ID：8353321
時(shí)間：2024-01-04 15:24:07
上傳者：紫衣夢(mèng)范文范本的創(chuàng )作要注重內容的準確性、邏輯性和表達的精湛程度。小編精心挑選了一些范文范本，供大家學(xué)習和參考，相信這些范文對于大家提高寫(xiě)作能力會(huì )有所幫助。
跨學(xué)科學(xué)習是解決學(xué)科分裂的強有力的推手，是提高學(xué)生綜合運用知識能力的`需要，也是新課程改革背景下提高整個(gè)國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺(jué)得跨學(xué)科教學(xué)目前仍存在以下影響因素：學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)科整合教學(xué)和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時(shí)間，學(xué)生的知識基礎、智力水平等因素都會(huì )學(xué)習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來(lái)說(shuō)，在一周只有兩節歷史課的情況下，教師們既要保證學(xué)生成績(jì)又要利用簡(jiǎn)短的課時(shí)通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節將上述意識和能力深入學(xué)生內心，需要很高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰性。
在教學(xué)中，要善于動(dòng)腦，記住每一位學(xué)生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對待不同的學(xué)生要用不同的方法，要善于觀(guān)察學(xué)生，對于學(xué)生犯下的過(guò)錯，不輕易下結論、對學(xué)生的愛(ài)，不是過(guò)分的遷就，而是善意的引導、公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進(jìn)生，給孩子們一個(gè)相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的'，讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊、最后我可以自信的對自己說(shuō)一句：我能行！
歷史教學(xué)是基礎教育的一門(mén)必修課、實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變，是新中國成立以來(lái)我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著(zhù)微妙的變化：從灌輸到探究的教學(xué)方法的轉變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉變、對于如何落實(shí)課改，具體有如下心得：
要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據他們的學(xué)習情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械地執行課前的課程設計、同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習差異，通過(guò)不斷調整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)、發(fā)現大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅、歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂(lè )。
新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著(zhù)重大的創(chuàng )新和突破，要求也更高了、接下來(lái)我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
教師要精心背課認真挖掘教材，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設計每一個(gè)環(huán)節，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)生機、要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中新的問(wèn)題，做好可以預測的應對。
充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲，“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內容，真正體現了義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內容的完整性、系統性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養創(chuàng )新人才，強調培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識和創(chuàng )新意識。過(guò)去那種重知識輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認識到，在新的課改中就強調倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑。
倡導探究性學(xué)習方式，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。為倡導新的學(xué)習方式，課文中特意設置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習單元都設有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中，這是對傳統教科書(shū)的重大改革?；顒?dòng)課的設計充分考慮到了課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出了學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力，起著(zhù)不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習的習慣?！拔覀兪窍到y的學(xué)系統的忘”，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學(xué)習。
在注重課程內容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動(dòng)性和直觀(guān)性，使學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，對遙遠的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
今天，學(xué)習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎上，還需要抽一名年輕老師起來(lái)回答問(wèn)題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現場(chǎng)回答，要不是對教材特別熟悉的話(huà)，真的是很難回答全面、看著(zhù)很多抽到的老師對答如流，各有特點(diǎn)，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點(diǎn)是來(lái)自課本，高于課本，體現了他們的學(xué)識淵博，平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個(gè)平臺上，沒(méi)有世俗的爭斗，有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的心；在這個(gè)平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說(shuō)是“一棵樹(shù)，四粒果”。
在培訓的過(guò)程中，精神有點(diǎn)緊張，但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過(guò)程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的.想法，取得集體共贏(yíng)”，今天的感覺(jué)是緊張并收獲著(zhù)。
回想以前也參加過(guò)不少各類(lèi)培訓，但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實(shí)踐的理論才擁有生命！
1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個(gè)成長(cháng)的舞臺。
2、益友：在這個(gè)舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時(shí)并結識了很多的同仁，為以后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)儲備了人脈資源。
3、成長(cháng)，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著(zhù)，人們都說(shuō)炎炎的夏日是莊稼生長(cháng)最快的季節、在這個(gè)七月，我們吸足了養分也不斷的成長(cháng)著(zhù)。
人們常說(shuō)：“行家一出手，便知有沒(méi)有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應努力的做到：
1、多讀書(shū)，增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過(guò)培訓我發(fā)現凡是成功的教育工作者，他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。
4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會(huì )有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。
第一就是要樹(shù)立發(fā)展核心素養的新教學(xué)理念，將五大核心素養滲透進(jìn)我的教學(xué)之中，在課堂中注意知識的遷移和歸納。
第二，幫助學(xué)生構建知識框架，有利于他們整體化和結構化的教學(xué)。
第三，在教學(xué)中注重創(chuàng )設情境，將歷史與時(shí)事相結合。
第四，培養學(xué)生批判性的思維。第五，注重跨學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科融合中培養學(xué)生實(shí)踐探索的能力，改變教學(xué)觀(guān)念，從“教會(huì )學(xué)生知識”轉為“教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習”。
這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓。在培訓中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標改革的專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實(shí)施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時(shí)對新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節進(jìn)行著(zhù)諸多思考。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內化為學(xué)生的素質(zhì)。
積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。為突出教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術(shù)方法，調整認知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣?！芭d趣是最好的老師”。
要善于挖掘教材內容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預期效果才能達到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
加強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
跨學(xué)科學(xué)習是解決學(xué)科分裂的強有力的推手，是提高學(xué)生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個(gè)國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺(jué)得跨學(xué)科教學(xué)目前仍存在以下影響因素：學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)科整合教學(xué)和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時(shí)間，學(xué)生的知識基礎、智力水平等因素都會(huì )學(xué)習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來(lái)說(shuō)，在一周只有兩節歷史課的情況下，教師們既要保證學(xué)生成績(jì)又要利用簡(jiǎn)短的`課時(shí)通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節將上述意識和能力深入學(xué)生內心，需要很高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰性。
2022年8月19日，我們開(kāi)展了為期一天的“新課標”“新課堂”暑期培訓。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人，培根鑄魂”為題，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等六個(gè)方面，進(jìn)行了《義務(wù)教育課程標準（2022版）》的詳細解讀。
通過(guò)培訓，我受益匪淺。這是新課標出臺以來(lái)第一次的系統培訓，培訓將新課標的理念與日常教學(xué)相結合，不僅闡釋了新課標的理念，也以具體的實(shí)例，告訴我們應該怎樣以新課標指導日常教學(xué)。其中，有三個(gè)板塊尤為重要。首先是教學(xué)目標的敘寫(xiě)，我校的課改中學(xué)習目標敘寫(xiě)理念，與之不謀而合。其次是真實(shí)情景的創(chuàng )設?！盁o(wú)情景不成課，無(wú)情景不成題?！币跃唧w的情景貫穿整個(gè)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設計，要推陳出新，尤其在“雙減”背景下，如何布置高質(zhì)量的作業(yè)，是我們必須思考的話(huà)題。
歷史學(xué)科獨有的德育功能尤為重要，要在課堂中滲透家國情懷，肩負起立德樹(shù)人的神圣天職。
這場(chǎng)培訓，對我今后的教研教學(xué)工作具有很強的`指導性和借鑒性，對突破教學(xué)難點(diǎn)和糾正教學(xué)誤區也有很大的啟發(fā)。今后，我將繼續努力，認真研讀課標，吃透教材，注重在時(shí)空觀(guān)念下知識體系的構建，注重教材前后歷史知識的橫縱聯(lián)系，注重在充分分析學(xué)情下教學(xué)情境的有效創(chuàng )設，培養學(xué)生歷史素養，發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，培根鑄魂，做好新時(shí)代的新教師，打造新課標、新理念下的新課堂，繼續提高教學(xué)質(zhì)量，為黨育人，為國育才，為黨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
初中歷史新課標是新時(shí)期我國歷史教育改革實(shí)踐的一部分，以培養學(xué)生的思維能力、理解歷史發(fā)展脈絡(luò )、理解歷史文化的特點(diǎn)為主旨。通過(guò)本課程學(xué)習，我深深感受到了歷史知識的深刻內涵與寶貴價(jià)值，也明確了學(xué)習歷史對我們這些初中生而言有多么重要。
第一段：歷史知識的價(jià)值。
在新課標中，歷史知識并不是簡(jiǎn)單的事實(shí)呈現，而是對歷史事件內在規律的分析、考證、概括、深入剖析與評價(jià)，這讓我更加有感于歷史知識的獨特價(jià)值。我們不能僅僅記憶大量碎片化的資料，而是應將它們聯(lián)系起來(lái)，形成自己的邏輯思維方案，才能真正的理解歷史事件對我們現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的影響。
對學(xué)生思維能力的重視是新課標的重要特點(diǎn)之一。歷史學(xué)科從多種角度啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生對自然和社會(huì )的認識和理解。歷史教學(xué)應讓學(xué)生養成獨立思考問(wèn)題的能力，通過(guò)深刻的思考，發(fā)散式思路統合所有知識，都要與現實(shí)應用緊密聯(lián)系，再通過(guò)實(shí)例化加以升華，形成自己的思維體系，使學(xué)生具備探究歷史的能力。
歷史文化是人類(lèi)活動(dòng)的文化積淀,隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展不斷地成長(cháng)和演變。在新課標中，我們不僅了解歷史，還應該認識到許多歷史文化現象對今天的生活產(chǎn)生了深遠的影響。學(xué)生只有對歷史文化有深刻的理解和掌握，才能更好的應對未來(lái)的挑戰，也才更能對歷史文化的傳承和創(chuàng )新有著(zhù)自身的思考和貢獻。
第四段：歷史學(xué)科的情境教學(xué)模式。
新課標歷史學(xué)科教學(xué)重視學(xué)生的體驗感受，更加注重情境教學(xué)模式，對學(xué)生親身感受和體驗的歷史教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)極大的推動(dòng)作用。例如，歷史古跡參觀(guān)、博物館參觀(guān)和觀(guān)察各種歷史文化石刻、浮雕。通過(guò)親身參與，讓學(xué)生從情境中體驗到歷史文化，有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與能力。
第五段：總結。
總的來(lái)說(shuō)，初中歷史新課標的實(shí)施有助于強化初中學(xué)生對歷史知識的認識，提高學(xué)生的思維能力和歷史、文化的鑒賞能力。它不僅使學(xué)生了解了許多關(guān)于歷史文化的知識，還通過(guò)探究歷史知識，不斷拓寬學(xué)生的思想潛力，使學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)信心和期待。同時(shí)，也需要我們現在的處于學(xué)習歷史階段的中學(xué)生深入學(xué)習，認真總結，將新課程標準蘊含的精神貫穿到每一個(gè)學(xué)習環(huán)節，為我們的未來(lái)打下堅實(shí)的學(xué)習基礎。
作為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著(zhù)能有更多的學(xué)習和交流機會(huì )，能和校外盡可能多的專(zhuān)家、教師同仁們一起研討，交流教育教學(xué)的經(jīng)驗，解決各種問(wèn)題，共同在新教材課改道路的起點(diǎn)上把握正確的方向，穩步推進(jìn)新中考。這次的培訓給我們一線(xiàn)的教師搭建了一個(gè)方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨、與其他地區的同仁交流經(jīng)驗，因此對該培訓是十分期待的。
新教材相對于原來(lái)教材有很大的變化，國家精心組織編寫(xiě)的新課標旨在徹底扭轉目前教育現狀頗多指責。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示，我們驚奇的發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的`對比，新教材內容生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應該重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習動(dòng)機——積累歷史知識——培養認識能力——評價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現象——對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎。
隨著(zhù)學(xué)習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
（1）對部編歷史教材的認識。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導言（傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）、課文（增強歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料研讀”（與本課教學(xué)內容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀）、“問(wèn)題思考”（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、“課后活動(dòng)”、“知識拓展”（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）。歷史新教材強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎；使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
（2）對學(xué)生學(xué)習方式的認識。
要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的“問(wèn)題思考”、“課后活動(dòng)”、“知識拓展”等欄目；引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）對教學(xué)方式和方法的認識。
教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué)，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠?！奥仿湫捱h兮”，如果把這此部編教材培訓會(huì )說(shuō)成是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步的話(huà)，那么今后的教學(xué)中的每節課都是我們在這個(gè)征途的一個(gè)腳印，我會(huì )在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
新課程課改已拉開(kāi)帷幕，2022年版歷史課程標準也已經(jīng)出臺，看完之后既興奮又擔憂(yōu)。興奮的是面對新時(shí)期的各種新變化、新問(wèn)題、新成果、新課標都有了明確的解答與對策，讓歷史教學(xué)與現實(shí)生活緊密的結合在一起，擔憂(yōu)的是在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何能高效地將這些變化反映在日常的教學(xué)中，如何認真落實(shí)核心素養這一關(guān)鍵任務(wù)。為此，我們認為，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著(zhù)培養學(xué)生核心素養這一主線(xiàn)展開(kāi)。
首先，我們要明確什么是核心素養。學(xué)科核心素養是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括唯物史觀(guān)，時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證，歷史解釋?zhuān)覈閼盐鍌€(gè)方面，通過(guò)諸素養的培育，達到立德樹(shù)人的要求。如何培養核心素養，是我們在教學(xué)過(guò)程中應該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
具體從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)而教學(xué)目標的設計則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養的培養與發(fā)展教師在設計教學(xué)目標時(shí)要深刻領(lǐng)會(huì )教歷史學(xué)科核心素養的內涵，仔細研讀歷史課程標準把握好歷史核心素養的具體目標及其之間的內在聯(lián)系，并要充分認識到學(xué)生核心素養的培養與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷深化的過(guò)程，不是所有的核心素養目標都能在一節課中完成的。衡量教學(xué)目標是否有效一看他是否貼切及目標是否準確與實(shí)際的教學(xué)內容學(xué)生的認知水平和心理特征相契合，具有可檢測性二看他是否具體及目標闡述是否細化多層次，具有可操作性。
所謂問(wèn)題情景，是指在具體目標指引下，能夠通過(guò)分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學(xué)習環(huán)境。它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動(dòng)性。創(chuàng )設問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)的學(xué)習方式轉變是實(shí)現培養與發(fā)展學(xué)生核心素養的有效手段在教學(xué)中教師要找準問(wèn)題情境這個(gè)切入點(diǎn)創(chuàng )設形式多樣的問(wèn)題情境。
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生重要的核心素養在教學(xué)中教師應抓牢合作探究這個(gè)著(zhù)力點(diǎn)，所謂合作探究學(xué)習就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種探究的情境通過(guò)學(xué)習分工合作、閱讀、思考、討論交流等活動(dòng)形式獲得知識技能。態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展培養學(xué)生的探索精神創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，這種以小組合作方式進(jìn)行的專(zhuān)題探究活動(dòng)一方面通過(guò)自己動(dòng)手搜集史料，促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)證據意識對歷史問(wèn)題進(jìn)行探究及培養了學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法和技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，形成了史料實(shí)證的意識。另一方面，通過(guò)小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的'素養，而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競爭意識。
實(shí)現情感體驗——培養學(xué)生核心素養的立足點(diǎn)。從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)看，歷史核心素養的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過(guò)程中的體驗和感悟，并內化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為?？梢?jiàn)，歷史過(guò)程是一個(gè)知識與情感相互交織的學(xué)習和體驗過(guò)程。但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種情動(dòng)體驗李姐內化的過(guò)程。為此，教師在課堂教學(xué)中必須擁有多種行之有效的方法，將情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)無(wú)痕的滲透到歷史課堂教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以在感知，體驗和思考歷史的過(guò)程中深化對史實(shí)的認識與判斷，進(jìn)而生成鮮明的歷史價(jià)值觀(guān)。
總之，培養與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀(guān)念上更新，在專(zhuān)業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累。惟其如此，才能真正培養學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng )新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
通過(guò)x月x日以來(lái)的在線(xiàn)培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
新課標規定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習模塊，四個(gè)學(xué)習主題（政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計25項學(xué)習內容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實(shí)、中國與世界的內在聯(lián)系；培養學(xué)生從不同視角發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
選修分為六個(gè)學(xué)習模塊（x個(gè)獨立的學(xué)習主題），學(xué)習內容涉及：重大改革（x個(gè)）、近代民主思想與實(shí)踐（x個(gè)）、20世紀戰爭與和平（x個(gè)）、中外歷史人物評論（x個(gè)）共30個(gè)學(xué)習內容、探索歷史的奧秘（x個(gè)）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1）。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內容互相提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結論；對于有爭論的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的'觀(guān)點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時(shí)成績(jì)的一部分?？傊?，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。
以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內容會(huì )有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中，應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導自己的教學(xué)。
更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境；培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識；善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神；適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎；使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格；避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性；倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變；注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià)，發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的＇進(jìn)步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
8月19日有幸參加了礦區組織的新課標培訓，感覺(jué)收獲頗多，現將感受總結一下。
1、培訓的內容是2022年版的歷史課程標準，包括課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內容，學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實(shí)施六個(gè)部分。沒(méi)有培訓之前雖然也拜讀過(guò)，但不甚明白。感謝這次培訓，猶如一盞明燈，讓我真正的走進(jìn)了新課標，讀懂了新課標。
2、對新課標的認識：從教近20年，一直覺(jué)得歷史就是一門(mén)教授過(guò)去，以古鑒今的一門(mén)學(xué)科。直到培訓，我才明白，課程性質(zhì)要從三個(gè)點(diǎn)來(lái)看待我自己教授的科目，什么是歷史，什么是歷史學(xué)，什么是義務(wù)教育歷史課程。課程理念，立足學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。課程目標，歷史課程圍繞核心素養，提現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。課程目標不同于以往的三維目標，是一個(gè)結構化立足素養的課程目標。培訓老師舉列說(shuō)明日常老師容易犯的錯誤，深入淺出的講清了課程目標。課程內容由以前的六大板塊變成了七大塊，除了一些細節的'變化，最大的變化就是跨學(xué)科主題學(xué)習的出現了，要占課程的百分之十。給我帶來(lái)很大的壓力和挑戰。學(xué)業(yè)質(zhì)量，指引日常教學(xué)。最后老師花了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間指導課程實(shí)施。首先如何制定教學(xué)目標，依據課程標準，依據教材，依據學(xué)生的學(xué)情。表述六要素是行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，表現程度。我感覺(jué)我校的學(xué)習目標完全符合新課標要求，走在了課改的前列。其次，探尋策略，創(chuàng )設教學(xué)情景，培訓老師特別用心的收集了好多的課堂實(shí)例讓我們深刻的感受了常用的不常用的策略，真的是收獲太多，無(wú)法一一列舉。最后，整合內容。如何做單元教學(xué)，專(zhuān)題教學(xué)，項目化教學(xué)。最主要的是立意，如何甄選內容，培訓老師以她的課為例，分享了整個(gè)的備課思路。
3、今后的教學(xué)工作中，我要堅決貫徹今日的所學(xué)，學(xué)習目標的指定嚴格按照課標，教材，學(xué)生三方面進(jìn)行綜合考量；表述嚴格按照四要素進(jìn)行，時(shí)刻從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，考慮如何學(xué)，而不是如何教。教學(xué)內容始終圍繞目標進(jìn)去，定什么目標，學(xué)什么，測什么。盡量創(chuàng )設情景教學(xué)，合理運用六策略，滲透學(xué)科核心素養。
今年暑假我認真研習了2022年版的《義務(wù)教育歷史課程標準》。通過(guò)此次學(xué)習，我對義務(wù)教育歷史課程規定的教育目標、教育內容和教學(xué)基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現在以下幾個(gè)方面：
1、完善了歷史課的學(xué)科屬性相關(guān)表述。
2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點(diǎn)，更為簡(jiǎn)潔。
1、立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進(jìn)程及其規律為基本線(xiàn)索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
3、精選和優(yōu)化課程內容，突出思想性、基礎性。
4、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng )新。
5、綜合運用多種評價(jià)方式和方法，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的功能。
1、凝練了歷史課程要培養的核心素養：主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。
2、凝練了歷史課程要培養的核心素養的`依據。
3、歷史課程具體目標要求與核心素養一一對應。
1、使歷史課程內容結構化。以通史體例，階段性呈現課程內容：以大概念整合六個(gè)板塊教學(xué)內容，以導論+專(zhuān)題呈現各板塊的具體內容。每個(gè)版塊內容由三部分組成，三位一體。
2、讓學(xué)生通過(guò)七大板塊課程內容地學(xué)習，能夠立足時(shí)空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀(guān)，涵養家國情懷。（見(jiàn)課標第10頁(yè)圖1）。
1、掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事。
2、了解歷史過(guò)程中的各種聯(lián)系。
3、認識歷史發(fā)展的基本規律和大趨勢。
三個(gè)維度水平的學(xué)習由點(diǎn)—線(xiàn)—面，同時(shí)進(jìn)行，也同時(shí)獲得提高。
針對歷史課“內容要求”，提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教—學(xué)—評”的一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到了好用、管用、實(shí)用。
基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要理解歷史課程對學(xué)生核心素養的培養，樹(shù)立培養學(xué)生核心素養的教學(xué)理念并付諸實(shí)施：
一、以唯物史觀(guān)為指導，引導學(xué)生正確認識人類(lèi)歷史發(fā)展。
二、以培養學(xué)生核心素養作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、以核心素養為導向，以大概念整合內容，開(kāi)展單元教學(xué)。
四、創(chuàng )設歷史情境，提出探究問(wèn)題，開(kāi)展史料研習，組織歷史論證。
五、開(kāi)展以學(xué)生為主體、以教師為主導的多種研習活動(dòng)，來(lái)考查學(xué)生核心素養的達成度。
在落實(shí)到具體教學(xué)中，我們要努力做到：
1、歷史課程要培養的核心素養對教師實(shí)現基于素養導向的教學(xué)至關(guān)重要。
2、具有整體化、結構化的必備知識結構。
3、具有情境化的教學(xué)策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學(xué)和批判性思維能力。
5、具有指導學(xué)生跨學(xué)科主題活動(dòng)實(shí)踐探究的能力。
總之，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要將新課標的要求貫徹、落實(shí)到課堂實(shí)踐中。從知識本位轉變?yōu)樗仞B導向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”，將學(xué)生對知識的學(xué)習過(guò)程轉化為發(fā)展核心素養的過(guò)程。在潛移默化中潤物細無(wú)聲地提升學(xué)生的核心素養。
史料實(shí)證部分老師主要解決三個(gè)問(wèn)題，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類(lèi)：按照表現形式，按照來(lái)源，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價(jià)值高低的兩個(gè)重要依據：當時(shí)，當事），如何運用史料（如何從史料中獲取有效信息：關(guān)注史料中的顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴謹。而歷史解釋則指以史料為依據，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀(guān)評價(jià)的態(tài)度能力與方法。即回答是什么，為什么及影響，重在詮釋評價(jià)并講解了分層目標。要求學(xué)生要學(xué)會(huì )從多個(gè)層面和視角來(lái)評價(jià)歷史人物和事件，這樣更能接近歷史真相。專(zhuān)題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養的`滲透，注重歷史的縱向和橫向知識脈絡(luò )講解及結構梳理，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識并通過(guò)有層次對問(wèn)題涉及能對知識進(jìn)行有效對歸納講解。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（20xx年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學(xué)習了新課標后，我有如下體會(huì )。
首先在課程目標方面，以前重點(diǎn)強調的是三維目標，現在提出了要圍繞歷史的核心素養，確立課程目標。歷史核心素養近些年來(lái)提得越來(lái)越多，主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面，這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考歷史著(zhù)重考察的內容，現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。新課標也對核心素養需要學(xué)習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對核心素養的培養，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何培養核心素養就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
其次在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學(xué)科主題學(xué)習，共七個(gè)板塊。
新增了一個(gè)板塊：跨學(xué)科主題學(xué)習。在之前的教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)也有提到一些加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，而今年的新課標直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習?？鐚W(xué)科主題學(xué)習，有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是跨學(xué)科，另一個(gè)是主題學(xué)習?？鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。主作文吧/題學(xué)習其實(shí)這些年也有所涉及，圍繞著(zhù)學(xué)習主題，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)探討等等，這兩者的結合可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對教師提出了更大的要求，教學(xué)生之前，首先自己要先學(xué)習。
新課標前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習的基礎，每個(gè)板塊都包括了內容描述、內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，這無(wú)疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，加強了教法和學(xué)法指導。而板塊后的`教學(xué)提示強調了項目學(xué)習，項目學(xué)習其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習，創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、規劃方案、解決問(wèn)題、評價(jià)反思。通過(guò)對問(wèn)題的探究，可以加強學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識。
總之，培養學(xué)生的核心素養絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀(guān)念，還需要迅速提高專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續不斷地滲透核心素養，在日常中提高學(xué)生的能力，努力引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)，達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
2022版歷史新課標同2012版課標一脈相承，但是也出現了很多新變化。
（一）更加突出育人導向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅持用唯物史觀(guān)闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性，以人類(lèi)優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈。綜合性，注重人類(lèi)歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性?；A性，以普及歷史常識為主，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展打下基礎。
（二）凝練出了歷史課程要培養的核心素養。課標指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。通過(guò)核心素養的培養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀(guān)是歷史學(xué)習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證；時(shí)空觀(guān)念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現，是其他素養得以達成的基礎條件；史料實(shí)證是歷史學(xué)習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以達成的集中體現；家國情懷體現了歷史學(xué)習的價(jià)值追求，是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標。
（三）新建了評價(jià)體系。新課標設計了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，這樣就使中考及平時(shí)的階段性考試有了權威的依據，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的難度，進(jìn)而干擾課程標準的落實(shí)，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和老師教學(xué)的積極性。
（一）教學(xué)中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分數。要關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，立德樹(shù)人。堅持以唯物史觀(guān)為指導，引導學(xué)生正確認識人類(lèi)歷史的發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價(jià)史事時(shí)，堅持正確的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)。
（二）將發(fā)展學(xué)生核心素養貫穿教學(xué)始終。不論是教學(xué)目標的設計，還是教學(xué)過(guò)程、課堂檢測、作業(yè)的設計，都要將核心素養培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設計教學(xué)目標時(shí)，根據學(xué)生的`認知水平確定其經(jīng)過(guò)學(xué)習后在核心素養方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學(xué)目標。確定核心素養五位一體的綜合性教學(xué)目標，改變以往的目標表述。教學(xué)過(guò)程的設計首先要注重創(chuàng )設歷史情境，通過(guò)展示歷史文獻、歷史影像，參觀(guān)歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現歷史情境；或從當前國內外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，從現實(shí)情境中探尋歷史問(wèn)題。以激發(fā)學(xué)習興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養。無(wú)論單元學(xué)習，還是每課學(xué)習，都要結合教學(xué)內容，設置需要解決的問(wèn)題，形成遞進(jìn)性的問(wèn)題鏈，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提升學(xué)生的批判性思維。開(kāi)展史料研習，學(xué)生學(xué)習歷史不是簡(jiǎn)單地接受和記憶現成的答案，而是通過(guò)自己對相關(guān)史事的了解，以及運用有價(jià)值、可信的史料來(lái)判明歷史事實(shí)，形成歷史認識。所以，要考慮構建基于史料研習的教學(xué)方式，在教學(xué)中運用史料解釋歷史，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。
總之，在今后的教學(xué)中，要不斷地深入研究新課程標準并予以實(shí)踐，以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。