作文是一種語(yǔ)言表達的方式，通過(guò)寫(xiě)作可以展現出個(gè)人思想和觀(guān)點(diǎn)。以下是小編為大家精心準備的總結范文，請大家參考借鑒。

評價(jià)教師課堂教學(xué)評語(yǔ)

1、你回答得很正確，思路也簡(jiǎn)捷，如果聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了！

2、你的聲音真好聽(tīng)，能再大聲一點(diǎn)嗎？

3、你的數字比老師寫(xiě)的還漂亮。

4、你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，但要多與其他人溝通。

5、你的作業(yè)有進(jìn)步了，加油呀！

6、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害！你真棒！

7、你的想法很好，希望你做的更好！

8、你的作業(yè)真整潔！

9、你很有創(chuàng )造力，但還要繼續努力！

10、你常常給大家一個(gè)驚喜，因為你有創(chuàng )新思維。

11、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過(guò)努力，成功一定會(huì )屬于你！

12、同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！

13、再試一次，一定比剛才好！

14、請你大膽的向全班同學(xué)亮出你的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。

15、你的作業(yè)越來(lái)越工整了，老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費勁。

16、你找出了老師的錯誤，真會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，其他同學(xué)也要認真努力，下次老師留給你們。

17、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應用到實(shí)際當中去，真了不起！

18、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！

19、你回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷的進(jìn)步。

20、你是一個(gè)有志氣的孩子，今天的作業(yè)就證明了這一點(diǎn)。

21、你這種探索學(xué)習的方式很值得我們學(xué)習。

22、你在學(xué)習上的這種嘗試精神很可貴。

23、我真喜歡你努力鉆研的精神！

24、你的語(yǔ)言組織能力真棒！

25、你的自學(xué)能力讓我感到驚訝，你真棒！

26、你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解！

27、你的確很會(huì )思考！

28、別把你的聰明藏起來(lái)好嗎？

29、猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng )造之門(mén)就被你打開(kāi)了。

30、難題就怕認真的人，你就很認真！

課堂教學(xué)評價(jià)評語(yǔ)

簡(jiǎn)明準確——指名學(xué)生努力方向。評價(jià)語(yǔ)言應客觀(guān)的指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的問(wèn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有重點(diǎn)。情真意切——激發(fā)學(xué)生的感情漣漪。

教師的評價(jià)語(yǔ)言應該是發(fā)自?xún)刃牡?，對學(xué)生的贊美應該是真誠而親切。

飽含激勵——點(diǎn)讓學(xué)生的智慧的火種。教師一句簡(jiǎn)單恰當、激勵性的評語(yǔ)在學(xué)生心中起著(zhù)不可低估的作用教師的評語(yǔ)一旦進(jìn)入學(xué)生的心中就宛如智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生的。

創(chuàng )新。

的火花。

不拘一格——彰顯學(xué)生鮮明的個(gè)性。教師課堂語(yǔ)言要靈活多樣，隨機應變，注重。

創(chuàng )新。

這樣學(xué)生才想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，百聽(tīng)不厭。

詼諧幽默——創(chuàng )設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價(jià)語(yǔ)言是調節師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。

教學(xué)目標。

1、教學(xué)目標科學(xué)、全面、明確，符合校本教材教學(xué)規律。

2、教學(xué)要求具體、合理、切合學(xué)生實(shí)際。

教學(xué)內容。

1、知識結構合理、重點(diǎn)突出、銜接自然。

2、學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，體現時(shí)代性。

教學(xué)方法。

1、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的有效程度，注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體。

地位。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)去獲取知識和技能，有利于掌握學(xué)習方法。

3、啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習和引導學(xué)生科學(xué)探究的方法有實(shí)效。

4、注重過(guò)程體驗，面向全體，因材施教。

教學(xué)能力。

1、重點(diǎn)突出，條理清楚，時(shí)間安排合理，應變能力表現突出。

2、教具直觀(guān)，手段先進(jìn)，示范設計合理，指導操作規范，運用熟練。

3、語(yǔ)言生動(dòng)嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書(shū)。

4、設計恰當。

教學(xué)效果。

1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實(shí)；概念的形成與規律的建立過(guò)程得到。

體驗。

2、學(xué)生思維活躍，參與面廣。學(xué)生能夠展示成果。

3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。

教學(xué)特色。

1、課堂設計、操作設計具有創(chuàng )新意識。

2、反映課程改革理念。

能精選習題，題目設置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，有待提高。

板書(shū)工整清晰，語(yǔ)言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。

知識點(diǎn)詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關(guān)知識。如能適當增添一些互動(dòng)環(huán)節，氣氛會(huì )更好。

語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導學(xué)生有效學(xué)習，雙基落實(shí)，效果大為顯著(zhù)。

本課從書(shū)法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，課堂內容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

通過(guò)分數運算類(lèi)比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。

習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設計了多種題型，并通過(guò)老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題，但課堂氣氛略顯沉悶。

知識點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復習知識點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結合知識點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習題，講練結合。例題規范，針對學(xué)生基礎少扎實(shí)，采用此類(lèi)復習方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎，值得肯定。

能讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時(shí)應注意引導學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面。

能采用類(lèi)比引入新課，講解例題詳細，對個(gè)別容易出錯的地方能反復強調，及時(shí)反愧鞏固。選題類(lèi)型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習空間有待拓展。

課堂教學(xué)評價(jià)評語(yǔ)

長(cháng)期以來(lái)，我們很多教師很注視他人評價(jià)，而不重視自我評價(jià)，自我評價(jià)是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐所運用的教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評價(jià)為重點(diǎn)的評價(jià)。對一堂課的教學(xué)效果好壞的評價(jià)，對這堂課來(lái)說(shuō)是結果評價(jià)，但對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評價(jià)。過(guò)程評價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足，促使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。自我評價(jià)不僅受到教師的教育觀(guān)念、分析能力的影響，也與社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生的評價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結構中的具體問(wèn)題。重視自我評價(jià)的教師，最大的特點(diǎn)就是善于反思，有寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習慣。他人不可能天天來(lái)評價(jià)一個(gè)教師，其實(shí)，最了解自己的人不是別人，而是自己。

自我評價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段，教師可以在自我評價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評價(jià)中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進(jìn)行系統的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價(jià)的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內容進(jìn)行。

1、思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢。

作為教師，每一堂課總會(huì )有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì )大有好處。

2、思所失，汲取教訓，彌補不足。

眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時(shí)彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀(guān)需要。

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高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)評語(yǔ)

二評價(jià)目的二十一世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代,隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的到來(lái),國際交往的日益頻繁,英語(yǔ)日益成為國際上的通用語(yǔ)言。聯(lián)合國有關(guān)文件提出,二十一世紀人類(lèi)的生存與發(fā)展的基本技能為母語(yǔ)、一門(mén)外語(yǔ)、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語(yǔ)成為各種國際場(chǎng)合的主要工作語(yǔ)言,也成為國際經(jīng)濟政治科技文化交流的主要語(yǔ)言(據統計,國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語(yǔ)為主,同時(shí)英語(yǔ)也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應用語(yǔ)言。因此,在知識經(jīng)濟時(shí)代到來(lái)之際,各國都在強化和改革基礎教育中的外語(yǔ)教學(xué),特別是英語(yǔ)教學(xué)。當然我國也不例外,隨著(zhù)目前國家社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是加入wto之后,新形勢的發(fā)展對我國基礎教育高級階段(即高中的課程提出了新的要求,要求高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際語(yǔ)言運用能力不斷提高。但由于目前我國部分高中外語(yǔ)教學(xué)未能達到預期的水平和效果,教學(xué)質(zhì)量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客觀(guān)、科學(xué)、合理的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系。

-1(一制定評價(jià)標準的依據(1教學(xué)目標:全日制普通高級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上,使學(xué)生鞏固、擴大基礎知識,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,培養綜合語(yǔ)言運用的能力,使他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的發(fā)展,形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),整體提高人文素質(zhì)。

(2課程標準。

高中英語(yǔ)課程標準是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證,情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素,學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的前提條件。[1]這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成。課程目標如圖1所示:。

圖1課程目標結構[2](3國家相關(guān)教育政策和法規。

-3語(yǔ)教師、你喜歡什么樣的英語(yǔ)課堂、你認為當前的英語(yǔ)課堂有什么不足.訪(fǎng)談的結果整理如下.1.你喜歡什么樣的英語(yǔ)教師?幾乎所有同學(xué)都提到喜歡“幽默風(fēng)趣,口語(yǔ)流利、地道,有魅力,能與學(xué)生互動(dòng),善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,能活躍課堂氣氛,有責任心和耐心,經(jīng)常與學(xué)生用英語(yǔ)交流,關(guān)心每一位學(xué)生的教師”。學(xué)生不喜歡教師因為不會(huì )背課文或單詞而受到體罰,他們渴望教師換種方式,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。他們喜歡在快樂(lè )中學(xué)習,學(xué)生除了對教師的品質(zhì),能力等有很高期望外,他們還希望英語(yǔ)教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識,而不是只講語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法,只是考試。

2.你喜歡什么樣的英語(yǔ)課堂?大多數學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂具有如下特點(diǎn):重難點(diǎn)突出,趣味性強,能讓學(xué)生積極熱情參與,師生互動(dòng)好,課堂氣氛活躍,教師多給學(xué)生討論的時(shí)間,多給學(xué)生發(fā)言機會(huì ),教師重在培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力。好的英語(yǔ)課應該既可以使學(xué)生學(xué)到知識,又能提高英語(yǔ)運用能力。

3.你認為當前的英語(yǔ)課堂有哪些不足?多數同學(xué)提到當前英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于死板,課堂氣氛沉悶,教師講得偏多,學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間少,學(xué)生壓力太大,他們感到英語(yǔ)課堂太枯燥,從而有厭學(xué)情緒;還有的同學(xué)建議多使用多媒體等現代化的教學(xué)工具。

-5(2初擬指標,歸類(lèi)合并(3理論論證,專(zhuān)家評判(4預試修訂。

(5選擇和制定評定標準(6撰寫(xiě)評價(jià)方案。

2.評價(jià)標準選擇和確定的說(shuō)明。

評價(jià)指標由教師素質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)特色六個(gè)部分組成,根據經(jīng)驗我們所選擇的評定標準的形式是量化考核,簡(jiǎn)單易行,評價(jià)結果的信度和效度較高?！对u價(jià)方案》是教師本人、學(xué)生和學(xué)校管理者在日常教育教學(xué)管理活動(dòng)中的依據。學(xué)期初,教師要對照《方案》進(jìn)行自評,并找準發(fā)展起點(diǎn),學(xué)期中教師可以隨時(shí)對照所列標準,自我評價(jià),及時(shí)調整自己的教育教育行為。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語(yǔ)

教師課堂教學(xué)中的評語(yǔ)評價(jià)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)評語(yǔ)

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中的評價(jià)在新課改的理念下顯得越來(lái)越重要，它貫穿于學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程之中，使學(xué)生不斷體驗進(jìn)步與成功。

關(guān)鍵詞：評價(jià)方式英語(yǔ)教學(xué)新課程改革隨著(zhù)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課程改革的逐步推進(jìn)，“以人為本”的教育理念深入人心，高中階段教學(xué)評價(jià)問(wèn)題越來(lái)越體現出其重要性。面對目前的教育改革，我們深切感受到它的教改主題不同于以往，其關(guān)注的中心不再局限于教育內容的更新和教育方法的改革，而是把重點(diǎn)轉向研究學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的內在積極性。評價(jià)工作作為保證學(xué)校教育目標實(shí)現的重要手段，促進(jìn)學(xué)生健全人格培養和發(fā)展的重要工具，應該對教育改革的深入發(fā)展起到導向和推動(dòng)作用。因此，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中建立科學(xué)的評價(jià)制度，勢在必行。

評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節之一，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。評價(jià)的主要目的在于分析學(xué)生的學(xué)法得失及診斷學(xué)生學(xué)習成效，激勵學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在重視紙筆測試的傳統評價(jià)中，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是以記憶及機械式的練習為主，這樣，學(xué)生所得到的語(yǔ)言知識無(wú)法順利地應用到日常生活的語(yǔ)言交際中，成為“啞巴”英語(yǔ)。因此，如何改變評價(jià)方式，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習是英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)。

在傳統的教學(xué)模式中，評價(jià)被等同于考試，評價(jià)程序一般放在最后一個(gè)環(huán)節，它關(guān)注的是學(xué)習的結果，不利于提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。國家英語(yǔ)課程標準倡導采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)，通過(guò)形成性評價(jià)實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。

評價(jià)目標單一：只對學(xué)生的知識，技能，能力（尤其是理解力和記憶力）等方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)目標多樣化：不僅評價(jià)學(xué)生的知識技能和能力，而且對學(xué)生的學(xué)習興趣，語(yǔ)言表達，日常交際，學(xué)習創(chuàng )造力等均做評價(jià)。

時(shí)間地點(diǎn)固定化：對學(xué)生的評價(jià)由統一安排的特定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。新的評價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對學(xué)生評價(jià)的可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

傳統評價(jià)方式使學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習，屬于考試范圍的知識才學(xué)，不考則不學(xué)。學(xué)生在新課改中積極主動(dòng)地學(xué)習，他們與老師之間的關(guān)系是屬于學(xué)習上的合作關(guān)系。

評價(jià)只能指出學(xué)生的失誤之處。評價(jià)是以激勵學(xué)生，提升學(xué)生的能力為目標，將知識轉化到生活中并加以靈活運用。

新課程理念下評價(jià)方法的多樣化：

新課程理念下評價(jià)方法是具有多樣化的特性，和舊的傳統的教學(xué)理念相比較，新課程擁有“現代教育技術(shù)”這一現代化的技術(shù)作為力量支撐，更能夠顯示出強大的威力。以計算機為代表的現代科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和軟硬件的更新升級，計算機走進(jìn)課堂，一大批具有計算機應用知識的一線(xiàn)學(xué)科教師為課堂教學(xué)評價(jià)注入活力。因此，可以這樣說(shuō)，現代教育技術(shù)的發(fā)展和普及為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)提供了技術(shù)支撐，物質(zhì)前提和人才資源。

新課程倡導教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習結果更要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的興趣，情感和人格等方面的成長(cháng)過(guò)程。對學(xué)生進(jìn)行多方面的考察就能使評價(jià)更細致更全面。這些評價(jià)方法既可以單獨使用也可以相互結合使用。1.課堂觀(guān)察評價(jià)法(claroomobservation)2.面談評價(jià)法(interview)3.調查問(wèn)卷評價(jià)法(questionnaire)4.學(xué)習檔案袋評價(jià)法(portfolio)其中，課堂觀(guān)察是英語(yǔ)課堂評價(jià)中最基本最重要的方式，通過(guò)課堂觀(guān)察，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生交際語(yǔ)言運用的能力，英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，教師可以結合學(xué)生的課堂行為表現，小組活動(dòng)記錄等得到學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的效果從而形成對學(xué)生的課堂評價(jià)。

面談評價(jià)活動(dòng)是指針對學(xué)生參與學(xué)習所進(jìn)行的對話(huà)，討論，或參與閱讀，寫(xiě)作活動(dòng)，由老師把學(xué)生召集起來(lái)，可以召集一個(gè)或數個(gè)學(xué)生也可以召集整個(gè)活動(dòng)小組的學(xué)生，老師與學(xué)生就這些活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，從中教師可以得到學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和看法，感受，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。面談可以促進(jìn)學(xué)生自我反思，把自己的思想借助語(yǔ)言表達出來(lái)，這是師生雙方雙向交流溝通的好形式，形成的評價(jià)是建立在相互信任的師生關(guān)系之上。

問(wèn)卷調查評價(jià)法既可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前執行，也可以在課堂教學(xué)結束之時(shí)執行。教學(xué)開(kāi)始前，通過(guò)問(wèn)卷可以了解學(xué)生先前的語(yǔ)言學(xué)習經(jīng)歷，已有的語(yǔ)言知識，現有的語(yǔ)言技能水平，對學(xué)習活動(dòng)的了解程度等等，教學(xué)結束之后，可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對自己學(xué)習的滿(mǎn)意程度。問(wèn)卷評價(jià)在實(shí)施之前，要做大量的準備工作，事先要認真思考和準備，這樣，評價(jià)的有效度就會(huì )提高。

依托學(xué)習檔案袋而形成的評價(jià)方式是對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)整個(gè)過(guò)程的綜合評價(jià)，學(xué)習檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習成果的集合體，檔案袋在教學(xué)評價(jià)中的價(jià)值在于它可以為我們提供有關(guān)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的持續，積累的記錄，學(xué)生學(xué)習的整體情況和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況。學(xué)習檔案袋的主要意義還在于，通過(guò)讓學(xué)生全程參與，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )反思和判斷自己的進(jìn)步與努力，它為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的重要信息，有利于教師對學(xué)生的參與意識，合作精神，知識理解和認知水平，分析和探究問(wèn)題的能力以及表達交流的技能等進(jìn)行全方位的評價(jià)。

以上所談的這幾種評價(jià)方式，以課堂觀(guān)察評價(jià)法最受重視，英語(yǔ)課堂作為教學(xué)活動(dòng)的載體，承載著(zhù)教育的意義，英語(yǔ)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，動(dòng)態(tài)的課堂觀(guān)察評價(jià)有助于教師更好地了解自己的學(xué)生的學(xué)習潛能和存在的問(wèn)題，可以使教師通過(guò)課堂觀(guān)察評價(jià)進(jìn)一步掌握學(xué)生情況，改善教學(xué)方法，進(jìn)而達到促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習和加快學(xué)生的自身發(fā)展。在采用檔案袋評價(jià)這一方式時(shí)，由于學(xué)習檔案袋收集的內容不是簡(jiǎn)單的羅列清單或具有統一的標準，而是充分體現自己創(chuàng )造力和想象力的空間，所以，采用這種方法的教師要付出更多的時(shí)間與精力。

1．教師必須具備多元化的文化素質(zhì)，除了要熟悉英語(yǔ)學(xué)科知識內容，具備專(zhuān)業(yè)技能外，還應具備敏銳的多元文化素質(zhì)，例如自然科學(xué)方面的知識，盡量避免因自己知識面不夠而影響評價(jià)的公平性。2．正確處理好教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系：應當考慮評價(jià)活動(dòng)占用課堂整體時(shí)間的比例，要注重評價(jià)的實(shí)際效果，避免使用過(guò)于繁瑣的評價(jià)程序或占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià)，以致于本末倒置。

3．強調評價(jià)的激勵性的作用：教學(xué)評價(jià)的根本在于激勵喚醒和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習激情，激勵性的評價(jià)能夠建立平等互助的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營(yíng)造出合作，民主，活躍，和諧，愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的自信心和成就感得到提高，切實(shí)樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使其在學(xué)習中持續發(fā)揮自身的潛能。

英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)是以激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習為目的的，通過(guò)評價(jià)，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習狀態(tài)，體會(huì )到自己的成長(cháng)進(jìn)步，同時(shí)也會(huì )感受到自身存在的不足，還會(huì )得到老師對改進(jìn)學(xué)習所提出的建議，所有這一切都有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，這就是整個(gè)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的最終目的。

參考文獻：

5.尚鳳祥《現代教學(xué)評價(jià)體系論》，教育科學(xué)出版社，1996年。

作文教學(xué)課堂評價(jià)語(yǔ)言作文教學(xué)的評課稿

《基礎教育課程改革綱要》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

由此可見(jiàn)，教育教學(xué)評價(jià)不能只是輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)，更不是唯分數論，應當建立目標多元化、評價(jià)形式和方法多樣化的評價(jià)體系。評價(jià)標準應該有利于學(xué)生合作精神的培養、健康心理的形成、積極性的調動(dòng)，以及師生角色的轉換。其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，在課堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認識自我、激發(fā)興趣、樹(shù)立信心。

其實(shí)，我們的傳統教學(xué)中也是有教學(xué)評價(jià)的，如，學(xué)生作業(yè)的批改等級（甲、乙、丙---），老師對學(xué)生的操行評語(yǔ)（該生團結同學(xué)，遵守紀律---），特別是各種類(lèi)型的考試分數（100、90、80---）等?？梢钥闯?，當時(shí)的評價(jià)主要是單一的以甄別和選拔學(xué)生為主，忽視了學(xué)生其他方面的潛能，不利于促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)揮。在新課程改革下，現代教育評價(jià)從其功能和形式上都發(fā)生了比較大的變革，評價(jià)的角度也從終結性評價(jià)轉向過(guò)程性、發(fā)展性評價(jià)。這是大家達成的共識。但是，究竟從哪幾個(gè)方面進(jìn)行多元評價(jià)？如何才能做到科學(xué)、有效？這恐怕是擺在我們面前的一個(gè)不小的難題。更沒(méi)有找到成功的經(jīng)驗可以借鑒。也就是說(shuō)，大家有一種“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的感覺(jué)，邊走邊看，且行且思。比如，我們最初的評價(jià)方式是教師把幾個(gè)團隊（小組）的名字板書(shū)在黑板上（如，飛揚隊、雄鷹隊、火箭隊等），然后，教師根據每個(gè)團隊（小組）的不同表現適當打分。如，在學(xué)習“一元二次方程”時(shí)，有一道例題：將方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并寫(xiě)出其中的二次項系數，一次項系數及常數項。我沒(méi)有直接給學(xué)生答案，而是問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)能到前面給大家板書(shū)一下這道題的答案？”只見(jiàn)火箭隊的李旭輝同學(xué)踴躍舉起了手，為他們小隊爭得了一面紅旗。接下來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題，火箭隊均表現精彩，理所當然的奪得了本節課的冠軍，其中，李旭輝同學(xué)功不可滅。在我聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現其他老師也是用類(lèi)似的方法。一段時(shí)間后，對這種評價(jià)方法進(jìn)行了反思，發(fā)現：這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛比較活躍。不足之處是在給各組打分上，師生或生生配合不是很默契，有時(shí)產(chǎn)生爭議，引起不必要的麻煩，耽誤了不少時(shí)間。而且，隨著(zhù)下課鈴聲的想起，學(xué)生一節課的表現成果也揮之而去，下節課只能重新開(kāi)始。還有，有些同學(xué)愛(ài)搞“個(gè)人英雄主義”，對其他同學(xué)滿(mǎn)不在乎，不管別人會(huì )不會(huì )，在發(fā)揮團隊精神上有些欠佳，雖然整個(gè)小組的成績(jì)中，他起到了舉足輕重的作用，但這種做法并不可取。怎樣克服這種種不利因素，使我們的評價(jià)機制能夠離“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”更近一步呢？于是，我們數學(xué)教研組群策群力，設計出了“數學(xué)課堂日評價(jià)表”。

它采用表格形式，每個(gè)小組每節課一張，有各小組的記錄員填寫(xiě)，一節課下來(lái)，每個(gè)小組的總成績(jì)一目了然。一周之后，“每周之星”就產(chǎn)生了。這樣，既便于教師保留資料，隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現，又便于學(xué)生操作。而且，它通過(guò)多元評價(jià)標準對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。如，將教師評價(jià)（作業(yè)等級）、小組評價(jià)（課前預習、合作表現）、自我評價(jià)（個(gè)人展示、我的感受）有機結合起來(lái)。還進(jìn)一步擴展了評價(jià)內容，使得評價(jià)內容無(wú)處不在。如，老師布置的作業(yè)你是否認真完成？小組交流時(shí)你提出（解答）的問(wèn)題是否有新意（創(chuàng )意）？自我感受是否有收獲？等等。這一評價(jià)表格的另一“重要舉措”就是評價(jià)執行權放給學(xué)生，這也是我們現代教育理念所倡導的。但是，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)施，我發(fā)現利用這種評價(jià)表的不足之處是在調動(dòng)課堂氣氛上不是很理想，這可能是它“隱性操作”的緣故吧。還有，各小組對“我的感受”一欄的內容沒(méi)有引起足夠的重視。這些都是我們下一步要完善的重點(diǎn)。

當然，我們的“數學(xué)評價(jià)表”還僅處于初級階段，在許多方面還不夠完善，下一步，我打算做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、堅持實(shí)事求是原則，注意科學(xué)性和可行性的統一。學(xué)習國內外先進(jìn)的教育教學(xué)評價(jià)理論和經(jīng)驗。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)迪生所說(shuō)“如果你希望成功，當以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵”。

2、在課堂上，要恰當地呈現和利用評價(jià)結果。其目的是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們的趕超意識和團隊精神。從而激活課堂。

3、重視學(xué)生的“我的感受”。這實(shí)際上相當于每個(gè)人的“課堂小結”，其中有收獲，也可能有疑惑。對于學(xué)生課堂上還沒(méi)有解決的問(wèn)題，要請教本組的學(xué)習組長(cháng)（教師給各小組長(cháng)開(kāi)會(huì )時(shí)要強調“幫助本組同學(xué)”是他們的責任）。而解決這些學(xué)困生的“課堂疑惑”正是我們真正實(shí)現“堂堂清”的瓶頸。

4、校內外評價(jià)結合。校外評價(jià)不容忽視，許多家長(cháng)反映，孩子只聽(tīng)老師的話(huà)，在家里任性、無(wú)理，不聽(tīng)家長(cháng)勸導。只有把校內外評價(jià)結合起來(lái)，才能促使學(xué)生健康發(fā)展。新的三好學(xué)生標準“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì )上做個(gè)好公民”也體現了學(xué)校、社會(huì )、家庭三者結合的重要性。

以上只是我對課堂評價(jià)方面的膚淺認識。最后，讓我們攜起手來(lái)，建立研究與實(shí)踐的新體制，更合理、有效地組織力量，開(kāi)拓教育評價(jià)研究和實(shí)踐的新領(lǐng)域。相信我們會(huì )做得越來(lái)越好，真正發(fā)揮評價(jià)的教育功能！

高效課堂22條。

2.劉道義.提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見(jiàn).[j].基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究.2008(9).

3.包天仁.“有效教學(xué)”的無(wú)效成因.[j].基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究.2008(7).

4.朱延軼.規范英語(yǔ)課堂語(yǔ)言，提高英語(yǔ)課堂效率。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評語(yǔ)

1．化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應以化學(xué)課程標準為依據，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(cháng)記錄和綜合表現等多種方式，質(zhì)量測評的內容應全面。包括知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等，評價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

2．對化學(xué)學(xué)習的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心。

3．質(zhì)量測評的試題編制應以教學(xué)課程標準為依據，并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內容應盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學(xué)應用意識和用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當體現對動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數0.8以上）應占70%，試題表述力求科學(xué)、規范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。

4．科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績(jì)記載，以及試卷分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時(shí)對檢測的情況進(jìn)行系統的分析、反思與反饋，使學(xué)生了解學(xué)習過(guò)程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5．建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

新的教學(xué)模式強調學(xué)生的學(xué)習方式、方法、強調把學(xué)習時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用；讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習增加實(shí)現理想的希望，增加對學(xué)習的信心；讓學(xué)生在學(xué)習中個(gè)性得到尊重和發(fā)展。新的教學(xué)模式中教師角色是依據課程標準，以教材為范例設計教學(xué)，參照任教班級學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導、幫助，創(chuàng )設學(xué)習情景、提供學(xué)習工具、組織學(xué)習活動(dòng)，參與學(xué)習過(guò)程，因此要體現教師的創(chuàng )造性和個(gè)性，注重培養學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的意識，激發(fā)積極探究興趣。學(xué)生是主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)、在接受學(xué)習的同時(shí)嘗試探究與發(fā)現、學(xué)會(huì )交流與合作，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的主角地位能獲得發(fā)展。因此我們對課堂教學(xué)評價(jià)應側重：職業(yè)道德評價(jià)、教學(xué)行為評價(jià)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平評價(jià)三個(gè)重要內容。教學(xué)行為評價(jià)的主要部分是課堂教學(xué)評價(jià)，是對教師工作評價(jià)最基本最重要的項目。專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平評價(jià)對促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。為了提高評價(jià)的可操作性，使評價(jià)科學(xué)、公正、客觀(guān)、全面，要研究制定評價(jià)標準和實(shí)施方法，要以教師自評為主，要有教學(xué)同行、教學(xué)研究和管理人員、學(xué)生和家長(cháng)的參與?？墒褂谜n堂教學(xué)評價(jià)表進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)。通過(guò)若干次評價(jià)結果的分析、綜合，力求對教師的教學(xué)行為有較客觀(guān)的評價(jià)，促進(jìn)教師積極探究，努力提高教學(xué)水平。

課堂教學(xué)評價(jià)具有導向、調控、激勵的作用，充分發(fā)揮評價(jià)的功能，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、促進(jìn)課堂教學(xué)的改革具有重要的積極意義。因此，在實(shí)施對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)時(shí)，必須遵循以下幾個(gè)原則。

（一）導向性原則。

對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，首先要把握好評價(jià)的方向，否則，就會(huì )失去評價(jià)應有的作用。從總體上看，創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導思想，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新思維放在重要位置；充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生自主探索，自主求知；重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，為學(xué)生形成終身學(xué)習的能力奠定堅實(shí)的基礎。從具體來(lái)看，課堂教學(xué)還應符合新課程標準的要求、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等，還應滲透思想教育、審美教育等因素。

（二）有效性原則。

現代教育評價(jià)在方法論上一個(gè)重要變革就是追求評價(jià)的有效性。有效性評價(jià)是評價(jià)賴(lài)以進(jìn)行的基礎，否則，即使評價(jià)再客觀(guān)、再準確，但其實(shí)效性差，最終也很難達到評價(jià)的目的。因此，評價(jià)除了符合教育規律和學(xué)生的發(fā)展規律外，還應符合人的個(gè)性，其中包括教師本人的個(gè)性和班級集體的個(gè)性。它需要教師充分利用自己的知識、能力，結合自己的個(gè)性特點(diǎn)去發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，使課堂教學(xué)更加具有生命力，并根據學(xué)生的個(gè)性考慮整個(gè)班集體的特點(diǎn)，使評價(jià)更有實(shí)效性。

（三）全面性原則。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以“導”與“學(xué)”兩大方面進(jìn)行。在“導”方面，強調變“教”為“導”，教師不只是知識的傳播者，而更是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的指導者、服務(wù)者。而導要導得有法、導得有理、導得有效。在“學(xué)”方面，強調學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的積極性和參與度，學(xué)生能自主學(xué)習，讀、思、疑、議、創(chuàng )有機結合，并貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。對“導”與“學(xué)”的全面評價(jià)，使得評價(jià)既不忽視教師的主導作用，又突出了學(xué)生的主體地位，有利于真正形成民主、和諧、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍。

（四）開(kāi)放性原則。

課堂教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)水平的高低又是與教師和學(xué)生共同的創(chuàng )造和努力分不開(kāi)的。中外教育史上有一大批優(yōu)秀教師，他們所創(chuàng )造的每一次成功的教學(xué)幾乎都與他的本人豐富的個(gè)人特征有密切的聯(lián)系。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)有著(zhù)極強的個(gè)人依賴(lài)性，對它的評價(jià)不可能用劃一的標準來(lái)框定教師和學(xué)生的教學(xué)行為。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)只能是開(kāi)放的，在評價(jià)過(guò)程中應為受評者在評定尺度方面留有一定的余地。

（五）創(chuàng )新性原則。

課堂教學(xué)的核心是“問(wèn)題”和“思考”，因此，評價(jià)應緊緊抓住“問(wèn)題”和“思考”這兩個(gè)關(guān)鍵。通過(guò)“問(wèn)題”去激發(fā)學(xué)生“思考”，學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中才能迸發(fā)出“創(chuàng )新”的火花。這就要求教師要善于設置問(wèn)題或引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )設“問(wèn)題”的情境；其次是學(xué)生應敢于質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì )思考，解決疑難，見(jiàn)解獨特，有新意；再者是在解決問(wèn)題中相互合作，積極探討，拓寬思維，學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新意識就能在“問(wèn)題”和“思考”中得到培養。

三、

課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，其評價(jià)標準應依據現代教育理論、創(chuàng )新原理和學(xué)習規律，結合本校課堂教學(xué)改革的具體情況來(lái)制定。建立的標準應具備如下幾方面的要求。

（一）要體現合作學(xué)習的課堂教學(xué)組織形式。

現代學(xué)習非常關(guān)注課堂教學(xué)中的群體交往活動(dòng)和合作學(xué)習關(guān)系。這種關(guān)系是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程是師生共同構建學(xué)習主體的過(guò)程。在充分尊重人格的基礎上，通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享的合作意識。不僅為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧的學(xué)習環(huán)境，而且有利于增強學(xué)生的集體意識，提高學(xué)生的自我教育水平和社會(huì )適應能力。

（二）要體現學(xué)生能自主學(xué)習、尊重差異、鼓勵創(chuàng )新。

現代學(xué)習非常重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和形成。通過(guò)學(xué)生自我選擇、自我探究、自我調控，逐步形成自主學(xué)習的習慣和能力。同時(shí)，承認學(xué)生發(fā)展的差異性，不強調“填平補齊”，只要求每個(gè)學(xué)生在原有基礎上、在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認學(xué)生的獨特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。因此，在教學(xué)中，應分類(lèi)指導、分層教學(xué)，不能按統一模式去塑造學(xué)生。此外，在教學(xué)中，要盡可能發(fā)現學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉學(xué)生的內在潛質(zhì)，努力挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，鼓勵學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng )新火花，促使學(xué)生逐步具有創(chuàng )新學(xué)習的能力。

各地、各校根據現代教學(xué)評價(jià)的價(jià)值觀(guān)：重視評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用，重視評價(jià)對當事人的服務(wù)功能，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、教師不斷提高的評價(jià)體系。

（一）評價(jià)形式之一——優(yōu)課評比。

著(zhù)重于學(xué)生、教師在教學(xué)的準備、實(shí)施、收獲三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行評價(jià)。1．準備階段。

對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評價(jià)關(guān)注的應是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、已有的知識和學(xué)習方式。具體的問(wèn)題有：是否做好學(xué)習新內容的心理準備；是否做好相關(guān)知識的復習準備；是否準備好課本、學(xué)習輔助材料等等。對于教師來(lái)說(shuō)，評價(jià)關(guān)注的是教師的教學(xué)意向、教學(xué)觀(guān)、教學(xué)策略和對教學(xué)效果的預期。具體的問(wèn)題諸如：是否以積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)準備；教學(xué)觀(guān)念是否具有一定的先進(jìn)性并符合實(shí)際；對教學(xué)的設計和預期的目標是否合理；能否正確把握學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習方式和已有知識；對課程的理解分析是否正確、資源準備是否充分、評價(jià)手段是否合理；對教學(xué)內容的理解是否正確，分析是否合理等等。

從教學(xué)內容的維度看，評價(jià)關(guān)注的是教師對預設的教學(xué)內容的理解和安排。具體的問(wèn)題可以是：預設的教學(xué)內容是否符合課程的要求和學(xué)生的實(shí)際；教師對教學(xué)內容把握是否科學(xué)、準確；教學(xué)內容與學(xué)生已有知識間是否有聯(lián)系，有什么樣的聯(lián)系；是否預留給學(xué)生有思考的空間等等。

從教學(xué)環(huán)境的維度看，評價(jià)關(guān)注的是環(huán)境資源能否滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。具體的問(wèn)題包括：教室、器材和網(wǎng)絡(luò )是否適合即將展開(kāi)的教學(xué)需要；教科書(shū)和輔助資料是否恰當等等。

2．實(shí)施階段。

由于學(xué)生是在一定的教學(xué)環(huán)境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)內容產(chǎn)生互動(dòng)來(lái)建構知識的，因此在教學(xué)過(guò)程中評價(jià)應關(guān)注：學(xué)生與教師間的互動(dòng)程度和水平，包括：是否進(jìn)行大量?jì)群S富的對話(huà)；能否共同針對某些問(wèn)題進(jìn)行探索；是否在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，就相互之間在教學(xué)中產(chǎn)生的沖突進(jìn)行協(xié)商；是否存在積極的情感交流等等。

學(xué)生與教學(xué)內容的互動(dòng)，包括：是否主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料；能否對所學(xué)的問(wèn)題提出各種假設并努力加以驗證；是否善于把當前學(xué)習內容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)；能否提出有意義的問(wèn)題等等。

從教師維度看，評價(jià)關(guān)注的主要是教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色地位和教學(xué)策略是否得當。包括：課堂上呈現的教學(xué)內容的豐富性、科學(xué)性、合理性；課堂氛圍是否有利于學(xué)生學(xué)習；能否使學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習內容保持平衡；能否靈活并創(chuàng )造性地應付各種事件；能否引導學(xué)生積極參與討論；能否組織協(xié)作學(xué)習并對之進(jìn)行引導；能否運用有效的提問(wèn)技能；能否聆聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)；是否給予學(xué)生及時(shí)的反饋信息；能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、主動(dòng)精神和興趣；能否發(fā)現學(xué)生的學(xué)習困難；能否與學(xué)生一起討論疑難問(wèn)題；能否鼓勵學(xué)生正視和克服眼前的困難；能否對學(xué)生解決困難給予幫助等等。

從內容的維度看，評價(jià)關(guān)注的是實(shí)際教學(xué)內容的豐富性、合理性和科學(xué)性。包括：內涵是否豐富；能否把學(xué)生引向學(xué)習的深處；實(shí)際教學(xué)內容是否得到靈活處理和合理利用等等。

3．收獲階段。

收獲階段評價(jià)的是教學(xué)是否收到了應有的效果。其主體是學(xué)生和教師。

學(xué)生在學(xué)習完一節課后應該得到相應的發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展又包括知識、能力和情意的發(fā)展。所以對學(xué)生收獲的分析可從以下方面著(zhù)手：是否理解所學(xué)內容；是否懂得所學(xué)內容在生活中的運用；對所學(xué)內容是否有興趣；是否覺(jué)得所學(xué)的知識有價(jià)值；是否掌握思考的角度和方法等等。

對于教師來(lái)說(shuō)，判斷的標準包括：能否有效地評價(jià)每位學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；是否讓學(xué)生獲得機會(huì )報告他們的學(xué)習效果；能否通過(guò)反思發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并制定改進(jìn)的措施；通過(guò)教學(xué)反映教師的專(zhuān)業(yè)素養水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具體的評分細則可參見(jiàn)附錄）。

（二）評價(jià)形式之二——公開(kāi)課。

立足于教師間互相聽(tīng)課評課，相互學(xué)習與促進(jìn)的角度上，提出教師間互促型的課堂教學(xué)評價(jià)方式。它強調營(yíng)造一種積極健康的評價(jià)氛圍，評價(jià)者與被評價(jià)者都能在聽(tīng)課與評課過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的互相促進(jìn)。

1．評課即品課。

對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，評課重在一個(gè)“品”字。所謂“品”就是品味、評品?！捌氛n”就是要對一堂課進(jìn)行入微的觀(guān)察、思考，對教學(xué)情景與事件進(jìn)行適當的描述與解釋?zhuān)⒆鞒鰞r(jià)值判斷：欣賞或批評。在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)會(huì )鑒賞，把聽(tīng)課與評課過(guò)程自覺(jué)地作為一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。

2．評課即交流切磋聽(tīng)課者與授課者都是評價(jià)的主體，雙方是平等互惠，互相學(xué)習的友好關(guān)系。在積極創(chuàng )建的平臺上雙方都有交流溝通，協(xié)商研討的機會(huì )，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的切磋?；ゴ傩驼n堂教學(xué)評價(jià)強調“理解”、“闡釋”、“移情”、“交流”,把評價(jià)作為一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、實(shí)施改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程,作為一種不斷協(xié)調各種觀(guān)念分歧，最后達成共識的手段。

3．評課即校本培訓,為評、教雙方的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

這種課堂教學(xué)評價(jià)的根本宗旨在于：以評促教，評教相長(cháng)，專(zhuān)業(yè)互促。在開(kāi)展聽(tīng)評課的活動(dòng)過(guò)程中，把課堂教學(xué)作為教育教學(xué)行動(dòng)研究的主戰場(chǎng)，把聽(tīng)評課的過(guò)程作為校本培訓的一種形式，是高效率和高效益的。它能使聽(tīng)課者與授課者都能同時(shí)得到實(shí)惠，都能同時(shí)得到發(fā)展。一方面授課者通過(guò)聽(tīng)取反饋意見(jiàn)和進(jìn)行自我反思，不斷提高自我認識水平和自我監控的能力，激發(fā)教改的內驅力，自覺(jué)調整教學(xué)行為和心理狀態(tài)，積極構建新的教學(xué)模式。另一方面，聽(tīng)課者通過(guò)利用這一教學(xué)觀(guān)摩的機會(huì )，找出自己與優(yōu)秀教師的差距，學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以獲取更多成功的經(jīng)驗，在觀(guān)察與比較、思考與欣賞的過(guò)程中獲得發(fā)展。

（三）評價(jià)形式三——家校開(kāi)放課。

學(xué)生和家長(cháng)是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體，家長(cháng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展情況和受到了什么樣的教育。促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責，家長(cháng)參與課堂教學(xué)的評價(jià)，增強了對教師教育教學(xué)活動(dòng)的監控，有助于促進(jìn)教師反思習慣的形成和反思能力的提高。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)量表評語(yǔ)

科設計者姓名評價(jià)項目選題（5分）。

年級·課題所屬學(xué)校。

得分。

中（2～3分）。

選題比較能體現技術(shù)的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；具有一定的價(jià)值。

中（2～3分）對課程進(jìn)行概述。

中（2～3分）。

對學(xué)習目標進(jìn)行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學(xué)生實(shí)際情況；各知識點(diǎn)的學(xué)習目標層級基本合理，分類(lèi)基本準確，描述語(yǔ)句劇本具有可測量性；能基本結合學(xué)科特點(diǎn)，建立情感目標。中（2～3分）。

列出部分學(xué)生的特征信息中（15～23分）。

綜合運用多種教學(xué)策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合；整節課的教學(xué)過(guò)程結構基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）。

技術(shù)運用效果較好，部分環(huán)節技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯。

差（1分）。

選題不能體現技術(shù)優(yōu)勢，沒(méi)有現實(shí)意義和價(jià)值差（1分）。

陳述不力，繁瑣。

差（1分）。

學(xué)習目標不明確或與學(xué)習主題相關(guān)性不大，不能適應不同學(xué)習者的要求；各知識點(diǎn)的學(xué)習目標層次不合理，分類(lèi)不準確，描述語(yǔ)句不具有可測量性；沒(méi)有結合學(xué)科特點(diǎn)，而且沒(méi)有建立情感目標。差（1分）。

信息或表不清楚或缺少許多。

差（1～14分）。

綜合運用多種教學(xué)策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；

整節課的教學(xué)過(guò)程結構不流暢，組織不合理。差（1～4分）。

濫用技術(shù)，資源和工具的運用不恰當，不能發(fā)揮必需的作用。

課時(shí)。

課程概述（5分）。

教學(xué)目標（15分）評價(jià)標準。

好（4～5分）。

選題適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣；具有現實(shí)意義和價(jià)值。

好（4～5分）簡(jiǎn)潔、內容豐富，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣。

好（4～5分）。

密切結合學(xué)科特點(diǎn),注意情感目標的建立。

學(xué)習者特征分析（5分）好（4～5分）。

詳細列出學(xué)生的認知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準備情況、信息技術(shù)技能等。

好（24～30分）。

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現教學(xué)目標；根據學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式；遵照認知規律選擇教學(xué)方法,注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合；各知識點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程結構類(lèi)型與所選擇的教學(xué)方法配套，整節課的教學(xué)過(guò)程結構自然流暢,組織合理。好（8～10分）。

資源能促進(jìn)教學(xué)；綜合多種媒體的優(yōu)勢，有效應用信息技術(shù)。教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設計（30分）。

資源、工具設計（10分）。

形成性測試。

（5分）好（4～5分）。

形成性測試中，大部分同學(xué)反應積極，回答問(wèn)題踴躍；回答問(wèn)題正確率高達90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測驗合格率在95%以上。

評價(jià)（5分）。

創(chuàng )新性（10分）。

可實(shí)施性（5分）。

規范性（5分）。

中（2～3分）。

形成性測試中，一部分同學(xué)反應積極并能踴躍回答問(wèn)題；而且回答問(wèn)題正確率達75%以上；課外作業(yè)能基本完成，單元測試合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）。

時(shí)還能提出一些矯正教學(xué)行為的教學(xué)行為的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）。

教法有一定創(chuàng )新性，能激發(fā)學(xué)生教法上有創(chuàng )新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；興趣；既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現既比較符合學(xué)生年齡特征體現學(xué)學(xué)生的主體地位；體現新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應用。的主導作用；能基本體現新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用。

好（4～5分）中（2～3分）。

方案比較簡(jiǎn)單，對其他教師有參方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)。

考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強。

改才能實(shí)施。

好（4～5分）中（2～3分）。

比較規范，缺少一些設計過(guò)程，規范，所有環(huán)節一致。

個(gè)別環(huán)節上有一些不一致的情況差（1分）。

大部分同學(xué)反應不積極，回答問(wèn)題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）。

評價(jià)標準不明確，只注重知識的考核，沒(méi)有提供評價(jià)工具；同時(shí)針對不同的評價(jià)結果不能提供及時(shí)的反饋和矯正教學(xué)行為的方法。

差（1～4分）。

教法上一般，重在知識傳授；

很少關(guān)注學(xué)生高級思維能力和學(xué)習的培養；在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用方面沒(méi)有體現。差（1分）。

方案對環(huán)境和技術(shù)的要求較高，其他教師需要作較大的改動(dòng)才能實(shí)施差（1分）。

格式隨意，各環(huán)節各自獨立，不能體現整體性。

評語(yǔ)：

簽名：

總得分。

小學(xué)信息課堂教學(xué)評價(jià)評語(yǔ)精選

一、有明確的教學(xué)目標，能體現先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生提高認識，符合課程標準。

二、傳授知識準確無(wú)誤，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，在教學(xué)中教給學(xué)生思維方法，培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、能較好地發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，能面向全體學(xué)生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學(xué)生參與率高。

五、運用多種教學(xué)手段，尤其是注重使用信息技術(shù)手段，使用恰當，效果顯著(zhù)，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，有助于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性。

六、在傳授知識的同時(shí)，注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓教育于教學(xué)活動(dòng)之中，培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。

七、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，各環(huán)節銜接緊密，時(shí)間安排合理，不拖堂。

八、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問(wèn)和練習，有一定層次區別，使不同基礎的學(xué)生都能得到發(fā)展。

九、教師儀表符合規范要求，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、通順、連貫。板書(shū)設計合理，重點(diǎn)突出，字跡工整。

十、教學(xué)效果良好，絕大多數學(xué)生能當堂理解并掌握所學(xué)知識，正確率較高。

十一、課堂中要注意培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新精神、加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力。教給學(xué)生質(zhì)疑辦法，使學(xué)生會(huì )質(zhì)疑、會(huì )解題。

十二、注意教學(xué)衛生，注意學(xué)生閱讀和書(shū)寫(xiě)的姿勢，培養良好的學(xué)習衛生習慣。

一、教材處理（占20分）。

1、根據大綱、教材，能面向全體學(xué)生，提出恰當的。教學(xué)目標和要求。（知識、能力非能力因素點(diǎn)）。

2、教學(xué)的度、量安排合理。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定正確。

二、教學(xué)過(guò)程（占60分）。

1、教學(xué)環(huán)節安排自然、主次得當，并能較好地突破難點(diǎn)。

2、傳授知識清楚正確，注重遷移反饋，注重知識的鞏固。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準-一笑-一笑人間萬(wàn)事順，小窗橫幅幽香時(shí)。

3、體現出對學(xué)生智力的（如創(chuàng )造力、思維力、想象力等）的培養。

4、引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣。

5、德、美諸方面能科學(xué)有機地滲透，注重學(xué)生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養。

6、課堂氣氛活躍，學(xué)生的情感體驗積極，師生關(guān)系和諧、平等。

7、學(xué)生主動(dòng)參與（提問(wèn)、回答、演練等）率較大。

8、課堂上有較多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

9、直觀(guān)教學(xué)（包括多媒體教學(xué)）手段運用恰當。

10、教學(xué)情態(tài)自然、親切；語(yǔ)言表述規范、簡(jiǎn)練，富有趣味性和藝術(shù)性；板書(shū)工整，設計科學(xué)合理；操作正確規范。

三、教學(xué)效果（占20分）。

1、完成教學(xué)任務(wù)，各類(lèi)學(xué)生達到既定要求。

2、完成作業(yè)（口頭、書(shū)面、操作）正確率高。

1、教學(xué)目標明確、準確，既要有認知目標，也要有能力培養目標和情感目標。

2、圍繞目標組織教學(xué)內容、選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程清晰流暢，目標達成度高。

3、教師著(zhù)力于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，千方百計創(chuàng )設教學(xué)情境。引導學(xué)生有效參與學(xué)習，突出思維訓練和能力培養。

4、學(xué)生在教師的誘導下，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)參與學(xué)習。

5、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，師生關(guān)系融洽。

6、著(zhù)力培養學(xué)生學(xué)習興趣、意志、習慣等非智力因素，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性有辦法。

7、教學(xué)過(guò)程中重視反饋、矯正，根據教學(xué)信息反饋隨時(shí)調節教學(xué)。

8、反饋矯正方法靈活多樣，對目標達成明顯有益。

9、恰當使用電化教學(xué)手段，效果較好。

10教學(xué)基本功扎實(shí)。講授正確、語(yǔ)言規范、板書(shū)工整、合理使用教具、實(shí)驗操作規范。

最有激勵性學(xué)生評語(yǔ)或課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)

課堂過(guò)程評價(jià)激勵語(yǔ)：

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現這么多問(wèn)題！

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì )提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說(shuō)一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì )想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì )動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現得最多、最快？

44、你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng )造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來(lái)呢？

50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì )思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習的榜樣！

56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個(gè)很負責的材料員，每一次實(shí)驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

作文教學(xué)課堂評價(jià)語(yǔ)言作文教學(xué)的評課稿

新課程標準下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎知識和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng )造能力和想象能力。

一、建立教師主導性的評價(jià)模式。

教師在學(xué)習過(guò)程中積極評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習能力，能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動(dòng)力地參與以后的學(xué)習過(guò)程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導者，理應發(fā)揮評價(jià)主導性的作用，毫不吝嗇地夸獎學(xué)生，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

當學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當學(xué)生回答比較好的時(shí)候及時(shí)贊揚，當學(xué)生回答得不太好的時(shí)候，也應該做好補充和鼓勵，確保學(xué)生不會(huì )感覺(jué)到難堪和氣餒。當學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，教師應該注重評價(jià)的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認識到自身的特長(cháng)和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實(shí)施有針對性且全面性的評價(jià)，讓學(xué)生能夠對作業(yè)評價(jià)加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對平時(shí)繪畫(huà)水平比較低的學(xué)生，教師的評價(jià)不應該停留在平時(shí)的表現上，應該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對作業(yè)中的良好表現給予表?yè)P，并加以鼓勵和引導。

無(wú)論是在課堂活動(dòng)還是在課堂作業(yè)中，教師都應該對學(xué)生的表現和成績(jì)做出客觀(guān)準確的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的具體表現情況，捕捉“意外的驚喜”，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦特長(cháng)，以便做好合理引導，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養得到培養。

二、建立學(xué)生主導性的評價(jià)模式。

新課程標準下，教師的評價(jià)雖然對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構成評價(jià)的主體和模式，應該發(fā)揮學(xué)生的主導性評價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評價(jià)中正確認識自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評價(jià)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。

1.建立學(xué)生互評的模式。

每一個(gè)學(xué)生內心深處都渴望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者，更是一個(gè)能夠表達自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現。引入學(xué)生互評模式正是順應了學(xué)生內心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間。此外，學(xué)生成為評價(jià)的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習，加深了對知識點(diǎn)的理解和感悟，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生互評提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的有效性。

2.建立學(xué)生自評的模式。

實(shí)施學(xué)生自評模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現。在重視教師和其他學(xué)生的評價(jià)的同時(shí)，重視學(xué)生的自我評價(jià)是當前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過(guò)學(xué)生自評，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評和自我批評的勇氣和能力。

3.建立學(xué)生評價(jià)教師的模式。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，因為教師的水平、經(jīng)驗和評價(jià)手段等原因，對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度和內在因素等的評價(jià)可能會(huì )存在一定的局限性，而教師很難察覺(jué)和發(fā)現自身評價(jià)的不足，這就給評價(jià)有效性帶來(lái)了問(wèn)題。實(shí)施學(xué)生評價(jià)教師的模式，可以改變評價(jià)的單向性，促進(jìn)評價(jià)成為一種雙向活動(dòng)，讓教師能夠根據學(xué)生的評價(jià)有效地調整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評價(jià)的作用。

新課程標準下，初中美術(shù)課堂評價(jià)要注重過(guò)程評價(jià)，防止傳統的終結評價(jià)模式的出現。因此，初中美術(shù)教師應該精心設計評價(jià)方法，確保評價(jià)的多角度性和多方位性，及時(shí)規避表面評價(jià)和量化評價(jià)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾種評價(jià)方法：

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)知識和技能的學(xué)習情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習態(tài)度，確保學(xué)習習慣、合作參與性、審美情趣、構思創(chuàng )意等被納入評價(jià)體系中來(lái)。

2.創(chuàng )意評價(jià)法。

在美術(shù)課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生，要結合學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，關(guān)心學(xué)生作品中的個(gè)性特征，注重創(chuàng )意評價(jià)方法的應用，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力得到發(fā)揮。

3.作品展示法。

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每一件作品盡可能地展示出來(lái)，發(fā)揮教師的引導作用，帶動(dòng)學(xué)生對作品進(jìn)行對比評價(jià)，進(jìn)而分析不足，發(fā)現特長(cháng)，實(shí)現取長(cháng)補短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習能力和美術(shù)素養的提高。

對于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中評價(jià)模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個(gè)適合本身教學(xué)的模式，合理的運用并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)之中，讓教學(xué)評價(jià)發(fā)揮其應有的激勵和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養，展現出新時(shí)代的素質(zhì)教育。

參考文獻：

莊麗娜。淺談評價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國校外教育，2011（07）。

（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮初級中學(xué)）。

最有激勵性學(xué)生評語(yǔ)或課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)

學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！7你是一個(gè)有運動(dòng)天分的女孩，每一項體育運動(dòng)在你的操作下都顯得輕巧而又美麗，很喜歡看你運動(dòng)時(shí)的模樣。你也是一個(gè)有悟性的女孩，學(xué)習對你來(lái)說(shuō)應該不是一件很難的事，但無(wú)論是學(xué)習還是參加體育比賽你都缺少一種“我要贏(yíng)”的進(jìn)取意識，如果有了這種競爭意識，相信你會(huì )是最出色的。8當你認真時(shí)，你非常出色，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步極快；當你開(kāi)朗的時(shí)候，你很愛(ài)笑，樣子很可愛(ài)；當你上課專(zhuān)心聽(tīng)講積極發(fā)言時(shí)，你是那樣的生動(dòng)可愛(ài)……相信你還有更多的才能沒(méi)有展示出來(lái)。如果能抓住機會(huì )，做事更主動(dòng)些，學(xué)習更勤奮些，你一定會(huì )有更大的發(fā)展。9你是一個(gè)如雛菊般清新、可愛(ài)的女孩，平時(shí)雖不聲不響，做事卻挺有主見(jiàn)的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿(mǎn)意。有把握了才開(kāi)口、才出手是你的習慣，這也顯示了你做事穩重的一面。但人生有時(shí)也不妨可以試著(zhù)闖一闖，你說(shuō)對嗎？真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽(tīng)到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。10這學(xué)期，你好像一下子長(cháng)大了許多。做起事情來(lái)干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興??！你是個(gè)當小干部的料，不過(guò)一個(gè)好干部得樣樣走在別人的前面。我相信，要求上進(jìn)、不甘落后的你會(huì )更加嚴格要求自己，成為班中最棒的學(xué)生。11你是一個(gè)可愛(ài)的孩子。但在課堂上不敢大膽發(fā)言，這學(xué)期你的作業(yè)每次都完成得很好，學(xué)習上比較認真，可惜成績(jì)還不夠穩定。能認真做好值日工作，勞動(dòng)認真負責。在你擔任勞動(dòng)委員的幾個(gè)月里，班級的衛生工作有了很大的改善?？墒?，為什么后來(lái)沒(méi)有競選上，你想過(guò)嗎？新學(xué)期里，老師希望看到新形象的你！12你是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，有較強的自尊心和上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學(xué)相處和睦，不計較個(gè)人得失，懂得謙讓?zhuān)瑦?ài)勞動(dòng)。

乖巧，很努力的好孩子，不過(guò)，最近你又有了進(jìn)步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進(jìn)步不??！只是字的練習還要加大力度呀！在你即將步入12歲之際，老師想送你一句話(huà)：再長(cháng)的路都有盡頭，千萬(wàn)不要回頭；再快樂(lè )的心都有煩惱，千萬(wàn)不要在意，野草遮不住太陽(yáng)的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。30你是一個(gè)非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無(wú)聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學(xué)們的好朋友，也是老師心中的好孩子！你的年齡在我們班偏小，基礎學(xué)習不是很扎實(shí)，但你仍然踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前，課堂上勇敢舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量、速度都大有進(jìn)步！愿你繼續努力，我始終會(huì )做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！

附送：

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工作報告辭職報告最標準it人員辭職報告范文最標準it人員辭職報告范文。

請大家一起來(lái)瀏覽以下這一份非常精彩的辭職報告范文，僅供廣大畢業(yè)生參考。尊敬的公司領(lǐng)導：有一件事情在我心中積了很久，雖然我多次對自己說(shuō)，我應該珍惜現在的工作，好好的干下去，可是我最終還是沒(méi)有說(shuō)服自己，因為我就要離開(kāi)公司了。

酒店前臺人員辭職報告。

眾多的酒店前臺人員，在離職時(shí)有哪些寫(xiě)過(guò)標準的辭職報告呢？你的的內容如何將意味著(zhù)領(lǐng)導對你的離職態(tài)度。以下是一篇標準的酒店前臺人員辭職報告，僅供參考。

201x年公司員工辭職報告范文300字。

尊敬的公司領(lǐng)導：您好!經(jīng)過(guò)再三思考，正式向公司提出辭職。由于諸多原因，現在我不得不向公司提出申請，對于由此給公司造成的不便，我深感歉意。

辦公室文員辭職報告范文。

尊敬的領(lǐng)導：首先感謝公司的領(lǐng)導和同事在這三年多時(shí)間里對我的關(guān)心與照顧，我對我的辭職感到很抱歉。我辭職有我自已的原因，希望公司的同仁能夠理解我。這三年多時(shí)間里我學(xué)到了很多在學(xué)校里頭學(xué)不到的東西，特別是為人處事這一方面。

護士辭職報告書(shū)。

課堂教學(xué)能力評價(jià)表綜合評價(jià)評語(yǔ)

項目評價(jià)要素評分。

教學(xué)目標1.符合課程標準及教材基本要求和學(xué)生自身實(shí)際。

2．情感態(tài)度價(jià)值目標﹑能力目標﹑知識目標明確具體。

﹙12分﹚。

1.內容正確，無(wú)觀(guān)點(diǎn)和知識性錯誤。

2.問(wèn)題設計聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際和社會(huì )實(shí)際，具有啟發(fā)性﹑引導性。

教學(xué)內容3.層次分明﹑重點(diǎn)突出，易理解，易掌握。

﹙301.方法靈活，師生互動(dòng)，氣氛活躍。

教學(xué)活動(dòng)2.重視啟發(fā)引導，學(xué)生能積極思維培養能力。

﹙40﹚3.學(xué)生積極提問(wèn)題﹑答問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程結構緊湊，時(shí)間分配恰當。

3.教具操作規范，使用合理﹚。

1.教態(tài)親切自然，語(yǔ)言精煉，感召力強。

2.面向全體，注重互動(dòng)，教學(xué)方法靈活，技能嫻熟。

3.學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，興趣濃厚。

4.板書(shū)工整﹑規范，具有榜樣性和吸引力。

5.按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，課外業(yè)布置適度。

教師基本素質(zhì)。

﹙18﹚。

評語(yǔ)總。

劉俊杰同志簡(jiǎn)評。

該同志。

從教二十多年來(lái)，認真學(xué)習馬列主義﹑毛澤東思想﹑鄧小平理論﹑三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持四項基本原則，堅持改革開(kāi)放，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，為人師表，教書(shū)育人。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)量表評語(yǔ)

1.課堂表現。

(1)根據學(xué)生的課堂表現，判斷學(xué)生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做些。

什么？

(2)教師是否能把握和組織課堂上的教學(xué)和學(xué)習過(guò)程？

(3)是否所有課堂上使用的教學(xué)材料和教學(xué)輔助設備都是必要的？這些材料和。

設備是否都能充分和恰當地使用？

(4)教學(xué)目的是否達到？重、難點(diǎn)是否明確并有所突破？教學(xué)任務(wù)是否完成?時(shí)。

間分配是否得當？

2.學(xué)生參與。

(1)教師對學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)的指令是否清楚？

(2)學(xué)生是否明了他們的課堂學(xué)習和活動(dòng)該怎樣與前面所學(xué)的知識以及他們今。

后的生活聯(lián)系起來(lái)？

(3)學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)是否積極主動(dòng)？

(4)有多少學(xué)生參與了學(xué)習活動(dòng)？

3.教學(xué)過(guò)程。

(1)教師對知識的傳授和問(wèn)題的解釋是否準確？

(2)教師在培養學(xué)生能力方面使用了哪些手段？比如演講、小組活動(dòng)、自主學(xué)習、探究活動(dòng)、自編練習或試卷、辯論、社會(huì )實(shí)踐和調查、師生互動(dòng)以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等。

(3)教師的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習和知識的應用是否有示范作用？

(4)教師是否經(jīng)常檢查，以確保學(xué)生對知識的正確學(xué)習和運用？

4.課堂練習。

(1)學(xué)生是否通過(guò)一些公開(kāi)活動(dòng)來(lái)練習或使用所學(xué)的知識？

(2)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是否與知識的學(xué)習有直接聯(lián)系？

(3)教師有否指導了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程？

(4)在必要時(shí)以及在重要處,教師是否做過(guò)強調或重點(diǎn)講解？

5.知識的鞏固。

(1)下課前教師是否。

總結。

或提煉了該堂課所學(xué)內容？

(2)學(xué)生是否理解和掌握了該堂課所學(xué)內容？

6.知識和能力的拓展。

(1)教師是否對所學(xué)知識的內涵和外延進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和擴大？

(2)教師是否對學(xué)生進(jìn)行過(guò)相關(guān)能力的培養和拓展？

(3)教師是否布置了相關(guān)知識的課外作業(yè)?

7.學(xué)習興趣的培養。

在課堂上,教師是否使用過(guò)以下任何一種形式來(lái)培養學(xué)生學(xué)習興趣和活躍課堂氣氛?

(1)減輕焦慮，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣。

(2)保持活躍、友好的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )于接受所學(xué)知識。

作文教學(xué)課堂評價(jià)語(yǔ)言作文教學(xué)的評課稿

（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。

摘要：幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展是很有意義的，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中如何更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，對幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對如何構建幼兒園語(yǔ)言教學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析，希望對幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供一些幫助。

作文教學(xué)課堂評價(jià)語(yǔ)言作文教學(xué)的評課稿

語(yǔ)言作為重要的交流溝通工具，對于幼兒的發(fā)展是非常重要的，如何更好地學(xué)習語(yǔ)言，是幼兒時(shí)期一個(gè)重要話(huà)題。

一、推進(jìn)自主學(xué)習，營(yíng)造舒適的學(xué)習氛圍。

作為幼兒園老師對于幼兒的成長(cháng)和發(fā)育能夠起到很好的引導作用，在平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習中，必須要強調幼兒的主導地位，主動(dòng)去引導幼兒正確閱讀和主動(dòng)閱讀，讓幼兒更好地去發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造舒適的學(xué)習環(huán)境和氛圍，使其更好地去學(xué)習語(yǔ)言。讓幼兒敢于發(fā)言，敢于去提問(wèn)，敢于將自己的想法表達出來(lái)，同時(shí)注意引導作用。例如，在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，讓幼兒去主動(dòng)閱讀，發(fā)現問(wèn)題，對于自己的疑問(wèn)和好奇，要勇敢地說(shuō)出來(lái)，給予一定的鼓勵和幫助，讓幼兒體驗到自己閱讀和學(xué)習的樂(lè )趣。更好地將自主學(xué)習進(jìn)行下去，更好地提升語(yǔ)言課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、加強幼兒的'興趣培養和感官體驗。

對于學(xué)習來(lái)說(shuō)“興趣是最好的老師”,有了興趣，很多問(wèn)題就很容易理解和解決。語(yǔ)言學(xué)習同樣如此，因此，在幼兒園教學(xué)中，加強對幼兒生活化的語(yǔ)言教學(xué)，將更多的淺顯易懂的知識告訴幼兒，讓幼兒去找尋自己感興趣的文章，保持自己的學(xué)習樂(lè )趣和興趣，同時(shí)要注意對幼兒感官的體驗，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)和畫(huà)一畫(huà)等方法，自我動(dòng)手地去理解語(yǔ)言的魅力和內涵，更好地去體驗語(yǔ)言知識的博大精深。同時(shí)要加強幼兒的想象力培養，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓幼兒通過(guò)自己的理解進(jìn)行學(xué)習。例如，讓幼兒在課下都準備好一個(gè)小故事，教師在課上通過(guò)多媒體的配合，給幼兒創(chuàng )造發(fā)展空間，讓幼兒在課堂上講自己精心準備的故事，并講述給大家，通過(guò)自己生動(dòng)活潑的表演，讓幼兒更好地體驗語(yǔ)言學(xué)習，更好地加深對語(yǔ)言知識的理解。

總而言之，對于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)高效課堂的構建，需要幼兒園教師精心地研究和準備，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，來(lái)提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻：