ID:9257834
時(shí)間:2024-01-15 02:21:26
上傳者:書(shū)香墨編制教學(xué)計劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習需求和興趣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。接下來(lái)是一些教學(xué)計劃的案例,希望能夠給大家提供一些思路和靈感。
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理變化。
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
小結:當我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵和贊揚。今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文,請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題!
同學(xué)們,課前你們都預習了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認識了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師:對了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3:我畫(huà)出了印象深刻的句子,并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對,小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(cháng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細,走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴重的甚至兩腿癱瘓,就永遠也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種???(學(xué)生答)對!英子就得了小兒麻痹癥。
(課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開(kāi)朗、自信了,開(kāi)始微笑著(zhù)面對生活。)
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象?
(英子很文靜。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒(méi)有其他的感受?
(英子很不快樂(lè ),怕別人笑話(huà)她歧視她。)
d、現在,你對英子的文靜有沒(méi)有新的認識呢?
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?
2、學(xué)習第四自然段
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
(以前的英子很憂(yōu)郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂(yōu)郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現在的英子變得活潑開(kāi)朗了。)
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!
f、課文學(xué)習到這里,你有什么問(wèn)題嗎?
(英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細讀書(shū),認真思考,就一定會(huì )找到答案!讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說(shuō)的真好,讀書(shū)很仔細。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話(huà)她,同學(xué)們鼓勵她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話(huà)她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì )到的。
我還從英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵和贊揚。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開(kāi)朗、自信了!她還給作者寫(xiě)了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的現場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當一回英子的同學(xué)?(請兩位同學(xué)上臺)
a、各位親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。
f、觀(guān)眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì )發(fā)現,生活更加美好!
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白??!讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧!
本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目到此結束,謝謝大家,我們下次再會(huì )!下課!
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵
開(kāi)朗(自信)
贊揚
設計理念:
語(yǔ)言是交際的工具。同時(shí)語(yǔ)言也是思想的載體。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標要求我們在引導學(xué)生感悟思想內容的同時(shí)更要注重知識的傳授、能力的訓練、和語(yǔ)言的積累。本文是一篇以情感教育為主線(xiàn)的課文,因此我在設計時(shí)抓住情感這一主線(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì )蘊含在字里行間的小英情感的變化,進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì )到掌聲的巨大作用。這節課以體會(huì )小英的情感變化為主線(xiàn)。以體會(huì )兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以讀為本,語(yǔ)言文字訓練貫穿其中。
1、初步認識課文中的生字。理解詞語(yǔ),背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )小英的內心世界。
3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵,學(xué)會(huì )關(guān)心和鼓勵他人。
教學(xué)重點(diǎn):
理解兩次掌聲的不同含義。
體會(huì )文中人物的內心世界,引起學(xué)生情感共鳴。
教具準備:
課件。
一、談話(huà)導入。
二、自由讀文,感知“掌聲”
自由讀課文,讀準字音。明確課文的主要人物是誰(shuí)。
三、對比朗讀,引出“掌聲”
1、讀小英的來(lái)信。引導學(xué)生讀寫(xiě)小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
(1)自由讀說(shuō)說(shuō)從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子?
(2)有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文,說(shuō)說(shuō)小英有了什么變化?想像:他還會(huì )有什么變化呢?
4、引導質(zhì)疑。
讀完了這兩段話(huà)你心中有什么疑問(wèn)嗎?
四、朗讀體會(huì ),理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段,畫(huà)出寫(xiě)兩次掌聲的句子。初步體會(huì )掌聲的作用。
2、體會(huì )第一次掌聲的作用。
(1)讀寫(xiě)第一次掌聲的句子引導質(zhì)疑。
(2)朗讀句子體會(huì )小英的內心世界,為理解掌聲的作用作鋪墊。
(3)換位思考,理解第一次掌聲的作用。
3、體會(huì )第二次掌聲的作用。
(1)用文中的句子說(shuō)一說(shuō)小英的故事講得怎樣。
(2)圖文結合,體會(huì )兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來(lái)信,激發(fā)情感。
五、熟讀成誦,升華“掌聲”
1、指讀結尾。
2、帶著(zhù)對掌聲的理解,換詞讀文并背誦結尾。
3、仿寫(xiě)句子。
掌聲是鼓勵,讓小英走上講臺!掌聲是夸獎,改變了小英的一生!掌聲是一把鑰匙,打開(kāi)了勇氣的大門(mén)!掌聲是春雨,滋潤著(zhù)我們的心田。
(掌聲是陽(yáng)光, 。掌聲是 ,。)。
13 掌 聲。
鼓勵。
憂(yōu)郁 開(kāi)朗。
夸獎。
學(xué)習目標:
1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境,彌漫愛(ài)意。
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習,大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習,你們說(shuō)說(shuō):用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎?(掌聲響起)(真誠地說(shuō):)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
2、板書(shū):掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文,感受愛(ài)意。
1、請大家讀課文,注意要讀準字音,讀通課文,有些地方還得反復讀,能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)。
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導朗讀。
3、指名輪讀課文,相機指導。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據學(xué)生初讀感受的交流,相機引導學(xué)習課文第一、四自然段。
l第一自然段。
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
2、交流。
重點(diǎn)引導感悟以下句子:
句子一:因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū):憂(yōu)郁。
l第四自然段。
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?
2、讀相關(guān)句子。板書(shū):開(kāi)朗。
這節課我們先研讀到這兒,下節課我們再繼續學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字。
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
學(xué)習目標:
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感;
3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文;書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入。
1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習,大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書(shū):自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信(板書(shū):自信)。
這節課,讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言,再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。
二、潛心會(huì )文動(dòng)真情。
(一)請大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子,用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
(二)探究第一次掌聲:
1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>
先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀?一齊讀。
這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲?
投影出示:這是的掌聲。
預測:這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應的情感)。
2、再讀讀這句話(huà),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。
(學(xué)生讀課文,找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議)。
(同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)。
3、組織交流:
(1)讀讀找到的句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
l她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
學(xué)生談體會(huì ),師小結:英子原來(lái)是憂(yōu)郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢,但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺,是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。(齊讀句子)。
l輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。
你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么?我們一起來(lái)讀讀。
l“英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!?/p>
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
(能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話(huà),抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預測:要是我上去,同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì )不高興的?!?。
隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )?也來(lái)讀讀。(如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問(wèn)題不用提,直接引導讀出體會(huì )。)。
(2)創(chuàng )設情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾!她戰勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來(lái)的,她的眼圈是紅紅的,可見(jiàn)她的內心是多么痛苦??!但是她還是站起來(lái)了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌)。
同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?
投影出示:英子,。
(預測:1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子,你走上講臺,就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰勝了自己?!?。
(4)這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重,聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧!
(5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)?!?/p>
相機指導:(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來(lái)讀讀。
(漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊,再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子,齊讀:“我永遠不會(huì )忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?!?/p>
(三)探究第二次掌聲。
再來(lái)看看第二次掌聲,先來(lái)讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng))。
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達對自己的感謝的?
預測:
l英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎?(同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)。
(四)小結。
1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚,難怪英子說(shuō)——指名讀:“我永遠不會(huì )忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?!?/p>
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài),(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活,所以英子說(shuō)。
——想讀的一齊讀:“我永遠不會(huì )忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
這掌聲是。(鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài))。
板書(shū):愛(ài)。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解,
(師:愛(ài)是什么。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。
生:……。
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà),結束本課:只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
同學(xué)們,愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )!
四、板書(shū):
掌聲。
自卑自信。
愛(ài)
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1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)字,正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容。
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文:29、掌聲(板書(shū))。
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……。
過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。
小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮定。
講述情緒調來(lái)。
a、講解兩個(gè)多音字:落調(小黑板出示)。
b、解釋小兒麻痹癥。
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?
(文靜、膽小、自卑……)。
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì )想到哪個(gè)詞?
2、隨機板書(shū)憂(yōu)郁,并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
(快樂(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)。
4、練習朗讀第一段與第四段。
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現出來(lái)。(指名讀)。
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))。
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時(shí)出現在她的身上,是什么讓她有如此大的轉變,我們下節課再學(xué)習。
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
3、引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字,全班一起評價(jià)、指點(diǎn)。
鼓勵,
有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ),
只要你用心感受,
就能發(fā)現它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí),
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時(shí),
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……。
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,勇敢自信地微笑著(zhù)面對生活中的一切!
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生整體把握課文內容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
二.新課:
(一)創(chuàng )設情境:
1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段:
1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書(shū):憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。
3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。
(三)精讀第5自然段:
2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說(shuō)笑,快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現在的她多么自信,多么樂(lè )觀(guān)。(指名回答并板書(shū):開(kāi)朗、自信)。
3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)。
5、現在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當時(shí)的情景。
(四)體會(huì )掌聲:
請大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
1)大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當老師請小英上講臺講故事時(shí),小英的表現是什么?把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。
2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空:
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì )兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話(huà),從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),同桌互說(shuō)。指名說(shuō),補充。
4)引導理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂(yōu)郁)。
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現,體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(cháng)的教室,對小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了,兩秒鐘過(guò)去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D)你們看,當掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。
這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?
小英,你別害怕,我們大家支持你!”
小英,我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵)板書(shū):鼓勵。
小英又會(huì )想些什么呢?(沒(méi)有笑話(huà)我,鼓勵、支持我,一定要講好,不辜負。)。
2、體會(huì )第二次掌聲。
1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3)在掌聲中,她內心多么激動(dòng)呀!無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊,表達了對小英的愛(ài),對殘疾人的愛(ài),讓我們在這濃濃的愛(ài)意中,把感動(dòng)表現在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。
3、再讀小英的信:
是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。
課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
4、情感深華:
1)指板書(shū):對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài))板書(shū)。
2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話(huà),出示句子:人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4)聽(tīng)歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))。
是呀,掌聲是鼓勵,是尊重,是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲,多一份愛(ài)的鼓勵,就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿(mǎn)了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲,你也將贏(yíng)得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)。
(五)總結。
1、你覺(jué)得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻給誰(shuí)?
把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習,成績(jì)會(huì )進(jìn)步。獻給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應自卑,應該像小英那樣鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵,對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài),世界才會(huì )變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng):
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵的話(huà),或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。
掌聲。
憂(yōu)郁(鼓勵、肯定)開(kāi)朗自卑自信。
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
1、重點(diǎn):引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
學(xué)生準備卡片。
一、導入新課。
1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續學(xué)習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節課我們學(xué)習了以前的英子和現在的英子,以前的英子是什么樣子?現在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?,F在請女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書(shū):(自卑、憂(yōu)郁)現在的英子又是什么樣子的?隨機板書(shū):(自信、活潑)。
4、現在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。
過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè )觀(guān)?是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂?是(掌聲)。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì )掌聲。
過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì )改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細細地體會(huì )英子的內心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)。
4、研讀三句話(huà)。
(輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。
(2)出示第二句。
5、現在請同學(xué)們看小黑板:
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現在請同學(xué)們拿出筆,把英子的內心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì )什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。
1、過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現在就是英子的同學(xué),請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。
(1)當她結束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請再次拿起筆,把英子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō):.但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)。
(5)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內心的變化。(師生合作引讀)。
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結升華,深化主題。
過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī):
掌聲是一種真摯的愛(ài),
它喚起我們的勇氣;。
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤著(zhù)我們的心田;。
掌聲是一縷清涼的風(fēng),
它驅散我們心中的愁云;。
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)。
3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?!饼R讀這一句話(huà)。
4、小結:是啊!同學(xué)們今天上課表現太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!
2.《你讀我誦》:《掌聲響起來(lái)》。
3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。
教學(xué)目標。
1.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標。
1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么?
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書(shū)課題。
1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內心(),不敢上臺講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來(lái)信說(shuō),同學(xué)們的掌聲()。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?
(1)男女生對比讀:
(2)師生承接讀:
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
1.自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習。
教學(xué)目標:
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程:
板書(shū):憂(yōu)郁自卑
1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來(lái)啊,小英變了,變得怎么樣了?請快速讀課文,找找看哪一節告訴了我們?(交流)
3、 交流:(略)板書(shū):開(kāi)朗自信
5、(交流:為什么小英會(huì )從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)?篩選出三個(gè)問(wèn)題:
(1) 為什么驟然間會(huì )響起熱烈、持久的掌聲?(隨機理解“驟然”)
(2) 小英為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚?
(3) 為什么會(huì )響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機理解“經(jīng)久不息”)
5、 學(xué)習“第一次掌聲”
(1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
(3) 交流:“低下了頭”體會(huì )到內心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì )到矛盾,隨機理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì )到痛苦、難受。 朗讀
(4) 結果呢?結果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
(5) 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì )鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì )怎么想呢?四人小組合作,一人當小英,三人當小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對方。
(6) 交流
(7) 再回答問(wèn)題(1)(2)
(8) 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習“第二次掌聲”
(1) 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?
(2) 讀上面一段文字,說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì )送給小英經(jīng)久不息的掌聲?
(3) 如果你是小英的同學(xué),你又會(huì )用掌聲告訴小英什么呢?
(4) 指導朗讀
2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛(ài),鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛(ài)的力量可真大??!那么,在平時(shí)的生活中,愛(ài)是什么?(交流)愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天,說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉(放音樂(lè )〈掌聲響起來(lái)〉)
3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習生活中,讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中,大聲地讀——“……”
教學(xué)目標:
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)課文最后一段;學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě);學(xué)習生字組成的詞語(yǔ);懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ),會(huì )應用詞語(yǔ),規范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導學(xué)生反復讀課文,反復進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構想:
指導學(xué)生反復讀課文,反復進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。
師:今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的?來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習第一和五小節。
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂(yōu)郁的)。
師:你從哪兒看出來(lái)的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準確。
她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!
預設:當別人嬉戲打鬧。
當別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。
當別人上體育課的時(shí)候。
師:誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
師:可小英變了,哪一節看出小英變了?
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師:小英變得怎么樣了?(開(kāi)心,自信,樂(lè )觀(guān))。
師:我們真為她感到高興,所以我們應該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過(guò)她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)。
師:請你通過(guò)讀,把幸福的小英帶到我們面前。
過(guò)渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)。
三、學(xué)習2~4小節。
請同學(xué)們自讀2~4小節,找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?,劃出描?xiě)掌聲的句子。
出示:那掌聲熱烈、持久。
師:什么叫熱烈、持久?我們來(lái)試一試(鼓掌)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)。
過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節,找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué),體會(huì )的這么好!
師:小英猶豫了一會(huì )兒,最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我的心都碎了,那么無(wú)奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
師:大家注視的目光里包含著(zhù)什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么?
這掌聲是對小英的鼓勵。
引讀:掌聲漸漸平息,小英………………。
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對,是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚、肯定。
師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當中,千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當中!
指導朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說(shuō),我們仿佛看到了小英。
指名讀信()讀得好的。
四、學(xué)習第七小節。
“是啊……”配樂(lè )范讀。
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸。
師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)萬(wàn)物;
掌聲像······(學(xué)生練說(shuō))。
總結:在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來(lái)!
識字教學(xué)比較單調、枯燥。不易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本節課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個(gè)詞連接在一起,說(shuō)一句話(huà)、一段話(huà),達到復述課文之目的,為第二節課課文教學(xué)做好鋪墊。
師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒,大家想不想聽(tīng)?
(師朗誦課文最后一自然段。)。
師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的`故事吧。
(教師板書(shū)課題。)。
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書(shū)生字。
(指名發(fā)言,當學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí),便因勢利導,教學(xué)“痹”和“癥”,引導學(xué)生讀準字音,識記字形。)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后,教師總結。)。
學(xué)生發(fā)言后,教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。
(適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛(ài)”的主題。)。
師:我們來(lái)看“姿勢”這個(gè)詞,誰(shuí)能有好辦法幫我識記?
(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)補充。)。
師:在這篇課文里,是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話(huà),教師及時(shí)予以表?yè)P、鼓勵。)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)。
師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰(shuí)不知道?
(新調來(lái)的老師,引出“調”的兩種讀音。)。
師:“鎮”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀,說(shuō)一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)。
(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)。
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及認識11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文內容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)會(huì )生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。
略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、達成共識
1、師生互動(dòng),初步體會(huì )掌聲中的涵義。
同學(xué)們,今天我們班請來(lái)了許多老師,對于他們的到來(lái),你們會(huì )怎么表示呢?(生:鼓掌。)
你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)
2、對于學(xué)生的歡迎,我們的老師會(huì )怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)
同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵,感謝……)
3、是呀,掌聲代表著(zhù)歡迎,飽含著(zhù)鼓勵,這節課我們就繼續學(xué)習《掌聲》這一課。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、品讀來(lái)信,理解信的內容
1、有時(shí),看似平淡無(wú)奇的掌聲,卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信,一起來(lái)看一看。
2、(課件出示來(lái)信)“我永遠也忘不了那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?!闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信,說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么?
4、齊讀來(lái)信,體會(huì )小英內心的感激之情。
三、緊抓“變化”,感受情感變化
下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去,感受小英的自卑。
1、自由讀第1節,你的眼前浮現出了一個(gè)怎樣的女孩?
2、師生交流:
(1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會(huì )小英內心的孤獨和沉默。(指導朗讀這一句話(huà)。)
(2)研讀“因為小時(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!斌w會(huì )小英的自卑,寂寞等。(指導朗讀這一句話(huà)。)
3、再讀第1節,想想小英在學(xué)校還會(huì )怎么做?
4、出示練習題(課件出示),引讀第1節。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以早上,她總是____,放學(xué)她總是____。
因為_(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?
(1)指名回答并板書(shū):孤獨、自卑、憂(yōu)郁、沉默
(3)指導有感情地朗讀第1節。
(二)了解現在,感受小英的自信
可是后來(lái),就這樣一個(gè)沉默、憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請你默讀課文其他小節,找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小節?(課文第5節)
2、指名讀第5節,想想小英有哪些變化?
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文,想想現在的小英是個(gè)怎樣的孩子?
指名回答并板書(shū):活潑、開(kāi)朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
7、指導有感情地朗讀這一節。
(三)對比朗讀,感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛(ài)意
同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當時(shí)的情景。
(一)研讀上臺前的小英,感受小英內心的變化
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,細細體會(huì )小英的變化。
2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示:
a、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會(huì )兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
(2)自由讀第二段話(huà),注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
(3)指名讀第3句,體會(huì )小英內心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話(huà)。
6、面對此時(shí)的小英,如果你是她的同學(xué),你想對她說(shuō)些什么呢?
(二)研讀兩次掌聲,感受掌聲的內涵
過(guò)渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
(1)指名讀第一次掌聲的內容,想想這樣的掌聲代表著(zhù)什么?
(2)師生交流。(對小英的鼓勵、信任、期待等)
(3)齊讀這部分內容。
2、研讀第二次掌聲
(1)指名讀第二次掌聲的內容,想想這一次的掌聲又代表著(zhù)什么?
(2)師生交流。(對小英的肯定、贊賞、表?yè)P等)
(3)齊讀這部分內容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說(shuō)什么呢?
生:說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——
課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺?!?/p>
(1)小英是怎樣走上講臺的,又是怎樣走上講臺的?通過(guò)理解小英內心的變化,感悟掌聲的內涵。
(2)指導朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
(三)再讀來(lái)信,感悟掌聲的神奇和偉大。
來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
五、總結升華,讀背作者感想
過(guò)渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個(gè)人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。
1.指名讀最后一節
課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、師生交流:指名回答并板書(shū)(需要、珍惜、獻出)
4、指導背誦。
六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大
1、在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?
2、讀詩(shī)歌(課件出示)
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨的黑夜照亮!
21
掌聲
沉默
活潑
憂(yōu)郁
開(kāi)朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻出
教學(xué)反思:
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾的小英,在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛(ài),從沉默、憂(yōu)郁、、自卑變成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素無(wú)華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線(xiàn),將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理.
但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當然,還有很多,希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì )內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習,聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、解讀課題,導入新課。
1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱(chēng)贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課,該用什么方式表達對大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)。
3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。
二、讀準詞句,整體感知。
1、初讀。
(1)帶著(zhù)你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。
(3)理解生詞麻痹癥。
課文中的英子,就因為得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
(1)指名讀文,一人讀一段。
(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
(3)根據學(xué)生的回答板書(shū):憂(yōu)郁快樂(lè )。
三、走進(jìn)文本,對話(huà)交流。
1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁?那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )?
(1)學(xué)習第一自然段。
體會(huì )句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁?
為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?
指導讀,讀出英子的憂(yōu)郁。
在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里,我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。(貼圖)。
(2)學(xué)習第五自然段。
我真高興,英子變得快樂(lè )啦?。ㄙN圖)。
想象:我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
(2)點(diǎn)詞句,體會(huì )思想感情。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去?
英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
同學(xué)們注視著(zhù)英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵?(掌聲)。
(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。
交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達的各是什么?
在掌聲中,英子在想什么?
(4)師激情范讀:英子的回憶。
同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡,假如你就是英子,請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧!
英子的回憶:
當我一搖一晃地走上講臺時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對我說(shuō):-----------!我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!
3、多么令人難忘的掌聲??!齊讀第五自然段:英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
板書(shū):愛(ài)。
四、思維拓展,總結升華。
2、師生齊誦一首小詩(shī)。
師:愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,
愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
愛(ài)是送給你。
一聲輕輕的問(wèn)候;
愛(ài)是伸向你。
一雙溫暖的手!
生:愛(ài)是----------。
愛(ài)是----------。
愛(ài)是----------。
愛(ài)是----------。
齊:愛(ài)就是激勵,
愛(ài)就是力量,
獻出我們的愛(ài),
讓世界更美好。
1、理解課文內容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì )內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習,聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;正確的看待自己。
引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱(chēng)贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課,該用什么方式表達對大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)
3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。
1、初讀。
(1)帶著(zhù)你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
(2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。
(3)理解生詞麻痹癥。
課文中的英子,就因為得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
(1)指名讀文,一人讀一段。
(2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
(3)根據學(xué)生的回答板書(shū):憂(yōu)郁 快樂(lè )
1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁?那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )?
(1)學(xué)習第一自然段
體會(huì )句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁?
為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?
指導讀,讀出英子的憂(yōu)郁。
在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里,我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。(貼圖)
(2)學(xué)習第五自然段。
我真高興,英子變得快樂(lè )啦?。ㄙN圖)
想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
(2)點(diǎn)詞句,體會(huì )思想感情。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去?
英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺 。
同學(xué)們注視著(zhù)英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵?(掌聲)
(3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。
交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達的各是什么?
在掌聲中,英子在想什么?
(4)師激情范讀:英子的回憶
同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡,假如你就是英子,請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧!
英子的回憶:
當我一搖一晃地走上講臺時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對我說(shuō):----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!
3、多么令人難忘的掌聲??!齊讀第五自然段:英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
板書(shū):愛(ài)
2、 師生齊誦一首小詩(shī)。
師: 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,
愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
愛(ài)是送給你
一聲輕輕的問(wèn)候;
愛(ài)是伸向你
一雙溫暖的手!
生:愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
齊:愛(ài)就是激勵,
愛(ài)就是力量,
獻出我們的愛(ài),
讓世界更美好
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗,讀中體會(huì ),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養,并注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì )英子的內心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰,人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
指導學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。
電腦課件
第一課時(shí)
一、 激情導入,凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎? 我們今天學(xué)習的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機.板書(shū):掌聲 )
二、初讀課文,感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
a、通過(guò)預習,哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們在一節課上鼓了幾次掌??jì)纱握坡暻?,英子表現是怎樣的??jì)纱握坡曋?,英子又有哪些表現和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
b、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文,感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子,自讀
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子(出示課件)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
(指導揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)
a、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
b、看到英子站到講臺的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
(板書(shū):鼓勵)
(2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導自找重點(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)
a、指名讀
b、生質(zhì)疑,師生交流(板書(shū):贊美)
3、指導朗讀描寫(xiě)英子表現的句子。
師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢?
a、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現的句子。
b、師生交流
c、比較句子:請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)
(1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
(抓住“終于”一詞,體會(huì )英子心情,讀懂猶豫原因)
(2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。(出示課件)
(抓住“淚水流了下來(lái)”,揣摩英子內心。)
(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
四、拓展延伸,內化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。
3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
大家都很聰明,請一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。
寫(xiě)的多認真啊,掌聲。
這就是我們今天學(xué)習的新課,齊讀課題。
二、檢查預習。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂(yōu)郁歧視。
里面有一個(gè)多音字,誰(shuí)發(fā)現了?
2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現。
掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內心。
三、感悟理解。
1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現的句子。
a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞,是?板書(shū):坐。怎么坐?(默默地坐)。
b.什么是默默地坐?
c.為什么默默地坐?
d.她默默地坐時(shí)心里會(huì )想什么?
出示填空練習:
當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————。
當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),她在想————————。
當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————。
師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說(shuō)笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著(zhù),縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現用哪個(gè)詞來(lái)概括?在第四自然段有個(gè)詞是什么?(憂(yōu)郁)。
e.出示第一段,你認為英子還是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū):自卑痛苦孤獨不幸。
把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話(huà),再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
a.生答,出示句子。
b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ),板書(shū):低站。
怎么低,怎么站?
英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨特的想法?,F在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話(huà)告訴我嗎?配樂(lè )閉眼聽(tīng)老師讀課文。
c.師生對話(huà):
英子,老師讓你上臺講故事,你為什么低下頭?
英子,你怎么慢吞吞地站起來(lái),為什么不快點(diǎn)?
英子,你怎么眼圈紅紅的?
d.同學(xué)們,英子想上臺嗎?可是,面對老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)。
再讀這兩句話(huà),讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。
師:英子多不情愿啊,無(wú)奈之下,她慢吞吞地站了起來(lái),她覺(jué)得腿有千斤重,她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。
3.英子不想上臺,她猶豫了一會(huì )兒,還是一搖一擺地走上了講臺,在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時(shí)候響起的?
b.第一次掌聲是——。
第二次掌聲是——。
c.什么是熱烈而持久?
假如此時(shí)英子就站在你面前,請響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么?
英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過(guò)掌聲告訴她什么?
同學(xué)們說(shuō)的這些話(huà),表達的是對英子的一種尊重,一種鼓勵,板書(shū)詞語(yǔ)。
e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì )想什么?
英子對你們的鼓勵充滿(mǎn)了感激,對演講充滿(mǎn)了信心。板書(shū):自信。
讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。
你就是班上的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴她什么?
板書(shū):贊美。
英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時(shí),她心里在想什么?
板書(shū):喜悅。
再讀這段話(huà),讀出鼓勵贊美,自信喜悅。
5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。
出示填空:
當同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————。
當同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),她在想————————。
當同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————。
看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子?板書(shū):活潑可愛(ài)開(kāi)朗,快樂(lè )自信。
師補充:老師從一份資料上看到,英子后來(lái)學(xué)習一直很好,上中學(xué)的時(shí)候,還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽,獲了獎,后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō):
出示信的內容。
出示配樂(lè ):
我想把掌聲送給媽媽?zhuān)驗椤?/p>
我想把掌聲送給老師,因為————————。
我想把掌聲送給——,因為——————。
愛(ài)可以改變一個(gè)人,生活中,除了用掌聲表達愛(ài),還可以這樣表達,出示小詩(shī):
愛(ài)是熱烈的掌聲。
愛(ài)是親切的話(huà)語(yǔ)。
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
愛(ài)是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶。
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘。
請大家記住,齊讀:
人人獻出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠是春天。
學(xué)習目標:
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn):
仔細觀(guān)察游戲的過(guò)程,并清晰地表達出來(lái),從中體會(huì )到掌聲的魔力。
學(xué)習過(guò)程:
師:我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請我們在座的某一位找,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標,離越遠,掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
找目標的。
同學(xué)們都仔細觀(guān)察了同學(xué)藏與找的過(guò)程,體會(huì )了掌聲是如何幫助他的。
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵,是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng )造的活力。讓我們學(xué)會(huì )鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!