ID:8401184
時(shí)間:2024-01-05 02:11:02
上傳者:筆塵教學(xué)工作計劃應該注重課程整體性和教學(xué)連貫性,避免碎片化和單一化的教學(xué)安排。這里整理了一些創(chuàng )新性的教學(xué)工作計劃范文,希望能激發(fā)教師們的教學(xué)創(chuàng )意和想象力。
1通過(guò)本文的學(xué)習,引導學(xué)生學(xué)習一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過(guò)比較閱讀,使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性,應嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結構等。
多媒體課件
2課時(shí)
一布置預習
熟讀課文,思考以下問(wèn)題
1在作者看來(lái),橋美在何處?在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美,作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?
二導入新課學(xué)習
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升
2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(cháng)------俗語(yǔ)
3橋,多么美!------吳冠中
三創(chuàng )設情境
投影顯示相關(guān)圖片,請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處?
四檢查預習,整體感知課文
1在作者看來(lái),橋美在何處?
指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句,師生一起修正,并投影顯示
小橋流水人家,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美
我之愛(ài)橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評判橋是否美的基本準則是什么呢?學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結,并板書(shū)如下
橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關(guān)內容及圖片。
五合作探究
將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個(gè)例子,運用作者的觀(guān)點(diǎn),討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結合文章中作者的闡述,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言,教師做評價(jià)。并總結板書(shū)。
六能力遷移,拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片,請學(xué)生選擇其中的一座橋,運用作者的審美觀(guān)點(diǎn)重新評價(jià)它們,并模仿作者的語(yǔ)言表達方式寫(xiě)出自己的感受,以備交流。
2請學(xué)生觀(guān)看生活中的一些畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現了生活中的美,寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。
2預習思考課后練習三
板書(shū)設計
一交流語(yǔ)文練筆,引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān),善于發(fā)現生活中的美,正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學(xué)生預習情況,教師進(jìn)行總結。
同都運用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同,本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現力和感染力,《中》文語(yǔ)言平實(shí),準確簡(jiǎn)潔。
結合練習二,具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習------發(fā)放講義,學(xué)生當堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉的橋為話(huà)題,寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
一課時(shí)。
課前準備:布置學(xué)生預習課文,會(huì )寫(xiě)生字、準確注音,排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據課文內容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現橋與周?chē)h(huán)境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
1、學(xué)習生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學(xué)習多音字“暈”和“著(zhù)”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,感受四季之美。
有感情的朗讀課文,體會(huì )作者對自然對生命的愛(ài)。
多媒體課件
情景導入,引出課題
師:播放有關(guān)四季的圖片,問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節的?
生:舉手自由發(fā)揮。
師:那么今天咱們就來(lái)繼續學(xué)習第六課,看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書(shū)課題:四季之美)
生:齊讀課題。
一、學(xué)習課文第一自然段
師:請同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè),自由朗讀課文。
生:自由朗讀課文,并畫(huà)出不懂的字詞。
師:同學(xué)們,我們都知道,一年有四個(gè)季節(貼卡片:春天、夏天、秋天、冬天),你最喜歡哪一個(gè)季節?為什么?(生答)
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
生:舉手朗讀,之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師:這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),春天最美是什么?
生:春天最美是黎明。
師:你是從哪一句知道的?
生:第一句話(huà)。(黑板板書(shū):黎明)
師:很好,那請拿起你的筆,用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)。
師:在讀的過(guò)程中,誰(shuí)發(fā)現了一個(gè)多音字?
生:“暈”是多音字,它在課文當中是四聲,紅暈,還有一個(gè)音是一聲,暈倒。
師:你真聰明!(課件出示多音字)
師:那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中,再來(lái)讀一讀。
師:看你們讀的這么好,老師也想讀一讀了,但是在老師讀的過(guò)程中,請你們仔細聽(tīng),老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)
師:老師讀完了,你們覺(jué)得老師讀的怎么樣?那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀?
生:請一個(gè)組的學(xué)生讀,讀完,相互學(xué)習生字“染、暈、紫”。
師:你們真棒,我已經(jīng)感受到了春天的美!那過(guò)了春天,就會(huì )迎來(lái)美麗的――夏天!
你們喜歡夏天嗎?為什么呢?
生:自由回答喜歡夏天的原因。
二、學(xué)習課文第二自然段
師:是啊,夏天確實(shí)美,那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美!
(師讀第一句話(huà),隨意點(diǎn)學(xué)生接著(zhù)讀)
師:聽(tīng)他們讀完,讓你感受到夏天最美的.是――夜晚。(黑板板書(shū):夜晚)
生:“著(zhù)”是多音字。
師:是啊,這情景著(zhù)實(shí)迷人,迷在哪里呢?咱們班女生來(lái)讀一讀!
生:男生評價(jià)女生,之后男生再讀。
師:翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè )趣!那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀!
生:舉手讀本段。
三、學(xué)習課文第三自然段
師:(課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,樹(shù)葉開(kāi)始飄零,我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意,此時(shí),讓你們感受到了什么季節?(手指著(zhù)秋天卡片)
生讀:秋天!
師:接下來(lái),老師帶著(zhù)你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!
師:哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?
生:兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
(師提出要求:其他同學(xué)認真聽(tīng),并找出這段中的四字詞語(yǔ))
師:你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢?
生:急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師:那么秋天最美是――(貼卡片:黃昏)
生:秋天最美是黃昏。
師:講解句型“在高空中比翼連飛,尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子,并叫同學(xué)用“尤其”造句。
師:是啊,秋天那么美,叫人感到的是――(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們再回到秋天最美的黃昏,全班齊讀。
生:全班齊讀第三自然段,讀完,相互借助工具書(shū)學(xué)習“昏,鴉”。
四、學(xué)習課文第四自然段
師:多么美麗的畫(huà)面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái),我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!
(課件出示冬天圖片)
師:冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段!
生:冬天最美是早晨。(師貼卡片:早晨)
師:是啊,落雪的早晨當然美(隨手拿出水晶球),邊說(shuō)邊指著(zhù)學(xué)生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師:多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)
師:老師是伴著(zhù)音樂(lè )讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂(lè ))
生:伴著(zhù)音樂(lè )讀課文。(美美的讀)
師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。
(若時(shí)間允許,試著(zhù)背誦)
六、小練筆
師:你最喜歡哪個(gè)季節?請四人小組寫(xiě)一寫(xiě)!
生:四人小組,派代表讀。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
小結:今天咱們學(xué)習了“四季之美”這篇課文,了解了作者筆下的美麗四季(指著(zhù)板書(shū),讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節不同的最美時(shí)間段)。
作業(yè)布置:
1.有感情的朗讀課文。
2.背誦課文。
板書(shū):四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
1、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、會(huì )寫(xiě)“九”和“無(wú)”。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
有感情地朗讀課文,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)。
1、復習導入,引出課題。
出示蘋(píng)果樹(shù),認讀蘋(píng)果樹(shù)上的字,鞏固字詞。
2、第一次提出學(xué)習目標。
(1)一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節呢?請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會(huì )兒,比比誰(shuí)最能干,把兒歌讀得最好聽(tīng)。
(2)春天有什么特點(diǎn)?要用什么感情讀第一小節?表演讀。
(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。
(4)為什么喜歡秋天?表演讀。
(5)為什么喜歡冬天?表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學(xué)習成果(17分鐘)。
1、展示課文第一小節。
生:春天到了,小草發(fā)芽了。
生:小草綠綠的,嫩嫩的。
生:我要用高興,自豪的'感情讀第一小節。
生:我能讀得比他更好。
生:我會(huì )表演讀。
2、展示第二小節。
生:我喜歡夏天,因為夏天到了,荷花開(kāi)了,很美。
生:荷葉圓圓的,綠綠的,很美。
生:我想讀第二小節。
生:我想跟他比賽讀。
生:我會(huì )邊讀邊表演。
3、展示第三小節。
生:我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了,我們可以吃到好多的水果。
生:秋天到了,谷穗彎了。
生:秋天到了,農民獲得了大豐收,很高興。
生:我能用高興的心情來(lái)讀第三小節。
生:我能表演讀。
生:我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節。
生:我喜歡冬天。因為冬天到了,可以堆雪人,打雪仗。
生:小雪人很頑皮,很好玩。
生:我能用頑皮的語(yǔ)氣讀這一小節。
生:我想跟老師一起表演讀。
5、小結:大自然不僅給我們帶了了美,還給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣,你覺(jué)得我們該怎樣做?(生自由發(fā)言)。
師:是啊,我們要愛(ài)護花草樹(shù)木,愛(ài)護小動(dòng)物,愛(ài)我們的大自然……。)。
6、展示背誦課文。
過(guò)渡:同學(xué)們,這么美的景色,這么美的語(yǔ)言,我們把它存在小腦袋里好嗎?
生:我喜歡春天這一小節,我會(huì )背第一小節。
生:我喜歡夏天這一小節,我來(lái)背給大家聽(tīng)。
生:我喜歡秋天這一小節,我背給大家聽(tīng)。
生:我喜歡冬天這一小節,我背給大家聽(tīng)。
三、第二次提出學(xué)習目標。
1、會(huì )讀“九,無(wú)、”這兩個(gè)字,并組詞。
2、學(xué)寫(xiě)生字“九、無(wú)”
3、認識筆畫(huà)“橫折彎勾”
四、第二次展示學(xué)習成果(15分鐘)。
生1:我來(lái)當小老師帶大家讀這兩個(gè)生字。
生2:我知道新筆畫(huà)“橫折彎勾”
生3:我能給“九“找朋友:九個(gè),九只,九十。
生4:我能給“無(wú)”找朋友:有無(wú),無(wú)邊無(wú)際。
生5:我想提醒大家注意,寫(xiě)“九”的時(shí)候,“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線(xiàn)?!盁o(wú)”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。
生6:我會(huì )寫(xiě)。
生7:我會(huì )評。
四、知識課外拓展。
小朋友們,大自然給我們帶來(lái)的美,在我們生活中處處可見(jiàn)。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然,把你發(fā)現的美,模仿課文也來(lái)編一首小詩(shī),看看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。
五、知識拓展延伸(5分鐘)。
說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節,把課外畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái),模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的景物。
2、四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷葉圓圓。
秋天谷穗彎彎。
冬天雪人大肚子一挺。
2、品味本文詩(shī)一般的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果,達到提升學(xué)生欣賞水平。
朗讀欣賞自主學(xué)習合作探究。
一、欣賞導入。
出示幻燈片:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧,美不美?
明確:對,很美!美在哪里呢?我們一起欣賞吧!這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線(xiàn)。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫(xiě),他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn),和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合,于是就構成了一幅立體的、和諧的畫(huà)面,這就是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上落下,“黃河”如線(xiàn)自西往東,那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí),藝術(shù)都是相通的,這種點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫(huà)藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著(zhù)這種方法一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章,看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。
這是當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品,(別小看吳老先生,他曾有一副作品在拍賣(mài)會(huì )上賣(mài)出了4070萬(wàn)元的天價(jià),創(chuàng )造了當代書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品之最,想見(jiàn)他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫(huà)家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法,文章中提到了很多橋,他認為有些不美,有些卻很美。
二、整體感知。
請同學(xué)們快速朗讀課文,先找出作者認為不美的橋?
注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美,但從他的語(yǔ)言?xún)A向來(lái)看,是并不美的。
南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等。
三、自主學(xué)習。
1、分析南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等不美的原因。
不美的原因:孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托,不能與其他的景物形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的呼應配合,不協(xié)調。
請同學(xué)們回到課文100頁(yè),從“橋,多么美”至第三段3段,找出作者的著(zhù)眼點(diǎn)。
明確:小橋流水人家美很美,美在景物之間的襯托、呼應、協(xié)調。
即:“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”,這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強調:注意:“并非……也并非……而是……”
(齊讀這句話(huà))。
四、合作探究。
吳老先生還是怕我們不懂,于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞,請同學(xué)們看第四段,并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現?(如果學(xué)生沉默,我們可以問(wèn)班長(cháng)、學(xué)習委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的思考?)。
待學(xué)生舉出例子后,分小組合作探究:這些橋都美在哪些地方?(欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美)。
然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認為寫(xiě)得好的句子,然后確定賞析的中心發(fā)言人)。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當其間顯現一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的.氣。
明確:寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告訴了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)審視事物,他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析:其實(shí),葦叢不會(huì )“發(fā)悶”,也不會(huì )“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
(2)早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月,也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
明確:寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現。差距之大而仍能和諧統一,可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
賞句:“楊柳岸,曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句,這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月,也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要別的東西來(lái)烘托了。
(學(xué)生展示后全班齊讀這幾句)。
(3)湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長(cháng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。
明確:寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋,是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現,他似乎也具有生命力。
(4)廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
明確:寫(xiě)形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照又和諧統一。
歸納:
(1)烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開(kāi)闊疏朗之美。
(2)江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美。
(3)寬闊水面上的長(cháng)橋——長(cháng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美。
(4)廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美。
小結:以上這些優(yōu)美的文字,展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,讓我們如沐春風(fēng),如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫(xiě)的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋,它們或為主體,或為陪襯,或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,正是這些關(guān)鍵作用作用構成了橋之美。
5、根據我們對上面一些例子的學(xué)習,我們來(lái)總結一下:橋之美,美在哪里?
明確:能與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體,共同構成入畫(huà)的景致。
那么,這個(gè)規律我們是怎樣得出來(lái)的呢?
明確方法:個(gè)別例子——抽象規律。
五、欣賞表達。
既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規律和方法,那么我們何用一用呢?
出示圖片,請大家運用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規律和方法,尋找下面橋梁中的一座(或者你身邊的一座也可以),進(jìn)行賞析。要求:橋與……配合構成了……。的美的句式寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)。
六、課外延伸。
其實(shí),“協(xié)調、配合”不僅體現在橋梁建筑上,在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的規律。(可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題)秀氣的女孩子,化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛,那就不美了,我們云外的校園不是很美嗎,那是因為注意了建筑物與綠化的協(xié)調、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子,實(shí)際上,欣賞藝術(shù)的方法是多樣的,介紹藝術(shù)規律的文章也很多,如果大家有興趣,我建議同學(xué)們課后去讀讀著(zhù)名建筑學(xué)家梁思成寫(xiě)的《重復與變化》、日本當代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
大千世界,可謂精彩紛呈、千姿百態(tài),希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規律,更好地發(fā)現和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美!
7、讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)??
水是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái),聽(tīng)!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗,它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,因為水流出來(lái)的時(shí)候,空氣要從瓶口擠過(guò)去,那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),會(huì )因為壓力變小而猛一下子膨脹,發(fā)出沖擊,水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。
放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來(lái),于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來(lái),好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì )發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候,氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著(zhù)會(huì )喊叫,水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí),我們常常會(huì )聽(tīng)到這種聲音。
水當然沒(méi)有知覺(jué),它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠?,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小xxx爆炸,發(fā)出了聲音。
你會(huì )判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?
提一壺冷水,向地面上倒一點(diǎn),你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水,同樣地向地面上倒一點(diǎn),聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當水溫在100°c左右時(shí),水不斷地變成汽,開(kāi)水四周包著(zhù)這層汽,好像裹著(zhù)一層線(xiàn)毯,落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上,沒(méi)有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會(huì )發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇妙語(yǔ)言可多啦,你能自己做些實(shí)驗,研究一下嗎?
(1)這是一篇說(shuō)明文,其說(shuō)明順序是順序,全文語(yǔ)言有趣。
(2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言,很多地方運用了的修辭方法。
(3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言:a;b;c。
(4)用自己的語(yǔ)言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)。
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內容。
教具準備。
課件。
一、激趣導入(出示課件1)。
同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節?分別是什么?每個(gè)季節有什么特點(diǎn)?
生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn),師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū),翻到90頁(yè),大家齊讀課題。
生齊讀,師板書(shū)課題。
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)。
1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內容。
課件。
教學(xué)設計設計意圖導入()分鐘。
一、激趣導入(出示課件1)。
同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節?分別是什么?每個(gè)季節有什么特點(diǎn)?
生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn),師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū),翻到90頁(yè),大家齊讀課題。
生齊讀,師板書(shū)課題。
本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第二課?!墩Z(yǔ)文課程標準》強調:“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率?!北驹O計力求體現把學(xué)生放在學(xué)習的主體位置,著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力,為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣,整合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的方法,使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律,圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái),喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣,從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“七、兒”2個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預習本課要求認識的11個(gè)生字。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、畫(huà)面渲染激情、導入、揭題。
同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來(lái)了什么:(出示多媒體課件:秋天的景色)教師配樂(lè )朗誦:聽(tīng),這悠揚的笛聲???,那滿(mǎn)山遍野都充滿(mǎn)著(zhù)紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹(shù),在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),在細細看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了,果實(shí)也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái),一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。
看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你們知道這是什么季節?(板書(shū):秋)你是從哪看出的?秋天,除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外,你還知道些什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節?(板書(shū):春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書(shū):四季)齊讀課題。
(設計意圖:激發(fā)學(xué)習興趣,是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面,加上教師充滿(mǎn)激情,詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè )朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過(guò)自然的導入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。)。
二、自主讀書(shū)、合作探究。
1、借助拼音,自主識字。(培養自主識字的能力)。
2、同桌交流,相互幫助。(培養學(xué)生的合作精神)。
3、組長(cháng)檢查,總結方法,練習說(shuō)話(huà)。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)。
(2)交流記字方法。(指導學(xué)生記住字形)。
(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)。
(4)練習說(shuō)話(huà)。用“是”練習說(shuō)一句話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)。
4、自由讀文。(在讀中體現層次,培養學(xué)生的語(yǔ)感)。
過(guò)渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰(shuí)讀得聲音最響亮,字音讀得最準確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:
一讀:咬字準確,聲音響亮。
二讀:讀通句子,語(yǔ)速稍快。
三讀:讀得流暢,讀出感情。
5、教師范讀,學(xué)生評價(jià)。
多媒體出示評價(jià)標準:
一聽(tīng):字音準不準。
二聽(tīng):語(yǔ)速快不快。
三聽(tīng):讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀,師生評價(jià)。
(1)每組選一名代表,讀后師生評價(jià)。
(2)組與組齊讀,評出優(yōu)勝組。
7、合作探究,美讀課文。
過(guò)渡:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀,然后再比誰(shuí)讀得最美。
(1)小組合作、探究,選擇自己喜歡的季節,美美地讀一讀。
(2)出示課件,啟發(fā)、指導把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開(kāi)課本,看四季的`畫(huà)面,讀一讀,也可以試著(zhù)背一背。
8、欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開(kāi)座位,邊欣賞畫(huà)面,邊做動(dòng)作,邊背誦全文。
(2)師生合作,共同背誦。
(3)思考:這么美的景物,大家知道是誰(shuí)送的嗎?(大自然)。
9、學(xué)生質(zhì)疑,讀中感悟。(培養學(xué)生質(zhì)疑的好習慣)。
學(xué)生會(huì )提出以下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?
(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?
以上這些問(wèn)題,可以通過(guò)小組討論,教師引導方法來(lái)解決。
(設計意圖:在閱讀教學(xué)中,應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養,體現以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。)。
三、思維拓展,強化訓練。
1、模仿書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習說(shuō)話(huà)。
__________會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天?!?/p>
__________會(huì )對青蛙說(shuō):“我是夏天?!?/p>
__________會(huì )對____說(shuō):“我是秋天?!?/p>
__________會(huì )對____說(shuō):“我是冬天?!?/p>
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的可真好,大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描寫(xiě)四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片,練習說(shuō)話(huà)。
3、分組活動(dòng),采用不同的形式來(lái)頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權利,可以采用背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法,讓學(xué)生充分展示,盡情發(fā)揮。)。
(設計意圖:在低年級閱讀教學(xué)中,應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練,培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)展示課前搜集的資料,激發(fā)學(xué)生課前預習的興趣。通過(guò)背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)的方法,讓學(xué)生在課程整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率。)。
四、寫(xiě)字指導。
1、認識筆畫(huà)“乚”,指導書(shū)空練習。
2、指導書(shū)寫(xiě)“七、兒”。
(1)引導學(xué)生發(fā)現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應注意些什么。
(3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),每字練寫(xiě)2遍。
(設計意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),即使是寫(xiě)1-2個(gè)字。既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔,真是一舉兩得。)。
五、總結。
今天,我們不僅學(xué)會(huì )了文中的生字,讀熟了課文,而且還讀懂了課文。尤其是從課文中,我們還了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛(ài)。課后,請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng),再把課文美美地讀一讀。
上節課,我們學(xué)習了《中國石拱橋》,今天,老師要來(lái)考考大家。
(師生互動(dòng))。
橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結構。今天我們還要學(xué)習一篇寫(xiě)橋的文章,這篇文章的作者是當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中,那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
一、教學(xué)目標。
1、流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、教學(xué)設計。
(一)新課導入。
1、播放《江雪》的flash,請同學(xué)們欣賞,簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們,你們覺(jué)得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒(méi)有。(千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫(huà)面肯定是單調的,沒(méi)有生機的。在這樣一片白的背景上,出現了一個(gè)戴著(zhù)斗笠、披著(zhù)蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú),整個(gè)畫(huà)面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日,我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋,看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示:從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請同學(xué)欣賞。
明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨特的審美角度、從構圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不一樣環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段,體會(huì )其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下頭兩幅畫(huà)。(課件)。
“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”。
塊、線(xiàn)、面——大氣沉穩。
下降、上升——動(dòng)靜交錯、和諧。
(三)語(yǔ)段研讀。
1、課文為了說(shuō)明橋之美,作者舉了哪些例子來(lái)表現?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的異常感受?!鏁?。
3、石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂四段(。課件)。
4、長(cháng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險峰。
9、小結:這些橋之所以能給人以美感,是因為它們能與周?chē)沫h(huán)境和諧統一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長(cháng)江大橋。
錢(qián)塘江大橋六段。
明確:從審美的角度來(lái)看,作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀(guān)的看,你覺(jué)得最大的不一樣在哪里?
明確:語(yǔ)言——文藝性強。復習說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對象分類(lèi)。
事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫(xiě)法分。
文藝性說(shuō)明文,又稱(chēng)科學(xué)小品文(如《橋之美》)。
(五)體會(huì )文中的美句(讀一讀,議一議,說(shuō)一說(shuō))。
(六)總結課文。
橋之美,概括的說(shuō)是橋在不一樣的環(huán)境中,起著(zhù)各不相同的形式作用,即具有不一樣的美學(xué)效果。橋僅有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體,才能共同構成美麗的畫(huà)面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
(七)拓展延伸。
4、為了更好地闡釋“橋之美”,作者舉了幾個(gè)例子?請各用一句話(huà)概括。
5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當其間顯現一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月,也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
(4)田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說(shuō)說(shuō)《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區別。
教學(xué)目標:
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、感受橋的內涵美。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
師:我們先來(lái)欣賞一首詩(shī),同學(xué)們,你們覺(jué)得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫(huà)家的眼中又是怎樣的今日,我們就一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中的《橋之美》,去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師:其實(shí)畫(huà)家吳冠中眼中的橋也很美,那么他眼中的橋美在哪里。
請大家默讀課文,并從文中找出答案。
生:緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師:你能夠理解這句話(huà)嗎。
生:(沉默)。
師:哪些詞語(yǔ)比較重要。
生:不一樣環(huán)境,多種多樣。
生:烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長(cháng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(cháng)江大橋;錢(qián)塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文,品析語(yǔ)言。
師:,你最喜歡哪座橋,并說(shuō)說(shuō)理由。
生:我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時(shí)的細柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅硬石塊的石橋,這是陽(yáng)剛之美。
師:細柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美,的確美得動(dòng)人。
生:我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好,表達出畫(huà)家的感受。
師:你說(shuō)得很好,那你明白“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么。
生:不明白。
生:是景物描述。
師:對。這句話(huà)出自柳永的《雨霖鈴》?!岸嗲樽怨艂x別,又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處楊柳岸,曉風(fēng)殘月?!睏盍酪?,晨風(fēng)料峭,半輪殘月斜掛在柳梢頭,美嗎(出示幻燈)。
生:美。
師:文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月,也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”呢。
生:就是說(shuō)細柳和石橋所構成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要景物來(lái)烘托,已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
生:我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng),給人憋悶感,期間出現了一座石橋,讓人感到眼前豁然開(kāi)朗,神清氣爽。
生:(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當期間顯現一一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì )“做深呼吸”么會(huì )“透舒暢的氣”么。
生:不會(huì )。用了擬人的修辭手法。
師:對。葦叢不會(huì )“發(fā)悶”,也不會(huì )做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺(jué)怎樣樣呢我們一齊來(lái)做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師:深呼吸之后,感覺(jué)簡(jiǎn)便。對于這句話(huà)我們應當用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢。
生:前面發(fā)悶的感覺(jué)應當讀的低沉、緩慢,而后面應當讀的輕快。
師:請一位同學(xué)來(lái)讀,
師:大家一齊來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師:其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生:我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話(huà)中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見(jiàn)景色美。
師:景色美在何處呢。
生:橋外是飛瀑流泉。
生:橋上是遮蓋的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著(zhù)景色;橋外是飛瀑流泉,驚險壯觀(guān)。
師:橋上的安閑橋外的驚險構成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》,“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)?!蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看的是飛瀑流泉,“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫(huà)。橋上、橋下各是一道風(fēng)景,別有情趣。
師:畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生:那里的景色很美,畫(huà)家和攝影師們爭先恐后的搶著(zhù)畫(huà)畫(huà),拍照片。
師:很好??梢?jiàn)這座橋很美,它美在與周?chē)木吧浜系暮芎谩?/p>
生:(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
師:大家讀得很好。以上,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,我們看出文中,橋與周?chē)木拔锵嘤车拇_很美,語(yǔ)文也很優(yōu)美。
那么,作者愛(ài)的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生:(沉默)。
生:(全體)美!
師:它美在何處。
生:它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師:很好。課文中有沒(méi)有類(lèi)似的橋。
生:有,鵲橋。
師:感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請同學(xué)們把文中寫(xiě)鵲橋的兔子朗讀一遍。
生:(齊讀)有人畫(huà)鵲橋,喜鵲構成的橋不僅僅意義好,形式也自由,生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!
師:對,橋的美還美在它起著(zhù)溝通心靈的作用。我們再來(lái)把文章結尾一句齊讀一遍,看是否能體會(huì )到它的深意。
生:齊讀。
五、拓展課文。
師:你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢。
生:以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾,是教師從中調解,教師為我們架起一座友誼之橋。
生:我和媽媽之間有很深的代溝,我爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師:很好??磥?lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內涵。同學(xué)們,今日我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一齊領(lǐng)略了橋的美。其實(shí),我們生活中有許多美的事物,只要我們用心靈去感受美,那么美將無(wú)處不在,這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事,并寫(xiě)下來(lái)。
文檔為doc格式。
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
2、通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養自己健康的審美意識。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。
朗讀法,以讀帶講。
美景欣賞法。
觀(guān)察法。通過(guò)圖片的差異,培養學(xué)生獨立的思維。
比較閱讀法。
一課時(shí)。
導入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結。
一、導入:
我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎上,而注重美觀(guān)。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀(guān)。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、看視頻,聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
三、自讀。
四、羅列四種賞析法:
1、簡(jiǎn)筆畫(huà)賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫(huà)基礎,充分展示簡(jiǎn)筆畫(huà)的長(cháng)處,聊聊幾筆,把橋畫(huà)出來(lái),再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統一。
2、圖片賞析:如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)橋的圖片,通過(guò)圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達到文字與景像的統一。
3、自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點(diǎn)出為什么?相互交流,達到欣賞目的。
4、重寫(xiě)賞析:讓學(xué)生聽(tīng)讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫(xiě)好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書(shū)填空,然后,再翻來(lái)看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫(xiě),達到“賞”與“寫(xiě)”的結合,接近于寫(xiě)作訓練。
同學(xué)們,今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現、欣賞這大千世界吧!
板書(shū)設計:
橋之美。
吳冠中。
烏鎮石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗。
江南石橋——銷(xiāo)魂———剛柔相濟。
長(cháng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋——欣賞———安詳自在。
橋感受美。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
在朗讀的課文的基礎上,通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
比較閱讀法:
通過(guò)與中國石拱橋的對比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
(欣賞《憶江南》一段視頻,視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁,配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋,有什么感受?(生回答,只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導語(yǔ):“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋,地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩,卻擁有永恒的生命,地上的玉帶地是橋,雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài),使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆,用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋,現在畫(huà)家吳冠中又擱下了畫(huà)筆宣紙,用文字細細描繪起橋之美,那么在畫(huà)家眼里,橋,美在何處呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲朗讀課文《橋之美》,抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫(huà)家眼里,橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句:)。
1.小橋流水人家,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋,并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面,橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
流利有感情朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
比較閱讀法:
通過(guò)與中國石拱橋的對比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
(欣賞《憶江南》一段視頻,視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁,配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋,有什么感受?(生回答,只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導語(yǔ):“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋,地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩,卻擁有永恒的生命,地上的玉帶地是橋,雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài),使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆,用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋,現在畫(huà)家吳冠中又擱下了畫(huà)筆宣紙,用文字細細描繪起橋之美,那么在畫(huà)家眼里,橋,美在何處呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲朗讀課文《橋之美》,抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫(huà)家眼里,橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句:)。
1.小橋流水人家,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋,并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面,橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
(1)為了說(shuō)明橋之美,作者主要舉了哪些例子?
烏鎮石橋密密的葦叢。
江南石橋細柳拂絲。
長(cháng)橋臥龍湖水蒼茫。
橋環(huán)境。
風(fēng)雨橋飛瀑流泉。
畫(huà)中橋街市頭。
田野盡頭的小橋。
鵲橋。
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪,請你結合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談)。
人家---房屋,那是塊面;流水那是長(cháng)線(xiàn)曲線(xiàn),線(xiàn)與塊面組成了對比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介,它是溝通線(xiàn)面間形式轉變的橋。
(點(diǎn)線(xiàn)面的對比美,變化美)。
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當其間顯現一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線(xiàn),或方橋的單純的直線(xiàn),都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的`葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。形成空間上的對比美)。
早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月,也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱,輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對比,差距之大仍能和諧統一)。
(橋的長(cháng)線(xiàn)打破了湖面的單調感,同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果,出現在水面上,是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現它就有了靈性與美感)。
廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照)。
(橋橫跨在水面上,與橋下水在平面上形成交錯:同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律。)。
畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線(xiàn),一道富有彈性的線(xiàn)!一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力,是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命,是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線(xiàn)的襯托,才使索橋獲得了具有獨特生命力的線(xiàn)的效果。
(索橋是一道線(xiàn),與周?chē)木吧纬删€(xiàn)與面的和諧統一,山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對比美)。
總結:作者看橋有他自己獨特的眼光,橋之美,美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應,注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力,有抒情的色彩,做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;。
生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛;。
只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現。橋之美,美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應,注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
相同點(diǎn):都以橋為說(shuō)明對象,均采用總分總的結構形式,都用了舉例子的說(shuō)明方法。
語(yǔ)言上:《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多,《中國石拱橋》是較規范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。
學(xué)生通過(guò)討論,可能得出的結論:
可以說(shuō)看到的美景,也可以是生活中的無(wú)形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調解成了好朋友,——溝通的橋最美。
和家人有了爭執是老師的開(kāi)導勸慰,代溝沒(méi)了,——親情的橋最美。
失意時(shí)鼓勵的眼神,跌倒時(shí)有力的攙扶——友誼的橋兒最美。
為民辛勞,滿(mǎn)身是泥,疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人——弘揚一身正氣的橋最美。
1、收集一些有意思的橋名的由來(lái),如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō),如三國故事中的當陽(yáng)橋。
1、流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
一課時(shí)。
(一)新課導入。
1、播放《江雪》的flash,請同學(xué)們欣賞,簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們,你們覺(jué)得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒(méi)有。(千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫(huà)面肯定是單調的,沒(méi)有生機的。在這樣一片白的背景上,出現了一個(gè)戴著(zhù)斗笠、披著(zhù)蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú),整個(gè)畫(huà)面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋,看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示:從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請同學(xué)欣賞。
明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫(huà)家的.獨特的審美角度、從構圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段,體會(huì )其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。(課件)。
“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”。
塊、線(xiàn)、面——大氣沉穩。
下降、上升——動(dòng)靜交錯、和諧。
(三)語(yǔ)段研讀。
1、課文為了說(shuō)明橋之美,作者舉了哪些例子來(lái)表現?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受?!鏁?。
3、石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂四段(。課件)。
4、長(cháng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險峰。
9、小結:這些橋之所以能給人以美感,是因為它們能與周?chē)沫h(huán)境和諧統一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長(cháng)江大橋。
錢(qián)塘江大橋六段。
明確:從審美的角度來(lái)看,作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀(guān)的看,你覺(jué)得最大的不同在哪里?
明確:語(yǔ)言——文藝性強。復習說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對象分類(lèi)。
事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫(xiě)法分。
文藝性說(shuō)明文,又稱(chēng)科學(xué)小品文(如《橋之美》)。
(五)體會(huì )文中的美句(讀一讀,議一議,說(shuō)一說(shuō))。
(六)總結課文。
橋之美,概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中,起著(zhù)各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體,才能共同構成美麗的畫(huà)面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
(七)拓展延伸。