教學(xué)計劃是教師日常教學(xué)工作不可或缺的一部分，它能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。以下是一些教學(xué)計劃實(shí)例，希望能夠幫助到正在編寫(xiě)教學(xué)計劃的老師們。

掌聲教學(xué)設計

1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話(huà)、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心變化，引導學(xué)生初步學(xué)習概括文章主要內容的方法。

3.理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)準備。

借助畫(huà)面內容，利用課前談話(huà)交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準備電腦課件和學(xué)習卡片。

一、初讀課文，讀準字音。

1.板書(shū)課題(指導“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。)。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。

重點(diǎn)指導的詞語(yǔ)：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂(yōu)郁、因為、似的。

重點(diǎn)解決的句子：

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”變化。

(一)感受英子的內心變化。

1.感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

(1)通過(guò)談話(huà)交流引出：“因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢?！币痪潴w會(huì )英子的內心情感。

(2)通過(guò)句式轉化，引導學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機指導朗讀。

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以()。

2.感受英子的開(kāi)朗、自信。

(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導朗讀。

(二)抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內容。

1.結合板書(shū)，引導學(xué)生質(zhì)疑。(預設：原來(lái)的英子憂(yōu)郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè )了?)。

2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

3.結合板書(shū)梳理課文主要內容。

三、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

1.引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

2.通過(guò)指導朗讀，感受英子的情感。

(二)體會(huì )兩次掌聲的含義。

1.體會(huì )第一次掌聲的含義。

(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì )掌聲含義。

(2)請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說(shuō)什么?”一問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )掌聲的含義，相機指導朗讀。

2.體會(huì )第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

(三)體會(huì )兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。

(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

(四)在體會(huì )掌聲含義的基礎上，進(jìn)一步完善課文主要內容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。

拓展延伸。

1.出示原文結尾：人人都需要掌聲，尤其是當別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過(guò)填空，訓練表達，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。

布置作業(yè)。

《掌聲》課文閱讀推薦：

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

《掌聲》教學(xué)設計

1．引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會(huì )珍惜他人的鼓勵與幫助。

1、引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導學(xué)生朗讀和思考作者對英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

1、觀(guān)察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>

2、搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

一課時(shí)

一、復習導入

“結識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習新內容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

幻燈片出示詞語(yǔ)：

落下、殘疾、調來(lái)、情況、猶豫、鎮定、情緒、

講述、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

（學(xué)生認讀）

二、檢查預習

同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂(yōu)郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……）

三、精讀課文，感知變化

指著(zhù)哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題

從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來(lái)？

快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè )?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）

（學(xué)生自由朗讀思考）

指名根據自己的意愿朗讀并接受評價(jià)

體現她自卑、憂(yōu)郁的句子

1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

體現她活潑自信的句子

3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話(huà)要讀的低沉，同情；3、4句話(huà)要讀得響亮，歡快。

四、感悟掌聲，理解他人

（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲地回答：是掌聲）

點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。

掌聲？你得到過(guò)掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當時(shí)的心情怎么樣？

（很多同學(xué)都會(huì )搶著(zhù)舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

板書(shū)課題

幻燈片出示

（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）

估計獨立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停?！八自?huà)說(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請同學(xué)們小組內交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法！”

（小組內交流探討）

匯報兩次掌聲出現的情況，朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對英子說(shuō)什么？

（學(xué)生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）

英子明白那掌聲的含義嗎？

為什么說(shuō)她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮定情緒，講述故事的句子）

假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么？

（學(xué)生再次換位思考，表達英子的感激和振作）

如果說(shuō)第一次掌聲代表著(zhù)同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）

在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？

（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)）

面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著(zhù)，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）

五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì )感恩

多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：

我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

（感受英子的自信，開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)，感恩）

掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛(ài)。

（播放“愛(ài)”的小詩(shī)）

愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因為有愛(ài)，我們才快樂(lè )；因為有愛(ài)，我們才幸福。

（播放歌曲：《愛(ài)的奉獻》）

板書(shū):

29、掌聲

憂(yōu)郁 快樂(lè )

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵

自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入：

二．新課：

（一）創(chuàng )設情境：

1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）。

5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時(shí)的情景。

（四）體會(huì )掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

1）大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么？把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì )兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）。

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）。

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

齊讀大屏幕上的三段話(huà)。

這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書(shū):鼓勵。

小英又會(huì )想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。

2、體會(huì )第二次掌聲。

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

3）在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！

4、情感深華：

1）指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài)）板書(shū)。

2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）。

（五）總結。

1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)？

把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。

掌聲。

憂(yōu)郁（鼓勵、肯定）開(kāi)朗自卑自信。

《掌聲》教學(xué)設計

2．《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

教學(xué)目標。

1．能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標。

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。

1.自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2.自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三。

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

《掌聲》教學(xué)設計

學(xué)習目標：

1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng )設情境，彌漫愛(ài)意。

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛(ài)意。

1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導朗讀。

3、指名輪讀課文，相機指導。

4、檢查字詞掌握情況。

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。

根據學(xué)生初讀感受的交流，相機引導學(xué)習課文第一、四自然段。

l第一自然段。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流。

重點(diǎn)引導感悟以下句子：

句子一：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁。

l第四自然段。

1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗。

這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學(xué)習。

四、指導寫(xiě)字。

書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

學(xué)習目標：

1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感；

3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習引入。

1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信（板書(shū)：自信）。

這節課，讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。

二、潛心會(huì )文動(dòng)真情。

（一）請大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

（二）探究第一次掌聲：

1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀。

這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？

投影出示：這是的掌聲。

預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應的情感）。

2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）。

（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。

3、組織交流：

（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

學(xué)生談體會(huì )，師小結：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）。

l輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。

你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么？我們一起來(lái)讀讀。

l“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

學(xué)生說(shuō)自己的感悟。

（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預測：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì )不高興的?！?。

隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導讀出體會(huì )。）。

（2）創(chuàng )設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內心是多么痛苦??！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）。

同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

投影出示：英子，。

（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己?！?。

（4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧！

（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。

（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

（三）探究第二次掌聲。

再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）。

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？

預測：

l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。

（四）小結。

1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，所以英子說(shuō)。

——想讀的一齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

這掌聲是。（鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài)）。

板書(shū)：愛(ài)。

三、妙筆生花抒胸臆。

5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。

6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解，

（師：愛(ài)是什么。

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。

生：……。

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結束本課：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )！

四、板書(shū)：

掌聲。

自卑自信。

愛(ài)

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《掌聲》教學(xué)設計

1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情境，彌漫愛(ài)意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛(ài)意

1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導朗讀。

3、指名輪讀課文，相機指導。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據學(xué)生初讀感受的交流，相機引導學(xué)習課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流

重點(diǎn)引導感悟以下句子：

句子一：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁

l 第四自然段

1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗

這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學(xué)習。

四、指導寫(xiě)字

書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感；

3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。

一、復習引入

1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信（板書(shū)：自信）。

這節課，讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。

二、潛心會(huì )文動(dòng)真情

（一）請大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

（二）探究第一次掌聲：

1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀

這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？

投影出示：這是 的掌聲。

預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應的情感）

2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）

（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）

3、組織交流：

（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )

l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

學(xué)生談體會(huì )，師小結：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）

l 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。

你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么？我們一起來(lái)讀讀。

l “英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

學(xué)生說(shuō)自己的感悟。

（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預測：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì )不高興的?！?/p>

隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導讀出體會(huì )。）

（2）創(chuàng )設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內心是多么痛苦??！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）

同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

投影出示：英子， 。

（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己?！?/p>

（4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧！

（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。

（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

（三）探究第二次掌聲。

再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？

預測：

l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）

（四）小結

1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，所以英子說(shuō)

——想讀的一齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

這掌聲是 。（鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài)）

板書(shū)：愛(ài)

三、妙筆生花抒胸臆

5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。

6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解，

（師：愛(ài)是什么

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

生：……

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結束本課：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )！

四、板書(shū)：

掌聲

自卑 自信

愛(ài)

《掌聲》教學(xué)設計

2.《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。

3.《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

教學(xué)目標。

1.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3.以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標。

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。

1.自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2.自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三。

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

掌聲教學(xué)設計

《掌聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )英子在2次掌聲前后的內心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)。

預設：他的表演很精彩;我很欣賞他......

預設：高興，謝謝之類(lèi)。

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當時(shí)你是怎么想?

詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。

結：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會(huì )有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書(shū)，生書(shū)空)齊讀課題。

師：讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題想問(wèn)?

生各抒己見(jiàn)。

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習。(生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。)。

師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)一起讀。

(詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。)生字略。

師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì )讀嗎?

“因為她得過(guò)......走路的姿勢”(生讀)。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)。

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據。

默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

課文補白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè )的說(shuō)笑游戲，而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會(huì )上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子?

預設：不自信、孤單、文靜、內向......

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

(此環(huán)節的目標：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書(shū)。)。

師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì )有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì )到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內心怎樣?(難過(guò)、同情之類(lèi))。

那就讓我們帶著(zhù)這份情感和著(zhù)音樂(lè )[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè )、活潑可愛(ài)、健康等)。

師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。

掌聲教學(xué)設計

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

一、小詩(shī)導入。

1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書(shū)課題。

二、檢查預習。

三、“一主”教學(xué)環(huán)節。

1、自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學(xué)提示二。

默讀課文2―3自然段，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三。

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

四、“帶文”教學(xué)環(huán)節。

1、自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

《掌聲》教學(xué)設計

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理變化。

多媒體課件、自編英子的來(lái)信

小結：當我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！

同學(xué)們，課前你們都預習了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

師：對了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。

學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(cháng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種??？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著(zhù)面對生活。）

1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？

（英子很不快樂(lè )，怕別人笑話(huà)她歧視她。）

d、現在，你對英子的文靜有沒(méi)有新的認識呢？

e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？

2、學(xué)習第四自然段

b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？

c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

（以前的英子很憂(yōu)郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂(yōu)郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！

f、課文學(xué)習到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

（英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習課文二、三自然段

a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細讀書(shū)，認真思考，就一定會(huì )找到答案！讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。

d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話(huà)她，同學(xué)們鼓勵她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話(huà)她？

學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì )到的。

我還從英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的現場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）

a、各位親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。

f、觀(guān)眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì )發(fā)現，生活更加美好！

d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！

本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會(huì )！下課！

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵

開(kāi)朗（自信）

贊揚

《掌聲》教學(xué)設計

掌聲教學(xué)設計

教學(xué)目標：1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )英子在2次掌聲前后的內心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）。

預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......

預設：高興，謝謝之類(lèi)。

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當時(shí)你是怎么想？

詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。

結：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會(huì )有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事??！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。

師：讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題想問(wèn)？

生各抒己見(jiàn)。

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）。

師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)一起讀。

（詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略。

師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì )讀嗎？

“因為她得過(guò)......走路的姿勢”（生讀）。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）。

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據。

默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè )的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會(huì )上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預設：不自信、孤單、文靜、內向......

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環(huán)節的目標：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書(shū)。）。

師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì )有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì )到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）。

那就讓我們帶著(zhù)這份情感和著(zhù)音樂(lè )[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè )、活潑可愛(ài)、健康等）。

師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。

《掌聲》教學(xué)設計

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會(huì )，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，并注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì )英子的內心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。

指導學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

電腦課件

第一課時(shí)

一、 激情導入，凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機.板書(shū)：掌聲 ）

二、初讀課文，感知 “掌聲”

1、學(xué)生分段 朗讀課文

a、通過(guò)預習，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們在一節課上鼓了幾次掌？?jì)纱握坡暻?，英子表現是怎樣的？?jì)纱握坡曋?，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。

b、分段讀文

2、抽讀句子 檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

a、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

（板書(shū)：鼓勵）

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（引導自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）

a、指名讀

b、生質(zhì)疑，師生交流（板書(shū)：贊美）

3、指導朗讀描寫(xiě)英子表現的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？

a、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現的句子。

b、師生交流

c、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）

（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（抓住“終于”一詞，體會(huì )英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來(lái)”，揣摩英子內心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

四、拓展延伸，內化“掌聲”

1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。

3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教學(xué)設計

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。

一、激情導入

二、由小英的來(lái)信切入主題

交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？

三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感

（一）、感悟第一次掌聲

1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。

2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。

3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

4、 你想對英子說(shuō)些什么？

（二）、感悟第二次掌聲

1、 這第二次掌聲又是為什么呢？

2、 感情朗讀

3、 英子會(huì )說(shuō)些什么呢？

4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？

四、再讀來(lái)信，升華情感

《掌聲》教學(xué)設計

1、理解課文內容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱(chēng)贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

（1）帶著(zhù)你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據學(xué)生的回答板書(shū)：憂(yōu)郁 快樂(lè )

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )？

（1）學(xué)習第一自然段

體會(huì )句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？

指導讀，讀出英子的憂(yōu)郁。

在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。（貼圖）

（2）學(xué)習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂(lè )啦?。ㄙN圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

（2）點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學(xué)們注視著(zhù)英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡，假如你就是英子，請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說(shuō)：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說(shuō)：---------！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信。

板書(shū)：愛(ài)

2、 師生齊誦一首小詩(shī)。

師： 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，

愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

愛(ài)是送給你

一聲輕輕的問(wèn)候；

愛(ài)是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛(ài)是----------

愛(ài)是----------

愛(ài)是----------

愛(ài)是----------

齊：愛(ài)就是激勵，

愛(ài)就是力量，

獻出我們的愛(ài)，

讓世界更美好

《掌聲》教學(xué)設計

1.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

2．自由讀《掌聲響起來(lái)》。

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題。

1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內心（ ），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（ ）。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

《掌聲》教學(xué)設計

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1.朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。

2.理解課文內容。

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.揭題，初讀課文。

2.指導書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

2.今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。

(板書(shū)：15掌聲)。

3.讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。

1.請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候愿意持久結束。

殘疾猶豫講述鎮定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8.小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。

1.認讀書(shū)后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.理解課文內容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。

持久講述結束然后驟然間。

1.請小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.反饋交流，指導朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會(huì )小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習朗讀，體會(huì )小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會(huì )小英復雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動(dòng)得流淚了。

練習朗讀體會(huì )小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

(6)她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

1.讀課文。

四.作業(yè)。

完成《習字冊》上的書(shū)寫(xiě)練習。

默默地。

把頭低了下去自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來(lái)感激。

深深地鞠了一躬。

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人。

《掌聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、理解課文內容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、解讀課題，導入新課。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱(chēng)贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）。

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。

二、讀準詞句，整體感知。

1、初讀。

（1）帶著(zhù)你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據學(xué)生的回答板書(shū)：憂(yōu)郁快樂(lè )。

三、走進(jìn)文本，對話(huà)交流。

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )？

（1）學(xué)習第一自然段。

體會(huì )句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？

指導讀，讀出英子的憂(yōu)郁。

在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。（貼圖）。

（2）學(xué)習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂(lè )啦?。ㄙN圖）。

想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

（2）點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

同學(xué)們注視著(zhù)英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）。

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶。

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡，假如你就是英子，請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說(shuō)：-----------！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說(shuō)：---------！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信。

板書(shū)：愛(ài)。

四、思維拓展，總結升華。

2、師生齊誦一首小詩(shī)。

師：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，

愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

愛(ài)是送給你。

一聲輕輕的問(wèn)候；

愛(ài)是伸向你。

一雙溫暖的手！

生：愛(ài)是----------。

愛(ài)是----------。

愛(ài)是----------。

愛(ài)是----------。

齊：愛(ài)就是激勵，

愛(ài)就是力量，

獻出我們的愛(ài)，

讓世界更美好。