優(yōu)秀的作文應該有明確的主題和立意，能夠觸動(dòng)讀者的情感和思考。這些優(yōu)秀作文從不同的角度和思考層面展開(kāi)，能夠引起讀者的思考和共鳴。

蘇教版八年級第二單元作文教案

教學(xué)設想：針對本節教材內容相對比較簡(jiǎn)單，知識比較條理的特點(diǎn)，引導學(xué)生采用資料分析、查閱圖表、自學(xué)課本、實(shí)驗探究等學(xué)習方法。在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自主探究、小組討論等方式解決問(wèn)題，獲取知識。然后通過(guò)知識梳理，引導學(xué)生建構自身的知識體系。真正把課堂的時(shí)間和空間、提問(wèn)的權力以及學(xué)習、認知和習得的過(guò)程還給學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。本節內容按排2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習三大有機物和測定食物中的能量，第二課時(shí)學(xué)習水、無(wú)機鹽、維生素和膳食纖維的相關(guān)知識。

借助的教學(xué)平臺：多媒體課件。

教學(xué)目標：

知識目標：1、說(shuō)出人體所需的六大類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)。

2、能舉例說(shuō)出糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源。

3、知道人體需要的能量來(lái)源于食物中的有機物。

能力目標：1、學(xué)會(huì )信息資料、實(shí)驗數據的收集與分析。

2、在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3理論聯(lián)系實(shí)際，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

在對食物營(yíng)養成分的認識中，感受各種營(yíng)養與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)生命和繼續探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

知道食物中含有哪些營(yíng)養成分及其作用。

用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

教學(xué)準備。

學(xué)生：花生米、白紙;碘酒;淀粉;饅頭;熟馬鈴薯;茄子;萵筍;盧柑。(分別裝在八個(gè)小塑料杯中)“多幅食物圖片”。(課前先讓學(xué)生查找食物營(yíng)養成分的資料)。

教師：多媒體教學(xué)課件等。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習內容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

預期效果。

課程引入。

據調查，我國中學(xué)生中有29%的人喜歡吃麥當勞、肯德基等洋快餐食品。但專(zhuān)家指出，洋快餐是導致人們發(fā)胖并誘發(fā)多種疾病的重要原因之一。4月，中國營(yíng)養學(xué)會(huì )頒布了新的《中國居民膳食指南》，共包括8條內容：食物多樣，谷類(lèi)為主；多吃蔬菜、水果和薯類(lèi)；常吃奶類(lèi)、豆類(lèi)或其制品；經(jīng)常吃適量魚(yú)、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和葷油；食量與體力活動(dòng)要平衡，保持適宜體重；吃清淡少鹽的膳食；如引酒應限量，吃清潔衛生、不變質(zhì)的食物。

學(xué)生講述發(fā)生在身邊的實(shí)例。

引起疑問(wèn)：人為什么要吃食物？引申出食物中營(yíng)養的重要作用，為本節內容的深入作好鋪墊。

食物的營(yíng)養物質(zhì)。

提出問(wèn)題，指導學(xué)生查閱有關(guān)表格。在學(xué)生研討時(shí)教師巡視指導。

研討題：

1、你們組所確定的1-2種常吃的食物中各含有那些營(yíng)養物質(zhì)？

2、不同食物所含營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)是否相同？數量呢？給你的啟示是什么？

（4）食物中的營(yíng)養物質(zhì)歸根結底來(lái)源于什么？

全班交流，對相關(guān)內容進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。

1、通過(guò)學(xué)生的自主合作，掌握人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)。

2、通過(guò)食物中的營(yíng)養物質(zhì)來(lái)源于什么，體現人與生物圈的統一性。

3、使學(xué)生認識到良好飲食的重要性，從而養成合理的飲食習慣，不挑食、不偏食。

4、在學(xué)生研討交流過(guò)程中，培養學(xué)生查閱、分析、團結協(xié)作及表達交流能力。體驗學(xué)習的快感。

糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源。

糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看書(shū)。組織小組討論交流，引導學(xué)生提出問(wèn)題，解釋問(wèn)題。

在教師指導下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖的旁邊，并利用這些知識解釋一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。

思考：食物中的營(yíng)養物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系？

使學(xué)生了解糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。同時(shí)培養學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。加強學(xué)生的健康意識，養成良好的飲食習慣，尤其對肥胖、減肥形成一些正確的認識和看法。

引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

探究：測定某種食物中的能量。

提出問(wèn)題。

作出假設。

制定實(shí)施計劃。

得出結論。

表達交流。

為學(xué)生提供實(shí)驗材料和用具，指導學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗誤差。

巡視并對探究過(guò)程予以適當的指導。

各小組根據教材提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設也就不同，實(shí)驗的方法步驟也會(huì )有區別。

充分討論后作出假設。

根據小組確定的探究課題，制定探究計劃。對制定的計劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用自制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

對實(shí)驗數據進(jìn)行記錄、和分析，得出結論。

小組間進(jìn)行交流，對誤差大的進(jìn)行反思。

掌握食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

培育學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設的能力，以及收集和處理數據的技能。

水與無(wú)機鹽。

維生素的種類(lèi)，

缺乏時(shí)的病癥和相應的食物治療，膳食纖維。

展示圖片引發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

組織、引導學(xué)生診斷、討論。

結合當地富含維生素和富含無(wú)機鹽的食物種類(lèi)，開(kāi)展貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)。

認真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探求欲望。

積極、踴躍通過(guò)“醫生看病”的角色扮演，輕松、愉快地學(xué)習和掌握相關(guān)知識。

根據角色扮演情況，將相關(guān)知識填入p25表1及p26表2。

培養學(xué)生查閱資料的能力。

掌握水與無(wú)機鹽、維生素的種類(lèi)，及缺乏時(shí)的病癥。

激發(fā)學(xué)習興趣。

小結。

練習。

小結有關(guān)內容。

積極發(fā)言，回憶所學(xué)知識。

完成練習，

使知識得到鞏固、反饋。

課堂片段實(shí)錄。

師：請同學(xué)們思考一下我們吃過(guò)哪些食物?它們都來(lái)自哪些生物?

生：肉、蛋、奶、白面……。

生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來(lái)自植物、肉、奶等來(lái)自動(dòng)物。

師：為什么我們每天都要進(jìn)食呢?

生：食物為我們提供營(yíng)養物質(zhì)。

師：那么食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)呢?這些營(yíng)養物質(zhì)對人體各有什么作用?今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習第一節食物中的營(yíng)養物質(zhì)。

生：寫(xiě)出的食物有米飯、面、豬肉等。

師：指導學(xué)生查閱表格。

師：這兩種食物中各含有哪些營(yíng)養物質(zhì)?它們所占比例相同嗎?請同學(xué)們討論。

生：這兩種食物中都含有糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機鹽等六類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)。不同食物所含的營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和多少不同。

師：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪對人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請同學(xué)們閱讀第22頁(yè)的課文，在書(shū)上劃出來(lái)。也可小組討論。

生：小組討論，劃出重點(diǎn)，舉出例子，寫(xiě)在書(shū)上。

師：巡視、指導學(xué)生看書(shū)和完成討論，并給予表?yè)P。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

生：食物中的營(yíng)養物質(zhì)是人體細胞所含物質(zhì)的來(lái)源。

師：食物中含有能量，這一結論是僅僅靠推測得出的嗎?能不能通過(guò)實(shí)驗來(lái)測定呢?下面我們就分小組來(lái)測定食物中的能量。

請同學(xué)們看教材p23頁(yè)中的插圖，你們小組想知道什么呢?

生：小組同學(xué)通過(guò)看插圖并討論后，提出探究的問(wèn)題。各個(gè)小組的探究問(wèn)題可能不一樣。

生：食物中是否確實(shí)含有能量?

生：花生種子中含有多少能量?

生：核桃仁和花生仁含的哪個(gè)能量多?

師：(讓學(xué)生明確探究過(guò)程中，問(wèn)題不同，假設也就不同，實(shí)驗的方法步驟也會(huì )有不同)。

生：各小組針對自己提出的問(wèn)題，積極討論能否作出假設。如能，則各小組積極討論，作出假設。

師：巡視、指導，糾錯。

師：請將課前準備的實(shí)驗裝置向同學(xué)們展示，并說(shuō)出它的優(yōu)點(diǎn)。

生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)。

師：肯定學(xué)生的制作及豐富的想象力。

師：請各組同學(xué)討論、交流各自設計的探究方案，并按方案進(jìn)行操作。

生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進(jìn)行探究。

師：巡視并對探究過(guò)程給予適當的點(diǎn)撥指導。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和對數據的處理。

生:每組選出代表進(jìn)行匯報交流，說(shuō)出實(shí)驗結論。

師：引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗，或改進(jìn)方案中的一些步驟。指導學(xué)生分析誤差的原因和對探究過(guò)程的反思。

生：總結科學(xué)探究的一般過(guò)程，分析出現誤差的原因。

生：有，如水……。

題：為什么水分對我們的生命這么重呢?

生：人體的各項生命活動(dòng)，離開(kāi)水都無(wú)法進(jìn)行，廢物也只有溶角在水中才能運送出動(dòng)。

師：同學(xué)們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來(lái)看，水都是我們生命活動(dòng)必不可少的營(yíng)養物質(zhì)。所產(chǎn)，大家平時(shí)一定要注意補充水分，多喝白開(kāi)水。

(以看病的方式，學(xué)習無(wú)機鹽與維生素的知識)。

生：無(wú)機鹽和維生素。

師：完全正確。無(wú)機鹽和維生素的種類(lèi)都非常多。如果同學(xué)們有挑食的贊美，就很容易因缺少某種維生素或某種無(wú)機鹽而營(yíng)養良或患病。大家看，有一位同學(xué)就患病了。

生：(課前挑選了一名學(xué)生以角色形式，自說(shuō)自演一位缺碘的病人。)。

師：看來(lái)這位同學(xué)病得不輕。同學(xué)們都是“小醫生”能幫這位病人下他得了什么病嗎?

生：缺鈣。

生：我覺(jué)得不對，缺鈣只影響骨骼發(fā)育，不會(huì )影響智力。而且他的脖子也很大，應該是缺碘。

生：海白菜。

生：海帶。

生：海中的魚(yú)蝦。

師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內陸地區食海產(chǎn)品的機會(huì )相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

師：還有“小患者”愿意上同學(xué)們幫助診斷的嗎?

生：(氣氛活動(dòng)，臺上的學(xué)生表演得惟妙惟肖。臺下的學(xué)生發(fā)言踴躍，熱烈，查食物成分表積極。)。

師：(注意引導學(xué)生做診斷，同時(shí)根據學(xué)生的回答寫(xiě)板書(shū))。

生：(根據同學(xué)的表演和老師的板書(shū)，填寫(xiě)表一和表二。

生：我也曾經(jīng)出現過(guò)這種情況，后來(lái)我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種情況就消失了。

生：多吃新鮮蔬菜也可以。

師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢?

生：因為它們含有豐富的纖維素。

師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學(xué)家將它稱(chēng)為“和七類(lèi)營(yíng)養素”。

生：原來(lái)無(wú)機鹽和維生素的種類(lèi)這么多，這么重要。

師：現在你能說(shuō)出它們的種類(lèi)嗎?

生：(回憶無(wú)機鹽和維生素的種類(lèi))。

生：我們應該改掉偏食的毛病。

生：我覺(jué)得我的膽子比以前大了。

師：只要大家有收獲，我們就成功了。希望大家了解了各類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)后，能自覺(jué)地合理飲食，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

八年級語(yǔ)文第二單元學(xué)案與檢測

八年級語(yǔ)文第二單元作文：親情

但，家中有親人，有愛(ài)。

不只是我一個(gè)人。

這樣的.小家便充實(shí)了我的心靈。

我很自私。

用愛(ài)把心裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的。

而愛(ài)來(lái)自何方。

便是親情。

出門(mén)時(shí)的一句“小心點(diǎn)”

吃飯時(shí)的一句“多吃點(diǎn)”

月考前的一句“努力點(diǎn)”

也就是那小小的一句話(huà)。

我便會(huì )露出笑容。

那是上帝的聲音。

春暖花開(kāi)。

人與人之間的付出。

化為綠葉。

有了愛(ài)的世界。

讓冬日的冰雪也變得如此溫暖。

“多穿一點(diǎn)衣服”

你聽(tīng)，花開(kāi)了。

總有一天。

我們會(huì )離開(kāi)。

各奔東西。

尋找自己的。

生活。

站在每天必須選自的分叉路口。

你會(huì )想到家。

你那溫暖的家。

你應該回去看看。

孩子。

你的親人就在這里。

不管什么時(shí)候回來(lái)我們等你。

孩子。

你的家就在這里。

不管你在哪里我們愛(ài)你。

孩子。

你得趕緊回到這里。

不管你人變成什么樣我們陪你。

記住。

家是你的歸宿。

家的小門(mén)永遠為你敞開(kāi)。

你的親人們。

永遠愛(ài)你。

他們永遠。

等你，

資料共享平臺。

《》()。

懂你。

陪你。

愛(ài)你……。

八年級第二單元作文擁抱春天

山坡上那一片燦爛絢目艷黃的是脫離世俗的迎春花，它們總是在冰雪初融，春光乍到時(shí)就活潑開(kāi)放，但在春末，它們又無(wú)悔地凋謝了。我只能呆呆地坐在它們身旁，望著(zhù)它們枯萎的花瓣，聽(tīng)著(zhù)它們無(wú)奈的傾訴。我忽然間聽(tīng)見(jiàn)樸樹(shù)的《那些花兒》，他那淡淡的憂(yōu)郁之聲，讓我感到春天的凄涼。

黃綠的嫩芽爬滿(mǎn)了整個(gè)樹(shù)枝，它們像剛出生的小baby，稚氣未脫，叫人不忍心去觸摸它們。而那地上枯黃色的落葉，像老人飽經(jīng)風(fēng)霜的手，歷經(jīng)滄桑，任憑歲月的流逝飄然落下。嫩綠的葉子看著(zhù)它們發(fā)笑，然而它們卻不知道，終究有一天，它們也要這樣匆忙的離去，就像流星劃過(guò)星空一般短暫。

人們都說(shuō)，春天是充滿(mǎn)希望的季節。那些綠，讓我們看見(jiàn)了生命的精彩，那些紅，讓我們望見(jiàn)了青春的活力?？扇耸辣瘺?，人間荒蕪，又有多少人能夠體會(huì )到春給予我們的禮物?春，是生命的起點(diǎn)，亦是生命的`終點(diǎn)。生命輪回轉動(dòng)，就像時(shí)間，年復一年，日復一日，永遠不可能再回來(lái)。

春天，和煦的日光把寒冷的冬天，似乎不著(zhù)痕跡，但它卻帶不走我們心中的失落。那種對生命的脆弱而感到的失落。

春天，我站在田野里尋覓傾訴。春陽(yáng)的柔情讓我聞到了故鄉的氣息，可莫名的惆悵和空虛使人愁腸百結。我頓時(shí)感悟到人是如此渺小，它和時(shí)間相比，就像宇宙中一顆很不起眼的星宇。我們不能讓時(shí)間永遠留存，我們只有被時(shí)間無(wú)情地拋棄。

我們用整個(gè)生命去擁抱春天，在春天里盡情地奔跑。我們不能荒廢了春天，沉迷于美麗的春景而忘了趕路。要知道，我們還有很多路要走，多花些時(shí)間來(lái)點(diǎn)綴你精彩的人生吧!

盡管，炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)臨，但春日的氣息依舊飄散在空中。久久不會(huì )消失。

蘇教版八年級第二單元作文教案

1.掌握動(dòng)物的分類(lèi)。

2.了解多種多樣的魚(yú)，知道“四大家魚(yú)”。3.掌握魚(yú)的形態(tài)結構與水中生活相適應的特點(diǎn)。4.理解魚(yú)的呼吸過(guò)程。

5.理解與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)的結構特點(diǎn)。6.了解魚(yú)與人類(lèi)的關(guān)系。(二)能力目標。

1.通過(guò)對魚(yú)的形態(tài)特征的學(xué)習，提高學(xué)生的分析能力。

2.通過(guò)魚(yú)呼吸和游泳的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

1.通過(guò)鯽魚(yú)形態(tài)結構等知識的學(xué)習，進(jìn)一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

2.通過(guò)觀(guān)察鯽魚(yú)的實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和同學(xué)間的合作意識。3.增強學(xué)生保護環(huán)境、保護生物資源的思想意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：魚(yú)的呼吸與運動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)的呼吸與運動(dòng)。

三、教具準備。

掛圖、鯽魚(yú)、魚(yú)解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線(xiàn)。

四、課時(shí)安排。

本節共安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導入新課。

教師：同學(xué)們喜歡吃魚(yú)嗎?魚(yú)的生活環(huán)境是怎樣的?人為什么不能生活在這種環(huán)境中呢?讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習我們今天的新課。

三、合作探究。

人如果要在水中生活需要解決那些問(wèn)題?魚(yú)等水生動(dòng)物有時(shí)怎樣解決這些問(wèn)題的?

(一)游泳。

2、各種鰭的作用能夠僅靠觀(guān)察得出結論嗎?

(二)呼吸：取一條活魚(yú)，放在一個(gè)裝有清水的玻璃缸中，根據“觀(guān)察與思考”(課本p7)觀(guān)察回答下列問(wèn)題：

1、觀(guān)察魚(yú)的口和鰓蓋是怎樣交替動(dòng)作的?

3、觀(guān)察鰓的顏色和結構特點(diǎn)，分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細?

4、進(jìn)入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會(huì )有什么變化?

5、魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對水中呼吸是至關(guān)重要的?魚(yú)離開(kāi)水后，很快就會(huì )死亡，原因是什么?

(二)總結魚(yú)類(lèi)主要特征。

(一)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢?引出以下內容。

(二)魚(yú)的形態(tài)特征。

1.身體分部：請學(xué)生觀(guān)察水槽中的鯽魚(yú)，找出身體各部分的界限。然后告訴學(xué)生正確的身體分部。

2.魚(yú)的體形：魚(yú)的體形象什么?學(xué)生仔細觀(guān)察，并提問(wèn)這樣的體形對水生生活有何意義呢?引導學(xué)生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點(diǎn)進(jìn)行思考并得出魚(yú)的體形呈梭形，有利于減小游泳時(shí)的阻力。3.魚(yú)的體色：請兩位同學(xué)配合觀(guān)察魚(yú)的背面和腹面，發(fā)現了什么?背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關(guān)系?通過(guò)分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發(fā)現。體現了生物適應環(huán)境的特性。

4.魚(yú)的體表：引導學(xué)生用手觸摸魚(yú)的體表，較粘滑。因為魚(yú)體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚(yú)的身體有保護作用，粘液可減小游泳時(shí)的阻力。

5.魚(yú)的側線(xiàn)：魚(yú)如何感覺(jué)外界的各種變化呢?請同學(xué)們仔細觀(guān)察魚(yú)的兩側，發(fā)現了什么?原來(lái)有兩條線(xiàn)(學(xué)生會(huì )顯得非常驚奇，因為平時(shí)不會(huì )去注意)。如果用放大鏡仔細看，還會(huì )發(fā)現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線(xiàn)是魚(yú)的側線(xiàn)，它們與神經(jīng)相連,有測定方向和感知水流的作用。

6.魚(yú)的鰓：請兩位同學(xué)配合，剪開(kāi)鰓蓋，對發(fā)現的結構進(jìn)行描述。教師重點(diǎn)分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察使學(xué)生掌握魚(yú)的呼吸器官是鰓。

7.魚(yú)的鰭：?jiǎn)?wèn)：魚(yú)靠什么運動(dòng)?請同學(xué)找一找魚(yú)的背面、腹面及尾部的一些結構，觀(guān)察它們在水中的擺動(dòng)。如果沒(méi)有這些結構，魚(yú)會(huì )怎樣?激起學(xué)生的好奇心，面對各種回答(即假設)，請學(xué)生自己動(dòng)手驗證(保留尾鰭)。教師巡回指導，由于人人動(dòng)手，獲得的知識非常直觀(guān)和深刻。使學(xué)生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動(dòng)作用。(一)魚(yú)的呼吸教師問(wèn)：如果把水槽中的魚(yú)取出，時(shí)間長(cháng)它會(huì )怎樣?學(xué)生答：魚(yú)會(huì )慢慢地死去，因為魚(yú)無(wú)法呼吸了。請學(xué)生設法驗證魚(yú)在水中的呼吸。

四人一組仔細觀(guān)察：口和鰓蓋的運動(dòng)特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察和討論得出：魚(yú)在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動(dòng)。

教師問(wèn)：這種運動(dòng)的結果是什么?學(xué)生答：水從口入，從鰓孔流出。

請學(xué)生驗證這一設想。為了使實(shí)驗現象更明顯，可把魚(yú)的軀干部和尾部用筷子、線(xiàn)綁住，指導學(xué)生向魚(yú)的口前滴一滴紅墨水，觀(guān)察有什么現象?經(jīng)仔細觀(guān)察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時(shí)，又從鰓孔流出。

教師及時(shí)問(wèn)：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義?

學(xué)生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續問(wèn)：鯽魚(yú)通過(guò)什么器官完成水中的氣體交換?它有哪些特點(diǎn)與氣體交換功能相適應?經(jīng)觀(guān)察，共同得出鰓的特點(diǎn)及作用。教師簡(jiǎn)單介紹水流過(guò)鰓絲時(shí)氣體交換的過(guò)程。這時(shí)，教師可滲透情感教育：水是魚(yú)賴(lài)以生存的自然環(huán)境，我們應該怎樣保護水環(huán)境?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

(三)魚(yú)的運動(dòng)。

和尾部左右擺動(dòng)，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。著(zhù)重討論尾鰭的三大作用：穩定身體，推動(dòng)身體前進(jìn)，控制游動(dòng)的方向。接著(zhù)教師拿出魚(yú)的骨胳標本，介紹魚(yú)骨胳的結構和作用。重點(diǎn)描述脊柱的組成和作用。

教師提出以下問(wèn)題，請學(xué)生閱讀教材后回答。1.魚(yú)的種類(lèi)。

2.人類(lèi)對魚(yú)類(lèi)資源的利用體現在哪些方面?

3.我國常見(jiàn)的海洋捕撈魚(yú)類(lèi)以及保護海洋魚(yú)類(lèi)資源所采取的措施。4.淡水養魚(yú)中的“四大家魚(yú)”及淡水養魚(yú)業(yè)的前景。

5.針對魚(yú)類(lèi)資源的現狀，談?wù)勛约旱目捶?滲透保護環(huán)境和動(dòng)物資源的思想情感教育)。

語(yǔ)文八年級第二單元教學(xué)設計

學(xué)習目標：學(xué)習在交流中聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表自己的意見(jiàn)，。

課前學(xué)習：搜集能聽(tīng)出討論焦點(diǎn)，有針對性發(fā)表意見(jiàn)、和無(wú)法辨別討論意見(jiàn)的例子。

課堂學(xué)習：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1布置學(xué)生自學(xué)短文《聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見(jiàn)》自主學(xué)習，圈劃重點(diǎn)。

2請學(xué)生交流課前收集的事例學(xué)生講述事例、聽(tīng)取他人發(fā)言。

3布置結合短文進(jìn)行思考：怎樣聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見(jiàn)思考、發(fā)言、交流。

4創(chuàng )設情境（練習a、b）小組合作角色扮演，勸說(shuō)他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

5總結成功經(jīng)驗全班交流。

單元專(zhuān)題交流。

學(xué)習目標：介紹各組的活動(dòng)過(guò)程、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗與收獲，在專(zhuān)題交流中進(jìn)一步體會(huì )本單元的學(xué)習目標，師生互動(dòng)評價(jià)。

課堂學(xué)習：

總結方面獲得收益存在問(wèn)題。

（1）課堂發(fā)言的情況。

（2）完成作業(yè)的情況。

（3）參與活動(dòng)的情況。

（4）學(xué)習興趣的增強。

（5）學(xué)習能力的提高。

（6）情感態(tài)度的升華。

（7）對老師建議、評價(jià)。

課后學(xué)習：自我評價(jià)單元收獲，完成表格。

八年級語(yǔ)文第二單元作文

每當你彷徨退縮，只要你不斷前進(jìn)，你會(huì )發(fā)現，夢(mèng)想之花會(huì )為你綻放?！}記一天，一位名叫查德威克的女士正準備著(zhù)一場(chǎng)游泳馬拉松，她將要嘗試著(zhù)穿過(guò)位于英國與歐洲之間的英吉利海峽。她毫不猶豫地跳下水，雖然海水冰涼徹骨，但依然奮力向前游去。15小時(shí)后，海面上不知怎么已經(jīng)布上一層濃濃的霧，海水漸漸消磨了她的意識，查德威克好像因此迷失了方向。

查德威克的夢(mèng)想破碎了，正是因為她沒(méi)有勇敢地繼續前行，而堅定信念追逐夢(mèng)想的人卻不同。

當他看榜時(shí)，仔仔細細地看了好幾遍，竟沒(méi)有他的名字，此后他更加認真地學(xué)習，第二年他又參加了科考，可是他又未考取進(jìn)士。他并未灰心，第三次參加考試，可結果依舊。第四次，他毅然參加了考試。奮筆疾書(shū)，心中的無(wú)數思想凝聚在了面前的文章中。他認為自己定能通過(guò)，遞給考官?？脊倏戳宋恼?，輕輕搖了搖頭，告訴他不能通過(guò)。他拿回文章，仔細研讀，覺(jué)得這樣的文章幾乎無(wú)可挑剔。他不甘心，這么多年的苦讀只是白費了嗎?他再次走向考官，遞上文章，考官驚訝無(wú)比：自己不是告訴了他不能通過(guò)了嗎?他為什么還把它給我看?考官仔細讀了幾遍，發(fā)現這的確是一片好文章啊，立即讓韓愈通過(guò)了。此后，韓愈參加了四次吏部考試、給丞相三次、竭力倡導古文運動(dòng)，都憑借的是不斷前行的勇氣與信心，正憑這些，他成為了一代偉大的文學(xué)家、政治家，位列“唐宋八大家之首”。

在人生的大路上，會(huì )有坎坷，會(huì )有泥濘，給你帶來(lái)挫折與失敗，但是不斷前行，你會(huì )發(fā)現夢(mèng)想的實(shí)現會(huì )越來(lái)越近，未來(lái)有無(wú)限光明。

八年級語(yǔ)文第二單元教案

教學(xué)目標：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動(dòng)物，能說(shuō)出有趣之處。

2.能認真聽(tīng)別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問(wèn)和補充。

教學(xué)重點(diǎn)：

認識動(dòng)物的特征，對奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

逐步提升學(xué)生吐字清晰，能結合動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚的能力;培養禮貌提問(wèn)和等別人說(shuō)完再補充的習慣，做到問(wèn)明白、說(shuō)清楚。

課前準備：

動(dòng)物頭飾、動(dòng)物的視頻、ppt課件、學(xué)生課前準備資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：猜謎激趣，理解交際內容板塊。

1.導語(yǔ)：動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，今天老師就給大家帶來(lái)一位，大家來(lái)猜一猜：勾勾嘴兒巧，身穿彩色袍，鳥(niǎo)類(lèi)里面找，學(xué)舌逗人笑。

2.學(xué)生猜一猜：鸚鵡。

3.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何猜出謎底的。

4.老師小結，鸚鵡真是有趣的動(dòng)物。(板書(shū)：有趣的動(dòng)物)。

板塊二：創(chuàng )設情景，設置互動(dòng)問(wèn)答。

1.導語(yǔ)：動(dòng)物世界無(wú)奇不有，同學(xué)們通過(guò)提前查閱資料一定有很多話(huà)想和同學(xué)們說(shuō)，今天就讓我們一起來(lái)當動(dòng)物園中的講解員，看誰(shuí)能把有趣的動(dòng)物介紹給大家，讓大家迫不及待地想去了解它。

2.怎么講?講什么?老師先和同學(xué)們說(shuō)清要介紹的動(dòng)物名稱(chēng)，然后可以從外形、生活習性、獨特的功能等方面說(shuō)明它新奇有趣之處，也就是把它獨有的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，吐字要清楚。

3.老師說(shuō)清要求后開(kāi)始講解——我要給大家介紹的是鸚鵡，它有一身漂亮的羽毛，它還可以學(xué)人說(shuō)話(huà)。

4.學(xué)生評價(jià)老師的講解，根據學(xué)生的不滿(mǎn)意引發(fā)提問(wèn)或補充的主動(dòng)性。講明有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)。

5.模擬問(wèn)答。

(1)預設：“阿姨您好，請問(wèn)為什么鸚鵡會(huì )學(xué)人說(shuō)話(huà)?”

老師順勢引導：“你可真是會(huì )思考的孩子?”

(2)請調查過(guò)得孩子來(lái)補充，老師順勢指導補充的學(xué)生有序補充。

預設：“阿姨，這個(gè)問(wèn)題我可以來(lái)補充，鸚鵡的舌頭很發(fā)達，就好像人的舌頭一樣，轉動(dòng)靈活，舌頭很肉質(zhì)，特別的圓滑，而且很厚，也很軟，前端是細長(cháng)月?tīng)畹?。一般?lái)說(shuō)，那些野生的鸚鵡都不會(huì )說(shuō)話(huà)，那些家養的鸚鵡需要經(jīng)過(guò)訓練才能說(shuō)話(huà)。在它們學(xué)說(shuō)話(huà)之前，需要把它舌頭外面的硬殼去掉，讓它的舌頭變得柔軟，然后每天早晨空腹的狀態(tài)下利用條件反射教給它說(shuō)話(huà)。但是可惜的是，它們知識學(xué)舌，并不懂得語(yǔ)言的真實(shí)意思。我補充完了，謝謝大家?！?/p>

如果學(xué)生沒(méi)有準備，老師就可以做介紹，還可以加上結合生活的例子：“我。

家鄰居就有這樣一只有趣的鸚鵡，每天回家，他們都會(huì )有這樣的對話(huà)——“您吃了嗎?”“您吃了嗎?”“沒(méi)吃趕快吃去吧?”“沒(méi)吃趕快吃去吧?”這樣的例子一定逗得學(xué)生露出笑臉，有趣的意思得以實(shí)現。進(jìn)而感受出鸚鵡不同于其他鳥(niǎo)類(lèi)，因為它會(huì )學(xué)人說(shuō)話(huà)，所以有趣。

6.分組講述和問(wèn)答。

學(xué)生的情緒此時(shí)已被激發(fā)，老師們要適時(shí)引導學(xué)生回顧剛才的交際過(guò)程，梳理出說(shuō)者和聽(tīng)者之間的注意事項，然后出示教材中的圖片，讓學(xué)生4人一小組進(jìn)行交流。

板塊三：角色體驗，分組交流互動(dòng)。

1.老師可以先提示交流活動(dòng)小建議。

(1)4人一小組輪流當講解員，介紹圖中有趣的動(dòng)物，也可以介紹自己喜歡的其它動(dòng)物。

(2)游客可以有禮貌地適時(shí)提問(wèn)?？梢耘e手說(shuō)：“我提問(wèn)?！?/p>

(3)遇到想補充的問(wèn)題，要等別人說(shuō)完再表達，可以說(shuō)：“我想補充”。

(4)交流之后，每組推薦一名同學(xué)全班展示。

2.老師在巡視中盡量多發(fā)現一些有價(jià)值的交流信息，有意識的讓一些有提問(wèn)和補充空間的同學(xué)來(lái)全班交流，提升生生互動(dòng)的機會(huì )。

3.學(xué)生匯報互動(dòng)交流。

每位學(xué)生交流后，老師都要回扣交流主題：這真是有趣的動(dòng)物，加深理解的同時(shí)，為后續發(fā)言提示交流主旨。

4.在全班交流之后，頒發(fā)“講解員”“特色講解員”“風(fēng)采獎”等不同獎項，在鼓勵的同時(shí)激發(fā)參與的熱情。

5.倡議學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物。

板塊四：遷移運用，樹(shù)立心中榜樣。

1.導語(yǔ)：這節課，同學(xué)們抓住了各種動(dòng)物與眾不同的特點(diǎn)，說(shuō)出了它們有趣的地方。其實(shí)用在我們的學(xué)校生活中也是一種很好的學(xué)習。榜樣就在我們身邊，引導學(xué)生發(fā)現身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。

2.指名發(fā)言。

3.老師幫助學(xué)生梳理出班級中學(xué)習、紀律、愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體等多方面的榜樣，引起學(xué)生關(guān)注。

4.發(fā)現者和榜樣合影留念，建立互助小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

文檔為doc格式。

八年級語(yǔ)文第二單元作文

父愛(ài)深沉似山，父愛(ài)寬廣如海。爸爸的愛(ài)總是那么默默無(wú)聞。

爸爸的愛(ài)藏在飯菜里。

每當媽媽做了好吃的飯菜，爸爸總會(huì )把自己碗里的肉夾到我的碗里，一邊夾一邊說(shuō)：“多吃點(diǎn)，你正在長(cháng)身體！”每當爸爸把肉夾給我，我會(huì )找各種借口又夾給爸爸，但是夾來(lái)夾去，肉還是在我的碗里。爸爸夾的'肉吃在我嘴里，愛(ài)卻留在我心里。

爸爸的愛(ài)藏在手表里，藏在滴滴答答走著(zhù)的時(shí)光里。

有一次，爸爸出差回來(lái)，給我買(mǎi)了一塊手表，我很是喜歡。手表的表鏈很獨特，是由一個(gè)個(gè)圈圈連接在一起的。有一天，放學(xué)回家的路上，我聽(tīng)到手腕下“啪”的一聲。我低頭一看，表掉了，我連忙撿起來(lái)，捧在手中。發(fā)現是表帶斷了，我于是帶著(zhù)傷心的淚回到家。爸爸問(wèn)明原因，一會(huì )就修好了。戴在手上，是一種踏實(shí)的感覺(jué)。因為手表走的不僅是時(shí)間，還是父親每時(shí)每刻對我的關(guān)心與期望。

爸爸的愛(ài)藏在雨傘里。

記得有一次放學(xué)，外面風(fēng)雨交加。我本以為要淋成落湯雞了?？墒?，我一出校門(mén)，就看見(jiàn)了那熟悉的身影，撐著(zhù)一把傘，手里又拿著(zhù)一把，站在雨中默默地等候著(zhù)。眼里透著(zhù)一種擔心與期盼的眼神。爸爸看到我，我們的臉上都露出了笑容。

爸爸的愛(ài)是偉大的，這種愛(ài)藏在飯菜里，藏在手表里，藏在雨傘里。我在爸爸的愛(ài)的關(guān)心教育中，慢慢長(cháng)大，慢慢懂得了怎么做人。

八年級北京版第二單元范文

當你的爸爸媽媽回不了家時(shí)，你又不能玩電腦看電視，這是你也許會(huì )感到十分寂寞和孤單。但在這個(gè)世界上，還有比你更寂寞和孤單的人，那就是孤兒。

今天，天氣晴朗，我和媽媽決定去二十一世紀書(shū)店，飽覽一下群書(shū)。在過(guò)寬銀幕前的天橋時(shí)，我看到了這樣的一個(gè)情景：一位頭發(fā)蓬亂的小姑娘，坐在一個(gè)有四個(gè)輪子的木板上，她的衣衫襤褸，臉色蠟黃，嘴唇干裂，骨瘦如柴的小手捧著(zhù)一個(gè)破舊不堪的飯碗，看上去她的年齡比我小一些，大概八九歲的樣子，我細細打量著(zhù)他。突然，我發(fā)現他的雙腳已經(jīng)失去了，腿簡(jiǎn)直是皮包骨頭。大概由于太餓了，她渾身發(fā)抖著(zhù)，嘴里不停地喃喃著(zhù)：各位好心的叔叔阿姨，救救我吧，我已經(jīng)三天沒(méi)有吃飯了，爸爸媽媽已去世，家中還有重病的爺爺和剛會(huì )說(shuō)話(huà)的弟弟，求求你們給點(diǎn)錢(qián)吧!”他的聲音并不大，略帶嘶啞，但我能聽(tīng)出她已經(jīng)哭啦!看到這里我的心仿佛刀絞一般，眼淚在眼眶里直打轉。媽媽也沉默不語(yǔ)，注視著(zhù)小姑娘。頓時(shí)，我感到有一種神奇的力量推動(dòng)著(zhù)我的手，我從口袋里掏出十元零花錢(qián)放進(jìn)了小姑娘的飯碗里。小姑娘仰起淚流滿(mǎn)面的臉，露出一絲微笑，對我說(shuō)“謝謝姐姐?！蔽业男那槠届o了許多，對小姑娘說(shuō)：“不用謝，這也是我的一點(diǎn)心意?！蔽异o靜地走向媽媽?zhuān)灰?jiàn)媽媽的臉上露出會(huì )心的一笑，說(shuō)：“我們武彥超長(cháng)大了，知道用自己的力量去幫助別人，真了不起!”說(shuō)著(zhù)，媽媽又手摟著(zhù)我的肩，慢步走下了天橋。

在二十一世紀書(shū)店飽覽群書(shū)，在知識的海洋里遨游。過(guò)后，我的腦海里始終忘不了那個(gè)小姑娘的身影。在這里我想對所有的人說(shuō)：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)心去幫助那些可憐的人，這個(gè)世界就會(huì )充滿(mǎn)無(wú)盡的愛(ài)。

八年級語(yǔ)文第二單元作文

陽(yáng)光明媚，小草嫩綠，春天來(lái)了！

魚(yú)兒一個(gè)冬天都在河里，快悶死了，一聽(tīng)到春姑娘的腳步，都歡天喜地地活蹦亂跳吐泡泡。我也不例外，脫掉厚厚的棉襖，沖出家門(mén)，奔向美麗的公園，去尋找詩(shī)人筆下的春天。

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”?？?，那樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的，叫得多歡??！藍藍的天空不時(shí)有小鳥(niǎo)飛過(guò)，就像我和小伙伴在操場(chǎng)上嬉戲玩耍。小鳥(niǎo)們用自己的方式迎接春姑娘的到來(lái)呢！

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”。春姑娘帶著(zhù)春雨來(lái)了！你聽(tīng)！“沙沙，沙沙”春雨悄悄地落下，滋潤了小草，小草冒出了嫩芽；滋潤了樹(shù)苗，樹(shù)苗長(cháng)出了枝條；滋潤了荷塘，小蝌蚪成群結隊地游來(lái)游去。

一年之計在于春，我就好好計劃自己的學(xué)習生活，迎接春姑娘的到來(lái)吧！

人教版八年級第二單元作文

三月，正是萬(wàn)物復蘇的季節，窗外淅淅瀝瀝的下著(zhù)小雨，一片霧蒙蒙的綠色。

“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生?！彼驮谶@樣一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的季節到了。

他，是一個(gè)插班生，有一個(gè)別致精巧的名字：羽。正好我的座位旁邊有一個(gè)空位，他就這樣順理成章地坐到了我的旁邊。他那白皙的小臉上透出幾分優(yōu)雅，他愛(ài)笑，不愛(ài)哭，他的臉上洋溢著(zhù)那迷人的微笑，帶著(zhù)幾分天真。

雖然羽愛(ài)笑，但他卻和我一樣不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，大部分時(shí)間都是在無(wú)聲中度過(guò)的。偶爾我倆閑聊幾句，之后便哈哈大笑，我喜歡看著(zhù)他笑，他笑起來(lái)比悶著(zhù)臉好看多了。我們倆似乎很像，他愛(ài)笑，我也愛(ài)笑。他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，莪也不愛(ài)。

日子就這樣一天天飄走，漸漸地我們接觸多了，彼此建立了深厚的友誼，也一改往日的風(fēng)格，天天追逐打鬧，頗有幾番趣味。

直到有一天，他表現得十分反常，羽早早來(lái)到教室，趴在桌子上一聲不吭，莪關(guān)切的問(wèn)他怎么，羽只是冷淡的看了莪一樣，依舊趴在課桌上，他的表情幾乎無(wú)異于暴風(fēng)雨前的閃電，莪意識到一定是發(fā)生了什么，但卻不知道該怎么安慰他。

一節課下來(lái)，他依舊是這樣，而且把頭埋得更深了，似乎在隱瞞什么。最后終于放學(xué)了。他拿著(zhù)書(shū)包哭著(zhù)跑了出去。他哭了。

這是莪第一次看見(jiàn)他哭。

那一次，他哭的那么悲傷，仿佛一下子失去了動(dòng)力一樣……。

他終于哭了。

八年級地理第二單元知識點(diǎn)概括

八年級第二單元語(yǔ)文作文

抓住八年級學(xué)生的特點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為契機,進(jìn)行。

作文。

的疏導訓練,不但有效提高了作文水平,對學(xué)生的心理健康也起到很好的促進(jìn)作用,可謂一舉兩得。下面是本站小編為您整理的關(guān)于八年級上冊第二單元的語(yǔ)文作文，希望對您有所幫助!

頓時(shí)間，當母親捧著(zhù)我送的禮物時(shí)，才知道愛(ài)才是真正需要的禮物。

——題記。

愛(ài)像一陣春風(fēng)，撫摸你的面頰。愛(ài)像一陣細雨，灌溉你干涸的心靈。愛(ài)像一件禮物，傳遞著(zhù)彼此的情感。

陽(yáng)光，依舊;清風(fēng)，依舊;鬧鐘，依舊。喚醒我沉睡的身體，懶洋洋的我走下了床，驀地，來(lái)到日歷旁邊，初看，十月二十一日，腦筋突然清醒，便揉了揉眼睛。準備著(zhù)。

拿著(zhù)儲藏已久的小金豬，搖了搖，便把平時(shí)攢下的零用錢(qián)全部?jì)A入囊中，在不覺(jué)察中上學(xué)去了。

時(shí)間飛逝，轉眼間，放學(xué)了，我便飛一樣的奔出了學(xué)校，來(lái)到附近的禮品店。

進(jìn)了門(mén)，便迎面而來(lái)一位熱情滿(mǎn)面的售貨阿姨，她親切和藹的說(shuō)：“小朋友，要什么禮物呀?”“我要給媽媽買(mǎi)生日禮物?！薄澳蔷偷竭@個(gè)柜臺上吧，隨便選一個(gè)你最喜愛(ài)的禮物吧!”

我便精心的選著(zhù)……嘴中還不時(shí)念到“媽媽今天的生日，我要送她一個(gè)具有代表性的禮物，哦!對了，媽媽屬虎，我不如送她一個(gè)帶有老虎圖案的鑰匙綴?！?/p>

于是，我拿出兜里的錢(qián)，手中捧著(zhù)我選的禮物，來(lái)到收銀臺上，把一大堆一角硬幣放到阿姨面前，阿姨便說(shuō)：“小朋友，這個(gè)綴子5塊錢(qián)?！北阋幻兑幻兜財抵?zhù)，1元，2元，3元，4元，頓時(shí)時(shí)間像停住一樣，不動(dòng)了，4元錢(qián)，少了一元，心里愧疚，尷尬折我站在了那，頓時(shí)阿姨似乎讀懂了我，便說(shuō)：“好吧，就收你4元錢(qián)吧!”

我便心懷感激地回到了家，到了家，媽媽做著(zhù)家務(wù)，我便走過(guò)去，把那枚綴子給她，頓時(shí)，她感動(dòng)的浸濕了眼眶?；剡^(guò)頭說(shuō)：“孩子，謝謝你，以后不要再買(mǎi)了。只要你有一顆想著(zhù)我的心便可以了?！?/p>

頓時(shí)間，我感慨萬(wàn)分，才得知原來(lái)母親最需要的禮物是愛(ài)，是那愛(ài)的禮物……。

完全承襲了客家人特有的精神，奶奶在各方面都極其節儉。我喜歡玩娃娃，奶奶便到公園里摘樹(shù)葉，替娃娃制綠衣裳;我喜歡吃面食，奶奶就從附近的面粉工廠(chǎng)提回沉甸甸的一大袋免費面團渣，回家煮成面疙瘩給我飽口福。過(guò)年時(shí)，奶奶總會(huì )蒸制發(fā)糕，許家人們一個(gè)好兆頭。然而，因為直接買(mǎi)一箱發(fā)糕材料比買(mǎi)一袋劃算，所以每到年尾，奶奶的拿手作品——發(fā)糕，就像春天盛開(kāi)的花朵，從餐廳綻放到客廳，從客廳綻放到房間，甜蜜蜜地迎人以笑。

一直到考試前，發(fā)糕還有一籮筐沒(méi)消耗完，它們就順理成章地成為我深夜伏案苦讀時(shí)的良伴。每當書(shū)看累了、看餓了，奶奶就趕緊到廚房替我熱發(fā)糕，有時(shí)再配上一杯香茶，兩者香郁的味道從鼻腔暖至心窩，整個(gè)人頓時(shí)精神百倍。奶奶也會(huì )在我吃發(fā)糕時(shí)期許我、鼓勵我，縱使那時(shí)還是冷冽的一月，我的體內，卻猶如春陽(yáng)照耀般和煦。

可惜的是，考完后成績(jì)并不理想。在學(xué)校，老師以失望的神情注視我;在家中，父母以擔憂(yōu)的眼神壓迫我，世界上，似乎沒(méi)有任何東西能使我再度活躍!但，此時(shí)，奶奶在一天晚上，我拖著(zhù)疲累的身子從補習班返家時(shí)，她遞上了一碗發(fā)糕，黃橙橙的身軀，飽含奶奶對我滿(mǎn)滿(mǎn)的勉勵與愛(ài)。即使我在這次考試失敗，奶奶也未曾責備我，反而是不斷地替我加油打氣，因為她說(shuō)在每個(gè)為我蒸發(fā)糕的夜晚，她看見(jiàn)了我的努力，而那對她來(lái)說(shuō)，比什么都還令人欣慰。

奶奶的愛(ài)的作品——發(fā)糕，在我最困頓挫敗時(shí)，給我的體內注入了一股暖流。在過(guò)程中，只要你盡心盡力、全力以赴，即使沒(méi)有甜美的果實(shí)收成，但其中流汗耕耘的景像未嘗不是美好回憶。只要在下次記取教訓、改善方法、勤奮不懈，成功，肯定會(huì )擁有的!

我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，在這個(gè)世界里，不管富貴，還是貧窮，不管是關(guān)愛(ài)還是被愛(ài)，都是幸福的，開(kāi)心的，快樂(lè )的。因為他們有愛(ài)的保護。在這個(gè)的世界里，愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。只有活在愛(ài)的世界里，你才會(huì )健康成長(cháng)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。

在每個(gè)人的眼中，愛(ài)的感覺(jué)是不同的。有的人認為，家庭和睦就是幸福。而對自己創(chuàng )業(yè)的人來(lái)說(shuō)，妻兒支持，就是幸福。而對老人來(lái)說(shuō)，兒女孝順就是幸福。

在身邊都有愛(ài)，只要細心觀(guān)察就能發(fā)現。只要你擁有寬闊的胸懷，有一顆包容他人的心，那么愛(ài)和幸福就會(huì )找上你，讓你快樂(lè )。

小的時(shí)候，愛(ài)就是一根棒棒糖，一件新衣服，媽媽一個(gè)甜甜的吻;長(cháng)大些，當開(kāi)始暗笑兒時(shí)想法幼稚的時(shí)候，心中的愛(ài)，就是那種轟轟烈烈，感天動(dòng)地的東西;再大些，倒覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大，而和家長(cháng)、老師之間發(fā)生沖突的時(shí)候，竟不知道愛(ài)是什么了，只知道自己總在希翼，總在渴望;然后，到自己真正慢慢成熟起來(lái)的時(shí)候，漸漸地，對愛(ài)又有了一種新的認識，只是，這認識就像是一團模糊的影子，總也找不到頭緒。愛(ài)，就在這影子背后，卻遲遲不肯露出真面目。我總是試圖尋找，試圖把握，可它就像是在和我捉迷藏，時(shí)而飄搖而至，時(shí)而消失無(wú)蹤，若隱若現，居無(wú)定所。直到我放棄追尋，慢慢平靜下來(lái)的時(shí)候，竟驚奇地發(fā)現，愛(ài)就在我身邊，時(shí)時(shí)刻刻伴我左右。

我開(kāi)始覺(jué)得，愛(ài)是無(wú)聲的。它從未離開(kāi)過(guò)我，只是我自己一直不懂得珍惜罷了。它靜靜地圍繞著(zhù)我，暖暖地將我包裹起來(lái)，讓我不受任何傷害，給我快樂(lè )、給我歡笑。

或許是我脆弱，沉浸在被愛(ài)的幸福中，我卻總是以淚水回報。然而，也許這才是我內心真正的感受，愛(ài)是感激，是希望，愛(ài)使我充滿(mǎn)力量，使我的心變得愉悅、安詳，讓我看清一切。

北京版八年級第二單元作文

愛(ài)，無(wú)處不在。我在一份報紙上，看到了這樣的一件事。

窮困家庭也伸出了援助之手，因為他們知道自己雖然苦，可是別人比他更苦。在短短一個(gè)月里，便湊齊了手術(shù)費，當這些錢(qián)送到他們手中，眼淚頓時(shí)流下來(lái)了，小男孩的父母哽咽著(zhù)說(shuō)：“謝謝，謝謝你們……”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，便泣不成聲了。這一幕，出現在屏幕上，人們也盯著(zhù)他們，看邊哭邊看。兩個(gè)月后，小男孩終于走出了醫院，腳卻沒(méi)有以前那么靈活了，仍需要大人的扶持。小男孩在醫院的這幾個(gè)月里，忍受著(zhù)極大的痛苦，他的家屬異常心痛。

讓大家互相之間充滿(mǎn)愛(ài)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們一起努力，一起創(chuàng )造更美好的世界吧!

八年級第二單元作文

有一個(gè)商人，他家財萬(wàn)貫，吃的是山珍海味，穿得比國王還要華麗，真可謂“大富豪”。但是他還感到不夠，想做一筆更大的生意。聽(tīng)說(shuō)愛(ài)心值錢(qián)，他決定去收購愛(ài)心。

我居住的小村子里，鄰居之間互相關(guān)心，大家都充滿(mǎn)了愛(ài)心。因此，村名就叫“愛(ài)心村”。在愛(ài)心村里，所有的人生活得都很快樂(lè )，很和諧。這樣，愛(ài)心村就成了“大富豪”的第一目標。

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，“大富豪”的“寶馬”開(kāi)到了我們村。人們甚是驚奇，都圍上去看熱鬧?！按蟾缓馈甭刈呦罗I車(chē)，說(shuō)明了來(lái)意：“聽(tīng)說(shuō)你們愛(ài)心村人人都充滿(mǎn)了愛(ài)心，今天我出高價(jià)收購，讓你們個(gè)個(gè)發(fā)財!”

村民們聽(tīng)了，在下面議論紛紛。有的說(shuō)：“愛(ài)心怎么能賣(mài)給人呢?”有的說(shuō)：“光有愛(ài)心沒(méi)錢(qián)也不行?！贝迕駛兏饔懈鞯牟煌捶??！按蟾缓馈边B忙向大家解釋?zhuān)骸拔以诮J蕩十多年，我做生意，你們盡管放心，你們把愛(ài)心都賣(mài)給我，我不但給你們每個(gè)人一大筆錢(qián)，而且20xx年之后再把愛(ài)心還給你們?！贝蠹衣?tīng)了，覺(jué)得這樣有賺頭，就都把愛(ài)心賣(mài)給了他，當然也包括我。

自那天以后，鄰居之間不再互相來(lái)往了。我還經(jīng)常聽(tīng)到吵架的聲音，摔茶杯的聲音。全村雞飛狗叫，不得安寧。這樣過(guò)日子實(shí)在是難受，人們開(kāi)始后悔了，想把愛(ài)心要回來(lái)。但是“大富豪”早就盤(pán)算好了，除非出收購價(jià)的10倍才可以贖回愛(ài)心。

人們都絕望了，這時(shí)我才感悟到世界上最寶貴的不是金錢(qián)，而是愛(ài)心啊。我哭著(zhù)把賣(mài)愛(ài)心的錢(qián)都丟到了水中。突然間，一種東西從我的身子里鉆了出來(lái)，我發(fā)現我會(huì )關(guān)心人了，愛(ài)心找到了!我高興地把這方法告訴了全村人，村民們也像我一樣把錢(qián)拋進(jìn)了水里，重新找回了愛(ài)心，村子又恢復了原來(lái)的祥和與安寧?！按蟾缓馈甭?tīng)到這個(gè)消息，一下子氣昏了過(guò)去。

原來(lái)，人世間最寶貴的是擁有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。

世界上的愛(ài)有千種萬(wàn)種，最慈祥的是母愛(ài)，最刻骨銘心的是老師的愛(ài)，最苛刻的是父愛(ài)，幫助你的是友愛(ài)，身體健康的人享受著(zhù)各種愛(ài)，可殘疾人有時(shí)卻被冷冰冰的歧視。最初我就這樣歧視他們，可自從讀完《買(mǎi)小狗的小男孩》一課，我的思想立刻改變了。

小男孩的舉動(dòng)讓我感到十分驚訝，他竟然花100元買(mǎi)一只小瘸狗，卻不買(mǎi)正常的狗，那是因為他不想讓這只小狗被人歧視，不想讓人貶低它，把它看成一文不值的東西，而是要把它看成一個(gè)弱小但自尊的生命呀!他想用自己的力量讓大家愛(ài)護殘疾的人和動(dòng)物，我感到十分的羞愧，因為我以前從不喜歡殘疾動(dòng)物，甚至不愿意多看它們一眼，現在回想一下，殘疾動(dòng)物和殘疾人他們憑著(zhù)頑強的意志力，付出比常人多的多的汗水和努力，努力改變自己的形象、改變自己的命運。它們渴望被別人認可、被別人關(guān)懷，得到社會(huì )上各種人的愛(ài)和尊重，他們人窮志不短、身殘智不殘。他們的努力也許能建立起萬(wàn)里長(cháng)城，他們的汗水或許能多過(guò)汪洋大海，而我們這些身體健全的人又怎能有權利去歧視他們呢?這種毅力是多么的令人敬佩，他們雖然已身殘，可從未自己把自己看得比正常人要庸俗，他們自尊、自強、自重、自信，他們堅強地活了下來(lái)，他們不可能需要你的憐惜，他們最需要的是你那無(wú)私的鼓勵，你的幫助，你一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)也許能溫暖他們的內心，而一次歧視的眼神，卻可能將把它的自信心一筆抹殺。

回想起以前的一件事，那是我還小的時(shí)候，我買(mǎi)了幾條金魚(yú)，當時(shí)我只顧著(zhù)高興了，回家才發(fā)現有一條金魚(yú)的尾部有點(diǎn)化膿了，我剛想隨手把它扔掉，可媽媽發(fā)現了說(shuō)：“別扔啊，即使它的尾巴全壞了，它也是一個(gè)弱小的生命呀。我們不能去傷害它，要更加的愛(ài)護它?！庇谑俏覀兙土粝铝怂?，過(guò)了幾天，經(jīng)過(guò)我們的細心照料，它的尾巴已經(jīng)好了，現在我才認識到了差點(diǎn)兒因為我的一點(diǎn)點(diǎn)歧視就斷送了它弱小的生命。我以后決不能歧視有殘疾的人和動(dòng)物，要去關(guān)心他們，給他們以真正的關(guān)愛(ài)，給他們與健全人平等的尊重。讓他們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。

我相信只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將充滿(mǎn)陽(yáng)光。

“你還是生活在溫暖的陽(yáng)光里，你還能聞到鮮花的香味;還能聽(tīng)到美妙的音樂(lè )，你是幸福的!”愛(ài)是無(wú)私的，我要讓他們生活在愛(ài)的世界，讓他們感覺(jué)到人間處處都有愛(ài)!

陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，愛(ài)撫著(zhù)世間萬(wàn)物。

假如，我遇上了一個(gè)失明的殘疾人，我會(huì )告訴她陽(yáng)光是多么的溫暖!我會(huì )帶她去聞聞美麗的鮮花;會(huì )帶她去摸摸濕潤的土壤;會(huì )帶她去曬曬溫暖的太陽(yáng);會(huì )對她說(shuō)：“你還是生活在溫暖的陽(yáng)光里，你還能聞到鮮花的香味;還能聽(tīng)到美妙的音樂(lè )，你是幸福的!”

假如，我遇上了一個(gè)腿不能活動(dòng)的殘疾人，他痛苦的坐在輪椅上，我會(huì )推他到公園、廣場(chǎng)去玩。他孤獨的時(shí)候，我會(huì )在他身邊和他聊天;我會(huì )安慰他，我會(huì )對他說(shuō)：“你總有一天會(huì )從輪椅上站起來(lái)，到世界各地去走一走，看一看?！?/p>

假如，我遇到了一個(gè)聾啞人，我會(huì )去學(xué)手語(yǔ)，與聾啞人交流，讓他們從此不再感到郁悶，而是和我們用手語(yǔ)開(kāi)心的對話(huà)。如果，聽(tīng)不見(jiàn)的是一個(gè)和我們一樣大的小孩，我就用手語(yǔ)翻譯動(dòng)畫(huà)片里講述的故事，讓他們也能看動(dòng)畫(huà)片，讓他們也能得到快樂(lè )!

愛(ài)是無(wú)私的，我要讓他們生活在愛(ài)的世界，讓他們感覺(jué)到人間處處都有愛(ài)!