ID：5123307
時(shí)間：2023-10-23 06:05:55
上傳者：翰墨辭職報告是向公司告別的一種方式，可以展示我們的職業(yè)素養和對公司的感恩之情。這里給大家推薦幾篇開(kāi)題報告的經(jīng)典文章，供大家學(xué)習和參考。
職責：
2.負責項目進(jìn)行前期調研，編寫(xiě)調研報告和項目解決方案；
3.負責編寫(xiě)詳細需求規格說(shuō)明書(shū)，用戶(hù)手冊，培訓資料等；
4.對外負責與客戶(hù)溝通需求，對內配合項目組的需求講解說(shuō)明；
5.產(chǎn)品測試驗證；
6.配合項目經(jīng)理完成其他事項；
崗位要求：
1.計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)，本科以上學(xué)歷。
2.擁有1-3年軟件需求分析經(jīng)驗，尤其是零售行業(yè)經(jīng)驗；
3.熟悉使用相關(guān)的業(yè)務(wù)需求分析，設計工具，如visio,office等；
4.具有良好的英文讀寫(xiě)能力，較強的語(yǔ)言表達交流能力，文檔撰寫(xiě)能力；
5.具有較強的用戶(hù)需要判斷，引導，控制能力；
6.需有較強的團隊協(xié)作精神；
7.有零售行業(yè)進(jìn)銷(xiāo)存產(chǎn)品經(jīng)驗者優(yōu)先考慮，有開(kāi)發(fā)經(jīng)驗者優(yōu)先考慮，懂粵語(yǔ)者優(yōu)先考慮；
學(xué)號：1176807448專(zhuān)業(yè)：計算機4班指導教師：趙宇紅。
文檔名稱(chēng)：需求分析報告項目名稱(chēng)：軟件工程課設管理系統項目負責人：王星。
編寫(xiě)：完成日期：2014.6.19審核：
開(kāi)發(fā)單位：
王星薛浩楠。
軟件工程課設管理系統小組。
目錄。
一．引言。
隨著(zhù)計算機的普及，人們對計算機的認識及需求有了明顯的增加。計算機對于大量信息的管理的優(yōu)勢更是顯而易見(jiàn)。有了這個(gè)軟件工程課程設計管理系統，學(xué)生與老師的工作任務(wù)就可能會(huì )事半功倍。1.編寫(xiě)目的：
軟硬件設施：個(gè)人計算機，java，acess數據庫，windows97/xp操作系統決定開(kāi)發(fā)軟件工程課程設計管理系統，估價(jià)成本不高于1000元，二周交付使用。3.名詞定義：
實(shí)體：客觀(guān)世界中存在的且可互相區別的事物。聯(lián)系：客觀(guān)事物中的彼此之間的關(guān)系。屬性：實(shí)體或者聯(lián)系所具有的性質(zhì)。4.參考資料：
軟件工程基礎湯淮西安交通大學(xué)出版社。
軟件工程------技術(shù)，方法與環(huán)境王立福，張世琨，朱冰編著(zhù)北京大學(xué)出版社。
軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)倪秉營(yíng)電子科技大學(xué)出版社軟件工程張權范清華大學(xué)出版社。
二、任務(wù)概述。
該軟件工程課程設計管理系統軟件目前已有比較完善的管理與使用功能。研制軟件工程課程設計管理系統軟件是為了滿(mǎn)足軟件工程教師與學(xué)生方便對課程的各種管理與操作。1．目標：(1)開(kāi)發(fā)意圖：
a.為了軟件工程課程管理系統更完善；
b.為了軟件工程課程管理更方便；
c.為了減輕軟件工程管理工作人員的工作負擔;d.為了加強學(xué)院的正規化管理;(2)應用目標：
通過(guò)本系統軟件，能幫助課程設計教師利用計算機，快速方便的對課程進(jìn)行管理，上傳資料，填寫(xiě)進(jìn)度報告，查找的所需操作。(3)產(chǎn)品描述：
本產(chǎn)品是一種工作在windows系統平臺的軟件，它是以acess數據庫。(4)產(chǎn)品功能：2.系統功能劃分：
使用該系統有三個(gè)角色教師，學(xué)生，客戶(hù)。教師可以查看學(xué)生選課情況，可以查看學(xué)生設計報告，填寫(xiě)學(xué)生項目進(jìn)度情況，給出分數，修改密碼，上傳課程設計題目，學(xué)習資料。學(xué)生可以查看選課情況和成績(jì)，選課?？蛻?hù)只可以瀏覽選課信息。
2．系統可分為5個(gè)模塊：
（1）基本信息：教師和學(xué)生的信息包括教師號，學(xué)生號，教師開(kāi)設的課程設計的題目，學(xué)生選的課程設計題目，項目進(jìn)度和分數。（2）選課：顯示教師開(kāi)設的課程設計題目，實(shí)現學(xué)生選課。
（3）查詢(xún)：學(xué)生查詢(xún)可選題，自己選題情況，自己課程設計成績(jì)。教師查詢(xún)學(xué)生選題情況，學(xué)生設計報告。
（4）修改：教師填寫(xiě)項目進(jìn)度情況和給出分數，學(xué)生填寫(xiě)同組的其他同學(xué)的姓名，學(xué)號，班級，小組長(cháng)，修改結果存入相應數據庫等。
（5）密碼：教師和學(xué)生可以修改自己的登陸密碼，結果保存用戶(hù)信息數據庫。3.安全性：
設立三種級別的用戶(hù)：student,teacher,guest，對每種類(lèi)型的用戶(hù)設置不同的權限。
1．系統流程圖：
圖3.1系統流程圖。
2.數據流圖：
圖3.2數據流圖。
3.數據字典：
數據流描述：
數據來(lái)源：用戶(hù)登陸處理。
數據去向：客戶(hù)界面。
說(shuō)明：普通用戶(hù)不輸入用戶(hù)名和密碼直接以客戶(hù)身份登陸。
數據流名：登陸。
數據來(lái)源：驗證信息處理正確。
數據來(lái)源：教師界面的輸入選題和資料窗口數據去向：上傳處理。
說(shuō)明：學(xué)生填寫(xiě)所選課題的設計報告上傳。
其實(shí)在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題都是由于收集編寫(xiě)協(xié)商修改軟件需求過(guò)程中的失誤帶來(lái)的諸如信息收集不全功能不明確交流不充分文檔不完善需求發(fā)生變化等可以這樣說(shuō)軟件項目中百分之四十至百分之六十的問(wèn)題都是在需求分析階段埋下的“禍根”
1用戶(hù)解決問(wèn)題或達到目標所需的條件或能力。
2系統或系統部件要滿(mǎn)足合同標準規范或其它正式規定文檔所需具有的條件或能力。
3一種反映上面1或2所描述的條件或能力的文檔說(shuō)明。
軟件需求包括四個(gè)不同的層次即業(yè)務(wù)需求用戶(hù)需求和功能需求另外還有非功能需求。
軟件需求各組成部分之間的關(guān)系如下圖所示。
用戶(hù)需求。
描述了用戶(hù)使用產(chǎn)品必須要完成的任務(wù)可以在用例模型或方案腳本中予以說(shuō)明。
功能需求。
是從各個(gè)角度對系統的約束和限制反映了應用對軟件系統質(zhì)量和特性的額外要求。
用戶(hù)需求不斷增加。
需求模棱兩可。
規格說(shuō)明過(guò)于簡(jiǎn)單。
忽略了用戶(hù)分類(lèi)。
本節知識點(diǎn)需求工程的內容需求獲取需求分析編寫(xiě)需求文檔需求驗證。
通常需求工程由一些過(guò)程組成可分為需求開(kāi)發(fā)和需求管理兩部分。
繪制系統關(guān)聯(lián)圖。
這種關(guān)聯(lián)圖用于定義系統與系統外部實(shí)體間的界限和接口的簡(jiǎn)單模型。
創(chuàng )建用戶(hù)接口原型。
確定需求的優(yōu)先級別。
a引言。
概要敘述軟件需求規格說(shuō)明便于讀者理解文檔如何編寫(xiě)以及如何閱讀和解釋。
描述編寫(xiě)文檔時(shí)所采用的標準或排版約定包括正文風(fēng)格提示區或重要符號。
a3預期的讀者和閱讀建議。
提供了對指定的軟件及其目的的簡(jiǎn)短描述包括利益和目標a5參考文獻。
利用本節來(lái)確定可以保證新產(chǎn)品與外部組件正確連接的需求c1用戶(hù)界面。
c2硬件接口。
正確性完整性可驗證性無(wú)二義性可修改性可跟蹤性一致性。
審查需求文檔。
以需求為依據編寫(xiě)測試用例。
編寫(xiě)用戶(hù)手冊。
需求驗證包括需求評審和需求測試兩個(gè)部分需求評審又包括正式的和非正式的兩種形式。
本節知識點(diǎn)分析模型--實(shí)體關(guān)系圖數據流圖狀態(tài)轉換圖數據字典結構化分析過(guò)程。
兩個(gè)數據對象之間有以下三種關(guān)聯(lián)er在數據對象之間的連線(xiàn)上用數字或字母表示。
數據建模的其他圖形工具層次方框圖。
df有四種元素其基本符號如下圖所示。
name=baidusnap1放棄cpu的使用。
數據組合有三種方式。
順序以確定的次序連接多個(gè)數據項。
選擇從多個(gè)數據項中選取一個(gè)。
對每一個(gè)關(guān)系確定其關(guān)聯(lián)類(lèi)型。
重復步驟2到步驟4直到定義了所有關(guān)系。
定義每個(gè)實(shí)體的屬性。
形式化并復審實(shí)體關(guān)系圖重復步驟1到7直到數據建模完成。
實(shí)例分析學(xué)生成績(jì)管理系統實(shí)體學(xué)生課程成績(jì)實(shí)體屬性定義。
學(xué)生學(xué)號姓名性別出生日期入學(xué)年月
課程課程編號課程名稱(chēng)課程學(xué)分課程描述。
成績(jì)學(xué)號課程編號分數考核日期
顯然學(xué)生課程和成績(jì)都是系統的實(shí)體并且可以初步定義它們的屬性。
因此系統的實(shí)體是學(xué)生課程和成績(jì)。
實(shí)體關(guān)系圖。
實(shí)例分析學(xué)生成績(jì)管理系統第0層df圖。
1教務(wù)人員維護學(xué)生信息和課程信息并登錄學(xué)生的選課成績(jì)2學(xué)生查詢(xún)自己的成績(jì)單。
對于學(xué)生成績(jì)管理系統而言整個(gè)系統就是一個(gè)加工學(xué)生成績(jì)管理。
第1層df圖。
第2層df圖。
為了繼續進(jìn)行分解我們分析第1層df中的加工查詢(xún)學(xué)生成績(jì)。
數據字典。
以下列出“學(xué)生成績(jì)管理系統”的部分數據字典條目。
1.1編寫(xiě)目的。
提供的需求和分析員共同探討后擬定。在這里將詳細介紹用戶(hù)所需要實(shí)現的功能及實(shí)現該功能的硬件軟件的基本需求，以避免在軟件開(kāi)發(fā)后交付用戶(hù)使用中出現不必要的麻煩。同時(shí)在這里將詳細的介紹本軟件的模塊調用等等相關(guān)問(wèn)題。
1.2項目背景。
1.3定義。
【列出文當中所用到的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的定義和縮寫(xiě)詞的原文?！?。
實(shí)體：客觀(guān)世界中存在的且可互相區別的事物。聯(lián)系：客觀(guān)事物中的彼此之間的關(guān)系。屬性：實(shí)體或者聯(lián)系所具有的性質(zhì)。
管理員：指日常管理維護本軟件的管理人員或倉庫主管單位的領(lǐng)導。
1.4參考資料。
2．任務(wù)概述。
2.1目標。
3.4.5.6.行調動(dòng)。
在管理方面更加便捷，無(wú)需復雜的人員記錄，管理領(lǐng)導在輸入相應的信息后可以直觀(guān)的了解各個(gè)倉庫的各種詳細動(dòng)態(tài)。
采購人員在這里可以根據本軟件清晰地了解到哪里需求較大，哪里需求較小，從而去合理的進(jìn)行采購。
2.2運行環(huán)境。
操作系統：microsoftwindows2000advancedserver支持環(huán)境：iis5.0硬件：
標準配置：
cpu:：p166以上內存：32m以上。
硬盤(pán)空間：200m以上標準鍵盤(pán)、標準鼠標、標準顯示器標準vga顯卡推薦配置：
cpu：p300以上內存：64m以上硬盤(pán)空間：1g以上標準鍵盤(pán)、標準鼠標、標準顯示器標準vga顯卡100m以太網(wǎng)卡軟件：
標準配置：
數據庫：microsoftsqlserver200。
2.3條件與限制。
(1)對倉庫管理的專(zhuān)業(yè)調配等具體技術(shù)細節缺乏足夠的知識。(2)缺乏和用戶(hù)的足夠的溝通，對目標系統很難有精確的定位。
3．數據描述。
3.1靜態(tài)數據。
員工編號、管理人員賬號、密碼。
3.2動(dòng)態(tài)數據。
3.3數據庫介紹。
本系統是一種工作在windows系統平臺的軟件，它是以sql數據庫為基礎。
3.4數據詞典。
3.5數據采集3.5.1e-r圖。
綜合e-r圖。
庫區編號倉庫主管倉庫面積倉庫。
商品e-r圖。
商品名稱(chēng)購買(mǎi)日期商品編碼商品k購買(mǎi)l消費者購買(mǎi)數量商品單價(jià)
商品名稱(chēng)商品編碼生產(chǎn)廠(chǎng)家數量p商品銷(xiāo)售q倉庫單價(jià)銷(xiāo)售日期購買(mǎi)人銷(xiāo)售管理員
退貨e-r圖。
商品名稱(chēng)商品編碼生產(chǎn)廠(chǎng)家退貨數量p商品退貨q倉庫單價(jià)退貨日期退貨人主要負責人
3.5.2ipo圖。
ipo表系統：倉庫管理系統作者：張啟松模塊：進(jìn)貨管理日期：2011/11/2編號：4被調用：倉庫管理系統輸入：商品信息調用：產(chǎn)生訂貨清單；添加、刪除商品信息輸出：商品、供應商信息處理：對入庫的貨物的具體信息進(jìn)行登記、刪除，便于了解倉庫存儲狀態(tài)局部數據元素：商品名稱(chēng)、編碼、單價(jià)、供應商信息等注釋?zhuān)?/p>
ipo表系統：倉庫管理系統作者：張啟松模塊：系統登錄日期：2011/11/2編號：1被調用：倉庫管理系統調用：登錄輸入：用戶(hù)名和密碼輸出：登錄成功或登錄失敗處理：省份驗證局部數據元素：用戶(hù)名、密碼注釋?zhuān)?/p>
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4．功能需求。
4.1功能劃分。
1）系統登錄。
用戶(hù)可根據用戶(hù)名和密碼登錄系統，選擇自己2）系統設置。
(1)添加刪除用戶(hù)：只限于管理員操作。管理員可以向里面添加和刪除用戶(hù)信。
4）庫存管理。
(1)商品信息的添加。對商品的基本信息進(jìn)行錄入并保存。
(2)商品信息的修改：在有商品進(jìn)入時(shí)，修改庫存商品的基本信息，更新商品的信息，使商品信息始終是最新的商品信息。
（1）由庫存清單的信息產(chǎn)生訂貨清單。
（2）商品的驗收，當符合要求時(shí)選擇入庫，反之，選擇退貨。6）銷(xiāo)售管理。
（1）銷(xiāo)售信息的添加（統計時(shí)）。
（2）銷(xiāo)售信息的刪除（退貨時(shí)）。
（1）工作人員信息的添加。
（2）工作人員信息的刪除。（3）工作人員信息的修改。（4）工作人員信息的查詢(xún)。
4.2功能描述4.2.1用戶(hù)登錄。
系統登錄功能的主要功能是對用戶(hù)身份進(jìn)行驗證，只有在系統登錄時(shí)輸入合法。
用戶(hù)名和密碼才能進(jìn)入倉庫管理系統。
退出系統功能保證用戶(hù)在已經(jīng)保存當前操作的情況下安全退出，防止不必要的信息丟失。
用戶(hù)注銷(xiāo)功能在不退出系統的情況下更改登陸用戶(hù)。
4.2.2倉庫管理。
4.2.3業(yè)務(wù)查詢(xún)。
4.2.4系統設置。
系統設置模塊主要是對供應商信息和登陸用戶(hù)信息的管理。能夠實(shí)現對供應商和登陸用戶(hù)信息的添加、修改、刪除功能。
5．性能需求。
5.1數據精確度。
5.2時(shí)間特性。
（6）數據的轉換和傳送時(shí)間:1秒以?xún)龋?）解題時(shí)間:1秒以?xún)取?/p>
5.3適應性。
6．運行需求。
6.1用戶(hù)界面。
【如屏幕格式、報表格式、菜單格式、輸入輸出時(shí)間等?！?。
6.2硬件接口。
1.登陸終端的接口2.打票終端機的接口3.條碼錄入終端機的接口。
6.3軟件接口。
圖1登錄時(shí)的用戶(hù)名和密碼。
圖2進(jìn)貨管理模塊。
圖3商品銷(xiāo)售模塊。
圖4供貨商管理模塊。
圖5人員管理模塊。
倉庫管理員6.4故障處理。
4.（1）在輸入數據不符合定義時(shí)。
6.（3）數據在數據庫中已有備份，系統出錯時(shí)可以靠數據庫恢復；
7.（4）再啟動(dòng)技術(shù)，使軟件從故障點(diǎn)恢復執行或使軟件從頭開(kāi)始重新運行的方法；
8.（5）斷電后系統會(huì )自動(dòng)保存數據。
7．其它需求。
7.1安全保密設計。
9.對數據庫的查看訪(fǎng)問(wèn)必須有用戶(hù)名和密碼。
7.2維護設計。
11.詳細編寫(xiě)各階段的文檔資料，利于開(kāi)發(fā)和維護。
6.參與整個(gè)項目開(kāi)發(fā)過(guò)程，負責需求跟蹤，需求變更的管理，與項目團隊一起保證最終交付。
任職要求：
1.本科學(xué)歷，5年以上業(yè)務(wù)需求分析工作經(jīng)驗；
2.精通業(yè)務(wù)需求分析方法如uml;。
3.精通業(yè)務(wù)流程圖繪制，如使用visio繪制職能帶圖等；
4.精通原型設計，能使用axure原型工具進(jìn)行高保真原型設計；
5.快速學(xué)習能力，從業(yè)務(wù)專(zhuān)家處快速學(xué)習業(yè)務(wù)，進(jìn)行歸納總結提煉；
6.有國網(wǎng)物資業(yè)務(wù)經(jīng)驗更佳。
職責：
1.平臺軟件開(kāi)發(fā)項目需求分析匯總，撰寫(xiě)需求技術(shù)文檔；
2.負責與客戶(hù)和開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行對接、溝通，保證開(kāi)發(fā)需求準確按時(shí)完成；
3.開(kāi)發(fā)及后續過(guò)程的需求跟進(jìn)、變更把控。負責開(kāi)發(fā)過(guò)程中的進(jìn)度管理；
5.審核保存開(kāi)發(fā)項目成果，負責后續在框架內的內容添加和變更。
任職要求：
1.本科以上學(xué)歷，3年以上軟件相關(guān)工作經(jīng)驗；
2.有軟件開(kāi)發(fā)基礎，熟悉軟件工程理論，熟練使用原型工具；
3.有較強的溝通能力和文檔編寫(xiě)能力；
5.工作踏實(shí)上進(jìn)，對新知識新應用具有強烈的好奇心和學(xué)習興趣。
可行性研究的目的是為了對問(wèn)題進(jìn)行研究，以最小的代價(jià)在最短的時(shí)間內確定問(wèn)題是否可解。
經(jīng)過(guò)對此項目進(jìn)行詳細調查研究，初擬系統實(shí)驗報告，對軟件開(kāi)發(fā)中將要面臨的問(wèn)題及其解決方案進(jìn)行初步設計及合理安排。
明確開(kāi)發(fā)風(fēng)險及其所帶來(lái)的經(jīng)濟效益。
本報告經(jīng)審核后，交項目經(jīng)理審查。
(2)項目背景。
開(kāi)發(fā)軟件名稱(chēng):高校圖書(shū)館管理系統。
項目任務(wù)提出者:某某大學(xué)。
項目開(kāi)發(fā)者:某某大學(xué)信息學(xué)院。
用戶(hù):某某大學(xué)圖書(shū)館。
實(shí)驗軟件單位:某某大學(xué)及某某大學(xué)信息學(xué)院。
項目與其他軟件，系統的關(guān)系:本項目采用客戶(hù)機/服務(wù)器原理，客戶(hù)端的程序是建立在windowsnt系統上以microsoftvisualc++為開(kāi)發(fā)軟件的應用程序，服務(wù)器端采用linux為操作系統的.工作站，是采用oracle8為開(kāi)發(fā)軟件的數據庫服務(wù)程序。
(3)定義。
[專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)]:。
[縮寫(xiě)詞]:。
(4)參考資料。
北京:清華大學(xué)出版社。
鄭人杰等，《實(shí)用軟件工程》。
北京:清華大學(xué)出版社。
(1)要求。
主要功能:為學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行管理，和對學(xué)生對圖書(shū)的借閱管理和查詢(xún)管理，以及學(xué)生對圖書(shū)的查詢(xún)。
性能要求:能夠及時(shí)反映圖書(shū)的庫存信息，正確完整的維護圖書(shū)信息，快速準確的完成圖書(shū)信息的查詢(xún)。
輸入要求:數據完整，詳實(shí)。
輸出要求:簡(jiǎn)捷，快速，實(shí)時(shí)。
安全與保密要求:保證圖書(shū)借閱的數據準確完整，防止學(xué)生的借閱覽室信息被修改。
完成期限:預計12個(gè)月，即從20xx年1月到20xx年12月。
(2)目標。
系統實(shí)現后，大大提高圖書(shū)館圖書(shū)借閱的效率，提高圖書(shū)庫存信息的準確性和完整性，提高對圖書(shū)信息的檢索效率。
(3)條件，假定和限制。
建議軟件壽命:5年。
經(jīng)費來(lái)源:某某高校圖書(shū)館。
硬件條件:服務(wù)器sun工作站，終端為pc機。
運行環(huán)境:linux。
數據庫:oracle8。
投入運行最遲時(shí)間:20xx/02/01。
(4)決定可行性的主要因素。
成本/效益分析結果，效益成本。
技本可行，現有技術(shù)可完全承擔開(kāi)發(fā)任務(wù)。
操作可行，軟件能被原有工作人員快速接受。
(1)系統簡(jiǎn)要描述。
在圖書(shū)館中的終端是安裝了windowsnt的pc機，主要目的是向圖書(shū)館的服務(wù)器傳遞數據。
當學(xué)生在圖書(shū)館進(jìn)行查詢(xún)時(shí)，終端向服務(wù)器發(fā)生查詢(xún)請求，服務(wù)器根據圖書(shū)信息庫的實(shí)時(shí)數據，向終端發(fā)送數據，顯示在終端的屏幕上。
當學(xué)生向操作員借書(shū)時(shí)，終端向服務(wù)器發(fā)出還書(shū)請求，服務(wù)器接收后，查詢(xún)借閱信息庫，核對后，修改圖書(shū)庫存信息庫。
(2)處理流程和數據流程如圖書(shū)1.1所示。
(1)支出。
基礎投資:終端pc機器20臺5000*18=9萬(wàn)。
網(wǎng)絡(luò )設備10萬(wàn)。
輔助配置5萬(wàn)。
共計:24萬(wàn)。
其他一次性投資:oracle8.010萬(wàn)。
windows1萬(wàn)。
操作員培訓費1萬(wàn)。
共計:12萬(wàn)。
經(jīng)常性支出:人工費用12(月)*10(人)*5000(元)=60萬(wàn)。
其他不可知額處支出4萬(wàn)。
共計:64萬(wàn)。
支出共計:100萬(wàn)。
(2)效益。
一次性收益0元。
經(jīng)常性收益(按銀行利率:1%);。
減少員工20人(1000元/人)五年收益。
工作效率提高收益(工作效率提高30%)。
經(jīng)常性收益共計:160萬(wàn)。
不可定量收益。
因服務(wù)質(zhì)量提高增加10%:。
收益共計:520萬(wàn)。
(3)收益/投資比。
520萬(wàn)/151萬(wàn)=344%。
(4)投資回收周期。
2.3年。
(5)敏感性分析。
設計系統周期為5年，估計最長(cháng)可達。
處理速度:一般查詢(xún)速度4秒。
關(guān)鍵數據查詢(xún)速度:2秒。
(1)法律因素。
所有軟件都選用正版。
所有技術(shù)資料都由提出方保管。
合同制定確定違約責任。
(2)用戶(hù)使用可行性。
使用本軟件人員要求有一定計算機基礎的人員，系統管理員要求有計算機的專(zhuān)業(yè)知識，所有人員都要經(jīng)過(guò)本公司培訓。
管理人員也需經(jīng)過(guò)一般培訓。
經(jīng)過(guò)培訓人員將會(huì )熟練使用本軟件。
兩名系統管理員，一名審計員將進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，他們將熟練管理本系統。
6.其他可供選擇的方案。
客戶(hù)端與服務(wù)器端聯(lián)系在一起。
數據輸入由終端輸入，所有數據都由服務(wù)器處理，只在終端上顯示數據結果。
此設計簡(jiǎn)化了數據處理，但加重了服務(wù)器的數據處理，而使用客戶(hù)端/服務(wù)器機理，簡(jiǎn)化數據流量，加快數據處理。
7.結論意見(jiàn)。
由于投資效益比遠大于100%，技術(shù)，經(jīng)濟，操作都有可行性，可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
以懷化學(xué)院為例，了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，調查他們的英語(yǔ)學(xué)習需求，對英語(yǔ)新課程發(fā)展提出建議。
二、調查范圍。
懷化學(xué)院外語(yǔ)系09級4、5班。
三、調查對象。
有至少八年以上英語(yǔ)學(xué)習基礎的大學(xué)生、有至少三年以上英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗的老師。
四、調查方法。
1、訪(fǎng)談對部分懷化學(xué)院外語(yǔ)老師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。訪(fǎng)談內容涉及英語(yǔ)教師、教材、學(xué)習策略、學(xué)習環(huán)境(課內外學(xué)習環(huán)境)四個(gè)方面。
3、任務(wù)分析。
五、成果。
1、背景概述。
近年來(lái)，我系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級、八級過(guò)級率逐年上升，學(xué)生應對考試的能力不斷提高，然而，學(xué)生的實(shí)戰應用能力卻相形見(jiàn)絀。歸其原因，主要是受到考試過(guò)級率的影響，教學(xué)者教學(xué)形式單一，教師唱獨角戲，滿(mǎn)堂灌，教與學(xué)雙邊活動(dòng)難以開(kāi)展等現象比較突出。
2、調查結果分析-----學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需求整體情況分析。
a、學(xué)生對英語(yǔ)教師的需求主要有以下幾個(gè)方面：
a、教師的基本功要扎實(shí)知識要淵博，教師要嚴而有道，以身作則。
b、希望教師采用靈活多變的教學(xué)方法。
c、希望和教師建立良好的師生關(guān)系。
由此可見(jiàn)，學(xué)生對英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本功、知識水平、教學(xué)方法方面、有著(zhù)相當高的要求;學(xué)生希望老師在教學(xué)過(guò)程中以身作則，樹(shù)立榜樣;學(xué)生更喜歡老師經(jīng)常激勵他們;同時(shí)學(xué)生期待與老師建立良好的師生關(guān)系。
b、學(xué)生對教材的需求主要有以下幾個(gè)方面：
a、希望教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容不要固定在教材本身，要及時(shí)補充鮮活的內容;。
b、希望教材內容能有助于提高他們的交際能力。
通過(guò)調查我們發(fā)現學(xué)生對教材的內容的真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、知識性和教材對交際能力的培養的要求很高。教師在教材的選擇和使用上應注意趨利而避弊，在固定教材上增補一些新的教學(xué)材料。另外，固定教材容易使教材的內容過(guò)時(shí)，不能反映外語(yǔ)。實(shí)際的現狀，并且還會(huì )造成教材的難度與學(xué)生實(shí)際水平脫節的現象授課時(shí)和班級過(guò)大等因素的限制，如何充分利。
c、學(xué)生對學(xué)習策略的需求。
通過(guò)調查我們發(fā)現有:。
小部分學(xué)生還不能有效地使用適合自己的英語(yǔ)學(xué)習策略;大部分學(xué)生認為教師對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習策略培訓有必要，還有一部分學(xué)生能夠經(jīng)常反思自己的英語(yǔ)學(xué)習，探索適合自己的學(xué)習方法，但效果不理想，希望求助于英語(yǔ)教師。
4、學(xué)生對學(xué)習環(huán)境的需求。
通過(guò)調查我們發(fā)現絕大多數同學(xué)都意識到積極參加課堂活動(dòng)對英語(yǔ)學(xué)習的重要性，從而說(shuō)明了學(xué)生對課堂學(xué)習環(huán)境的期望值很高;超過(guò)三分之二的學(xué)生在課堂上存在不同程度的緊張和焦慮，經(jīng)訪(fǎng)談發(fā)現：學(xué)生害怕被點(diǎn)回答問(wèn)題，擔心回答問(wèn)題出錯，自信心不夠強，表演欲不夠強這一點(diǎn)也能解釋學(xué)生為什么對來(lái)自老師同學(xué)的支持和鼓勵的需求強烈。同時(shí)大多數學(xué)生喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習，絕大多數學(xué)生認可自主。學(xué)習的平臺在英語(yǔ)學(xué)習中的作用，對于英語(yǔ)課外活動(dòng)的學(xué)生認可度和滿(mǎn)意度還不高。
六、結論與啟示。
通過(guò)本次調查，我們了解了不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在對英語(yǔ)教師、教材、學(xué)習策略、學(xué)習環(huán)境等有關(guān)因素的需求情況，發(fā)現在英語(yǔ)教師、教材、學(xué)習動(dòng)機等方面上高低水平學(xué)生無(wú)顯著(zhù)性差異，在對學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的需求上高低水平學(xué)生存在著(zhù)顯著(zhù)性差異，我們得到了以下啟示：
1、英語(yǔ)教師應經(jīng)常對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略培訓，培養和提高學(xué)生運用學(xué)習策略的意識，從而有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。
2、優(yōu)秀的老師應當能選擇教材，活用教材，跳出教材，發(fā)展教材。
3、教師應該在課堂上創(chuàng )設一個(gè)輕松愜意的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求，并把焦慮降低到最低限度。學(xué)校在課外要組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，數量和質(zhì)量并重。
（一）一、教材分析及cai創(chuàng )意：
（多種媒體的選用、重難點(diǎn)部分的可視化、問(wèn)題解決過(guò)程中的交互策略等）。
本章進(jìn)入生態(tài)系統的學(xué)習，首先要學(xué)習生物與環(huán)境的關(guān)系。本節有很多代表適應方式和生物關(guān)系的名詞，容易混淆，有必要引入cai使這些關(guān)系具體形象，讓學(xué)生容易理解，深化記憶。另外種群數量變化規律曲線(xiàn)的得出也是比較難的,引入cai,給予動(dòng)態(tài)的解釋,創(chuàng )意:。
1)用圖片引導學(xué)生回答生物生存的環(huán)境里有哪些非生物因素。
2)用動(dòng)畫(huà)展示生物對非生物環(huán)境的適應性，如生物怎樣運用保護色。
3)用動(dòng)畫(huà)展示成語(yǔ)中的生物關(guān)系，如“螳螂捕蟬黃雀在后”。
4)用動(dòng)畫(huà)展示種群繁衍的數量變化和環(huán)境影響。
5)種群數量規律曲線(xiàn)的生成有動(dòng)態(tài)的分步驟的過(guò)程，有控件控制。
6)課件有互動(dòng)的部分。也有練習部分鞏固學(xué)生對本課重難點(diǎn)的掌握。
二、教學(xué)內容分析：（目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)等）。
本節學(xué)習生物與環(huán)境的關(guān)系,包括三個(gè)方面:1生物與非生物環(huán)境的關(guān)系,2生物與生物之間的關(guān)系,3種群的數量變化規律及其應用.教學(xué)目標:。
1)知道生物的生存環(huán)境包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境。
2)了解非生物環(huán)境（水、陽(yáng)光、溫度）對生物的影響，并能舉例說(shuō)明。
3)能夠舉例分析每種生物都生活在他所適應的非生物環(huán)境中，知道適應具有相對性。
4)知道保護色、警戒色、擬態(tài)等適應的方式，能夠區別三者的不同并進(jìn)行相關(guān)的判斷。
5)能夠舉例說(shuō)明生物和生物之間的關(guān)系，包括種內關(guān)系和種間關(guān)系。
6)知道什么是種群，認識到種群的數量變化規律。
7)了解種群數量變化規律對人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1)非生物環(huán)境（水、陽(yáng)光、溫度）對生物的影響。
2)保護色、警戒色、擬態(tài)等適應的方式。
3)生物和生物之間的關(guān)系。
4)種群及其數量變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1)區別保護色、警戒色、擬態(tài)三者的不同。
2)能夠辨別生物之間的關(guān)系，包括種內互助、種內競爭、種間競爭、貢生、寄生、捕食。
3)能夠運用種群數量變化規律解釋相關(guān)現象。
三、學(xué)習對象特點(diǎn)分析：（年齡特征、認知水平等）。
本課件的使用對象為初二學(xué)生（大約14歲）。該年齡段的學(xué)生有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)好問(wèn)，并富于想像。但是他們的學(xué)習積極性還是與興趣掛鉤?？菰锍橄蟮睦碚撝R很可能會(huì )失去他們對課堂的注意。因此課件要生動(dòng)形象，能抓住他們的好奇心，利用他們的觀(guān)察力，有意識地引發(fā)和激勵他們發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，在此過(guò)程中加強他們的觀(guān)察力。另外，初二學(xué)生已具有一定的分析能力和生物基礎常識，但自主學(xué)習能力還不構，所以課件要注意設置引導和設問(wèn)，讓學(xué)生有探索總結的過(guò)程，以培養他們的學(xué)習能力。
四、擬定開(kāi)發(fā)工具及技術(shù)難點(diǎn)分析：（效果描述等）。
authorware：主要的開(kāi)發(fā)軟件。課件成品有靜態(tài)的圖片展示，配有簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，使枯燥抽象的名詞變得具體，淺顯易懂。課件的第三部分有動(dòng)態(tài)的規律分析，要讓學(xué)生清楚明白種群規律曲線(xiàn)是怎么得來(lái)的。
flash：主要用在第二部分。講解生物與生物之間的關(guān)系時(shí)，用動(dòng)畫(huà)演示“螳螂捕蟬黃雀在后”或“鷸蚌相爭漁翁得利”中的生物關(guān)系。第三部分種群的數量變化規律，也要用動(dòng)畫(huà)展示生物繁衍的數量變化和環(huán)境等外界因素的影響。
難點(diǎn)：種群數量變化規律曲線(xiàn)的動(dòng)態(tài)演示，flash制作。
五、設備條件要求：
普通設備,windows2000/xp系統即可,鼠標鍵盤(pán)可進(jìn)行正常操作.能夠運行authorware,flash等常用軟件。
六、存在的困難及擬解決方法：（人員、時(shí)間、經(jīng)費等）。
剛接觸authorware和flash，對該軟件不熟悉,制作過(guò)程中會(huì )遇到技術(shù)問(wèn)題，期待老師的指導和小組的共同探究。
軟件畫(huà)面制作的精美程度是個(gè)挑戰，要提高自己的審美能力。
（二）一、調查目的以懷化學(xué)院為例，了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，調查他們的英語(yǔ)學(xué)習需求，對英語(yǔ)新課程發(fā)展提出建議。
二、調查范圍。
懷化學(xué)院外語(yǔ)系09級4、5班。
三、調查對象。
有至少八年以上英語(yǔ)學(xué)習基礎的大學(xué)生、有至少三年以上英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗的老師。
四、調查方法。
1、訪(fǎng)談對部分懷化學(xué)院外語(yǔ)老師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。訪(fǎng)談內容涉及英語(yǔ)教師、教材、學(xué)習策略、學(xué)習環(huán)境（課內外學(xué)習環(huán)境）四個(gè)方面。
3、任務(wù)分析。
五、成果。
1、背景概述。
近年來(lái)，我系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級、八級過(guò)級率逐年上升，學(xué)生應對考試的能力不斷提高，然而，學(xué)生的實(shí)戰應用能力卻相形見(jiàn)絀。歸其原因，主要是受到考試過(guò)級率的影響，教學(xué)者教學(xué)形式單一，教師唱獨角戲，滿(mǎn)堂灌，教與學(xué)雙邊活動(dòng)難以開(kāi)展等現象比較突出。
2、調查結果分析-----學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需求整體情況分析。
a、學(xué)生對英語(yǔ)教師的需求主要有以下幾個(gè)方面：
a、教師的基本功要扎實(shí)知識要淵博，教師要嚴而有道，以身作則。
b、希望教師采用靈活多變的教學(xué)方法。
c、希望和教師建立良好的師生關(guān)系。
由此可見(jiàn)，學(xué)生對英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本功、知識水平、教學(xué)方法方面、有著(zhù)相當高的要求；學(xué)生希望老師在教學(xué)過(guò)程中以身作則，樹(shù)立榜樣；學(xué)生更喜歡老師經(jīng)常激勵他們；同時(shí)學(xué)生期待與老師建立良好的師生關(guān)系。
b、學(xué)生對教材的需求主要有以下幾個(gè)方面：
a、希望教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容不要固定在教材本身，要及時(shí)補充鮮活的內容；
b、希望教材內容能有助于提高他們的交際能力。
通過(guò)調查我們發(fā)現學(xué)生對教材的內容的真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、知識性和教材對交際能力的培養的要求很高。教師在教材的選擇和使用上應注意趨利而避弊，在固定教材上增補一些新的教學(xué)材料。另外，固定教材容易使教材的內容過(guò)時(shí)，不能反映外語(yǔ)。實(shí)際的現狀，并且還會(huì )造成教材的難度與學(xué)生實(shí)際水平脫節的現象授課時(shí)和班級過(guò)大等因素的限制，如何充分利。
c、學(xué)生對學(xué)習策略的需求。
通過(guò)調查我們發(fā)現有:。
小部分學(xué)生還不能有效地使用適合自己的英語(yǔ)學(xué)習策略；大部分學(xué)生認為教師對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習策略培訓有必要，還有一部分學(xué)生能夠經(jīng)常反思自己的英語(yǔ)學(xué)習，探索適合自己的學(xué)習方法，但效果不理想，希望求助于英語(yǔ)教師。
4、學(xué)生對學(xué)習環(huán)境的需求。
通過(guò)調查我們發(fā)現絕大多數同學(xué)都意識到積極參加課堂活動(dòng)對英語(yǔ)學(xué)習的重要性，從而說(shuō)明了學(xué)生對課堂學(xué)習環(huán)境的期望值很高；超過(guò)三分之二的學(xué)生在課堂上存在不同程度的緊張和焦慮，經(jīng)訪(fǎng)談發(fā)現：學(xué)生害怕被點(diǎn)回答問(wèn)題，擔心回答問(wèn)題出錯，自信心不夠強，表演欲不夠強這一點(diǎn)也能解釋學(xué)生為什么對來(lái)自老師同學(xué)的支持和鼓勵的需求強烈。同時(shí)大多數學(xué)生喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習，絕大多數學(xué)生認可自主。學(xué)習的平臺在英語(yǔ)學(xué)習中的作用，對于英語(yǔ)課外活動(dòng)的學(xué)生認可度和滿(mǎn)意度還不高。
六、結論與啟示。
通過(guò)本次調查，我們了解了不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在對英語(yǔ)教師、教材、學(xué)習策略、學(xué)習環(huán)境等有關(guān)因素的需求情況，發(fā)現在英語(yǔ)教師、教材、學(xué)習動(dòng)機等方面上高低水平學(xué)生無(wú)顯著(zhù)性差異，在對學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的需求上高低水平學(xué)生存在著(zhù)顯著(zhù)性差異，我們得到了以下啟示：
1、英語(yǔ)教師應經(jīng)常對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略培訓，培養和提高學(xué)生運用學(xué)習策略的意識，從而有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。
2、優(yōu)秀的老師應當能選擇教材，活用教材，跳出教材，發(fā)展教材。
3、教師應該在課堂上創(chuàng )設一個(gè)輕松愜意的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求，并把焦慮降低到最低限度。學(xué)校在課外要組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，數量和質(zhì)量并重。
1.1編寫(xiě)目的：
本需求分析報告的目的是規范化本軟件的編寫(xiě)，旨在于提高軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的能見(jiàn)度，便于對軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的控制與管理，同時(shí)提出了本學(xué)校排課系統的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，便于程序員與客戶(hù)之間的交流、協(xié)作，并作為工作成果的原始依據，同時(shí)也表明了本軟件的共性，以期能夠獲得更大范圍的應用，同時(shí)它也是進(jìn)行項目策劃、概要設計和詳細設計的基礎，是維護人員進(jìn)行內部維護，信息更新，驗收和測試的依據。
1.2背景及范圍。
本項目的名稱(chēng)：學(xué)校排課系統。
本項目的任務(wù)提出者及開(kāi)發(fā)者是：計算機應用三班張哲，用戶(hù)是學(xué)校。
本產(chǎn)品是針對電腦進(jìn)行排課的'需求設計的，可以完成：基本數據錄入與維護、課程表編排、課表沖突分析報告、課表輸出、可以直接或導出至excel打印總課表、教師課表、()班級課表、場(chǎng)地課表、系統管理。
1.3定義縮寫(xiě)詞。
學(xué)校排課系統軟件：學(xué)校排課系統軟件是為了幫助學(xué)校老師對學(xué)校的排課更加方便和快速制作處課程表及其管理學(xué)校的課程的軟件。
二、項目描述：
使用改程序后，學(xué)校的排課可以很輕松的安排好，而卻可以盡量避免平時(shí)排課時(shí)出現的排課沖突，還可以臨時(shí)加補課等功能。
2.1軟件開(kāi)發(fā)的目標：
改善目前有些學(xué)校人工排課是常常出現的沖突以及浪費的大量時(shí)間。同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的動(dòng)手能力。
2.2應用范圍：
理論上能實(shí)現中小學(xué)排課，職業(yè)中學(xué)排課。
2.3子集說(shuō)明：
軟件主要分為兩個(gè)模塊，一個(gè)基本信息的錄入，一個(gè)是進(jìn)行排課的管理。
2.4軟件功能描述：
外部功能：實(shí)現了可視化窗口，排課，調課。
內部功能：基本信息的錄入、固定課的設置、科目的錄入、年級的錄入、任課老師的錄入、場(chǎng)地限制的錄入和課表的查看；排課操作、調課操作、場(chǎng)地調課操作、老師課表及學(xué)生課表生成。
2.5軟件操作人員的要求。
軟件的操作人員要求具有一定的電腦常識，并且具有排課的初步常識。
三、軟件結構化描述。
自己添加一些。
四、環(huán)境要求：
4.1數據錄入精度需求。
在進(jìn)行向數據庫錄入數據時(shí)，要求數據記錄準確。
4.2軟件自身時(shí)間特性需求。
五、軟件屬性。
5.1可用性。
本軟件由于自身的能力限制，所有只限現在所有的功能。
5.2安全性。
5.3可維護性。
本軟件利用數據庫進(jìn)行編程，系統結構由程序基本確定，大量的參數及文本內容全部放于數據庫中。修改、更新數據只要在數據庫進(jìn)行修改添加，而不需要對系統結構進(jìn)行修改，這樣系統維護性十分方便。
5.4兼容性。
由于尚未測試，故無(wú)法對兼容性進(jìn)行評析。
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需求分析活動(dòng)其實(shí)本來(lái)就是一個(gè)和客戶(hù)交流，正確引導客戶(hù)能夠將自己的實(shí)際需求用較為適當的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達（或者由相關(guān)技術(shù)人員幫助表達）以明確項目目的的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中也同時(shí)包含了對要建立的網(wǎng)站基本功能和模塊的確立和策劃活動(dòng)。所以項目小組每個(gè)成員、客戶(hù)甚至是開(kāi)發(fā)方的部門(mén)經(jīng)理（根據項目大小而定）的參與是必要的。而項目的管理者在需求分析中的職責有如下幾個(gè)方面：
1、負責組織相關(guān)開(kāi)發(fā)人員與用戶(hù)一起進(jìn)行需求分析。
2、組織美術(shù)和技術(shù)骨干代表或者全部成員（與用戶(hù)討論）編寫(xiě)《網(wǎng)站功能描述書(shū)（初稿）》文檔。
3、組織相關(guān)人員對《網(wǎng)站功能描述書(shū)（初稿）》進(jìn)行反復討論和修改，確定《網(wǎng)站功能描述書(shū)》正式文檔。
4、如果用戶(hù)有這方面的能力或者用戶(hù)提出要求，項目管理者也可以指派項目成員參與，而由用戶(hù)編寫(xiě)和確定《網(wǎng)站功能描述書(shū)》文檔。
5、如果項目比較大的話(huà)，最好能夠有部門(mén)經(jīng)理或者他授權的人員參與到《網(wǎng)站功能描述書(shū)》的確定過(guò)程中來(lái)。
在整個(gè)需求分析的過(guò)程中，將按照一定規范的編寫(xiě)需求分析的相關(guān)文檔不但可以幫助。
目成員將需求分析結果更加明確化，也為以后開(kāi)發(fā)過(guò)程中做到了現實(shí)文本形式的備忘，并且有助于公司日后的開(kāi)發(fā)項目提供有益的借鑒和模范，成為公司在項目開(kāi)發(fā)中積累的符合自身特點(diǎn)的經(jīng)驗財富。
需求分析中需要編寫(xiě)的文檔主要是《網(wǎng)站功能描述書(shū)》，他基本上是整個(gè)需求分析活動(dòng)的結果性文檔，也是開(kāi)發(fā)工程中項目成員主要可供參考的文檔。為了更加清楚的描述《網(wǎng)站功能描述書(shū)》往往還需要編寫(xiě)《用戶(hù)調查報告》和《市場(chǎng)調研報告》文檔來(lái)輔助說(shuō)明。各種文檔最好有一定的規范和固定格式，以便增加其可閱讀性和方便閱讀者快速理解文檔內容，相關(guān)規定將在本文后面討論。
在需求分析的工程中，往往有很多不明確的用戶(hù)需求，這個(gè)時(shí)候項目負責人需要調查用戶(hù)的實(shí)際情況，明確用戶(hù)需求。一個(gè)比較理想化的用戶(hù)調查活動(dòng)需要用戶(hù)的充分配合，而且還有可能需要對調查對象進(jìn)行必要的培訓。所以調查的計劃安排：時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、調查內容，都需要項目負責人和用戶(hù)的共同認可。調查的形式可以是：發(fā)需求調查表、開(kāi)需求調查座談會(huì )或者現場(chǎng)調研。調查的內容主要如下：
1、網(wǎng)站當前以及日后可能出現的功能需求。
2、客戶(hù)對網(wǎng)站的性能（如訪(fǎng)問(wèn)速度）的要求和可靠性的要求。
3、確定網(wǎng)站維護的要求。
4、網(wǎng)站的實(shí)際運行環(huán)境。
5、網(wǎng)站頁(yè)面總體風(fēng)格以及美工效果（必要的時(shí)候用戶(hù)可以提供參考站點(diǎn)或者由公司向用戶(hù)提供）。
6、主頁(yè)面和次級頁(yè)面數量，是否需要多種語(yǔ)言版本等。
7、內容管理及錄入任務(wù)的分配。
8、各種頁(yè)面特殊效果及其數量（js,flash等）。
9、項目完成時(shí)間及進(jìn)度（可以根據合同）。
10、明確項目完成后的維護責任。
調查結束以后，需要編寫(xiě)《用戶(hù)調查報告》，《報告》的要點(diǎn)是：
1、調查概要說(shuō)明：網(wǎng)站項目的名稱(chēng)；用戶(hù)單位；參與調查人員；調查開(kāi)始終止的時(shí)間；調查的工作安排。
2、調查內容說(shuō)明：用戶(hù)的基本情況；用戶(hù)的主要業(yè)務(wù)；信息化建設現狀；網(wǎng)站當前和將來(lái)潛在的功能需求、性能需求、可靠性需求、實(shí)際運行環(huán)境；用戶(hù)對新網(wǎng)站的期望等。
3、調查資料匯編：將調查得到的資料分類(lèi)匯總（如調查問(wèn)卷，會(huì )議記錄等等）。
通過(guò)市場(chǎng)調研活動(dòng)，清晰的分析相似網(wǎng)站的性能和運行情況?？梢詭椭椖控撠熑烁忧宄臉嬒氤鲎约洪_(kāi)發(fā)的網(wǎng)站的大體架構和模樣，在總結同類(lèi)網(wǎng)站優(yōu)勢和缺點(diǎn)的同時(shí)項目開(kāi)發(fā)人員可以博采眾長(cháng)開(kāi)發(fā)出更加優(yōu)秀的網(wǎng)站。
但是由于實(shí)際中時(shí)間、經(jīng)費、公司能力所限，市場(chǎng)調研覆蓋的范圍有一定的局限性，在調研市場(chǎng)同類(lèi)網(wǎng)站的時(shí)候，應盡可能調研到所有比較出名和優(yōu)秀的同類(lèi)網(wǎng)站。應該了解同類(lèi)網(wǎng)站的使用環(huán)境與用戶(hù)的詫異點(diǎn)、類(lèi)似點(diǎn)，同類(lèi)產(chǎn)品所定義的用戶(hù)詳細需求（需要公司或者項目負責人有一定的關(guān)系）。市場(chǎng)調研的重點(diǎn)應該放在主要競爭對手的作品或類(lèi)似網(wǎng)站作品的有關(guān)信息上。市場(chǎng)調研可以包括下列內容：
1、市場(chǎng)中同類(lèi)網(wǎng)站作品的確定。
2、調研作品的使用范圍和訪(fǎng)問(wèn)人群。
3、調研產(chǎn)品的功能設計（主要模塊構成，特色功能，性能情況等等）。
4、簡(jiǎn)單評價(jià)所調研的網(wǎng)站情況。
調研的目的是明確并且引導用戶(hù)需求。
對市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品調研結束后，應該撰寫(xiě)《市場(chǎng)調研報告》主要包括一下要點(diǎn)：
1、調研概要說(shuō)明：調研計劃；網(wǎng)站項目名稱(chēng)、調研單位、參與調研、調研開(kāi)始終止時(shí)間。
3、可采用借鑒的調研網(wǎng)站的功能設計：功能描述、用戶(hù)界面、性能需求、可采用的原因。
4、不可采用借鑒的調研網(wǎng)站的功能設計：功能描述、用戶(hù)界面、性能需求、不可采用的原因。
5、分析同類(lèi)網(wǎng)站作品和主要競爭對手產(chǎn)品的弱點(diǎn)和缺陷以及本公司產(chǎn)品在這些方面的優(yōu)勢。
6、調研資料匯編：將調研得到的資料進(jìn)行分類(lèi)匯總。
在擁有前期公司和客戶(hù)簽訂的合同或者是標書(shū)的約束之下，通過(guò)較為詳細具體的用戶(hù)調查和市場(chǎng)調研活動(dòng)，借鑒其輸出的《用戶(hù)調查報告》和《市場(chǎng)調研報告》文檔，項目負責人應該對整個(gè)需求分析活動(dòng)進(jìn)行認真的總結，將分析前期不明確的需求逐一明確清晰化，并輸出一份詳細清晰的總結性文檔――《網(wǎng)站功能描述書(shū)（最終版）》以供作為日后項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的依據。
《網(wǎng)站功能描述書(shū)》必須包含以下內容：
1、網(wǎng)站功能。
2、網(wǎng)站用戶(hù)界面（初步）。
3、網(wǎng)站運行的軟硬件環(huán)境。
4、網(wǎng)站系統性能定義。
5、網(wǎng)站系統的軟件和硬件接口。
6、確定網(wǎng)站維護的要求。
7、確定網(wǎng)站系統空間租賃要求。
8、網(wǎng)站頁(yè)面總體風(fēng)格及美工效果。
9、主頁(yè)面及次頁(yè)面大概數量。
10、管理及內容錄入任務(wù)分配。
11、各種頁(yè)面特殊效果及其數量。
12、項目完成時(shí)間及進(jìn)度（根據合同）。
13、明確項目完成后的維護責任。
綜上所述，在網(wǎng)站項目的需求分析中主要是由項目負責人來(lái)確定對用戶(hù)需求的理解程度，而用戶(hù)調查和市場(chǎng)調研等需求分析活動(dòng)的目的就是幫助項目負責人加深對用戶(hù)需求的理解和對前期不明確的地方進(jìn)行明確化，以便于日后在項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中作為開(kāi)發(fā)成員的依據和借鑒。
部門(mén)負責人考慮員工參加培訓原因，主要集中于當部門(mén)業(yè)績(jì)不佳時(shí)進(jìn)行培訓（26%）。其次當部門(mén)凝聚力較差時(shí)25%會(huì )選擇組織培訓。各負責人對員工培訓時(shí)候的顧慮有40%集中于培訓效果是否符合預期，其次37%的顧慮是在何時(shí)進(jìn)行比較恰當。關(guān)于培訓內容，22.6%的負責人要求員工學(xué)習規范化管理，其次傾向于團隊建設和人際關(guān)系及有效溝通，各占21.3%和19.5%。除此之外，超過(guò)50%的負責人認為，不論是何種培訓,必然有利于員工素質(zhì)的全面提高。
根據問(wèn)卷顯示，員工最樂(lè )于接受的學(xué)習方式是參加公司舉辦的培訓，但是多數人表示當前公司培訓的講課方式枯燥無(wú)味。根據調查顯示，超過(guò)的員工傾向于案例討論法、操作示范、討論法、視聽(tīng)法、跟崗培訓等互動(dòng)形式的授課方式。另外值得注意的是，48%的員工認為培訓不能吸引自己，因為無(wú)法滿(mǎn)足自己的實(shí)際培訓需求，有接近22.6%的員工更愿意在工作中學(xué)習，結合實(shí)際提高能力。
調查結果顯示，在關(guān)于培訓時(shí)間的安排上，各部門(mén)負責人與員工意見(jiàn)一致，都主張培訓隨機進(jìn)行,但要盡可能少地占用員工休息時(shí)間。
最后，從員工反應的意見(jiàn)來(lái)看，集中體現在三個(gè)方面，匯總如下：
培訓內容。多數員工對培訓內容的要求集中在專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)培訓上。因此公司可針對各自部門(mén)的特點(diǎn)，多一些專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)知識的培訓，培訓從實(shí)際出發(fā)為實(shí)際工作提供幫助。
講課形式。多數員工對公司現行培訓方式表示不滿(mǎn)意，要求改變傳統的ppt授課形式，建議以案例討論為主，運用討論法、視聽(tīng)法、操作示范法、跟崗培訓等多種有趣的方式相結合，提高員工興趣和培訓質(zhì)量。
根據員工水平不同分級分類(lèi)別分系統進(jìn)行培訓。根據員工層次級別不同，設置相應的培訓，入職、在崗、升職等培訓連續、遞進(jìn)進(jìn)行。另外可適當增加貼近基層員工的培訓課程。
此需求規格說(shuō)明書(shū)對《學(xué)生信息管理系統》做了全面細致的用戶(hù)需求分析，明確索要開(kāi)發(fā)的軟件具有的功能、性能與界面，是系統分析人員及軟件開(kāi)發(fā)人員能清楚地了解用戶(hù)的需求，并在此基礎上進(jìn)一步提出概要設計說(shuō)明出和完成后續設計與開(kāi)發(fā)工作。編寫(xiě)該書(shū)的目的是為能夠更加準確的明白該系統的需要，對所開(kāi)發(fā)的軟件的功能、性能、用戶(hù)界面及運行環(huán)境等做出詳細的說(shuō)明。
本說(shuō)明書(shū)的預期讀者為客戶(hù)、業(yè)務(wù)或需求分析人員、測試人員、用戶(hù)文檔編寫(xiě)者、項目管理人員等。
1.2背景。
1.3術(shù)語(yǔ)。
系統采用的是c/s結構，即客戶(hù)端和服務(wù)器架構，示意圖如圖2-1所示?？蛻?hù)端端提供用戶(hù)操作界面，接受用戶(hù)輸入的各種操作信息，向服務(wù)器發(fā)出各種操作命令或數據請求，并接收執行操作命令后返回的數據結果，根據業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行相關(guān)的運算，向用戶(hù)顯示相應的信息。服務(wù)器端接收客戶(hù)端的數據或命令請求，并請求數據庫服務(wù)器執行數據庫操作得到相應的數據集，對數據集進(jìn)行相應的處理，然后將數據集或處理后的數據集返回給客戶(hù)端。
c/s結構：即客戶(hù)端和服務(wù)器架構。
1.4參考資料。
《軟件工程導論》。
2.1目標。
項目開(kāi)發(fā)意圖：為了方便管理學(xué)生信息，加強學(xué)生交流，讓大家及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)，提供一個(gè)人性化的便捷管理平臺。
應用目標：學(xué)生信息管理主要針對自己所在的班級所有學(xué)生而制作的管理系統。
作用范圍：學(xué)生導師、輔導員、管理員、學(xué)校管理人員等。
2.2用戶(hù)特點(diǎn)。
用戶(hù)要具備電腦的基本操作，懂得上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，管理人員要添加、更新、刪除信息等操作，學(xué)生只有查詢(xún)、修改基本信息、修改登錄密碼權限。技術(shù)人員要負責數據庫的管理、網(wǎng)站的維護。
2.2假定和約束。
假定：開(kāi)發(fā)周期：30天。
約束：時(shí)間比較倉促、掌握的專(zhuān)業(yè)技能有限、社會(huì )經(jīng)驗不足、項目完成經(jīng)驗不足。
3.1功能分析。
3.1.1對功能的分析。
1：學(xué)生的需求。
(1)在第一時(shí)間查詢(xún)自己所有的成績(jì)（自己的平均成績(jì),總成績(jì)）。
(2)查詢(xún)某一科成績(jì),該科平均成績(jì)，最高成績(jì)，最低成績(jì)。
(3)打印和下載自己的成績(jì)。
2：老師的需求。
(1)查詢(xún)某一學(xué)生的所有成績(jì)（平均成績(jì),總成績(jì)）。
(4)對某一科成績(jì)進(jìn)行統計（及格人數，及格率，不及格人數，不及格率，優(yōu)秀人數，優(yōu)秀率，某一分數段的人數）。
(5)錄入成績(jì)和修改更新成績(jì)（自己所教授的那一科成績(jì))。
(6)打印統計出的結果。
3:管理員的需求。
(1)查詢(xún)某一學(xué)生的所有成績(jì)（平均成績(jì),總成績(jì)）。
(2)查詢(xún)某一學(xué)生某一科成績(jì),該科平均成績(jì)，最高成績(jì)，最低成績(jì)。
(3)查詢(xún)某一班級的成績(jì)。
(4)對某一科成績(jì)進(jìn)行統計（及格人數，及格率，不及格人數，不及格率，優(yōu)秀人數，優(yōu)秀率，某一分數段的人數）。
(5)錄入成績(jì)和修改成績(jì)。
(6)打印統計出的結果。
(7)用戶(hù)管理。
(8)數據庫管理。
3.1.2對功能的要求。
1．功能劃分和描述。
學(xué)籍管理、成績(jì)管理、獎懲管理、獎學(xué)金管理、困貸管理其下的查詢(xún)、編輯、插入、刪除模塊均實(shí)現其相應管理的具體功能。
2．進(jìn)一步功能描述。
模塊名稱(chēng)：學(xué)籍管理。
輸入數據流：學(xué)籍控制信息。
輸出數據流：學(xué)籍返回信息。
簡(jiǎn)要描述：主要負責學(xué)生學(xué)號、姓名、性別、出生年月、身份證號碼、黨團關(guān)系、系別、專(zhuān)業(yè)、級別、學(xué)制方面的信息管理。
塊名稱(chēng)：成績(jì)管理。
輸入數據流：成績(jì)控制信息輸出數據流：成績(jì)返回信息。
3.1.3系統功能層次模塊圖。
3.2性能分析3.2.1精度。
為了查詢(xún)完整，盡量讓所有相應域包含查詢(xún)關(guān)鍵字的記錄都能查到。由于通常有文件的記錄很多，所以本系統采用兩種查詢(xún)：直接查詢(xún)和模糊查詢(xún)。
3.2.2容錯要求。
為了保障系統能正常運行，盡量使得服務(wù)器數據庫的數據合法化，以及前臺能有效操作和瀏覽系統。
3.2.3靈活性。
1）當執行查詢(xún)時(shí)，查詢(xún)完后提供返回按鈕可繼續查找；
2）用戶(hù)處于一定時(shí)間的“不操作”，服務(wù)器可以不再相應對數據庫的請求，
除非再次登錄；
3.3安全性分析。
1）數據庫連接采用jdbc方法進(jìn)行連接，從而提高數據庫的可操作性和安全性；
2）對于某些頁(yè)面進(jìn)行強制用戶(hù)登陸后方能進(jìn)行操作；
3.4故障處理要求。
軟硬件故障：
1）用戶(hù)使用電腦系統有問(wèn)題，或者瀏覽器有問(wèn)題；
2）數據庫建立有問(wèn)題；
3）內存太小會(huì )影響運行速度；
4）對于各類(lèi)突發(fā)事件要注意避免；
3.5其他專(zhuān)門(mén)要求。
保密性：數據庫要做好保密，避免數據的丟失或者盜??；
間接性：用戶(hù)的操作界面必須要做到簡(jiǎn)單明了，不能有太復雜的設置或者操。
作。
可更新性：對于系統可以根據用戶(hù)需要進(jìn)行更新，維護等操作，擴展其功能，
并使系統穩定。
第一層。
數據流圖(dfd)。
1.1第二層。
4.3數據字典。
5.1設備。
開(kāi)發(fā)建議使用的設備：
從網(wǎng)絡(luò )傳輸需網(wǎng)卡，品牌機最好，組裝機需性能好一點(diǎn)的，以防對大量操作時(shí)出現反應不過(guò)來(lái)等不良現象。
5.2接口。
軟件接口：運行于xp以及更高版本；硬件接口：本系統不需要特定的硬件和硬件接口運行支撐；內部接口：內部接口方面，各模塊之間采用函數調用、參數傳遞、返回值的方式進(jìn)行消息傳遞。接口傳遞的信息將是以數據結構封裝了的數據，以參數傳遞或返回值的形式在各模塊間傳輸。
我生性是比較膽小的。對于安全，特別是生產(chǎn)安全，估計得從我參加工作的那年說(shuō)起。08年一畢業(yè)，我便被分配到位于甘肅山溝里面的一個(gè)水電站做施工。在這里，平生第一次深刻知道安全對于生產(chǎn)，對于自身，對于內心的重要性。
記得美國猶太裔人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛（abrahammaslow）就提出，人對于安全的需求在需求層次理論金字塔中是先于生理需求（身體基本需求）社交需求（社會(huì )關(guān)系的需求）自我實(shí)現需求及尊重需求，屬于最基本的需求。是的，人工作是為了活著(zhù)，或是為了養家糊口，或是為了十幾年的教育能夠學(xué)有所用，或是為了實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值，但所有的所有的目的，都是在自身安全的前提下實(shí)現的。
由于我的生性膽小，所以第一次接觸這種立體式龐雜的施工現場(chǎng)時(shí)，我是以一個(gè)初入者的身段帶著(zhù)強大的融入式需求來(lái)接受目前這份工作的，雖然在繁雜立體式的施工現場(chǎng)有很多對自身安全造成困擾的問(wèn)題，但是我得面對。因為我來(lái)自農村，又學(xué)了工程測量這門(mén)專(zhuān)業(yè)，除此之外，作為一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生，我還能干嗎？第一次在下面懸空的鋼筋網(wǎng)上走自己還是很害怕的，第一次背著(zhù)儀器箱子在垂直的幾十米高簡(jiǎn)易爬梯上上下內心也是顫抖的，第一次在全無(wú)遮護的布著(zhù)鋼軌僅能容下雙腳寬的20多米高的吊車(chē)預制梁上走過(guò)內心是帶著(zhù)與命運抗衡的決心的，我記得從那上面走過(guò)后，我覺(jué)得這輩子我都不再從類(lèi)似這樣的地方走過(guò)，對我來(lái)說(shuō)這簡(jiǎn)直是在高空走鋼絲繩，即使我們有年長(cháng)的前輩在上面如履平地?？謶指笠饨^對是安全生產(chǎn)事故中最危險的兩種心態(tài)。這兩種心態(tài)在心態(tài)中處于兩個(gè)極端，也許我處于這端，而我的那位前輩處于那端。而從哲學(xué)講，兩種似乎都不可取。要講究適度原則，也就是說(shuō)，我得有著(zhù)適度的心態(tài)去衡量這件“高空走鋼絲”事件。那段時(shí)間里，我有種特種兵接受三月集訓的感覺(jué)，挑戰我的空間作業(yè)極限，還有心理極限。當然這確實(shí)是我必須面對的，由于作業(yè)環(huán)境限制，我們通常不得不在很近的平面距離里背負儀器利用簡(jiǎn)易且有限的條件及工具通過(guò)上下攀爬的方式來(lái)抵達目的地。哪怕平面距離只有幾米遠。而我得慢慢調整我的心態(tài)來(lái)適應，得調整我的身體敏捷程度來(lái)適應。因為再復雜的施工現場(chǎng)，安全的投入往往是繁瑣的，可能是循環(huán)往復的，成本昂貴且占用大量時(shí)間的，在工期緊張的時(shí)段里，這些有時(shí)會(huì )顯得鋪張。要與之適應的，則是自身身體的靈活性以及心態(tài)的正常適度性。所以，那個(gè)時(shí)候的我，從很大一部分，只能增加自身的適應能力，而無(wú)能遷就于其他形式。而我就是如此慢慢適應過(guò)來(lái)的，在復雜的環(huán)境中，有了眼疾手快，心態(tài)坦然，泰山崩于前面不改色的氣度了。這大概就是為了適應常規生產(chǎn)，自身心態(tài)適應中回歸理性的過(guò)程吧。
后面的幾年時(shí)光里，我確實(shí)被歷練的坦然地多。對于安全防范的意識也是越來(lái)越提高了。那些不安全的地方我是堅決不去的。但是身邊并不因為我的適應性而不出現些安全事故了。在我從業(yè)的幾年了，身邊的安全事故出了好多起。高空墜落的，溺水的，為了生活付出生命代價(jià)的比比皆是。生產(chǎn)是存在安全隱患的，從遠古時(shí)期到今。從部族協(xié)作狩獵開(kāi)始，從生產(chǎn)石器開(kāi)始，我們的祖先就不得不面對生產(chǎn)中存在的安全隱患及問(wèn)題。在戰爭中，我們也在為保存自身實(shí)力而進(jìn)行著(zhù)各種安全方面的考慮與措施。
而對安全問(wèn)題的詮釋?zhuān)罹呔唧w化，最讓人好理解的無(wú)外乎便是舉例說(shuō)明了。這在我們安全培訓教育及安全教育視頻中也無(wú)不比比皆是。而所以的事故中大意似乎是其發(fā)生的大多數原因。我遇到的第一次人身傷亡事故還是在我所在的工地，一名的工人在8米高的泄流沖砂閘上游胸墻上拆卸模板的過(guò)程中，因為安全繩脫鉤造成自身連同模板墜落，在送往醫院后因傷勢過(guò)重搶救無(wú)效身亡。這起事故中，安全意識淡薄，鉤掛安全繩僅僅用來(lái)應付項目部安全監察，留于形式，是事故發(fā)生的主要原因。也有人因醉酒在靠近水庫的公路步行跌入已經(jīng)蓄水的水庫溺水身亡的，這種事故原因無(wú)異于酒駕了，只是威脅的僅是自身安全罷了。在后面的項目中，也有在施工現場(chǎng)雨后攀高導致盆骨骨折的，也有晚上夜行無(wú)意墮入水池溺亡的。所有這些，無(wú)外乎大意?？磥?lái)我這小心翼翼的心態(tài)，膽小的生性還是能夠讓人無(wú)時(shí)無(wú)刻繃緊安全的神經(jīng)的。這一點(diǎn)我還是比較慶幸。
單位還是經(jīng)常舉辦安全知識培訓的，項目部及現場(chǎng)還是在醒目地段及危險地段有安全標示的。在新的安全生產(chǎn)法頒布后，單位從上到下以嚴謹的態(tài)度還組織了我們學(xué)習，考試，競答，用各種方式將安全生產(chǎn)理念，方法植入每個(gè)職工的每一根神經(jīng)與血管中。宣傳方式也從剛開(kāi)始的嚴禁式轉換到后來(lái)的提醒式，甚至還有戲謔式。最典型的就是比如從標語(yǔ)寫(xiě)“禁止酒駕”，“禁止不帶安全帽”，“禁止私拉亂接電源”等變成了“高高興興上班，安安全全回家”的溫馨提醒式再到網(wǎng)絡(luò )上貼出“為了防止別人娶你老婆，打你孩子，花你撫恤金，請注意安全”的戲謔式安全標語(yǔ)，說(shuō)明安全的形式正以多樣化的形式深入到社會(huì )中，在這社會(huì )發(fā)展中是好事。
再完善的標語(yǔ)，在完善的生產(chǎn)教育和法律都得靠我們自身每天每時(shí)每刻的踐行，不然都無(wú)異于空談。還是那句話(huà)：工作，不管是為了活著(zhù)，或是為了養家糊口，或是為了十幾年的教育能夠學(xué)有所用，或是為了實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值，但所有的所有目的，都是在自身安全的前提下實(shí)現的。