調查報告不僅僅是對調查結果的簡(jiǎn)單陳述，更要包含對結果的深入分析和解讀，以便讀者能夠更好地理解和應用調查結果。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的調查報告見(jiàn)諸報端，下面是一些近年來(lái)備受關(guān)注的調查報告摘錄。

學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

1.研究方法。本次調查采用《學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)調查問(wèn)卷》，內容涉及在校學(xué)生如何看待戀愛(ài)、對待戀愛(ài)的態(tài)度等方面的主要內容，力圖通過(guò)該問(wèn)卷比較客觀(guān)、全面、科學(xué)地了解學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)狀況。

3.調查時(shí)間為20xx年**月。

愛(ài)情，是人類(lèi)永恒不變的話(huà)題?！榜厚皇缗?，君子好逑”是人們對愛(ài)情的期待與憧憬;“兩情若是久長(cháng)時(shí)，有豈在朝朝暮暮”是人們對愛(ài)情的一種態(tài)度;“執子之手，與子偕老”是人們對愛(ài)情的承諾。而如今在學(xué)的校園中，愛(ài)情的種子也正在萌芽。都說(shuō)戀愛(ài)是當今學(xué)生的一堂必修課，在當今的高校戀愛(ài)已成為一種很正常的現象。不同的人由于性格的不同以及受外界因素的影響，會(huì )形成不同的戀愛(ài)觀(guān)，從而導致他們對待愛(ài)情的態(tài)度、處理戀愛(ài)關(guān)系的方法也各不相同。積極健康的戀愛(ài)觀(guān)在一定程度上會(huì )對學(xué)業(yè)與生活有促進(jìn)的作用，消極錯誤的戀愛(ài)觀(guān)而會(huì )給你的生活帶來(lái)巨的消極影響。每一段戀情都應該是純潔的，自由的，是不能用物質(zhì)去衡量的。每一段戀情都代表著(zhù)一種尊重，一份責任，是需要用真心與真情去維系的。而這種理想的戀愛(ài)觀(guān)在現實(shí)生活中卻很少出現，甚至一些學(xué)生出現了錯誤消極的戀愛(ài)觀(guān)，如過(guò)分地看重對方的物質(zhì)基礎、戀愛(ài)至上甚至失去理智、對待愛(ài)情的態(tài)度不認真等等。這種戀愛(ài)關(guān)系容易導致雙方戀愛(ài)關(guān)系的破裂，也會(huì )影響正常的學(xué)習生活，甚至會(huì )釀成悲劇。出于這一現狀，我們對佛學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)進(jìn)行了調查，通過(guò)問(wèn)卷調查的方式進(jìn)一步了解本校學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)特點(diǎn)，分析形成的原因和造成的影響，陣對問(wèn)卷分析的結果提出解決問(wèn)題的方式，從而引導學(xué)生樹(shù)立積極、健康的戀愛(ài)觀(guān)，有助于他們正圈理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)、戀愛(ài)與事業(yè)、戀愛(ài)與生活的關(guān)系。學(xué)生戀愛(ài)是社會(huì )發(fā)展的一種必然趨勢，關(guān)注并正確引導學(xué)生戀愛(ài)是高校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生擁有正確的戀愛(ài)觀(guān)將對他們認識自我、完善自我、發(fā)展自我、超越自我起到積極的作用。因此，對于在學(xué)生中出現的戀愛(ài)現象，我們要正確對待，積極引導。尤其要學(xué)會(huì )理性的處理好因愛(ài)情而引起的一系列矛盾與選擇。擁有正確的戀愛(ài)觀(guān)，合理戀愛(ài)，才能讓自己的學(xué)生活因愛(ài)情而錦上添花。愛(ài)情是人類(lèi)永恒不變的主題，學(xué)生在剛剛踏入學(xué)校園，對未來(lái)有許多美好的憧憬，對愛(ài)情同時(shí)也是充滿(mǎn)了美好的想象。在學(xué)生中進(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)調查能夠為學(xué)生的感情生活起到一定的啟示作用，也能為戀愛(ài)觀(guān)教育的一系列其它活動(dòng)提供一份客觀(guān)可靠的數據。

1.對于一學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)漸漸適應和習慣了學(xué)的授課方式，并逐漸擁有了自己的學(xué)習計劃，和人生目標。但是對于老師來(lái)說(shuō)，還要繼續改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地適應同學(xué)們的接受需求。同時(shí)，還要適時(shí)加強對學(xué)生們價(jià)值取向和人生目標制定的正確引導。

2.目前一學(xué)生中還存在著(zhù)人際交往上的困難，需要調整好自己的心態(tài)，處理好關(guān)系，應該增強自我的吸引力，贏(yíng)得家的肯定，同時(shí)，還要多多參加社團活動(dòng)，鍛煉自己的膽識，拓展自己的能力。

3.學(xué)校也要在硬件和軟件上努力加強自身建設，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。在飲食上，學(xué)校要特別注重各民族的飲食習慣，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的就餐環(huán)境，這樣學(xué)生們才會(huì )保持良好的精神狀態(tài)，投入到無(wú)限的學(xué)習中去。

4.為建設和諧校園，學(xué)校應該多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，為學(xué)生多多提供一些投遞意見(jiàn)和建議的專(zhuān)欄，只有這樣才能更好地映學(xué)生的心聲，相信經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，佛的明天一定會(huì )更美好。

一學(xué)生接受調查的有32人，男生20人，女生12人。其中曾經(jīng)談過(guò)戀愛(ài)的僅有4人，正在戀愛(ài)中的也僅有4人，可見(jiàn)戀愛(ài)的人占少數。而調查顯示，70%的一學(xué)生表示支持學(xué)生談戀愛(ài)，僅有1人表示對，對于戀愛(ài)動(dòng)機多數學(xué)生表示沒(méi)想過(guò)，60%的人對失戀都無(wú)所謂，30%的人會(huì )再找一個(gè)，只有10%的人會(huì )悲痛欲絕，在一談戀愛(ài)的主要原因，60%的人都認為寂寞空虛，想找人陪。這一部分人是因為剛進(jìn)從高中緊張壓抑的生活進(jìn)入到輕松的學(xué)生活中，沒(méi)有了高考時(shí)的納干勁，這時(shí)就想到了愛(ài)情雨露的滋潤。這次調查中，一學(xué)生在學(xué)習與戀愛(ài)哪個(gè)重要的這個(gè)問(wèn)題上，多數人表示學(xué)習更重要，可見(jiàn)一學(xué)生思想還是相對純潔的，在戀愛(ài)成功率上，80%的學(xué)生選擇“很小”。

二學(xué)生接受調查的有32人，男生16人，女生各16人，以下是幾個(gè)二學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)的特點(diǎn)。

1.在已戀愛(ài)的的男女生中，覺(jué)得自己有理想戀人的男生占2/3，而女生只有1/10，這說(shuō)明在對待戀愛(ài)對象的態(tài)度上，男生比較實(shí)際，而女生比較傾向于理想化。

2.在對待異地戀和愛(ài)情能否天長(cháng)地久的問(wèn)題上，無(wú)論是男生還是女生，看好還是不看好，人數都是50%，這說(shuō)明在二的學(xué)生這個(gè)群體里面，部分人對待感情的方式取向實(shí)際，另一部分人則對未來(lái)充滿(mǎn)迷茫，表現出這個(gè)階段的人的還不夠成熟的心態(tài)。

3.在戀愛(ài)時(shí)間份額問(wèn)題上，60%的女生認為占學(xué)生活時(shí)間的35%就夠了，男生則普遍認為在35%65%才適合。從中看出男生的戀愛(ài)欲望比女生要強，而且這也說(shuō)明在本校女生比例遠男生比例的情況下，男生的安全感似乎比女生要小。

4.在如何對待失戀的問(wèn)題上。40%的男生選擇了感到悲痛欲絕，而同樣選擇這個(gè)答案的女生只有20%，同時(shí)50%的男生或女生都表示會(huì )再找一個(gè)，這說(shuō)明男生比女生重情，而女生比男生樂(lè )觀(guān)。

5.在對戀愛(ài)對象的要求上，多數男生比較重視女生的內在美，而女生則要求男生內外兼修。這也說(shuō)明男生跟女生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)存在著(zhù)較差異。

6.在對待對方腳踏兩只船的問(wèn)題上，多數男生會(huì )認為是自己不夠好，而部分女生的態(tài)度是不能容忍，這也說(shuō)明在愛(ài)情里，男生比女生豁達、方。二學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)尚處于發(fā)展時(shí)期，相信愛(ài)情而對自己充滿(mǎn)信心的人普遍能獲得一份比較理想的愛(ài)情，而不相信愛(ài)情或自信不足的人還在尋覓之中。不管如何二的學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)是在邁向成熟的路上了。

三學(xué)生接受調查的有32人，其中男生19人，女生13人。在受調查的學(xué)生來(lái)看，多半已經(jīng)戀愛(ài)，但戀愛(ài)的人近60%是男生。這可能跟師范學(xué)校男女比例嚴重失調有關(guān)系。在接受調查的人當中，有一半的人表示自己的戀人不是原先所理想的類(lèi)型。有60%的人尤其是女生，比較浪漫，認為自己能與戀人走到永遠，換句話(huà)說(shuō)在愛(ài)情方面女生很看好。

調查也顯示，三學(xué)生比較現實(shí)，21人有17人表示沒(méi)有網(wǎng)戀經(jīng)歷。對于異地戀，男生顯得比女生更理性點(diǎn)，不看好異地戀，并認為學(xué)生戀情會(huì )因為工作.家庭等原因而不會(huì )發(fā)展成為婚姻。

針對男女生的許多不同，做了對比的記錄。70%表示是否戀愛(ài)無(wú)關(guān)緊要，只有個(gè)別認為不談戀愛(ài)是不完整的學(xué)生活;關(guān)于尋找戀人，近一半的人表示是因為寂寞和空虛，并非為了尋找下半生伴侶。男女生各半都能平淡的看待失戀，少數人(以女生為主)把愛(ài)情看得很重;在戀愛(ài)時(shí)間上，女生把戀愛(ài)時(shí)間限定在65%以下，比男生更注重學(xué)業(yè);有60%的人有暗戀的對象并表示會(huì )表白，部分表示不會(huì )表白(女生居多)不難看出女生比較矜持，把愛(ài)深藏，而男生卻勇于表達真情;一半的人表示不輕易愛(ài)一個(gè)人，且對戀愛(ài)的對象要求普遍高，男生比女生更注重戀人的外貌，女生則更注重內在修養，戀人品行成為主要依據，家庭經(jīng)濟背景也很重視。

總而言之，本校三學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)比較成熟，都能在愛(ài)情中面對現實(shí)，但現實(shí)沒(méi)有抹掉他們的純真，他們對愛(ài)情仍有美麗的向往。

四學(xué)生共有32人參加填表，男生16人，女生16人。四的學(xué)生在問(wèn)卷調查表中表現了一下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.只有25%的人認為戀人是原來(lái)所理想的人，75%的人認為不是。

2.對于是否與戀人走到永遠的問(wèn)題上，認為可以的只有7人。

4人表示戀愛(ài)重要。

5.對于分手后的態(tài)度，有6人表示會(huì )傷心欲絕，多數人表示可以再找。

6.對同居的態(tài)度，不贊成的有7人，其他人則持不對態(tài)度。

從以上幾個(gè)特點(diǎn)可以看出，四學(xué)生的想法更為現實(shí)。也許是經(jīng)歷的事情多了，看法也就更加務(wù)實(shí)。多數人的戀人并非是所理想的人，而是在現實(shí)的實(shí)際接觸后才確立的。絕部分的人不相信網(wǎng)絡(luò )這些虛無(wú)縹緲的東西，所以更多的人不相信也不會(huì )網(wǎng)戀。對于學(xué)的戀愛(ài)能否變成婚姻這個(gè)問(wèn)題上，絕部分的人都悲觀(guān)的認為是不可能的，可見(jiàn)在學(xué)生看來(lái)，學(xué)戀愛(ài)是有花無(wú)果的事情。也許是彼此接觸的時(shí)間久了，對于相處的時(shí)間，四的學(xué)生覺(jué)得彼此膩在一起太長(cháng)時(shí)間而會(huì )暴露出更多的缺點(diǎn)，也許距離真的會(huì )產(chǎn)生美。對于戀愛(ài)的花費，也許aa制是最好的消費方式，畢竟部分學(xué)生還沒(méi)有實(shí)際穩定的經(jīng)濟來(lái)源，如果只是一個(gè)人來(lái)承擔戀愛(ài)開(kāi)支，那么是很吃不消的，所以選擇aa制是最好的選擇。

1.在我們已戀愛(ài)的的男女生中，覺(jué)得自己有理想戀人的男生占1/5，而女生只有1/10，這說(shuō)明在對待戀愛(ài)對象的態(tài)度上，男生比較實(shí)際，而女生比較傾向于理想化。

2.在對待異地戀和愛(ài)情能否天長(cháng)地久的問(wèn)題上，無(wú)論是男生還是女生，看好還是不看好，人數都是50%，這說(shuō)明在二的學(xué)生這個(gè)群體里面，部分人對待感情的方式取向實(shí)際，另一部分人則對未來(lái)充滿(mǎn)迷茫，表現出這個(gè)階段的人的還不夠成熟的心態(tài)。

3.在戀愛(ài)時(shí)間份額問(wèn)題上，60%的女生認為占學(xué)生活時(shí)間的35%就夠了，男生則普遍認為在35%65%才適合。從中看出男生的戀愛(ài)欲望比女生要強，而且這也說(shuō)明在本校女生比例遠男生比例的情況下，男生的安全感似乎比女生要小。

5.在對戀愛(ài)對象的要求上，多數男生比較重視女生的內在美，而女生則要求男生內外兼修。這也說(shuō)明男生跟女生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)存在著(zhù)較差異。

6.在對待對方腳踏兩只船的問(wèn)題上，多數男生會(huì )認為是自己不夠好，而部分女生的態(tài)度是不能容忍，這也說(shuō)明在愛(ài)情里，男生比女生豁達、方。

7，在問(wèn)及您認為戀愛(ài)和學(xué)業(yè)之間有何關(guān)系這個(gè)問(wèn)題時(shí)有51.7%選擇b愛(ài)情是一種動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)習，男女朋友之間可以相互監督，促進(jìn)學(xué)習，而只有2.4%的選擇a學(xué)習與戀愛(ài)二者不可兼得，談戀愛(ài)肯定要影響學(xué)習，從這個(gè)答案中可以看出我們班還是比較支持戀愛(ài)的。

在學(xué)里，適當的愛(ài)情還是需要的，但我們不要過(guò)度的沉溺在愛(ài)情中，不要在熱戀中迷失自己的方向，畢竟學(xué)生活是我們學(xué)習和適應社會(huì )的關(guān)鍵時(shí)期，不能為了一時(shí)的快樂(lè )而把一生的幸福都拋棄了。對于愛(ài)情我們要始終保持一種平穩心，正孺對愛(ài)情.

我們現在的戀愛(ài)觀(guān)尚處于發(fā)展時(shí)期，相信愛(ài)情而對自己充滿(mǎn)信心的人普遍能獲得一份比較理想的愛(ài)情，而不相信愛(ài)情或自信不足的人還在尋覓之中。針對這些問(wèn)題總結幾點(diǎn)建議：

建議一：學(xué)?？蓪υ谛W(xué)生進(jìn)行戀愛(ài)心理的健康教育。

某種程度上講，戀愛(ài)觀(guān)是人生觀(guān)的映，有什么樣的人生觀(guān)，就會(huì )有什么樣的戀愛(ài)觀(guān)，只有加強教育和管理，才能助學(xué)生正確看待愛(ài)情，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，并引導他們正圈理愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，將來(lái)成為建設偉事業(yè)的接班人。

建議三：擺正愛(ài)情的位置。

首先，我們學(xué)生擺正愛(ài)情在人生中的位置。愛(ài)情在人生中占有重要地位，沒(méi)有愛(ài)情的人生是不完但愛(ài)情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只為愛(ài)情而活著(zhù)是蒼白的。人生的主宰應當是事業(yè)，只有偉的事業(yè)對人生才具有決定意義。流傳至今的裴多菲的詩(shī)句“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高;若為自由故，二者皆可拋”，正說(shuō)明了這一點(diǎn)。

以上都是我根據統計出來(lái)的調查結果寫(xiě)出的報告，相信我們只要把握好戀愛(ài)的度，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，我們的幸福才會(huì )開(kāi)花結果。

大學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

大學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

昨天（25日），北京大學(xué)公共政策研究所發(fā)布了xx年年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調查報告。對全國x所普通大學(xué)進(jìn)行的問(wèn)卷調查顯示，截至7月底，畢業(yè)生就業(yè)率（ 已簽約 和 已有意向但沒(méi)有簽約 ）達62。x%；普通大學(xué)的研究生就業(yè)時(shí)和本科生相比優(yōu)勢并不明顯。

據介紹，該所已連續兩年對大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了調查。和去年不同，今年將畢業(yè)的研究生和大專(zhuān)生也列入調查對象。

男女生就業(yè)差距在縮小

【調查】男性畢業(yè)生的 已簽約 和 已有意向但沒(méi)有簽約 的比例為52。x%，女性畢業(yè)生的比例為46。62%，兩者相差不到6個(gè)百分點(diǎn)，相比去年x個(gè)百分點(diǎn)的差距有所縮小。此外，兩者對于可接受的工資起點(diǎn)也很一致，都主要集中在1x0元 3x0元。

【解讀】北大公共政策研究所分析認為，隨著(zhù)政府在消除就業(yè)歧視和實(shí)現平等就業(yè)方面政策導向性的增強，性別差異在大學(xué)生求職過(guò)程中的影響盡管依舊存在，但程度已大為減輕。此外，造成這種現象的原因還和女大學(xué)生比例增加有關(guān)。

研究生就業(yè)優(yōu)勢不突出

【調查】大專(zhuān)畢業(yè)生 已簽約 和 已有意向但沒(méi)有簽約 的比例為49。x%，本科畢業(yè)生為65。52%，碩士研究生為66。66%。大專(zhuān)畢業(yè)生和本科生中分別有61。93%和60。x%的受訪(fǎng)者將預期薪酬定位在1x0元 xx元，僅有x。77%和25。31%的調查對象將xx元 3x0元作為自己的薪酬預期；而碩士研究生中的大多數將可接受工資起點(diǎn)定位于xx元 3x0元，為54。x%。

【解讀】北大公共政策研究所發(fā)現，普通大學(xué)的研究生就業(yè)時(shí)和本科生相比優(yōu)勢并不突出。造成這種現象的原因雖然有來(lái)自人才市場(chǎng)的壓力以及用人單位對人才的不恰當使用，但更多的是與當前研究生、本科生和專(zhuān)科生之間培養特色不明顯、可替代性較強有著(zhù)緊密的聯(lián)系。這種高學(xué)歷人才搶占低學(xué)歷人才就業(yè)崗位的現象，實(shí)質(zhì)上凸現的是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。

大學(xué)生對政策知曉率低

【調查】在涉及如何解決大學(xué)生就業(yè)難題時(shí)，有x。62%的學(xué)生將政府的相關(guān)政策支持視為 解決就業(yè)問(wèn)題的.有效方法 。但是大學(xué)生卻往往對政策的知曉率非常低，例如，在被問(wèn)及學(xué)生對國家和各級地方政府部門(mén)出臺的各項就業(yè)政策與鼓勵措施的了解程度時(shí)，分別有x。x%和51。62%的學(xué)生表示 不了解 和 不太了解 。

【解讀】北大公共政策研究所認為，政策的宣傳力度有待提高。

表達能力欠缺成求職難題

【調查】有24。93%的學(xué)生表示個(gè)人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問(wèn)題，另有x。26%的學(xué)生認為求職技巧的缺失是求職過(guò)程中最為頭痛的問(wèn)題。對這些能力進(jìn)行分解發(fā)現，求職過(guò)程中最大的難題是自我表達能力欠缺，比例高達40。23%，比去年的調查數據高出近5個(gè)百分點(diǎn)，其次分別是外語(yǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力和人際交往能力。

【解讀】北大公共政策研究所認為，雖然大學(xué)生已開(kāi)始重視自身能力的全面培養，但個(gè)人能力與市場(chǎng)需求之間的差距依然存在。建議大學(xué)生從基本做起，累積實(shí)力，在不斷開(kāi)拓創(chuàng )新中增長(cháng)才干。

大學(xué)盲目求全無(wú)助就業(yè)

【調查】在學(xué)校的分類(lèi)考察中，專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)校整體就業(yè)狀況要普遍強于綜合性院校，如中國計量學(xué)院的就業(yè)率達到了85。89%，高出一般性綜合院校x%左右。

【解讀】北大公共政策研究所發(fā)現，單個(gè)的高校經(jīng)常陷入類(lèi)型定位混亂和層次定位混亂的雙重困境。類(lèi)型定位混亂，主要表現為綜合性院校與專(zhuān)業(yè)性院校之間相比，分別不明顯，特色不鮮明。從所調查的x所高校來(lái)看，盡管其學(xué)校名稱(chēng)有很顯著(zhù)的學(xué)科特色，但在專(zhuān)業(yè)設置方面卻嚴重趨同，基本上都設置了經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)。層次定位的混亂，主要表現為綜合性大學(xué)、本專(zhuān)科院校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間的分工不清，互相串崗。在學(xué)?？傮w資源有限的情況下，如果大學(xué)盲目求全必然會(huì )影響和分散優(yōu)質(zhì)的教育資源，也不利于學(xué)生就業(yè)。

學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

戀愛(ài)已成為學(xué)普遍的現象，然而學(xué)生處在特殊的時(shí)期，其戀愛(ài)觀(guān)和戀愛(ài)行為的正確與否會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習、生活，也會(huì )影響學(xué)生的事業(yè)和前途，影響學(xué)校的精神文明建設。近年來(lái)，傳統的學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)不斷受到著(zhù)各種因素的沖擊，并形成了一些新的特點(diǎn)。

隨著(zhù)開(kāi)放和經(jīng)濟的增長(cháng)，現代的校園已不在是五六十年代的校園。學(xué)生戀愛(ài)已經(jīng)是普遍的現象，出入的雙雙對對、親親我我也不會(huì )被認為不正常的行為，雖然愛(ài)情可以讓人陶醉，讓人更好的工作、生活，但在另一方面，不成熟的戀愛(ài)心理也會(huì )給戀愛(ài)帶來(lái)一些負面影響。各校園因此每年都會(huì )因失戀或別人的感情原因而跳樓或割脈的現象。因此，我院心理中心聯(lián)合調研部開(kāi)展了《關(guān)于學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)》的調查，希望能發(fā)現問(wèn)題、尋找原因，助我院學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)。本次調查針對我院學(xué)生，采取分層抽樣等抽樣方法，隨機發(fā)放問(wèn)卷的形式，共發(fā)放問(wèn)卷1300份，其中有效問(wèn)卷1173份，有效問(wèn)卷占90.23%。我們將這1173份問(wèn)卷全部用于數據分析，運用社會(huì )學(xué)統計軟件spss10.0進(jìn)行數據進(jìn)行統計分析，得出結論。根據調查結果提出一些相應建議，供同學(xué)們參考。

1.10%的同學(xué)選擇了非常欣賞父母的婚姻；18%的同學(xué)選擇了欣賞父母的婚姻；51%的同學(xué)選擇了不太欣賞父母的婚姻；其余21%的同學(xué)選擇了不太欣賞父母的婚姻。

3.7%的同學(xué)覺(jué)得自己的家庭文化氣息很強；20%的同學(xué)覺(jué)得自己的家庭文化氣息強c38%的同學(xué)覺(jué)得自己的家庭文化氣息不太強35%的同學(xué)覺(jué)得自己的家庭文化氣息不強。

8：對最喜歡的老師是否影響自己的戀愛(ài)觀(guān)4%的選擇影響很；16%的選擇有影響；有45的同學(xué)認為有點(diǎn)影響；35%的認為沒(méi)有影響。

9：在你的同學(xué)戀愛(ài)的多嗎？27%的選擇有很多；38%選擇多；22%選擇不太多；也有13%的選擇沒(méi)有。

10：你的同學(xué)對你的戀愛(ài)觀(guān)有影響如何？26%的選擇了非常積極；38%的認為積極的；19%的會(huì )選擇有些消極；17%同學(xué)會(huì )消極的對待戀愛(ài)觀(guān)。

11：28%的同學(xué)認為學(xué)生戀愛(ài)應該非常真誠；58%認為學(xué)生戀愛(ài)要真誠；12%的認為應該不太真誠；2%認為不真誠。

12：37%的同學(xué)認為男、女朋友親昵非常正常；56%認為正常；5%認為不太正常；只有2%的認為不正常。

13：28%的同學(xué)認為看待電影中男女接吻非常煩怒；32%的同學(xué)認為憤怒；25%的同學(xué)看影視上男女接吻只是有些憤怒；15%同學(xué)不憤怒可以理解的。

25.32%的同學(xué)選擇了非常希望戀愛(ài)的歸宿是婚姻；35%的同學(xué)選擇了希望戀愛(ài)的歸宿是婚姻；21%的同學(xué)選擇了有點(diǎn)希望戀愛(ài)的歸宿是婚姻；12%的同學(xué)選擇了不希望戀愛(ài)的歸宿是婚姻。

通過(guò)對學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)問(wèn)卷調查，并結合實(shí)際，我們進(jìn)行總結分析得出了以下幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生戀觀(guān)的特點(diǎn)及原因，并提出了相應的建議和意見(jiàn)，希望能對學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)有所助。

1、愛(ài)情至上，有些同學(xué)把愛(ài)情放在認識的第一位，把愛(ài)和被愛(ài)視為人生的極點(diǎn)，認為“沒(méi)有愛(ài)情，活著(zhù)就沒(méi)有啥意思”。整天沉溺于卿卿我我之中，對周?chē)囊磺惺挛锒寄惶幹?。在戀?ài)過(guò)程中往往產(chǎn)生很多的消極影響，有的分散精力、浪費時(shí)間、成績(jì)下降，有的只有“兩人”世界，脫離集體，有的影響了正常的同學(xué)交往。一旦失戀以后就悲觀(guān)厭世，精神萎靡，認為從此生活沒(méi)有了意義，學(xué)習沒(méi)有了動(dòng)力。

2、相互攀比，趕潮流而行。有些同學(xué)談聯(lián)愛(ài)不是未來(lái)尋覓知音，而純粹是從眾的結果?？吹絼e人成雙成對，自己心里難以平衡，于是隨流也追求異性，從此而產(chǎn)生某種心里的滿(mǎn)足感以極地滿(mǎn)足自己的虛榮心，此類(lèi)同學(xué)在調查中占了4.8％，他們對待愛(ài)情缺乏嚴肅認真的態(tài)度。

3、相互炫耀。有些學(xué)生在擇偶的時(shí)候非常注重對方的外表的。認為外表美是天生的，不可改變的，內在美是看不到摸不著(zhù)的，是沒(méi)有用處的。相貌好，有一幅美麗的外表，才能在朋友中炫耀，和對方在一起的時(shí)候才會(huì )覺(jué)得自己臉上有光彩。這虛榮心的誘使導致對戀愛(ài)觀(guān)理解的扭曲，互相炫耀、盲目追求外表。

4、注意戀愛(ài)過(guò)程，輕視戀愛(ài)結果?，F代學(xué)生流傳著(zhù)一句順口溜“不求天長(cháng)地久，只求曾經(jīng)擁有”。一些學(xué)生把戀愛(ài)當作一種感情體驗及時(shí)行樂(lè )，借次尋求刺激，滿(mǎn)足精神享受，一些學(xué)生為了充實(shí)課余生活，排除寂寞，填補空虛，把戀愛(ài)當作一種消遣文化。這種行為實(shí)質(zhì)是只強調愛(ài)的權利，而否認了愛(ài)的責任。

5、主觀(guān)事業(yè)第一，客觀(guān)愛(ài)情至上。有相當一部分的學(xué)生把愛(ài)情放在首位，一旦墜入情網(wǎng)就本能自拔了，強烈的感情沖擊，各方面都將受到嚴重的影響。很多學(xué)生在不知不覺(jué)中變得“兒女情長(cháng)，英雄氣短”，成就事業(yè)的熱情一天天冷卻，愛(ài)情逐漸成為生活的惟一追求，這樣也許就影響到就業(yè)，嚴重點(diǎn)則直接影響了好前途。

6、戀愛(ài)觀(guān)念開(kāi)放，傳統道德淡化。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，當今學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)念日益開(kāi)放，傳統道德逐漸淡化。以前的學(xué)生，談戀愛(ài)多追求的是志同道合的伴侶，他們能把自己的感情控制在社會(huì )道德所允許的范圍內，很少有越軌行為的發(fā)生，使愛(ài)情沿著(zhù)健康的軌道發(fā)展。而現在的學(xué)生對性行為抱不嚴肅的態(tài)度，認為這是“個(gè)人自由”可以不受干涉，隨心所欲。在當前社會(huì )格調低下的性文化泛濫，尤其是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，網(wǎng)上的世界正處于無(wú)柵欄狀態(tài)，黃色的信息隨處可看到；另外，學(xué)生受西方的“行自由”、“性解放”的思想的影響。影響了部分學(xué)生的兩性觀(guān)，過(guò)早地打破了性的防線(xiàn)。不再象以前那樣的注重貞節了，甚至有人把性當作一種娛樂(lè )，追求性刺激作為與異性交往的原因與目的，也有學(xué)生認為“性”這種生理需要同“餓了要吃飯，渴了要喝水”一樣。雖然中國傳統文化及倫理道德對學(xué)生的影響較深，但隨著(zhù)對外開(kāi)放的范圍的不斷擴，學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)也變得逐漸開(kāi)放起來(lái)了。

7、愛(ài)情承受能力較弱，部分學(xué)生擺脫不了“感情危機”，有的失去信心，放棄對愛(ài)情的追求，立下誓言，“橫眉冷對秋波，俯首甘為光棍”。因失戀，失志，失德者，雖屬少數，但影響很。

1、要正確對待戀愛(ài)。正圈理好戀愛(ài)、學(xué)業(yè)、事業(yè)三者之間的關(guān)系。戀愛(ài)是人生的一件事，但并不是人生的全部。學(xué)生應該以學(xué)業(yè)為重，因為學(xué)習是學(xué)生的主要目的。事業(yè)高于愛(ài)情，主張事業(yè)為主，不宜過(guò)早地戀愛(ài)。但也不要認為愛(ài)情是事業(yè)的絆腳石，處理得好的話(huà)，愛(ài)情也能對事業(yè)起到催化作用。

2、要培養愛(ài)的能力。其愛(ài)的能力包括以下幾種：

（1）迎接愛(ài)的能力。如果一個(gè)人心中有了愛(ài)就要敢于用正確的方式表達；如果面對別人的示愛(ài)時(shí)要能夠取舍，并及時(shí)做出接受或拒絕的選擇。能夠承受求愛(ài)拒絕或拒絕求愛(ài)的心理困擾。

（2）拒絕愛(ài)的能力。對于自己不愿意接受或認為不值得接受的愛(ài)情應有勇氣拒絕。拒絕時(shí)應注意兩點(diǎn)：一、如果不希望愛(ài)情到來(lái)，拒絕的語(yǔ)氣要果斷堅決，容不得半點(diǎn)優(yōu)柔寡斷。否則對對方造成的將是更的傷害。二、要掌握恰當的方式。要掌握說(shuō)話(huà)的方式和度。雖然每個(gè)人都有拒絕愛(ài)的權力，但是要做到對別人的起碼的尊重。

3、要正圈理戀愛(ài)挫折。

（1）正視現實(shí)，失戀之苦在于一個(gè)“戀”字，愛(ài)情是雙向、相互的，以雙方的愛(ài)情為基礎，失去任何一方，愛(ài)情就會(huì )失去了平衡，戀愛(ài)即告終止。這時(shí)失戀的一方無(wú)論對另一方愛(ài)得有多深，都是不現實(shí)的了，作為有理智的學(xué)生應該正視這一現實(shí)。

（2）換位思考，要設身處地的為對方著(zhù)想。這樣作有助于你理解對方終止愛(ài)情的原因，有助于你接受失戀這一痛苦的現實(shí)并及早走出失戀的陰影。

（3）感情宣泄。不要過(guò)分地隱藏或壓抑失戀帶來(lái)的痛苦，要找適當的方式進(jìn)行宣泄。通常宣泄的方法有：1）眼淚緩解法。在悲痛欲絕時(shí)哭一場(chǎng)，可以使情緒平靜。專(zhuān)家認為，眼淚能把有機體在應激應過(guò)程中產(chǎn)生的某種毒素排出去。2）運動(dòng)緩解法。劇烈的體育運動(dòng)有助于釋放激動(dòng)情緒帶來(lái)的能量。3）轉移注意。時(shí)常要想起以前和戀人在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心情不佳時(shí)，可以做些自己感興趣的事。4）文飾法。當得不到自己愛(ài)的人，失戀時(shí)，援引合理的理由和事實(shí)來(lái)解釋挫折，從而獲得精神上的安慰。5）傾訴。向可以信任的師長(cháng)，同學(xué)，朋友，老師等訴說(shuō)自己心中的煩惱，也可以寫(xiě)日記或寫(xiě)信。如果感覺(jué)心中的積郁實(shí)在太深，無(wú)法排解時(shí)，也可以找心理咨詢(xún)師進(jìn)行心理咨詢(xún)。

（4）情境轉移。失戀后之所以難以擺脫戀情的困擾，就在于生活的方方面面都與昔日的戀人有者千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以要向擺脫失戀的痛苦，就要換一個(gè)嶄新的環(huán)境，暫時(shí)離開(kāi)曾經(jīng)熟悉的環(huán)境。把自己置身于一個(gè)恢的環(huán)境中去。如多交一些朋友，多參加一些集體性的娛樂(lè )活動(dòng)，或者可以找人去逛逛街，出去旅游散散心等，這樣有助于心情的開(kāi)闊。另一方面是由于失戀后有一種空虛感，暫時(shí)難以適應，所以可以用工作或其他什么方法來(lái)充實(shí)自己，不讓在有空余的實(shí)踐胡思亂想。

（5）升華。要盡快把失戀升華為一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，盡快投入到學(xué)習或者工作中去。切不可因為失戀而一蹶不振，認為生活、人生都失去了意義。要知道，戀愛(ài)是生活的重要組成部分，但不失生活的全部，要正確的看待愛(ài)情，擺正愛(ài)情的位置，處理好愛(ài)情于學(xué)習，愛(ài)情于人生，愛(ài)情于婚姻的關(guān)系。

4、端正戀愛(ài)動(dòng)機。戀愛(ài)是未來(lái)尋找志同道合、白頭偕老的終身伴侶，而不是為了安慰解悶，尋找刺激，更不是單純?yōu)榱诵缘臐M(mǎn)足。戀愛(ài)對象的選擇是一個(gè)復雜的過(guò)程，不能忽視了經(jīng)濟、、文化、個(gè)性等因素，但什同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。戀愛(ài)動(dòng)機的好壞，直接關(guān)系的戀愛(ài)的成功與否。學(xué)生作為新時(shí)代的橋梁，其戀愛(ài)觀(guān)應該是理想、道德、事業(yè)和性愛(ài)的有機結合。

1、加強學(xué)生健康、科學(xué)的性知識教育。學(xué)生還處在人生的過(guò)度階段，雖然接受了十多年的教育，但涉及性教育的方面還很少，對于異性也還只處于一種羨慕和向往階段，很多知識還是蒙蒙隆隆的，并不是十分了解。如果缺乏性教育，在與異性交往過(guò)程中很容易犯錯誤，甚至出現越軌行為。在缺乏一定常識的前提下，對于自己的錯誤行為并不能很好的認識，對于行為產(chǎn)生的后果也沒(méi)有能力來(lái)解決。從而會(huì )造成心理或生活上的壓力和障礙，對于學(xué)生的健康成長(cháng)是十分不利的。

2、加強校園文化建設。學(xué)生的特點(diǎn)是年輕、精力充沛、思想活躍。有道是“思想，思想，時(shí)時(shí)在想，不是想東就是想西?！倍覍W(xué)生各方面還不是很定型，容易受外界因素的影響，所以加強校園文化建設是勢在必行的。一是要通過(guò)利用板報、知識競賽、演講比賽、卡拉ok、文藝演出、漫畫(huà)、各種文體活動(dòng)等豐富學(xué)生的業(yè)余生活，活躍身心；二是加強學(xué)生心里健康教育。充分利用學(xué)的網(wǎng)絡(luò )資源，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)和性健康咨詢(xún)服務(wù)，助學(xué)生端正戀愛(ài)婚姻的態(tài)度，調節同學(xué)因戀愛(ài)受挫而引起的心理和心理失衡，從而培養健全的人格。

3、加強學(xué)生成才教育，引導學(xué)生樹(shù)立遠的理想。學(xué)生戀愛(ài)與否和學(xué)生的理想、事業(yè)心緊密聯(lián)系。我們要引導學(xué)生追求事業(yè)、理想和前途，使其認識到愛(ài)情只是人生的一部分，不是人生的全部，因此不能只顧兒女情長(cháng)，荒廢學(xué)業(yè)很前途。

職業(yè)學(xué)校大學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題早已成為社會(huì )問(wèn)題中的重要一環(huán)，年復一年畢業(yè)的大學(xué)生都在為就業(yè)而四處奔波。社會(huì )對大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的看法也是參差不齊。20xx年發(fā)生的金融危機無(wú)疑又使這一問(wèn)題雪上加霜。這一問(wèn)題成了國家亟待解決的問(wèn)題之一。

在就業(yè)過(guò)程中同樣存在著(zhù)一些問(wèn)題。廣東20xx年發(fā)布了就業(yè)形勢分析評估。其中有一個(gè)主要問(wèn)題就是人才就業(yè)失衡?？傮w趨勢呈現出研究生供不應求，本、專(zhuān)科生供過(guò)于求。研究生人數與就業(yè)崗位數之比為1：50，也就是說(shuō)平均50個(gè)就業(yè)崗位來(lái)爭搶一個(gè)研究生。而本、專(zhuān)科生人數與崗位數之比還不到1：1。能夠想見(jiàn)，人才就業(yè)失衡問(wèn)題已經(jīng)很?chē)乐亓?。與此同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展還涌現了一些新問(wèn)題。大學(xué)生違約、跳槽的現象開(kāi)始躍然于水面。違約不僅僅給企業(yè)帶來(lái)不便，同樣也給大學(xué)生的信譽(yù)蒙上一層陰影。

由此，社會(huì )上也曾討論過(guò)我們的高等教育方法是否有誤。有些大學(xué)生對此刻的工作不滿(mǎn)或者想自己創(chuàng )業(yè)，所以選取跳槽，這種行為還有待商榷，無(wú)法一言而定它是否正確。還有一些大學(xué)生不知曉相關(guān)政策，從而對企業(yè)及單位有必須的誤解。大學(xué)生表達潛力差，無(wú)法向企業(yè)展示自己的優(yōu)點(diǎn)。還有一些大學(xué)生對人生過(guò)于茫然，不明白自己喜歡什么，更不明白自己適合做些什么。所以在對待工作上缺乏上進(jìn)心，缺乏創(chuàng )新潛力是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這些都是現行高校畢業(yè)生存在的就業(yè)問(wèn)題。

引發(fā)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因有很多。我認為可歸結為兩點(diǎn)：

一是我國現行教育體制；

二是市場(chǎng)的需求。

我國的教育思想仍然秉持著(zhù)應試教育的思想。這種思想同樣延伸到從事高等教育的大學(xué)中。所以，大部分的學(xué)生仍然是被動(dòng)地傳授知識與技能，缺乏對事物的探索與分析潛力，缺乏必須良好的心理素質(zhì)。所以，高智商低潛力的大學(xué)生隨處可見(jiàn)。有一位19歲的四川大學(xué)的學(xué)生在放暑假時(shí)想要看看自己的女朋友，為了給女友一個(gè)驚喜。他并未告訴自己的女友，只身來(lái)到一個(gè)陌生的`城市。之后他迷路了。無(wú)奈之下，他竟站在街上大哭起來(lái)。直到警察趕來(lái)才解決此事。在危急時(shí)刻，人類(lèi)最基本的應變潛力，生存潛力，我們認為他沒(méi)有。一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生，我們能夠完全不用懷疑他的智商。但是我們也同時(shí)慨嘆教育給我們帶來(lái)了什么。我們的大學(xué)是作什么的我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)我認為求取真知固然重要，但是更重要的是大學(xué)就應鍛煉的是獲取真知的潛力和方法，發(fā)現問(wèn)題的潛力和方法，良好的心理素質(zhì)?？傊?，大學(xué)教給我們如何做人的方法和潛力。這就是我們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)構成的過(guò)程。顯然，我們大學(xué)生缺少這樣一種潛力，也同樣缺少一種好的心態(tài)。社會(huì )上出現許多由大學(xué)生心理問(wèn)題而引發(fā)的事件如：清華大學(xué)學(xué)生用濃硫酸潑熊，震驚全國的事件。

20xx年由美國的次貸危機引發(fā)的金融海嘯襲卷了全球。雷曼兄弟、花旗等有著(zhù)百年歷史的銀行相繼倒閉。這場(chǎng)危機同樣波及到了中國。我國的市場(chǎng)經(jīng)濟由于開(kāi)放度有限，所以受損程度有限。但是，這次危機同樣給中國帶來(lái)了很大波動(dòng)。我們多年以出口商業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結構顯現出了他的脆弱性，大批訂單急劇減少，企業(yè)虧損嚴重，成百上千的中小型企業(yè)已經(jīng)停產(chǎn)倒閉，農民工提前返鄉，由金融危機而引起的一系列問(wèn)題同樣影響了大學(xué)生就業(yè)。大部分的企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始裁員，不準備招聘人員了。所以，打部分大學(xué)生面臨無(wú)業(yè)問(wèn)題。甚至一些研究生不得已去賣(mài)肉等等。

應對這一危機，國家已經(jīng)采取了一些措施，如：四萬(wàn)億拉動(dòng)內需政策，擴大基礎設施建設等。前一陣，主席胡錦濤下階層時(shí)差時(shí)說(shuō)將大學(xué)生就業(yè)工作放在重中之重，作為工作重點(diǎn)來(lái)做?？偫頊丶覍氁踩ケ本┖娇蘸教齑髮W(xué)與大學(xué)生們交談?？梢?jiàn)，國家已經(jīng)意識到就業(yè)文圖的嚴重性，它與整個(gè)是個(gè)會(huì )的經(jīng)濟政治體制有著(zhù)重要的關(guān)聯(lián)。所以，解決它并不是一個(gè)想法，一項措施能夠奏效的。我們務(wù)必結合中國的國情，利用科學(xué)發(fā)展觀(guān)，長(cháng)遠地，發(fā)展地看待整個(gè)問(wèn)題。而這也是新時(shí)代大學(xué)生應當具有的品質(zhì)。

學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

摘要:在當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，本文通過(guò)文獻法和問(wèn)卷法分析了大學(xué)生就業(yè)指導的理論和政策，調查了當前高校大學(xué)生就業(yè)指導工作的現狀。發(fā)現當前大學(xué)生對就業(yè)指導工作的需求十分迫切，但是學(xué)校的就業(yè)指導工作開(kāi)始較晚，提供的服務(wù)也不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，發(fā)布的信息不夠齊全，指導的手段也較為單一。因此急需提高就業(yè)指導工作的效度、知名度以及從業(yè)人員的素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導的作用，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

我國高校從1999年起開(kāi)始的擴招，如今已達十年之久。雖然到了20xx年我國高等教育毛入學(xué)率已大幅超過(guò)當年預計的占適齡青年15%的目標，但是大學(xué)畢業(yè)生人數的逐年增多，卻給每年的就業(yè)形勢帶來(lái)嚴峻的挑戰。

20xx年全國普通高校畢業(yè)生人數是115萬(wàn)，到了20xx年6月這個(gè)數據已經(jīng)超過(guò)630萬(wàn)。然而全國普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻并沒(méi)有隨之一路上升，尤其是20xx年甚至出現了大幅度下降，就業(yè)率從20xx年的77%下降到20xx年的70%。再據教育部統計，截至20xx年7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，漲幅并不大，就業(yè)形勢依然嚴峻。大學(xué)生的就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)，成為全社會(huì )普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。

就業(yè)指導的工作最早起源于西方國家。以美國為代表的西方國家在學(xué)校就業(yè)指導的發(fā)展中經(jīng)歷了安置就業(yè)的擇業(yè)指導和生涯輔導兩個(gè)階段。1908年創(chuàng )建波士頓地方職業(yè)指導局之前，英美的少數中學(xué)和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校已開(kāi)始嘗試就業(yè)指導。20世紀20年代波士頓地方職業(yè)指導局并入哈佛大學(xué)研究院，開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)化的師資培養，推進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)指導運動(dòng)。20世紀50年代之后，受職業(yè)生涯發(fā)展理論的影響，基礎教育、中等教育、高等教育開(kāi)始為學(xué)生提供就業(yè)指導，學(xué)校的就業(yè)指導開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)化、規范化和課程化的發(fā)展。

我國真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導工作是從20世紀90年代開(kāi)始的。20xx年教育部制定了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)機構及隊伍建設的幾點(diǎn)意見(jiàn)》(教學(xué)[20xx]18號)，要求高校建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)體系機構。根據教育部要求，20xx年起我國所有普通高校必須開(kāi)設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課，從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始就接受就業(yè)指導教育，規劃職業(yè)生涯。

可見(jiàn)，就業(yè)指導工作在不同國家和其發(fā)展的不同階段，就業(yè)指導的對象、性質(zhì)和所指的含義略有不同。本研究定義的就業(yè)指導工作指的是目前中國普通高等院校中對在校大學(xué)生進(jìn)行的從提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生擇業(yè)到規劃學(xué)生發(fā)展的指導工作。

就業(yè)指導相關(guān)的理論國內外已有很多研究成果，例如美國波士頓大學(xué)弗蘭克帕森斯(frankparsons)教授的特質(zhì)-因素匹配理論，該理論在我國應用最多，又稱(chēng)人-職匹配理論，他指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)(特質(zhì))與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的結果。另外還有霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論、美國職業(yè)指導專(zhuān)家伊萊?金斯伯格(eliginzberg)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、美國埃德加h.施恩教授提出的職業(yè)錨等。其中在我國應用最多的是帕森斯的特質(zhì)-因素匹配理論，。

1.調查地點(diǎn)的選擇。本研究是在y大學(xué)(位于山東省青島市，是一所綜合性省屬重點(diǎn)大學(xué))進(jìn)行的問(wèn)卷調查。

2.調查樣本的結構。根據研究的目的，考慮到實(shí)際調查的可行性，作者將研究對象界定為在校內的學(xué)生，畢業(yè)班外出實(shí)習和找工作的學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有涉及到。

3.調查對象的抽取。從各院系隨機抽取了五個(gè)本科班，兩個(gè)研究生班，并由這幾個(gè)班級的班干部隨機抽取本班在校同學(xué)作為調查對象，由于選取調查對象時(shí)所依據的標準只有在校內這一項，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生，可認為本方式接近于隨機抽樣。

4.問(wèn)卷的編寫(xiě)。本調查研究所用問(wèn)卷采用的是自填問(wèn)卷，根據前期對文獻資料的查閱和參考，一共設置了28個(gè)問(wèn)題，分為兩部分，第一部分主要搜集被測者的基本情況，還包括被測者的性格特點(diǎn)、自我認知狀況等。第二部分主要是關(guān)于就業(yè)指導工作的問(wèn)題，涉及到學(xué)校就業(yè)指導工作開(kāi)始的時(shí)間、指導的內容、工作人員服務(wù)情況、產(chǎn)生的效果等方面。提問(wèn)方式主要是不定項選擇題，被測者只需根據自己的真實(shí)情況和想法勾選答案，若有補充則在空白處填寫(xiě)。

5.發(fā)放問(wèn)卷。調查問(wèn)卷不記名，由被測者帶回填寫(xiě)，寫(xiě)完后回收。調查時(shí)間是20xx年6月下旬，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷600份，收回590份，其中580份為有效問(wèn)卷，有效回收率為96.7%。

6.調查樣本的基本情況。詳見(jiàn)表1。

1.對就業(yè)指導的需求。

如表2所示，目前大學(xué)生有超過(guò)百分九十的比例是需要專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)的，并且有絕大部分學(xué)生(超過(guò)90%)對自己的職業(yè)生涯規劃并不清晰，有少數學(xué)生甚至沒(méi)有規劃。因此在高校設立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導機構或部門(mén)是非常必要的，并且學(xué)生們希望能夠盡早開(kāi)始接受就業(yè)的指導，超過(guò)百分之五十的學(xué)生期望從大學(xué)一入學(xué)甚至高中起就開(kāi)始接受指導?？磥?lái)，大學(xué)生對就業(yè)指導的需求不僅很強烈而且很迫切。

2.對于學(xué)校提供的就業(yè)信息，僅有6.9%的同學(xué)認為及時(shí)和10.3%的同學(xué)認為齊全;對就業(yè)指導部門(mén)工作人員服務(wù)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)素養的評價(jià)中大部分同學(xué)態(tài)度中立，主要原因可能是他們平時(shí)接觸這些工作人員的機會(huì )很少，也沒(méi)有渠道知道工作人的資質(zhì)如何，因此很難做出過(guò)多的判斷。

另外，在接受過(guò)就業(yè)指導的學(xué)生中，僅有3.4%的學(xué)生認為得到的幫助很大，大部分學(xué)生還是認為只得到了有限的幫助。沒(méi)有接受過(guò)具體的就業(yè)指導的學(xué)生比例也是不容忽視的。

3.大學(xué)生擇業(yè)的現狀。這部分的內容在調查問(wèn)卷中設計為多選題，因此只統計得票數，并將各個(gè)選項依據得票有多到少進(jìn)行降序排列，得出表3。

根據表3可以得出，大學(xué)生在找工作時(shí)信息的來(lái)源和就業(yè)技能、觀(guān)念、知識的來(lái)源大都首選書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等大眾媒體，這當然無(wú)可厚非，但是從學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)獲取信息這個(gè)渠道卻被排在了后面。

學(xué)生在求職中遇到的困難，排名靠前的幾項都是可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導來(lái)改善的，也正是目前我國高校就業(yè)指導部門(mén)應該做到的重要工作內容。

4.對就業(yè)指導內容與方式的期望。這部分的內容在調查問(wèn)卷中也設計成多選題，因此只統計得票數，并將各個(gè)選項依據得票有多到少進(jìn)行降序排列。

大學(xué)生對高校就業(yè)指導工作的期望還是很大的，其中最大的希望還是提供就業(yè)信息，其次是應聘技巧。而且大學(xué)生對提供就業(yè)實(shí)踐和開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的需求也是十分強烈的。

關(guān)于指導方式，大學(xué)生對目前普遍開(kāi)展的專(zhuān)題講座的形式并不十分感興趣，大家對方式的選擇還是十分豐富的，可見(jiàn)，就業(yè)指導工作的展開(kāi)還需要更加靈活、生動(dòng)和切實(shí)有效的方法和形式。

另外，問(wèn)卷中還設計了開(kāi)放式的問(wèn)題，讓被測者暢所欲言對學(xué)校就業(yè)指導工作的認識。被測者提出的看法主要有兩個(gè)方面，一是認為學(xué)校對這項工作的重視程度不夠，對學(xué)生的需求和社會(huì )需求把握不準確，沒(méi)有起到發(fā)揮應有的作用;二是認為學(xué)校對這項工作的宣傳也不到位，在學(xué)生中的影響力不夠。

綜上所述，目前大學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導工作有著(zhù)十分迫切的需要，大學(xué)生對這項工作的期望也是較高的。高校如果能夠進(jìn)一步做好就業(yè)指導工作，意義非常重要，不僅可以切實(shí)幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，還可以有效緩解政府和社會(huì )的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展。

當然，從調查的結果來(lái)看，目前高校的就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題也十分明顯。針對前文敘述的就業(yè)指導工作現狀，筆者提出以下幾點(diǎn)對策和建議，僅供參考。

1.就業(yè)指導工作應盡早地展開(kāi)。建議從新生入學(xué)開(kāi)始就著(zhù)手開(kāi)始基礎的就業(yè)輔導，至少讓同學(xué)們了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主要去向，介紹一些就業(yè)需要具備的能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生心中有數，提早做好準備。

2.建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導隊伍。目前高校的就業(yè)指導工作大都只停留在提供就業(yè)信息，介紹應聘技巧等表面的工作上，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)工作人員為大學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃、心理輔導或者對就業(yè)信息進(jìn)行分析和統計。若能建立一支專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導隊伍系統開(kāi)展這項工作，將會(huì )收到更好的效果。

3.采取靈活多樣的指導方式，提高就業(yè)指導的有效性。就業(yè)指導工作不能光靠幾個(gè)部門(mén)工作人員來(lái)展開(kāi)，也不能停留在單一乏味的方式和手段上，可以借鑒前文提到的實(shí)戰演練、互動(dòng)溝通、經(jīng)驗分享、案例分析等學(xué)生感興趣方法來(lái)提高就業(yè)指導工作的達到的效果。

4.加大宣傳力度，提高信息透明度。雖然學(xué)校的就業(yè)指導部門(mén)在切實(shí)地展開(kāi)自己的工作，但是由于宣傳的不到位，造成許多低年級的同學(xué)并不了解這項工作，也不了解學(xué)校提供的就業(yè)信息?？梢詫W(xué)校就業(yè)指導部門(mén)的工作印成小手冊，通過(guò)班委、或者以宿舍為單位，主動(dòng)向大學(xué)生傳播這類(lèi)信息。

最后，由于本次調查的時(shí)間有限，樣本只選取了在校生作為調查對象，會(huì )在一定程度上影響樣本的代表性;調查問(wèn)卷只是一個(gè)學(xué)期的數據;數據分析的手段也有限，這些都會(huì )在一定程度上影響到研究的結論。

[1]教育部：《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》1999年。

[5]梁業(yè)勝，黃翠瑤：《國外高校就業(yè)指導隊伍建設的成功經(jīng)驗及其發(fā)展趨勢》，載《中國科教創(chuàng )新導刊》20xx年第4期。

[6]覃干超：《高師院校職業(yè)指導模式》，載《高教論壇》，20xx年4月。

對大學(xué)生就業(yè)現狀的調查報告

摘要:在當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，本文通過(guò)文獻法和問(wèn)卷法分析了大學(xué)生就業(yè)指導的理論和政策，調查了當前高校大學(xué)生就業(yè)指導工作的現狀。發(fā)現當前大學(xué)生對就業(yè)指導工作的需求十分迫切，但是學(xué)校的就業(yè)指導工作開(kāi)始較晚，提供的服務(wù)也不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，發(fā)布的信息不夠齊全，指導的手段也較為單一。因此急需提高就業(yè)指導工作的效度、知名度以及從業(yè)人員的素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導的作用，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

我國高校從1999年起開(kāi)始的擴招，如今已達十年之久。雖然到了2010年我國高等教育毛入學(xué)率已大幅超過(guò)當年預計的占適齡青年15%的目標，但是大學(xué)畢業(yè)生人數的逐年增多，卻給每年的就業(yè)形勢帶來(lái)嚴峻的挑戰。

2001年全國普通高校畢業(yè)生人數是115萬(wàn)，到了2010年6月這個(gè)數據已經(jīng)超過(guò)630萬(wàn)。然而全國普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻并沒(méi)有隨之一路上升，尤其是2007年甚至出現了大幅度下降，就業(yè)率從2006年的77%下降到2007年的70%。再據教育部統計，截至2010年7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，漲幅并不大，就業(yè)形勢依然嚴峻。大學(xué)生的就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)，成為全社會(huì )普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。

就業(yè)指導的工作最早起源于西方國家。以美國為代表的西方國家在學(xué)校就業(yè)指導的發(fā)展中經(jīng)歷了安置就業(yè)的擇業(yè)指導和生涯輔導兩個(gè)階段。1908年創(chuàng )建波士頓地方職業(yè)指導局之前，英美的少數中學(xué)和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校已開(kāi)始嘗試就業(yè)指導。20世紀20年代波士頓地方職業(yè)指導局并入哈佛大學(xué)研究院，開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)化的師資培養，推進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)指導運動(dòng)。20世紀50年代之后，受職業(yè)生涯發(fā)展理論的影響，基礎教育、中等教育、高等教育開(kāi)始為學(xué)生提供就業(yè)指導，學(xué)校的就業(yè)指導開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)化、規范化和課程化的發(fā)展。

我國真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導工作是從20世紀90年代開(kāi)始的。2002年教育部制定了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)機構及隊伍建設的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教學(xué)[2002]18號），要求高校建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)體系機構。根據教育部要求，2008年起我國所有普通高校必須開(kāi)設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課，從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始就接受就業(yè)指導教育，規劃職業(yè)生涯。

可見(jiàn)，就業(yè)指導工作在不同國家和其發(fā)展的不同階段，就業(yè)指導的對象、性質(zhì)和所指的含義略有不同。本研究定義的就業(yè)指導工作指的是目前中國普通高等院校中對在校大學(xué)生進(jìn)行的從提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生擇業(yè)到規劃學(xué)生發(fā)展的指導工作。

就業(yè)指導相關(guān)的理論國內外已有很多研究成果，例如美國波士頓大學(xué)弗蘭克帕森斯(frankparsons)教授的特質(zhì)-因素匹配理論，該理論在我國應用最多，又稱(chēng)人-職匹配理論，他指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)（特質(zhì)）與職業(yè)對人的要求（因素）相互匹配的結果。另外還有霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論、美國職業(yè)指導專(zhuān)家伊萊？金斯伯格(eliginzberg)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、美國埃德加h.施恩教授提出的職業(yè)錨等。其中在我國應用最多的是帕森斯的特質(zhì)-因素匹配理論，。

1、調查地點(diǎn)的選擇。本研究是在y大學(xué)（位于山東省青島市，是一所綜合性省屬重點(diǎn)大學(xué)）進(jìn)行的問(wèn)卷調查。

2、調查樣本的結構。根據研究的目的，考慮到實(shí)際調查的可行性，作者將研究對象界定為在校內的學(xué)生，畢業(yè)班外出實(shí)習和找工作的學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有涉及到。

3、調查對象的抽取。從各院系隨機抽取了五個(gè)本科班，兩個(gè)研究生班，并由這幾個(gè)班級的班干部隨機抽取本班在校同學(xué)作為調查對象，由于選取調查對象時(shí)所依據的標準只有在校內這一項，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生，可認為本方式接近于隨機抽樣。

4、問(wèn)卷的編寫(xiě)。本調查研究所用問(wèn)卷采用的是自填問(wèn)卷，根據前期對文獻資料的查閱和參考，一共設置了28個(gè)問(wèn)題，分為兩部分，第一部分主要搜集被測者的基本情況，還包括被測者的性格特點(diǎn)、自我認知狀況等。第二部分主要是關(guān)于就業(yè)指導工作的問(wèn)題，涉及到學(xué)校就業(yè)指導工作開(kāi)始的時(shí)間、指導的內容、工作人員服務(wù)情況、產(chǎn)生的效果等方面。提問(wèn)方式主要是不定項選擇題，被測者只需根據自己的真實(shí)情況和想法勾選答案，若有補充則在空白處填寫(xiě)。

5、發(fā)放問(wèn)卷。調查問(wèn)卷不記名，由被測者帶回填寫(xiě)，寫(xiě)完后回收。調查時(shí)間是2011年6月下旬，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷600份，收回590份，其中580份為有效問(wèn)卷，有效回收率為96.7%。

6、調查樣本的基本情況。詳見(jiàn)表1。

1、對就業(yè)指導的需求。

如表2所示，目前大學(xué)生有超過(guò)百分九十的比例是需要專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)的，并且有絕大部分學(xué)生（超過(guò)90%）對自己的職業(yè)生涯規劃并不清晰，有少數學(xué)生甚至沒(méi)有規劃。因此在高校設立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導機構或部門(mén)是非常必要的，并且學(xué)生們希望能夠盡早開(kāi)始接受就業(yè)的指導，超過(guò)百分之五十的學(xué)生期望從大學(xué)一入學(xué)甚至高中起就開(kāi)始接受指導?？磥?lái)，大學(xué)生對就業(yè)指導的需求不僅很強烈而且很迫切。

2、對于學(xué)校提供的就業(yè)信息，僅有6.9%的同學(xué)認為及時(shí)和10.3%的同學(xué)認為齊全；對就業(yè)指導部門(mén)工作人員服務(wù)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)素養的評價(jià)中大部分同學(xué)態(tài)度中立，主要原因可能是他們平時(shí)接觸這些工作人員的機會(huì )很少，也沒(méi)有渠道知道工作人的資質(zhì)如何，因此很難做出過(guò)多的判斷。

另外，在接受過(guò)就業(yè)指導的學(xué)生中，僅有3.4%的學(xué)生認為得到的幫助很大，大部分學(xué)生還是認為只得到了有限的幫助。沒(méi)有接受過(guò)具體的就業(yè)指導的學(xué)生比例也是不容忽視的。

3、大學(xué)生擇業(yè)的現狀。這部分的內容在調查問(wèn)卷中設計為多選題，因此只統計得票數，并將各個(gè)選項依據得票有多到少進(jìn)行降序排列，得出表3。

根據表3可以得出，大學(xué)生在找工作時(shí)信息的來(lái)源和就業(yè)技能、觀(guān)念、知識的來(lái)源大都首選書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等大眾媒體，這當然無(wú)可厚非，但是從學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)獲取信息這個(gè)渠道卻被排在了后面。

學(xué)生在求職中遇到的困難，排名靠前的幾項都是可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導來(lái)改善的，也正是目前我國高校就業(yè)指導部門(mén)應該做到的重要工作內容。

4、對就業(yè)指導內容與方式的期望。這部分的內容在調查問(wèn)卷中也設計成多選題，因此只統計得票數，并將各個(gè)選項依據得票有多到少進(jìn)行降序排列。

大學(xué)生對高校就業(yè)指導工作的期望還是很大的，其中最大的希望還是提供就業(yè)信息，其次是應聘技巧。而且大學(xué)生對提供就業(yè)實(shí)踐和開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的需求也是十分強烈的。

關(guān)于指導方式，大學(xué)生對目前普遍開(kāi)展的專(zhuān)題講座的形式并不十分感興趣，大家對方式的選擇還是十分豐富的，可見(jiàn)，就業(yè)指導工作的展開(kāi)還需要更加靈活、生動(dòng)和切實(shí)有效的方法和形式。

另外，問(wèn)卷中還設計了開(kāi)放式的問(wèn)題，讓被測者暢所欲言對學(xué)校就業(yè)指導工作的認識。被測者提出的看法主要有兩個(gè)方面，一是認為學(xué)校對這項工作的重視程度不夠，對學(xué)生的需求和社會(huì )需求把握不準確，沒(méi)有起到發(fā)揮應有的作用；二是認為學(xué)校對這項工作的宣傳也不到位，在學(xué)生中的影響力不夠。

綜上所述，目前大學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導工作有著(zhù)十分迫切的需要，大學(xué)生對這項工作的期望也是較高的。高校如果能夠進(jìn)一步做好就業(yè)指導工作，意義非常重要，不僅可以切實(shí)幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，還可以有效緩解政府和社會(huì )的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展。

當然，從調查的結果來(lái)看，目前高校的就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題也十分明顯。針對前文敘述的就業(yè)指導工作現狀，筆者提出以下幾點(diǎn)對策和建議，僅供參考。

1、就業(yè)指導工作應盡早地展開(kāi)。建議從新生入學(xué)開(kāi)始就著(zhù)手開(kāi)始基礎的就業(yè)輔導，至少讓同學(xué)們了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主要去向，介紹一些就業(yè)需要具備的能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生心中有數，提早做好準備。

2、建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導隊伍。目前高校的就業(yè)指導工作大都只停留在提供就業(yè)信息，介紹應聘技巧等表面的工作上，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)工作人員為大學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃、心理輔導或者對就業(yè)信息進(jìn)行分析和統計。若能建立一支專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導隊伍系統開(kāi)展這項工作，將會(huì )收到更好的效果。

3、采取靈活多樣的指導方式，提高就業(yè)指導的有效性。就業(yè)指導工作不能光靠幾個(gè)部門(mén)工作人員來(lái)展開(kāi)，也不能停留在單一乏味的方式和手段上，可以借鑒前文提到的實(shí)戰演練、互動(dòng)溝通、經(jīng)驗分享、案例分析等學(xué)生感興趣方法來(lái)提高就業(yè)指導工作的達到的效果。

4、加大宣傳力度，提高信息透明度。雖然學(xué)校的就業(yè)指導部門(mén)在切實(shí)地展開(kāi)自己的工作，但是由于宣傳的不到位，造成許多低年級的同學(xué)并不了解這項工作，也不了解學(xué)校提供的就業(yè)信息?？梢詫W(xué)校就業(yè)指導部門(mén)的工作印成小手冊，通過(guò)班委、或者以宿舍為單位，主動(dòng)向大學(xué)生傳播這類(lèi)信息。

最后，由于本次調查的時(shí)間有限，樣本只選取了在校生作為調查對象，會(huì )在一定程度上影響樣本的代表性；調查問(wèn)卷只是一個(gè)學(xué)期的數據；數據分析的手段也有限，這些都會(huì )在一定程度上影響到研究的結論。

學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

近年來(lái)，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得越來(lái)越突出。一般來(lái)講，學(xué)生畢業(yè)后有兩個(gè)選擇：一是找工作，二是繼續升學(xué)進(jìn)修，最起碼選擇繼續進(jìn)修的同學(xué)已不算是失業(yè)。而對于希望找到工作而未能如愿的畢業(yè)生，就業(yè)難無(wú)疑就成為了他們面臨的頭等問(wèn)題。

社會(huì )就業(yè)壓力，很多畢業(yè)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是：先就業(yè)后擇業(yè)，先擇業(yè)后就業(yè)，繼續深造。有過(guò)四分之一的學(xué)生希望繼續學(xué)習，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且愈演愈烈。究其原因：一是經(jīng)濟知識時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層人才;三是心理素質(zhì)，有的學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)問(wèn)題等因素。

xx學(xué)勞xx學(xué)院院長(cháng)曾湘泉在《中國就業(yè)戰略報告》一書(shū)中指出，學(xué)生就業(yè)難，主要表現在三個(gè)方面：

與發(fā)達國家比較，美國約有2.7億人口，學(xué)近4000所，若要達到如此的比例和規模，中國需要辦20000所學(xué);即使按照韓國目前高等教育的規模水平，中國也要辦近10000所學(xué)才夠。國內總共才1000多所普通高校，即使算上和民辦高校，也不過(guò)3000多所，學(xué)在校生的人數還遠遠達不到國家戰略發(fā)展的需求。

調查發(fā)現，我國應屆學(xué)畢業(yè)生收入預期高估幅度在40%左右，遠遠高于美國和歐洲等國的10%左右。薪水是人們對一份工作最基本的要求。在20xx年北京團組織的一次針對畢業(yè)生的調查中表明，學(xué)生們對薪水要求并不低，在回答“您求職要求的工資底線(xiàn)”時(shí)，近六成(56%)人的選擇集中在1000元到3000元之間，其中只有15%的人能接受每月掙1000-1500元，兩可以接受自己的工資在1500-20xx元，認為20xx-3000元比較合理的占21%。

xx學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任xx指出：“其實(shí)現在我國的很多地方還是很需要學(xué)畢業(yè)生的，比如說(shuō)基層單位、中西部地區、低收入的技術(shù)工作等等，從這個(gè)意義上講，學(xué)畢業(yè)生也并不過(guò)剩!”xx學(xué)校長(cháng)xx認為，學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過(guò)剩，而是結構性問(wèn)題，人才過(guò)剩只是相對的現象。有一項對3000余名本科畢業(yè)生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月20xx至4000元，低于月薪20xx元堅決不干。這就表明學(xué)畢業(yè)生有主動(dòng)不就業(yè)的可能性。

目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。那么用人單位發(fā)布信息的時(shí)效性就很程度上影響了學(xué)生就業(yè)，而且人才交流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)有限，不能充分滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)信息的篩選。

首先，政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位進(jìn)行的機構沖擊了學(xué)生就業(yè)。政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位曾經(jīng)是接收學(xué)畢業(yè)生的主渠道，主力。1998年以后，隨著(zhù)政府機關(guān)進(jìn)行機構，精簡(jiǎn)人員。精簡(jiǎn)下來(lái)的人員多數要流向事業(yè)單位，而事業(yè)單位本身也在進(jìn)行定編定員，另外，國有中型企業(yè)多數存在冗員過(guò)多，超編運轉，包袱過(guò)重的問(wèn)題，繼而實(shí)行分流下崗，減員增效。市場(chǎng)經(jīng)濟的游戲規則是“適者生存，不適者淘汰”，許多企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)不善也在面臨著(zhù)破產(chǎn)倒閉。面臨著(zhù)自身的生存危機，接納學(xué)畢業(yè)生的容量相當有限，很難給學(xué)生就業(yè)提供暢通的就業(yè)之路。

其次，多數用人單位都走入了重“”輕“一般”、“惟學(xué)歷是瞻”的怪圈。隨著(zhù)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣(mài)方市場(chǎng)”轉化為“買(mǎi)方市場(chǎng)”，用人單位也逐漸提高了用人的標準。他們將目光鎖定在少數的學(xué)畢業(yè)生身上，放在了研究生、博士生身上。相對于、重點(diǎn)院校的學(xué)生而言，不少一般本科院校、專(zhuān)科院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)上存在一定的“品牌劣勢”。從中國高等學(xué)校的發(fā)展現狀分析，高等學(xué)校之間的資源分配不均，辦學(xué)質(zhì)量差異較，導致了用人單位對重“”輕“一般”的怪現象找到理由和借口。

高校規模擴招，造成就業(yè)市場(chǎng)“供于求”。造成目前畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，很多畢業(yè)生找不到工作的情況，許多人認為是因為我國高等教育培養的人太多了，用不完了，過(guò)剩了。其實(shí)，我國受過(guò)高等教育的人口僅占總人口的5%左右，而發(fā)達國家的這個(gè)數字己經(jīng)達到1/3。因此，我國的人才過(guò)剩是相對過(guò)剩。而且，社會(huì )對畢業(yè)生的需求跟不上高校教育擴招的步伐，也為高校畢業(yè)生“供于求”制造了假象。我國的學(xué)畢業(yè)生在城市、企業(yè)、公司，人才濟濟，人滿(mǎn)為患，數剩了。而一些中小企業(yè)，事業(yè)單位，偏遠地區，經(jīng)濟不發(fā)達地區則是人才稀疏，人才缺乏。

高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、層次結構、課程內容、教學(xué)水平與社會(huì )需求不相適應。在學(xué)生就業(yè)己經(jīng)市場(chǎng)化的情況下，學(xué)的專(zhuān)業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結構與市場(chǎng)供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因。學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置滯后于社會(huì )的發(fā)展是教育的特點(diǎn)，但沒(méi)能夠以市場(chǎng)需求為導向進(jìn)行規劃并主動(dòng)調整，進(jìn)一步放了專(zhuān)業(yè)及課程設置的盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給結構嚴重失衡。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐;一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生理*底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

不少企業(yè)拒絕承擔學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數年工作經(jīng)驗”。事實(shí)上，一個(gè)理工科畢業(yè)的學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的繼續學(xué)習，才能成為一個(gè)合格的工程師。要達到這一要求，只能是學(xué)生個(gè)人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉移到學(xué)校里面去完成的話(huà)，在時(shí)間和金錢(qián)上都將是非常不經(jīng)濟的。

學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成學(xué)生月薪期望值低于20xx元。

但近八成的用人單位卻認為學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少學(xué)生對此感到很屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對學(xué)生的戒備心理?！吨袊鴮W(xué)生就業(yè)》雜志對全國28所學(xué)、3萬(wàn)多名學(xué)生作過(guò)“您最想到下列哪個(gè)城市工作?”的調查。

在列出的分布在全國各地的八城市中，想到上海發(fā)展的學(xué)生最多，獲選率為32.3%，緊隨其后的是北京(27.7%)，兩個(gè)城市的獲選率之和達到了60%，成為學(xué)生心目中發(fā)展事業(yè)的最理想城市：另外，像深圳這樣的特區城市也較受歡迎，獲選率為12.1%：但是一些欠發(fā)達的西部地區和內陸開(kāi)放程度較小的城市則對學(xué)生的吸引力很小，只有0.94%和0.52%的學(xué)生愿意到重慶和武漢去上作。

而目前實(shí)際最需要畢業(yè)生的恰恰是那些邊遠地區的中小城市和基層一線(xiàn)的中小單位。畢業(yè)生想去的單位去不了，而能去的單位畢業(yè)生又不予選擇。于是出現了“有人無(wú)業(yè)、有業(yè)無(wú)人”的現象。

同時(shí)現在用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺(jué)悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求畢業(yè)生誠實(shí)守信，勤奮敬業(yè)，而且還要求具有開(kāi)拓創(chuàng )新意識和團隊精神。良好的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力也是用人單位看好的主要方面。

用人單位重視人品和能力，對專(zhuān)業(yè)的要求而有所淡化。不少用人單位對畢業(yè)生持“寧缺勿濫”的態(tài)度。因此，學(xué)生干和學(xué)生黨員以及那些綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強、敬業(yè)精神好以及“一專(zhuān)多能”的畢業(yè)生越來(lái)越受歡迎。用人單位看重的是高素質(zhì)的復合型人才。很多畢業(yè)生自身素質(zhì)達不到用人單位要求卻不能正確認識，盲目一味要求工作待遇，期望過(guò)高。

用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現得不夠自信，過(guò)分緊張，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，表現不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假，企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān)，誰(shuí)知很快就被有經(jīng)驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會(huì )覺(jué)得學(xué)生不誠信而喪失信心。

改善高校畢業(yè)生就業(yè)機制必須加人事制度、戶(hù)籍制度和社會(huì )保障制度的力度。要加用人機制、單位編制等制度的，擴機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位的用人自，使用人單位真正做到有用的人進(jìn)，無(wú)用的人能出;加強戶(hù)籍制度的，為邊遠地區、小城鎮、農村的學(xué)畢業(yè)生開(kāi)方便之門(mén)，使人才能合理流動(dòng);要建立起完善的與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的社會(huì )保障制度，成立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，對未就業(yè)的學(xué)生提供服務(wù)。

在當前飛速變化的時(shí)代，學(xué)要適應時(shí)代的要求，就必須把握時(shí)代的脈搏，不斷調整課程結構和內容。當今世界正由工業(yè)化社會(huì )走向市場(chǎng)、信息社會(huì )，科技發(fā)展日新月異，各國間生產(chǎn)、流通、運輸、資訊領(lǐng)域的相互依存關(guān)系日益緊密，整個(gè)世界將如同一個(gè)地球村，誰(shuí)都無(wú)法完全正確的預料未來(lái)世界的變化。這就決定現代學(xué)必須是面對未來(lái)開(kāi)放式的，其課程也應從過(guò)去那種封閉狀態(tài)走出來(lái)。

在課程布局上，應適當減少某些必修課，增加選修課的比重。一方面，讓學(xué)生根據自身的需要和興趣來(lái)選擇學(xué)習內容，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的所長(cháng)。另一方面，這也有利于向學(xué)生提供映社會(huì )文化各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果。因為現代社會(huì )知識急劇增加和迅速老化，選修課的開(kāi)設有助于彌補必修課無(wú)法及時(shí)映這一動(dòng)態(tài)的缺陷。

當前我國很多高校的就業(yè)指導課都是針對畢業(yè)生開(kāi)設的，通過(guò)幾次的座談會(huì )、報告會(huì )、講座等等就算完成就業(yè)指導上作了。

對于一年級的新生，應該著(zhù)重進(jìn)行心理指導，重點(diǎn)助學(xué)生盡快了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，結合入學(xué)的專(zhuān)業(yè)思想教育，逐步引導他們根據自身的特點(diǎn)初步設計職業(yè)發(fā)展的方向。在這個(gè)階段，要向他們介紹本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的致情況，讓他們了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及適應職業(yè)的特點(diǎn)和對人才素質(zhì)的要求，引導他們盡早適應學(xué)學(xué)習生活，養成立思考、自覺(jué)學(xué)習、努力奮斗的良好習慣。

對于二年級的學(xué)生，應著(zhù)重綜合能力的培養。在這個(gè)階段，要通過(guò)對社會(huì )各種職業(yè)的全面了解，助他們分析自我的能力、優(yōu)勢和存在的缺陷，引導學(xué)生要根據未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要完善自己，培養科學(xué)的思維方式，打好專(zhuān)業(yè)基礎，建立合理知識和能力結構。要對其加強理想信念教育，樹(shù)立正確的成才觀(guān)，激發(fā)成才意識和行為。

對于三年級的同學(xué)，要給予一定的實(shí)習和鍛煉的機會(huì )，讓他們直接地去體會(huì )社會(huì )對人才的要求，助他們認清專(zhuān)業(yè)所適應的工作領(lǐng)域，并與自己的特點(diǎn)和能力相對照，繼續培養和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢，對其原定的職業(yè)目標做出適當的調整。

對于三的學(xué)生，還有一個(gè)重要指導內容就是要逐漸分析整個(gè)社會(huì )及學(xué)生就業(yè)形勢，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀(guān)教育，助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。

對畢業(yè)生的指導是學(xué)生就業(yè)指導的重點(diǎn)，這一階段，指導的重點(diǎn)在于傳達就業(yè)方針政策、分析預測就業(yè)形勢、指導學(xué)生作好如何獲取就業(yè)信息、如何進(jìn)行面試，如何克服心理障礙等就業(yè)準備，處理學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的各種臨時(shí)性問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

隨著(zhù)近年各大高校擴招，全國總體就業(yè)壓力嚴峻。對每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，及早規劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的`就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。我和其他兩位同學(xué)一起組成一個(gè)團隊用問(wèn)卷形式對西南政法大學(xué)的同學(xué)做了一個(gè)不完全的調查，問(wèn)卷的問(wèn)題極具代表性，對沒(méi)每一個(gè)大學(xué)生就是一個(gè)很好的參考。

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生都要面臨的問(wèn)題，對這個(gè)問(wèn)題有清晰的認識會(huì )對自己的就業(yè)有很大的幫助的。有絕大多數人對就業(yè)這個(gè)問(wèn)題的認識是很清楚的，75%的人認為就業(yè)形式嚴峻，就業(yè)難。17%的人認為形式正常?？磥?lái)許多人對這問(wèn)題沒(méi)有偏離現實(shí)。就業(yè)形式的嚴峻迫使大學(xué)生在大學(xué)里努力的學(xué)習知識，嚴峻的形式也是大學(xué)生學(xué)習的壓力。所以，認清形勢將會(huì )幫助你更好就業(yè)。

問(wèn)卷里提到專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、個(gè)人能力，什么對就業(yè)的幫助最大。5%的人選擇了學(xué)校，現在社會(huì )上確實(shí)存在這樣不公平的現象，或許她的招聘廣告上寫(xiě)道“只招211工程大學(xué)”。大學(xué)的名氣對就業(yè)確實(shí)有影響，但是進(jìn)入名牌大學(xué)的人卻是少數啊?？傮w上來(lái)看，其他大學(xué)的就業(yè)率也不差。11%的人選擇了專(zhuān)業(yè)，社會(huì )上流傳“選好學(xué)校，還不如選個(gè)好專(zhuān)業(yè)”。專(zhuān)業(yè)對以后就業(yè)確實(shí)有影響，比如某大學(xué)的王牌專(zhuān)業(yè)，它的就業(yè)率就一直很高。但是就業(yè)以后，經(jīng)常會(huì )出現專(zhuān)業(yè)不對口。專(zhuān)業(yè)只是影響就業(yè)的一個(gè)因素。90%的人贊成個(gè)人能力才是就業(yè)的最大砝碼。有了能力，無(wú)論走到那里就有飯吃。但我個(gè)人認為，你沒(méi)有那塊敲門(mén)磚，進(jìn)不了那扇門(mén)，即使你再有能力也是無(wú)濟于事。所以光有能力是不行的，你得有一定的資質(zhì)，文憑。

談到通過(guò)什么方式就業(yè)，也不過(guò)這幾種方式：校方推薦、找關(guān)系、靠自己。這是大學(xué)生就業(yè)面臨的最大的問(wèn)題。舉一個(gè)例子，但不是絕對的。一個(gè)農村的孩子大學(xué)里學(xué)業(yè)平平，沒(méi)有被校方推薦就業(yè)，沒(méi)有親戚朋友可以幫助他，他就只有靠自己的力量找一份工作，但是糟糕的是能力又不是很好，所以自然而然的失業(yè)了。這就是許多大學(xué)生失業(yè)的原因。15%的人認為就業(yè)要靠父母和親戚，這是走向崗位的捷徑。81%的人憑自己的實(shí)力找工作，這是當下最普遍的現象了。什么北漂一族，下南洋啊……都是大學(xué)生為了工作，靠自己在外面打拼。多么鮮活的例子。只要是自己愿意，憑自己的雙手肯定能夠為自己謀得一席之位的。

大學(xué)生對工作的初期月薪的期望值到底是多少呢？45%的人定位在1000~1500元/月，這是個(gè)什么概念呢？就我看到的啊，普通的洗碗工月薪是800~1000。那么大學(xué)生在社會(huì )上的定位就是比洗碗工高那么一點(diǎn)，這也是因為就業(yè)難造成的問(wèn)題。許多畢業(yè)的大學(xué)生認為能夠找到一份工作就是幸運的啦，慌不擇路，什么職業(yè)都可以，最緊要的是能夠有錢(qián)可賺啊。1500~3000元/月，這對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難的??！46%的人對自己的期望就在這個(gè)層面，當她們出入社會(huì )后會(huì )發(fā)現許多現實(shí)和自己想法背道而馳。合理的定位將會(huì )擴大大學(xué)生的就業(yè)面，就業(yè)的機會(huì )也會(huì )更多。

究竟在哪里就業(yè)也困擾著(zhù)很多大學(xué)生。選擇家鄉還是外地呢？每個(gè)人都有自己的考慮。家鄉，是自己出身的地方，那里有熟悉的環(huán)境，熟悉的人。在家鄉工作的話(huà)，適應工作的速度肯定會(huì )很快，自己的親人也在那里，可以提供很多幫助，有利于自己的發(fā)展。在異地工作，有利也有弊，利在于大學(xué)生可以開(kāi)闊眼界，接觸到更多的新鮮事物。弊在于，大學(xué)生對這里的一切都很陌生，可能對氣候不適應，沒(méi)有親戚朋友，還有許多不確定因素，可能會(huì )面臨危險。59%的人選擇在家鄉就業(yè)，18%選擇在外地就業(yè)?？磥?lái)當代大學(xué)生對自己的檢驗不僅局限于家鄉，把眼光更多的放在了外地，在那里可以找到屬于自己的位置，實(shí)現自己的價(jià)值。

自主創(chuàng )業(yè)越來(lái)越成為當下流行。我們會(huì )在報子上看到某大學(xué)高材生賣(mài)豬肉，某大學(xué)生賣(mài)包子……這樣的例子不是一個(gè)兩個(gè)，已經(jīng)是普遍的現象了。大學(xué)生選擇自主創(chuàng )業(yè)，是一石二鳥(niǎo)的舉動(dòng)。一是緩減了大學(xué)生就業(yè)壓力，二是解決自己的就業(yè)的問(wèn)題。59%的人選擇了自主創(chuàng )業(yè)，顯然很多人對就業(yè)也是有兩手準備。光靠企事業(yè)單位來(lái)吸收畢業(yè)大學(xué)生肯定是不夠的，如果還是一味的等著(zhù)招聘的話(huà)，那好比在抹殺機會(huì )。自主創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生對自由的追求和對工作的渴望的結晶。

中國經(jīng)濟體的壯大，是一把雙刃劍，它給中國帶來(lái)了可觀(guān)的gdp，也造成了許多社會(huì )問(wèn)題。大學(xué)生就壓苦難就是在這樣的背景下誕生的。這不是一兩年的事了，是中國長(cháng)期積累下的問(wèn)題。經(jīng)濟的壯大，對人力需求增多了，高科技的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求增加。越來(lái)越多的大學(xué)生都走上了這座獨木橋，在激烈的競爭中失業(yè)。嚴峻的形式依然沒(méi)有改變，還會(huì )持續很長(cháng)一段時(shí)間的。

教育體制需要改革，高校擴招是造成就業(yè)困難的問(wèn)題之一。中國的高校擴招，生產(chǎn)出來(lái)越來(lái)越多的大學(xué)生，大學(xué)生的價(jià)值也在不斷的貶值。高校只知道擴招、再擴招，收錢(qián)，還是收錢(qián)。他們有為自己生產(chǎn)出的產(chǎn)品想過(guò)嗎？到底銷(xiāo)路怎么樣??？廁所里的環(huán)衛也是大學(xué)生。高校理應制定出一套方案解決這個(gè)問(wèn)題。

企業(yè)法人應該擔負一定的社會(huì )責任，創(chuàng )造更多的就業(yè)崗位。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展是離不開(kāi)企業(yè)的，企業(yè)的發(fā)展是離不開(kāi)大學(xué)生人才的。所以他們之間是不可分割的關(guān)系。企業(yè)是解決就業(yè)的一大支柱。

只是靠外界因素是完全改變不了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題的。事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果，內因是主要因素，外因是次要因素。大學(xué)生只有改變自己，來(lái)適應這個(gè)社會(huì )。提高自己的綜合素質(zhì)，加強自己的專(zhuān)業(yè)技能?，F在的就業(yè)形式多種多樣，不要把雞蛋放在一個(gè)籃子里。自主創(chuàng )業(yè)、當村官……關(guān)鍵在于自己，轉變了就業(yè)觀(guān)念將會(huì )更有利于就業(yè)。

所以，提升自己，把握機會(huì )，就業(yè)就不再是難事。

你們好，大學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)了夢(mèng)想的地方，你們的夢(mèng)想將在這里插上翅膀翱翔天空。21世界是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，人才是最重要的，而社會(huì )對大學(xué)生人才的要求也在日趨變化。隨著(zhù)中國的發(fā)展，經(jīng)濟實(shí)力的增強，大學(xué)生的就業(yè)也出現了新的趨勢。在這里，為了更好的了解當代大學(xué)生對就業(yè)問(wèn)題的看法，我們特別組織了這次問(wèn)卷調查，以遍為廣大學(xué)生求職時(shí)候提供更好的參考。希望能夠得到你們的支持和合作，本問(wèn)卷不對外公開(kāi)，請謹慎填寫(xiě)。

l請你填好自己的學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和年級。

學(xué)院：專(zhuān)業(yè)：年級：

1·你認為現在就業(yè)形勢如何？()。

a.形勢嚴峻，就業(yè)難b.形勢正常c.形勢較好，就業(yè)容易d.不了解。

75%17%0%7%。

2·你認為在就業(yè)時(shí)，什么最重要？()。

a.專(zhuān)業(yè)b.學(xué)校c.個(gè)人能力d.其它_________。

11%5%91%4%（實(shí)踐經(jīng)驗）。

3·你會(huì )通過(guò)以下哪種方式找工作？()。

a.憑自己的實(shí)力b.靠父母及親朋好友的關(guān)系c.其他。

81%15%11%。

4·就你的了解，大學(xué)生畢業(yè)參加工作初期月薪是多少？()。

8%45%46%9%。

5·如果專(zhuān)業(yè)不對口，你會(huì )選擇跳槽嗎？()。

a.會(huì )b.不會(huì )c.不知道。

48%27%23%。

6·你有選擇第二專(zhuān)業(yè)嗎，或則準備選？你認為重要嗎？()。

a.有，非常重要b.有，但不怎么重要c.沒(méi)有，重要d.沒(méi)有，不重要。

35%18%26%22%。

7·你希望在那里就業(yè)？()。

a.家鄉b。外地。

59%18%。

8·你更愿意進(jìn)入下列哪個(gè)單位工作？()。

a.國企b.國家政府機關(guān)c.事業(yè)單位。

17%54%28%。

9·你想過(guò)自主創(chuàng )業(yè)嗎？()。

a.是b.否。

59%40%。

10·談?wù)勀銓蜆I(yè)的看法？

學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

我國大學(xué)生就業(yè)面臨嚴峻的考驗從20xx年開(kāi)始我國勞動(dòng)力市場(chǎng)管制逐漸強化，但由于金融風(fēng)暴的發(fā)生，嚴重地影響了我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的格局，并構成了當前就業(yè)面臨的基本形勢。下面有小編整理的大學(xué)生就業(yè)現狀的社會(huì )調查報告范文，歡迎閱讀!

調研背景：雖然高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題一直存在，但只有今年，這個(gè)問(wèn)題成為需要中央領(lǐng)導重點(diǎn)解決的問(wèn)題。的確，全球金融風(fēng)暴的愈演愈烈已經(jīng)是超過(guò)半數的企業(yè)蒙受損失，畢業(yè)生就業(yè)的形勢更加不容樂(lè )觀(guān)。為了更好的幫助我校學(xué)生解決以后的就業(yè)問(wèn)題，現對應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調查和分析調研思路：參考已有的“大學(xué)生就業(yè)情況調研”，我們決定從以下幾個(gè)方面對我院應屆畢業(yè)生進(jìn)行分析：

1、畢業(yè)生設定的目標或愿景。

1、對未來(lái)的設計或愿景，見(jiàn)第2、19、14、25題。

2、就業(yè)前的準備情況，見(jiàn)第5題。

3、與是否專(zhuān)業(yè)對口，見(jiàn)第7題。

4、地域意愿，見(jiàn)第10、11題。

5、對用人單位的意愿，見(jiàn)第16、17、20題。

2、畢業(yè)生對就業(yè)信息的獲取(包括獲取方式和程度兩方面)，見(jiàn)第8、9題。

3、畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知，見(jiàn)第3、6題。

4、應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，見(jiàn)第4、15題。

5、應屆生的反思、經(jīng)驗(含要求學(xué)校校，見(jiàn)第21、22題;要求自己，見(jiàn)第23、24、26、12、13題)。

通過(guò)對以上五大方面共25道問(wèn)題的調查，我們希望分析出我院畢業(yè)生對就業(yè)的選擇、認知的程度以及作為院方應當做什么樣的工作來(lái)幫助畢業(yè)生應對就業(yè)問(wèn)題。

一、熱能專(zhuān)業(yè)。

（1）畢業(yè)生設定的目標或愿景。

1、對未來(lái)的設計或愿景：畢業(yè)生未來(lái)選擇的大體方向是考研、就業(yè)兩個(gè)，共占72%，其中選擇就業(yè)的占51%。特別注意到有9%的同學(xué)選擇了自主創(chuàng )業(yè)，11%的同學(xué)選擇出國留學(xué)。對于選擇考研的理由，多數人是因為研究生畢業(yè)能獲得更高的收入、學(xué)術(shù)深造。擇業(yè)觀(guān)念方面，82%的同學(xué)選擇先就業(yè)再擇業(yè)、一步到位，很少有人選擇考研。25題中，15%的同學(xué)堅決不接受最差的機會(huì )。

2、就業(yè)前的準備情況：有13%的同學(xué)有明確的職業(yè)生涯規劃，其余都沒(méi)有明確的目標，甚至沒(méi)有考慮過(guò)。

3、與是否專(zhuān)業(yè)對口方面：逾八成的同學(xué)以找到工作為第一目標，對于專(zhuān)業(yè)對口性不很關(guān)心。

4、地域意愿：北京、天津、上海是同學(xué)們的首選，其余依次為東部沿海、生源地，有11%的同學(xué)沒(méi)有固定意向。對于地域的選擇，同學(xué)們的首選標準是工作待遇和發(fā)展機會(huì )要大。

5、對用人單位的意愿：性質(zhì)方面，國有企業(yè)、事業(yè)單位是同學(xué)們的首選，其他選擇比較平均，沒(méi)有人選擇自主創(chuàng )業(yè)。對于首份工資75%同學(xué)選擇1500--3000，沒(méi)有人選擇800--1000。

（2）信息獲取方面：就信息獲取的程度，對于我校就業(yè)政策很了解的人占15%，不關(guān)心的占5%;就信息獲取的方式，不同的同學(xué)有不同的選擇并且方式很多樣，其中通過(guò)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)上信息獲取信息的人最多，各占17%，其它方式如輔導員老師通知、、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)市場(chǎng)招聘廣告等都有人選擇，但人數不多，平均在10%左右。

（3）畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知：有21%的同學(xué)認為自己有實(shí)力找到工作。

（4）應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況：有52%的同學(xué)沒(méi)有簽約任何單位，只有6%。

（5）應屆生的反思、經(jīng)驗：對學(xué)校，25%的同學(xué)需要職業(yè)生涯規劃輔導，30%的同學(xué)需要區域與行業(yè)發(fā)展形勢報告，只有28%的同學(xué)需要就業(yè)常識和應聘技巧或求職心理輔導，有37%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導工作意義不大;對自己，不同的同學(xué)認為自己欠缺的素質(zhì)不同，分布很平均，其中最主要的素質(zhì)是交流表達能力、改革創(chuàng )新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。對于想要自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，四成認為需要資金36%認為需要能力和經(jīng)驗。大多同學(xué)講畢業(yè)生就業(yè)不順利的原因歸為就業(yè)人數太多、金融風(fēng)暴、實(shí)踐經(jīng)驗少。

二、環(huán)境專(zhuān)業(yè)。

1、畢業(yè)生設定的目標或愿景。

1）對未來(lái)的設計或愿景：有七成同學(xué)選擇就業(yè)，擇業(yè)觀(guān)念方面，69%的同學(xué)選擇先就業(yè)再擇業(yè)，沒(méi)有人愿意一步到位，雖然很少有人選擇考研，但很多考研的同學(xué)渴望更好的教育環(huán)境。25題中，八成的同學(xué)可以接受最差的機會(huì )。

2）就業(yè)前的準備情況：有21%的同學(xué)有明確的職業(yè)生涯規劃。

3）與是否專(zhuān)業(yè)對口方面：選擇各個(gè)方面的同學(xué)人數很平均。

4）地域意愿：北京、天津、上海是同學(xué)們的首選，高達61%，其余依次為東部沿海、廣州深圳，沒(méi)有人愿意回到生源地。對于地域的選擇，同學(xué)們的首選標準是更好的學(xué)習機會(huì )，其次則是崗位多元化和工作待遇。

5）對用人單位的意愿：性質(zhì)方面，國有企業(yè)、民樣大型企業(yè)是同學(xué)們的首選，其次是外企，政府部門(mén)、民營(yíng)單位不被同學(xué)們看好。對于首份工資六成同學(xué)選擇1500--xx，沒(méi)有人選擇800--1000。

2、信息獲取方面：就信息獲取的程度，對于我校就業(yè)政策很了解的人占17%，不關(guān)心的占11%，了解比較少的共有74%;就信息獲取的方式，不同的同學(xué)有不同的選擇并且方式很多樣，其中通過(guò)網(wǎng)上相關(guān)信息獲取信息的人最多，占19%，其它方式如輔導員老師通知、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、學(xué)員就業(yè)網(wǎng)站等都有人選擇，但人數不多，平均在15%左右。

3、畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知：72%的同學(xué)認為當前就業(yè)形勢嚴峻，而且只有14%的同學(xué)認為自己有實(shí)力找到工作。

4、應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況：有81%的同學(xué)沒(méi)有任何簽約單位。

5、應屆生的反思、經(jīng)驗：對學(xué)校，五成的同學(xué)需要區域與行業(yè)發(fā)展形勢報告，有32%的同學(xué)需要就業(yè)常識和應聘技巧或求職心理輔導，因而有49%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導工作意義不大;對自己，不同的同學(xué)認為自己欠缺的素質(zhì)不同，分布很平均，其中最主要的素質(zhì)是信息收集、匯總、分析、處理能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力和自我學(xué)習提高能力。對于想要自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，五成認為需要資金五成認為需要能力和經(jīng)驗。大多同學(xué)講畢業(yè)生就業(yè)不順利的原因歸為在校參加技術(shù)鍛煉機會(huì )少、沒(méi)有適合自己的崗位、實(shí)踐經(jīng)驗少。

三、建環(huán)專(zhuān)業(yè)。

1、畢業(yè)生設定的目標或愿景。

1）對未來(lái)的設計或愿景：畢業(yè)生未來(lái)選擇的大體方向是考研、就業(yè)兩個(gè)，共占78%，其中選擇就業(yè)的要略高一些。特別注意到有10%的同學(xué)選擇了自主創(chuàng )業(yè)。共有43人選擇考研，對于選擇考研的理由，多數人是因為緩解就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)深造。擇業(yè)觀(guān)念方面，83%的同學(xué)選擇先就業(yè)再擇業(yè)、一步到位，很少有人選擇考研。25題中，九成的同學(xué)可以接受最差的機會(huì )。

2）就業(yè)前的準備情況：只有4%的同學(xué)有明確的職業(yè)生涯規劃，其余都沒(méi)有明確的目標，甚至沒(méi)有考慮過(guò)。

3）與是否專(zhuān)業(yè)對口方面：逾六成的同學(xué)以找到工作為第一目標，對于專(zhuān)業(yè)對口性不很關(guān)心。

4）地域意愿：北京、天津、上海是同學(xué)們的首選，其余依次為東部沿海、生源地，有16%的同學(xué)沒(méi)有固定意向。對于地域的選擇，同學(xué)們的首選標準是崗位的多元化和發(fā)展機會(huì )要大，其次則是工作待遇和國際化水平。

3、信息獲取方面：就信息獲取的程度，對于我校就業(yè)政策很了解的人占27%，不關(guān)心的占9%，了解比較少的共有65%;就信息獲取的方式，不同的同學(xué)有不同的選擇并且方式很多樣，其中通過(guò)學(xué)院張貼通知公告獲取信息的人最多，占24%，其它方式如輔導員老師通知、、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)市場(chǎng)招聘廣告等都有人選擇，但人數不多，平均在10%左右。

3、畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知：62%的同學(xué)認為當前就業(yè)形勢嚴峻，而且只有13%的同學(xué)認為自己有實(shí)力找到工作。

4、應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況：有76%的同學(xué)已經(jīng)簽約了3個(gè)以上的單位。

5、應屆生的反思、經(jīng)驗：對學(xué)校，四成的同學(xué)需要職業(yè)生涯規劃輔導，16%的同學(xué)需要區域與行業(yè)發(fā)展形勢報告，只有16%的同學(xué)需要就業(yè)常識和應聘技巧或求職心理輔導，因而有37%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導工作意義不大;對自己，不同的同學(xué)認為自己欠缺的素質(zhì)不同，分布很平均，其中最主要的素質(zhì)是溝通協(xié)調能力和自我學(xué)習提高能力。對于想要自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，五成認為需要資金五成認為需要能力和經(jīng)驗。大多同學(xué)講畢業(yè)生就業(yè)不順利的原因歸為就業(yè)人數太多、金融風(fēng)暴、實(shí)踐經(jīng)驗少。

一、縱向比較。

對于熱能專(zhuān)業(yè)，目前仍有過(guò)半的同學(xué)沒(méi)有簽約就業(yè)，有的選擇出國留學(xué)或考研。除了金融風(fēng)暴對于產(chǎn)業(yè)的影響，大學(xué)階段沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規劃、就業(yè)招聘信息、區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息流通不暢也是主要原因，同學(xué)們在學(xué)校訓練的數據處理能力、獲得的專(zhuān)業(yè)職業(yè)證書(shū)并不如交流溝通能力、信息搜集處理能力重要，特別是同學(xué)們并沒(méi)有在大學(xué)期間培養良好的自學(xué)能力;對于環(huán)境專(zhuān)業(yè)，與以往相同八成的同學(xué)沒(méi)有就業(yè)，其中多數選擇考研，另外多數同學(xué)認為自己欠缺數據出能力和解決問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)較低。對于建環(huán)專(zhuān)業(yè)就業(yè)，同學(xué)們的就業(yè)率突破七成，但仍認為學(xué)校的就業(yè)信息支持比較匱乏。

二、橫向比較。

1、比較實(shí)際就業(yè)情況，建環(huán)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)就業(yè)率最高，其次為熱能和環(huán)境，其中環(huán)境專(zhuān)業(yè)的同學(xué)考研人數最多。2、在大學(xué)期間，有自己職業(yè)規劃的同學(xué)不足三成，其中環(huán)境專(zhuān)業(yè)最高為21%，其余同學(xué)對于未來(lái)沒(méi)有明確的認知。3、面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，同學(xué)們的普遍認識實(shí)現就業(yè)后擇業(yè)，能夠接受工資待遇較低的工作，專(zhuān)業(yè)是否對口已不再成為同學(xué)們擇業(yè)的首要標準，國有企業(yè)依然是同學(xué)們的首選。4、歸納同學(xué)們的經(jīng)驗教訓，學(xué)校的信息支持、在校期間職業(yè)規劃教育的普及、自學(xué)能力的培養是首先需要重視的方面。

綜上所述，作為學(xué)校應當在職業(yè)規劃教育、自主學(xué)習教育、實(shí)習實(shí)踐教育以及信息支持方面加強工作;作為同學(xué)自己，應當為自己的未來(lái)早作準備，認清當前的外部環(huán)境，明確自己的目標，找到理想與現實(shí)的交匯點(diǎn)，通過(guò)提高自己的各項素質(zhì)來(lái)提升自己的綜合能力，在未來(lái)的競爭中占據有利的位置。

大學(xué)生就業(yè)現狀及發(fā)展調查報告

目前我國大學(xué)畢業(yè)生每年都有幾百萬(wàn)，社會(huì )對大學(xué)畢業(yè)生的需求程度逐步下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由賣(mài)方市場(chǎng)過(guò)渡到買(mǎi)方市場(chǎng)，已成為不爭的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。為了有效地為畢業(yè)生與用人單位提供政策咨詢(xún)、就業(yè)指導、供需見(jiàn)面、創(chuàng )業(yè)培訓等就業(yè)服務(wù)，我們就有了新的概念——“大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)”。

（一）從總體來(lái)看，我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)處于起步階段。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化而逐步建立的。它不僅使畢業(yè)生資源得到了有效地配置和利用，促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，而且加強了學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。然而，目前我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的建立還處于起步階段。雖然政府部門(mén)會(huì )定期組織人才市場(chǎng)，高校也會(huì )組織校園招聘會(huì )。但如何將各種資源更有效地組織起來(lái)，使畢業(yè)生與用人單位建立完善的市場(chǎng)機制，這就需要高?；驅?zhuān)門(mén)的中介組織在畢業(yè)生與用人單位之間架起一座橋梁。

（二）大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)沒(méi)有相應的法律法規保障。

國家從1985年頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，開(kāi)始了我國的畢業(yè)生就業(yè)制度改革，以后也陸續頒布了一些畢業(yè)生分配制度改革文件，到，教育部取消畢業(yè)生派遣證，改用畢業(yè)生就業(yè)報到證，結束計劃分配、派遣就業(yè)制度的歷史，開(kāi)始了以市場(chǎng)導向、政府調控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制。

對于畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制，目前國務(wù)院明確了中央和地方兩級管理，以地方管理為主的高校管理體制，批準建立了高校畢業(yè)生就業(yè)工作部際聯(lián)席會(huì )議制度，全國畢業(yè)生就業(yè)工作由教育部歸口管理。但對于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的各個(gè)組成部分、畢業(yè)生交換的各個(gè)環(huán)節，畢業(yè)生、用人單位、市場(chǎng)管理方的相互作用、合理制約機制還不是很完善。

目前提供高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系的主要有政府部門(mén)、高校、畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)機構。政府部門(mén)、畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)機構由政府提供經(jīng)費為畢業(yè)生提供公益性服務(wù)，高校就業(yè)服務(wù)部門(mén)由高校提供專(zhuān)項經(jīng)費為本校畢業(yè)生提供免費的.校園招聘組織與服務(wù)活動(dòng)。僅僅是這兩種畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)是不能滿(mǎn)足日益增長(cháng)的畢業(yè)生就業(yè)需要的。專(zhuān)門(mén)的就業(yè)市場(chǎng)中介組織應運而生，它需要一定的資金投入，而收益則可通過(guò)收取相應的服務(wù)費用。

（四）大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)水平低，從業(yè)人員素質(zhì)不高。

在高校及畢業(yè)生就業(yè)公共服務(wù)機構的工作人員一般是高校老師或公務(wù)員，服務(wù)意識低，服務(wù)態(tài)度不令人滿(mǎn)意。在競爭越來(lái)越激烈的形勢下，為用人單位提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不斷穩定拓展新的就業(yè)市場(chǎng)，吸引更多單位來(lái)招聘是非常重要的。

市場(chǎng)化的就業(yè)工作就要樹(shù)立服務(wù)意識，增強服務(wù)理念。優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)水平，對用人單位提供的服務(wù)要做到程序化、規范化、標準化。在服務(wù)工作中不斷開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng )新，創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。努力改進(jìn)工作態(tài)度，做到認真負責、積極主動(dòng)、熱情耐心、細致周到、文明禮貌。

1．統一性原則：大學(xué)畢業(yè)生資源按照市場(chǎng)經(jīng)濟本身的需要在全國范圍內自由流動(dòng)，沒(méi)有條塊分割，沒(méi)有地區封鎖和待業(yè)壁壘。

2．開(kāi)放性原則：市場(chǎng)經(jīng)濟是開(kāi)放經(jīng)濟，就畢業(yè)生資源而言，應該允許畢業(yè)生自由進(jìn)出人力資源市場(chǎng)不應設有學(xué)校和地區限制。

3．競爭性原則：大學(xué)畢業(yè)生的資源價(jià)格受價(jià)值規律的支配，市場(chǎng)這只“無(wú)形的手”使社會(huì )資源實(shí)現動(dòng)態(tài)平衡。

4．有序性原則：市場(chǎng)體系的有序狀態(tài)包括市場(chǎng)環(huán)境規范化和市場(chǎng)主體遵循統一的市場(chǎng)規范兩個(gè)方面的內容。

（二）專(zhuān)門(mén)化畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建立。

高校畢業(yè)生專(zhuān)門(mén)化就業(yè)市場(chǎng)是指在一定區域內或相關(guān)領(lǐng)域內建立的有組織的相互協(xié)作、資源共享、市場(chǎng)共建、品牌共創(chuàng )的專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)市場(chǎng)。高校專(zhuān)門(mén)化就業(yè)市場(chǎng)的類(lèi)型可分為區域性專(zhuān)門(mén)化市場(chǎng)和行業(yè)性專(zhuān)門(mén)化市場(chǎng)。

商品經(jīng)濟的發(fā)展規律決定畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)將從自發(fā)、自由、散在走向規范和專(zhuān)門(mén)化。從我國畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展過(guò)程來(lái)分析，它是符合這一客觀(guān)規律的。從我國畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中現存的突出問(wèn)題和矛盾要求我國的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)必將朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。

（三）校園招聘活動(dòng)的組織。

校園招聘是指合法的用人單位通過(guò)就業(yè)服務(wù)部門(mén)舉辦的各種招聘高校畢業(yè)生的活動(dòng)。校園招聘活動(dòng)參與主體包括招與聘的兩個(gè)方面：一方面是合法的各類(lèi)用人單位；另一方面是具備畢業(yè)資格的各類(lèi)層次的畢業(yè)生。由于我國的經(jīng)濟社會(huì )尚處于市場(chǎng)經(jīng)濟的初級階段，社會(huì )誠信體系及社會(huì )法律制度建設有待進(jìn)一步完善。高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)部門(mén)，在組織校園招聘服務(wù)活動(dòng)中，應該嚴格審查參加校園招聘用人單位的合法性，避免虛假招聘或各種欺詐招聘，切實(shí)保護畢業(yè)生的利益。

校園招聘按活動(dòng)載體可分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)；按參與校園招聘活動(dòng)用人單位的數量多少，可分為大型招聘會(huì )、中型招聘會(huì )、小型招聘會(huì )和由一家用人單位單獨舉辦的專(zhuān)場(chǎng)校園招聘會(huì )；按用人單位行業(yè)類(lèi)別分類(lèi)，可分為綜合類(lèi)招聘會(huì )和行業(yè)類(lèi)招聘會(huì )。

（四）大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息的反饋。

每年將畢業(yè)生就業(yè)狀況匯編成冊，包括畢業(yè)生人數，男女比例、專(zhuān)業(yè)；用人單位情況、需求畢業(yè)生人數；畢業(yè)生就業(yè)流向分析；畢業(yè)生就業(yè)率統計；畢業(yè)生簽約起薪調查；畢業(yè)生對就業(yè)工作的意見(jiàn)等，將畢業(yè)生就業(yè)情況反饋給學(xué)校領(lǐng)導。

這種信息反饋可以給學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)職能部門(mén)決策提供參考，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)現畢業(yè)生充分就業(yè)，能提高學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)了解學(xué)生就業(yè)的各種需求與期望，改進(jìn)就業(yè)工作，提高服務(wù)水平與質(zhì)量。為就業(yè)工作積累數據，方便查閱保存，便于縱向研究分析。

中國是個(gè)人才短缺大國，新的產(chǎn)業(yè)結構調整會(huì )造就新的產(chǎn)業(yè)大軍和新生的人才隊伍，對于高校，出口引導入口，就業(yè)指導招生，加上黨和政府高度重視，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)有著(zhù)較大的發(fā)展空間。學(xué)生自主擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)、跳槽、改行，這些就業(yè)方式和觀(guān)念上的轉變已被大家所接受，這是一個(gè)了不起的好現象，標志著(zhù)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步走向成熟。

學(xué)生就業(yè)現狀調查報告

就業(yè)本身就是我們認識和適應社會(huì )的一個(gè)過(guò)程，在求職過(guò)程中遇到困難，甚至經(jīng)過(guò)幾次挫折才最后成功是正常的；在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的?？嶝垖?xiě)作為大家整理了大學(xué)生就業(yè)現狀調查報告，閱讀!

我國大學(xué)擴招后，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現象，且有可能越來(lái)越難的趨勢。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟形式近3年來(lái)連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后有關(guān)，更和當今大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)滯后有關(guān)。針對這一社會(huì )現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專(zhuān)業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調查問(wèn)卷580份，實(shí)際547份，回收率為94、3%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀(guān)題三種方式來(lái)回答問(wèn)題。問(wèn)題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價(jià)、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導和人才培養提供資料與對策研究依據。

(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇。

大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續深造”，它們分別為41、76%、28、57%、27、84%。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數學(xué)生表現出特有的自信與成熟。

在此問(wèn)題的選擇中，特別值得關(guān)注的現象是“繼續深造”，這選項占27、84%，有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續學(xué)習，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂(yōu)慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì )壓力的承受力不夠，面對激烈的社會(huì )競爭，有相當部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化”。這種現象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價(jià)中看出，見(jiàn)圖1所示。22、92%的同學(xué)對就業(yè)前景持有“不容樂(lè )觀(guān)”的評價(jià)，這里除了客觀(guān)實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。

(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區首選經(jīng)濟發(fā)達地區。

調查結果表明(見(jiàn)圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區時(shí)，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區占66、54%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區除了有較可觀(guān)的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習提高的機會(huì )，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟發(fā)達地區的就業(yè)機會(huì )較其他不發(fā)達地區的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

(3)職業(yè)價(jià)值：結合專(zhuān)業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干。

作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)?；蚩蒲袡C構”、“行政機關(guān)或事業(yè)單位”(調查結果見(jiàn)圖3)。

(1)多數學(xué)生對職業(yè)價(jià)值標準上，把“工資福利待遇”、“實(shí)現自我價(jià)值”作為重點(diǎn)考慮。兩項占的比例分別為36、62%、26%，具體情況調查結果見(jiàn)圖4、這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現作為重點(diǎn)考慮因素。調查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀(guān)中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì )需要，即使在追求自我實(shí)現時(shí)也折射出主要強調的是“自我”而非“社會(huì )”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

(2)在就業(yè)過(guò)程中，有44%的學(xué)生認為“經(jīng)驗及實(shí)踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院?；驅?zhuān)業(yè)”、“應聘技巧”則各占10、48%、10、34%、12、69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。

(1)多數學(xué)生的優(yōu)勢為“理論基礎”、“師范技能”。

(2)有半數以上的學(xué)生認為自己的“實(shí)踐能力”、“競爭與風(fēng)險意識”處于劣勢狀態(tài)，它們分別達到了33、07%和30、69%；在學(xué)生認為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng )新能力”、“實(shí)踐*作能力”、“專(zhuān)業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見(jiàn)圖7、其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來(lái)越深，越來(lái)越廣，職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越綜合；另—方面學(xué)校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應感，對自己所學(xué)習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰的心理素質(zhì)還沒(méi)形成；在創(chuàng )新能力的培養方面，說(shuō)得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰的心理素質(zhì)和如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。

(1)有過(guò)半數的學(xué)生反映：“不太滿(mǎn)意”學(xué)生就業(yè)的指導工作(見(jiàn)圖5)。

(2)學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著(zhù)重給予哪些指導和幫助”時(shí)，學(xué)生們有48、96%選擇“提供更多實(shí)踐機會(huì )”，而“加強創(chuàng )新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量(詳見(jiàn)圖6)。從國家政策和從現實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀(guān)念向創(chuàng )業(yè)觀(guān)念轉變。在調查中，學(xué)生認為“培養自主創(chuàng )業(yè)精神”是轉變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的關(guān)鍵(占34、21%)；而“加強高校就業(yè)指導”與“其他因素”也占很大的份量(詳見(jiàn)圖7)。針對目前高校的就業(yè)指導工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調研建議，就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學(xué)教育全過(guò)程。目前大部分高校的就業(yè)指導中心，仍然主要面對畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾。就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)成才導航體系應該涵蓋專(zhuān)業(yè)知識技能導航，如學(xué)習方法指導、新思想新觀(guān)念介紹、個(gè)人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過(guò)實(shí)施結對服務(wù)、心理指南、交流討論，對大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中可能出現的心理困擾排憂(yōu)解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問(wèn)題來(lái)看，進(jìn)一步實(shí)現我校學(xué)生就業(yè)指導工作的管理規范化，特別是如何把就業(yè)指導工作切實(shí)納入學(xué)校教書(shū)育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。

摘要本文論述的是大學(xué)生的失業(yè)問(wèn)題，通過(guò)分析失業(yè)的情況和原因，得出相應的對策以及大學(xué)生就業(yè)難已成為一種趨勢的結論。

關(guān)鍵詞結構性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場(chǎng)缺陷。

首先大學(xué)生失業(yè)主要有以下幾種情況。

一是結構性失業(yè)。由于學(xué)習期間社會(huì )經(jīng)濟結構(包括產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品結構、地區結構等)發(fā)生了變化，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)、知識、技能、區域分布等不適合經(jīng)濟結構變化的要求，畢業(yè)時(shí)不能適應就業(yè)市場(chǎng)需要而造成的不能順利就業(yè)。

二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望，用人單位對畢業(yè)生的學(xué)習成績(jì)、專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)等也有一定要求，由于雙方要求不一致導致畢業(yè)生沒(méi)有用人單位接收的情況。

三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經(jīng)濟衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國目前經(jīng)濟持續增長(cháng)，并沒(méi)有出現經(jīng)濟衰退的情況，但是隨著(zhù)高校畢業(yè)生人數逐年增多，社會(huì )對畢業(yè)生需求量增長(cháng)速度滯后于畢業(yè)生人數增長(cháng)，導致有效需求不足。

那為什么會(huì )出現上述情況呢?原因有三：首先，“供求矛盾”是導致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。xx年全國高校畢業(yè)生115萬(wàn)人，大約有35萬(wàn)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)未找到工作；xx年全國高校畢業(yè)生145萬(wàn)人，未就業(yè)畢業(yè)生人數超過(guò)50萬(wàn)人；xx年全國高校畢業(yè)生212萬(wàn)人，預計畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數將超過(guò)70萬(wàn)人1。未來(lái)幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)人數和畢業(yè)時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生數還將急劇增長(cháng)。畢業(yè)生就業(yè)人數的增加，促使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了新變化，畢業(yè)生就業(yè)逐漸從“賣(mài)方市場(chǎng)”向“買(mǎi)方市場(chǎng)”轉變，使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競爭環(huán)境。在“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生作為人力資源提供方通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)，用人單位作為需求方在就業(yè)市場(chǎng)中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致，才能實(shí)現均衡，否則則會(huì )失衡，導致“就業(yè)難”?！肮┣竺堋钡谋憩F主要有：畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)結構、知識結構、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次，甚至就讀院校等等不適應市場(chǎng)需求；畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應市場(chǎng)需要；畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導致了非自愿的摩擦性和結構性失業(yè)。

此外，就業(yè)難還有一些其他方面的原因。例如，人事戶(hù)籍制度改革的滯后，制約了人力資源的充分流動(dòng)。雖然這種現象隨著(zhù)人事代理等中介服務(wù)措施的出現得到了一定緩解，但是距離由畢業(yè)生就業(yè)障礙轉變?yōu)榫蜆I(yè)動(dòng)力還有不小差距。

那要怎樣解決這些問(wèn)題呢?

第一：要進(jìn)一步深化教育體制改革，實(shí)現高等教育與社會(huì )接軌，增強畢業(yè)生素質(zhì)和適應社會(huì )的能力。

高等學(xué)校是為國家和社會(huì )培養高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會(huì )和市場(chǎng)發(fā)展的需要應該成為高等教育發(fā)展的導向。增強學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，根據社會(huì )需要開(kāi)設專(zhuān)業(yè)、設置課程，不斷革新教學(xué)形式和內容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會(huì )服務(wù)職能。

無(wú)視社會(huì )需要，盲目培養，就會(huì )導致高校畢業(yè)生不適應用人單位需要，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏需求，形成結構性失業(yè)。高等學(xué)校應樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，以市場(chǎng)為導向，以質(zhì)量為基礎，培養服務(wù)社會(huì )各級各類(lèi)需要的多種人才。在培養中應充分重視市場(chǎng)需求，建立科學(xué)的評價(jià)、分析和預測體系，把握社會(huì )實(shí)時(shí)經(jīng)濟走勢和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，按照社會(huì )發(fā)展方向設置專(zhuān)業(yè)，有效地消除結構性失業(yè)。這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的根本思路。

第二：高校教學(xué)改革中應堅持推進(jìn)素質(zhì)教育，強化學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養結構。

市場(chǎng)需求是多樣化的，不同崗位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求就不一樣。如果高等學(xué)校培養出的學(xué)生千##第律，或是心理素質(zhì)差，或是動(dòng)手能力差，或是社會(huì )適應能力差，其結果必然就是畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中缺乏競爭力和吸引力。素質(zhì)教育強調個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，因而培養出更多更好的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生，可以有效地提高畢業(yè)生的社會(huì )適應能力，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競爭力，克服摩擦性失業(yè)。

第三：著(zhù)力提高就業(yè)指導和服務(wù)水平，增強畢業(yè)生的擇業(yè)技能。

在就業(yè)市場(chǎng)上，畢業(yè)生缺乏必要的求職技巧、擇業(yè)技能差是導致摩擦性失業(yè)的重要原因。畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)作為畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要環(huán)節，應當充分發(fā)揮服務(wù)職能，加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，著(zhù)力提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。通過(guò)就業(yè)指導和服務(wù)，幫助畢業(yè)生科學(xué)地分析市場(chǎng)、客觀(guān)地認識自己，有效地消除“供需矛盾”。通過(guò)就業(yè)指導和服務(wù)，幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于利用市場(chǎng)信息，善于在就業(yè)市場(chǎng)中“推銷(xiāo)自己”，通過(guò)市場(chǎng)落實(shí)就業(yè)單位。

第四：加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

要重視和加強畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系建設，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的信息化。充分而有效的信息可以降低市場(chǎng)成本，提高效率，實(shí)現節省資源和提高效益的目標。當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中信息不充分是影響用人單位選材和畢業(yè)生就業(yè)的突出問(wèn)題，因此，加強畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息化建設是當務(wù)之急。國家、地方和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系，互相聯(lián)系，互相補充，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。同時(shí)還要制訂相關(guān)規定，加強對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理。有效的調控和管理是市場(chǎng)發(fā)揮優(yōu)勢的重要保證。目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著(zhù)一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用，各級主管部門(mén)應當加強對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的調控和管理力度，出臺相關(guān)管理辦法和規定，為畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)提供統一規范，保證市場(chǎng)秩序。

第五：積極引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀(guān)念，實(shí)現多渠道、多形式就業(yè)。

處在新世紀戰略機遇期的大學(xué)畢業(yè)生和高校教育工作者都會(huì )發(fā)現，我們所面臨的時(shí)代是一個(gè)快速變革的時(shí)代。面對不斷變化的新形勢，要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng )新的思路不斷加強和改進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)工作，積極引導畢業(yè)生突破傳統的就業(yè)觀(guān)念的束縛，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀(guān)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，自覺(jué)樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念，主動(dòng)到基層就業(yè)。努力實(shí)現多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。

大學(xué)是我們許夢(mèng)和圓夢(mèng)的地方，我們來(lái)的時(shí)候躊躇滿(mǎn)志，我們走的時(shí)候也絕對不要留下任何遺憾。雖然大學(xué)生難就業(yè)已成為一種趨勢，一個(gè)比較難解決的問(wèn)題，但是我們絕不要就這樣失去了信心?；蛟S我們以后找不到稱(chēng)心的工作，但是我們也還是要有我們來(lái)時(shí)的那顆火熱的心，把我們的熱情投入到學(xué)習中去，不要管以后會(huì )怎么樣，只要我們在這四年內無(wú)愧于心，這樣就夠了，如果我們太注重結果的話(huà)我們有可能欣賞不到沿途的美麗的風(fēng)景，畢竟結果不是最重要的，如果我們能夠想通這一點(diǎn)，那么我們就不會(huì )失去信心了，所以我們要把握好現在，把什么就業(yè)煩惱都拋到一邊，認真學(xué)習，我想這才是我們的當務(wù)之急。

對大學(xué)生就業(yè)現狀的調查報告

隨著(zhù)近年各大高校擴招，全國總體就業(yè)壓力嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有，暑期大學(xué)生就業(yè)調查報告。對每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，及早規劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。

一是對當代大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展作一個(gè)新的描述；二是通過(guò)對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調查，更好地調節用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系；三是幫助大學(xué)生盡快認識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。

于20xx年3月至4月，隨機抽取廣州地區14所大學(xué)（包括本科學(xué)校和專(zhuān)科學(xué)校四個(gè)年級）的705位學(xué)生進(jìn)行調查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調查問(wèn)卷回收率100%，有效問(wèn)卷668張，有效率94.8%。使用spss10.0軟件進(jìn)行數據處理，統計圖表用excel來(lái)繪制。

調查內容：廣州市大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度、對自我的認識程度、對就業(yè)前景的關(guān)注程度、職業(yè)期望狀況四個(gè)方面。調查結果如下：

學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意與否主要取決于能否擇己所愛(ài)，該專(zhuān)業(yè)能否在將來(lái)幫助自己找到好的又喜歡的工作。調查發(fā)現（如下圖），有21.0%的大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)較滿(mǎn)意，有66.6%的大學(xué)生不清楚，有10.0%的大學(xué)生比較不滿(mǎn)意，有2.4%的大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)非常不滿(mǎn)意，各專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度沒(méi)有顯著(zhù)差異。

對專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的直接表現是對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。高考填報志愿時(shí)對專(zhuān)業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21.0%的學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)持滿(mǎn)意態(tài)度的原因之一。因為對大學(xué)生活的憧憬，對五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專(zhuān)業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì )需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個(gè)同學(xué)對考古學(xué)很有興趣，但社會(huì )需求相對比較少，此時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生心理沖突，也許選了一個(gè)自己并不感興趣的但賺錢(qián)的專(zhuān)業(yè)，夢(mèng)想與現實(shí)出現落差，從而對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。而專(zhuān)業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或態(tài)度模糊，勢必會(huì )影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

自我認識包括個(gè)人的興趣與特長(cháng)、個(gè)人的性格與價(jià)值觀(guān)、個(gè)人所選定的目標與需求、個(gè)人的情商、個(gè)人的工作經(jīng)驗、個(gè)人的學(xué)歷與能力、個(gè)人的生理情況等七個(gè)方面，是職業(yè)生涯規劃的重要內容之一。在調查中發(fā)現（如下圖），只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52.3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41.0%的被調查者完全不了解自己；而不同年級不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對自我認識沒(méi)有顯著(zhù)性差異。這說(shuō)明較多的大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)現自身問(wèn)題，促進(jìn)自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標的問(wèn)題。

職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實(shí)現可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據自我實(shí)際，這就要求我們要對自己有所了解。通過(guò)個(gè)人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來(lái)開(kāi)發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調查表明，大部分大學(xué)生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。

對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就高低。在調查中發(fā)現，只有14.5％的被調查者對當前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度沒(méi)顯著(zhù)性差異，而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度就有顯著(zhù)性差異，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。

造成這種狀況的原因可能來(lái)自于兩個(gè)方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟支持，使很多大學(xué)生忘卻或暫時(shí)忘卻了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書(shū)，缺乏對就業(yè)的準確和認識。另一方面，學(xué)校提供的就業(yè)指導不夠。調查中，發(fā)現有73.5%的學(xué)生認為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導不夠，需要更詳細具體的職業(yè)生涯規劃指導。

影響職業(yè)期望因素大致可分為三個(gè)方面，聲望地位穩定性因素（城市位置與社會(huì )地位），內在價(jià)值因素（發(fā)展空間和興趣愛(ài)好），外在價(jià)值因素（薪水高低）。在調查中，被調查者將薪水高低、發(fā)展空間、城市位置、興趣愛(ài)好、社會(huì )地位按自身在選擇工作時(shí)所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇情況（見(jiàn)下圖），發(fā)展空間、興趣愛(ài)好成了大多數被調查者的首選，接下來(lái)依次才是薪水高低、城市位置、社會(huì )地位，男女生沒(méi)有顯著(zhù)的差異。在調查中還發(fā)現被調查者中有83.3%的被試認為“前途”比“錢(qián)途”更為重要，60.3%的被試愿意充當“雞頭”也不愿意當“鳳尾”。以上結果表明，多數大學(xué)生更注重工作的內在價(jià)值。

從上述四個(gè)方面的分析表明廣州大學(xué)生職業(yè)生涯規劃呈現一下特點(diǎn)：

（四）廣州市大學(xué)生的職業(yè)期望更注重發(fā)展空間和興趣愛(ài)好。因此，我們認為，根據上述特點(diǎn)，學(xué)校應該加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的指導，大學(xué)生應該及早進(jìn)行職業(yè)生涯的規劃，為未來(lái)做好充分準備。

電氣行業(yè)人才就業(yè)現狀分析。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的現狀調查報告

隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟體制的進(jìn)一步完善,經(jīng)濟全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快,我國正逐步成為“世界制造工廠(chǎng)”,這為我國的`職業(yè)教育發(fā)展提供了極好的機遇.黨和國家領(lǐng)導人對職業(yè)教育的重視與日俱增,陸續出臺了一系列傾向于職業(yè)教育的利好政策.盡管如此,“招生難”仍然是困擾中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)普遍現象.本文從政府的支持、中等職業(yè)學(xué)校的內涵建設和就業(yè)安置三個(gè)方面對中職學(xué)校如何走出困境進(jìn)行了闡述.

作者：孫宏偉作者單位：賈汪區職業(yè)教育中心,江蘇,徐州,221011刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號：g71關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校招生現狀反思

大學(xué)生就業(yè)現狀及發(fā)展調查報告

調查過(guò)程：

一.大學(xué)生就業(yè)難，普遍覺(jué)得報酬太低。原因何在?

再次，大學(xué)生需求方面也存在著(zhù)深層次的體制問(wèn)題。主要是民間投資受到制約，中小企業(yè)數量人少，民問(wèn)中介、社區等組織不發(fā)達，自由職業(yè)者受到限制。日本1.25億人口有660萬(wàn)個(gè)中小企業(yè)，中國近13億人口只有700萬(wàn)個(gè)。從世界性的規律來(lái)看，一個(gè)國家的企業(yè)，99.5%以上是中小企業(yè);觀(guān)察中小企業(yè)數量與在企業(yè)中就業(yè)人員的關(guān)系，中小企業(yè)平均從業(yè)者為10人左右：而從就業(yè)的結構看，一個(gè)國家65%——80%的勞動(dòng)者在中小企業(yè)就業(yè);隨著(zhù)發(fā)展水平的不同，每千人企業(yè)數量也不同，發(fā)達國家中小企業(yè)數量平均每千人50個(gè)左右;而許多大學(xué)生畢業(yè)后，為中小企業(yè)的技術(shù)工人、管理人員、創(chuàng )業(yè)者等，中小企業(yè)就是大學(xué)生就業(yè)的最多去處。中國為什么就業(yè)難，就是因為每千人中小企業(yè)數太少。除了社會(huì )、家長(cháng)和大學(xué)生“吃皇糧”、官本位等觀(guān)念外，辦企業(yè)市場(chǎng)準入門(mén)檻高、時(shí)間長(cháng)、手續多、成本大，開(kāi)辦企業(yè)后貸款難，政府收費項目多，中小企業(yè)很難經(jīng)營(yíng)和成活，是我國中小企業(yè)數量太少的最主要體制原因。

另外，我覺(jué)得應該從大學(xué)生本身找原因。作為企業(yè)，他所支付給員工的工資肯定是建立在員工能為他提供經(jīng)濟效益。顯然，能為企業(yè)帶來(lái)越來(lái)越多的經(jīng)濟效益得到的報酬就會(huì )越多。那么一個(gè)本科生究竟能為企業(yè)帶來(lái)什么呢?據調查：1.教育培養的技能性和創(chuàng )業(yè)性人才較少。大學(xué)教育中企業(yè)所需要的培養。高級技術(shù)技能人才的專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗、操作、實(shí)習等較為缺乏，許多畢業(yè)的大學(xué)生到企業(yè)后，實(shí)際操作能力較差，無(wú)法適應崗位需要。而在大學(xué)中幾乎不開(kāi)創(chuàng )業(yè)課程，大學(xué)生畢業(yè)后，對于怎樣開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)，怎樣研究和開(kāi)拓市場(chǎng)，怎樣進(jìn)行核算，怎樣經(jīng)營(yíng)和管理企業(yè)等等，一無(wú)所知。另外，現在大學(xué)生的觀(guān)念上也存在一些問(wèn)題。我們的大學(xué)教育過(guò)去是培養“吃皇糧、捧鐵飯碗”人才教育。大學(xué)畢業(yè)后一般分配到黨政社團、國家事業(yè)、國有企業(yè)單位計劃分配，工資有一定標準并穩定提高，除了國有企業(yè)外，工資來(lái)源為財政經(jīng)費，在過(guò)去大學(xué)生畢業(yè)數量較少的情況下，大量的分配到這些單財政還負擔得了?，F在，黨政社團、事業(yè)單位都在進(jìn)行機構改革和人員精簡(jiǎn)，國有企業(yè)每年也要減出幾百萬(wàn)人來(lái)?，F在還有很多人能從這種思想中走出來(lái)。

大學(xué)生就業(yè)現狀調查報告【】

一、畢業(yè)生當年就業(yè)率（近三年）。

****年整體來(lái)說(shuō)全國的情況不是很好，也就大約**%左右，相比之下，全國的***高校，***高校的就業(yè)情況要好點(diǎn)，可以達到**%以上！

據教育部的統計，****年，全國普通高校畢業(yè)生達***萬(wàn)人，比****年增加**萬(wàn)人。而全國高校畢業(yè)生總量壓力還將繼續增加，　“****年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到**%?！比肆Y源和社會(huì )保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所研究員說(shuō)。

“****年高校畢業(yè)生就業(yè)率為**%?！痹趪胰肆Y源和社會(huì )保障部（簡(jiǎn)稱(chēng)人保部）召開(kāi)的****年四季度新聞發(fā)布會(huì )上，人保部發(fā)言人尹成基表示。

多數學(xué)生對于“務(wù)實(shí)”有新的認識，就業(yè)期望趨向現實(shí)，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

(*)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇。

大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續深造”，它們分別為**。**%、**。**%、**。**%。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數學(xué)生表現出特有的自信與成熟。

在此問(wèn)題的選擇中，特別值得關(guān)注的現象是“繼續深造”，這選項占**。**%，有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續學(xué)習，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，mm優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在？其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂(yōu)慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì )壓力的承受力不夠，面對激烈的社會(huì )競爭，有相當部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化”。這種現象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價(jià)中看出。**。**%的同學(xué)對就業(yè)前景持有“不容樂(lè )觀(guān)”的評價(jià)，這里除了客觀(guān)實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。

(*)就業(yè)取向：就業(yè)地區首選經(jīng)濟發(fā)達地區。

調查結果表明：學(xué)生在選擇就業(yè)地區時(shí)，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區占**。**%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區除了有較可觀(guān)的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習提高的機會(huì )，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟發(fā)達地區的就業(yè)機會(huì )較其他不發(fā)達地區的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

(*)職業(yè)價(jià)值：結合專(zhuān)業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干。

作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)?；蚩蒲袡C構”、“行政機關(guān)或事業(yè)單位”

*、客觀(guān)原因。

導致大學(xué)生就業(yè)“困難”的原因是多方面的，本人認為根本性的原因在于現行就業(yè)制度、高校人才培養模式和人才結構、用人單位現狀及用人單位的陳舊觀(guān)念、以及大學(xué)生本身存在的問(wèn)題等等?？陀^(guān)認識當前大學(xué)生就業(yè)難的原因，正確分析大學(xué)生就業(yè)的障礙，尋求解決大學(xué)生就業(yè)難的對策，是應對大學(xué)生就業(yè)難的根本辦法。

(*)政策方面的原因。

第一，勞動(dòng)、人事制度、戶(hù)籍、檔案管理制度和社會(huì )保障制度的改革不到位、不完善是導致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的客觀(guān)原因。盡管我國己進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)期，但目前的人事管理制度仍然有較強的計劃經(jīng)濟色彩，使不少缺位以待的用人單位受到用人的限制。據調查，不少中小型私營(yíng)（股份）企業(yè)急需大學(xué)水平的管理技術(shù)人員，卻因沒(méi)有申報用人指標的途徑，不能解決大學(xué)生的派遣、戶(hù)口、編制、檔案管理等問(wèn)題，導致一些大學(xué)生擔心喪失自己的“身份”而望職興嘆，企業(yè)也就招不到人。****年就業(yè)的部委屬高校畢業(yè)生到教學(xué)科研等事業(yè)單位為**。*%，到國有企業(yè)為**。*%，到民營(yíng)三資企業(yè)為**。*%，其他就業(yè)為**。*%。而從當前城鎮勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求狀況看，個(gè)體私營(yíng)和股份企業(yè)提供的就業(yè)崗位己經(jīng)占**%，但是，由于很大一部分個(gè)體私營(yíng)企業(yè)不能解決“三險一金”（三險：醫療保險、養老保險、工傷保險；一金：住房公積金）而被大學(xué)畢業(yè)生放棄。

第二，就業(yè)程序復雜、就業(yè)渠道不暢，阻礙了大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)。我國人事制度改革相對滯后，整個(gè)社會(huì )缺乏順利就業(yè)的軟環(huán)境，影響畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在。很多地方對于錄用大學(xué)生有戶(hù)口、用人指標的限制，有的還有干部身份的要求；民營(yíng)、外資企業(yè)不能根據需要招聘大學(xué)生，企業(yè)的用人自主權沒(méi)有到位；有些高校畢業(yè)生還面臨出地出系統等要交費的`障礙；高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不成熟，供需見(jiàn)面會(huì )還很不完善，處于“粗放”的運作和初級的中介形式。缺少統一平臺的互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布渠道，信息化管理手段得不到充分利用。

(*)高校方面的原因。

第一，高校大規模擴招，造成就業(yè)市場(chǎng)“供大于求”。造成目前畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，很多畢業(yè)生找不到工作的情況，許多人認為是因為我國高等教育培養的人太多了，用不完了，過(guò)剩了。其實(shí)，我國受過(guò)高等教育的人口僅占總人口的*%左右，而發(fā)達國家的這個(gè)數字己經(jīng)達到*/*。因此，我國的人才過(guò)剩是相對過(guò)剩。而且，社會(huì )對畢業(yè)生的需求跟不上高校教育擴招的步伐，也為高校畢業(yè)生“供大于求”制造了假象。我國的大學(xué)畢業(yè)生在大城市、大企業(yè)、大公司，人才濟濟，人滿(mǎn)為患，是過(guò)剩了。而一些中小企業(yè)，事業(yè)單位，偏遠地區，經(jīng)濟不發(fā)達地區則是人才稀疏，人才缺乏。

第二，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、層次結構、課程內容、教學(xué)水平與社會(huì )需求不相適應。在大學(xué)生就業(yè)己經(jīng)市場(chǎng)化的情況下，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結構與市場(chǎng)供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要原因。大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置滯后于社會(huì )的發(fā)展是教育的特點(diǎn)，但沒(méi)能夠以市場(chǎng)需求為導向進(jìn)行規劃并主動(dòng)調整，進(jìn)一步放大了專(zhuān)業(yè)及課程設置的盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給結構嚴重失衡。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐；一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有競爭優(yōu)勢。

(*)用人單位方面的原因。

首先，政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位進(jìn)行的機構改革大大沖擊了大學(xué)生就業(yè)。政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位曾經(jīng)是接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道，主力軍。****年以后，隨著(zhù)政府機關(guān)進(jìn)行機構改革，精簡(jiǎn)人員。精簡(jiǎn)下來(lái)的人員多數要流向事業(yè)單位，而事業(yè)單位本身也在進(jìn)行定編定員，另外，國有大中型企業(yè)多數存在冗員過(guò)多，超編運轉，包袱過(guò)重的問(wèn)題，繼而實(shí)行分流下崗，減員增效。市場(chǎng)經(jīng)濟的游戲規則是“適者生存，不適者淘汰”，許多企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)不善也在面臨著(zhù)破產(chǎn)倒閉。面臨著(zhù)自身的生存危機，接納大學(xué)畢業(yè)生的容量相當有限，很難給大學(xué)生就業(yè)提供暢通的就業(yè)之路。

其次，多數用人單位都走入了重“名牌”輕“一般”、“惟學(xué)歷是瞻”的怪圈。隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣(mài)方市場(chǎng)”轉化為“買(mǎi)方市場(chǎng)”，用人單位也逐漸提高了用人的標準。他們將目光鎖定在少數的名牌大學(xué)畢業(yè)生身上，放在了研究生、博士生身上。相對于名牌、重點(diǎn)院校的大學(xué)生而言，不少一般本科院校、專(zhuān)科院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)上存在一定的“品牌劣勢”。從中國高等學(xué)校的發(fā)展現狀分析，高等學(xué)校之間的資源分配不均，辦學(xué)質(zhì)量差異較大，導致了用人單位對重“名牌”輕“一般”的怪現象找到理由和借口。

*、主觀(guān)原因。

(*)不切實(shí)際的就業(yè)期望值。

不切實(shí)際的就業(yè)期望值，是導致就業(yè)難的主觀(guān)原因，畢業(yè)生就業(yè)期望值始終居高不下。非大城市、大機關(guān)、大公司、大院所、大企業(yè)不去，希望能去的單位名聲好、工作條件好、待遇好、甚至有出國機會(huì )等等。舉個(gè)例子：《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志對全國**所大學(xué)、*萬(wàn)多名大學(xué)生作過(guò)“您最想到下列哪個(gè)城市工作？”的調查。在列出的分布在全國各地的八大城市中，想到上海發(fā)展的大學(xué)生最多，獲選率為**。*%，緊隨其后的是北京（**。*%），兩個(gè)城市的獲選率之和達到了**%，成為大學(xué)生心目中發(fā)展事業(yè)的最理想城市：另外，像深圳這樣的特區城市也較受歡迎，獲選率為**。*%：但是一些欠發(fā)達的西部地區和內陸開(kāi)放程度較小的城市則對大學(xué)生的吸引力很小，只有*。**%和*。**%的大學(xué)生愿意到重慶和武漢去上作。而目前實(shí)際最需要畢業(yè)生的恰恰是那些邊遠地區的中小城市和基層一線(xiàn)的中小單位。畢業(yè)生想去的單位去不了，而能去的單位畢業(yè)生又不予選擇。于是出現了“有人無(wú)業(yè)、有業(yè)無(wú)人”的現象。

(*)自身綜合素質(zhì)達不到用人單位的要求。

畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求也存在較大差距，加大了畢業(yè)生就業(yè)難度?，F在用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺(jué)悟和能力素質(zhì)水平都提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求畢業(yè)生誠實(shí)守信，勤奮敬業(yè)，而且還要求具有開(kāi)拓創(chuàng )新意識和團隊精神。良好的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力也是用人單位看好的主要方面。用人單位重視人品和能力，對專(zhuān)業(yè)的要求反而有所淡化。不少用人單位對畢業(yè)生持“寧缺勿濫”的態(tài)度。因此，學(xué)生干和學(xué)生黨員以及那些綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強、敬業(yè)精神好以及“一專(zhuān)多能”的畢業(yè)生越來(lái)越受歡迎。用人單位看重的是高素質(zhì)的復合型人才。

(*)大學(xué)生誠信缺失造成就業(yè)危機。

誠信是一個(gè)人立足于社會(huì )的基本要求。在就業(yè)情況日趨嚴峻的形勢下，畢業(yè)生面對巨大的就業(yè)壓力，為了能夠在社會(huì )中尋求一席立足之地，有些學(xué)生不從筑高自身的實(shí)力出發(fā)，而是挖空心思如何包裝自己。正常的包裝無(wú)可厚非，但是失真的包裝會(huì )演變成偽裝。這樣一來(lái)就業(yè)誠信缺失成為一種普遍現象，使得用人單位對大學(xué)生的實(shí)際能力產(chǎn)生懷疑，結果只能是大學(xué)生搬起石頭砸自己的腳[**]。

*、改善高校畢業(yè)生就業(yè)機制。

改善高校畢業(yè)生就業(yè)機制必須加大人事制度、戶(hù)籍制度和社會(huì )保障制度的改革力度。要加大用人機制、單位編制等制度的改革，擴大機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位的用人自主權，使用人單位真正做到有用的人進(jìn)，無(wú)用的人能出；加強戶(hù)籍制度的改革，為邊遠地區、小城鎮、農村的大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)方便之門(mén)，使人才能合理流動(dòng)；要建立起完善的與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的社會(huì )保障制度，成立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，對未就業(yè)的大學(xué)生提供服務(wù)。

*、調整高校專(zhuān)業(yè)和課程設置。

在當前飛速變化的時(shí)代，大學(xué)要適應時(shí)代的要求，就必須把握時(shí)代的脈搏，不斷調整課程結構和內容。當今世界正由工業(yè)化社會(huì )走向市場(chǎng)、信息社會(huì )，科技發(fā)展日新月異，各國間生產(chǎn)、流通、運輸、資訊領(lǐng)域的相互依存關(guān)系日益緊密，整個(gè)世界將如同一個(gè)地球村，誰(shuí)都無(wú)法完全正確的預料未來(lái)世界的變化。這就決定現代大學(xué)必須是面對未來(lái)開(kāi)放式的，其課程也應從過(guò)去那種封閉狀態(tài)走出來(lái)。

在課程布局上，應適當減少某些必修課，增加選修課的比重。一方面，讓學(xué)生根據自身的需要和興趣來(lái)選擇學(xué)習內容，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的所長(cháng)。另一方面，這也有利于向學(xué)生提供反映社會(huì )文化各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果。因為現代社會(huì )知識急劇增加和迅速老化，選修課的開(kāi)設有助于彌補必修課無(wú)法及時(shí)反映這一動(dòng)態(tài)的缺陷。

*、把就業(yè)指導工作貫穿于大學(xué)生活的始終。

當前我國很多高校的就業(yè)指導課都是針對畢業(yè)生開(kāi)設的，通過(guò)幾次的座談會(huì )、報告會(huì )、講座等等就算完成就業(yè)指導上作了。

對于一年級的新生，應該著(zhù)重進(jìn)行心理指導，重點(diǎn)幫助大學(xué)生盡快了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，結合入學(xué)的專(zhuān)業(yè)思想教育，逐步引導他們根據自身的特點(diǎn)初步設計職業(yè)發(fā)展的方向。在這個(gè)階段，要向他們介紹本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的大致情況，讓他們了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及適應職業(yè)的特點(diǎn)和對人才素質(zhì)的要求，引導他們盡早適應大學(xué)學(xué)習生活，養成獨立思考、自覺(jué)學(xué)習、努力奮斗的良好習慣。

對于二年級的學(xué)生，應著(zhù)重綜合能力的培養。在這個(gè)階段，要通過(guò)對社會(huì )各種職業(yè)的全面了解，幫助他們分析自我的能力、優(yōu)勢和存在的缺陷，引導大學(xué)生要根據未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要完善自己，培養科學(xué)的思維方式，打好專(zhuān)業(yè)基礎，建立合理知識和能力結構。要對其加強理想信念教育，樹(shù)立正確的成才觀(guān)，激發(fā)成才意識和行為。

對于三年級的同學(xué)，要給予一定的實(shí)習和鍛煉的機會(huì )，讓他們直接地去體會(huì )社會(huì )對人才的要求，幫助他們認清專(zhuān)業(yè)所適應的工作領(lǐng)域，并與自己的特點(diǎn)和能力相對照，繼續培養和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢，對其原定的職業(yè)目標做出適當的調整。對于大三的學(xué)生，還有一個(gè)重要指導內容就是要逐漸分析整個(gè)社會(huì )及大學(xué)生就業(yè)形勢，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀(guān)教育，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。對畢業(yè)生的指導是大學(xué)生就業(yè)指導的重點(diǎn)，這一階段，指導的重點(diǎn)在于傳達就業(yè)方針政策、分析預測就業(yè)形勢、指導大學(xué)生作好如何獲取就業(yè)信息、如何進(jìn)行面試，如何克服心理障礙等就業(yè)準備，處理大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的各種臨時(shí)性問(wèn)題。