ID：8509610
時(shí)間：2024-01-06 05:38:17
上傳者：FS文字使者這段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐經(jīng)驗讓我明白了很多道理，我有必要把這些體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。推薦大家閱讀這些心得體會(huì )范文，可以拓寬自己的思維和視野。
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會(huì )，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2022年版)》線(xiàn)上解讀研討會(huì )。
這次研討會(huì )共設有四場(chǎng)專(zhuān)題活動(dòng)，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐’的'理念及案例”。聆聽(tīng)專(zhuān)家們的解讀，感覺(jué)內容滿(mǎn)滿(mǎn)，現將這次培訓的心得簡(jiǎn)單總結如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學(xué)習主題為框架、內容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養導向、強化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內容的重要變化，2011版設有10個(gè)主題，50個(gè)重要概念，2022版只有7個(gè)主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”，共9個(gè)大概念，25個(gè)重要概念，93個(gè)次位概念?？此苾热轀p少，其實(shí)不然，只是把內容更優(yōu)化，與實(shí)際生活、社會(huì )問(wèn)題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現的sts活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師會(huì )忽略這塊內容，更談不上內容的外延和內展，學(xué)生也習慣這種應試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分，除了在知識達成、能力培養與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實(shí)。2022版制定的教學(xué)目標體現核心素養的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時(shí)重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強sts的相互關(guān)系的教育，推進(jìn)現代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?；仡櫾?016年參加的農村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng )設引導學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行遷移，現在看來(lái)這一點(diǎn)與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會(huì )是信息化時(shí)代，知識更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀(guān)念也必須適應教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活、有社會(huì )責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線(xiàn)教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰，但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機會(huì )，我們拭目以待新課標新內容的落實(shí)。
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，我國的新版課程標準也于近日正式出臺。這一標準將對我國的教育體系產(chǎn)生深遠影響，對于教育者和學(xué)生們來(lái)說(shuō)，更是一次前所未有的挑戰和機遇。我從教師的角度出發(fā)，對新版課程標準進(jìn)行了解讀，并在此過(guò)程中有了一些心得體會(huì )。接下來(lái)，我將從整體對新版課程標準的了解、其對教師的啟示、對學(xué)生的影響、可能面臨的挑戰以及如何應對這些挑戰五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，對新版課程標準進(jìn)行整體了解是很重要的。新版課程標準不僅有助于我國教育體系的轉型升級，也對教育實(shí)踐提出了新的要求。全力推動(dòng)素質(zhì)教育培養，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是新版課程標準的核心理念。這一理念要求教育者在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和實(shí)踐能力的培養，更加注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習的能力。
其次，新版課程標準給教師帶來(lái)了很多新的啟示。傳統的教育方式注重知識的傳授和記憶，而新版課程標準更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和自主學(xué)習能力。這給了教師更多的自由和發(fā)揮的空間，使教師不再是灌輸知識的角色，而是變成了學(xué)生成長(cháng)引導者的角色。教師應該建立學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。
第三，新版課程標準對學(xué)生的影響也是巨大的。新版課程標準強調全面素質(zhì)教育的培養，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。學(xué)生不僅要掌握必備的基礎知識，還需要具備創(chuàng )新和實(shí)踐能力，注重培養學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。隨著(zhù)教育方式的改變，學(xué)生將更自由地發(fā)展個(gè)人特長(cháng)和愛(ài)好，根據自己的興趣開(kāi)展學(xué)習和活動(dòng)。這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習效果。
第四，在新版課程標準的實(shí)施過(guò)程中，也會(huì )面臨一些挑戰。教育資源的不平衡是新版課程標準實(shí)施的首要挑戰。一些地區的學(xué)校和教師條件相對較差，難以充分發(fā)揮新版課程標準的優(yōu)勢。同時(shí)，新版課程標準要求教師的教育理念和教育方法都要進(jìn)行轉變，對于一些傳統教育意識較重的教師來(lái)說(shuō)，可能會(huì )有一定的抵觸情緒。
最后，如何應對新版課程標準面臨的挑戰是我們要思考的。作為教師，我們要積極學(xué)習新版課程標準，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，并與同行交流和分享經(jīng)驗。我們還應積極爭取教育資源的公平合理分配，提高教學(xué)條件，使更多的學(xué)校和教師能夠有效地實(shí)施新版課程標準。同時(shí)，我們也要注重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)，為他們創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和條件。
總之，新版課程標準的出臺為我國教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機和挑戰。教育者要將新版課程標準視為一次機遇，積極適應和應對新的教育理念，努力提高自身的教育水平和能力。同時(shí)，我們也要重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異，注重培養他們的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。相信在新版課程標準的指引下，我國教育事業(yè)將邁向更高的水平。
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標準則按照“10年一大修”的節律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》基礎上，結合特殊教育實(shí)際調整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》，這是國家首次專(zhuān)門(mén)為殘疾學(xué)生制定的一整套系統的學(xué)習標準，是以國家《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)普通學(xué)校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價(jià)和實(shí)施建議。
特教學(xué)校課程設置、課程標準源于普教，又是普教相應成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng )新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門(mén)基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵，堅持育人導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向，對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設計和系統完善。從特殊教育的'角度看，有許多重要的創(chuàng )新和亮點(diǎn)，值得認真研究、借鑒和應用。
強化學(xué)校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì )教育的價(jià)值導向。
全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強、自立，實(shí)現最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地，著(zhù)眼建設高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革，實(shí)現特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開(kāi)發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實(shí)國家盲、聾和培智三類(lèi)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標準（20xx年版），推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來(lái)，我不斷總結和反思教育現狀，基于特殊教育新課標開(kāi)展教學(xué)和評價(jià)，努力推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施，積極開(kāi)展“1236”愛(ài)慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強化新三項基本功訓練（即教學(xué)設計能力、特教基本功和信息素養），實(shí)現課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見(jiàn)》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進(jìn)一步擴大中職招生規模，不斷優(yōu)化課程設置、教學(xué)內容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會(huì )資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿(mǎn)足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求，不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實(shí)現教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習和成長(cháng)氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長(cháng)和社會(huì )融入等多方面的需求，使他們收獲自我價(jià)值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開(kāi)辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機會(huì )，充分利用社會(huì )資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等)，注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
作為一名數學(xué)教師，要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于數學(xué)課程標準解讀學(xué)習心得吧!
通過(guò)隊初中數學(xué)新課程的認真學(xué)習,我對于新課標有一定的。
心得體會(huì )。
現具體匯報如下.初中數學(xué)課程是義務(wù)教育一門(mén)主要課程它是對于數學(xué)與自然界數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值文化價(jià)值提高提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力形成理性思維發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用.它是學(xué)習初中物理化學(xué)技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎.同時(shí)它也是學(xué)生的終身發(fā)展形成科學(xué)的世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)奠定基礎對提高全民族素質(zhì)具有意義.我在實(shí)施初中數學(xué)新課程實(shí)驗的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習與探索，有以下體會(huì )：
一、授課過(guò)程中知識點(diǎn)的設計要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結及整理，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力，把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現自己，可樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數學(xué)知識的精深與魅力，培養學(xué)生對數學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。授課結果有時(shí)會(huì )與備課時(shí)預想的結果相差很大，這就說(shuō)明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細研，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現在的學(xué)習狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢?jiàn)備課是個(gè)極其復雜的過(guò)程，是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結合當前課改的實(shí)際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經(jīng)很陳舊,與現實(shí)生活相差甚遠.結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)探究.教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空,指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵,啟迪學(xué)生的應用意識,而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,自己想,自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題.
五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。初中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,包括評價(jià)理念,評價(jià)內容,評價(jià)形式評價(jià)體制等方面.既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果,也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化,在數學(xué)教育中,評價(jià)應建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展.
六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件?？傊?，通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間，學(xué)校利用教研時(shí)間讓我們學(xué)習新課程標準。其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。因此，我通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識?！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應該力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
四、在活動(dòng)過(guò)程中探求。
《標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睌祵W(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，數與代數中有大量的規律、公式和算法。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，提高學(xué)生的探索能力和計算能力。例如，教學(xué)《十幾減9》時(shí)，教師首先引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒，直觀(guān)探索出口算十幾減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學(xué)口算《兩位數加、減一位數》時(shí)，適當的動(dòng)手操作能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣教師教的輕松，學(xué)生就會(huì )學(xué)的開(kāi)心，數學(xué)課堂才能真正達到有效。
五、在應用中發(fā)展。
數學(xué)有著(zhù)廣泛的應用，這是數學(xué)的基本特征之一。數學(xué)學(xué)習中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì )用數學(xué)思考問(wèn)題，用數學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)習數學(xué)的主要目的所在。在數學(xué)中，學(xué)生的數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力主要表現在，學(xué)生能夠根據已有的數學(xué)知識經(jīng)驗解決實(shí)際生活中出現的數學(xué)問(wèn)題的能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
近期，我學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》，線(xiàn)上還學(xué)習了xx教授的《初中數學(xué)課標的變化——對教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數學(xué)課標(20xx版)解讀》的報告。通過(guò)學(xué)習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會(huì )。
數學(xué)核心素養，是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的綜合體現;是數學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標;是學(xué)生在本人參與其中的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，對于數學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出，核心素養是制定課程目標的基本依據。數學(xué)課程的總目標是，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。數學(xué)的眼光，本質(zhì)上是抽象，就是從生活到數學(xué)，數學(xué)的思維，本質(zhì)上就是邏輯推理，也就是從數學(xué)到數學(xué)，數學(xué)的語(yǔ)言，本質(zhì)就是數學(xué)模型，也就是從數學(xué)再到生活?！叭龝?huì )”是數學(xué)核心素養的總體體現，也是對數學(xué)教育目標，數學(xué)課程實(shí)質(zhì)，數學(xué)思想方法的精準闡述。
數學(xué)核心素養的提出，讓數學(xué)教育的目標更加明確，數學(xué)教育的形式更加多樣，數學(xué)教育的要求更加嚴格。落實(shí)數學(xué)核心素養，是數學(xué)教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我們數學(xué)教師，研讀分析教材，精心備課，開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂評價(jià)，培養學(xué)生“四基”“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的依據和終極目標。
課標對初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，兩條選學(xué)內容中的星號刪除，刪除了4條內容。其中，新增內容中了解代數推理，能用尺規作圖，過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)做這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)，會(huì )計算一組數據的離差平方和等內容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數關(guān)系，探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內容，這些都會(huì )對數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，需要數學(xué)教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內容的變化，更加適應核心素養的落實(shí)，在幾何內容中更加強調直觀(guān)，代數內容中強調設計合適情境，提出合適問(wèn)題。xx教授明確指出，本次課程內容的調整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數學(xué)的概念，源于生活的抽象，沒(méi)有性質(zhì)和比較的概念，只是形式，沒(méi)有本質(zhì);沒(méi)有性質(zhì)和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學(xué)生體會(huì )不到數學(xué)的實(shí)質(zhì)，而數學(xué)的學(xué)習，就是為了學(xué)生能夠更好的認識、思考、表達、理解現實(shí)世界的問(wèn)題。所以，課程內容的安排，盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題中抽象概念，研究它的性質(zhì)，豐富它的內涵，掌握解決數學(xué)問(wèn)題的能力，做到學(xué)生核心素養的落實(shí)。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)習成就表現，是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的依據，更加明確每個(gè)階段、每個(gè)知識學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習都具有重要的指導作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對課程內容深度、廣度的解讀，新課標中數學(xué)課程內容的編排更加科學(xué)，設置更加明確，數學(xué)核心素養落實(shí)，數學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。
1、注重對數學(xué)課程的宏觀(guān)認識。
新課標已經(jīng)明確了數學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過(guò)數學(xué)課程的學(xué)習，掌握適應現代生活及進(jìn)一步學(xué)習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。所以，如何落實(shí)核心素養是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設計、問(wèn)題情境設計的'根本出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)特定的學(xué)習內容都具有培養相關(guān)核心素養的作用，所以要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關(guān)聯(lián)。這就需要數學(xué)教師對課程內容有宏觀(guān)明確的認識，如本節數學(xué)知識最初的生活和數學(xué)來(lái)源是什么，應該設計怎樣的問(wèn)題情景?本節數學(xué)內容蘊含著(zhù)怎樣的數學(xué)思想方法?本節課程內容是要培養學(xué)生哪些核心素養?與學(xué)生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準備中應該思考的問(wèn)題。
2、注重教學(xué)內容的整體把握。
課標已經(jīng)明確指出，教學(xué)內容是落實(shí)教學(xué)目標、發(fā)展學(xué)生核心素養的載體。所以，我們在教學(xué)中應該重視對教學(xué)內容的整體分析，讓學(xué)生感受結構化知識體系，能夠學(xué)會(huì )挖掘，挖掘知識背后的數學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數學(xué)知識的產(chǎn)生和來(lái)源，結構與關(guān)聯(lián)，價(jià)值與意義，引導學(xué)生從數學(xué)概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結構，幫助學(xué)會(huì )用整體的，聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習慣，發(fā)展核心素養。
好的教學(xué)設計，好的課堂教學(xué)，一定是對教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)有深刻理解，對教學(xué)內容前后遞進(jìn)有系統認識，對教學(xué)內容的內在關(guān)系有整體把握，對內容體系和知識網(wǎng)絡(luò )有清晰認識。教學(xué)設計，設計的是問(wèn)題，是數學(xué)思想，是思維方法，是生活問(wèn)題的情境化，情境問(wèn)題的數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題的模型化，這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易。
3、注重教學(xué)方式的豐富多樣。
課堂是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是傳授數學(xué)知識、數學(xué)技能、數學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要及數學(xué)核心素養的落實(shí)。課標已經(jīng)明確指出，數學(xué)教學(xué)應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣，用問(wèn)題啟發(fā)思維，歸納出一般性的數學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的探究發(fā)現，動(dòng)手操作，數學(xué)活動(dòng)，交流探討，思考內化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學(xué)會(huì )方法，總結規律，提升思維，發(fā)展品格，逐步培養學(xué)生的核心素養。
通過(guò)此次課程標準的學(xué)習，我對初中數學(xué)的教育理念，教學(xué)內容，教學(xué)目標都有了新的認識。在以后的教育教學(xué)中，我將繼續深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實(shí)踐，努力通過(guò)自己的教育教學(xué)，真正讓學(xué)生獲得良好的數學(xué)教育，在數學(xué)上得到不同發(fā)展，逐步形成適應學(xué)生終身發(fā)展的核心素養。
小學(xué)美術(shù)新課標帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，注重培養學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對美術(shù)新課標的一些體會(huì )：
傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
20xx年5月6日，我參加了由中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權威專(zhuān)家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標準系列公益講座，學(xué)習了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語(yǔ)文課程標準》的解讀。通過(guò)講座學(xué)習，我了解到新版語(yǔ)文課程標準主要有以下變化：
一是強化了課程育人導向。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義，集體主義、社會(huì )主義思想道德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。義務(wù)教育課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探索等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系。
二是優(yōu)化課程內容結構。從前期的沒(méi)有具體、獨立的課程內容，到課程內容成為獨立的版塊呈現，用三類(lèi)六項學(xué)習任務(wù)群呈現了語(yǔ)文課程內容。增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。這六個(gè)學(xué)習任務(wù)群體現了對語(yǔ)文學(xué)習規律的認識與架構，也呈現了課程內容變化的歷程。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)時(shí)要能滿(mǎn)足不同類(lèi)型的評價(jià)和測量要求，要關(guān)注不同學(xué)段的進(jìn)階發(fā)展。第一學(xué)段有明顯對象要求，第二學(xué)段比較寬泛，第三學(xué)段要求能聽(tīng)清楚別人的觀(guān)點(diǎn)，根據他人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)調整、修正甚至生成自己的觀(guān)點(diǎn)，第四學(xué)段對情感態(tài)度有更高的要求，而且要求發(fā)表時(shí)有根據有條理。
四是增強了指導性。細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。在評價(jià)主體上要凸顯學(xué)生主體的作用，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，要求老師關(guān)注學(xué)生反思性思維的建構和發(fā)展。
五是加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
我認真觀(guān)看了__師范大學(xué)文學(xué)院__老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20__年版)》解讀的線(xiàn)上講座，通過(guò)這次講座，我再次樹(shù)立語(yǔ)文的核心素養理念的價(jià)值觀(guān)，明確了義務(wù)教育各學(xué)習任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現在：完善了培養目標，優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語(yǔ)文課程內容的綜合性和實(shí)用性。在新課標中也首次提出了綜合性學(xué)習的方式，提出了六個(gè)學(xué)習任務(wù)群，在這次講座中，我認識到這6個(gè)學(xué)習任務(wù)群和義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養的核心素養是多重對應的關(guān)系，或者說(shuō)是整體對應的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習任務(wù)群都指向核心素養的整體提升，同時(shí)各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側重發(fā)展相結合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設計中要以螺旋式上升結構，同時(shí)在課程內容的講授中，要體現學(xué)科的綜合性，將語(yǔ)文的知識學(xué)習與其他學(xué)科相互滲透融合。根據學(xué)生的認識特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內容，有針對性的加以引導。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群分別是：語(yǔ)文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習。普通高中階段分別是，語(yǔ)言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、思辨性閱讀與表達、整本書(shū)閱讀與研討、當代文化參與。將語(yǔ)文的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，融入到學(xué)習群中，并且對每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估，新課標凸顯的人文價(jià)值越來(lái)越重要，應試教育中，過(guò)分追求分數，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長(cháng)期探究的問(wèn)題。我們應該在平常的教學(xué)中多運用過(guò)程性評價(jià)，完整描述核心素養的基本表現是否達成。對學(xué)生的評價(jià)要多方面綜合評價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評價(jià)的過(guò)程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續學(xué)習，領(lǐng)悟其精神。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，在以后的教學(xué)中我會(huì )在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)我也會(huì )不斷豐富自己的知識，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì )不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習的理念。
通過(guò)聆聽(tīng)__教授對于語(yǔ)文新課標的解讀，全體語(yǔ)文老師們了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標的指引下，老師們會(huì )不斷提升學(xué)習能力，保持學(xué)習定力，增強自身教學(xué)能力。老師們會(huì )踐行終身學(xué)習的理念，將新課標真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》發(fā)布已有半月之余，借助網(wǎng)絡(luò )資源和媒體技術(shù)，我也花了不少時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，由此感受頗深。以下我將從幾個(gè)方面來(lái)談學(xué)習心得。
1.修訂后的課程標準強化了課程育人導向。各科課程標準基于義務(wù)教育的培養目標，將黨的教育方針具體化，細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，育人為本的教育理念盡顯于此。課程標準新增的核心素養包括會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
2.修訂后的`課程標準優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B發(fā)展的要求，遴選重要觀(guān)念，主題內容和基礎知識，設計課的內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)。
3.修訂后的課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據核心素養發(fā)展水平結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準新增了學(xué)習質(zhì)量包括學(xué)習資料內涵和學(xué)習資料描述。新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量包括學(xué)習質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。
4.修訂后的課程標準增強了指導性。各個(gè)課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”，細化了評價(jià)與考試的命題建議，注重實(shí)現“教―學(xué)―評”一致性。課程實(shí)施的過(guò)程中新增了教學(xué)研究與教師培訓內容。
5.修訂后的課程標準加強了學(xué)段銜接。
如何從低年級開(kāi)始培養學(xué)生的數學(xué)眼光、數學(xué)思維和數學(xué)語(yǔ)言呢？把課堂還給學(xué)生，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的數學(xué)想法，耐心一點(diǎn)，靜待花開(kāi)。
在低年級的教學(xué)中，注重學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡量用直觀(guān)的形式展示教學(xué)內容。還要注重教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)過(guò)程中體現趣味性，激起孩子們的學(xué)習興趣。引導學(xué)生養成仔細觀(guān)察、耐心思考，他們的語(yǔ)言表達需要教師精心引導。孩子數學(xué)素養的養成在于一朝一夕，慢慢積累，我們教師心中始終要懷有信念，慢慢助力。
記得一年級上學(xué)期我在教學(xué)四個(gè)桃子怎樣分的時(shí)候，準備了四個(gè)大白桃和兩個(gè)盤(pán)子，學(xué)生聽(tīng)完活動(dòng)內容后，紛紛想上臺展示，那時(shí)他們的興趣已油然而生。孩子分的過(guò)程十分精彩，這就是現實(shí)情景的再現，激起了孩子的數學(xué)興趣。在整個(gè)過(guò)程中，需要動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等，孩子參與的感官越多，體會(huì )就越深刻。
現在跨學(xué)科的主題活動(dòng)日益增多，如繪本閱讀與日常教學(xué)之間也存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，學(xué)生的識字量、閱讀理解能力等都或多或少的影響著(zhù)他們在數學(xué)方面的表現。另外現在越來(lái)越強調學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的運動(dòng)能力也會(huì )對數學(xué)的學(xué)習相得益彰。在我們班目前有這樣的情況存在：足球隊里的幾個(gè)女生，她們的數學(xué)素養都不錯，擁有數學(xué)的眼光、數學(xué)的思維，在小組匯報時(shí)，數學(xué)的語(yǔ)言也很精彩。
作為一名美術(shù)教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的繪畫(huà)技巧和知識，更重要的是培養他們的審美能力、創(chuàng )造力和文化素養。而美術(shù)課程標準精神正是為了實(shí)現這一目標而制定的教育標準。本文將從培養學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生創(chuàng )造力、塑造學(xué)生獨立人格、增進(jìn)學(xué)生文化認同和踐行人文關(guān)懷五個(gè)方面，總結我對美術(shù)課程標準精神的體會(huì )和感悟。
首先，美術(shù)課程標準精神致力于培養學(xué)生的審美情趣。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它的培養目標并不僅僅是教會(huì )學(xué)生畫(huà)畫(huà)，更重要的是通過(guò)對藝術(shù)作品的欣賞、分析和解讀，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞藝術(shù)作品，引導他們理解作品中的意境和情感，激發(fā)他們對美的感悟和追求。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的審美情趣得到了有效的培養與提升，同時(shí)他們對藝術(shù)的熱愛(ài)也逐漸加深。
其次，美術(shù)課程標準精神致力于提升學(xué)生的創(chuàng )造力。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和表現能力。在美術(shù)課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽嘗試自己的創(chuàng )新創(chuàng )意，并給予他們充分的自由發(fā)揮空間。通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng )作任務(wù)和訓練，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了有效的鍛煉和提升。他們學(xué)會(huì )了思考、觀(guān)察、想象和表現，逐漸形成了獨立的美術(shù)創(chuàng )作能力。
第三，美術(shù)課程標準精神致力于塑造學(xué)生獨立人格。美術(shù)教育不僅僅是學(xué)習繪畫(huà)技巧和知識，更是培養學(xué)生的獨立人格和自主能力。在美術(shù)課堂上，我鼓勵學(xué)生獨立思考和表達自己的觀(guān)點(diǎn)，讓他們對于自己的創(chuàng )作負責。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的自主性和自信心得到了提升，他們能夠更加獨立地面對問(wèn)題和挑戰，積極探索和實(shí)踐，培養了自己的獨立人格。
第四，美術(shù)課程標準精神致力于增進(jìn)學(xué)生的文化認同。美術(shù)作為一門(mén)文化學(xué)科，應該引導學(xué)生了解和尊重不同文化的藝術(shù)表達，從而加深他們對自己文化的認同和自信。在課堂上，我注重介紹不同文化背景下的藝術(shù)作品和藝術(shù)家，引導學(xué)生認識和欣賞多元文化藝術(shù)的價(jià)值和魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于不同文化的包容性和理解力得到了提升，同時(shí)也加深了他們對于自己文化的認同。
最后，美術(shù)課程標準精神致力于踐行人文關(guān)懷。美術(shù)教育應該不僅僅是教授技巧和理論，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。在課堂上，我注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，關(guān)心他們的情感和需求。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我幫助學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，培養他們的情商和人格魅力，使他們在藝術(shù)創(chuàng )作中能夠用心感受、用情表達。
總之，美術(shù)課程標準精神對于美術(shù)教育的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)培養學(xué)生審美情趣、提升創(chuàng )造力、塑造獨立人格、增進(jìn)文化認同和踐行人文關(guān)懷，我們能夠在美術(shù)教育中培養出更多有藝術(shù)素養、審美情趣和創(chuàng )造力的學(xué)生，為美的傳承與創(chuàng )新做出自己的貢獻。因此，我們應該倍加重視美術(shù)課程標準精神的實(shí)施，努力推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步。
借助網(wǎng)絡(luò )平臺，聆聽(tīng)了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標準解讀。通過(guò)專(zhuān)家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，有了更深的了解。
首先，xx教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數字素養是未來(lái)公民必備修養?！读x務(wù)教育信息科技課程標準（20xx年版）》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，更清晰地凸顯“科技創(chuàng )新”的重要價(jià)值。強調“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng )新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立國家安全觀(guān)，提升國民數字素養與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來(lái)的課程調整打好基礎。
接著(zhù)，xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標、內容和實(shí)施都具有顯著(zhù)的變化；二是課程總目標定位從信息素養變?yōu)閿底炙仞B；三是“跨學(xué)科主題”作為課程內容的重要組成部分，比如說(shuō)信息科技和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅可以豐富教學(xué)課堂的內容，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生情感升華；四是更加強調自主可控、原始創(chuàng )新和原創(chuàng )精神，在日常教學(xué)中，我們會(huì )忽視學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)“窺測方向”的過(guò)程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng )思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探究者和成功者?！币虼?，心得體會(huì )新課標要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng )思維，使課堂上解決問(wèn)題的策略“百花齊放”成為可能。
然后，xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現的課程理念，包括五部分：一是反應數字時(shí)代正確育人方向（價(jià)值）；二是構建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結構（結構）；三是遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應用并重的課程內容（內容）；四是倡導真實(shí)性學(xué)習（實(shí)施）；五是強化素養導向的多元評價(jià)（評價(jià)）。從價(jià)值、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)五部分作了詳細的解釋說(shuō)明，這意味著(zhù)，學(xué)校在開(kāi)展信息科技教學(xué)時(shí)需要引入在線(xiàn)教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習成果或作品，并開(kāi)展學(xué)生自主評價(jià)、生生互評和教師評價(jià)。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養未來(lái)的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養創(chuàng )新力、學(xué)習力、遷移力以及其它適應當前及未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的素養。
xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書(shū)編寫(xiě)的依據、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據，讓課標真正引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養落地，實(shí)現立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長(cháng)，在課標作為風(fēng)向標的指引下，定會(huì )乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！
近年來(lái)，我國的教育改革越發(fā)深入，其中一項重要的改革就是對課程標準的深度解讀。課程標準是教育教學(xué)活動(dòng)的規范，其深度解讀有利于教師更好地了解課程目標、內容和評價(jià)標準，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在深度解讀課程標準的過(guò)程中，我有幸參與了許多研討會(huì )和培訓班，積累了一定的經(jīng)驗和體會(huì )。在下文中，我將就我的體會(huì )進(jìn)行一番總結和歸納，以期為廣大教師提供一些有益的啟示。
首先，深度解讀課程標準可以幫助教師更全面地了解課程目標。課程目標是教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師進(jìn)行教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但是，對于許多教師來(lái)說(shuō)，僅僅閱讀課程標準中的文字描述是遠遠不夠的，因為往往語(yǔ)言晦澀難懂，且抽象表達。而通過(guò)深度解讀課程標準，教師可以借助專(zhuān)門(mén)的解讀資料和案例分析，更加深入地理解課程目標的內涵與要求。例如，在解讀語(yǔ)文課程標準時(shí)，我了解到其核心目標是“培養學(xué)生掌握語(yǔ)言文字運用的基本能力和修養，提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達能力和傳遞信息的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎?！边@使我對課程的意義和目標有了更加清晰的認識，也為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了方向指引。
其次，通過(guò)深度解讀課程標準，教師可以更有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計。教學(xué)設計是教師教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，是教師將課程目標轉化為具體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。只有教師在教學(xué)設計中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，結合學(xué)生的實(shí)際情況，才能提供更加個(gè)性化的教學(xué)內容和形式。深度解讀課程標準可以幫助教師準確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準教學(xué)方法和手段，從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計。例如，在解讀數學(xué)課程標準時(shí)，我了解到其課程設計的目標是“培養學(xué)生運用數學(xué)思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維和邏輯思維能力?！边@使我明確了教學(xué)的重點(diǎn)，即要培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，因此我在課堂上加強了問(wèn)題解決能力的培養，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，并采用了多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、探究式教學(xué)等，以幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識。
第三，在深度解讀課程標準的過(guò)程中，教師可以明確評價(jià)標準和評價(jià)方式。教育教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此評價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。而課程標準中對評價(jià)的要求往往比較抽象，教師很難直接拿來(lái)使用。通過(guò)深度解讀課程標準，教師可以更好地了解評價(jià)標準的內涵和原則，明確評價(jià)方式和評價(jià)環(huán)節，為教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)依據。例如，在解讀英語(yǔ)課程標準時(shí)，我了解到其評價(jià)標準是“培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言實(shí)際應用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力?！睘榱嗣鞔_評價(jià)標準，我結合學(xué)生的具體情況，設計了多樣化的評價(jià)方式，如口語(yǔ)對話(huà)、聽(tīng)寫(xiě)測試、寫(xiě)作評價(jià)等，并將評價(jià)結果及時(shí)反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
第四，深度解讀課程標準有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的專(zhuān)業(yè)素養是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過(guò)深度解讀課程標準，教師可以了解不同課程的特點(diǎn)、要求和教學(xué)原則，從而提高自己的學(xué)科知識和教學(xué)能力。例如，在解讀歷史課程標準時(shí)，我了解到其核心思想是“培養學(xué)生對歷史事實(shí)的了解、分析和探究能力，提高學(xué)生的歷史文化素養和歷史思維能力?！睘榱颂岣咦约旱膶?zhuān)業(yè)素養，我積極參加一些歷史學(xué)術(shù)研討會(huì )和專(zhuān)題培訓班，擴展自己的學(xué)科視野，提高自己的歷史學(xué)科素養。通過(guò)這些努力，我不僅能夠更好地理解和應用課程標準，而且能夠更好地指導學(xué)生學(xué)習歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養。
最后，深度解讀課程標準是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育的改革，課程標準不斷更新和完善，因此教師需要不斷學(xué)習和適應新的教學(xué)要求。通過(guò)深度解讀課程標準，教師可以不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標。例如，在解讀物理課程標準時(shí)，我發(fā)現其中的評價(jià)方式和評價(jià)標準與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相比，有些不完善。為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我積極參與物理教師的研討會(huì )，并與其他教師進(jìn)行交流和學(xué)習，以豐富課程標準中的評價(jià)要求和評價(jià)方式。通過(guò)這些努力，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也對課程標準的批判性解讀有了更加深入的認識。
總之，深度解讀課程標準對于教師而言是一項重要的任務(wù)。通過(guò)深度解讀課程標準，教師可以更全面地了解課程目標，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計，明確評價(jià)標準和評價(jià)方式，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標。深度解讀課程標準是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現教育教學(xué)改革的必由之路，相信通過(guò)這項工作的努力，我國的教育教學(xué)水平將會(huì )得到進(jìn)一步提高。
日前，教育部正式公布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(20xx年版)》，這標志著(zhù)我國義務(wù)教育階段之藝術(shù)教育正式走入核心素養時(shí)代。藝術(shù)課程的四大核心素養包括“審美感知”“藝術(shù)表現”“創(chuàng )意實(shí)踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術(shù)教師，我們在了解新課標具體內容與思想的同時(shí)，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來(lái)的學(xué)校、師生以及美術(shù)課程將如何調整并積極適應“核心素養”提出的新要求。
我看到藝術(shù)新課標（20xx版）這個(gè)標題，第一反應是“藝術(shù)”這個(gè)字眼，以前是音樂(lè )課標、美術(shù)課標等這樣的單獨學(xué)科門(mén)類(lèi)，現在是將其融為一體全部包含在“藝術(shù)”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術(shù)學(xué)科整合一體，在內容上也是注重各藝術(shù)課程之間跨學(xué)科的融合。其次新課標之后會(huì )有新教材，相比于新課標的概念與理論內容，實(shí)際上我更期待能直觀(guān)體現出前者的實(shí)際物質(zhì)，想了解新教材會(huì )如何隨課標改革而變化，怎樣在教材中體現藝術(shù)，體現跨學(xué)科的融合。
在仔細研讀后，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術(shù)真的受到了重視，另一方面是新課標的內容相對于前幾版，有了更好的優(yōu)化，更明確的路線(xiàn)，細化了很多要點(diǎn)：指導、學(xué)習、考試以及評價(jià)等都變得更加明確。同時(shí)也加強了學(xué)生各學(xué)段的銜接，注重每個(gè)受教育年齡段對于藝術(shù)的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進(jìn)。
新課標教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養，可開(kāi)展項目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習方式，充分體現了在“做中學(xué)”的理念，結合生活和社會(huì )情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，這意味著(zhù)美術(shù)教育也應在這些方面做出課程改進(jìn)，為引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)而努力。
這次新課標的新課程內容的加入，對于什么是一門(mén)好的美術(shù)課程有了一個(gè)新的定義，不再局限在課本或者說(shuō)教師的講授之中，反而是一種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)以學(xué)為主的課程標準，給學(xué)生提供了更多的選擇，使學(xué)生有機會(huì )接觸到更加豐富的藝術(shù)信息，從而去認識和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現，到設計與應用，最后綜合探索加強課程內容、社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的聯(lián)系。此處的“美術(shù)素養”不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。并且，美術(shù)課程需要引導學(xué)生參與文化的傳承和交流，從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術(shù)內容時(shí)，通過(guò)聯(lián)想、推理、分析等思維活動(dòng)中，使學(xué)生的'智力與創(chuàng )新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創(chuàng )造美的同時(shí)，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個(gè)人的審美能力。
在設置跨學(xué)科課程的意義中提到跨學(xué)科課程讓教師和角色發(fā)生轉變，從以往被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)的“教書(shū)匠”成為自主選擇和開(kāi)發(fā)課程的“研究者”。通過(guò)融各美術(shù)種類(lèi)為一體、美術(shù)與其他學(xué)科相綜合、美術(shù)與現實(shí)社會(huì )情境相聯(lián)系，學(xué)生可以從多角度對問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì )綜合、學(xué)會(huì )探索，從而成為真正的學(xué)習者。
新藝術(shù)課標指導下的學(xué)生會(huì )更勇于表達自己的想法，表現自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，學(xué)會(huì )以視覺(jué)形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設置中，學(xué)生會(huì )通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言來(lái)分享、交流對身邊的美的體會(huì )，逐漸形成發(fā)現、感知、欣賞美的意識。
面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，新課標的學(xué)習為我們這些在一線(xiàn)工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，叩開(kāi)教育之門(mén)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，變“教教材”為“用教材”。推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生終身美術(shù)素養的全面提高。我想，這是每一位藝術(shù)課程教師應該不斷追求的目標吧。
近年來(lái)，隨著(zhù)我國傳統文化的復興，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注書(shū)法。作為一門(mén)古老而又美麗的藝術(shù)形式，書(shū)法以其獨特的魅力吸引著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)習者。為了規范和提高書(shū)法教育水平，我國教育部最近出臺了《書(shū)法課程標準》，規定了書(shū)法教育的內容和要求。在閱讀和理解了這個(gè)標準后，我對書(shū)法課程有了更加清晰的認識和體會(huì )。下面，我將就書(shū)法課程標準的解讀進(jìn)行心得交流。
首先，書(shū)法課程標準強調了書(shū)法教育的核心目標。標準明確規定了培養學(xué)生的書(shū)法興趣和審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以及提高學(xué)生的審美意識和表達能力等方面的要求。這表明了書(shū)法教育的目標不僅僅在于培養學(xué)生的技能，更重要的是要培養學(xué)生的文化素養和審美能力。我深深地認識到，書(shū)法不僅僅是一種技能的學(xué)習和掌握，更是一種文化的傳承和表達。只有通過(guò)深入了解和學(xué)習中國傳統文化，才能真正體會(huì )到書(shū)法的精髓和魅力。
其次，書(shū)法課程標準明確了教學(xué)內容和要求。標準明確規定了書(shū)法課程的內容和教學(xué)方式，包括基本書(shū)法功法、字帖模仿、作品創(chuàng )作等方面。標準要求在書(shū)法教學(xué)中注重中西方書(shū)法的對比學(xué)習，注重培養學(xué)生的審美能力和批評精神，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。這表明了書(shū)法教學(xué)的多樣性和開(kāi)放性，一方面要尊重傳統，傳承優(yōu)秀的書(shū)法傳統，另一方面也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教學(xué)方法和內容。我深入理解和體會(huì )到，書(shū)法教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新創(chuàng )造，不能僅僅局限于傳統的技法和模仿。
第三，書(shū)法課程標準明確了評價(jià)標準和方法。標準規定了書(shū)法教學(xué)中的評價(jià)內容和方式，包括書(shū)法作品的評比展示、書(shū)法技巧的考核和書(shū)法知識的筆試等方面。標準要求評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和自我認知，不僅僅在于取得好的成績(jì)。這表明了評價(jià)不僅僅是對學(xué)生的能力和水平的客觀(guān)評定，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和創(chuàng )作激情。我深感到，評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，評價(jià)標準和方法的科學(xué)有效性將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。
第四，書(shū)法課程標準明確了教學(xué)組織和管理的要求。標準明確規定了書(shū)法教學(xué)中的組織形式和場(chǎng)地設施，要求學(xué)校和教師要提供良好的書(shū)法教學(xué)條件和環(huán)境。此外，標準還規定了書(shū)法教學(xué)教材和教具的選擇和使用，要求多媒體技術(shù)在書(shū)法教學(xué)中的應用。這表明了書(shū)法教學(xué)不僅僅是傳統的黑板書(shū)寫(xiě)和紙上作業(yè)，更需要結合現代科技手段，提供更加豐富多樣的教學(xué)內容和形式。我認識到，教學(xué)組織和管理的合理性和科學(xué)性對于提高書(shū)法教育的質(zhì)量是至關(guān)重要的。
最后，書(shū)法課程標準強調了教師的職責和素質(zhì)。標準明確規定了書(shū)法教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力要求，要求書(shū)法教師具備扎實(shí)的書(shū)法技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。標準還要求書(shū)法教師不僅要有愛(ài)心和耐心，還要有嚴格的紀律和嚴謹的態(tài)度。這表明了書(shū)法教師的教育責任和教育使命，要求書(shū)法教師以身作則，以?xún)?yōu)秀的榜樣引領(lǐng)學(xué)生。我認為，書(shū)法教師的角色是不可或缺的，他們的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到書(shū)法教育的質(zhì)量和效果。
綜上所述，通過(guò)閱讀和理解書(shū)法課程標準，我對書(shū)法課程的目標、內容、評價(jià)、組織和管理，以及教師的職責和素質(zhì)有了更加全面和深入的認識。我深深感受到，書(shū)法教育的重要性不僅僅在于學(xué)習技法，更重要的是要傳承和弘揚中華傳統文化。作為一名書(shū)法愛(ài)好者，我會(huì )更加努力地學(xué)習和實(shí)踐，為傳承和發(fā)展中華傳統文化貢獻自己的一份力量。