教學(xué)計劃的編制需要教師具備良好的教學(xué)設計能力和知識儲備，同時(shí)也需要不斷反思和調整。教學(xué)計劃范文中的教學(xué)評價(jià)方法和評價(jià)標準可以為教師提供一些參考和指導，幫助教師客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

理解含義深刻的句子。

1．預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥(niǎo)一只。

新課。

1．哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

1．朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

1．出示導讀要求。

2．以學(xué)習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。

（2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

25．珍珠鳥(niǎo)

怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人

《珍珠鳥(niǎo)》課文教學(xué)設計

1．確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的'基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導入新課。

哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，整體感知。

三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。

2．引讀課文，深入體會(huì )：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

四、合作，探究質(zhì)疑。

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。

“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習。

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標題。

參考標題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

2．文中意境很美，請從前面的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1、朗讀課文，感受人與動(dòng)物的關(guān)系，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

2、品味語(yǔ)言，學(xué)習本文細膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

：品味語(yǔ)言，學(xué)習本文細膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

今天老師給大家帶來(lái)一位朋友，（圖片），對，它就是珍珠鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥(niǎo)兒不止是朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信，我們一起來(lái)欣賞散文《珍珠鳥(niǎo)》。

1、出示學(xué)習目標。

2、檢查預習。

課前已經(jīng)讓同學(xué)們預習了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學(xué)請舉手。

1、檢測生字。

2、了解作者。

大家預習的真好，送給大家一個(gè)禮物，（珍珠鳥(niǎo)圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥(niǎo)。）誰(shuí)來(lái)讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛(ài)之情）作者可喜歡珍珠鳥(niǎo)了，親昵的稱(chēng)它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥(niǎo)起出其他親昵的名字嗎？下面請同學(xué)們帶著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥(niǎo)起個(gè)什么名字，從文中找出具體理由。

溫馨提示：

1、可從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句入手。

2、可從珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程入手。

大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥(niǎo)。將你的想法在小組上討論一下，根據推薦方式準備展示吧。

美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。

賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀。

大家討論的聲音由高漸低，看來(lái)展示精彩的時(shí)候到了。根據文中對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，你能給它起出什么樣的名字？哪個(gè)小組先來(lái)展示一下。

第一小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名字是“小肥球”。說(shuō)說(shuō)理由。作者在第7段對珍珠鳥(niǎo)的外貌進(jìn)行詳細描寫(xiě)，尤其是“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！弊髡哌\用比喻的修辭手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)蓬松的球，寫(xiě)出小鳥(niǎo)很胖，也很可愛(ài)。我想請教你：“蓬松”這個(gè)詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現不出“小肥球”很小可愛(ài)了。你的賞析和朗讀同樣精彩。

第三小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小可愛(ài)”。你們小組想齊讀13自然段，由組長(cháng)分析?！芭?dòng)”、“擠”、“鉆”這些動(dòng)詞把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)的很有趣，也很可愛(ài)。

師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時(shí)，讀得真仔細，連這么細微的動(dòng)作都被你們捕捉到了。

第四小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥(niǎo)一系列的動(dòng)作可以看出它很多動(dòng)，就像一個(gè)頑皮、淘氣的孩子。

你們想請劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評價(jià)。張想同學(xué)你來(lái)評價(jià)一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作是為了突出珍珠鳥(niǎo)的好動(dòng)，淘氣。但你認為三個(gè)“一會(huì )兒”不能用同一個(gè)聲調讀出來(lái)，這樣體現不出小珍珠鳥(niǎo)好動(dòng)的特點(diǎn)，應該一個(gè)比一個(gè)讀得要重。

師：你真是一個(gè)有思想的孩子，來(lái)，你來(lái)試著(zhù)讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個(gè)神氣十足的珍珠鳥(niǎo)。

你們組想由田野來(lái)讀第11自然段。田野你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段課文。（輕快）你來(lái)評價(jià)他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”這句話(huà)應該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)頑皮的孩子背著(zhù)“我”做事，還要觀(guān)察“我”的反應。應該讀得輕一些，別驚動(dòng)了它。

你能不能把這個(gè)頑皮的動(dòng)作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。

2、了解鳥(niǎo)兒由怕人到親近人的變化過(guò)程。

根據珍珠鳥(niǎo)的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學(xué)有不同意見(jiàn)。

第6小組，你們是根據珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的變化過(guò)程給鳥(niǎo)兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學(xué)交流“我”與大鳥(niǎo)之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥(niǎo)漸漸不怕我了。）2號同學(xué)你來(lái)交流“我”與小鳥(niǎo)之間的故事。3號補充。（對于小鳥(niǎo)作者采取“不管”政策，小鳥(niǎo)就一點(diǎn)點(diǎn)親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛，發(fā)現了珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詳細經(jīng)過(guò)，真好。）。

第2小組還要展示：為了更好的體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現在不害怕了）。

看到鳥(niǎo)兒完全不怕人了，我們再也不必稱(chēng)它為“膽小鬼”了。

3、品味畫(huà)面，理解主題。

第七小組，你們還沒(méi)有發(fā)言？（信賴(lài)）因為“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)化為行動(dòng)，對它悉心照料，小鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)“我”。

于是在作者的書(shū)房上演了一幕動(dòng)人的畫(huà)面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽(tīng)7組同學(xué)為我們朗讀這一段。（音樂(lè )）。

師：作者為什么要詳細寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)趴在“我”肩上睡著(zhù)了的樣子？對，細膩的描寫(xiě)可以幫助作者表現珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，突出它對“我”的信賴(lài)。

我們大家再來(lái)讀一讀這美麗的畫(huà)面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥(niǎo)吵醒了。面對這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面，作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（板書(shū)）大家能理解作者的心聲嗎？（你說(shuō)得很有道理，真像個(gè)哲學(xué)家。）只要我們捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng )造出美好的境界。

1、運用動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法。

2、擬人化手法。

3、飽含喜愛(ài)之情。

作者運用多種描寫(xiě)方法以及擬人化的手法對珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行細膩的描寫(xiě)，將一只淘氣可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)躍然紙上，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。

1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。

：一課時(shí)

一、導入課題，設疑激趣

現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。

二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。

參考：真好！人鳥(niǎo)相親。

真好！自由的小鳥(niǎo)。

真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。

真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

……

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，

然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。

教師的準備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。

小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

四、深入研討。

2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：

鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：

“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應

很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開(kāi)葉片往里看

雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

我不管它

即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西

繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)

啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖

伏案寫(xiě)作時(shí)

趴在我肩上睡著(zhù)了

4、小結：（1）、“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。

那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？

學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)

人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

人類(lèi)？人類(lèi)

六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng )造美妙的境界！

七、板書(shū)：

線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；

鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。

（愛(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)

人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

人類(lèi)？人類(lèi)

略讀課文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。

3、指名聽(tīng)說(shuō)。

4、齊說(shuō)（rgb出示）

5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。

上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。

過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3。

那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀4

1、引讀4。

正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

3、自由練說(shuō)。

4、指名說(shuō)。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話(huà)。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

（四）、講讀6。

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6。

3、同桌討論。

4、交流。

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”。

信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）

2、交流。

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的'每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

《珍珠鳥(niǎo)》課文教學(xué)設計

(開(kāi)始：怕人最后：趴在肩上)。

板書(shū)：怕人。

肩上睡著(zhù)。

二明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程。

師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著(zhù)了，那“我”是怎么做的呢?默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

生：默讀課文(6分鐘)。

師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著(zhù)了。

生：討論回答。

怕人。

掛在、蒙蓋---------------輕松自在。

少扒開(kāi)---------------伸出、瞅。

不掀開(kāi)---------------探出腦袋。

不管它----------------不飛出去。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1.能認識“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

課件。

哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）。

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個(gè)生字。

2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì )“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？

（5）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

師總結：珍珠鳥(niǎo)對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。

（板書(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）。

板書(shū)：

“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

作業(yè)布置：

結合生活實(shí)際，把你對“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。

四年級課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

珍珠泉教學(xué)設計

1 訓練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的感情。

3 體會(huì )抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。

1 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

一導入課題，激發(fā)興趣。

2今天，老師帶你們去欣賞一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書(shū)：4珍珠泉

3讀了課題，你想了解什么教師相機對學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)

二自讀課文，整體感知。

1自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

認讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)請同學(xué)們認真讀書(shū)體會(huì )，也可以和同伴討論。

三細讀課文，研讀感悟。

1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉引導學(xué)生了解文章的敘述順序

2 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

3 珍珠泉所在位置。

1提問(wèn)：那綠色的大絨團是什么感受環(huán)境的幽靜和生機，體會(huì )比喻的貼切

2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來(lái)表達吧讀出幽靜和生機

4 四周環(huán)境及泉水

1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn)這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。

2對比朗讀，出示句子

a水是那么綠，那么深，那么清。

b水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。

3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧

5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)

2出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧

提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎

這水泡多美啊讓我們來(lái)讀一讀。

6 體會(huì )家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無(wú)比地熱愛(ài)。

《珍珠泉》原文閱讀推薦：

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個(gè)綠色的大絨團。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉

不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著(zhù)水泡。難道是有許鄉快樂(lè )的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次，挑著(zhù)阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式”課程理念為我的教學(xué)設計導引。

熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。

學(xué)習文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的方法。理解文章結尾語(yǔ)句的廣泛含義。

感受寬容、愛(ài)心、信賴(lài)所帶來(lái)的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內容的重組與加工：

《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識獲得方面還是情感培養方面對學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì )獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

體驗文中由信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識。

學(xué)習文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

文章結尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開(kāi)多媒體課件相應畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）。

在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員；在人類(lèi)的周?chē)€生活著(zhù)飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì )有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的`聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對人類(lèi)親近的情意。

一、讀（讀準字音）（課件輔助）。

（打開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）。

1、教師配樂(lè )范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂(lè )朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。

二、讀（讀懂內容）（課件展示）。

3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？

三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

一種是保護它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì )對他說(shuō)什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對話(huà)。

（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對話(huà)。

（不同境界的人與小鳥(niǎo)對話(huà)后會(huì )產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè )融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）。

4、人與鳥(niǎo)之間因為信賴(lài)而能享受其樂(lè )融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

教師總結：因為信賴(lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏(yíng)得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強者贏(yíng)得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?，F實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

（播放樂(lè )曲和幻燈片，樂(lè )聲中教師配以畫(huà)外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì )承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩！

珍珠泉教學(xué)設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的感情。

3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書(shū)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì )這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進(jìn)水中，感受美。

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話(huà)讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。

2、走進(jìn)泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！

這句寫(xiě)出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著(zhù)不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì )射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因為它有（指板書(shū)）綠、深、清的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著(zhù)音樂(lè )讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂(lè )朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì )情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學(xué)們，作者為什么能把家鄉的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對泉水、對家鄉深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們一定也深?lèi)?ài)著(zhù)自己的家鄉吧！其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀(guān)察，你一定會(huì )發(fā)現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著(zhù)作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1.?知識目標：

了解馮驥才及其創(chuàng )作。

2.?能力目標：

a、培養學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

3.?德育目標：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

教學(xué)難點(diǎn)?。

領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界?！钡纳羁虄群?。

教學(xué)方法。

1、朗讀型美讀鑒賞法。

2、討論法、解疑法。

一.??????說(shuō)學(xué)生。

（1）????從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

（2）????從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。

二.??????說(shuō)教法。

4.?朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

5.?討論法、解疑法。

三.??????說(shuō)學(xué)法。

（1）????朗讀鑒賞法。

設置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。

（2）????小組合作學(xué)習。

設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

四.??????說(shuō)教具。

多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。

設置原因：以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

五.??????說(shuō)教學(xué)過(guò)程?。

（一）???課前預習。

（1）????查找資料，了解馮驥才，

設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學(xué)習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標?。

（2）????閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。

（二）導入??新課。

（1）????課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)。

設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀(guān)感受，而詩(shī)中卻強調了生命的平等。

（2）????提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話(huà)）。

設置原因：a、訓練學(xué)生的感悟能力、概括能力。

（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）。

1.???概括本文內容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）。

設置原因：整體把握文本。

2.???本文給你最大的感受？

設置原因：a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導至本文的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀。

以課件展示分組研讀要求。

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。

注意以下字的讀音：垂蔓?蔥蘢?畫(huà)框?眼瞼?眸子?呷。

b、?大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會(huì )時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語(yǔ)言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀(guān)者。

（3）????交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。

b、教師引導（穿插于a中）：

a.對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。

b.引導學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導結合課件展示），順勢導入??對本課難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。

c.邊評議邊揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生著(zhù)重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z(yǔ)言，勢必會(huì )形成學(xué)生在認知上的“空中樓閣”

（4）????總結：

a、學(xué)生小結通過(guò)本課的學(xué)習后獲得的體會(huì )。

b、?教師小結：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng )造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì )到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、教師配樂(lè )范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3）????布置作業(yè)?：

1.???以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì )文章的情感，

2.???摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子。

3.???推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。

《珍珠泉》教學(xué)設計

1．學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、寫(xiě)形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的方法。

課件

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè )教師范讀。

（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。

（創(chuàng )設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。

2. 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（引導學(xué)生自主探究）

教學(xué)目標：

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習課文

1．同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團的形式進(jìn)行匯報。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導游配樂(lè )朗讀。游客談體會(huì )。同學(xué)評議。（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導學(xué)習水泡兒（有難度）

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè )、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

教學(xué)目標?：

1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)。

掛圖。投影、磁帶。

主要板書(shū)計劃。

住處：舒適溫暖安全。

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。

珍珠鳥(niǎo)。

雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活動(dòng)：啄筆尖啄手指。

飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。

落到趴睡咂嘴。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習生字新詞。

一、談話(huà)導入??，揭示課題。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個(gè)自然段標上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)。

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)。

不由自主信賴(lài)索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流。

四、指導學(xué)字。

五、布置作業(yè)?。

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

一、復習檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

二、學(xué)習課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全。

3、引導學(xué)生體會(huì )：

（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）。

5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習第3——6自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指。

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3、學(xué)習5、6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀………。

傍晚………。

（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀(guān)察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象。

b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

d指導朗讀第5、6自然段。

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導朗讀。

6、齊讀第3—6自然段。

四、作業(yè)?。

五、1、試背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。

第三課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。

2、會(huì )用“居然”、“不由自主”造句。

一、復習檢查。

齊讀課文。

二、學(xué)習第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？

作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答。

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？

5、為什么信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界？（板書(shū)）。

6、指名朗讀。

7、齊讀第7自然段。

三、總結課文。

四、指名背誦第4—7自然段。

1、分段指導。

（1）第4自然段，引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)引背。

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì )兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著(zhù)___________我不由自主地_______________；信賴(lài)，__________________。

2、指名四人試著(zhù)完成填空，練背。

3、連起來(lái)背誦。

四、再讀課文。

1、生默讀，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

2、同桌互講。

五、指導造句。

居然-------。

不由自主---------。

六、布置作業(yè)?。

1、組詞。

撥淘換紐。

拔掏喚鈕。

2、造句。

居然——。

不由自主——。

3、解釋字義。

1）.雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?。

秋天，果實(shí)成熟了。（）。

米飯煮熟了，香噴噴的。（）。

2）.珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）。

這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。（）。

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。

《珍珠泉》教學(xué)設計

1、談話(huà):。

假設:我想知道它為什么叫珍珠泉?

……。

師:珍珠給人的感覺(jué)是晶瑩剔透的,歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。作者家鄉的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢?讓我們帶著(zhù)我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書(shū)第4課,齊讀課題。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準字音,把句子讀通順。標好自然段。

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

自由讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

3、讀學(xué)習提示,明確閱讀要求。

課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達了怎樣的感情。

那就根據學(xué)習提示的要求來(lái)讀一讀課文吧!(默讀課文,并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,還可以稍作批注。)。

4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫(xiě)珍珠泉的。(概括文章的主要內容)。

三、研讀感悟。

1、開(kāi)始,水泡很小,搖晃著(zhù)越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。

指導:這是一個(gè)擬人句,把水泡當作人來(lái)寫(xiě),從“撲哧一笑”中體會(huì )作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子,是那樣的天真,那樣的調皮。

我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì )心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺(jué)到了,這是一些快樂(lè )的小水泡。

連接語(yǔ):許許多多快樂(lè )的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀(guān),讓我們一起來(lái)看看吧!

2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù);水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

這是一個(gè)比喻句,太陽(yáng)的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動(dòng)著(zhù)七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!

你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”

絢麗的色彩隨著(zhù)水泡在流動(dòng)著(zhù),閃爍著(zhù),歡騰著(zhù),是那樣的美!此時(shí)你想到了什么?

3、水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

這一句作者用三個(gè)那樣寫(xiě)出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。

師生引讀。

男女生讀。

根據提示語(yǔ)背誦。

4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。

面對著(zhù)如此的美景,作者不由得自豪地說(shuō)出了這樣的一句話(huà):。

這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!

孩子們,家鄉有著(zhù)這么美的珍珠泉,不用謙虛,再驕傲一些!

在這句話(huà)里,在這篇課文的字里行間中,我們感受到的是珍珠泉帶給我們無(wú)比的快樂(lè ),感受到的是作者對珍珠泉,對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情。

四、延伸拓展。

1、資料袋。

2、拓展閱讀:《歌溪》。

歌?溪。

這是一條愛(ài)唱歌的溪流,村里的人們叫它"歌溪"。

歌溪的水多么清,多么涼啊!它從很遠的山澗里流出來(lái),它的兩岸,是濃密的樹(shù)林。

有一段,它的水是銀亮的,閃著(zhù)光,從長(cháng)滿(mǎn)苔蘚的山崖上跳下來(lái),濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個(gè)調皮的、不懂事的孩子,它的歌聲有點(diǎn)粗野。

順著(zhù)一條光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著(zhù)長(cháng)長(cháng)的青苔,像鮮綠的絲線(xiàn),又像姐姐的長(cháng)發(fā)。歌溪的這一段像一個(gè)活潑的孩子,它的歌充滿(mǎn)了歡樂(lè )。

慢慢地,歌溪變得文靜起來(lái)。它靜靜地流著(zhù),流著(zhù)。啊!它的水變得綠盈盈的了,是那掩映著(zhù)歌溪的團團綠樹(shù)化的吧?歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹(shù)林里,有無(wú)數的鳥(niǎo)兒在合唱。金翅鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo),這些有名的鳥(niǎo)中歌手,自然是最活躍的。無(wú)數的鳥(niǎo)的叫聲在鳴囀,這里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁,也少不了要表演一番低音獨唱,把"咕嘟嚕,咕嘟嚕"的叫聲,拖得老長(cháng)老長(cháng)的。找工雀、布谷鳥(niǎo)的歌聲,有時(shí)會(huì )蓋過(guò)許多鳥(niǎo)兒的合唱。不過(guò),誰(shuí)也不會(huì )說(shuō)它們驕傲。

更快樂(lè )的日子,是在夏天。歌溪這時(shí)漲水了,可還是那么清!它打著(zhù)旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服,大聲笑著(zhù),叫著(zhù),我們跳進(jìn)水里去了,水花濺得老高!本來(lái)就活蹦亂跳的歌溪,響起一片打水聲,笑聲,噴鼻子聲,以及故意的亂喊亂叫聲,整個(gè)歌溪越發(fā)歡騰了。

我們比賽著(zhù)游到對面,爬到一片被太陽(yáng)曬得發(fā)燙的大石板上,平躺著(zhù),翻撲著(zhù)身子,讓太陽(yáng)猛曬!曬夠了,或一個(gè)跟著(zhù)一個(gè),或爭先恐后地直向水里跳。撲通,撲通,歌溪里立即出現許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興,在水里翻筋斗,側身游,仰面游,高聲叫,歡聲笑,雖然被水嗆得咳嗽,卻還是撒歡地打水仗,水花在陽(yáng)光下閃耀!

歌溪啊,你給了我們多少歡樂(lè )!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。

3、指名聽(tīng)說(shuō)

4、齊說(shuō)（rgb出示）

5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。

上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。

過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

3、自由練說(shuō)

4、指名說(shuō)

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

（3）交流

（1）交流

（3）引讀4的最后的話(huà)

7、背誦4

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）

五、延伸

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。