ID:8056566
時(shí)間:2023-12-28 07:52:27
上傳者:BW筆俠教學(xué)工作計劃是指在一段時(shí)間內對教學(xué)工作目標、內容和方法等進(jìn)行規劃和安排的一份計劃性文件,它對教師的教學(xué)工作起著(zhù)重要的指導作用。教學(xué)工作計劃的范文十:教學(xué)工作計劃的制定充分考慮了個(gè)別學(xué)生的差異化需求,使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當的關(guān)注和幫助。
1、看圖編講故事,培養幼兒口語(yǔ)表達能力。
2、培養幼兒想象能力、發(fā)散思維的能力。
3、幼兒感受臨危不懼,想辦法保護自己。
【活動(dòng)準備】
有關(guān)故事《聰明的公雞》的四張圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)猜想故事:
今天,老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)于狐貍和公雞的故事,請小朋友猜一猜,這兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生了什么事情?結果怎樣?啟發(fā)幼兒猜想故事。
(二)書(shū)上的故事:
--請小朋友看一看老師帶來(lái)的故事,會(huì )是什么內容呢?
--請幼兒說(shuō)一說(shuō)狐貍捉到公雞了會(huì )怎樣?
--教師出示圖片3,幼兒描述圖片情境,并為故事創(chuàng )想適合的名字。
(三)公雞對狐貍說(shuō)的話(huà):
--分組討論"公雞說(shuō)了什么?"
--啟發(fā)幼兒變換角度想主意(嚇?;蝌_狐貍)
--教師巡視并提示幼兒:一定要說(shuō)出讓"狐貍跑走"的話(huà),不然狐貍就會(huì )把公雞吃掉。
--每組推選一個(gè)幼兒說(shuō)出不同的討論結果。
(四)幼兒編講故事:
--請個(gè)別幼兒完整編講故事。
--教師點(diǎn)評,并給與鼓勵。
(五)豐富詞匯:狡猾、聰明、害怕、得意
(六)活動(dòng)延伸:
--在語(yǔ)言區投放公雞和狐貍頭飾,角色扮演,幼兒表演故事《聰明的公雞》。
【教師反思】
根據《綱要》大班語(yǔ)言目標要求,教師要引導幼兒能?chē)@一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論,鼓勵幼兒主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,積極回答問(wèn)題;培養幼兒專(zhuān)心閱讀,能想象,理解畫(huà)面內容,并能用語(yǔ)言講述畫(huà)面內容和故事情節,因此,將活動(dòng)目標定為:
1、看圖編講故事,培養幼兒口語(yǔ)表達能力。
2、培養幼兒想象能力、發(fā)散思維的能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,孩子們仔細觀(guān)察圖片,教師引導后都能夠積極回答問(wèn)題,并積極猜想公雞在狐貍耳邊說(shuō)的話(huà),并用狡猾、聰明、害怕、得意等詞匯,生動(dòng)完整地講述圖片故事。
本次教學(xué)活動(dòng)中,應采用正、反兩方面提問(wèn),為幼兒提供顯性和隱性線(xiàn)索,發(fā)展幼兒思維的發(fā)散性和靈活性,使幼兒敢于求異、樂(lè )于求異,最大化發(fā)揮幼兒的想象力。
1、初步了解故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng )編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
葫蘆一個(gè),紙葫蘆圖片若干,葫蘆藤若干。
一、出示葫蘆,引起幼兒興趣。
1、師:看,這是什么?(葫蘆)這可不是一個(gè)普通的葫蘆,它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆,葫蘆,變變變?。ǔ鍪緢D片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2、教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內容,引出故事的三要素。
師:小朋友,這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的?(指葫蘆上的圖片)噢,黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標記,表示故事發(fā)生的時(shí)間。
師:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢?你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的?
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn),看,(指葫蘆上的圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在……
師:哦,黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),那藍葫蘆又告訴我們什么?對,藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
小結:原來(lái),有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物,我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
三、看圖片,引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
1、師:現在,這只寶葫蘆有要變了,小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆,變變變!
2、(將三個(gè)葫蘆翻轉過(guò)來(lái))這次的葫蘆寶寶有什么不同?(引導幼兒觀(guān)察圖片的變化,幼兒回答時(shí),注意總結)
3、引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
4、總結評價(jià)。
師:“××小朋友的故事怎么樣呀?剛才××小朋友看著(zhù)葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事,你們會(huì )不會(huì )呀?”
三、幼兒自由選擇紙葫蘆,創(chuàng )編故事。
1、提出要求。
師:“看,葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆,等會(huì )兒阿,小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆,一個(gè)紅葫蘆,一個(gè)藍葫蘆,一共是……!想一想,你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)!”
2、幼兒自由創(chuàng )編。
3、幼兒講故事。
師:請把你的葫蘆寶寶帶上來(lái),先給大家看看你的葫蘆寶寶,再把故事講給大家聽(tīng)。準備好了嗎?開(kāi)始吧。
師:還有誰(shuí)愿意來(lái)講的?這么多呀!這樣吧,等會(huì )小朋友把故事講給客人老師聽(tīng),如果你講完后還想編故事,就和別的小朋友交換一下葫蘆。
四、結束活動(dòng)。
師:小朋友,今天,我們學(xué)會(huì )了一個(gè)本領(lǐng),根據時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后,小朋友在編故事的時(shí)候,也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物,然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了!
“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分,而在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì )忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事,明白故事中的道理,卻偏偏遺忘了構成故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì )想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多,小學(xué)的孩子們在初次接觸寫(xiě)作時(shí),老師會(huì )重點(diǎn)講解。是的,也正是因為如此,也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng )編故事的經(jīng)驗,我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下,學(xué)習故事的創(chuàng )編,為幼兒跨入小學(xué),接觸寫(xiě)作文,提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后,為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板,年級組一起討論,決定用寶葫蘆來(lái)做為導火線(xiàn),并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,室內的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?,給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍?;顒?dòng)一開(kāi)始,寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣,也引出了一個(gè)故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事,讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的,隨后通過(guò)提問(wèn),讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么,初步了解了故事的“三要素”:時(shí)間、地點(diǎn)和人物,初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng )編。寶葫蘆的再次變化后,教師和幼兒一起觀(guān)察了“三要素”的變化,說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后,幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng )編了。接著(zhù),設置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節,讓幼兒體驗到活動(dòng)的趣味性,不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板,平淡。幼兒摘完葫蘆后,都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng )編,大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中,也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節中,我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面,對孩子創(chuàng )編的故事進(jìn)行總結評價(jià),忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),評價(jià)時(shí),如果我再強調或突出一下故事的“三要素”,也許效果會(huì )更佳。
本次活動(dòng)中,我驚喜地發(fā)現我們的孩子想象力是如此的豐富,創(chuàng )編能力也很強。我認識到教師的評價(jià)很重要,因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng )編能力。比如說(shuō),有些幼兒已經(jīng)能夠根據三要素進(jìn)行故事創(chuàng )編,已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求,鼓勵幼兒用好聽(tīng)的詞和句,將故事創(chuàng )編得更加生動(dòng)、更加形象。
活動(dòng)背景:
幼兒最喜歡聽(tīng)故事,而以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式,往往不能滿(mǎn)足幼兒積極思考、主動(dòng)探究、自主表現的強烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛(ài)吃蘿卜的兔子想去旅行,可是沒(méi)有車(chē)子。最后它想出了用最大的蘿卜來(lái)做一輛車(chē)。為了體現以創(chuàng )新精神維為核心的素質(zhì)教育,本教學(xué)嘗試以情景表演來(lái)代替傳統的口頭故事講述,以開(kāi)放性提問(wèn)為中介,以激發(fā)幼兒積極思維,自主表達為核心,展開(kāi)整個(gè)教學(xué)內容。
活動(dòng)目標:
1、初步理解故事內容,感受故事有趣的情節。
2、體驗開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題的愉快心情。
3、大膽想象,并能用較清晰的語(yǔ)言積極表達自己的想法。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習,感悟生活。
活動(dòng)準備:
1、配班教師念旁白,大班小朋友扮演“蘿卜兔”,背景音樂(lè )。
2、水果、動(dòng)物頭飾若干、輪胎圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導入,引起幼兒的興趣。
師:嘟嘟——。
小朋友,老師這有一輛與眾不同的卡通車(chē),我們一起來(lái)瞧瞧!
提問(wèn):(1)這輛車(chē)與別的車(chē)有什么不同呢?
(2)那這“蘿卜車(chē)”是怎么來(lái)的呢?我們趕緊來(lái)瞧瞧,聽(tīng)聽(tīng)。
二、進(jìn)行情景表演,分段欣賞,理解故事內容。
1、引導幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋并在師幼互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。
蘿卜兔:嘿嘿,大家好!我是蘿卜兔,我住在森林里,我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個(gè)名字叫“蘿卜兔”。我每天給蘿卜拔草、澆水,一天天過(guò)去了,蘿卜長(cháng)得又大又多。我可開(kāi)心了!旁白:有一天,天氣很好。蘿卜兔想去旅行??墒菦](méi)有車(chē),怎么辦呢?師:請你們幫助它想想辦法吧?。ㄓ變鹤杂苫卮穑﹛xx小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋,最后蘿卜兔用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車(chē)。開(kāi)著(zhù)蘿卜車(chē)就去旅行了?!疤}卜兔”坐在“蘿卜車(chē)”里心里可開(kāi)心啦。那路上還會(huì )發(fā)生什么事呢?仔細聽(tīng),仔細看。
2、師:前面一條溝擋住了蘿卜車(chē)的去路。怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)想想好辦法?
謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法,那我們來(lái)看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)向前。
3、師:哎喲,不好啦,小木板斷了,蘿卜車(chē)摔進(jìn)了溝里,蘿卜兔心里真著(zhù)急啊,怎么辦?怎么辦呢?(表演繼續)。
師:蘿卜兔呀給蘿卜車(chē)澆水,蘿卜長(cháng)出了蘿卜葉子啦,它抓住蘿卜葉,用力往上啦,哈哈,蘿卜車(chē)上來(lái)了。提問(wèn):蘿卜兔為什么給蘿卜車(chē)澆水?(請幼兒用完整的話(huà)說(shuō)蘿卜車(chē)澆了水會(huì )長(cháng)出葉子)。
師:剛才,小木板太狹窄了,所以蘿卜車(chē)掉進(jìn)了溝里。這次,蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)過(guò)溝了。三、幼兒完整看課件聽(tīng)故事。
(請幼兒完整地說(shuō):我給故事取的名字是什么)。四、教師總結結束。
師:你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車(chē)的。
附故事:蘿卜兔。
森林里住著(zhù)一只兔子,它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個(gè)名字叫“蘿卜兔”,蘿卜兔在自家門(mén)口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水,一天天過(guò)去了,蘿卜長(cháng)得又大又多。蘿卜兔非常的開(kāi)心!有一天,天氣很好。蘿卜兔想去旅行??墒菦](méi)有車(chē),怎么辦呢?+(它用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車(chē),開(kāi)著(zhù)蘿卜車(chē)去旅行)突然,前面的一條溝擋住了蘿卜車(chē)的去路,怎么辦呢?蘿卜兔用一塊小木版放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)向前。突然,聽(tīng)到“噶吱”一聲。哎呀,不好啦。小木版斷了,蘿卜車(chē)掉進(jìn)了溝里,蘿卜兔心里真著(zhù)急,怎么辦,怎么辦呢?有了,給蘿卜車(chē)澆水,蘿卜車(chē)長(cháng)出葉子啦。它抓住蘿卜葉,用力往上拉,哈哈,蘿卜車(chē)上來(lái)了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上,推著(zhù)蘿卜車(chē)過(guò)溝了。
教案反思。
蘿卜兔的故事》講述了一只愛(ài)吃蘿卜的兔子想去旅行,可是沒(méi)有車(chē)子。最后它想出了用最大的蘿卜來(lái)做一輛車(chē)。故事情節生動(dòng)、有趣,耐人回味。讓我們體驗了開(kāi)動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題的愉快心情。
以情境式表演引起幼兒興趣,以這種講述的形式,生動(dòng)地展現了故事情節。為幫助幼兒熟悉故事內容,教師設計了層層遞進(jìn)式的提問(wèn),將幼兒的注意導向對故事表層信息和深層信息的感知和理解,通過(guò)生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)的故事情節。調動(dòng)了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展,情感得到了培養,語(yǔ)言的理解力、動(dòng)手操作能力得到了提高。
中班語(yǔ)言故事教案《蘿卜兔的故事》含反思這篇文章共5534字。
聯(lián)想生活中事物的顏色,嘗試仿編事物有了顏色而發(fā)生變化的一句話(huà)。
教師小結:如果沒(méi)有了光,我們的世界一片漆黑,所有的東西都會(huì )失去它的顏色,不像現在這樣五彩繽紛了。光對我們的人類(lèi),動(dòng)物、植物都是非常重要的。
現在請小朋友都來(lái)當調皮的七彩光寶寶,一起出去找好朋友,給好朋友漂亮的顏色。(放輕松音樂(lè ),帶幼兒離開(kāi)結束。)。
附故事:調皮的七彩光。
太陽(yáng)公公有七個(gè)調皮的光線(xiàn)寶寶,他們的名字叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色和紫色。七彩光寶寶在云里鉆來(lái)鉆去,把天上的云染成了七色彩云。
他們在天上玩夠了,就偷偷地溜到地上來(lái)玩,它們溜到向日葵上,向日葵的臉蛋變得金黃金黃。他們又來(lái)到果園,給橘子穿上橙色衣裳。它們跑到草地上打滾,草地變得綠油油。它們蹦啊、跳啊,一跳跳到大海里,大海變得藍藍的。七彩光寶寶洗完澡,經(jīng)過(guò)沙灘,小螃蟹問(wèn)它們要來(lái)了青顏色,變成了小青蟹。
七彩光寶寶剛來(lái)到菜園,太陽(yáng)公公就喊它們回家。番茄和茄子著(zhù)急了:“給我們留下漂亮的顏色吧!”七彩光寶寶親親番茄和茄子,番茄有了紅彤彤的顏色,茄子有了紫瑩瑩的顏色。
七彩光寶寶聽(tīng)到太陽(yáng)公公又在喊,趕緊往天空跑去,它們跑過(guò)的地方出現了一座七色的彩虹橋。
虢(guo)國的國君平日里只愛(ài)聽(tīng)好話(huà),聽(tīng)不得反面的意見(jiàn),在他的身邊圍滿(mǎn)了只會(huì )阿諛?lè )畛卸粫?huì )治國的小人,直至有一天虢國終于亡國。那一群誤國之臣也一個(gè)個(gè)作鳥(niǎo)獸散,沒(méi)有一個(gè)人愿意顧及國君的,虢國的國君總算僥幸地跟著(zhù)一個(gè)車(chē)夫逃了出來(lái)。
車(chē)夫駕著(zhù)馬車(chē),載著(zhù)虢國國君逃到荒郊野外,國君又渴又餓垂頭喪氣,車(chē)夫趕緊取過(guò)車(chē)上的食品袋,送上清酒、肉脯和干糧,讓國君吃喝。國君感到奇怪,車(chē)夫哪來(lái)的這些食物呢?于是他在吃飽喝足后,便擦擦嘴問(wèn)車(chē)夫:
“你從哪里弄來(lái)這些東西呢?”
車(chē)夫回答說(shuō):“我事先準備好的?!?/p>
國君又問(wèn):“你為什么會(huì )事先做好這些準備呢?”
車(chē)夫回答說(shuō):“我是專(zhuān)替大王您做的準備,以便在逃亡的路上好充饑、解渴呀?!?/p>
國君不高興地又問(wèn):“你知道我會(huì )有逃亡的這一天嗎?”
車(chē)夫回答說(shuō):“是的,我估計遲早會(huì )有這一天?!?/p>
國君生氣了,不滿(mǎn)地說(shuō):“既然這樣,為什么過(guò)去不早點(diǎn)告訴我?”
車(chē)夫說(shuō):“您只喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)。如果是提意見(jiàn)的話(huà),哪怕再有道理您也不愛(ài)聽(tīng)。我要給您提意見(jiàn),您一定聽(tīng)不進(jìn)去,說(shuō)不定還會(huì )把我處死。要是那樣,您今天便會(huì )連一個(gè)跟隨的人也沒(méi)有,更不用說(shuō)誰(shuí)來(lái)給您吃的喝的了?!?/p>
國君聽(tīng)到這里,氣憤至極,紫漲著(zhù)臉指著(zhù)車(chē)夫大聲吼叫。
1初步掌握仿編故事的方法。喜歡仿編故事。
2 能結合自己的生活經(jīng)驗,大膽地進(jìn)行仿編。
1 活動(dòng)前豐富幼兒生活經(jīng)驗。(制作家具、玩具、服裝、食品等所需材料。) 2 故事大書(shū)。 3 卡通粘貼。
1、 出示大書(shū),幼兒齊讀大書(shū)。
2、 提問(wèn):這個(gè)故事里都說(shuō)了什么?(引導幼兒說(shuō)出故事的主線(xiàn):屋子、叔叔、各種材料、念動(dòng)咒語(yǔ)、變成了蛋糕)。
提問(wèn):這些材料是怎樣變成蛋糕的?(念動(dòng)咒語(yǔ))
3、教師示范性的仿編(椅子),然后提問(wèn):老師講的故事和原來(lái)的故事有什么地方是一樣的?有什么地方是不一樣的?指導幼兒初步理解仿編的意思。
4、幼兒嘗試仿編:?jiǎn)l(fā)幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編,并鼓勵幼兒大膽進(jìn)行仿編。
5、教師重點(diǎn)指導幼兒進(jìn)行比較合理的仿編,語(yǔ)言連貫、語(yǔ)音準確。
在適當的時(shí)候,大家互相欣賞仿編的故事。提高幼兒仿編故事的興趣和水平;增強幼兒的自信心。
1、知道火柴、打火機、廚房灶具等用品使用不當會(huì )有危險。
2、不碰觸易燃、易爆的用具,不玩火。
3、練習遇到火險時(shí)的自救方法,提高自我保護意識和安全意識。
1、打火機、蠟燭、紙張等實(shí)驗用品一套。
2、一大鐵盆枯樹(shù)葉樹(shù)枝
3、多媒體教學(xué)資源。
1、猜謎導入。
謎語(yǔ):紅彤彤一大捧,見(jiàn)風(fēng)它就逞兇狂,無(wú)嘴能吃天下物,單怕雨水不怕風(fēng)。(火)
2、討論:火給人們帶來(lái)的好處和危害。
教師邊播放多媒體教學(xué)資源邊進(jìn)行小結:
好處:可以用它來(lái)做飯、取暖等。
危害:可以引起火災。
3、觀(guān)察小實(shí)驗“紙的燃燒”。
老師用打火機將蠟燭點(diǎn)燃,將一張紙放在蠟燭的上方,讓幼兒觀(guān)察紙的燃燒過(guò)程,幫助幼兒了解有些物品很容易被引燃。
4、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中的易燃物品和家中的主要火源。
教師播放多媒體教學(xué)資源認識火源和易燃物品。
火源:有打火機、火柴、鞭炮等。
易燃物品:有紙、衣服、玩具、煤炭、汽油等。
教師小結:火能給我們的生活帶來(lái)很多方便,但是如果不會(huì )正確使用火,火娃娃也會(huì )生氣,給我們帶來(lái)傷害。所以小朋友不能玩火,也不要隨便碰易燃物品。
5、讓幼兒討論如果遇到火災應該怎么辦?火場(chǎng)又應怎樣逃生?
教師小結:如果發(fā)現火災,用濕毛巾捂住口鼻,彎腰從安全出口逃離現場(chǎng),再求救大人或撥打火警電話(huà)119。
6、播放警報音樂(lè )同時(shí)點(diǎn)燃枯樹(shù)葉樹(shù)枝發(fā)出煙霧,引導幼兒快速撤離到安全地帶。
本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒了解有關(guān)“火”的知識,認識到了玩火的危險性,知道了不能隨便玩火,讓幼兒掌握了更多的自我保護、自救的方法。
師:春天來(lái)了,一天,冬眠的小熊醒來(lái)了,她打開(kāi)窗戶(hù)(出示小熊圖片)。
小熊:這是怎么回事呀?我記得當我睡覺(jué)的時(shí)候還是冬天,一切都是白色的,但是現在越來(lái)越暖和,雪已經(jīng)融化了,我是不是睡了一個(gè)冬天呢?哦,我明白了,春天來(lái)了。
師&幼:春天來(lái)了。
師:今天,我就給大家講一個(gè)春天的故事,故事的名字是:春天來(lái)了。
2、請幼兒欣賞故事。
3、就故事提問(wèn)。
師:故事的名字是什么?
師:故事中有哪些小動(dòng)物?
師:每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)現了春天的消息,是什么呢?
4、再次講述故事。
5、請幼兒隨著(zhù)老師的引導一起講述故事大意。
1、能根據動(dòng)畫(huà)片《憨豆先生》故事的開(kāi)始和結尾創(chuàng )編生動(dòng)有趣的故事情節。
2、喜歡續編故事,樂(lè )意在集體面前大膽講述。
視頻《憨豆先生》第一集、圖片、評價(jià)表格。
一、出示圖片、視頻,理解故事前半部分
1、介紹人物,猜想情節
師:今天老師想給大家介紹一位朋友,他叫憨豆先生。他有個(gè)特別的伙伴,是泰迪熊。
提問(wèn):你們看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片嗎?(沒(méi)有)
2、觀(guān)看視頻一部分,挖掘多種內涵
師:今天,憨豆先生在家和泰迪熊看電視會(huì )發(fā)生什么事情呢?(觀(guān)看視頻內容)
提問(wèn):
今天,憨豆先生去做什么事情了?(想到大自然中去拍攝動(dòng)物的照片)
你覺(jué)得憨豆先生是個(gè)怎么樣的人?(非常有趣、搞笑、有點(diǎn)兒笨的、話(huà)不多,但是動(dòng)作、表情很夸張的)
二、發(fā)揮想象,續編故事后半部分
1、觀(guān)看結果,引導幼兒猜想,創(chuàng )編多種故事發(fā)展情節(出示憨豆先生夸張的恐懼表情、一群動(dòng)物兇狠地表情)
(預設1、可能去拍攝的時(shí)候他沒(méi)拍好,被小動(dòng)物欺負;預設2、可能去拍攝時(shí)候他碰到小動(dòng)物了,自己卻不小心出丑了)
2、分組討論(按記錄分組,規定人數,將記錄紙放在不同的桌子上)
請大家四人一組,一起講一講,最后派一個(gè)代表,把你們的故事講給大家聽(tīng)。
故事就從“憨豆先生高興地開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了森林……”開(kāi)始吧!
幼兒分組交流,教師巡視傾聽(tīng)。
3、個(gè)別講述,同伴補充
師:故事編好了嗎?我們要來(lái)請每組的代表來(lái)把自己組編好的故事講給大家聽(tīng)!
1、幼兒了解故事內容,理解小動(dòng)物們齊心協(xié)力動(dòng)腦筋摘蘋(píng)果的過(guò)程,學(xué)習詞蹦蹦跳跳、慢慢吞吞。
2、幼兒創(chuàng )造性地續編故事,并能用較連貫的語(yǔ)言講述小動(dòng)物們想辦法摘蘋(píng)果的簡(jiǎn)單過(guò)程。
3、懂得遇到問(wèn)題應與同伴團結合作、動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
大背景圖、小動(dòng)物的活動(dòng)圖片等
一、圖片導入,激發(fā)興趣
提問(wèn):圖片上有什么?什么樣的蘋(píng)果?你們想吃嗎?
二、關(guān)鍵中斷,講述故事,引導幼兒理解故事內容
1、有一只小烏龜想吃蘋(píng)果,可是樹(shù)太高了,夠不著(zhù)怎么辦?你有辦法嗎?
2、正在小烏龜發(fā)愁的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?小兔子是怎樣來(lái)的?一起學(xué)一學(xué)。(學(xué)習詞蹦蹦跳跳)
3、小烏龜想了個(gè)什么辦法摘蘋(píng)果?它是怎樣對小兔子說(shuō)的?它們能摘到蘋(píng)果嗎?
5、他們三個(gè)發(fā)愁的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?小熊慢慢吞吞地走來(lái)了,小熊怎樣走路的?小朋友學(xué)一學(xué)小熊走路的樣子。(學(xué)習詞:慢慢吞吞)
6、小烏龜看到小熊來(lái)了心情怎樣?小烏龜會(huì )對它說(shuō)什么?這次他們夠到蘋(píng)果了嗎?
三、討論交流,續編故事,體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣
1、引導幼兒討論摘蘋(píng)果的辦法,并能較連貫地講述。
2、教師與幼兒共同完整講述故事,引導幼兒重點(diǎn)續編故事結尾。
四、游戲結束,引導幼兒感受問(wèn)題解決后的快樂(lè )
學(xué)習運用比喻和類(lèi)比推理講明道理的方法。
(二)能力訓練點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習這一推理方法,培養學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。
(三)德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習晏于不凡的勇氣和智慧,學(xué)習他維護國家尊嚴的精神。
(四)美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì )辯論藝術(shù)的美。
二、學(xué)法引導。
學(xué)習本文,要注意掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),包括成語(yǔ)的意義和用法。要在熟讀課文的基礎上,體會(huì )人物的語(yǔ)言,可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,理解語(yǔ)言的邏輯力量,并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇,讓學(xué)生點(diǎn)評。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
l、重點(diǎn):學(xué)習比喻和類(lèi)比推理的方法。
解決方法:找優(yōu)秀學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥。
2、難點(diǎn):比喻、類(lèi)比對講明道理的作用。
解決方法:教師講解。
3、疑點(diǎn):哪些地方可體現晏子思維的敏捷,他是如何巧妙攻擊對方的。
解決方法:前后桌四人一小組討論,教師明確。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備。
投影儀、投影片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。
l、掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),包括成語(yǔ)的意義和用法。
2、流利地朗讀課文,復述晏子使楚的'故事。
3、表演課本劇,并組織點(diǎn)評。
七、教學(xué)步驟。
可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝,由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天,我們學(xué)習《晏子》故事兩篇,仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
(一)整體感知。
1、借助工具書(shū),排除文字障礙。
以,因為;短,身材矮??;延,迎接,引進(jìn);道,通“導”,引導;于,您;睡,腳后跟;宜,適宜;辱之,羞辱他;坐,犯罪;盜,偷竊;賜,賞賜;詣,到……去;曷,同“啊”;固,本來(lái);席,座具;徒,只是;其,它;然,這樣;熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑;取病,自取其辱;焉,相當于“啦”。
2、指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解,各講一則故事。第一則略,第二則詳。
3、小結。
第一段,寫(xiě)楚王君臣定計欲辱晏子。
第二段,寫(xiě)晏子機智巧妙地折服楚王。
4、突出重點(diǎn)(教師強調)。
作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷,并通過(guò)推理證明“楚之水土使民善盜”的結論,楚王無(wú)言以對,自嘲“寡人反取病焉”。
5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論,結果會(huì )怎樣?
一開(kāi)始,晏子便處于被動(dòng)地位,如不運用巧妙的比喻,很難解圍,因為晏子不能躲避問(wèn)題,如他承認這人“盜”則說(shuō)明齊人善盜;如否認,則使楚人瞧不起,稍不留意,晏子就會(huì )陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻,從而推出楚水土使人善盜,便不能轉被動(dòng)為主動(dòng),就不能削減楚王的囂張氣焰。
6、前后桌四人一小組討論,晏子是如何不卑不亢,巧妙攻擊對方的?
他抓住了楚王“齊人固善盜乎?”一句,由一個(gè)“固”字打開(kāi)了缺口,表面回答楚王的問(wèn)話(huà),實(shí)則步步緊逼,置楚王于理屈詞窮的境地。
(二).總結、擴展。
l、.總結。
春秋戰國時(shí)期,諸侯稱(chēng)雄爭霸。外交上的勝負,成為當時(shí)兼并戰爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問(wèn),但是楚王妄圖尊大,無(wú)緣無(wú)故欺辱來(lái)使,兩件事充分表現了他的逞強霸道。晏子清醒地認識到,這不是對他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國的尊嚴,因此以極其嚴肅認真的態(tài)度對待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮定,針對楚王所持的口實(shí),巧妙設喻,給以有力的反駁,而且乘勝反攻,即以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地,表現了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話(huà)不長(cháng),卻十分尖刻有力,主要是很好地運用了類(lèi)比推理和比喻的方法。當楚王先發(fā)制人突然提出“齊無(wú)人耶?使子為使?!?、“齊人善盜”的侮辱之詞后,晏子神思妙語(yǔ),或推理或比喻,句句設伏,步步逼近,終于勝利地折服了對方,顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無(wú)人的楚王被晏子預設的邏輯繩套牽著(zhù)走,最終只有陷入羈絆,徹底服輸。
2、擴展。
辯論會(huì ):素質(zhì)教育與應試教育。
素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
應試教育的缺點(diǎn):教育觀(guān)念封閉;教育功能偏頗,忽略經(jīng)濟、政治、社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的內在需求;教育目標、教育內容表面;教育對象少數,不是創(chuàng )造適合兒童的教育,而是選撥適合教育的兒童,被淘汰的學(xué)生過(guò)多;教育方式的機械,教師忙于滿(mǎn)堂灌,強化訓練,題海戰術(shù);教育評價(jià)單一,以升學(xué)為教育目的,以考試分數作為惟一評價(jià)標準;教育效益的近利,側重于眼前既得利益,無(wú)暇顧及社會(huì )的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際需要。
八、布置作業(yè)。
1、找出這篇文章中的成語(yǔ)并解釋。
2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)。
(l)使狗國者從狗門(mén)人。
(2)使子為使()(3)今方來(lái)()。
(4)何坐()。
(5)葉徒相似()。
(6)其實(shí)味不同()。
3、翻譯下列句子。
(1)吾欲辱之,何以也?
(2)縛者局為者也?
(3)得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
(4)嬰最不肖,故宜使楚矣。
(5)圣人非所與熙也。
(6)寡人反取病焉。
九、板書(shū)設計。
1.能仔細觀(guān)察閱讀畫(huà)面,理解故事內容和情節。
2.知道咬指甲是一種不衛生的行為,會(huì )影響身體健康。
活動(dòng)準備。
多媒體課件,大頭飾(妞妞)活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄。
一、歌曲《敲門(mén)》導入。
伴隨音樂(lè )開(kāi)門(mén)出示妞妞圖片,今天來(lái)了一位新小朋友,她的名字叫妞妞,妞妞以前有一個(gè)不好的習慣,不過(guò)后來(lái)她改正了,讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事里說(shuō)了些什么吧!
二、多媒體課件閱讀。
1.介紹故事題目,故事的題目叫《咯吱咯吱》,出示字卡“咯吱咯吱”,是形容一種聲音的詞。
2.教師和幼兒一起看課件,理解故事內容。
1)看第一幅圖,小朋友在干什么?(聽(tīng)老師講故事)妞妞的表情是怎樣的(高興)。
2)看第二幅圖,請小朋友猜測“咯吱咯吱”是什么聲音呢?(老鼠叫的聲音、開(kāi)門(mén)的聲音、吹樹(shù)葉的聲音)幼兒猜測。讓我們聽(tīng)聽(tīng)那些小朋友以為是什么聲音了?(是小老鼠的聲音吧?是小精靈的聲音吧?)“咯吱咯吱”到底是什么聲音呢?(是妞妞咬指甲的聲音)。
教師小結:個(gè)故事講了妞妞喜歡咬指甲,被大家發(fā)現了,妞妞很不好意思,老師教育了妞妞,妞妞就改正了,知錯就改還是好孩子。
3.教師完整講述故事,幼兒欣賞老師講得時(shí)候,請小朋友仔細聽(tīng)老師和小朋友說(shuō)得話(huà)。
4.討論:
1)你認為還有什么事不好的習慣?你有不好的習慣嗎?
2)看到小伙伴有不好的習慣你會(huì )對他說(shuō)些什么?
三、游戲:
送笑臉和哭臉,教師逐圖出示多媒體課件圖片,請幼兒先判斷圖上的行為好與否,并說(shuō)出理由,為好習慣的行為總笑臉,壞習慣的行為送哭臉。
第一幅圖:摳鼻子(哭臉)。
幼兒:這種行為不正確,摳鼻子容易引起鼻子流鼻血。指甲里還有好多細菌,會(huì )引起其他疾病。
第二幅圖:刷牙(笑臉)。
幼兒:這種行為很正確,我們要養成早晚刷牙的好習慣,保持牙齒的清潔。
第三幅圖:洗手(笑臉)。
幼兒:這種行為很正確,我們要學(xué)會(huì )正確的洗手方法,養成飯前便后洗手的好習慣,知道手臟了要洗手,戶(hù)外活動(dòng)后要洗手.....
第四幅圖:亂扔西瓜皮(哭臉)。
幼兒:這種行為是錯誤的,亂扔瓜皮紙屑會(huì )影響環(huán)境衛生,不利于人的身體健康,我們要養成廢物入箱的好習慣。
四、散性思維練習。
1、結合日常生活經(jīng)驗,引導幼兒解決問(wèn)題。
討論:
(1)假如我們在馬路上遇到了壞人,應該怎么辦?
(2)爸爸媽媽不在家,有陌生人來(lái)敲門(mén),我們應該怎么辦?
2、教師小結。
活動(dòng)目標:
1、說(shuō)說(shuō)小豬找女朋友的經(jīng)歷,初步感受合適的才是最好的。
2、在集體面前大膽表述自己的推測和想法。
活動(dòng)過(guò)程:
一、聊聊孩子們心中的話(huà)題,引出故事導入主題。
1、故事的名字叫《小豬的愛(ài)情》。
2、你們知道什么是愛(ài)情嗎?
小結:愛(ài)情的味道是甜甜的、暖暖的,就像爸爸媽媽在一起一樣,相親相愛(ài),好幸福啊。
二、說(shuō)說(shuō)豬哥哥找女朋友的過(guò)程,感受合適才是最好。
1、你們猜豬哥哥會(huì )找一個(gè)怎樣的,特別的女朋友?
2、小魚(yú)妹妹會(huì )答應豬哥哥的請求嗎?它會(huì )怎么說(shuō)?
小結:哦,看來(lái)小魚(yú)和豬哥哥生活在一起倒真不合適,因為小魚(yú)生活在水里。
3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢?它是怎么想的?
小結:是呀,他們的本領(lǐng)和生活習慣都不一樣,甚或在一起不合適。
4、豬哥哥找到了誰(shuí)做它的女朋友?你覺(jué)得它會(huì )成功嗎?
5、討論:如果它們生活在一起會(huì )發(fā)生什么事?
小結:長(cháng)頸鹿個(gè)子太高,大象體形太大,生活在一起很不方便。
6、到底誰(shuí)才適合豬哥哥呢?
7、誰(shuí)來(lái)了?你從哪里看出是豬妹妹的?
三、觀(guān)看各種動(dòng)物的有趣動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步感受遷移。
活動(dòng)總結。
對于自我人格正在慢慢形成時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō),《小豬的愛(ài)情》確實(shí)是個(gè)好故事?;蛟S,過(guò)兩年他們再讀這個(gè)故事會(huì )覺(jué)得平淡,甚至對“愛(ài)情”這兩個(gè)字感到害羞,但是在最關(guān)鍵的幼兒歲月,在對一切還有些懵懂的日子,這樣一個(gè)故事,會(huì )幫助孩子尋找到自己,也尋找到最適合自己的朋友和“愛(ài)”。
1.回憶、描述日常生活中負面情緒爆發(fā)時(shí)的情景。
2.用象征性的繪畫(huà)方式表達自己的生氣情緒,知道調節心情的方法。
3.能仔細傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節。
4.引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習,感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1.自制生氣表情圖。
2.畫(huà)紙、作畫(huà)工具。
1.看看生氣的樣子。
——在故事《豆豆生氣了》中,豆豆為什么生氣?
——生氣的時(shí)候是什么樣子的?
——請幼兒做出生氣的樣子,相互觀(guān)察,了解生氣的表情和動(dòng)作。
——請幼兒欣賞各色生氣表情圖。
——生氣的時(shí)候,我們會(huì )有很多不同的表情,有的人皺眉頭、撇嘴吧、有的人張大嘴巴、緊握拳頭、眼睛里面好像冒出火來(lái)。
——什么事情會(huì )讓你生氣呢?(如爭搶玩具,被別人錯怪,等待)。
——1~2名幼兒講述自己生氣的事情。
——你們生氣是像豆豆那樣嗎?你們當時(shí)是怎么想的?
——你生氣是想做的事情真的做了嗎?你覺(jué)得應該做還是不應該做?
——你最后用什么辦法是自己不生氣了?
——我們把自己的生氣故事畫(huà)下來(lái)吧。
——畫(huà)的時(shí)候,想想怎樣畫(huà)自己生氣的樣子,才能讓人明白這是生氣的樣子,提醒幼兒把頭部畫(huà)得大一些,以看清表情。
——幼兒作畫(huà),教師巡視,提醒幼兒把生氣故事中的人物或關(guān)鍵物品畫(huà)上。
——幼兒相互觀(guān)看畫(huà)作,辨別同樣的表情特征,理解同伴的生氣情緒。
——人人會(huì )生氣,生氣并不可怕,重要的是能不能像辦法不生氣。
本次活動(dòng)從整體上達到了活動(dòng)目的。孩子們通過(guò)活動(dòng),暢所欲言了自己的心里話(huà),這些話(huà)可能平時(shí)是沒(méi)有機會(huì )說(shuō)的,今天得到了宣泄。我想,這也是緩解情緒的一種方法,可能孩子們把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)以后,心情會(huì )更開(kāi)朗。希望我們的家長(cháng)在碰到寶寶生氣的情緒時(shí)能通過(guò)科學(xué)的方式引導孩子們,讓孩子們心理健康快樂(lè )的成長(cháng)!
1.理解故事,進(jìn)一步了解作品中動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),自己的優(yōu)點(diǎn)要看到,別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。
準備。
猴子、狗熊、大象、鱷魚(yú)、螞蟻卡片5——6套。
過(guò)程。
1.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物。
教師出示猴子卡片,請幼兒說(shuō)一說(shuō)喜不喜歡猴子,說(shuō)出喜歡或不喜歡的原因。
把準備的動(dòng)物卡片分別發(fā)給每一個(gè)小組,請他們討論:喜不喜歡這些動(dòng)物,為什么?
每組幼兒派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)自己組的討論結果。
2.聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物夸自己。
剛才你們說(shuō)了自己喜歡這些動(dòng)物的.哪些地方,動(dòng)物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)。我們聽(tīng)一聽(tīng)它們是怎么夸自己的。
講述故事,并按故事情節中的先后次序將動(dòng)物呈現在黑板上。
這些動(dòng)物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?
教師小結:每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對的,但是夸自己時(shí)不能把別人說(shuō)得什么都不好。
3.夸夸自己和別人。
請幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)。
建議:
最后一個(gè)環(huán)節可根據幼兒自信與不自信的情況,引導幼兒選用不同的表述方式,如“我學(xué)會(huì )了跳繩,xx小朋友也學(xué)會(huì )了,我們跳得很好?!被颉皒x小朋友會(huì )講故事,我也會(huì )講故事?!币⒁夤膭钅切┎蛔孕诺挠變?,幫助他們認識自己的長(cháng)處,從而樹(shù)立自信。
活動(dòng)目標:
一、欣賞和理解故事內容,知道貪吃對身體健康的影響。
二、注意傾聽(tīng)故事,能按故事情節順序,粘貼相應的水果圖卡。
活動(dòng)準備:
自制與幼兒人數相等的水果記錄表與水果圖卡。
小蛇多多與小螞蟻。
活動(dòng)過(guò)程:
介紹小蛇多多。
(出示小蛇)誰(shuí)知道,這是什么動(dòng)物?
這條小蛇的名字叫多多,為什么叫它多多呢,聽(tīng)了故事你就知道了。
一、欣賞故事前半部分――小蛇多多吃水果。
(一)欣賞教師講述故事的前半部分。
(二)欣賞后理解。
1.多多到外面去玩,為什么后來(lái)既不能向前走,也不能回家呢?
2.水果吃得太多,小蛇回有什么感覺(jué)呢?
(三)聽(tīng)故事,按情節順序粘水果圖。
1.小蛇吃了這么多水果難受極了。它到底吃了哪些水果,我們一邊聽(tīng)故事一邊把小蛇吃的水果找出來(lái),按照先后次序,由上到下粘在記錄表的格子上。
2.教師再次講述故事前半部分,幼兒操作粘貼于故事情節相符的水果圖。
3.展示粘貼記錄,與鄰座交流――多多先后吃了哪些水果。
4.現在你們明白,小蛇的媽媽為什么給小蛇取了個(gè)多多的名字?
5.多多貪吃水果,會(huì )有什么感覺(jué)?不能回家了,怎么辦?
二、欣賞故事的后半部分――多多和螞蟻。
(一)教師操作教具并繼續講故事的后半部分。
(二)故事后理解。
1.多多已經(jīng)把水果吃進(jìn)肚子里,怎么會(huì )把吃下去的水果送螞蟻呢?
2.為什么多多把水果送給螞蟻,就能輕輕松松地回家呢?
3.如果你是多多的媽媽?zhuān)銜?huì )告訴多多以后該怎么做,身體才健康呢?
三、延伸活動(dòng)。
(一)提供小蛇、螞蟻、水果等大圖,讓幼兒按情節粘貼制作多頁(yè)圖書(shū)。
(二)與老師、同伴交流自己制作的圖書(shū)故事。
附故事小蛇多多。
有一天,小蛇多多要到外面去玩,媽媽叮囑它不要亂吃東西。小蛇多多回答說(shuō):“我知道了!我知道了!”
走著(zhù)走著(zhù),小蛇多多看見(jiàn)了一根香蕉。它想:香蕉軟軟了,吃了一定很舒服!于是多多吃了一根香蕉。走著(zhù)走著(zhù),多多看見(jiàn)一串葡萄。它想:葡萄酸酸的一定很好吃,于是,多多吃下了一串葡萄。走著(zhù)走著(zhù),多多看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果。它想:蘋(píng)果脆脆的,一定很好吃!于是多多又吃下一個(gè)蘋(píng)果。多多的小肚子已經(jīng)飽飽了,可是,不一會(huì )兒,多多又看見(jiàn)了一塊西瓜,它費勁地把西瓜也咽了下去。哎呀呀!多多吃了太多的水果,不能動(dòng)了。肚子漲漲的,真難受呀!既不能向前走,也不能回家。