人的記憶力會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì )覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

中班語(yǔ)言微笑教學(xué)反思篇一

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩(shī)的內容上淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡(jiǎn)單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間，而且，還可以使教學(xué)內容與生活更接近，令其鮮活、充滿(mǎn)吸引力，從而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在本課教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實(shí)，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見(jiàn)。因此，在課前，我請同學(xué)們觀(guān)察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。

上課了，我請同學(xué)們談一談你的發(fā)現。問(wèn)題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來(lái)。有的說(shuō)早上看到同學(xué)一個(gè)微笑讓我感覺(jué)到心里很溫暖；有的說(shuō)當我成了好成績(jì)時(shí)，老師對我的一個(gè)微笑會(huì )讓自己信心倍增；有的還說(shuō)微笑的威力可真大，當我和同學(xué)有了矛盾時(shí)微笑還可以使我們重歸于好？“微笑”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著(zhù)豐富內涵的包容著(zhù)孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實(shí)感，我想這就是語(yǔ)文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實(shí)際行動(dòng)表達微笑的魅力。在這個(gè)基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學(xué)生的思維不斷深入，提高情感的升華！

課文學(xué)完，我并沒(méi)有急于收兵。有句話(huà)說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉化為主動(dòng)的創(chuàng )造者呢？于是，請學(xué)生融入自己的感受，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫(xiě)一寫(xiě)！這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開(kāi)了。在全班同學(xué)的智慧下我們集體完成了一首小詩(shī)。

微笑是世界上一朵永遠不會(huì )凋謝的花，

它，不分四季，

不分南北，越是高潔的心靈，

微笑就越美麗。

跌倒時(shí)，它給人陽(yáng)光般的幫助；

迷失時(shí)，它給人波濤般的勇氣；

失落時(shí)，它給人清風(fēng)般的慰籍；

沖動(dòng)時(shí)，它給人天空般的胸襟？

微笑吧，

讓所有人都跟你一樣，

微笑這走過(guò)一生，

你會(huì )發(fā)現，微笑是如此美麗

同學(xué)倍感成功的喜悅，語(yǔ)文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì )學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文。

中班語(yǔ)言微笑教學(xué)反思篇二

活動(dòng)目標：

1、理解蝸?！拔⑿Α钡暮x，體驗蝸牛濃濃的友愛(ài)之情。

2、懂得不管力大小，懂得可以關(guān)心別人，給人以快樂(lè )。

活動(dòng)準備：

1、中班下冊5號掛圖、圖片。

2、幼兒教材。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出主題師：你們看這是什么表情??？

幼：微笑、笑

師：你們什么時(shí)候有這種表情？

幼：高興、快樂(lè )

師：看見(jiàn)別人微笑你心里會(huì )是怎么樣？

幼：我也會(huì )微笑。

師：原來(lái)微笑能給人帶來(lái)快樂(lè )。

二、觀(guān)察掛圖1、傾聽(tīng)

師：今天啊，有一群小動(dòng)物也微笑的嘰嘰喳喳，誰(shuí)能猜猜看他們在說(shuō)些什么？

2、討論

師：小鳥(niǎo)會(huì )怎么說(shuō)？

幼：唱歌

師：大象呢？

幼：幫別人干活

師：小兔呢？

幼：送信

師：剛才，你們有沒(méi)有聽(tīng)到他們在說(shuō)些什么，老師聽(tīng)到了，讓老師來(lái)說(shuō)給你們聽(tīng)聽(tīng)。

幼：……

師：你們看這是誰(shuí)？

幼：

師：他們會(huì )說(shuō)些什么呢？

幼：

師：蝸牛想出了一個(gè)辦法，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是什么辦法。

3、完整欣賞故事

師：小蝸牛終于找到自己能夠給別人帶來(lái)快樂(lè )的方式，那就是——微笑，今天老師講的就是這個(gè)故事《微笑》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

三、幼兒講述師：你們喜歡小蝸牛嗎？為什么？

幼：喜歡，因為他給別人帶來(lái)快樂(lè )。

師：小朋友也可以用不同的方式給別人帶去快樂(lè )，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

幼：……

四、拓展師：小朋友你們在生活中有沒(méi)有給朋友帶來(lái)微笑呢？

幼：

師：做什么事情使朋友快樂(lè )？

幼：

五、活動(dòng)小結回教師我們也去畫(huà)一張微笑送給你的好朋友。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀(guān)察能力和繪畫(huà)水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫(huà)形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過(guò)的調整來(lái)保證每一位幼兒都能畫(huà)出笑臉。讓先畫(huà)出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂(lè )，就能提高幼兒的.學(xué)習效率了。

但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫(huà)出快樂(lè )的笑臉順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助幼兒的掌握。

通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)的。

中班語(yǔ)言微笑教學(xué)反思篇三

增進(jìn)師幼感情的教案：夸老師（中班語(yǔ)言）

1、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》。

2、引導幼兒大膽地在集體面前講話(huà)，增進(jìn)師生間的感情溝通。

記號筆、小錨圖片

1、說(shuō)說(shuō)自己知道老師有些什么本領(lǐng)？

2、教師示范畫(huà)圖畫(huà)：（1）、老師當場(chǎng)繪畫(huà)，請幼兒觀(guān)察老師畫(huà)的`是什么？（2）、說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的小動(dòng)物長(cháng)得怎樣，豐富句型。（3）、夸老師的本領(lǐng)，學(xué)習詩(shī)句“老師本領(lǐng)大，樣樣都會(huì )畫(huà)”。

3、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌，幼兒欣賞（2）、根據老師畫(huà)的圖畫(huà)，集體念兒歌。

4、指導幼兒仿編兒歌：（1）、老師還會(huì )畫(huà)什么？試著(zhù)用兒歌里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。

中班語(yǔ)言微笑教學(xué)反思篇四

《微笑》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。

我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。

但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節較局限，所要體現的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后再聽(tīng)老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在幼兒繪畫(huà)出快樂(lè )的笑臉上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。

通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中必須要根據自班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)才會(huì )得到最好的效果。在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì )繼續發(fā)現新的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)。

中班語(yǔ)言微笑教學(xué)反思篇五

上完課，我進(jìn)行了教學(xué)上的反思。如下：

從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應更規范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應有意識的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎上應更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說(shuō)話(huà)時(shí)，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說(shuō)話(huà)速度，而故意拖長(cháng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的.健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。

首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)，將難點(diǎn)前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。但是經(jīng)過(guò)和其他老師領(lǐng)導交流后，覺(jué)得，在導入時(shí)，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會(huì )擾亂幼兒的視線(xiàn)?？梢宰儞Q成其他的導入，效果會(huì )更好。

其次，在教學(xué)環(huán)節中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節應該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導。

讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。

這個(gè)故事，我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節課上，我卻說(shuō)得太多。我應該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。對孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練。師生互動(dòng)要更多。使孩子能積極的參與進(jìn)來(lái)。課堂氣氛會(huì )更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使得活動(dòng)的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說(shuō)，去表現。

以上是我針對這節課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做主體。