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時(shí)間：2023-12-29 19:53:17
上傳者：LZ文人通過(guò)分析范文范本，我們可以了解各種寫(xiě)作技巧和手法，幫助我們提高寫(xiě)作的靈活性和多樣性。下面是一些范文范本的范例，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和思路。
所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容，或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有較快地學(xué)到知識，數學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著(zhù)新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習呈現多元化的形式，教學(xué)的有效性問(wèn)題是每一位數學(xué)教師必須面對的問(wèn)題。如何有效地進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過(guò)程中，要認真研讀教材，明確教學(xué)目標;熟悉教學(xué)內容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn);熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿(mǎn)信心。同時(shí)，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開(kāi)闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。
我盡可能在教學(xué)內容的組織上下功夫,注意教學(xué)內容貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問(wèn)題,才有可能促使學(xué)生打開(kāi)思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。
2.備學(xué)生。
學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，要使教學(xué)有效，應當對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時(shí)教案內容應具有相當的“梯度”。能讓基礎好的學(xué)生“吃不了，兜著(zhù)走”，給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境。
在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng )設情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng )設問(wèn)題情境要從實(shí)際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數學(xué)含義的問(wèn)題，構筑學(xué)習起點(diǎn)，為展開(kāi)數學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現新的知識等。創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，能溝通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習情緒，更樂(lè )于學(xué)習，從而收到事半功倍的效果。
2.營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機會(huì )越多，學(xué)生參與學(xué)習的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng )設寬松、愉悅的學(xué)習情境，給學(xué)生以平等、快樂(lè )、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。
建立和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽(tīng)課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習環(huán)境中健康成長(cháng)，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調性、可持續性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)構建的過(guò)程?？梢?jiàn)，學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導，要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生多創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中。因此，數學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)課堂學(xué)習的全過(guò)程，做學(xué)習的主人。
4.精心設計課堂練習。
課堂練習是初中數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學(xué)目標進(jìn)行,選擇練習的數量與質(zhì)量要精致。時(shí)間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時(shí)，使學(xué)生對當堂所獲得信息重復循環(huán)，實(shí)現記憶層次的轉化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(cháng)時(shí)記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時(shí)，教師要根據當堂練習的情況及時(shí)反饋，對出現的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實(shí)踐和自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過(guò)教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動(dòng)規律的認識理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷探索，逐步成長(cháng)起來(lái)的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應學(xué)生的要求，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規律，努力使自己的教學(xué)更有效。
知識經(jīng)濟時(shí)代，如何引導教育健康發(fā)展日益成為當前社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。pisa（國際學(xué)生評價(jià)項目）以其獨特的視角展開(kāi)了對人力資本的測量，這引起了世界各國的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當前基礎教育課程改革提供新的出路。作者深入學(xué)習、分析pisa獨特評價(jià)理念，并將其嘗試性地應用于歷史與社會(huì )課程教學(xué)中，以期提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
pisa學(xué)習興趣；綜合探究；編碼評分。
pisa指國際學(xué)生評價(jià)項目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經(jīng)濟合作組織）組織的，在全球范圍內進(jìn)行的一項大型學(xué)生學(xué)習質(zhì)量比較研究項目。pisa的口號是：評價(jià)學(xué)生現實(shí)生活和終身學(xué)習所必需的知識和技能。oecd從社會(huì )生活應具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數學(xué)和科學(xué)作為pisa評價(jià)的基本內容，目的是評價(jià)15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來(lái)生活所需的知識和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點(diǎn)考察閱讀能力，2003年評價(jià)重點(diǎn)是數學(xué)能力，2006年重點(diǎn)評價(jià)科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點(diǎn)。pisa是目前最重要的國際教育評價(jià)項目之一，對世界各國教育產(chǎn)生深遠影響。它之所以受到如此青睞，與其獨到的評價(jià)理念有直接的關(guān)系。pisa的一些有效做法對目前我國基礎教育課程改革尤其是歷史與社會(huì )課程教學(xué)有著(zhù)一定的借鑒意義。
pisa的分析結果顯示：學(xué)生是否有興趣學(xué)習，能否充分運用學(xué)習資源，是導致學(xué)生成績(jì)產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門(mén)出狀元”的例子屢見(jiàn)不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會(huì )教學(xué)實(shí)踐中，如何引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣一直是一線(xiàn)教師不斷思考和實(shí)踐的問(wèn)題。關(guān)于學(xué)習興趣，不同教師有不同的觀(guān)點(diǎn)。我認為，21世紀是信息時(shí)代，信息技術(shù)不可避免地對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革?！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統教學(xué)方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識的權威，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀(guān)的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學(xué)生都可以很方便地根據自己的需求搜索到相應的信息。將好的素材應用于課堂，增強課堂活力，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。例如，在上綜合探究三如何認識區域———以南非為例前，我布置的預習任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生了解到南非不同的精彩，如南非國歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開(kāi)采、動(dòng)物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動(dòng)。收集資料的過(guò)程是學(xué)生閱讀探究的過(guò)程，雖然課堂能夠呈現的內容有限，但是課外拓展對學(xué)生深入理解南非大有裨益。同時(shí)學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入，教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習積極性，鼓勵其更好地學(xué)習。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時(shí)間不長(cháng)，但視覺(jué)沖擊直觀(guān)、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生，有助于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)達成共鳴。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材，并充分地挖掘運用，這對于取得教學(xué)成效，實(shí)現基礎教育課程改革都有促進(jìn)作用。
目前，我國基礎教育課程改革摒棄了過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的傳統教學(xué)模式，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng )新能力，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。實(shí)驗室可以使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么歷史與社會(huì )的“實(shí)驗室”就是五彩繽紛的社會(huì )。社會(huì )生活對學(xué)生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，肯定會(huì )對學(xué)生學(xué)習歷史與社會(huì )產(chǎn)生極大的興趣。因此，我們應該利用一切機會(huì )引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )或者將學(xué)生帶出教室，參與社會(huì )調查，投身公益活動(dòng)。
參與實(shí)踐，貼近社會(huì )，在社會(huì )大課堂中提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與人文精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì )、思考社會(huì )問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的社會(huì )責任感。人教版歷史與社會(huì )教材中，每一單元都單獨開(kāi)辟“綜合探究”版塊，充分體現編者重視實(shí)踐的理念。社會(huì )探究技能與方法包括：材料研習和運用；體驗與思考；合作與交流等。自覺(jué)地掌握和綜合運用這些技能和方法，有助于增強學(xué)生的社會(huì )探究能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們應切實(shí)從培養學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內容的教學(xué)資源和教學(xué)意義。認真指導學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的社會(huì )調查報告，讓學(xué)生真正體會(huì )“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的意義。學(xué)生在撰寫(xiě)有關(guān)家鄉桐鄉的政治小論文時(shí)，不僅可以走向社會(huì )了解社會(huì )，切身感受家鄉的風(fēng)土人情、可喜變化，還可以增強建設美好家鄉的社會(huì )責任感和家鄉人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉，我們一路走來(lái)———對桐鄉風(fēng)土人情和人文氣息的調查及分析》、《桐鄉，鳳凰也想棲息的地方———對浙江桐鄉六十年發(fā)展情況的分析與調查》都展現出了小作者眼中不一樣的桐鄉。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實(shí)教學(xué)目標不可或缺的環(huán)節。要提高練習的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評分標準和反饋機制。pisa所有開(kāi)放試題都采用編碼的評分方式，對歷史與社會(huì )教師更好地發(fā)揮練習的反饋作用有很好的啟發(fā)。pisa的編碼代表三種分數：滿(mǎn)分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分，末位是按照學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯誤概念給出特定代碼。從pisa開(kāi)放性命題、編碼評分、寬泛的評分標準可以看出pisa不是簡(jiǎn)單地檢查知識的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運用知識和技能可不可以最方便地解決問(wèn)題。pisa這樣的設計體現重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過(guò)程，有利于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。正體現了新課程的核心理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！备鶕isa評價(jià)理念，我嘗試在歷史與社會(huì )的練習中采用它的編碼評分方式，在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )pisa對教育效果的反饋機制。我將測試題重新設置了評分標準，以期增強教學(xué)效果。pisa這一國際學(xué)生評價(jià)項目具有獨特的評價(jià)理念，符合學(xué)生的認知規律和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。這對于我們處于矛盾掙扎中的基礎教育改革有一定的借鑒意義。對于歷史與社會(huì )課程的教學(xué)、檢測、評價(jià)也有很好的指導作用。
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［3］李廣。為生存而學(xué)習：pisa評價(jià)思想價(jià)值取向研究［j］。外國教育研究，2005（07）。
［4］楊希潔。pisa特點(diǎn)分析及其對我國基礎教育評價(jià)制度改革的啟示［j］。教育科學(xué)研究，2008（02）。
［5］王振芳。利用“課前導讀表”提高學(xué)生預習效率的實(shí)踐與思考［j］。福建教育學(xué)院學(xué)報，2011（05）。
新課程改革要求進(jìn)行素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化改進(jìn)，這種指導思想本身是正確的，但是在“改”的同時(shí)不能忽略了傳統教學(xué)的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實(shí)際需要的課堂教學(xué)需要吸收傳統教學(xué)中的精華并據此進(jìn)行創(chuàng )新，將之與新時(shí)代下的課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念相結合。歷史教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，結合“歷史”本身實(shí)際，在歷史教學(xué)中需要時(shí)刻有整體觀(guān)，時(shí)時(shí)進(jìn)行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學(xué)方法如下：
1、情境導入：歷史不是虛幻產(chǎn)生的，它存在于一定的時(shí)空之中，因此歷史教學(xué)要將特定的歷史知識還原到特定的時(shí)空當中。這種還原式的導入既可以讓學(xué)生對歷史有整體感，又可以使學(xué)生清晰事件的背景，給學(xué)生以身臨其境的真實(shí)感，有助于學(xué)生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會(huì )風(fēng)貌的時(shí)候，在學(xué)生對課本內容有一定了解后，我們可以創(chuàng )設以下情境：假如你是一個(gè)商人，現在可以通過(guò)時(shí)光隧道回到古代，你最想回到哪個(gè)朝代？為什么？學(xué)生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過(guò)了前代，有從商的氛圍和環(huán)境；宋代從事商業(yè)沒(méi)有時(shí)間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買(mǎi)賣(mài)晝夜不絕”，我不用擔心城管的追趕，掙錢(qián)又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門(mén)市房”，為做生意提供了方便……這樣的設計，學(xué)生很喜歡。
2、學(xué)生主體性的發(fā)揮：與數學(xué)、物理、化學(xué)等需要計算的學(xué)科相比，初中歷史教學(xué)培養的是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。通過(guò)情景導入進(jìn)入特定的歷史課程之后，要適時(shí)引導學(xué)生自己發(fā)現當前“歷史”中的問(wèn)題。這一過(guò)程需要給予學(xué)生一定的時(shí)間了解歷史事件，對“歷史”形成初步印象。學(xué)生在認識歷史的過(guò)程中必定會(huì )產(chǎn)生很多疑惑，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)學(xué)生各小組內部的討論進(jìn)行初步解答。學(xué)生自己探討學(xué)習的優(yōu)勢在于體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣，激發(fā)對歷史學(xué)習的興趣。
3、傳道授業(yè)解惑：學(xué)生自學(xué)并初步討論后，必定會(huì )“存惑”，這個(gè)時(shí)候教師的主導地位就可以體現出來(lái)。針對學(xué)生學(xué)習、討論后的疑惑，教師“因材施教”，在教學(xué)中有的放矢。學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決的問(wèn)題多為基本知識，“存惑”之處往往就是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，不僅能有效調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的主動(dòng)性，充分體現他們的主體性，還能使他們清楚學(xué)習的重點(diǎn)所在，在課堂上逐步掌握學(xué)習歷史的方法。我們在傳授知識的同時(shí)，更重要的是達到了授學(xué)生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時(shí)間內就能很好地把握重點(diǎn)，完成本節課教與學(xué)的任務(wù)。
4、課堂實(shí)時(shí)檢測：一節課結束之后要及時(shí)對學(xué)生所學(xué)習內容的掌握情況進(jìn)行當堂檢測。檢測的目的是使學(xué)生更牢固地掌握“歷史”，針對檢測中所出現的問(wèn)題，教師要注意實(shí)時(shí)總結，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
5、教學(xué)升華：這一目標是歷史教學(xué)的核心價(jià)值所在，即通過(guò)長(cháng)期的歷史“教”與“學(xué)”，培養學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，在學(xué)習中實(shí)現對學(xué)生正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和認識觀(guān)的塑造。
中學(xué)歷史教學(xué)方法并不是一成不變的，甚至具體到每節課不同的“歷史”也要有不同的講授和學(xué)習方法，只有“變”才能做到還原歷史真實(shí)情景，提高學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。一花一世界，一沙一天堂。對教師來(lái)說(shuō)，課堂是我們的生命，廣大一線(xiàn)歷史教師應該致力于完善課堂教學(xué)的每一個(gè)細節，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握中學(xué)歷史學(xué)科的整體特點(diǎn)，做到因時(shí)因地因材制宜。
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。本文從三個(gè)方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試實(shí)行班內分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變原來(lái)的教學(xué)模式，通過(guò)對學(xué)生分層，教學(xué)內容分層，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過(guò)程中自己的學(xué)習體會(huì )和教學(xué)實(shí)踐，就初中數學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、對學(xué)生分層。
在剛接手新的班級時(shí)，根據上一學(xué)年期末考試成績(jì)把班內學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個(gè)層次，即a組學(xué)生學(xué)習基礎較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習，達到教材的基本要求;b組學(xué)生成績(jì)中等，通過(guò)課堂教學(xué)能達到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨立達到教材基本要求。同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個(gè)人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個(gè)學(xué)生真正認識到學(xué)習成績(jì)的差異是客觀(guān)存在的，劃分層次的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生了解現有的最近發(fā)展區域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，根據不同形式的測試、課堂上的表現等對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當的調整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機會(huì )和動(dòng)力，讓尖子生冒出來(lái)，使大多數學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍。
1.備課：把握教材，進(jìn)行準確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎。備課時(shí)，教師認真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設置合理的認知階梯。把本節內容根據知識由淺入深，由單個(gè)知識點(diǎn)到綜合運用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設計的指導思想是“低起點(diǎn)，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節課基本知識，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識，c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數定義時(shí)，教學(xué)內容可設計三個(gè)層次：(1)引入一次函數的定義，舉例并理解滿(mǎn)足怎樣的條件時(shí)一次函數又稱(chēng)為正比例函數;(2)運用定義，充分理解，舉例說(shuō)明當函數中的自變量指數帶有字母時(shí)如何根據定義確定字母的取值，如：當=時(shí)，函數是一次函數;(3)定義拓展，當函數中的和帶有字母時(shí)如何根據定義確定字母的取值，如當=時(shí)，函數是一次函數。
2.上課：上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規律，低起點(diǎn)，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應用，針對b組學(xué)生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽(tīng)懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過(guò)多層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節課后根據本節內容知識設計幾組題，每組題圍繞一個(gè)中心，知識點(diǎn)由淺入深分為低、中、高三個(gè)層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)知識鏈。在做題的過(guò)程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題?？疾闀r(shí)，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學(xué)生滿(mǎn)分為70分，b組學(xué)生滿(mǎn)分為90分，c組學(xué)生滿(mǎn)分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現對學(xué)生重新調整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學(xué)習方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習成為一種思索活動(dòng)。教師應當使學(xué)生在不懂的東西面前出現疑問(wèn)，讓他們想方設法去解決這個(gè)疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學(xué)生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡确謱咏虒W(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習題，教師根據學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時(shí)調控。這樣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的渠道不再主要靠聽(tīng)，而是動(dòng)手動(dòng)腦解題，即把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生創(chuàng )造條件，引導他們自己去探索，培養他們探索知識的能力。
1.培養良好的學(xué)習習慣。
《學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到有些學(xué)生學(xué)習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習成績(jì)很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時(shí)間在努力學(xué)習，但成績(jì)還是不理想。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察發(fā)現，形成這種現象并不僅僅是智力問(wèn)題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績(jì)好的學(xué)生反應還要快，只是這些學(xué)生上課時(shí)大部分不能專(zhuān)心聽(tīng)講，由于沒(méi)有領(lǐng)會(huì )課上的知識，導致課后化了不少的時(shí)間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長(cháng)期下去有部分學(xué)生就會(huì )形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生健康的學(xué)習習慣尤為重要。
首先，確立學(xué)習目標。讓學(xué)生根據自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學(xué)調節學(xué)習的強度，科學(xué)分配學(xué)習的時(shí)間，培養學(xué)習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時(shí)提高學(xué)習效率。
其次，培養學(xué)生學(xué)習的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習中有錯，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習的信心，說(shuō)一些傷學(xué)生自信心的話(huà)，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡(jiǎn)單的題目還不會(huì )做”，“在同一個(gè)教室里學(xué)習，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類(lèi)的話(huà)最容易引起學(xué)生反感，還會(huì )令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過(guò)程中出現了錯誤，及時(shí)加以改正，少批評，多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習，從而自主有效地投入學(xué)習，慢慢地進(jìn)入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績(jì)越好。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現學(xué)生主體，教師主導的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應注意學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。班內分層教學(xué)中，把一節課要學(xué)習的數學(xué)知識分解為若干個(gè)不同層次的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解題，自然地學(xué)習了所要學(xué)的數學(xué)知識。把抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)榫唧w的數學(xué)問(wèn)題來(lái)解決，即把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習和思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。充分參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數學(xué)思維的創(chuàng )造性和靈活性指導。
分層教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵的問(wèn)題是教師的調控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時(shí)，b、c組學(xué)生雖然沒(méi)做，但a組學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以快速反應，在短時(shí)間內拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時(shí)間內拿出答案也不是十分輕松了，此時(shí)是他們思維最活躍的時(shí)候。在解決高檔題時(shí)，可根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習狀況適當地進(jìn)行調整，使b組學(xué)生夠得著(zhù)，c組學(xué)生學(xué)有余味，進(jìn)而訓練學(xué)生思維的創(chuàng )造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點(diǎn)低，新的知識容易掌握，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng )造了一個(gè)展示才華的平臺，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結構以及中考要求等各方面的基礎之上。新課程標準改革對學(xué)生的歷史素養的培養及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導學(xué)生全面、客觀(guān)地認識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，理清重要歷史現象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò )，并在此基礎上堅持以能力意志為指導，以學(xué)習學(xué)科知識為主要載體，通過(guò)章節訓練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過(guò)程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現在教師要緊密結合當前的社會(huì )發(fā)展現實(shí)，用歷史學(xué)和現代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點(diǎn)知識。教師要充分結合教材前言、思考問(wèn)題、圖片、文字介紹等資料，引導學(xué)生全面、客觀(guān)地把握歷史主干知識的基本內涵和重要史實(shí)，以為學(xué)生歷史素養的培養和歷史知識的積累奠定扎實(shí)的基礎?？傊?，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養的培養和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會(huì )用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認識的能力。
２.１構建科學(xué)、合理的知識結構：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認知水平、知識積累等實(shí)際情況的基礎上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，以為培養他們的歷史思維打下堅實(shí)的基礎。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結合教學(xué)內容設置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應的答案。此外，還要為他們創(chuàng )造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據的機會(huì )，通過(guò)多種形式的課堂訓練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應試思維的有效培養。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)知識結構，通過(guò)全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養起學(xué)生的歷史素養，讓他們能夠正確地認識、分析歷史事件，解決的問(wèn)題。
２.２注重學(xué)生的歷史時(shí)間觀(guān)念的培養：歷史時(shí)間觀(guān)是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養學(xué)生歷史思維的重要基礎。學(xué)生只有樹(shù)立起了歷史時(shí)間觀(guān)，才能在著(zhù)手處理歷史問(wèn)題時(shí)，準確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò )。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有針對性的教學(xué)和訓練，讓學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中，充分地思考和動(dòng)手實(shí)踐，逐步培養起按時(shí)間順序進(jìn)行思維的能力，并引導他們站在歷史的層面上，結合當時(shí)的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實(shí)際，來(lái)全面、深刻地把握具體歷史事件的現象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問(wèn)題的剖析和解決。在此基礎上再逐步培養學(xué)生將總結出來(lái)的歷史經(jīng)驗應用于現代問(wèn)題的評價(jià)和處理。
２.３注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認識的基礎上，學(xué)會(huì )比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認識歷史資料的基礎上，學(xué)會(huì )用歷史的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和想象能力的培養和激發(fā)，引導他們通過(guò)對歷史材料的閱讀，學(xué)會(huì )分析事件中的現象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動(dòng)機。在學(xué)習和閱讀歷史資料時(shí)，一定要避免學(xué)生用現代的標準和觀(guān)點(diǎn)去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。
２.４注重學(xué)生歷史探究能力的培養：注重學(xué)生歷史探究能力的培養和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過(guò)程中，特別是當對某一歷史人物和歷史事件的看法出現不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師應該引導學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過(guò)搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀(guān)點(diǎn)的可靠證據，進(jìn)而深入地認識歷史事件的現象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )更加客觀(guān)地認識力守、評價(jià)歷史，闡釋歷史。在培養學(xué)生歷史探究能力的過(guò)程中，采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，一定要從歷史發(fā)生時(shí)的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實(shí)現一方面加深對歷史事實(shí)的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾?，歷史學(xué)習并不單純的為了了解過(guò)去的歷史，而是要學(xué)生通過(guò)總結過(guò)去歷史的經(jīng)驗和教訓，在提高歷史思維能力的基礎上，對現代問(wèn)題的解決提出具體思路和方案，逐步培養起他們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過(guò)構建科學(xué)合理的知識結構，以促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)間觀(guān)的培養、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。
1.班級學(xué)習機會(huì )差異懸殊。
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對知識點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習效果的差異影響著(zhù)數學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應用分析的機會(huì )不均，有1/5左右的學(xué)生參與應用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認為教學(xué)時(shí)間影響著(zhù)教學(xué)成績(jì)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著(zhù)處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準備教學(xué)設備或者講一些與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的廢話(huà)，導致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的`教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀(guān)把握。
如果從宏觀(guān)上對教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學(xué)習打下基礎。具有一定的系統知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的前提，數學(xué)課堂教學(xué)的總體設計在于建立一個(gè)知識系統，與數學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。因此，在調整教學(xué)思路的基礎上，根據教材內容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習思維，將數學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習。
2.提倡探究式學(xué)習。
（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標。
（2）思考：都是二次函數，但是函數的交點(diǎn)數不同，分析主要原因。
（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動(dòng)。
傳統的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據教師的講解理解知識，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對話(huà)的平臺和機會(huì )。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習，建立了與學(xué)生交流與對話(huà)的平臺，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據學(xué)生的需求調整教學(xué)內容和方法。
4.明確教學(xué)目標，把握教學(xué)任務(wù)。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學(xué)中如何準確的把握教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內容，存在著(zhù)學(xué)生負擔太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著(zhù)教學(xué)內容與教學(xué)目標嚴重不符。出現這種現象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據。
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數學(xué)教學(xué)方法。
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合，有效的教學(xué)方法還應有學(xué)生思維的積極參與。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀(guān)與微觀(guān)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀(guān)等能夠方便地實(shí)現相互的轉化，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對于一些公開(kāi)課、評優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運用ppt進(jìn)行制作，通常用ppt替代板書(shū)，而且限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮，當學(xué)生與教師的設計思維不一致時(shí)，教師強行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結語(yǔ)。
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的實(shí)際價(jià)值。在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，重視數學(xué)在生活過(guò)程中的應用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對話(huà)為內容的課堂教學(xué)文化，構建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗數學(xué)的“生活味道”、感受數學(xué)的“抽象之美”.
《數學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)提出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者?！薄皵祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問(wèn)題結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì )：
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過(guò)程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習的形式，使之最大程度地適應學(xué)生學(xué)習的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價(jià)等等。
一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體驗數學(xué)的“生活味道”
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機?！倍?zhù)名數學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)：“人們對數學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng )設教學(xué)情境，讓數學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，接觸數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分數的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運用多媒體進(jìn)行導入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數學(xué)的“抽象之美”
數學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導學(xué)生，讓他們在積極主動(dòng)的觀(guān)察、實(shí)驗、討論等數學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀(guān)察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的努力，發(fā)現規律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現了這樣的情境：小明畫(huà)了一個(gè)三角形，怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個(gè)角分別對應相等，反之這六個(gè)元素分別對應相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導和適當點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習。
三,自主學(xué)習中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構數學(xué)知識體系。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而實(shí)現有效學(xué)習。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時(shí),讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉換成學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)計算它的面積呢?接著(zhù)是學(xué)生的小組合作與學(xué)習。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導、合作，沒(méi)有太多的示范和言語(yǔ)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。因此，在數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)中，老師應當轉變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機會(huì )，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹(shù)立信心，感受數學(xué)的魅力，以實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)?！?/p>
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導下，教師教學(xué)行為必須轉變，這樣才能主動(dòng)適應并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標，才能提高課堂教學(xué)有效性。
在初中歷史教學(xué)中，開(kāi)放性主要體現在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)內容的開(kāi)放。主要就是打破傳統的教學(xué)局限，在課堂教學(xué)中引入一些社會(huì )生活實(shí)踐，不要只是對教材內容進(jìn)行解讀，一定要有效擴展學(xué)生的視野，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的審美價(jià)值，實(shí)現學(xué)生的心靈成長(cháng)、人格構建與人性完善。其二，教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放。在課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生提供相應的思考時(shí)間與表現時(shí)間，并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內，可以讓學(xué)生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、實(shí)踐活動(dòng)等形式，增加學(xué)生的歷史知識。其三，教學(xué)模式與能力訓練方法的開(kāi)放。在課堂教學(xué)中，不要將其設定成固定的模式，同時(shí)在采取能力訓練方法的時(shí)候，也不要太過(guò)統一，一定要加強動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的設定，提高教學(xué)效果。
1、學(xué)生學(xué)習興趣化。
在初中歷史教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，就一定要充分認識學(xué)生的認知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動(dòng)的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事，以及各種有趣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，擴展學(xué)生的視野，實(shí)現課堂教學(xué)的高效性。
2、教學(xué)方法科學(xué)化。
在初中歷史教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，轉變傳統的教學(xué)方法，實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學(xué)習“秦朝的統一”內容時(shí)，老師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生對秦朝統一之后進(jìn)行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個(gè)小組對一個(gè)方面的內容進(jìn)行了解，之后各個(gè)小組進(jìn)行匯報，在掌握相關(guān)知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生的合作精神。
3、教學(xué)手段現代化。
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段越來(lái)越多，并且多媒體技術(shù)的應用也越來(lái)越廣泛，通過(guò)一些先進(jìn)技術(shù)與設備的應用，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺，實(shí)現了教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。
4、教學(xué)內容生活化。
歷史是對過(guò)去事情的講述，可以為現在的生活服務(wù)。雖然無(wú)法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設置，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在此過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，在設計教學(xué)內容的時(shí)候，一定要加強其和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過(guò)對生活實(shí)際現象的了解，理解歷史知識，進(jìn)而予以掌握。同時(shí)，將教學(xué)內容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀(guān)、形象地了解知識內容，輕松地學(xué)習一些枯燥的知識，并且進(jìn)行理解、記憶與運用。
5、情景體驗有效化。
在初中歷史教學(xué)中，老師一定要重視情感的投入，和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處，實(shí)現預期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習“商鞅變法”內容的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺劇的編演，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，并且重現商鞅舌戰群臣的場(chǎng)面，讓學(xué)生充分體驗相關(guān)歷史人物的情感變化，進(jìn)而學(xué)習相關(guān)的歷史知識。并且通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白改革的艱辛，加強學(xué)生對我國改革開(kāi)放政策的認識與理解。
總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天，在開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時(shí)加強情感性與開(kāi)放性的實(shí)施，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，在歷史課堂教學(xué)中，老師一定要引導學(xué)生多思考、多學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識面，擴展學(xué)生的視野，有效實(shí)現課程教學(xué)的高效性。
初中數學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著(zhù)初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改革初中數學(xué)教學(xué)方法，探索適合初中生學(xué)習的教學(xué)方法是初中數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。初中數學(xué)相對來(lái)說(shuō)比較乏味枯燥，傳統的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這也直接導致很多學(xué)生學(xué)習水平較差。由此可見(jiàn)，針對初中數學(xué)教學(xué)的課堂問(wèn)題，探索適合的初中數學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數學(xué)教學(xué)的思路。
初中數學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現象：上課不聽(tīng)講，無(wú)心學(xué)習，搞小動(dòng)作，紀律極為渙散，有時(shí)還做一些干擾學(xué)習的同學(xué)調皮事情，對教師精心的講課無(wú)動(dòng)于衷，一節課的時(shí)間白白浪費，導致課堂教學(xué)沒(méi)有效果。放學(xué)之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時(shí)候寫(xiě)一些，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學(xué)生干脆不寫(xiě)，到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè)，抄寫(xiě)作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導都不學(xué)習，課下就不用說(shuō)動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習了，這些現象嚴重影響教學(xué)，削弱了教學(xué)效果。
為了提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗，并結合相關(guān)的文獻資料，總結出如下改革思路：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng )設情境，活躍思維、鼓勵學(xué)生合作交流、因材施教，注重分層教學(xué)。
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高非常有必要。因此，在教學(xué)中，初中數學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，不斷的培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據對學(xué)生水平的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學(xué)生對相關(guān)的數學(xué)知識反復進(jìn)行訓練，養成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學(xué)生要多進(jìn)行表?yè)P，初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個(gè)性的時(shí)期，因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對成績(jì)較差的學(xué)生也要學(xué)會(huì )包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學(xué)習規章制度，要求學(xué)生嚴格按照學(xué)習計劃進(jìn)行，這樣剛開(kāi)始學(xué)生可能不適應，時(shí)間長(cháng)了，習慣了就會(huì )覺(jué)得對自己的學(xué)習非常有利。
數學(xué)教學(xué)中一個(gè)老生常談的話(huà)題就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，即培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新課改中也明確指出了這一點(diǎn)：教師的職責不僅是教學(xué)生，更要指導學(xué)生去學(xué)，不應該只滿(mǎn)足于學(xué)生學(xué)會(huì )，而要培養學(xué)生會(huì )學(xué)。所以初中數學(xué)教學(xué)應努力培養學(xué)生的積極性和自主性。同樣的，其他教學(xué)方式也應以培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為目標。常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習方法，才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養，傳授提出問(wèn)題的方法，提出有價(jià)值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，問(wèn)題做到簡(jiǎn)明扼要、開(kāi)放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問(wèn)題時(shí)一定要經(jīng)過(guò)周密的思考，語(yǔ)言清晰精煉，難易適度，吸引學(xué)生的好奇心，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個(gè)人的學(xué)習能力不是與生俱來(lái)的，而是靠后天培養起來(lái)的，所以，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，要掌握學(xué)習方法是非常重要的。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內容和教學(xué)方式，要調整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養他們的學(xué)習興趣，有了興趣，才有動(dòng)力，有激情去學(xué)習知識。
3、創(chuàng )設情境，活躍思維。
老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì )創(chuàng )設情境，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到參與的成就感，自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
第一，創(chuàng )設精彩的課堂開(kāi)頭，在講解新知識的時(shí)候，老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開(kāi)始，也可以通過(guò)各種社會(huì )現實(shí)開(kāi)始，通過(guò)這種方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與其中。
第二，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，使課堂變的其樂(lè )融融。學(xué)生也會(huì )在活躍的環(huán)境中，學(xué)到該學(xué)的知識。
4、鼓勵學(xué)生合作交流。
合作交流不但能夠增強學(xué)生參與的能力，也為以后學(xué)生在社會(huì )上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過(guò)合作學(xué)習才能有效完成教學(xué)目的。
5、因材施教，注重分層教學(xué)。
數學(xué)教育應尊重學(xué)生個(gè)體與整體的協(xié)調發(fā)展。在以往的教學(xué)中，一般都采用一種方式一份教案，其實(shí)這種單一的教學(xué)方式存在很多的問(wèn)題。例如，能力強的學(xué)生和能力弱一點(diǎn)的學(xué)生之間如何做到協(xié)調，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養等方面的種種問(wèn)題。所以，在數學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學(xué)生的發(fā)展。
數學(xué)教育應該看到學(xué)生的差異性，并因材施教，從學(xué)生不同的學(xué)習要求出發(fā)開(kāi)展數學(xué)教學(xué)。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實(shí)際操作中，初中的數學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標、課堂教學(xué)進(jìn)行。
作業(yè)練習及評價(jià)考核等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，可以把一個(gè)班級分成幾個(gè)層級，或者把一個(gè)年級按學(xué)生具體情況進(jìn)行分級組合。
數學(xué)學(xué)科是初中階段的一個(gè)重要學(xué)科，要改變當前初中數學(xué)的現狀，學(xué)校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
對學(xué)生而言，其接觸歷史學(xué)科的時(shí)間相對較晚，在進(jìn)入初中后才正式開(kāi)始對歷史學(xué)科的學(xué)習。教師在課堂上向學(xué)生教授歷史的相關(guān)知識，是初中歷史教學(xué)的根本任務(wù)，但是由于歷史知識相互之間的時(shí)間跨度較大，因此教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對歷史的興趣點(diǎn)，借此來(lái)引導學(xué)生對歷史進(jìn)行學(xué)習。
初中歷史；歷史教學(xué)；目標；興趣。
作為一名初中歷史教師，其首要任務(wù)就是做好對學(xué)生的歷史教學(xué)，順利地完成相應教學(xué)任務(wù)，并達到理想的教學(xué)目標。從淺層次上看，初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)效果的好壞在于其使用的教學(xué)方式方法是否被學(xué)生所接受，但是從深層次來(lái)看，初中歷史教學(xué)并非是一個(gè)單純的教學(xué)方式方法問(wèn)題，其實(shí)涉及的是教師教學(xué)理念的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，如果教師不及時(shí)的學(xué)習了解新的教學(xué)成果，教學(xué)理念就得不到及時(shí)的更新，那么教師的教學(xué)方式方法就較為老套，無(wú)法提起學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，從而無(wú)法達到相應的教學(xué)效果。反之，如果教師能夠在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也保證不斷學(xué)習，對新的教學(xué)研究成果進(jìn)行了解、學(xué)習，并及時(shí)地把新的教學(xué)理念融入日常的歷史教學(xué)之中，那么這個(gè)教師的教學(xué)方式就會(huì )推陳出新，從而能夠將學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，提起學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。
就當前新課程標準而言，學(xué)校教育對初中歷史的目標有所改變，教師在日常教學(xué)中不光是要讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習來(lái)學(xué)會(huì )相關(guān)的歷史知識；，還要讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習學(xué)會(huì )獲取歷史知識的方法；讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習學(xué)會(huì )積極自主地去進(jìn)行歷史學(xué)習；讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習來(lái)明白做人的道理；讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習了解到社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程；進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習獲得一定的審美能力，等等。初中歷史教學(xué)中的內容雖然都是歷史上的事物，但是其同樣也肩負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行教育的重要使命，學(xué)生要能夠學(xué)會(huì )將歷史照進(jìn)現實(shí)，將歷史和現實(shí)進(jìn)行對比學(xué)習，從而了解到事物的本質(zhì)。
同時(shí)，這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程需要教師持續不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生通過(guò)日常的歷史教學(xué)，掌握相關(guān)的歷史知識，從而去對人類(lèi)社會(huì )的過(guò)去進(jìn)行了解，這不僅有助于學(xué)生對歷史意識的形成，而且從根本上提高了學(xué)生的歷史素養和人文素養，讓學(xué)生的精神世界得到一定程度的豐富，從而使學(xué)生能夠以客觀(guān)辯證的唯物主義歷史觀(guān)來(lái)全面的認識整個(gè)人類(lèi)社會(huì )，并站在歷史的角度來(lái)對今天的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，那么答案就會(huì )自然而然的呈現出來(lái)了。通過(guò)歷史學(xué)習，可以讓學(xué)生了解到事實(shí)的真相，讓學(xué)生能夠更為全面的來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行分析，并能讓學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)保持客觀(guān)、辯證、發(fā)展的眼光，從而讓學(xué)生能夠更為深入的了解到整個(gè)人類(lèi)社會(huì )。
當然，要讓學(xué)生將歷史學(xué)習到這樣一種程度，就需要我們歷史教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導，讓教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)能夠跳出學(xué)科的局限，在教學(xué)中“扮演”好教師的角色，而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進(jìn)行重新定位，把對學(xué)生進(jìn)行教育的目的放在對社會(huì )發(fā)展和人才培養的大背景中來(lái)，把歷史教育教學(xué)的觀(guān)念從注重學(xué)生的歷史知識學(xué)習轉到注重學(xué)生歷史綜合素養的培養與發(fā)展上，以將學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行全面提高為初中歷史教學(xué)的宗旨，著(zhù)眼于對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養，讓學(xué)生在歷史學(xué)習的過(guò)程中，獲得一定的思維能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，并通過(guò)不斷的學(xué)習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進(jìn)自己的內心深處，讓其成為自己的潛在意識，這樣才能保持自己所明確的教學(xué)方向不動(dòng)搖。
學(xué)生是一個(gè)不斷變化的個(gè)體，其從小學(xué)到初中的過(guò)程中，心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化，且因為初中階段的教學(xué)同小學(xué)階段的教學(xué)大相徑庭，使得這一階段中學(xué)生的身心變化顯得尤為特殊。就學(xué)生而言，其在小學(xué)階段的思維方式和初中階段完全不同，在小學(xué)階段主要是對事物進(jìn)行形象思維，這對能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的物體有極強的理解和領(lǐng)悟能力。而到了初中階段，學(xué)生的思維逐漸走向成熟，這一時(shí)期中邏輯思維開(kāi)始逐漸替代形象思維，在保留形象思維的前提下，以邏輯思維為主導。當然，還有一個(gè)較為特殊的群體，就是剛進(jìn)入七年級（初一）的學(xué)生，因為才從小學(xué)進(jìn)入到初中，所以思維的模式還沒(méi)有完成從形象到抽象的轉換。
學(xué)生雖然進(jìn)行了比較系統的歷史知識學(xué)習，但是思維暫時(shí)還停留在事物的淺表。其具體表現為，對歷史課本中的歷史故事感興趣，特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣，同時(shí)又對一些較為新奇的歷史知識感興趣，通常思考一些不著(zhù)邊際的問(wèn)題，過(guò)分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況，初中歷史教師也要對學(xué)生的心理特征和思維水平進(jìn)行大致的了解，特別是處于七年級（初一）階段的學(xué)生，只有這樣才能確定歷史教學(xué)內容的安排起點(diǎn)如何、難易度如何，從而順利的達到應用的教學(xué)目的?！爸卟蝗绾弥?。好知之者不如樂(lè )之者”這句話(huà)正是向我們揭示興趣在學(xué)習中的作用，表明了興趣對于學(xué)生的歷史學(xué)習來(lái)講，有極為明顯的心理效應，能夠促使學(xué)生在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)入到一種特殊的興奮狀態(tài)，并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學(xué)習的動(dòng)力，并能夠強化學(xué)生對歷史學(xué)習的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉化成“智力因素”，從而為學(xué)生的歷史學(xué)習提供了源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。在接下來(lái)的初中歷史教學(xué)中，教師只要增加自己對知識的儲備，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，從而才能使學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣持續保持下去即可。
同時(shí)，教師還要能夠在教學(xué)中做到將歷史知識化繁為簡(jiǎn)，引導學(xué)生由淺入深的對歷史知識進(jìn)行學(xué)習。只有這樣才能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣保持恒久，從而使整個(gè)初中的歷史教學(xué)能夠得以順利開(kāi)展。在初中的歷史教學(xué)中，教師要以新課程標準為歷史教學(xué)的基本指導，明確教學(xué)的目標，引導好學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到歷史學(xué)習的殿堂中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對歷史的不斷學(xué)習，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )以全面、辯證、唯物的眼光來(lái)看待社會(huì )的發(fā)展，從而培養起學(xué)生良好的歷史綜合素養。
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一、引言。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門(mén)不斷的發(fā)展的實(shí)驗性學(xué)科，且與人類(lèi)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標應是：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導學(xué)生養成正確的科學(xué)知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)[1]。但由于受傳統觀(guān)念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統的語(yǔ)文、數學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習積極性也不高。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認識，而不是單純對書(shū)本知識的記憶和接受，這對“科學(xué)”課程的開(kāi)設提出了更高的要求。本文旨在通過(guò)多措并舉的開(kāi)展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學(xué)課堂的開(kāi)放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，完善教學(xué)體系。
初中“科學(xué)”課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為“科學(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節包括：教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構成，教師可以充分利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中，讓學(xué)生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類(lèi)型植物根系的區別，加強印象；學(xué)習種子萌發(fā)部分知識的時(shí)候，可以布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物，觀(guān)察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素，觀(guān)察不同種類(lèi)植物之間萌發(fā)時(shí)對不同氣象要素要求的區別；另外，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統”的一張試卷定成績(jì)式考核方式，而是要通過(guò)對學(xué)生實(shí)驗操作技能、科研的素養、科研的態(tài)度等方面的考核來(lái)衡量學(xué)生成績(jì)。
2.2恰當的鼓勵與引導，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期，思想比較活躍，但同時(shí)也比較脆弱、敏感，對于教師的評價(jià)非?？粗?。有時(shí)候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評則可能會(huì )對學(xué)生今后的學(xué)習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì )出現學(xué)習興趣”。所以教師應樹(shù)立以人為本，充分體現人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長(cháng)動(dòng)手操作，再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒(méi)什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習表現出極大的不適應，為此成績(jì)也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評此類(lèi)學(xué)生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會(huì )使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對這門(mén)課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解，適時(shí)的提出，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動(dòng)學(xué)生[3]。
2.3充分開(kāi)展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習綠色植物部分時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬(wàn)人民的吃飯問(wèn)題，被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過(guò)學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習積極性；學(xué)習化學(xué)中水污染問(wèn)題時(shí)，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開(kāi)討論，集思廣益，這樣一方面可以培養學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習物理中參照系部分時(shí)，可以讓同學(xué)們坐車(chē)親自感受外面樹(shù)的“運動(dòng)”與汽車(chē)的“運動(dòng)”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。
三、結語(yǔ)。
初中“科學(xué)”課程所包含的內容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無(wú)法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習的先修知識，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個(gè)初中階段的學(xué)習都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對“科學(xué)”課程有效性的研究，本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí)，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
【參考文獻】。
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（江蘇省常熟市福山中學(xué)）。
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，初中化學(xué)教育事業(yè)的重要性逐漸為人們所認識。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要場(chǎng)所，實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的效率能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。旨在針對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行探究，希望能以此文章促進(jìn)我國初中教育事業(yè)的發(fā)展。
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，許多提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法應運而生，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，因此，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為我們探究的重要問(wèn)題。筆者將在下文中結合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議，有不足之處，還請指教。
一、重視備課。
備課對于教師而言是一項十分重要的準備工作，能夠在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。有教育專(zhuān)家曾指出：一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的，因此，要想切實(shí)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手：
1.認真研習教材。
教材是教學(xué)的基礎，是最具實(shí)質(zhì)性的內容，當我們在對某課題進(jìn)行備課時(shí)，首先要閱讀教材，研究課程標準，再按照自己的理解設置課堂的教學(xué)目標、重難點(diǎn)問(wèn)題，然后再參考教參進(jìn)行補充，最后將自己在教材中所領(lǐng)悟到的與教參提示進(jìn)行有機結合。
2.了解學(xué)生。
學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)的有效性也是通過(guò)學(xué)生對知識的掌握程度而體現出來(lái)的，因此，了解學(xué)生也是備課的重要組成部分。在備課時(shí)，我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習能力及對知識的掌握程度，以便于在提問(wèn)時(shí)設置階梯式難度，在課堂提問(wèn)時(shí)根據問(wèn)題的難易程度選擇提問(wèn)的對象，避免出現浪費時(shí)間的情況。這樣，不僅能充分了解學(xué)生對知識的掌握程度，還能培養學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3.準備習題。
習題是教師了解學(xué)生對知識掌握程度的重要途徑，為學(xué)生準備的練習題可以及時(shí)了解課堂教學(xué)的有效性，便于及時(shí)調整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則可以根據習題情況了解自身不足，不斷改進(jìn)學(xué)生方法，端正學(xué)習態(tài)度。準備的習題一定要有針對性，與教材聯(lián)系要緊密。
二、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，要想切實(shí)加強課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，就一定要培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究。培養學(xué)生的學(xué)習興趣可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
1.展現化學(xué)知識魅力。
化學(xué)本就是一門(mén)源于生活、高于生活又回歸于生活的應用型學(xué)科，與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密，只要教師向學(xué)生充分展示化學(xué)的神秘和魅力，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在第一章“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”的教學(xué)中，可以介紹一些高科技材料、有趣的實(shí)驗等，如，取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯，酒精燈就會(huì )被立刻點(diǎn)燃。神奇的'現象一定會(huì )立刻抓住學(xué)生的眼球，繼而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.進(jìn)行演示實(shí)驗。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要多進(jìn)行演示實(shí)驗。舉個(gè)例子，在學(xué)習第四章“燃燒、燃料”中第一節“燃燒與滅火”時(shí)，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗：向一個(gè)250ml中的燒杯中加入150ml左右的水，再向水中加入少量的硝酸，不斷攪拌急劇降低水的溫度，然后將少量的豆油倒入一個(gè)小鐵盒中將其點(diǎn)燃，再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上，這時(shí)火焰就會(huì )突然熄滅，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗可以清晰地看到由于溫度的降低導致火焰的突然熄滅，學(xué)生便會(huì )相信降低溫度可以滅火的事實(shí)。
三、充分利用多媒體技術(shù)。
進(jìn)入21世紀就是進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了初中化學(xué)課堂。多媒體技術(shù)可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀(guān)地傳遞給學(xué)生，不僅能在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識，與此同時(shí)，還能加快教學(xué)速度，提高課堂效率。多媒體技術(shù)具有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢：
1.將抽象的化學(xué)知識轉變?yōu)榫唧w內容呈現在學(xué)生面前。
初中化學(xué)中有很多抽象的知識學(xué)生難以理解，而多媒體技術(shù)則可輕松解決。如，在學(xué)習第七章“應用廣泛的酸、堿、鹽”時(shí)，可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結合的生成鹽的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)，這樣學(xué)生就可以直觀(guān)地了解酸堿中和的原理。
2.利用多媒體技術(shù)擴大課堂知識容量。
在傳統的板書(shū)教學(xué)中，教師會(huì )浪費很大一部分時(shí)間在板書(shū)上，學(xué)生思考的時(shí)間較少，課堂的知識容量嚴重不足，課堂教學(xué)的有效性大大降低，而利用多媒體技術(shù)則可以對這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。教師可以將課上的難點(diǎn)知識、重點(diǎn)知識以及有針對性的練習題一一展現在多媒體上，這樣既可以節約時(shí)間，又能夠擴大知識容量，可謂是一舉兩得。
初中化學(xué)教育的重要性顯而易見(jiàn)，這就要求我們廣大初中化學(xué)教育工作者恪盡職守，勇于奉獻，不斷探究更多的能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，我堅信，天道酬勤，在我們的不懈努力之下，我國的初中化學(xué)教育事業(yè)一定能夠得到長(cháng)足的發(fā)展。
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我國在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養”。這個(gè)學(xué)習理念已經(jīng)被廣泛運用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門(mén)邏輯十分嚴密的學(xué)科，在制定教學(xué)計劃時(shí)也要有十分嚴密的邏輯性?，F在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說(shuō)，只有把物理理論知識和實(shí)際物理經(jīng)驗相結合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習方式就是強調理論知識和課后習題相結合，就是說(shuō)，既要學(xué)習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習的內容。但是實(shí)際上這種用物理習題堆砌出來(lái)的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識的實(shí)際運用。如果把物理理論知識運用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì )。所以，現在就需要對物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運用于實(shí)際生活的標準。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來(lái)進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養正確的學(xué)習觀(guān)念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習的過(guò)程中，要培養正確的物理學(xué)習觀(guān)念，不要光以學(xué)習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規律，提出物理問(wèn)題，找到相關(guān)的物理理論知識來(lái)解答，這樣就能夠將物理理論知識應用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習的觀(guān)念，不用家長(cháng)或教師督促，就能獨立自主地完成學(xué)習內容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習觀(guān)念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習的能力，就能發(fā)現，其實(shí)學(xué)習是一件很有樂(lè )趣并且很有意義的事情。古人說(shuō)過(guò)，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習，就能發(fā)現學(xué)習的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)科，在學(xué)習物理的過(guò)程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習的，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習效果將更好。
盡管物理課堂上充滿(mǎn)各種實(shí)驗，但是其實(shí)還是枯燥的物理規律和物理概念居多。所以教師應該改變現有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學(xué)搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實(shí)驗來(lái)代替內容繁瑣、枯燥無(wú)味的物理習題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗，許多物理規律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過(guò)實(shí)驗才能理解的。因此物理課堂應該以實(shí)驗為主，不光是教師在講臺上做實(shí)驗，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗的機會(huì )，在試驗中學(xué)習物理規律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習成績(jì)。
提高物理課堂的有效性離不開(kāi)學(xué)校對物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實(shí)驗足夠重視起來(lái)。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實(shí)驗為主體的，物理規律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗設備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗的機會(huì )，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗的測驗，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門(mén)博大精深的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，都不應該以物理學(xué)科的成績(jì)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習情況的標準，應該更多地以實(shí)驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習的物理知識還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應該充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗中學(xué)習物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì )不斷地提高，物理課堂將會(huì )成為高效率、高標準、高質(zhì)量的學(xué)習殿堂。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學(xué)、合作學(xué)習、探究學(xué)習等，都應為了實(shí)現某一教學(xué)目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀(guān)念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著(zhù)感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點(diǎn)，隨著(zhù)總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來(lái)了，慢慢地找到了解決此類(lèi)問(wèn)題的抓手。此時(shí)，我一眼掃去，發(fā)現“m”也很認真地在聽(tīng)，在寫(xiě)，還時(shí)不時(shí)地皺皺眉，從他的學(xué)習情勢上來(lái)看，他學(xué)的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒(méi)有掌握的名數互化的內容了。
可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，發(fā)現“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過(guò)的錯例。
一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習，是學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中自然流露出來(lái)了，不是為了給別人看而做作出來(lái)的，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應付式的，他不是學(xué)習者真實(shí)學(xué)習情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習者內心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習者提高學(xué)習效率，實(shí)現有效學(xué)習。
二是實(shí)實(shí)在在地體驗學(xué)習過(guò)程。學(xué)習任何知識都需要學(xué)習者有一個(gè)全面、深入的體驗過(guò)程，學(xué)習者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗過(guò)程中，才能感受到知識形成的過(guò)程與脈絡(luò )，才能體味到學(xué)習的三味，才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習的人，是很難把握所要學(xué)習知識的核心。
三是掌握學(xué)習方法是學(xué)習的首要。學(xué)習知識的過(guò)程不只是針對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習，而是借助對某一個(gè)有代表性的學(xué)習內容的學(xué)習，以期達到對點(diǎn)所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學(xué)習者不僅僅把學(xué)習的內容作為學(xué)習重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì )學(xué)習的方法作為學(xué)習的重中之重。只有掌握了相應的學(xué)習方法，學(xué)習的效率才能提高，學(xué)習才能真正到學(xué)習的目的。
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摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，增進(jìn)教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學(xué)術(shù)氣氛有著(zhù)重要作用，同時(shí)還可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)?，F有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長(cháng)周期，從而提高課堂的有效性，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、備課現狀的分析。
英語(yǔ)集體備課的最終目的是要產(chǎn)生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用。教師充分的備課可以使得教學(xué)過(guò)程輕松有趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)還可以增強教學(xué)互動(dòng)的課堂效果。所以，英語(yǔ)課程的集體備課是否有效直接影響著(zhù)課堂效率的高低。目前英語(yǔ)集體備課主要存在以下幾種低效方式：
1、用分發(fā)承包的方式將備課章節任務(wù)安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實(shí)際上起不到集體備課的實(shí)效，對個(gè)別教師甚至是有害的。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種現成的資料，不加分析，全盤(pán)照搬，不顧學(xué)情，不加取舍。這種方式使教師過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )，大大弱化了教師的備課能力。
3、眾人一面，過(guò)分強調統一。如作業(yè)統一、授課方式統一等，缺乏教師的個(gè)性化勞動(dòng)，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過(guò)是講臺上的一種簡(jiǎn)單機械運動(dòng)。
二、集體備課過(guò)程的實(shí)現。
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”?！叭ā笔侵付▎卧w備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度；“五統一”是指統一單元教學(xué)目標，統一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統一課時(shí)分配和進(jìn)度，統一作業(yè)布置和習題三維訓練，統一單元評價(jià)測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“五點(diǎn)”是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；“兩法”是指教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業(yè)題，這些具體要求是確保集體備課教學(xué)效果的重要方法和手段。
首先，集體備課的重要環(huán)節是明確主備人，確定備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受備課時(shí)間的限制，使得其備課過(guò)程首先要確定一名重點(diǎn)發(fā)言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內容進(jìn)行討論和補充，該過(guò)程要求目標清晰，備課發(fā)言人可以由授課經(jīng)驗豐富的教師和教學(xué)水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學(xué)薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過(guò)程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發(fā)言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長(cháng)，同時(shí)也可以革新除舊，糾正不合時(shí)宜的傳統教學(xué)方法。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，踴躍發(fā)表自己的教學(xué)設想并闡述理論依據，經(jīng)過(guò)“爭鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結和反思，最終形成對英語(yǔ)教學(xué)內容的最優(yōu)化教學(xué)設計。在備課過(guò)程中要求每位教師明確講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點(diǎn)。
其次，集體備課的關(guān)鍵環(huán)節是“研備”，具體就是“備教材”、“備學(xué)生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時(shí)一方面要對本學(xué)期的.課程進(jìn)行整體規劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃，同時(shí)還要在詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面做到充足的準備。二是“備學(xué)生”，教師備課要具體分析學(xué)生的學(xué)情、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，圍繞學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時(shí)，教師還必須根據各班學(xué)生的實(shí)際情況，結合不同的教學(xué)內容，采用適當可行的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析如何講清難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的有效學(xué)法指導。準備的內容要實(shí)在，備課的密度、深度要符合學(xué)生實(shí)際，準備的教學(xué)方式要實(shí)用，最終達到備課有實(shí)效，才能實(shí)現課堂的有效性。
集體備課最終所呈現的教學(xué)內容要充實(shí)，不能過(guò)分追求形式，要防止其教學(xué)效果脫離教學(xué)目標。我們所備課的內容密度和深度也要與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過(guò)程中認真分析、選擇適合所教班級學(xué)情的有效教法，通過(guò)這種方法使得教學(xué)效果通過(guò)集體備課達到最終目的。
最后，集體備課的教案要根據課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行商討。集體備課教案經(jīng)集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統一教學(xué)進(jìn)度，統一教學(xué)目標，統一教學(xué)重難點(diǎn)，統一作業(yè)練習，統一階段測試，這種情況結合各班學(xué)習實(shí)際情況和每位教師的實(shí)際情況，做到了因材施教。要實(shí)現這個(gè)過(guò)程，應該堅持做到五點(diǎn)：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學(xué)生、堅持不斷反思。
只有這樣，我們才能夠在集體備課的過(guò)程中解決預設的重難點(diǎn)，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，才能夠讓不同層次的學(xué)生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學(xué)相長(cháng)。
三、集體備課結果的實(shí)施。
要實(shí)現集體備課的有效落實(shí)，應該從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
一是營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生的學(xué)習，易于教師的教授。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習、身心健康，體諒他們學(xué)習英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語(yǔ)歌曲，做有趣的英語(yǔ)游戲或者講英語(yǔ)故事等方法創(chuàng )造良好的英語(yǔ)課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懷著(zhù)愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準備開(kāi)始學(xué)習，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據實(shí)際教學(xué)內容設計一些與生活中類(lèi)似或模擬的情景對學(xué)生進(jìn)行引導，也可以進(jìn)行角色轉換，運用多種直觀(guān)的教學(xué)用具。這樣可以在抽象的語(yǔ)言與實(shí)際之間建立起某種聯(lián)系，有利于訓練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”的能力，引起他們持久的學(xué)習興趣，從而加深理解和記憶。
三是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。新課標要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題；提倡開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開(kāi)放對學(xué)生素質(zhì)培養的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調與統一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導學(xué)生的學(xué)習方法放在十分重要的位置，著(zhù)力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，培養自主學(xué)習的習慣，達到自我完善，真正懂得學(xué)習的意義，從而樂(lè )于學(xué)習。
只有使集體備課落到了實(shí)處、產(chǎn)生了實(shí)效，才能推動(dòng)和實(shí)現課堂的有效性。同時(shí)，在組織課堂教學(xué)時(shí)，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導入，配以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，靈活組織教學(xué)。課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后，教師應及時(shí)獲取有效的教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收的情況和教師自己的評價(jià)等信息。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
總之，在高中英語(yǔ)集體備課中分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時(shí)總結與反思是最重要的幾個(gè)方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時(shí)總結反思的集體備課，能準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平，有利于發(fā)揮集體智慧，展現個(gè)人能力，促進(jìn)教研活動(dòng)開(kāi)展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關(guān)于英語(yǔ)集體備課、英語(yǔ)教學(xué)論著(zhù)等資料，經(jīng)過(guò)深入的研究材料，結合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，初步探究出新課改下英語(yǔ)教師可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現英語(yǔ)新課標理念，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。但由于筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學(xué)實(shí)踐中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，繼續深入研究、完善這一課題。
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數學(xué)教師在上課之前，一定要對教學(xué)內容進(jìn)行分析、理解、總結，只有對教學(xué)內容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學(xué)的目標和任務(wù)，才能把課堂有限的時(shí)間安排得詳略得當。如何使課堂的時(shí)間在教學(xué)內容上表現出來(lái)，首先應該體現在對重難點(diǎn)的突出上。例如，在數列教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白通項及求和是數列中最基本也是最重要的問(wèn)題。數列是函數概念的繼續和延伸，數列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數n的函數，是函數思想在數列中的應用。數列以通項為綱，數列的問(wèn)題，最終歸結為對數列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問(wèn)題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個(gè)比較詳細的調查分析，要了解他們現在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，為順利完成教學(xué)目標打下基礎。
二、以學(xué)生為主體的，互動(dòng)課堂是提高課堂教學(xué)的內驅力。
新課程改革要求我們高中數學(xué)教師要改變過(guò)去以往陳舊的教學(xué)方式和方法，要建立以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂模式。教師作為一個(gè)宏觀(guān)的指揮者和課堂設計者的角色出現在學(xué)生面前，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生合作，共同完成課堂教學(xué)。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而從根本上提高高中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也不會(huì )因為課堂教學(xué)的單一而煩惱。
高中數學(xué)教學(xué)教具比較有限，如果只利用原有的專(zhuān)業(yè)教具來(lái)授勢必比較單調、無(wú)趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來(lái)教學(xué)，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數學(xué)中的應用題、重要章節的內容都可以用投影儀或者多媒體課件來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)形象豐富的畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要善于思考，通過(guò)多種教學(xué)方法不斷提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
傳統的數學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學(xué)習環(huán)節中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀(guān)上導致了學(xué)生思維的依賴(lài)性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng )造力。因此，新的數學(xué)課程強調，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
研究表明，當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決數學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現實(shí)問(wèn)題的解決中表現數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，形成數學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習。
以往的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數學(xué)上的`很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì )。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習。
新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學(xué)就應該充分地考慮和體現數學(xué)知識的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線(xiàn)。
四、大膽創(chuàng )新，在表演、游戲中學(xué)習。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認識到了它在學(xué)生學(xué)習中的作用。試想，假若學(xué)生體驗不到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng )設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì )給予學(xué)生更多的快樂(lè )和滿(mǎn)足，從而達到較為理想的教學(xué)效果。
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