),一共要郵寄240本書(shū),要捆多少包?
3、練習十三第5題:
(要學(xué)生說(shuō)出題目當中隱含的條件:一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓練,對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓練,同時(shí)還針對于學(xué)習困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導,以便他增強學(xué)習的自信心。)。
今天你學(xué)習了什么內容,對你的生活有什么幫助?
這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個(gè))。
答:還有4個(gè)班級沒(méi)有領(lǐng)到氣球。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家早上好!我是小學(xué)數學(xué)組xx號的。
一、教材分析。
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內乘、除法,一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的除法,學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數是一位數的口算除法。
教學(xué)目標:1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理,能正確熟練地口算。2以學(xué)生為主體,引導學(xué)生獨立思考,合作交流,共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。3通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題,體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察,正確計算的習慣。教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
二、設計理念。
第一,注意突出數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前教師結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識,另一方面可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二,加強新舊知識的聯(lián)系,突出數學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數除一位數的口算除法,通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的遷移。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境,導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇,以往計算教學(xué)機械枯燥乏味,而機械的訓練更使學(xué)生厭煩,導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生最好的.學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣?!苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。使學(xué)生體會(huì )自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性就會(huì )得到提高。設計中我把數字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索,合作交流。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué),而不是用眼睛“看”數學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )。我讓學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習,再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗證??隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法,保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現,因為這樣發(fā)現理解最深,也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊,為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋,內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中,我圍繞本節課的教學(xué)目標,有針對性地設計了練習:本次練習有兩個(gè)層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練,又注意了綜合性訓練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學(xué)資源,實(shí)現了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習的良好效應。相對課始的探究素材,顯然最高位數字比除數小的這類(lèi)口算除法要復雜一些,需要學(xué)生認真觀(guān)察、辨別,對比練習,突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華,總結提升。
在這個(gè)環(huán)節,我安排了三塊內容:一是摘蘋(píng)果游戲,8道口算題?!氨怀龜的┪惨A袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當除數不變,被除數擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
在整節課的教學(xué)中主要體現了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習風(fēng)格,成為課堂學(xué)習的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
【學(xué)習目標】。
知識與技能:1、自主認讀7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟文章寫(xiě)法,感受語(yǔ)言特色,課外擴展閱讀。
過(guò)程與方法:通過(guò)課文內容的前后對比,體會(huì )作者情感的變化和母愛(ài)的偉大;還要結合具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì ),使學(xué)生認識到,母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母親。
情感與態(tài)度:1.通過(guò)閱讀,體會(huì )作者對母愛(ài)的崇敬以及對母愛(ài)的贊頌。
2.感受母雞的特點(diǎn),感悟母愛(ài)的偉大。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】。
感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛(ài)。
【教法學(xué)法】教法:對比;引導、體發(fā)、拓展。
學(xué)法:感悟、體會(huì )、討論、交流、抒發(fā)。
【課前準備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前談話(huà)】談?wù)勀闼私獾男?dòng)物給你留下的印象。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導入新課。
本單元前三篇課文都是寫(xiě)小動(dòng)物,兩篇寫(xiě)“鵝”,一篇寫(xiě)“貓”。它們的作者是誰(shuí)?是的,《鵝》的作者是由豐子愷,葉、諾索夫兩個(gè)不同的人寫(xiě);老舍先生的“貓”是一種很平常的小動(dòng)物,可是熱愛(ài)生活的他看來(lái),卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么,老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
一、自讀自悟。
1、自由讀課文,(字字過(guò)目,句句入心),要求把字讀準,把句子讀通順。
2、認識生字?!霸?、抗、侮、績(jì)、凄、慈、辛”
二、初步感知課文,明白作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度。
(你從哪看出來(lái)?)。
出示句子:我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、讀完這兩個(gè)句子,你有疑惑嗎?指名說(shuō)。還有想問(wèn)的嗎?
3、反饋:
三、把握整體結構,深入領(lǐng)會(huì )課文,感受母雞特點(diǎn)。
(一)感知母雞特點(diǎn),明白討厭原因。
2、隨機交流,根據學(xué)生回答隨機板書(shū):
反饋一:叫聲心煩。
(1)聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,而是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著(zhù)墻根,或沿著(zhù)田壩,那么扯長(cháng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。從這段話(huà)中你感受到了什么。是呀,這叫聲多煩呀。齊讀,讀出我們對他的討厭。
教師小結:母雞的叫聲讓人心煩,所以讓作者討厭。還有原因嗎?
反饋二:欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。
(2)它永遠不反抗公雞??墒?,有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì )下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。
(點(diǎn)拔:這只母雞面對高大的公雞,從不反抗,可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的欺負忠厚老實(shí)的鴨子。)。
反饋三:好表現或愛(ài)炫耀。
(3)到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道他這點(diǎn)兒成績(jì);就是聾子也會(huì )被她吵得受不了。
3、正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀,所以作者對它心生討厭。請三段中任意選擇一段看看能否讀出對母雞的討厭之情。(指名一個(gè))。
(二)體會(huì )作者對母雞尊敬之情。
過(guò)渡:如此讓老舍先生討厭的母雞,等到它有了雞雛之后,為什么不敢再討厭它了?我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
1、感知母雞的特點(diǎn),明白不討厭母雞的直接原因。
其實(shí)課文中有一段話(huà)已經(jīng)明確的告訴我們??凑l(shuí)能以最快的速度找到。指名說(shuō)。出示第9段。出示:它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
請同學(xué)們再讀第9段??醋髡哂昧四男┰~來(lái)是評價(jià)母雞的。把這些詞語(yǔ)圈圈讀讀。指名說(shuō)。(板書(shū):負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。)小結:是呀!這是一只負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。
請你從課文5至8自然段,重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段,細細地品讀,說(shuō)說(shuō)你從文中的哪些詞句感受到了母雞的這些特點(diǎn)。相關(guān)的詞語(yǔ)可以圈一圈,并想一想你的理由)待會(huì )兒咱們來(lái)交流。
指名學(xué)生交流:你選擇了是哪個(gè)自然段。出示段落。
(1):不論是在院里,還是在院外,它總是挺著(zhù)脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著(zhù)頭聽(tīng),挺著(zhù)身兒預備作戰;看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
你感受到這是一只怎樣的母雞?(勇敢、負責)從文中哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)。
還有同學(xué)想說(shuō)嗎?師:從“挺著(zhù)脖兒、立刻警戒、挺著(zhù)身兒、咕咕地警告”這些詞語(yǔ)我們體會(huì )到了勇敢、負責、辛苦的雞媽媽?,F在讓我們展開(kāi)想象的翅膀。想象一下還有哪些情況它立刻警戒起來(lái)。(教師口述情境,學(xué)生使終說(shuō)這些詞語(yǔ)。)。
小結:這只母雞,不論在院里,還是在院外,它總是挺著(zhù)脖兒。多么負責、勇敢呀!一齊讀。
(2)還有選擇別的自然段嗎?再請一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。
發(fā)現了一點(diǎn)兒可吃的東西,他咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓他的兒女吃。結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?,它一定出去,連它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
師:是??!多么善良的母親,多么偉大的母愛(ài)??!讓我們一起讀讀這段話(huà),好好感受這位善良、負責的雞媽媽。(齊讀)。
(3)還有選擇別的自然段嗎?
出示:在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。
師:課文第8節又寫(xiě)到母雞的叫聲。同學(xué)們回憶一下,前面是怎么叫的。來(lái)讀一讀。(課件再次出示第一自然段)。
現在這叫聲更尖銳,更凄慘,難道這叫聲不會(huì )叫人心煩嗎?為什么?(因為它現在是雞媽媽了,這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫,是為了把主人叫醒,來(lái)看看是不是有了黃鼠狼,可以救自己的孩子。)是呀,這叫聲里飽含著(zhù)一位母親的良苦用心呀!怎么會(huì )讓人心煩呢!
(4)還有選擇別的自然段嗎?再請一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。
出示:“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著(zhù),讓他們擠在他的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
從這段話(huà)中你體會(huì )到母雞的什么?(辛苦)你從文中哪些詞句中感受到。(一天不知教多少次),猜猜看,一天教多少次。你猜?你來(lái)猜?多辛苦、多累呀。還體會(huì )到了什么?(慈愛(ài))。
同學(xué)們,如果這些小雞雛能開(kāi)口說(shuō)話(huà),她會(huì )想對雞媽媽說(shuō)些什么?
是呀引讀:“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄?!?/p>
2、情感升華,感受母雞就是母親,明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。
小結:現在你明白老舍先生不敢再討厭她的背后,是作者對這只雞母親的敬重。因為一個(gè)母親必定就是一位英雄!
四、引導學(xué)生擴展閱讀,感受母愛(ài)。
1、同學(xué)們,這節課老師還給大家帶來(lái)了另一位雞媽媽?zhuān)屛覀儊?lái)看看她。
(插入文章《母雞的愛(ài)》)這只雞媽媽給了你怎樣的印象?
母雞的愛(ài)。
母親跟我說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事,讓我深深感受到母愛(ài)的力量真是無(wú)堅不摧。
那年鬼子進(jìn)村掃蕩,母親和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里,母親突然想起家中還有一只老母雞和8只小雞沒(méi)有隨身帶入山洞。母親感到一陣心疼,老母雞在鬼子的炮火轟炸下或許能逃走,8只小雞是怎么也沒(méi)有能力逃走的,它們才剛學(xué)會(huì )走路。母親想跑回村里,把老母雞和8只小雞捉來(lái)山洞,可是鬼子已經(jīng)浩浩蕩蕩地開(kāi)進(jìn)村了。鬼子掃蕩了半天,沒(méi)有什么收獲,便離開(kāi)了村子。
母親急匆匆地回到家里。在一個(gè)燒毀的草垛旁發(fā)現了那只老母雞,已經(jīng)死了。它半蹲著(zhù)伏在地上,兩只翅膀大大地張開(kāi)著(zhù),背上的雞毛被火燒得精光,露出燒焦的皮膚。而8只小雞卻不見(jiàn)了蹤影。母親走到老母雞的身旁,用一根木棍撥了撥母雞,母雞翻轉了過(guò)來(lái)。母親一下子驚呆了,8只小雞從母雞的翅膀下“嘰嘰”地叫著(zhù)跑了出來(lái)。
原來(lái)母雞在大火燒來(lái)之時(shí),用它自己的翅膀為8只小雞撐起了生命傘。
2、延伸:讓人討厭的母雞,因為做了雞媽媽而讓人陡生敬意,本來(lái)可以活下來(lái)的的老母雞為了保護自己的孩子,被燒焦。這就是母親,一個(gè)母親必定就是一位英雄!動(dòng)物如此,人又何嘗不是這樣,同學(xué)們,老師為大家講兩個(gè)故事。
之一,講在亞美尼亞大地震中,一對被埋在瓦礫中長(cháng)達八天的母女奇跡般獲救。人們感到驚奇的是,在陰冷,無(wú)水和沒(méi)有食物的八天中,只有三歲的幼女是怎樣活下來(lái)的?原來(lái)是她的母親咬破手指,讓孩子吸食自己的鮮血得以不死。
之二,是講越南戰爭中一群平民在槍林彈雨中狂奔逃命。一粒子彈射中了一位年輕的母親,她沒(méi)有象其它人一樣撲到而死,而是慢慢蹲下去結束了生命。拍下這組鏡頭的美國記者流著(zhù)眼淚對劉墉說(shuō):她是怕壓著(zhù)抱著(zhù)的孩子,才忍著(zhù)不死,蹲了下去.....
3、同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的?
點(diǎn)滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
4、你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立,懷著(zhù)敬意讀讀這一段話(huà)吧!
她負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因為她有了可愛(ài)的兒女。她偉大,因為她是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
相機板書(shū):
一向討厭母雞無(wú)病呻吟。
(1-3)自然段欺軟怕硬(淺薄媚俗的母雞)討厭。
母拼命炫耀。
雞母親。
負責慈愛(ài)。
勇敢辛苦。
不敢再討厭母雞尊敬。
(4-10自然段)母愛(ài)。
今天聽(tīng)了同課異構活動(dòng)程老師和葛老師做的《口算除法》一課,有很多的感觸。兩位老師上課語(yǔ)言親切,簡(jiǎn)潔,各自展示了數學(xué)教學(xué)的魅力,符合新課標的理念,真正做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組活動(dòng),調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習積極性,教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同,但都取得了良好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,葛老師用“我很棒”,“我們都很棒”這樣的鼓勵語(yǔ)言,讓學(xué)生充滿(mǎn)自信開(kāi)始今天的學(xué)習,而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物,期待和一起學(xué)習的小動(dòng)物,帶著(zhù)期盼,集中精神開(kāi)始今天的學(xué)習。
2、教學(xué)中,兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn),對口算除法的整十數除以一位數的算理,進(jìn)行小組互動(dòng),動(dòng)手操作,教師演示等方法,讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎上,引導學(xué)生歸納幾種計算方法,并找到最優(yōu)的一種,程老師利用小棒的平均分明白計算的算理,二位老師都將本課的重點(diǎn)突出,讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習環(huán)節設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀,男女比賽,火眼金睛會(huì )判斷,生活中的數學(xué)等新式各異的練習,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并開(kāi)展比賽,讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識,而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽(yáng)泉的旅游景點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的同時(shí),也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師作為合作者、引導者,在教師的引導下,輕松快樂(lè )的學(xué)習,將課堂還給了學(xué)生,教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議:
1、小組活動(dòng)組織有序,起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規則一定要讓學(xué)生明白,這樣才能有序、有目的的活動(dòng),在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
2、加強評價(jià),運用激勵評價(jià)的方法,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,改變枯燥的計算教學(xué)。
(二)掌握簡(jiǎn)單的求平均數的方法.。
(三)培養學(xué)生分析、概括的能力.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計。
(一)復習準備。
口答:
1.小華4天讀完60頁(yè)書(shū),平均每天讀幾頁(yè)?
2.五一班有42人,平均分成6個(gè)組,每個(gè)組有多少人?
3.小明期中測驗語(yǔ)文和數學(xué)兩科成績(jì)共得180分,平均每科成績(jì)多少分?
(二)學(xué)習新課。
1.新課引入.。
在日常生活、工農業(yè)生產(chǎn)中,經(jīng)常用到平均數的概念,如平均速度、平均成績(jì)、平均產(chǎn)量等.怎樣理解平均數的概念,如何求出幾個(gè)數的平均數呢?這就是我們今天要研究的課題.(板書(shū):平均數)。
2.出示例2.。
3.分析,教師演示,學(xué)生觀(guān)察、思考.。
教師拿出盛水的4個(gè)同樣的杯子,標明刻度.。
師:這4個(gè)杯子水面高度相等嗎?
生:這4個(gè)杯子水面高度不相等.。
師:求4個(gè)杯子水面的平均高度是什么意思?
生:平均高度就是4個(gè)杯子里的水面一樣高.。
師:怎樣才能找出4杯水的平均高度呢?
教師演示,把水多的杯子倒一些到水少的杯子,使4杯水同樣多,得到平均高度.。
師:這平均高度是每杯水的實(shí)際高度嗎?它是怎樣得到的呢?
通過(guò)演示使學(xué)生明確,它不是每杯水的實(shí)際高度,而是把4個(gè)杯子里的水平均分的結果.。
師:如果我們不倒水,能算出這個(gè)平均高度嗎?
教師板書(shū):(6+3+5+2)÷4。
=16÷4。
=4(厘米)。
答:4個(gè)杯子水面平均高度是4厘米.。
說(shuō)說(shuō)括號里求什么?為什么除以4?得到的結果表示什么.。
要強調4厘米是平均數.。
4.做29頁(yè)上的“做一做”中的第1,2,3題.。
訂正時(shí)讓學(xué)生講出思考過(guò)程.。
5.總結規律.。
師:從剛才做的幾道題中,你能說(shuō)一說(shuō)求平均數的一般方法嗎?
6.出示例3.學(xué)生默讀例3,理解題意,明確條件和問(wèn)題.。
師:如何比較哪一組平均身高高一些?怎樣計算出高多少?
師:如果不求平均身高,直接用各組所有人數的和進(jìn)行比較行不行?為什么?
使學(xué)生明確,由于兩組人數和每人身高不一樣,不能直接比較,只能用平均身高進(jìn)行比較.。
(三)鞏固反饋。
1.選擇正確列式,并說(shuō)明理由.。
a.(53+58+30+27)÷3。
b.(53+58+30+27)÷4。
小組討論后得出:
(750+1210)÷2。
兩個(gè)年級平均每班捐款多少元?
(750+1210)÷(3+4)。
(四)作業(yè)。
練習七第1,2題.。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明。
新課分為四個(gè)層次.。
板書(shū)設計。
(6+3+5+2)÷4。
=16÷4。
=4(厘米)。
答:這4個(gè)杯子水面的平均高度是4厘米.。
例3四年級一班第一小組有6個(gè)同學(xué),第二組有7個(gè)同學(xué),下面是兩組同學(xué)身高的統計表.(單位是厘米)。
eqx(統計表)。
(1)第一組平均身高是多少?
(136+142+140+135+137+144)÷6。
=834÷6。
=139(厘米)。
(2)第二組平均身高是多少?
(132+141+133+138+145+135+142)÷7。
=966÷7。
=138(厘米)。
(3)第一組平均身高比第二組高多少?
139-138=1(厘米)。
答:第一小組平均身高高一些,高1厘米.。
教學(xué)內容:
角的度量和“練一練”,練習二十二第5~7題。
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生認識量角器,知道量角器的刻度結構,能按不同向認識量角器上刻度的排列順序,知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。
2.使學(xué)生初步掌握量角的方法,初步學(xué)會(huì )用量角器量角。
教具學(xué)具準備:
投影儀,紅色木條做的一個(gè)角,師生每人準備一個(gè)量角器。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知。
1.口算。
練習二十二第5題。用小黑板出示,指名學(xué)生口算得數。
2.判斷下面哪些圖形是角。
3.直接比較角的大小。
在黑板上畫(huà)兩個(gè)大小不同的角,第一個(gè)角稍大一些。再用紅色木條做一個(gè)角,使它與畫(huà)的第二個(gè)角相等。
先用木條做的角與第一個(gè)角比較。
提問(wèn):哪個(gè)角大?是怎樣比出來(lái)的?你能具體說(shuō)出大多少嗎?(不能)。
再用木條做的角與第二個(gè)角比較。
提問(wèn):這兩個(gè)角的大小怎樣?是怎樣比的?你能具體說(shuō)出這兩個(gè)角都是多大的角嗎?(不能)。
如果我能說(shuō)出紅木條的角有多大,你能說(shuō)出第二個(gè)角有多大了嗎?
4.引入課題。
我們已經(jīng)能直接比較出兩個(gè)角的大小,但不能說(shuō)出它們具體有多大。如果能像量線(xiàn)段那樣,能用一種單位去量一量,知道一個(gè)角的大小,就能很方便地知道一個(gè)角的大小了。那么,究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節課要學(xué)習的內容??角的度量。(板書(shū)課題)。
二、認識量角器。
1.認識角的計量單位。
說(shuō)明:量角的大小,要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。(出示量角器)。
我們先來(lái)認識一下量角器。(投影出一個(gè)量角器)。
提問(wèn):量角器是什么形狀的?
現在我們來(lái)看這個(gè)半圓,從0開(kāi)始到180為止。想一想,這個(gè)半圓被平均分成了多少份?
說(shuō)明:把半圓平均分成180份,每一份所對的角就叫做1度的角。(用一根線(xiàn)穿過(guò)量角器的中心,拉出1度的角讓學(xué)生看)也就是說(shuō),計量角的單位是“度”。(板書(shū):度)寫(xiě)“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示,此為“1度”,我們這樣寫(xiě)。(板書(shū):)。
領(lǐng)學(xué)生讀“1’。
追問(wèn):計量角的單位是什么?1‘的角有多大?(用線(xiàn)拉出角再觀(guān)察)。
指出:計量角的單位是“度”,用符號“’表示。
2.認識量角器的結構。
(1)把半圓分成180等份,每一份是1‘,這樣的10份所對的角是10度的角,(拉出10度的角,并板書(shū):10。)這樣的60份所對的角是60度的角,(拉出60度的角,并板書(shū):60。)這樣的90份所對的角是90度的角。(拉出90度的角,并板書(shū):90)。
(3)現在來(lái)觀(guān)察外圈的刻度線(xiàn),從左邊起看到o’刻度線(xiàn)了嗎?(在線(xiàn)一端打結,與中心重合。用線(xiàn)拉00)拉出10、30、90、120、180,分別讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。
提問(wèn):誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線(xiàn),請你拉這根線(xiàn)來(lái)表示。(指名演示)。
誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線(xiàn)?(指名演示)。
再請哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線(xiàn)?(指名演示)180呢?
外圈的刻度會(huì )找到嗎?
哪位同學(xué)來(lái)找內圈的80?(指名演示)90呢?
再指名學(xué)生用拉線(xiàn)的方法找出140、180的刻度線(xiàn)。
內圈的刻度會(huì )找了嗎?
(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量,角器上的中心在哪里?
大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起,找0刻度線(xiàn)、10刻度線(xiàn)、135刻度線(xiàn)、180顆度線(xiàn)。再從右邊起,找0、10、135、180刻度線(xiàn)。(老師巡視)。
三、教學(xué)角的量法。
1.自學(xué)課本。
2.提問(wèn):量角要分幾步進(jìn)行?哪兩步?
指出:可以把量角的方法歸納為“兩重合,一看數”。
教師用小黑板出示:
兩重合:量角器中心和角的頂點(diǎn)重合,o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合。
一看數:看角的另一條邊對的刻度數。
3.請大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數。(投影一個(gè)40的角)先要把量角器放在角的上面,然后做到“兩重合”。(邊說(shuō)邊演示重合的方法)。
指出:在量角時(shí)要特別注意,弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合的',要按逆時(shí)針?lè )较蛘页隽硪粭l邊對著(zhù)多少度。這條邊對著(zhù)40,這個(gè)角就是40,可以這樣寫(xiě)。(板書(shū):40)。
4.練習。
請同學(xué)們按這樣的方法,量一量“練一練”中的三個(gè)角各是多少度,寫(xiě)在角的下面。量的時(shí)候,把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。(老師巡視指導)。
提問(wèn):量出每個(gè)角各是多少度?
5.提問(wèn):請你看一看,第112頁(yè)例1下面有兩個(gè)角,它們的大小一樣嗎?
想一想,怎樣才能知道它們大小是不是一樣?
現在請同學(xué)們量一量,這兩個(gè)角各是多少度,比一比它們的大小。
提問(wèn):左邊的角多少度?(板書(shū):30)右邊的角呢?(板書(shū):30)。
提問(wèn):這兩個(gè)角大小怎樣?為什么?
指出:角的兩條邊是兩條射線(xiàn),可以無(wú)限延長(cháng)。所以,角的大小和畫(huà)出的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
追問(wèn):角的大小跟什么有關(guān)系?(用木條角再演示,說(shuō)明跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系)。
6.比較上課開(kāi)始時(shí)出現的兩個(gè)角的大小。
現在我們來(lái)量出上課開(kāi)始時(shí),黑板上的兩個(gè)角的度數。(師生一起量,寫(xiě)出度數)。
你現在能具體說(shuō)出這兩個(gè)角有多大了嗎?第一個(gè)角比第二個(gè)角大多少度?
四、課堂小結。
說(shuō)明:用量角器量角時(shí),還要注意應該看哪一圈的度數。
五、課堂作業(yè)。
1.請同學(xué)們量出練習二十二第6題里三個(gè)角的度數,并把它寫(xiě)在自己的課本上。
2.練習二十二第7題。
2.認識直角、平角、鈍角、銳角和周角.。
3.提高學(xué)生動(dòng)手操作能力.。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立各種角的概念.。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確地用量角器度量角的大?。?。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入.。
1.演示課件“角的度量”.。
提問(wèn):這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎?
教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角。
提問(wèn):你知道他們相差多少嗎?
2.教師談話(huà):如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小,以上問(wèn)題就可以解決了.你們想不想知道他們究竟相差多少呢?(揭示課題“角的度量和角的分類(lèi)”)。
二、探索新知.。
(一)角的度量.。
1.繼續演示課件“角的度量”,出示量角器的圖片.。
2.(1)繼續演示課件“角的度量”,播放視頻“1°角的概念”.。
(2)出示幾個(gè)不同的角,并估算角的度數.。
(教師:要想知道所估算的是否準確,還要通過(guò)測量.)。
3.量角的方法.。
(1)自學(xué)教材第123頁(yè)第一、二自然段.。
(2)由學(xué)生匯報度量角的方法.結合黑板上的角,邊度量邊介紹.。
(3)繼續演示課件“角的度量”,播放視頻“量角方法”.。
(4)嘗試測量角的度數(盡量使角的開(kāi)口方向不同),巡視中注意了解學(xué)生掌握情況.。
(5)教師舉出幾種學(xué)生常見(jiàn)的錯誤:
錯誤類(lèi)型一:學(xué)生量角時(shí),量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)重合.。
錯誤類(lèi)型二:量角器0°刻度線(xiàn)與邊沒(méi)對齊.。
錯誤類(lèi)型三:看錯了刻度,應看里圈,卻看外圈刻度了,或者應看外圈卻看里圈刻度了.。
(6)討論:怎樣避免前面的錯誤,正確迅速地量出角的度數呢?
(0°在哪個(gè)圈上,就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對的刻度)。
(7)繼續演示課件“角的度量”,播放視頻“角的大小比較”.。
(播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷,播放后教師進(jìn)行總結)。
(二)角的分類(lèi)。
1.自學(xué)教材第124頁(yè)《角的分類(lèi)》.(可按書(shū)中內容邊學(xué)習邊操作)。
2.小組討論:
(1)角可以分哪幾類(lèi)?每類(lèi)角的特征是什么?
(2)直角、平角、周角之間有什么關(guān)系?
(3)平角和直線(xiàn)一樣嗎?
3.利用活動(dòng)角,按老師要求擺角.。
(直角、鈍角、平角、銳角……)。
三、鞏固練習.。
1.量一量一副三角板中各個(gè)角的度數.。
2.完成教材第126頁(yè)第7題.。
說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間,量出時(shí)針和分針所成的角度.。
提問(wèn):不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎?
3.利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角.。
(1)直角(2)平角(3)120°(4)30°(5)77°。
四、質(zhì)疑總結.。
1.這節課都學(xué)會(huì )了什么?
(角的度量和分類(lèi).量角時(shí)要對齊頂點(diǎn)和0刻度線(xiàn),如何確定看哪一圈刻度)。
2.教師整理成順口溜助記.。
量角器量角很簡(jiǎn)單,角可分為五大類(lèi).。
中心重合角的頂點(diǎn),直、平、周角最特殊,
一條邊對齊0刻度,銳角小于九十度,
角的度數看另一邊.鈍角介于直、平間.。
3.鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問(wèn)題,引導學(xué)生解題.。
五、布置作業(yè).。
完成第127頁(yè)第9題.。
把下面的角的度數分別填在適當的圈里.。
12°92°179°34°。
89°160°58°100°。
五、板書(shū)設計.。
探究活動(dòng)。
比誰(shuí)猜的準。
活動(dòng)目的。
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內乘、除法,一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的除法,學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數是一位數的口算除法。教學(xué)目標:1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理,能正確熟練地口算。2、以學(xué)生為主體,引導學(xué)生獨立思考,合作交流,共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。3、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題,體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察,正確計算的習慣。教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
二、設計理念。
第一,注意突出數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前教師結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識,另一方面可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二,加強新舊知識的聯(lián)系,突出數學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數除一位數的口算除法,通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的遷移。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境,導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇,以往計算教學(xué)機械枯燥乏味,而機械的訓練更使學(xué)生厭煩,導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生最好的.學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣?!苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。使學(xué)生體會(huì )自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性就會(huì )得到提高。設計中我把數字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索,合作交流。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué),而不是用眼睛“看”數學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )。我讓學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習,再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗證??隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法,保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現,因為這樣發(fā)現理解最深,也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊,為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋,內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中,我圍繞本節課的教學(xué)目標,有針對性地設計了練習:本次練習有兩個(gè)層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練,又注意了綜合性訓練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學(xué)資源,實(shí)現了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習的良好效應。相對課始的探究素材,顯然最高位數字比除數小的這類(lèi)口算除法要復雜一些,需要學(xué)生認真觀(guān)察、辨別,對比練習,突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華,總結提升。
在這個(gè)環(huán)節,我安排了三塊內容:一是摘蘋(píng)果游戲,8道口算題?!氨怀龜的┪惨A袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當除數不變,被除數擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
在整節課的教學(xué)中主要體現了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習風(fēng)格,成為課堂學(xué)習的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
1.測量要求不十分精確時(shí),可以用________或_______測量方法進(jìn)行測量。
2.4米8厘米=________分米。
6.8千米=_________千米_______米。
2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃。
3.一根鐵絲可以做成邊長(cháng)6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長(cháng)方形,長(cháng)是________分米,面積是___________平方分米。
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教學(xué)內容:
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》設計理念:。
學(xué)生是學(xué)習的主人,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程?!罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng),整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中,讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程,建立初步的空間觀(guān)念。
2、通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角,感受角有大小。
3、結合生活情境,感受生活中處處有角,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):
初步地認識角。
教學(xué)難點(diǎn):
探索角的大小與張口有關(guān),與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具準備:
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,引入新課。
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)。
生:長(cháng)方形、正方形、三角形、圓。
師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì )怎樣分呢?
生:長(cháng)方形、正方形、三角形是一類(lèi),圓是一類(lèi)。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由,為什么這樣分呢?
生:長(cháng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角,圓沒(méi)有角。
師:下面,讓我們一起來(lái)認識角。(板書(shū)課題:認識角)。
二、聯(lián)系生活,探索新知。
(一)找角――直觀(guān)感知角。
生:數學(xué)書(shū)上有角,黑板上有角,桌子上有角、三角板的上面有角等。
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內乘、除法,一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的除法,學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎,本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數是一位數的口算除法。教學(xué)目標:1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理,能正確熟練地口算。2、以學(xué)生為主體,引導學(xué)生獨立思考,合作交流,共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。3、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題,體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生認真觀(guān)察,正確計算的習慣。教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
二、設計理念。
第一,注意突出數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前教師結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識,另一方面可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二,加強新舊知識的聯(lián)系,突出數學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數除一位數的口算除法,通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的遷移。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境,導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇,以往計算教學(xué)機械枯燥乏味,而機械的訓練更使學(xué)生厭煩,導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣?!苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。使學(xué)生體會(huì )自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性就會(huì )得到提高。設計中我把數字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索,合作交流。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué),而不是用眼睛“看”數學(xué),
因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )。我讓學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習,再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗證??隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法,保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現,因為這樣發(fā)現理解最深,也最容易掌握內在的`規律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊,為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋,內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中,我圍繞本節課的教學(xué)目標,有針對性地設計了練習:本次練習有兩個(gè)層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練,又注意了綜合性訓練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學(xué)資源,實(shí)現了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習的良好效應。相對課始的探究素材,顯然最高位數字比除數小的這類(lèi)口算除法要復雜一些,需要學(xué)生認真觀(guān)察、辨別,對比練習,突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華,總結提升。
在這個(gè)環(huán)節,我安排了三塊內容:一是摘蘋(píng)果游戲,8道口算題?!氨怀龜的┪惨A袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當除數不變,被除數擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
在整節課的教學(xué)中主要體現了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習風(fēng)格,成為課堂學(xué)習的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
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