教學(xué)計劃可以幫助教師合理安排復習和鞏固的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習效果。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃范文，供大家參考和借鑒。

掌聲教學(xué)設計

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

一、小詩(shī)導入。

1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書(shū)課題。

二、檢查預習。

三、“一主”教學(xué)環(huán)節。

1、自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學(xué)提示二。

默讀課文2―3自然段，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三。

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

四、“帶文”教學(xué)環(huán)節。

1、自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

《掌聲》教學(xué)設計

1能正確流利有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，了解小英的情感變化，體會(huì )內涵。

3通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確地看待自己。

1朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。

2理解課文內容。

生字、詞卡、投影儀。

第2課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑，出示目標

二、感悟掌聲，體會(huì )心理

2投影出示學(xué)習指導，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì )兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習卡片上。

(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好。當我結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

4指導學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺之前的表現的句子。個(gè)別朗讀。評議，再讀。

三、展開(kāi)想象，加深體會(huì )

1故事會(huì )結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

2出示例句：學(xué)生補充小英現在的變化。

學(xué)生根據第5自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補充完整。

3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……

4組織全班交流。

四、指導朗讀，體會(huì )掌聲

1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心。

2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。

五、聯(lián)系生活，理解文尾

1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

2出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?

(1)什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

小結：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話(huà)，讓這段話(huà)伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)，我們的生活就會(huì )充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。

掌聲教學(xué)設計

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

3.理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵.要主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵.

重點(diǎn):引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化.

難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化.

第二課時(shí)。

一,談話(huà),揭提,復習導入。

1,不同的時(shí)候的掌聲有著(zhù)不同的含義.

2,今天這節課我們繼續學(xué)習《掌聲》.

3,上節課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準了呢老師考考你們.出示詞語(yǔ),指名讀.

二,品讀課文,體驗悟情。

(一)體會(huì )掌聲前的英子。

1,課文中有一個(gè)自然段具體寫(xiě)了小英的憂(yōu)郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.

2,指名讀。

3,在這段里.你從哪個(gè)詞感受到了她的憂(yōu)郁"默默"是什么意思。

5,小英這么憂(yōu)郁,那是為什么。

6,齊讀,讀出小英的憂(yōu)郁自卑。

(二)體會(huì )掌聲前的英子。

1,找具體描寫(xiě)她變開(kāi)朗的段落。

2,找出具體表現開(kāi)朗的句子或詞語(yǔ)。

4,指導讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧。

過(guò)渡:是什么原因讓小英前后變化這么大。

(三)體會(huì )兩次"掌聲",感受英子的內心。

1,課文哪幾段講這件事。

2,哪位同學(xué)讀讀2,3段。

4,誰(shuí)能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話(huà)。

5,小結:抓住了人物的神態(tài)動(dòng)作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.

6,還有哪一句是描寫(xiě)小英動(dòng)作的。

7,小英為什么猶豫。

9,對小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著(zhù)他.注視的目光包含著(zhù)——。

11,小英感動(dòng)得流下了眼淚,開(kāi)始講故事.她的故事講得如何。

12,此時(shí)你想對小英說(shuō)什么。

13,他講的這么好.因此當她結束演講的時(shí)候,現在又響起了——。

14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎還送給她什么呢。

15,如果把這一切化成一個(gè)字那就是---愛(ài)。

16,小英感受到了這份愛(ài),所以她向大家然后,在同學(xué)們的掌聲里。

過(guò)渡:從她的來(lái)信中,你感受到了什么。

(四)感恩教育。

1,從來(lái)信的哪里,你感受到她學(xué)會(huì )了感恩。

2,齊讀這一段。

三,總結課文.

1,總結課文.《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患殘疾而自卑憂(yōu)郁的英子在同學(xué)掌聲激勵下變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.

2,齊讀課文.

四,聯(lián)系生活,升華情感。

——(什么時(shí)候)----(誰(shuí))送給我掌聲。

我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵)。

我想把掌聲送給---因為她-----(贊賞)。

四,布置作業(yè):背誦最后一自然段。

掌聲。

憂(yōu)郁鼓勵開(kāi)朗。

自卑贊賞自信。

愛(ài)

?？谑杏⒉判W(xué)趙海珍。

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候,要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.

在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):。

一,以讀代講,角色轉換。

在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉換"的方法,通過(guò)引導學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內心世界.朗讀也是個(gè)性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開(kāi)心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).

我還巧妙的運用了換位思考,當英子走上講臺的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會(huì )怎么想當英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì )怎么想這樣的設計,體現了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.

二,教學(xué)過(guò)程中特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘。

本課是以"掌聲"為線(xiàn)索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時(shí),掌聲后,英子一系列的表現和變化,讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴.學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外在表現揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì )讀書(shū),提高語(yǔ)文綜合能力.例如:在學(xué)習時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線(xiàn)索,讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),舉動(dòng)的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng )設情境:我們來(lái)想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當同學(xué)們一起去玩轉圈圈的游戲時(shí),小英在干什么當女同學(xué)一起跳繩時(shí),小英在干什么又如:輪到小英演講的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落.小英立刻把頭低了下去,此時(shí)你覺(jué)得小英的心情如何此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對話(huà)感受到英子害怕,猶豫的憂(yōu)郁的心理.教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現了個(gè)性化的閱讀過(guò)程.讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓練生動(dòng)活潑的走入課堂落到實(shí)處.

三,設計巧妙,層次分明。

在教學(xué)中,利用掌聲作為線(xiàn)索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設計緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復習導入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當.

教學(xué)過(guò)程中,注重了對學(xué)生語(yǔ)言的訓練,包括表達方式和語(yǔ)言的訓練,有感情朗讀訓練,在讀中悟,以悟促讀,同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓練.學(xué)生能跟著(zhù)教師創(chuàng )設的情境,表達自己內心的感情.文中人物的內心世界體會(huì )透徹,對于掌聲的含義理解比較到位.

在教學(xué)時(shí),我由談話(huà)導入直至上課結束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻給別人.

掌聲教學(xué)設計

1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話(huà)、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心變化，引導學(xué)生初步學(xué)習概括文章主要內容的方法。

3.理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)準備。

借助畫(huà)面內容，利用課前談話(huà)交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準備電腦課件和學(xué)習卡片。

一、初讀課文，讀準字音。

1.板書(shū)課題(指導“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。)。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。

重點(diǎn)指導的詞語(yǔ)：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂(yōu)郁、因為、似的。

重點(diǎn)解決的句子：

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”變化。

(一)感受英子的內心變化。

1.感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

(1)通過(guò)談話(huà)交流引出：“因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢?！币痪潴w會(huì )英子的內心情感。

(2)通過(guò)句式轉化，引導學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機指導朗讀。

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以()。

2.感受英子的開(kāi)朗、自信。

(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導朗讀。

(二)抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內容。

1.結合板書(shū)，引導學(xué)生質(zhì)疑。(預設：原來(lái)的英子憂(yōu)郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè )了?)。

2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

3.結合板書(shū)梳理課文主要內容。

三、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

1.引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

2.通過(guò)指導朗讀，感受英子的情感。

(二)體會(huì )兩次掌聲的含義。

1.體會(huì )第一次掌聲的含義。

(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì )掌聲含義。

(2)請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說(shuō)什么?”一問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )掌聲的含義，相機指導朗讀。

2.體會(huì )第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

(三)體會(huì )兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。

(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

(四)在體會(huì )掌聲含義的基礎上，進(jìn)一步完善課文主要內容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。

拓展延伸。

1.出示原文結尾：人人都需要掌聲，尤其是當別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過(guò)填空，訓練表達，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。

布置作業(yè)。

《掌聲》課文閱讀推薦：

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

《掌聲》教學(xué)設計

2．《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

教學(xué)目標。

1．能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標。

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。

1.自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2.自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三。

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

掌聲教學(xué)設計

《掌聲》教學(xué)設計

學(xué)習目標：

1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng )設情境，彌漫愛(ài)意。

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛(ài)意。

1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導朗讀。

3、指名輪讀課文，相機指導。

4、檢查字詞掌握情況。

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。

根據學(xué)生初讀感受的交流，相機引導學(xué)習課文第一、四自然段。

l第一自然段。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流。

重點(diǎn)引導感悟以下句子：

句子一：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁。

l第四自然段。

1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗。

這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學(xué)習。

四、指導寫(xiě)字。

書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

學(xué)習目標：

1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感；

3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習引入。

1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信（板書(shū)：自信）。

這節課，讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。

二、潛心會(huì )文動(dòng)真情。

（一）請大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

（二）探究第一次掌聲：

1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀。

這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？

投影出示：這是的掌聲。

預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應的情感）。

2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）。

（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。

3、組織交流：

（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

學(xué)生談體會(huì )，師小結：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）。

l輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。

你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么？我們一起來(lái)讀讀。

l“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

學(xué)生說(shuō)自己的感悟。

（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預測：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì )不高興的?！?。

隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導讀出體會(huì )。）。

（2）創(chuàng )設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內心是多么痛苦??！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）。

同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

投影出示：英子，。

（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己?！?。

（4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧！

（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。

（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

（三）探究第二次掌聲。

再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）。

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？

預測：

l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。

（四）小結。

1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，所以英子說(shuō)。

——想讀的一齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

這掌聲是。（鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài)）。

板書(shū)：愛(ài)。

三、妙筆生花抒胸臆。

5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。

6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解，

（師：愛(ài)是什么。

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。

生：……。

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結束本課：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )！

四、板書(shū)：

掌聲。

自卑自信。

愛(ài)

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《掌聲》教學(xué)設計

《掌聲》教學(xué)設計

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1.朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。

2.理解課文內容。

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.揭題，初讀課文。

2.指導書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

2.今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。

(板書(shū)：15掌聲)。

3.讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。

1.請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候愿意持久結束。

殘疾猶豫講述鎮定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8.小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。

1.認讀書(shū)后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.理解課文內容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。

持久講述結束然后驟然間。

1.請小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.反饋交流，指導朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會(huì )小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習朗讀，體會(huì )小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會(huì )小英復雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動(dòng)得流淚了。

練習朗讀體會(huì )小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

(6)她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

1.讀課文。

四.作業(yè)。

完成《習字冊》上的書(shū)寫(xiě)練習。

默默地。

把頭低了下去自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來(lái)感激。

深深地鞠了一躬。

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人。

掌聲教學(xué)設計

教學(xué)目標：1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )英子在2次掌聲前后的內心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）。

預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......

預設：高興，謝謝之類(lèi)。

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當時(shí)你是怎么想？

詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。

結：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會(huì )有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。

師：讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題想問(wèn)？

生各抒己見(jiàn)。

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）。

師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)一起讀。

（詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略。

師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì )讀嗎？

“因為她得過(guò)......走路的姿勢”（生讀）。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）。

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據。

默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè )的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會(huì )上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預設：不自信、孤單、文靜、內向......

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環(huán)節的目標：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書(shū)。）。

師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì )有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì )到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）。

那就讓我們帶著(zhù)這份情感和著(zhù)音樂(lè )[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè )、活潑可愛(ài)、健康等）。

師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。

《掌聲》教學(xué)設計

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個(gè)偶然的機會(huì )老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。

課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。

依托本單元的結構特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平，我將本課的教學(xué)目標確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背第七自然段。

2、學(xué)會(huì )文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內涵。

4、品讀課文，學(xué)習“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標1為教學(xué)重點(diǎn)，目標3為教學(xué)難點(diǎn)。

《課標》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌曲導入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。

同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當我們獨自站在舞臺上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。

2、板書(shū)課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進(jìn)入課文，理清思路

第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結，布置作業(yè)

1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì )那么大呢？

2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

（2）抄寫(xiě)生字新詞。

《掌聲》教學(xué)設計

大家都很聰明，請一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。

寫(xiě)的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學(xué)習的新課，齊讀課題。

二、檢查預習。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂(yōu)郁歧視。

里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內心。

三、感悟理解。

1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現的句子。

a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書(shū)：坐。怎么坐？（默默地坐）。

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時(shí)心里會(huì )想什么？

出示填空練習：

當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————。

當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————。

當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————。

師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說(shuō)笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著(zhù)，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現用哪個(gè)詞來(lái)概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂(yōu)郁）。

e.出示第一段，你認為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：自卑痛苦孤獨不幸。

把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話(huà)，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

a.生答，出示句子。

b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ)，板書(shū)：低站。

怎么低，怎么站？

英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨特的想法?，F在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話(huà)告訴我嗎？配樂(lè )閉眼聽(tīng)老師讀課文。

c.師生對話(huà)：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來(lái)，為什么不快點(diǎn)？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學(xué)們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）。

再讀這兩句話(huà)，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。

師：英子多不情愿啊，無(wú)奈之下，她慢吞吞地站了起來(lái)，她覺(jué)得腿有千斤重，她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會(huì )兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？

b.第一次掌聲是——。

第二次掌聲是——。

c.什么是熱烈而持久？

假如此時(shí)英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過(guò)掌聲告訴她什么？

同學(xué)們說(shuō)的這些話(huà)，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書(shū)詞語(yǔ)。

e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì )想什么？

英子對你們的鼓勵充滿(mǎn)了感激，對演講充滿(mǎn)了信心。板書(shū)：自信。

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？

板書(shū)：贊美。

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？

板書(shū)：喜悅。

再讀這段話(huà)，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————。

當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————。

當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————。

看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè )自信。

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來(lái)學(xué)習一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō)：

出示信的內容。

出示配樂(lè )：

我想把掌聲送給媽媽?zhuān)驗椤?/p>

我想把掌聲送給老師，因為————————。

我想把掌聲送給——，因為——————。

愛(ài)可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達愛(ài)，還可以這樣表達，出示小詩(shī)：

愛(ài)是熱烈的掌聲。

愛(ài)是親切的話(huà)語(yǔ)。

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

愛(ài)是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶。

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘。

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。

《掌聲》教學(xué)設計

大家都很聰明，請一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。

寫(xiě)的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學(xué)習的新課，齊讀課題。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂(yōu)郁歧視

里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內心。

1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現的句子。

a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書(shū)：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時(shí)心里會(huì )想什么？

出示填空練習：

當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————

當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————

當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————

師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說(shuō)笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著(zhù)，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現用哪個(gè)詞來(lái)概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂(yōu)郁）

e.出示第一段，你認為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：自卑痛苦孤獨不幸

把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話(huà)，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

a.生答，出示句子。

b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ)，板書(shū)：低站

怎么低，怎么站？

英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨特的想法?，F在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話(huà)告訴我嗎？配樂(lè )閉眼聽(tīng)老師讀課文。

c.師生對話(huà)：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來(lái)，為什么不快點(diǎn)？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學(xué)們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

再讀這兩句話(huà)，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。

師：英子多不情愿啊，無(wú)奈之下，她慢吞吞地站了起來(lái)，她覺(jué)得腿有千斤重，她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會(huì )兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久？

假如此時(shí)英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過(guò)掌聲告訴她什么？

同學(xué)們說(shuō)的這些話(huà)，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書(shū)詞語(yǔ)。

e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì )想什么？

英子對你們的鼓勵充滿(mǎn)了感激，對演講充滿(mǎn)了信心。板書(shū)：自信

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？

板書(shū)：贊美

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？

板書(shū)：喜悅

再讀這段話(huà)，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————

當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想————————

當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————

看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè )自信

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來(lái)學(xué)習一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō)：

出示信的內容。

出示配樂(lè )：

我想把掌聲送給媽媽?zhuān)驗椤?/p>

我想把掌聲送給老師，因為————————

我想把掌聲送給——，因為——————

愛(ài)可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達愛(ài)，還可以這樣表達，出示小詩(shī)：

愛(ài)是熱烈的掌聲

愛(ài)是親切的話(huà)語(yǔ)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天

《掌聲》教學(xué)設計

1、理解課文內容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱(chēng)贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

（1）帶著(zhù)你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據學(xué)生的回答板書(shū)：憂(yōu)郁 快樂(lè )

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )？

（1）學(xué)習第一自然段

體會(huì )句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？

指導讀，讀出英子的憂(yōu)郁。

在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。（貼圖）

（2）學(xué)習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂(lè )啦?。ㄙN圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

（2）點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學(xué)們注視著(zhù)英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡，假如你就是英子，請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說(shuō)：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說(shuō)：---------！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信。

板書(shū)：愛(ài)

2、 師生齊誦一首小詩(shī)。

師： 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，

愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

愛(ài)是送給你

一聲輕輕的問(wèn)候；

愛(ài)是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛(ài)是----------

愛(ài)是----------

愛(ài)是----------

愛(ài)是----------

齊：愛(ài)就是激勵，

愛(ài)就是力量，

獻出我們的愛(ài)，

讓世界更美好