在幼兒園領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在小班組 全體老師的努力下，一學(xué)期的保教任務(wù)已近尾聲，我們的辛勤付出結出了豐碩的成果：孩子的社會(huì )性發(fā)展、一日常規的好習慣養成和幼兒動(dòng)手能力的提高無(wú)一不凝聚著(zhù)保教人員的汗水和心血。本學(xué)期我們小組也經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，在教研活動(dòng)中年級組成員個(gè)個(gè)參加交流，人人出謀劃策，對于年級組工作沒(méi)有你我之分，想的都是小班組的大家。

在開(kāi)學(xué)初，我們年級組的六位教師大家共同分析了各班教師和幼兒的實(shí)際情況，并根據各自的情況從而制定了符合我們本年級組開(kāi)展的工作計劃、措施。在工作中我們本著(zhù)積極認真、互相學(xué)習、探索的態(tài)度開(kāi)展工作。

一、本學(xué)期我們著(zhù)重進(jìn)行了帶好一日活動(dòng)的教學(xué)研討。

1、孩子們第一次離開(kāi)自己的家，來(lái)到幼兒園，每日的活動(dòng)內容和方式都有很大的變化。我們著(zhù)重進(jìn)行了一日生活中細節問(wèn)題的研討，首先我們努力轉變觀(guān)念，端正工作態(tài)度，盡量合理、緊湊地安排幼兒一日生活各環(huán)節，帶班時(shí)做到人到心到，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，減少一日活動(dòng)中的隱性浪費，努力使每個(gè)孩子每天在幼兒園里都有所提高。

2、課后反思：反思我們分成兩塊：一個(gè)是針對主題進(jìn)行反思，一個(gè)是對教師日常的教育教學(xué)行為展開(kāi)反思。我們要求每個(gè)班級對開(kāi)展過(guò)的主題選一個(gè)自己最成功最有感受的活動(dòng)介紹出來(lái)與他人分享。其他成員都發(fā)表自己的見(jiàn)解或者是自己是如何做的，取得了怎樣的效果等。也可以選擇自己比較失敗的活動(dòng)展開(kāi)反思，請其他成員分析失敗的原因，以及如何調整方案后再進(jìn)行實(shí)踐。再者新教師針對每天的活動(dòng)都會(huì )及時(shí)進(jìn)行反思，老教師針對主題進(jìn)行反思。

通過(guò)這一系列的討論，我們形成了一個(gè)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題——研討解決方法——產(chǎn)生新的問(wèn)題——再研討解決方法的良性循環(huán)；同時(shí)我們還十分注重幼兒的一日生活各細節的教育，利用故事、教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)例分析等多種手段加強幼兒良好行為習慣的培養，使班級形成良好的行為規范。

二、除了搞好教研工作外，本年級組還能認真完成幼兒園布置的各項任務(wù)。本學(xué)期我們的教室是新裝修好的，因此，如何營(yíng)造舒適優(yōu)美的環(huán)境且能和孩子產(chǎn)生“對話(huà)”環(huán)境的最大作用，成了我們年級組所有老師的`難題。因此，我們小班的環(huán)境創(chuàng )設與教學(xué)課程緊密結合，著(zhù)重體現了幼兒的全面參與性。每一個(gè)主題，我們都和孩子們一起創(chuàng )設豐富多彩的教育環(huán)境。如：小三班的“轱轆轱轆”，小二班的“瓶罐一起玩”，小一班的“好吃的水果”等等，運用多種美術(shù)技能，把我們的教室打扮的分外美麗。另外，結合班級區域活動(dòng)創(chuàng )設了數學(xué)角、識字角、主題墻、評比欄。這些區域的創(chuàng )設大大豐富了孩子們的活動(dòng)，當然這些都是我們小班年級組所有老師辛勤勞動(dòng)的成果：一有時(shí)間就聚在一起討論如何創(chuàng )設最有利于孩子發(fā)展的環(huán)境。周末，大家都主動(dòng)放棄休息時(shí)間，去采購材料，搜集廢舊物品，布置主題墻。每項工作都是非常認真的對待，從不計較誰(shuí)少干多干。

本學(xué)期小班年級組的工作是在相互理解支持、團結合作中進(jìn)行的。年級的每項活動(dòng)與工作都蘊涵著(zhù)每位老師的配合與辛勤的勞動(dòng)。今后，我們將一如既往地堅持這種良好的工作作風(fēng)，更投入的開(kāi)展各項工作：

1、在教學(xué)研究方面還要不斷地研討、學(xué)習，總結經(jīng)驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量；

2、加強學(xué)習，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以全新面貌向更高的目標邁進(jìn)。

發(fā)了幼兒來(lái)上幼兒園并參與活動(dòng)的興趣。

在墻飾的布置上我們都采用了幼兒在家、在園的一些生活照片和幼兒在本月內

美術(shù)作品進(jìn)行了創(chuàng )設。各班還根據自己班的實(shí)際情況設置了區角和游戲活動(dòng)。

能夠進(jìn)行歌表演。初步學(xué)習畫(huà)畫(huà)基礎上學(xué)習畫(huà)圓，培養幼兒動(dòng)手的能力。

步學(xué)會(huì )了一些上幼兒園的基本常規。也已有在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )的意識。

們各班教師多給予關(guān)愛(ài)。由于孩子的記憶能力強，健忘性也強，因

今天幼兒園搞了半年一次的親子活動(dòng)，熙媽盼望已久的親子活動(dòng)終于要進(jìn)行了。如果到幼兒園進(jìn)行過(guò)此類(lèi)活動(dòng)的應該都清楚什么情況，一進(jìn)園，這哪里是家長(cháng)開(kāi)放日，整個(gè)一記者招待會(huì )??！就看照相機、攝像機、沒(méi)帶行頭的就是手機，大家從做早操開(kāi)始就照個(gè)不停。早操熙媽沒(méi)動(dòng)手，到了吃早飯的時(shí)候，熙媽和夢(mèng)園爸無(wú)意間占了個(gè)最有利的窗口（對于別的家長(cháng)不是好位置，因為他們的孩子不在這個(gè)地方，是一個(gè)最偏僻的窗口），剛好與熙熙和夢(mèng)園（兩個(gè)挨著(zhù)坐呢）基本上面對面。然后鑒于占到如此有利地勢，不照幾張實(shí)在是對不起這位置啊。然后是上課的時(shí)候又給照了幾張，因為只有熙媽一人，要是熙爸在他可以負責攝影工作，媽媽可以全心的和女兒“親子”啊。一個(gè)上午下來(lái)，媽媽總結了以下幾點(diǎn)：

一、孩子們大部分都很“聰明”，但是并不一定都很出色。因為如果要出色必須具備相當的條件，尤其是在幼兒園。一要在班里年齡不是太小，二家長(cháng)在家里可能要有教育根底（到園里學(xué)的比較快一些），三呢就是要膽大，不害羞，四就是必須有強烈的表現欲?？赡苓€有別的，進(jìn)來(lái)的家長(cháng)可以補充（家長(cháng)們覺(jué)得熙媽總結的這幾點(diǎn)對否？）

二、家長(cháng)的到來(lái)使得大多數孩子表現的并不好，上課不好好聽(tīng)，吃飯不好好吃，總想粘住家長(cháng)。

三、家長(cháng)的到來(lái)使很少數的孩子發(fā)揮“超?！?。這個(gè)“超?！辈⒉皇钦f(shuō)是表現很好，可以是表現很好，也可以是表現很過(guò)，就是過(guò)于活躍，上課聲音都變了，明顯是故意的一種拉長(cháng)音，要引起家長(cháng)的注意（老師不讓拉長(cháng)音）。吃飯過(guò)于表現，甚至吃的過(guò)多。（廁所里就有一個(gè)孩子吐出來(lái)的飯菜證明）

四、家長(cháng)們的表現大多都不好。為什么這樣說(shuō)呢？現在的孩子嘛，都是一個(gè)寶貝蛋兒，誰(shuí)都認為自己的孩子最聰明。吃飯的時(shí)候恨不得自己上去喂孩子吃；喝水本來(lái)由老師幫著(zhù)倒的水，家長(cháng)都要代勞；上課時(shí)叫到自己孩子回答問(wèn)題，家長(cháng)就在邊上敲“小邊鼓”；回答完了還要繼續指導教育半天；然后做游戲的時(shí)候家長(cháng)們（太過(guò)重視的就會(huì )來(lái)兩個(gè)以上的'家長(cháng)，因此叫家長(cháng)們）就開(kāi)始不顧游戲規則，只管他們給自己孩子照啊錄啊的，導致整個(gè)隊伍亂了秩序。

這里舉一個(gè)經(jīng)典的：吃飯時(shí)，老師讓家長(cháng)都到教室外面不要影響孩子吃飯，一個(gè)媽媽?xiě)賾俨簧岬貙ε畠赫f(shuō)：一定要嚼好了再咽啊......（這個(gè)還用得著(zhù)交待嗎？都上了兩個(gè)多月的幼兒園了，就算沒(méi)上幼兒園，三歲多的孩子這個(gè)應該不用一再強調了吧！而且當著(zhù)老師的面）等等的等等吧......

下面就是熙熙的表現:

一、還是老問(wèn)題----嬌氣，愛(ài)哭。

一個(gè)上午哭了兩次。早操時(shí)候，熙媽把她交到老師手里后，就把帶來(lái)的玩具交到樓上教室去，然后簽到再偷偷上了個(gè)廁所（熙媽在排石著(zhù)呢），上完廁所時(shí)就想熙熙會(huì )不會(huì )找不到媽媽就。唉，知女莫若母啊，從欄桿往下看，果真熙熙正在抹眼淚呢。熙媽就趕緊沖到樓下去，熙熙看見(jiàn)媽媽后過(guò)了一會(huì )兒才止住了抽泣。做完操媽媽問(wèn)熙熙哭什么呢？熙熙說(shuō)她找不見(jiàn)媽媽了。媽媽說(shuō)我去樓上給你交玩具了嘛，馬上就下來(lái)了啊。結果熙熙卻說(shuō)，那別的孩子的家長(cháng)怎么都在看做操呢，我就找不見(jiàn)你嘛。（這次倒有點(diǎn)怪媽媽不對了，熙熙自尊心特別強，像這種別有家長(cháng)在而自己家不在的情況她肯定是不能接受的）于是這個(gè)問(wèn)題解釋了之后基本解決了。

第二次哭，是上完一節課下樓做游戲時(shí)，媽媽又偷空上了個(gè)廁所。果不其然，出來(lái)就看人家又抹上眼淚了，媽媽就再解釋半天說(shuō)是去尿尿了，要不然媽媽尿到褲子里人家笑媽媽呢。（其實(shí)熙熙就是害怕媽媽走掉了，自己就沒(méi)有家長(cháng)陪了，這也算理由吧）

二、熙熙是全班膽子最小，最害羞的孩子。

通過(guò)這一節課的觀(guān)察，熙媽就發(fā)現了熙熙不是一般的膽小了。按說(shuō)膽小與害羞可以有關(guān)聯(lián)，也可以膽小但不害羞（思思小朋友就是膽小但不害羞），可熙熙偏偏就是既膽小又害羞。（膽小像爸爸了吧，害羞像媽媽。上不得臺面，狗肉不上桌型）這一節課里，老師挨個(gè)點(diǎn)小朋友上去按老師的要求找數字，然后按找出來(lái)的數字數上相應數目的糖出來(lái)，數對了糖就歸自己了。這個(gè)對于很多孩子來(lái)說(shuō)應該很簡(jiǎn)單了（偷偷說(shuō)一句，熙熙早在兩歲之前就認完了10個(gè)數字和26個(gè)字母還有幾十個(gè)漢字，自己要求認的，不過(guò)半年后忘了快一半，機械式的記憶而已，沒(méi)有多大的意義），所以孩子們大多表現的都很不錯，很大方的上去，不管眼睛看著(zhù)媽媽還是老師或是數字甚至是糖，眼神都沒(méi)有表現出緊張，包括找錯了數字的那個(gè)孩子都沒(méi)有一絲的緊張?？墒?，只有熙熙上去后有些拘謹的和老師跪在一起，低著(zhù)頭，表情有點(diǎn)緊張（雖然帶著(zhù)笑容，但緊張是可以看出來(lái)的，很害羞的樣子）。雖然熙熙很順利的完成了任務(wù)，但她所表現出來(lái)的這種膽小害羞是媽媽不愿看到的。當然了媽媽并沒(méi)有說(shuō)熙熙一個(gè)字的不好，因為這個(gè)應該是天性了，所以媽媽不會(huì )怪她。（要強調的是這還是熙媽訓練了三年的結果呢，否則膽子更?。?/p>

3月份的上海之行，讓我對幼兒園區角活動(dòng)有了進(jìn)一步的認識，4月份在我班籌備展示區角活動(dòng)的這段時(shí)間里，我對小班區角活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了一些粗淺的思考與探索，今天借這個(gè)機會(huì )請各位老師批評指正幫助指導。

區角活動(dòng)是幼兒自主選擇，自發(fā)探索、操作學(xué)習的自主活動(dòng)，是幼兒所喜歡的游戲活動(dòng)。在輕松的氛圍中，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。特別是我們小班的小朋友特別喜歡，因為他們能自由地選擇游戲內容，自由地結伴玩耍，自由地探索學(xué)習方法。他們能無(wú)拘無(wú)束的游戲，他們的思維活躍，動(dòng)手愿望強烈，他們能積極的探索，思考與嘗試，主動(dòng)的參與區域活動(dòng)。孩子們獲得的不僅是快樂(lè ),更多的是成功的喜悅。

一、對小班區角活動(dòng)的一些認識

小班的幼兒由于動(dòng)作、語(yǔ)言、認知等方面能力的發(fā)展，逐漸習慣與同伴及成人的交往，并開(kāi)始嘗試表達自己的想法。同時(shí)，幼兒在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以滿(mǎn)足自我需要為唯一標準，他們的各種心理活動(dòng)正處在直覺(jué)行動(dòng)期，好模仿，喜重復。因此，我們遵循幼兒年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設可以觸摸、傾聽(tīng)、觀(guān)察、擺弄、操作的教育環(huán)境，將幼兒的無(wú)意識活動(dòng)納入教師有目的的引導中。從兒童心理學(xué)看，幼兒對客體的認識始于幼兒對客體的活動(dòng)。幼兒對客體的活動(dòng)不僅是幼兒認識的源泉，還是幼兒思維發(fā)展的前提。幼兒思維的發(fā)展在本質(zhì)上是幼兒自身不同水平活動(dòng)內化的結果。也正因為如此，幼兒園區角游戲活動(dòng)是幼兒最迫切的心理需要，是幼兒滿(mǎn)足生活需要欲望的本能，能促進(jìn)幼兒運用工具和解決問(wèn)題能力的發(fā)展；能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與認知能力的發(fā)展；能促進(jìn)幼兒適應環(huán)境能力的發(fā)展；能促進(jìn)自我概念和交往能力的發(fā)展?？傊?，幼兒的一切發(fā)展幾乎都存在于活動(dòng)過(guò)程之中，而幼兒的活動(dòng)形式最重要的就是幼兒園的區角游戲。區角游戲活動(dòng)包含著(zhù)生動(dòng)豐富的信息，貼近幼兒的生活和現有的發(fā)展水平，幼兒參與游戲活動(dòng)同時(shí)蘊涵著(zhù)多種學(xué)習。因此在活動(dòng)中，幼兒不僅能獲得知識、經(jīng)驗，還可以獲得技能和交往的提高。

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著(zhù)手玩的。必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿(mǎn)足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要?！边@說(shuō)明材料與幼兒活動(dòng)有著(zhù)密切的關(guān)系。而個(gè)體性的區角游戲活動(dòng)正可以滿(mǎn)足幼兒的這一需要，這是因為：1、它為幼兒創(chuàng )設了獨自活動(dòng)、平行活動(dòng)、小組活動(dòng)的空間，幼兒在區角中的活動(dòng)是相對獨立的，同時(shí)也不拒絕幼兒對同伴和教師行為的模仿。2、它為教師與幼兒一對一、面對面地進(jìn)行個(gè)別交流創(chuàng )造條件，教師可以直接觀(guān)察了解幼兒對材料的使用、經(jīng)驗的積累、情緒的體驗等各方面的反饋，并據此開(kāi)展指導。3、它重視幼兒的獨自游戲和平行游戲，鼓勵支持幼兒的探索行為。

《新綱要》明確指出，兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)的，而區角活動(dòng)的意義不僅在于引導幼兒通過(guò)對活動(dòng)材料的擺弄、操作，激發(fā)其探索欲望，滿(mǎn)足幼兒親身嘗試的需要，幫助幼兒鞏固和驗證他所獲得的知識、經(jīng)驗和信息，更在于可支持幼兒去發(fā)現和發(fā)展更深層次的內容，主動(dòng)獲得經(jīng)驗。在活動(dòng)中，教師是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察者、產(chǎn)生困難的幫助者以及成功的欣賞者和鼓勵者。

二、小班幼兒在區角活動(dòng)中的幾個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：

1、區角活動(dòng)中幼兒的自主性明顯增強，樂(lè )于自主選擇感興趣的活動(dòng)。

2、初步出現合作行為。在建構區、娃娃家幼兒間的交流增多，但幼兒間的合作屬于結伴游戲。

3、“喜新厭舊”表現較明顯。對新鮮的材料和事物能靜下心來(lái)操作，一旦過(guò)于復雜或一旦完成任務(wù)后就不愿再次操作，在活動(dòng)中持久性較差，這時(shí)需要教師給予適當幫助和支持。

4、幼兒間的爭吵增多，對于喜歡的物體未能擺脫自我為中心及對活動(dòng)的需求日漸增強，在材料的使用過(guò)程中發(fā)生爭吵。

5、隨著(zhù)生活經(jīng)驗的豐富，區角活動(dòng)內容的拓展，幼兒相互間的交往行為也逐漸增多，在區角活動(dòng)中較活躍，但自控能力較差。

三、區角活動(dòng)的實(shí)施

1、常規的培養

區角活動(dòng)常規的養成是有效開(kāi)展區角活動(dòng)的前提。在創(chuàng )設了活動(dòng)區域，準備好活動(dòng)材料之后，我們先在班上進(jìn)行了區角活動(dòng)的常規介紹。讓孩子們認識各個(gè)區角的標示，如一個(gè)紅圓圈表示一個(gè)幼兒進(jìn)入，介紹提示卡的用處，工具的擺放與收拾整理，重點(diǎn)說(shuō)明名片夾的使用、各個(gè)區角的游戲規則。理論教導之后最重要的是實(shí)際操作中的具體指導。我們在每個(gè)開(kāi)放區角的當天早上準備好一張桌子放在門(mén)口，用于擺放幼兒姓名數字卡和名片夾。孩子一入園到班即在桌上找到自己的姓名數字卡和名片夾。姓名數字卡幫助孩子認識自己的學(xué)號和姓名，隨著(zhù)時(shí)間的推移和孩子的進(jìn)步，我們可以逐漸把姓名數字卡更換為數字卡、姓名卡，讓孩子在每次的取卡過(guò)程中認識鞏固自己的姓名、學(xué)號。名片夾則是孩子進(jìn)入區角的憑證。當孩子熟悉了自己的姓名、學(xué)號后，名片夾可以用姓名卡、數字卡代替。更換經(jīng)過(guò)幾天的具體訓練、個(gè)別指導、集中小結，孩子們都能較好的遵守規則，比較有序的進(jìn)行區角游戲。

2、教師的指導

《新綱要》要求：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區角活動(dòng)中，幼兒需要教師的幫助和指導，因此在游戲活動(dòng)中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待。

（1）教師是觀(guān)察者。要更好地指導幼兒進(jìn)行區角活動(dòng)，首先要觀(guān)察幼兒，關(guān)注幼兒的活動(dòng)，準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗是什么，了解什么是幼兒喜愛(ài)玩的,什么是他們不喜歡玩的，然后根據觀(guān)察所得，考慮教師在哪方面給予幫助，以便采取相應的措施，或向幼兒提出有效的.建議。切忌在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師以“導演”的身份控制游戲活動(dòng)，急于用自己心目中的游戲水平標準去要求幼兒。這樣會(huì )剝奪幼兒解決問(wèn)題的機會(huì )，打斷幼兒活動(dòng)的思路，造成活動(dòng)的停頓。應保證幼兒在游戲中有自由選擇和自主決定的權利與可能。而不能急于求成，要學(xué)會(huì )等待，觀(guān)察幼兒在游戲中的行為表現、言談舉止，先貫徹再指導或處理好活動(dòng)中的主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇和自己操作的權利，使我們組織的活動(dòng)成為幼兒“真正喜歡的活動(dòng)”，而不致使活動(dòng)失去“靈魂”。

（2）教師是參與者。在區角活動(dòng)中不但要求教師善于發(fā)現和調動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，還需要教師在了解和掌握幼兒身心發(fā)展規律的基礎上參與活動(dòng)，以角色的身份采取建議、評價(jià)等方式影響帶動(dòng)幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉化為幼兒自身的意愿。在活動(dòng)中，切忌用“你必須要這樣做”等命令式、控制式的指令，企圖以自己的意愿去控制幼兒的活動(dòng)，去抑制幼兒創(chuàng )造性、積極性的發(fā)揮，從而出現皮亞杰經(jīng)常說(shuō)的“當我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng )造力的發(fā)揮?！倍鴳獧C智地引導游戲的過(guò)程，協(xié)調幼兒同伴間的相互關(guān)系。

（3）教師是指導者。在用心地觀(guān)察、適時(shí)地參與幼兒活動(dòng)的基礎上，教師應作為指導者，在幼兒需要幫助時(shí)，教給幼兒一些切實(shí)可行的方法，激發(fā)幼兒自己想出解決問(wèn)題的方法，從而提高活動(dòng)的質(zhì)量；教師的指導應有的放矢，而不是沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有觀(guān)察作鋪墊，在每個(gè)區域都是走馬觀(guān)花般地“游導”。恰當的指導一定要有計劃、有步驟、有目的地進(jìn)行并注意在活動(dòng)常規、語(yǔ)言交往、知識技能、創(chuàng )新性和堅持性的全方位指導，如此才能有效地循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在指導的過(guò)程中，尤其要注意加強指導語(yǔ)的藝術(shù)性。對不同層次的幼兒所采取的指導語(yǔ)也不同：小班幼兒年齡小，對語(yǔ)言理解力差，教師在用語(yǔ)言指導時(shí)力求突出直觀(guān)性、趣味性，即教師要運用生動(dòng)形象的、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；對于語(yǔ)言有了一定發(fā)展能力的幼兒，運用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)。

（4）教師是評價(jià)者?；顒?dòng)后開(kāi)展的評價(jià)活動(dòng)是教師指導活動(dòng)的一個(gè)重要方面。評價(jià)的形式和內容要反映出教師是否促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)揮。在評價(jià)過(guò)程中還要多鼓勵幼兒自己的游戲成果進(jìn)行自我評價(jià)。教師有針對性的評價(jià)，有利于深化活動(dòng)內容，并為下次游戲提出更高的要求，從而將活動(dòng)前的準備、活動(dòng)中的指導和活動(dòng)后的評價(jià)三者有機地結合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，促進(jìn)區角游戲水平的不斷提高。