ID：8325066
時(shí)間：2024-01-04 00:20:11
上傳者：琴心月初中教案的設計應注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。精選了一些優(yōu)秀的初中教案范文，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
我將本文的教學(xué)目標設定為：1.積累一些文言詞匯，培養閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫(xiě)，掌握并運用白描手法。
針對目標，我設置了如下教學(xué)環(huán)節：1.導語(yǔ);2.展示教學(xué)目標;3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng )作背景;4.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書(shū));6.師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結語(yǔ)。
回顧這節課，我覺(jué)得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結反思如下：
1、成功的地方在于學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體教師主導。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。
2、對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入?？梢哉f(shuō)學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結了出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結，理解會(huì )更深。
本單元包括第一課“愛(ài)在屋檐下”、第二課“我與父母交朋友”和“善與父母相溝通”的主題探究活動(dòng)。
1.單元地位。
七年級教材的主題是自我修養，而孝敬父母是構筑自我修養的延伸，所以本單元是對七年級內容的拓展。同時(shí)它也與后續內容有密切的聯(lián)系。八年級思想品德上冊教材的主題是學(xué)會(huì )交往，其教學(xué)內容是根據學(xué)生逐步擴展的社會(huì )生活來(lái)安排的，在學(xué)生不斷擴展的社會(huì )生活中，家庭是學(xué)生最熟悉的生活領(lǐng)域，與家長(cháng)的交往，不僅是學(xué)生現實(shí)生活中必須面對的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)習與其他人交往的基礎，可以說(shuō)，與父母的交往是學(xué)生學(xué)習交往的實(shí)驗場(chǎng)。所以，把與父母的交往作為開(kāi)篇，有著(zhù)現實(shí)的教育意義。因此，本單元又是學(xué)生與同伴交往、與老師交往、與社會(huì )上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎，也可以說(shuō)是后續內容的一塊奠基石。
2.主要內容。
第一課“愛(ài)在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我愛(ài)我家”和“難報三春暉”。第一框主要引導學(xué)生正確認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì);第二框主要讓學(xué)生感受父母對自己的愛(ài)心，感受家庭的溫暖，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感;第三框主要讓學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長(cháng)輩，增強對家庭的責任感和自豪感并能身體力行，將孝親敬長(cháng)落實(shí)到日常的行為之中。
第二課“我與父母交朋友”包括兩框：“嚴也是一種愛(ài)”和“兩代人的對話(huà)”?！皣酪彩且环N愛(ài)”由成長(cháng)也會(huì )有煩惱切入，再到父母對子女的嚴要求體現的是父母的愛(ài)和一片苦心，然后講逆反心理及可能帶來(lái)的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。在“兩代人的對話(huà)”一框中，教材提出從尊重、理解、講藝術(shù)等角度處理親子溝通。
“善與父母溝通”的主題探究，在于幫助學(xué)會(huì )體會(huì )與父母交往的成功經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，并獲得解決這些問(wèn)題的具體有效的辦法。其總的指導思想是從觀(guān)念和技巧方面入手，根據學(xué)生的親子狀況、具體問(wèn)題的處理、應對策略進(jìn)行編排。
3.基本要求。
本單元主要落實(shí)以下課標要求：
第一課對應的課標依據：知道孝敬父母是做人的根本，能夠孝敬父母和長(cháng)輩;理解生命是父母給予的，體會(huì )父母撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長(cháng)輩;正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育。
第二課對應的課標依據：課標中“學(xué)會(huì )與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動(dòng)建議”中“我是如何化解與父母的沖突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗”的內容，是本課活動(dòng)設計的主要依據。
4.教學(xué)方法。
老師的點(diǎn)撥主要用在對突發(fā)情況的應變上、對學(xué)生的誤區和盲點(diǎn)的引導上，并引導學(xué)生把課上所的內容運用到與父母交往的實(shí)踐中。
5.課時(shí)安排。
以學(xué)期授課時(shí)數共35課時(shí)為計，建議單元安排8課時(shí)(其中主題探究2課時(shí))。
課時(shí)課序課題。
第一課時(shí)第一課。
愛(ài)在屋檐下第一框我知我家。
第二課時(shí)第二框我愛(ài)我家。
第三課時(shí)第三框難報三春暉。
第四課時(shí)第二課。
我與父母交朋友第一框成長(cháng)也會(huì )有煩惱。
第五課時(shí)第一框逆反心理有危害。
第六課時(shí)第二框兩代人的對話(huà)。
第七課時(shí)主題探究。
善與父母溝通不當家不知父母累。
第八課時(shí)孝親手抄報、小制作評比。
第一課《愛(ài)在屋檐下》。
第一框我知我家。
一、教材分析。
1.對教學(xué)目標的理解。
知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力，培養學(xué)生感受并發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導學(xué)生繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強對家庭的責任感和自豪感。
2.對教學(xué)重難點(diǎn)的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：對“家”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現實(shí)。
3.對教學(xué)內容的分析。
“我知我家”，主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立，主要是讓學(xué)生體會(huì )和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著(zhù)重解決部分學(xué)生看不起家長(cháng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。
二、學(xué)生分析。
1.針對的問(wèn)題：
生進(jìn)行正視現實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數學(xué)生而言，父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應設計相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生感激父母給予生命，體會(huì )父母子女感情的天然和純真。
2.學(xué)生的需要：
多地享受了家庭中長(cháng)輩關(guān)愛(ài)，反而想不到自己的社會(huì )責任也是重要的社會(huì )問(wèn)題。因此，需要通過(guò)對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學(xué)生對家庭的責任意識。
三、綜合設計思路。
【課前準備】。
準備小時(shí)候與家人的全家福;學(xué)生向自己的長(cháng)輩進(jìn)行家庭訪(fǎng)談，使其對自己的家族有一個(gè)概括的了解。
【新課導入】。
在《我想有個(gè)家》音樂(lè )聲中出示三毛的漫畫(huà)，體現對家的一種渴望。
【教學(xué)過(guò)程】。
1.“家”的遐想。
活動(dòng)內容：請用一種水果來(lái)描述你對“家”的感覺(jué)?根據你的理解，究竟什么才是家?
設計意圖：這一活動(dòng)隱含的意義在于，讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。它由學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而順利地開(kāi)展本課的教學(xué)。
教師行為：歸納，家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它的特點(diǎn)是“有親人，有親情”。
2.我說(shuō)我“家”
活動(dòng)內容：學(xué)生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。
教師行為：由于不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，教師在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類(lèi)型。在“家”的介紹中，進(jìn)一步引導學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結構的類(lèi)型和家庭功能。
教學(xué)建議：關(guān)于家庭的類(lèi)型，教材只提及四個(gè)概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學(xué)生看完后沒(méi)什么印象?？梢哉垖W(xué)生寫(xiě)出自己家里都有哪些人?寫(xiě)完后請學(xué)生說(shuō)出黑板上寫(xiě)的家庭各屬于什么類(lèi)型?學(xué)生馬上再從書(shū)本中查找，一一辨別。關(guān)于家庭的功能，可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過(guò)哪些活動(dòng)?并寫(xiě)到黑板上，然后歸類(lèi)。
3.“家”的情結。
閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳!你為什么生下我?”父親：“我不曉得?！眱鹤樱骸笆裁?你不曉得什么?”父親：“我不曉得生下的會(huì )是你!”
設計意圖：說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無(wú)法割舍。
閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問(wèn)：“假如有人用100萬(wàn)換你強健的四肢，你愿意嗎?”年輕人回答：“不愿意?！敝钦咴賳?wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”年輕人擺手：“不愿意?！敝钦呓又?zhù)問(wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”年輕人連連搖頭：“不愿意?！敝钦哒f(shuō)：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財富?！?/p>
設計意圖：引導學(xué)生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關(guān)系是無(wú)法選擇的，我們就應該學(xué)會(huì )接受。一個(gè)人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開(kāi)創(chuàng )的家庭。如果通過(guò)自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個(gè)意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優(yōu)裕而自傲。
教學(xué)建議：這一活動(dòng)的結論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以提供相關(guān)具體實(shí)例(家貧出孝子、出才子的事例，家長(cháng)地位不高但品德高尚的事例等)予以引導;注意保護學(xué)生的家庭隱私，不宜強迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的事;可以對學(xué)生中相互比家長(cháng)地位高低、金錢(qián)多少的問(wèn)題予以剖析;注意辨證看待家境的作用，引導學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神，避免消極因素的影響;注意培養學(xué)生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
4.繪一棵家庭樹(shù)。
活動(dòng)內容：根據教材填寫(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。
設計意圖：繪制家庭樹(shù)的目的在于使學(xué)生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規律。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索親屬之間的關(guān)系，在學(xué)生操作與實(shí)踐的過(guò)程中，增強他們對家的歸屬和熱愛(ài)，為樹(shù)立家庭責任感打下基礎。同時(shí)，又促進(jìn)了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
教師行為：學(xué)生分小組開(kāi)始動(dòng)手繪制，學(xué)生畫(huà)了樹(shù)狀的、示意圖狀的，教師肯定學(xué)生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹(shù)”，拿到食物投影儀前向全班學(xué)生展示，并介紹家庭樹(shù)中所列出的親屬的基本情況。
教學(xué)建議：這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。對這個(gè)活動(dòng)，不一定要求學(xué)生寫(xiě)出，可以讓學(xué)生思考。因為這可能涉及學(xué)生的隱私。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有可談的，或者個(gè)別家庭屬于問(wèn)題家庭，則不必讓學(xué)生講，必要時(shí)可通過(guò)家庭的不可選擇對這些學(xué)生加以開(kāi)導。但對于好的家風(fēng)、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓學(xué)生講，因為這是光榮的事。
四、教學(xué)中的困惑。
個(gè)別學(xué)生的家庭是悲哀的，如有的家長(cháng)是犯罪分子，此時(shí)別的同學(xué)講述自己家庭的優(yōu)良傳統、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環(huán)節在教學(xué)中應該呈現，如何處理“體驗好的家風(fēng)與傳統”和“呵護個(gè)別孩子受傷的心”這兩者關(guān)系，感到很困惑。
各位評委老師：
大家好!
“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個(gè)人，大到社會(huì )發(fā)展的生生不息的動(dòng)力源泉。對于殘疾人這個(gè)特殊的群體來(lái)說(shuō)，生理的殘疾帶來(lái)了巨大的生理不便和心靈創(chuàng )傷，自強不息又有著(zhù)特殊而重要的涵義。
一、說(shuō)教材特點(diǎn)。
《自強不息》是全日制聾校七年級實(shí)驗教材思想政治第一冊第二十課的內容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創(chuàng )造出令人矚目的業(yè)績(jì)的事跡。
本課的主要編寫(xiě)意圖是對學(xué)生進(jìn)行自強不息的教育，使學(xué)生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活信念，戰勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實(shí)驗教材，不僅教材編寫(xiě)理念落后，編寫(xiě)的結構生硬，而且內容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學(xué)設計中大膽地挖掘、取舍，進(jìn)行師本開(kāi)發(fā)，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開(kāi)發(fā)主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時(shí)宜的教學(xué)內容;2、添加。即添加新的時(shí)代環(huán)境下有益教學(xué)的內容;3、改造。即對原來(lái)課本中的相關(guān)內容進(jìn)行整合和變化。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
七年級的聾生在年齡上達到了初中學(xué)生的階段，已經(jīng)具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發(fā)展已較為豐富，但受認知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且，由于學(xué)生的殘疾狀況各不相同，殘疾學(xué)生之間的個(gè)別差異較之健全學(xué)生要更大、更復雜。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
根據聾校思品課程改革的基本要求，并結合前面的教材和學(xué)生的學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標：
(一)認知目標：
1、知道“自強不息”字面和豐富的內在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。
(二)情感目標：
1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。
2、立志學(xué)習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。
(三)行為目標：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發(fā)向上。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生信念，引導學(xué)生立志學(xué)習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解生活中自強不息的豐富涵義并積極應對生活中的順境和逆境。
【教學(xué)目標】。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：選舉權和被選舉權。
教學(xué)難點(diǎn)：人身自由。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課。
一個(gè)女?huà)虢蹬R人間，父母給她起名叫劉斐(化名)。劉斐在父母的呵護下健康成長(cháng)。她6歲上小學(xué)，12歲步入中學(xué)校園。劉斐喜歡繪畫(huà)，升入初中后，她的兩幅作品被一家出版社采用。劉斐品學(xué)兼優(yōu)，獲得優(yōu)秀共青團員的稱(chēng)號。高中畢業(yè)的暑假她參加勤工儉學(xué)，獲得1000元收入。在人民代表大會(huì )換屆選舉中，年滿(mǎn)18周歲的劉斐給自己滿(mǎn)意的代表候選人投下莊嚴的贊成票。
問(wèn)題：請說(shuō)說(shuō)材料中體現了劉斐享有的哪些權利。
提示：姓名權、被撫養權、受教育權、著(zhù)作權、榮譽(yù)權、勞動(dòng)權、選舉權。
二、新課講授。
目標導學(xué)一：政治權利和自由。
活動(dòng)一：小云家的一天。
設計意圖：通過(guò)描述小云一家的基本情況及家庭成員一天的生活情境，引導學(xué)生思考其中體現的公民基本權利，并初步認知這些權利，體會(huì )這些權利對于一家人幸福生活的意義，幫助學(xué)生從具體生活中了解權利的廣泛性，感受公民基本權利的價(jià)值。
1.指導學(xué)生在閱讀材料基礎上對人物具體行為所體現的權利進(jìn)行自主思考，加深對公民權利的理解。
2.學(xué)生在自主思考的基礎上，將自己的答案在全班分享，提出認知疑惑，展示思維過(guò)程，開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間的對話(huà)與交流。
3.教師適時(shí)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結、提煉，特別是要注意引導學(xué)生從具體行為中加以提升，準確概括和表述基本權利名稱(chēng)，了解其具體內容。
(一)選舉權和被選舉權。
活動(dòng)二：投上寶貴的一票。
“我這次回家，主要是來(lái)參加村委班子的換屆選舉。選好村委班子，是搞好村建設的關(guān)鍵。我要珍惜這神圣的一票，選好村里當家人!”從外地打工回家的某村民楊某真誠地說(shuō)。為了這寶貴神圣的一票，在外打工人員有的按規定寫(xiě)委托書(shū)，委托他人代投，有的則借機回鄉參加選舉。
1.公民享有選舉權應同時(shí)具備什么條件?
提示：享有選舉權和被選舉權的人必須是中華人民共和國公民;必須年滿(mǎn)18周歲;沒(méi)有被剝奪政治權利。
2.公民行使選舉權有什么意義?
提示：選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利，行使這項權利是公民參與管理國家和管理社會(huì )的基礎。
(二)政治自由。
我國公民有言論、出版、集會(huì )、結社、-、-的自由。
(三)監督權。
活動(dòng)三：探究監督權的行使。
設計意圖：引導學(xué)生認知公民監督權，知曉依法行使監督權的途徑和方式，理解監督權的積極意義，學(xué)會(huì )依法行使自己的監督權，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行廉潔教育。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.羅先生實(shí)名舉報是在行使什么權利?他在舉報時(shí)應該注意哪些問(wèn)題?
提示：行使監督權。自覺(jué)遵守憲法和法律;要對舉報內容的真實(shí)性、客觀(guān)性負責，不得捏造事實(shí)、制造假證、誣告陷害他人;等等。
目標導學(xué)二：人身自由。
活動(dòng)四：維護英烈尊嚴，讓法律挺身而出。
2016年8月15日，“狼牙山五壯士”名譽(yù)侵權案迎來(lái)終審判決：駁回上訴，維持原判，被告洪某受到應有的懲戒。同年9月20日，邱少云烈士之弟邱少華訴孫某、加多寶(中國)飲料有限公司一般人格權糾紛案勝訴，二被告被判決公開(kāi)賠禮道歉并賠償精神損害撫慰金。
2018年4月27日，第十三屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第二次會(huì )議通過(guò)《中華人民共和國英雄烈士保護法》，并于5月1日起正式施行。
思考：《中華人民共和國英雄烈士保護法》的施行給我們什么啟示?
提示：我國通過(guò)法律保護公民的人格尊嚴權，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。全社會(huì )都應當崇尚、學(xué)習、捍衛和維護英雄烈士的尊嚴和合法權益。
活動(dòng)五：權利辨析——私拆、毀棄他人信件。
某校八年級學(xué)生張某為了集郵，竟然大量私拆、毀棄他人信件。
思考：張某侵犯了他人的什么權利?
提示：通信自由和通信秘密。
歸納總結：人身自由包括：(1)人身自由不受侵犯。(2)人格尊嚴不受侵犯。(3)住宅不受侵犯。(4)通信自由和通信秘密受法律保護。
目標導學(xué)三：社會(huì )經(jīng)濟與文化教育權利。
活動(dòng)六：情景再現——抓小偷。
設計意圖：通過(guò)設置警察因公務(wù)征用摩托車(chē)的具體情境，讓學(xué)生感知國家維護公民財產(chǎn)權的方式。
1.閱讀教材“探究與分享”欄目。
2.警察征用摩托車(chē)的行為涉及公民的哪項基本權利?
3.學(xué)生將自主思考的答案在全班分享交流，不斷修正觀(guān)點(diǎn)，養成全面看問(wèn)題的思維習慣，提升認知能力。
歸納總結：此案例中，對財產(chǎn)的維護體現在兩個(gè)方面：一是警察小鄭抓獲搶劫女士皮包的男子，積極維護該女士的財產(chǎn)權;二是警察小鄭因公務(wù)征用他人摩托車(chē)時(shí)，及時(shí)告知車(chē)主可以依法申領(lǐng)補償，維護了摩托車(chē)車(chē)主的財產(chǎn)權。
活動(dòng)七：材料鏈接——教育公平。
第一個(gè)是?；?。?；局饕潜ＷC基本公共教育服務(wù)體系全覆蓋，重點(diǎn)是義務(wù)教育。
第二個(gè)是補短板。補短板包括幾個(gè)方面：一是補區域不平衡的短板。二是補齊農村地區的教育短板。三是補教育體系當中的短板。
第三個(gè)是精準扶助困難群體。一是保障貧困、困難群體的孩子們有受教育的權利。二是面向殘疾兒童，辦好特殊教育。三是要解決好社會(huì )關(guān)心的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童教育問(wèn)題。
思考：國家采取以上措施促進(jìn)教育公平有什么意義?
提示：有利于保障公民的受教育權。
歸納總結：
我國公民的社會(huì )經(jīng)濟與文化教育權利。
勞動(dòng)權：公民有勞動(dòng)的權利和義務(wù)。
三、課堂總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了公民的基本權利有哪些及憲法是怎樣保護的，知道了這些基本權利的重要性，提高了認識，增強了權利意識，能夠在社會(huì )中依法維護自己的各項權利。
教學(xué)反思。
本節課內容較為單一，從三個(gè)方面學(xué)習了公民的基本權利。對公民的政治權利和自由、人身自由、社會(huì )經(jīng)濟與文化教育權利有了更深刻的認識，掌握起來(lái)并不難，但理解起來(lái)有難度，很多權利名詞較為抽象，不利于學(xué)生理解;但結合教材中的例子和自己的生活實(shí)際能夠當堂掌握。另外關(guān)于公民的權利，學(xué)生的學(xué)習興趣較大，主動(dòng)性和積極性較強，給本節課的學(xué)習提供了好的條件。
教學(xué)目標：1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識到男女生之間進(jìn)行健康、正常的交往的重要;引導學(xué)生形成男女平等、自尊自強的意識。教育學(xué)生懂得男女生正常交往的要求和規則。
2、能力：讓學(xué)生正確認識到男女生之間差異的存在，并且能夠歸納出這些差異。探究向偏見(jiàn)開(kāi)戰的方法，學(xué)習概括男女生交往的益處的方法;學(xué)習遇到別人的閑言碎語(yǔ)時(shí)的應對能力。
3、知識：通過(guò)對比男女生在各方面表現的不同，讓學(xué)生正確認識到男女生之間差異的存在，并且能夠歸納出這些差異;認識性別偏見(jiàn)的存在，認識男女生交往的益處和閑言碎語(yǔ)的害處，初步學(xué)習用法律保護自己的名譽(yù)權的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認識青春期身體、心理的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認識男女生的正常交往及如何消除性別歧視。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
第一框男女有別。
一、男女生怎樣正確交往?
1、男女有別。
表現在：男生有男生的優(yōu)勢，女生有女生的特長(cháng)，差別是不容否認的。
(1)男生和女生在個(gè)性上各具特點(diǎn)。
(2)男生和女生看問(wèn)題的角度也有一定差異。
(3)男生和女生，在自己眼里和對方眼里，形象可是不太一樣的。
(4)男女生都有自己的長(cháng)處，又有各自的不足。
2、男女生定律。
第二框消除性別偏見(jiàn)。
一、對性別存在偏見(jiàn)的原因。
由于長(cháng)期受男尊女卑封建思想的影響，不少人總認為女性在智力、能力等各方面都比不上男性，因而對女性存有偏見(jiàn)甚至持歧視的態(tài)度。這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。
二、日常生活中對性別偏見(jiàn)的表現。
1、受教育方面有性別偏見(jiàn);。
2、學(xué)校里有性別偏見(jiàn);。
3、我們內心也有性別偏見(jiàn)。
三、怎樣消除性別偏見(jiàn)。
3、消除性別偏見(jiàn)和歧視，更離不開(kāi)受歧視女性自身的自尊自愛(ài)、自強不息。
4、與保護女性相關(guān)的法律有：《中華人民共和國婦女權益保護法》、《中華人民共和國勞動(dòng)法》、《中華人民共和國教育法》。
【板書(shū)設計】。
一、男女生怎樣正確交往。
二、對性別存在偏見(jiàn)的原因。
三、日常生活中對性別偏見(jiàn)的表現。
四、怎樣消除性別偏見(jiàn)。
第2課時(shí)。
第三框優(yōu)勢互補。
一、我們的交往很正常。
1、男女交往益處多：有利于在智力上取長(cháng)補短;有利于激勵自己奮發(fā)向上;有利于個(gè)性的完善和豐富;能讓我們獲得更加豐富的有益;可以擴大交往范圍，鍛煉交往能力;消除兩性之間的神秘感，培養健康心理。
2、正確面對異性同學(xué)正常交往間的閑言碎語(yǔ)。面對別人的閑言碎語(yǔ)，我們要有坦蕩的胸襟;檢點(diǎn)一下自己和異性同學(xué)的交往是否有不妥之處;主動(dòng)與議論自己的人多接觸、多溝通;我們要從自身做起，不當閑言碎語(yǔ)的制造者和傳播者;我國的法律規定，公民享有名譽(yù)權，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。
3、男女同學(xué)之間要進(jìn)行正常、健康的交往。異性之間集體交往，盡量避免單獨會(huì )面;父母老師是否支持我們與異性交往，和我們與他們溝通的多少也有關(guān);交往的異性在品德、修養、談吐上的表現，也決定著(zhù)父母、老師對你與他交往的接受程度;男女同學(xué)之間的交往，既要相互尊重，又要自尊自愛(ài);既要開(kāi)放自己，又要掌握分寸;既要主動(dòng)熱情，又要注意交往方式、場(chǎng)合、時(shí)間;男女同學(xué)之間的情感需要慎重對待、理智選擇。
中學(xué)時(shí)代正常異性交往可以幫助我們更好的成長(cháng)。但愿我們每個(gè)人都能珍惜這份美好的感情，在交往中成為更出色的男生或女生。
二、課堂作業(yè)：男女生交往的好處有哪些?
【板書(shū)設計】。
一、男女生交往益處多。
二、正確面對異性同學(xué)正常交往間的閑言碎語(yǔ)。
三、男女同學(xué)之間要進(jìn)行正常、健康的交往。
《觀(guān)潮》是一篇精讀課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章層次分明，其生動(dòng)優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言把雄偉壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮描述得有聲有色，氣勢非凡，讀來(lái)使人身臨其境，深受震撼。本課要求學(xué)習生字新詞，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的感情，這也正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
案例細節。
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。我在設計教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。
生：(迫不急待地)想。
(學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄相，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲)。
師：其實(shí)這一壯觀(guān)景象在課文中也有。
生：就是文中的3、4自然段。
師：請大家讀一讀，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，讀得精彩些，待會(huì )讀給大家聽(tīng)。
(生自由讀)。
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”。
生：激動(dòng)。
師：像他一樣，一起讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生齊讀。
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見(jiàn)白浪翻滾形成一道兩丈多高的白色城墻”。
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀(guān)。你們能讀出這種壯觀(guān)的場(chǎng)面嗎？
(生分組比賽讀，教師指導)。
生齊讀。
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹?lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同心崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手)。
師：(舉手)再加我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易，你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。
(指名個(gè)別學(xué)生賽讀，教師加以點(diǎn)拔，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)。
師：你們讀得很有進(jìn)步。能讓我試試嗎？
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師深情朗讀這一句。)。
生熱烈掌聲響起。
師：謝謝鼓勵。該你們了。讓我為你們喝彩。行嗎？
(學(xué)生有感情地齊讀)。
師：棒極了！
生：我特別喜歡這一句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。
師：悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆——。
師：學(xué)得還挺像。雷聲比較沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：(齊摸擬)轟隆隆。
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象呀！誰(shuí)來(lái)，把轟隆隆的雷聲讀出來(lái)。
生1站起來(lái)用沉悶的聲音有感情朗讀。
師：我已經(jīng)聽(tīng)到遠處的潮聲了。再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。
(學(xué)生閉眼齊背)。
生：我特別喜歡這一句?！斑^(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白錢(qián)，人群又沸騰起來(lái)”。
師：假如你就是海塘大堤上的一員，此時(shí)心情怎樣？
生1：著(zhù)急。
生2：興奮。
生3：激動(dòng)。
師：剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生齊讀。
師：讓我們把喜歡的句子連起來(lái)讀一讀。
（生有感情地齊讀。有的還不看書(shū)，沉浸在大潮的浪濤里背誦。）。
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。
這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面?！俺眮?lái)前”的教學(xué)設計本來(lái)是學(xué)生根據教師讀時(shí)強調的地方進(jìn)行質(zhì)疑，后也改為讓學(xué)生自學(xué)這部分內容，再根據不懂的地方質(zhì)疑，事實(shí)證明這樣學(xué)習方式學(xué)生更易接受，學(xué)習效果也更好。
二、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文內容。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。學(xué)生從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮，他們就無(wú)法想象這一奇觀(guān)，無(wú)法感受它的美，無(wú)法理解為什么那么多人要看潮。于是，我就采用了錄像手段，讓學(xué)生親身體驗，感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛。因為有了錄像，學(xué)生對這個(gè)陌生的東西有了感觸，朗讀自然有感情，對課文也加深理解。因此，本課中我深切感受多媒體手段的合理運用到對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
過(guò)這周教學(xué)讓學(xué)認識公平和正義的關(guān)系，尤其是制度的正義性。我利教材或同學(xué)們實(shí)際活實(shí)踐、案例展于課堂，采取了結合社會(huì )活中的熱點(diǎn)案例，貼近學(xué)的活進(jìn)合作學(xué)習，探究交流。使學(xué)從實(shí)際案例中得到啟迪，從完成了課堂教學(xué)。培養了學(xué)做有正義感的，具有崇尚正直的優(yōu)良品德，實(shí)現了對情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)特點(diǎn)，我課前做了量的準備作，搜集了許多相關(guān)資料來(lái)充實(shí)課堂，使課堂教學(xué)出現了亮點(diǎn)：
先，以案說(shuō)理的教學(xué)法能夠避免空洞的學(xué)，增強教學(xué)的動(dòng)性、針對性及實(shí)效性。
其次，布置的課前教學(xué)任務(wù)：搜集些體現正義的制度，讓學(xué)在課堂上展，這活動(dòng)為學(xué)提供了個(gè)鍛煉我的平臺，并在學(xué)活動(dòng)中讓教材知識“有限性”得以延伸。
第三，設置個(gè)質(zhì)疑探究的.問(wèn)題：在質(zhì)疑中澄清學(xué)認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關(guān)系，從在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能，這才是真正受益窮的東西。
最后，組合作討論：如何正確處理利和義的關(guān)系？作為內容延伸，有著(zhù)常深刻的現實(shí)意義。這延伸有助于培養學(xué)。
今天非常開(kāi)心與八年級的同學(xué)們上了一堂政治課，《財產(chǎn)留給誰(shuí)》所設計的知識點(diǎn)比較復雜，在教學(xué)過(guò)程中我也從實(shí)際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進(jìn)步。
該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點(diǎn)和案例相對比較零散雜亂，如果按教材順序一個(gè)知識點(diǎn)舉一個(gè)例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)思維跨度太大，不容易接受?；诖?，備課中我就思考是否能用一個(gè)案例將該課所涉及的主要知識點(diǎn)一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設置四個(gè)連貫發(fā)展的場(chǎng)景并附一連串問(wèn)題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。
問(wèn)題式教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師為學(xué)生創(chuàng )設多樣的實(shí)際情境，激勵學(xué)生探索思考，在解決一系列問(wèn)題的過(guò)程中培養思維能力。講授完該課后的最大感受是：應用問(wèn)題式教學(xué)模式的最關(guān)鍵之處在于能否提出一個(gè)、一串具有思維驅動(dòng)力的問(wèn)題。這里包含三層意思：
第一，問(wèn)題的設計。建構主義教學(xué)觀(guān)認為，學(xué)習是在已有知識經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構的過(guò)程。認知結構的發(fā)展是受個(gè)體的認知特點(diǎn)制約的。在新課程的教學(xué)中，問(wèn)題的設計、情境的創(chuàng )設，必須與學(xué)生已有知識基礎與認知水平相吻合，要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，努力使問(wèn)題建立在學(xué)生的經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生在探究現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題過(guò)程中，既獲得知識，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗。該課幾個(gè)場(chǎng)景的設置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際。讓學(xué)生身臨其境，置身案例場(chǎng)景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個(gè)接一個(gè)棘手問(wèn)題，從而在解疑釋難過(guò)程中學(xué)得了知識，提升了情感與認識。
第二，問(wèn)題的提出。適時(shí)恰當的提問(wèn)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課程教學(xué)的效率。因此教師提出的問(wèn)題應當具有一定梯度性，教學(xué)中問(wèn)題的提出不應是牽強生硬突兀的，而應注意在情境中蘊含。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的邏輯展開(kāi)，一連串相關(guān)的問(wèn)題便自然產(chǎn)生了。預設不等于生成，學(xué)生的思維火花很可能被突然點(diǎn)燃，在探究現有問(wèn)題中勢必會(huì )產(chǎn)生很多新問(wèn)題。教師在這點(diǎn)上要把握好尺度，掌握好火候，相機而動(dòng)，適當引導，將探究活動(dòng)步步深入。如此教學(xué)才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。
第三，問(wèn)題的處理。應注意靈活處理學(xué)生答案與自己原先預設答案不一致的情況，切忌生拉硬拖，粗暴地改變學(xué)生思考的軌道。原本在第二個(gè)場(chǎng)景中設計兩個(gè)問(wèn)題即“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”，第一個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承權的概念和取得的依據，第二個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承的順序和人員范圍。沒(méi)想到，我提出第一活動(dòng)問(wèn)題后，學(xué)生直接回答到了第二個(gè)問(wèn)題的答案，當時(shí)我懵了，對他說(shuō)你回答的問(wèn)題待會(huì )兒再討論。事后我反思認為當時(shí)完全可以直接把這位學(xué)生課堂生成的問(wèn)題提上來(lái)講，未必需要按部就班。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)模式不是單一的，教學(xué)方法應當是多樣的。無(wú)論哪種，都還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去豐富和完善。
我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會(huì )是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會(huì )，學(xué)生普遍對此比較感興趣，也對北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現原來(lái)這節課并不是很好上，因為本身在教材內容上來(lái)看，這節內容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對這樣的問(wèn)題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。
這節課的亮點(diǎn)：1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐?、印象中的北京，對北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀(guān)看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國際機場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來(lái)，而且是種很巧妙的結合。
2.在講完北京的城市職能后，我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來(lái)討論分析，從而總結出北京的自然特征。
3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái)，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學(xué)生認識到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
不足之處：1.雖然我已經(jīng)把教材內容重新整合，但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。
2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲，感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。
文檔為doc格式。
從接手八年級政治教育教學(xué)工作以來(lái)，一方面不斷在探索著(zhù)教育教學(xué)的方法，一方面也不斷在反思自己在教育教學(xué)工作中的得與失。
那么，具體在教育教學(xué)中我到底有哪些感受呢？
首先，時(shí)間緊，對教材不熟是我最感為難的一件事。
開(kāi)學(xué)后，學(xué)校領(lǐng)導通知我接手八年級政治的教學(xué)工作。我把這個(gè)任務(wù)拿到手的第二天就要連著(zhù)上兩節課。我個(gè)人覺(jué)得太倉促了，有措手不及的感覺(jué)。但我依然走馬上任了。本著(zhù)邊學(xué)邊教，先學(xué)后教這一思想，我立馬從教導處找來(lái)課本，熟悉了一下教材，就開(kāi)始了第一節課的教學(xué)。但終歸教材是不太熟的，所以第一次課的教學(xué)，我感到不是那么流暢。
其次，教學(xué)重難點(diǎn)的把握不是十分準確。
在前一分析的基礎上，我以為第二點(diǎn)的艱難也可以順理成章的成立了。所以感到不那么流暢，是因為不可避免地以流水帳式的教學(xué)內容展開(kāi)教育教學(xué)。目的只有一個(gè)，那就是先把這課的內容拉過(guò)去再說(shuō)。雖然在這個(gè)環(huán)節的間隙中，我花了大量的時(shí)間來(lái)熟悉教材內容，但總覺(jué)得因為過(guò)于匆忙而有囫圇吞棗的意味在里邊。
那就是，我以為，一節課的內容，首先有意識地把它提煉一下，成為一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，在這堂課中，把這幾個(gè)點(diǎn)解決了，這堂課就成功了。那么這里所說(shuō)的“點(diǎn)”，就是知識點(diǎn)，就是重點(diǎn)。這樣做，既便于教師把握教材，也便于學(xué)生理解。一堂課就那么幾十分鐘，還要留出時(shí)間讓學(xué)生練習，總的說(shuō)來(lái)時(shí)間是比較緊的。這樣，化繁為簡(jiǎn)，也便于把所講的內容講透。
由于學(xué)生之間存在著(zhù)各種差異，面對同樣的問(wèn)題，學(xué)生中會(huì )出現各種各樣不同的`思維方式，產(chǎn)生各種不同的結果，有些問(wèn)題甚至出乎意料。這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生在獨立自主的基礎上進(jìn)行合作，能為學(xué)生提供更多參與交流的機會(huì )，能滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自我的心理需要。在交流合作的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的更深層次的理解，提高學(xué)習效率。在本節課的教學(xué)中，我設計的自學(xué)交流環(huán)節、案例討論環(huán)節及查隱患、想策略等環(huán)節都能充分體現學(xué)生間的合作探究，學(xué)生們想說(shuō)話(huà)，有話(huà)說(shuō)，整堂課討論的氣氛活躍。
1、在上課的時(shí)候，要富有激情。更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調動(dòng)。
2、留給學(xué)生知識梳理、鞏固的時(shí)間不夠充分。學(xué)生不能夠熟練運用理論知識分析問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高，影響課堂效果。
《珍惜學(xué)習機會(huì )》一課是人教版《思想品德》八年級下冊第三單元第六課第二節。本框依據課程標準的相應部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權利與義務(wù)”。該部分的內容標準是：“知道公民有受教育的權利和義務(wù)，學(xué)會(huì )運用法律維護自己受教育的權利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)?！?/p>
現在社會(huì )上存在著(zhù)一些侵犯初中學(xué)生受教育權的行為，如有的家長(cháng)不讓子女接受義務(wù)教育，有的學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生，有的校舍危險不能上課，的的教育場(chǎng)地被非法占用，有的不法分子擾亂學(xué)校秩序、妨礙學(xué)生學(xué)習等。學(xué)生應該學(xué)會(huì )如何保護自己的受教育權。
國家、社會(huì )和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng )造了條件，學(xué)生則要履行受教育的義務(wù)。而現在在初中生中存在一些不完全履行受教育義務(wù)的現象，如有的初中生動(dòng)輒遲到早退，甚至逃避作業(yè)、逃學(xué)……因此，應該幫助學(xué)生明確受教育不僅是權利，也是義務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：對于正在接受義務(wù)教育的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)，履行接受規定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，履行遵守法律和學(xué)校紀律、尊敬師長(cháng)、努力完成規定的學(xué)習任務(wù)的義務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，既對個(gè)人成長(cháng)和家庭有利，也對國家和社會(huì )有利。接受教育既是道德責任，也是法律義務(wù)。
本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)接受義務(wù)教育的義務(wù)，實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。所以本目主要列出了作為正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生所應履行的受教育義務(wù)內容中最主要的三項：
第一，認真履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)；
第二，認真履行接受規定年限的義務(wù)教育的義務(wù)；
第三，認真履行遵守法律和學(xué)校紀律，尊敬師長(cháng)，努力完成規定的學(xué)習任務(wù)的義務(wù)。
青少年階段是人生的黃金時(shí)期，在全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，我們應樹(shù)立遠大的志向，珍惜在校學(xué)習的機會(huì )，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國的繁榮富強建功立業(yè)。
本節課我根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，按照新課程教學(xué)理念的要求，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，堅持以“教師為主導，學(xué)生為主體”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
教師的設計心態(tài)必定導致對學(xué)生的強制和發(fā)展的干預，教師習慣以塑造心態(tài)投入教育，想給學(xué)生塑造成完美的人格，但給學(xué)生帶來(lái)的恰恰是痛苦。教師的園丁心態(tài)使園丁對田園中的“物”進(jìn)行不斷的監視和管理、修剪、鏟除；教師的救治心態(tài)使學(xué)生在教育的懲戒中不敢犯錯誤，意味著(zhù)學(xué)生不敢嘗試新的'行動(dòng)，不敢懷疑權威，不敢具有自己的思想。一堂課下來(lái)，盡管老師也在時(shí)刻提醒自己要放手給學(xué)生，但腦子里時(shí)刻在擔心學(xué)生自己會(huì )不會(huì )浪費時(shí)間，會(huì )不會(huì )偷懶，會(huì )不會(huì )在干與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。所以學(xué)生就像木偶一樣，時(shí)刻牽在老師手里，學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)展自己，依然是被動(dòng)的學(xué)習。
隨著(zhù)生命化課堂實(shí)施的逐步深入，我發(fā)現一些新的問(wèn)題正悄然產(chǎn)生：
1、教材受到了冷落。一堂課授完，老師和學(xué)生非常愉悅的下課，回想一下整堂課總覺(jué)得缺點(diǎn)兒什么。原來(lái)沒(méi)有給學(xué)生閱讀課本的時(shí)間。學(xué)生提高了覺(jué)悟，但不能到教材，忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解。過(guò)早或過(guò)多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認知的支撐。因此就出現了學(xué)生在口頭上表達的頭頭是道，書(shū)寫(xiě)在紙面上卻寥寥無(wú)語(yǔ)。尤其在今天，依然采用考試為唯一的選拔手段，學(xué)生的書(shū)面表達能力無(wú)從談起。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)相長(cháng)。在生命化課堂的研究過(guò)程中，每一位教師不僅是新課程的執行者，更是新課程的開(kāi)發(fā)者和建設者。課堂中設置的活動(dòng)是有條件的，不是放羊式的隨意；教學(xué)是有目標的，不是機械性的講述。期待著(zhù)我們戰斗在一線(xiàn)的教師們時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，期待著(zhù)我們在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；期待著(zhù)在課堂上少一些“一言堂”，多一些百家爭鳴。
教師的言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；教師應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；教師應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；教師應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；教師應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。
我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節課的三位一體目標；教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化；教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè)。
教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。教師要在導入新課的基礎上，科學(xué)展示目標；要巧妙設置問(wèn)題，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，步步深入，循序漸進(jìn)；要及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生答案，總結得失，指出不足；要適當延伸拓展，引導學(xué)生深入思考自己，由此及彼，學(xué)會(huì )解決生活中自己遇到的問(wèn)題。
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是為了培養這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。對中學(xué)生而言，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。一要在上課前，學(xué)生應預習課文，劃出所謂的知識點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，可以明確自己的薄弱環(huán)節，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節教學(xué)目標基礎上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習；三是要在課堂上，對自主學(xué)習和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習的內容進(jìn)行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時(shí)復習，融會(huì )貫通。
合作學(xué)習的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的，合作學(xué)習指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。在新課改倡導的課堂教學(xué)改革中，教師指導學(xué)生學(xué)習，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學(xué)習方式，其理論依據是：
1、對“以人為本”的教育理念的思考。
2、學(xué)會(huì )學(xué)習的思考。
教師應指導學(xué)生及時(shí)復習課堂上學(xué)習的內容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究以及教師的講解正確理解教學(xué)內容，再次閱讀課本，進(jìn)一步理解教學(xué)目標的制度，問(wèn)題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。
常言道，計劃沒(méi)有變化快。計劃得再周詳，教案寫(xiě)得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì )遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導致我們不能完整地實(shí)現教學(xué)計劃，這些問(wèn)題，需要教師深入進(jìn)行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jì)，必須在教學(xué)方法上下工夫，本著(zhù)“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當堂訓練，以學(xué)生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
一指導預習，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎。二緊扣課標，展示課堂教學(xué)。三密切聯(lián)系實(shí)際，認真分析解決。
在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一、教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；
第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。
《我們享有“上帝”的權利》這一課題以第一人稱(chēng)展開(kāi)，闡述了我們作為“上帝”所享有的權利及應該履行的義務(wù)。在經(jīng)濟生活中，每個(gè)人都是消費者，都享有消費者的權利，中學(xué)生也不例外。因此，在進(jìn)行本節課教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)學(xué)生的主體參與、自主探究，學(xué)習“上帝”享有的權利，并明確應該怎樣做一個(gè)文明的“上帝”。本節課我能夠很好地注重青少年的心理特點(diǎn)，與具體的學(xué)習情境相結合，提供相應的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下自主地學(xué)習，從而充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習以教材為主，又不拘泥于教材，以理論為依據，又不空背理論，使教學(xué)較好地實(shí)現了知、情、意、行的統一。
3、活動(dòng)內容化，內容活動(dòng)化。由活動(dòng)帶出知識點(diǎn)，知識點(diǎn)清晰，符合新課程要求。本課由“小調查”討論消費的問(wèn)題引入，讓學(xué)生體驗什么是消費和消費者，引出消費和消費者的概念，由觀(guān)看flash《啞巴復讀機》，導出在現實(shí)生活中，顧客不但沒(méi)有得到上帝的待遇，還常常受到店家和廠(chǎng)家的戲弄，為什么顧客處于如此不利的地位？由觀(guān)察一組漫畫(huà)，來(lái)歸納出經(jīng)營(yíng)者侵害消費者利益的行為種類(lèi)。由活動(dòng)“聽(tīng)我介紹”引導學(xué)生認識到消費者運動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)消費者的努力，激發(fā)學(xué)生作為消費者要增強維護自身合法權益的自覺(jué)性?；顒?dòng)設計和知識點(diǎn)的總結環(huán)環(huán)相扣，知識點(diǎn)之間的過(guò)渡自然，簡(jiǎn)潔，促使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，在活動(dòng)中體驗消費者需要保護的重要性。
1、在問(wèn)題的設計上，有的問(wèn)題缺乏思維含量，具有一定的指向性，一定程度上束縛了學(xué)生的思維。這種問(wèn)題的設計不符合新課程提倡的問(wèn)題答案多元化和鼓勵學(xué)生探究創(chuàng )新的精神。
2、時(shí)間控制方面有待提高。表現在，知識點(diǎn)呈現時(shí)一晃而過(guò)，講得過(guò)快，應給學(xué)生時(shí)間做筆記和消化，還有在活動(dòng)“聽(tīng)我介紹”中，對學(xué)生所選材料沒(méi)有在課前認真挑選，以至有的學(xué)生發(fā)言時(shí)間過(guò)長(cháng)，內容不夠精練，影響了最后課堂小結，使得課堂小結有些倉促。
通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐，我從備課環(huán)節到上課流程細微處的查缺補漏，我深刻感受到自己的缺失與不足，也看到自己的進(jìn)步，從而更激勵我：用心鉆研教材，留心教學(xué)環(huán)節，耐心引導學(xué)生。爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
一、人人參與，在教學(xué)中我盡量調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與。首先，我利用“全家?！闭掌榻B自己的家人，采取全班介紹小組合作相結合的形式。然后大家齊動(dòng)手將一個(gè)個(gè)照片貼在“小房子”里，再把“小房子”貼在黑板上的大房子里，看著(zhù)自己的創(chuàng )作，孩子們的臉上洋溢著(zhù)喜悅。
二、從兒童現實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)照片來(lái)介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。
四、照顧個(gè)別，在介紹我的家時(shí)，我發(fā)現有四張是兩個(gè)人的是父母離異，為了不傷害孩子的心，我特意為他們準備了幾枚獎?wù)?，并表?yè)P他們體諒父母，學(xué)習認真。
一、照片貼好后，學(xué)生很興奮，我卻沒(méi)有意識到應該組織大家欣賞與評價(jià)，也沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行挖掘教育，引導孩子愛(ài)父母就是愛(ài)家的表現。
二、評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，評價(jià)語(yǔ)言單調、過(guò)于重復，在以后的教學(xué)中不斷提升自己。
三、由于教學(xué)常規好，學(xué)生守紀律，一切進(jìn)行的很順利，最后多了三分鐘，提前下課了，缺乏課堂機智，如果唱首歌或游戲時(shí)間再多一些就完美了。關(guān)鍵在于自己要調整心態(tài)，具備良好的心理素質(zhì)。
我的思考：這節課表面看來(lái)很順利，其實(shí)設想與實(shí)際之間有較大的距離，有幾處地方學(xué)生可以答的豐富多彩，實(shí)際上卻很單一，尋找原因，評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生。再有，教研員一再告訴我們在課堂上別牽著(zhù)孩子的鼻子走，可實(shí)際教學(xué)中卻很難做到，總怕孩子說(shuō)不到位。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機智。在以后的教學(xué)中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。
星期四第二節課，校內的普聽(tīng)課，恰巧講到了《法律維護我們的生命健康權》，沒(méi)有更好的思路，沒(méi)有更多的技巧，時(shí)刻想著(zhù)課程標準強調“三貼近”原則，想讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能給學(xué)生更多的感受。
1、導入時(shí)使用了一首汪峰的《怒放的生命》，其實(shí)我對這歌也不是很熟悉，誤打誤撞，學(xué)生們很熟悉，還很喜歡，音樂(lè )一起，很多同學(xué)情不自禁的跟著(zhù)哼唱起來(lái)，學(xué)生的情緒、興趣很容易被激發(fā)起來(lái)，課堂的氛圍也變得輕松而激昂。萬(wàn)事開(kāi)頭難，這讓我再一次認識到：課堂開(kāi)始，氛圍的調控相當重要，一個(gè)積極的情緒奠定了整堂課的基礎。
2、選取了同學(xué)們熟悉、關(guān)注、能夠引起共鳴的典型案例用為素材，更突出了教材與生活的聯(lián)系。在講到“未成年人保護時(shí)”，選用了今年6月在黑龍江、萊蕪發(fā)生的中學(xué)生溺水事件，當時(shí)正值放假前期，學(xué)校對此事也專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了通報，以期引起學(xué)校及家長(cháng)的關(guān)注。課堂之上同學(xué)們在心靈里也受到了觸動(dòng)。在講到“提高自我保護意識，掌握自我保護方法”時(shí)，我專(zhuān)門(mén)找到了今年學(xué)校雙節前“給家長(cháng)的一封信”，學(xué)生們很熟悉，也很有話(huà)說(shuō)，有了這些基礎，同學(xué)們說(shuō)出了生活中的很多自我保護的方法，再一次使學(xué)生受到了教育。
3、課件的使用上，我特別注意到了細節：字號的大小、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明了。
4、中間用到了一組圖片，生活中常見(jiàn)的輕松詼諧有些好笑的行為，但背后卻是讓人擔憂(yōu)的安全隱患。愉快的教育，輕松的教育，相信還是能給學(xué)生們一點(diǎn)印象。
說(shuō)到不足之處，如何讓小組的合作學(xué)習更有效，一直困擾著(zhù)我。這節課上，開(kāi)始進(jìn)行的自主學(xué)習，學(xué)生先自己根據提綱勾畫(huà)重點(diǎn)內容，然后同位之間進(jìn)行交流，時(shí)間大約四五分鐘，此類(lèi)簡(jiǎn)單的交流似乎效果一般，有和沒(méi)有其實(shí)區別不大。課堂中間，碰到一個(gè)需要討論的問(wèn)題“面對不法侵害，你同意哪一種觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由?！贝祟?lèi)問(wèn)題應該是比較適合進(jìn)行小組合作學(xué)習的，學(xué)生的反應也相對比較強烈，只是回答問(wèn)題時(shí)，更多時(shí)候由好學(xué)生代替了，往往只是那幾個(gè)人回答，出了少數倒的現象，這在學(xué)習的效果上大打折扣了，也不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。而最后，在“增強自我保護意識，掌握自我保護方法，提高自我保護能力”時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗、是非觀(guān)念得到了強化，使學(xué)生由課本理論上升到實(shí)踐，但是學(xué)生的回答基本是老師點(diǎn)名，按座次順序依次回答，缺少學(xué)生強烈的自我參與意識。如何激發(fā)學(xué)生的參與和思考熱情，如何將是很長(cháng)久很迫切的任務(wù)。還有一點(diǎn)，也一直是自己努力的，那就是教師的課堂評價(jià)，這應該是一種智慧與機智的體現，教學(xué)功底與文化底蘊的融合，簡(jiǎn)單的好與不好起不到作用，需要更多的探索與嘗試。培養學(xué)生的學(xué)習習慣與能力也是課堂教學(xué)中需要著(zhù)力加強的，今后的課堂還應該注意精講多練，給予學(xué)生具體的方法指導，循序漸進(jìn)的養成學(xué)習習慣，提高學(xué)習的能力，做會(huì )學(xué)習的學(xué)生。
課堂，應該是學(xué)生的課堂，只有心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。