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時(shí)間：2024-01-06 11:10:17
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幼兒教師在向幼兒講解美術(shù)的時(shí)候，不自覺(jué)的對幼兒進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的鍛煉，培養其獨特的觀(guān)察能力，同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)能力的提高也有助于幼兒表達能力的培養，有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。
（二）豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
色彩斑斕的世界對于心智尚未健全的幼兒來(lái)說(shuō)，處處充滿(mǎn)了好奇與魅力，幼兒的腦力與語(yǔ)言限制其準確的表達出內心的想法，而繪畫(huà)能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。
良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎。傳統的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，通常是幼兒自己拿起畫(huà)筆完成一副簡(jiǎn)單的作品，缺乏新意，長(cháng)此以往，幼兒的興趣必會(huì )大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學(xué)環(huán)境。首先，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒多去室外活動(dòng)，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導其聯(lián)想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯(lián)系，將之創(chuàng )作于繪畫(huà)當中。其次，幼兒教師可以創(chuàng )新課堂教學(xué)，例如將畫(huà)具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿(mǎn)意的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，待完成后將作品貼于教室的墻上進(jìn)行展覽交流。幼兒在此過(guò)程中都是自己親身完成，有助于其養成良好的學(xué)習與做事習慣，既豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，又能有效培養其“自己的事情自己做”的意識，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，幼兒教師還可以引導幼兒多注意觀(guān)察身邊的事物，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )新，變廢為寶，例如繪畫(huà)用過(guò)的廢紙，可以用來(lái)折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發(fā)揮兒童的想象力，提高幼兒的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。
（二）改善教育模式，注重因材施教。
當前，我國的幼兒園教學(xué)多數均采用小班化教學(xué)，幼兒教師在注重對幼兒的悉心教導的同時(shí)，也要防止過(guò)度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”?！耙磺€(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的美術(shù)作品，在不同的兒童眼里，所呈現的東西也不一樣的。教師應鼓勵兒童多與其他小朋友交流溝通，取長(cháng)補短。此外，幼兒教師還應結合不同幼兒的身心發(fā)展狀況，對其進(jìn)行要有針對性的輔導，真正做到因材施教。
（三）增進(jìn)師生交流，提高學(xué)習熱情。
幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發(fā)展尚未成熟，其特殊的心理發(fā)展狀況使得幼兒教師必須加強與幼兒之間的互動(dòng)溝通，形成良好的師生關(guān)系，便于教學(xué)工作的開(kāi)展。美術(shù)活動(dòng)是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門(mén)教育活動(dòng)，幼兒時(shí)期的兒童，內心比較脆弱，幼兒教師應對其多加鼓勵，不斷引導兒童完成當下的任務(wù)，對任務(wù)完成較好的兒童，適當進(jìn)行物質(zhì)獎勵，增強兒童的上進(jìn)心，提高其對美術(shù)的學(xué)習熱情。
（四）創(chuàng )新教學(xué)方式，注重幼兒心理體驗。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現在的幼兒受家庭環(huán)境和其他外界環(huán)境的影響，思想較為成熟，對新事物的認識較快，幼兒教師要抓住幼兒的心理變化，創(chuàng )新教學(xué)方式，提高幼兒的學(xué)習興趣。四、總結：綜上所述，我國的幼兒園美術(shù)教育仍存在較大問(wèn)題，嚴重阻礙了幼兒園美術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展，也不利于兒童的身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師要不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng )設良好的幼兒園美術(shù)教育環(huán)境，創(chuàng )新教學(xué)方式，利用多種形式提高幼兒園美術(shù)教育的有效性。
作者:吳倩楠單位:河北省衡水市第二幼兒園。
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動(dòng)機激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機對于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學(xué)素養、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動(dòng)機對于其專(zhuān)業(yè)知識的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng )新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動(dòng)機有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒(méi)有完全形成，興趣愛(ài)好等都是一個(gè)未知數。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會(huì )對幼兒價(jià)值觀(guān)、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗。
幼師教學(xué)動(dòng)機可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐。
例如，幼師的教學(xué)動(dòng)機促使他根據教學(xué)成果積極轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)態(tài)度，加強與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機的建議。
1.構建寬松的人文環(huán)境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點(diǎn)，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長(cháng)之間，教師和領(lǐng)導之間構建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強溝通學(xué)習，校內幼師之間要學(xué)會(huì )相互學(xué)習、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養小孩的興趣，如何教會(huì )小孩分享等話(huà)題進(jìn)行座談?dòng)懻搶W(xué)習，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評價(jià)體系等。同時(shí)要加強與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習，開(kāi)展交流學(xué)習，例如舉辦教師之間的交流會(huì )，幼師與專(zhuān)家學(xué)者的交流會(huì )，大家取長(cháng)補短?？梢酝ㄟ^(guò)科研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程評比、家長(cháng)聽(tīng)課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專(zhuān)業(yè)素養，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權、建議權、參與權。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開(kāi)透明，增強其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調動(dòng)其工作的主動(dòng)性。
2.完善幼師評價(jià)體系。
首先，要完善評價(jià)主體，使評價(jià)主體更加多元化。傳統的評價(jià)主要是領(lǐng)導對老師的評價(jià)。所以要逐步構建集領(lǐng)導、幼師、同事、家長(cháng)、學(xué)生為一體的評價(jià)體系，使評價(jià)結果更加公平。其次，將標準評價(jià)與差異評價(jià)相結合。學(xué)校要制定統一的評價(jià)標準，具有可量化性、可操作性，可以根據學(xué)校的教育目標進(jìn)行制定。但由于每個(gè)幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、專(zhuān)業(yè)知識等各不相同，所以學(xué)校管理者應在統一中尋找差異，做好統一與差異的平衡工作，使每個(gè)有個(gè)性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價(jià)的內容。例如評價(jià)內容應該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現等多方面進(jìn)行全面考評。
3.尋找社會(huì )支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會(huì )地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實(shí)幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會(huì )、家長(cháng)等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長(cháng)、幼兒園、社會(huì )相關(guān)部門(mén)的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展。
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗、個(gè)性需求等都呈現出差異，所以學(xué)校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時(shí)幫助幼師排憂(yōu)解難，讓其以一個(gè)輕松愉快的心情開(kāi)展相關(guān)工作，有助于教學(xué)動(dòng)機的激發(fā)。其次，性別對于教學(xué)動(dòng)機有一定影響。一般來(lái)說(shuō)女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過(guò)程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機。
幼師教學(xué)動(dòng)機直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習動(dòng)機和身心發(fā)展。為此，可通過(guò)構建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價(jià)體系，尋找社會(huì )支持，關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展等方法，不斷增強幼師的教學(xué)動(dòng)機，提高幼師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其可以培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，培養幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上，這就導致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內容陳舊滯后，無(wú)法適應幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應該注意培養幼兒的創(chuàng )造性思維，對幼兒在學(xué)習中出現的各類(lèi)行為，教師都應該本著(zhù)多贊美少批評的原則，以積極引導孩子發(fā)現生活中的美，而不是以嚴格的繪畫(huà)理論知識來(lái)要求孩子。為此，當今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。
首先，創(chuàng )造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應用創(chuàng )造性思維可以幫助幼兒培養想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應用主要體現在培養幼兒的創(chuàng )造力上，想象力是創(chuàng )造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，以吸引幼兒的'學(xué)習興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng )造性思維可以提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習興趣，就必須了解幼兒的身心特點(diǎn)，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng )造性思維應用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養幼兒發(fā)現美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng )造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導向的，將創(chuàng )造性思維應用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對其進(jìn)行正確的引導，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養他們自己解決問(wèn)題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設定固定的繪畫(huà)模式，影響幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的創(chuàng )作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。其次，幼兒園應需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應該引導幼兒用色彩、筆觸表達自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng )作，勇敢的表達情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長(cháng)期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì )降低幼兒的學(xué)習興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來(lái)說(shuō)，應該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供更多的選擇，以不斷培養幼兒的創(chuàng )造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應該注意營(yíng)造創(chuàng )造性思維的學(xué)習氛圍。學(xué)習氛圍會(huì )給幼兒的美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng )造力和想象力，教師尤其應該注意培養幼兒的觀(guān)察力和主動(dòng)性，但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們對事物的觀(guān)察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應該為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供充足的美術(shù)材料，以引導幼兒去更好的觀(guān)察，對于幼兒的好奇心教師也應該對其加以保護，為幼兒提供更多的想象空間。當然美術(shù)材料的選擇也應該注意貼近幼兒的實(shí)際生活，注意不要用成人的觀(guān)念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達自己的情感。
四、結語(yǔ)。
創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著(zhù)重要影響，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng )造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習興趣，培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
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目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著(zhù)兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng )造力，使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。因此必須采取相應的對策。
誤區一：模仿固定的形式設定繪畫(huà)的總體模式，過(guò)去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng )造意識。
誤區二：任其自由發(fā)展過(guò)分強調兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區應如何解決呢？我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫(huà)的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀(guān)意識去表現感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強啟發(fā)和輔導。
二、設計思路要清楚。
1、確定教學(xué)目標確定教學(xué)目標應根據幼兒生理、心理發(fā)展規律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫(huà)出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng )造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀(guān)意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術(shù)主要表現造型能力和表現方法兩個(gè)方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會(huì )，使幼兒不斷變化、創(chuàng )造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進(jìn)行加工，認真研究?jì)热菖c技能的內在聯(lián)系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價(jià)五個(gè)環(huán)節組成，這五個(gè)環(huán)節都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節調整為創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng )和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng )新，激發(fā)創(chuàng )造為目的的。
三、活動(dòng)指導要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng )作離不開(kāi)教師的指導。在美術(shù)創(chuàng )作中，幼兒的創(chuàng )作是個(gè)體化的，教師應有策略的來(lái)指導。
1、幫助幼兒提高創(chuàng )造力很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣，這樣會(huì )阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng )造力。所以，老師應提倡幼兒創(chuàng )新，使作品不同于教師的范例，不滿(mǎn)足與自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵幼兒畫(huà)出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng )作表現了美好的愿望，由此帶來(lái)的成就感會(huì )成為幼兒繼續進(jìn)行創(chuàng )造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當幼兒經(jīng)常采取某種形式表現時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢？”幼兒可根據教師的提問(wèn)，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng )造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫(huà)面幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的，教師經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面，只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵幼兒大膽修改圖像教師應鼓勵幼兒，對畫(huà)的不滿(mǎn)的地方不對的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結合創(chuàng )作內容，對已有的圖像進(jìn)行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補，直到自己滿(mǎn)意為止。
5、展示作品，相互學(xué)習教師應及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng )意的表現，引導幼兒在學(xué)習借鑒的基礎上想象和創(chuàng )造。幼兒完成作品后，教師應把幼兒作品全部拿來(lái)展覽，引導幼兒觀(guān)賞那些技能高、創(chuàng )造性強的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵幼兒充分發(fā)揮創(chuàng )作力，超越教師教師應引導幼兒創(chuàng )造性的開(kāi)展活動(dòng)，應給幼兒留有較多的創(chuàng )造余地，以展示他們的才能?？梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機會(huì )。
四、創(chuàng )設美工活動(dòng)區為了減少局限性，讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要創(chuàng )設美工區，在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng )造性的同時(shí)，美工活動(dòng)區給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更的樂(lè )趣和滿(mǎn)足。在美工區的指導中，教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據幼兒的興趣隨機教育教師應及時(shí)抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點(diǎn)，因勢利導。教師要利用幼兒的好奇心，來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并在操作中練習基本技能。原本是教師的的準備活動(dòng)，現在通過(guò)孩子們的參與，變成了美工區的活動(dòng)內容。由于幼兒對活動(dòng)感興趣，所以他們會(huì )一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng )作欲望在美工區中，所有的工具，都應放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類(lèi)繁多，可以用于美術(shù)作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進(jìn)行構圖和塑造。教師應對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習在美工區活動(dòng)中，教師應讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識技能的自我學(xué)習。讓幼兒邊觀(guān)察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習過(guò)程中，幼兒既有探索體驗的機會(huì )，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何去獲得知識。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區的作品利用的好，可以培養幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng )造的價(jià)值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )器。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪貼而制成的手指木偶，可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)，他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì )大大提高。
總之，對于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導的作用，給幼兒留出創(chuàng )造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng )作能力，并對他們做出鼓勵性的評價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F實(shí)。因此，活動(dòng)中教師應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而要通過(guò)各種途徑，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣是幼兒創(chuàng )造性的基礎，俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng)，培養幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師運用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無(wú)思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動(dòng)內容時(shí)候要大膽創(chuàng )新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價(jià)也會(huì )影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀(guān)察與認知脫離“示范―模仿”的傳統繪畫(huà)教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng )作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái)，這往往是因為他沒(méi)有很好的觀(guān)察事物。如，幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(cháng)方形，老師可以帶幼兒觀(guān)察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構思、繪畫(huà)法鼓勵幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習構思，使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導，幼兒學(xué)會(huì )了在生活中學(xué)習構思，在游戲中學(xué)習構思，在想象中學(xué)習構思，在觀(guān)察中學(xué)構思，幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強調以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內容表現在畫(huà)面上，培養幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導幼兒的想象力。
4、在評價(jià)中讓幼兒充分體驗到成功的快樂(lè )。
上周我有幸參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的音樂(lè )美術(shù)教師培訓，培訓時(shí)間是4月23、24兩天，培訓地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開(kāi)班儀式，相關(guān)領(lǐng)導發(fā)表了講話(huà)并合影留念。下面我就此次培訓的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
感的獲取，而且是一個(gè)高素質(zhì)教師的必備素質(zhì)，它關(guān)系到學(xué)生健康、長(cháng)遠的發(fā)展。
第二個(gè)講座是關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究，說(shuō)的都是美術(shù)理論，說(shuō)實(shí)話(huà)我感覺(jué)內容平淡而陳舊，與我們一線(xiàn)美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠。其實(shí)當我臨時(shí)接到要占用周末兩天休息時(shí)間來(lái)培訓的通知的時(shí)候，我的第一反應是，好不容易期盼來(lái)的周末又不能休息了，但轉念一想，既然是培訓，對我們應該也會(huì )有幫助的，所以又欣然接受了這樣的事實(shí)，我期望著(zhù)能有所收獲，但下午這個(gè)課程顯然讓我很失望，所以就不多說(shuō)了。
第三場(chǎng)講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，內容針對性強，她強調了美術(shù)教學(xué)的三大課前準備工作：1、鉆研全部教材；2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對象；3、物質(zhì)準備。她還指導我們如何制定教學(xué)方案，并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標的時(shí)候出現的三大問(wèn)題，比如：教學(xué)目標分類(lèi)混亂、課題教學(xué)目標與學(xué)科課程標準混淆、表述存在錯誤等，這些問(wèn)題的指出很到位，讓我受益匪淺。
第四場(chǎng)是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座，她主要談聽(tīng)課與評課的有效操作。這個(gè)主題具有很強的實(shí)踐性，為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為了提高課堂的教學(xué)效果，每學(xué)期各個(gè)學(xué)校都大力推行各類(lèi)教研活動(dòng)，教研氛圍愈來(lái)愈濃，活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，但聽(tīng)課評課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目，很多教師聽(tīng)課的時(shí)候抓不住要領(lǐng)，缺乏對課堂的深刻思考；而評課大部分時(shí)候也顯得過(guò)于潦草，要么盡說(shuō)好聽(tīng)的，要么說(shuō)一些籠統模糊的套話(huà)。上課的老師壓力很大精神緊張，課堂變成教師表演的舞臺，追求華麗、個(gè)性，而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應該是學(xué)生，沒(méi)有真正貫徹聽(tīng)課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動(dòng)而到位的講解讓我知道了聽(tīng)課評課的準備，理解了現代教學(xué)觀(guān)、現代師生觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)，這些都是評價(jià)一節好課的標尺。另外，聽(tīng)課之前還要熟悉所聽(tīng)課程，把握教材，了解有關(guān)教改的信息，做好聽(tīng)課的心理準備，客觀(guān)公正的給予評價(jià)，因為，評價(jià)不是為了甄別優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教研的發(fā)展。
此次培訓總體讓我感覺(jué)很有意義，也讓我收獲很多，感謝上級教育部門(mén)給予這樣學(xué)習的機會(huì )，也感謝給我們上課的幾位專(zhuān)家教授！最后用一句話(huà)概括：做一名快樂(lè )的教師，做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國培計劃---美術(shù)教師遠程培訓，讓我深切地認識到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作第一線(xiàn)的美術(shù)教師，只有不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)理念，掌握富有創(chuàng )新的教育教學(xué)方法，才能培養富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。雖然是遠程培訓學(xué)習，自我感覺(jué)是受益頗多。根據美術(shù)教學(xué)中教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導。
一、欣賞教學(xué)。
（一）、美術(shù)欣賞課的重要性。
美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標和任務(wù)出以發(fā)，欣賞教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究。
（二）、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求。
1、教師在教學(xué)欣賞課時(shí)要了解作品的時(shí)代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識的運用，地理知識的運用是調動(dòng)十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素，比如，南方雨水偏多，所以他們的作品以水墨出名，而北方干旱，他們的作品以油畫(huà)為主。
3、語(yǔ)文知識的運用。4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識。
（三）美術(shù)欣賞教學(xué)的方法。
教學(xué)活動(dòng)中去，聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹(shù)立健康的道德價(jià)值觀(guān)。2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過(guò)中國歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認識，引導學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì )和感受藝術(shù)的美。3、在欣賞教學(xué)中體現自主性。4、在欣賞教學(xué)中培養創(chuàng )造性。
二、水墨畫(huà)的教學(xué)。
（一）小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)現狀。
目前，水墨畫(huà)的教學(xué)在技法上過(guò)于傳統，過(guò)多依賴(lài)臨摹，對教學(xué)內容的選擇上也相對陳舊，但也有部分老師在選擇內容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫(huà)皮影、畫(huà)臉譜、畫(huà)戲劇人物等，取得了比較好的繪畫(huà)效果。所以，對兒童水墨畫(huà)分子間縮合教學(xué)的研究是很有價(jià)值的。
（二）小學(xué)水墨畫(huà)的教學(xué)方法。
1、跳出“傳統”的方墻，在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光，給兒童水墨畫(huà)以正確的評價(jià)。3、親近“大師”的.作品，以水墨與西洋大師對話(huà)。4、走進(jìn)“想象”的空間，用童心創(chuàng )造一個(gè)奇妙世界。
（三）水墨畫(huà)的技法。
運用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫(huà)法等。
三、折紙教學(xué)。
（一）折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動(dòng)，它通過(guò)折、剪、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的開(kāi)形象：如人物、動(dòng)物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪兒童智慧的一項有意活動(dòng)。兒童在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿(mǎn)足，而且能促進(jìn)兒童觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力和自我學(xué)習能力的發(fā)展。
今年暑假我參加湖北省2010年暑假農村中小學(xué)美術(shù)教師培訓，教師培訓中接受封閉式管理，吃、住、學(xué)全在培訓學(xué)校，累計集中培訓時(shí)間為七天，共分二個(gè)階段學(xué)習。培訓學(xué)習了藝術(shù)理論，美術(shù)課堂教學(xué)設計，新課程標準下的美術(shù)教學(xué)的分析，精彩15分鐘的設計，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，多媒體課件的制作與應用，基本技能訓練等。既有理論學(xué)習與教育教學(xué)實(shí)踐相結合、又有集中學(xué)習與分散研修相結合、還有理論學(xué)習與技能訓練、課題研究相結合等方式，同時(shí)突出了我們學(xué)員主體地位，也突出課堂教學(xué)的效果。
通過(guò)為期七天的培訓學(xué)習，自我感覺(jué)收獲多多，小結如下：
1、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平。
深化了本學(xué)科基礎知識，加強了對本學(xué)科基本知識和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽(tīng)了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養課，使我深深體會(huì )到新課程更加凸顯自主合作探究，進(jìn)一步認識到自主學(xué)習并不等于學(xué)生的自由學(xué)習，而是在教師的引導下選擇有合作休息價(jià)值的內容，引導好學(xué)生的討論，培養學(xué)生合作的本領(lǐng)，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力。另外聽(tīng)了單錦浦老師有關(guān)初中試驗能力的培養和實(shí)踐課，使我深深地認識到在美術(shù)當中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、、創(chuàng )新能力、技能發(fā)展的重要性。通過(guò)多位教師的經(jīng)驗的傳授，使我在現在的教學(xué)中得到了很大的幫助。
2、教育觀(guān)念得到更新。
此次“千農教”的全體學(xué)員都來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)。通過(guò)集中理論學(xué)習，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現了各自的差距與不足，對原有的教育觀(guān)念產(chǎn)生了強烈的沖擊。通過(guò)培訓，使我印象最深的就是學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。
3、提高了現代教育技術(shù)的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀(guān)念，還掌握了一些現代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現代教育技術(shù)、計算機應用（含網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體課件制作）的學(xué)習中，自己已具有了運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì )制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí)，可以說(shuō)這些理論是指導我們順利開(kāi)展各項工作的必要前提，也為我們的不斷成長(cháng)提供了有利的條件。通過(guò)老師的博客培訓，使我深切的感受到我在現代教育技術(shù)應用方面的能力是多么的欠缺，為了提高自身的現代技術(shù)應用能力。為了適應社會(huì )發(fā)展的需求，成為一個(gè)不被社會(huì )淘汰的合格教師，我認識到必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習不斷自我更新，以提高自己的適應能力。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統。
這樣的培訓非常及時(shí)，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課，看了那么多書(shū)，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了。使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
5、合作學(xué)習、共同成長(cháng)。
在十多天的學(xué)習過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習、共同成長(cháng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習、取長(cháng)補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開(kāi)始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習變得更加有趣和有效了?？梢哉f(shuō)，我們進(jìn)行最多的活動(dòng)就是看活動(dòng)、評價(jià)、討論，這是一個(gè)非常好的學(xué)習方式，他讓我們將問(wèn)題上升到理論層面，再讓這些總結后的理論來(lái)指導我們的工作，幫助我們的成長(cháng)?？傊?，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習中獲得了一筆精神財富！不僅如此，培訓學(xué)習所獲得的更是一筆精神財富，我想，雖然我們要畢業(yè)了，但是我們仍然會(huì )孜孜不倦地學(xué)習，充滿(mǎn)熱情地工作，讓這結束之時(shí)成為我又一嶄新的開(kāi)始。
最后讓我校領(lǐng)導表示忠誠的感謝。感謝領(lǐng)導們給我這次學(xué)習機會(huì )！
文檔為doc格式。
在小學(xué)階段，做好美術(shù)教學(xué)工作，對于教師來(lái)說(shuō)是很重要的。如何在新課程改革的背景下對小學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)教育是值得我們教師深思的問(wèn)題。在本文中，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)剬?shí)施小學(xué)美術(shù)教育的心得體會(huì )，希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助。
美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它這一特性是其他教育所不能取代的。
美術(shù)學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對筆者說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！惫P者笑一笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)教師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這與筆者對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
筆者一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，筆者又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，筆者認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，筆者試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠教師長(cháng)期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里筆者想談?wù)勛约阂恢痹谒伎嫉囊粋€(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩、端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。筆者認為這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味地整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化地培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以，對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
《美術(shù)課程標準》是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題、新現象、新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以筆者認為：在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準。例如：“教師肯定――學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感――需要學(xué)習――再肯定、再滿(mǎn)足――渴望學(xué)習更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給予激勵和支持。
以上所述，為筆者的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，筆者還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì )不斷地提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快、有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受、一種娛樂(lè )。
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識，視頻中會(huì )針對性地把課本中需要掌握的知識系統性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字，就是在很短的時(shí)間內，利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識，其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對每一個(gè)知識點(diǎn)只能講解一遍，如果有的學(xué)生當時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，在課后復習起來(lái)就非常困難，教師也沒(méi)有更多的時(shí)間去指導每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀(guān)看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
授課不受時(shí)間限制微課與傳統教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現在視頻中，用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)生動(dòng)、有趣，也可以不受場(chǎng)所的限制，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識，學(xué)生也可以根據自己的時(shí)間安排觀(guān)看教學(xué)視頻。學(xué)習具有針對性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點(diǎn)知識會(huì )進(jìn)行詳細講解，主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識，提升學(xué)習效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀(guān)賞性強，師生可以通過(guò)在線(xiàn)觀(guān)看和下載的模式對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行反復剖析，直到完全掌握。學(xué)習也不受場(chǎng)所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機等移動(dòng)設備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節省了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習，才能將學(xué)習到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實(shí)現自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時(shí)間內完成一個(gè)完整知識點(diǎn)的詳細講解。也就是說(shuō)，微課中學(xué)到的知識必須是一個(gè)系統性的完整知識點(diǎn)，只有保證知識的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計算機技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習的知識展示出來(lái)。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中時(shí)刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴(lài)心理。
微課為探究性學(xué)習提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標準為基礎，針對性地開(kāi)展針對某個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好，選擇性地觀(guān)看這些教學(xué)視頻，做到反復觀(guān)看和探究性學(xué)習[2]。如在“造型、表現”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀(guān)看時(shí)間和角度的影響，會(huì )感覺(jué)看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類(lèi)知識點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現出來(lái)，這樣就會(huì )取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設計表。比如在“剪對稱(chēng)魚(yú)形”一課中，這節課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對稱(chēng)剪紙的具體方法。教師應該有針對性地將折、畫(huà)、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項。首先是學(xué)生將自己手中的紙對折。問(wèn)題出現了：對折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師可以做以下總結：魚(yú)肯定是只需要畫(huà)一半，同時(shí)還需要畫(huà)在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚(yú)種，根據魚(yú)的外形特點(diǎn)，仔細地畫(huà)在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，如熱帶魚(yú)、鯉魚(yú)、飛魚(yú)等示意圖。待學(xué)生畫(huà)完自己的魚(yú)后，教師可以讓他們談一下自己所畫(huà)魚(yú)的特點(diǎn)，每種魚(yú)的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長(cháng)的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設計一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種。本節課的微課設計如下：微課名稱(chēng)：剪對稱(chēng)魚(yú)形知識點(diǎn)描述：掌握對稱(chēng)剪紙的具體方法教學(xué)內容來(lái)源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標：發(fā)揮自己的想象力，設計一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種適用對象：小學(xué)1～6年級學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設問(wèn)：對折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？教學(xué)實(shí)踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養成自主探究式學(xué)習的習慣是非常重要的，這對他們未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)一定的指導意義。微課讓探究性學(xué)習變得生動(dòng)、形象新課程標準強調教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強等特點(diǎn)，但獨立思考問(wèn)題和自主創(chuàng )新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識。如在“畫(huà)太陽(yáng)”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現一場(chǎng)視覺(jué)盛宴：太陽(yáng)一會(huì )兒變成一個(gè)可愛(ài)的姑娘，過(guò)一會(huì )兒又變成一個(gè)調皮的小孩，一會(huì )兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問(wèn)題：現在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子？有的學(xué)生說(shuō)：“夏天很熱，我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“冬天很冷，我想給太陽(yáng)戴一頂帽子?！边@時(shí)候，畫(huà)面中的太陽(yáng)便會(huì )根據學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩，過(guò)一會(huì )兒又變成一個(gè)戴著(zhù)帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開(kāi)心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現出來(lái)，讓學(xué)生內心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后，讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的太陽(yáng)形象，并進(jìn)行交流互動(dòng)，評比出畫(huà)得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來(lái)，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò )信息資源合理地運用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習習慣得到更好的培養。同時(shí)，在教學(xué)中善于引導學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機會(huì )去感悟生活，學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現美。如在“美麗的昆蟲(chóng)”一課中，教師為了讓學(xué)生準確地感知昆蟲(chóng)的形態(tài)美，可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲(chóng)，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察每一種昆蟲(chóng)的形態(tài)來(lái)發(fā)現其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺(jué)沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲(chóng)，從中獲取美學(xué)知識和靈感，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們在“發(fā)現”“欣賞”和“評述”過(guò)程中增長(cháng)自己的美術(shù)知識。提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的學(xué)習情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。微課利用色彩斑斕的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，培養自主學(xué)習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫(huà)的方式呈現在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動(dòng)。這時(shí)候，教師可以放一些輕柔的音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng )設中利用試聽(tīng)一體化的優(yōu)勢，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，讓學(xué)習變得輕松而快樂(lè )。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下衍生而來(lái)的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動(dòng)、趣味、方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng )新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀(guān)賞性和情感價(jià)值，為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅實(shí)的基礎。
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著(zhù)兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng )造力，詳細內容請看下文。
誤區一：模仿固定的形式設定繪畫(huà)的總體模式，過(guò)去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng )造意識。
誤區二：任其自由發(fā)展過(guò)分強調兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區應如何解決呢?我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫(huà)的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀(guān)意識去表現感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強啟發(fā)和輔導。
1、確定教學(xué)目標確定教學(xué)目標應根據幼兒生理、心理發(fā)展規律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫(huà)出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng )造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀(guān)意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術(shù)主要表現造型能力和表現方法兩個(gè)方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會(huì )，使幼兒不斷變化、創(chuàng )造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進(jìn)行加工，認真研究?jì)热菖c技能的內在聯(lián)系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價(jià)五個(gè)環(huán)節組成，這五個(gè)環(huán)節都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節調整為創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng )和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng )新，激發(fā)創(chuàng )造為目的的。
生交流，形成一種新型師生關(guān)系對于師生而言，也存在著(zhù)鑒賞能力與審美經(jīng)驗的差異。教育主體和客體各有不同的生活經(jīng)驗、情緒記憶，面對統一作品的內容，就會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想、想象、體會(huì )，在某種程度上，主體與客體都參與了作品內容的再創(chuàng )造?？梢哉f(shuō)，美術(shù)課件制作的內容所產(chǎn)生的結果，是教師和學(xué)生共同協(xié)作才能完成的，即教育主體和教育客體共同完成的。因此，美術(shù)課件質(zhì)量的優(yōu)劣至關(guān)重要。自由、平等的愉快氛圍能促進(jìn)學(xué)生獲得審美快樂(lè )。
二、在欣賞美術(shù)課件過(guò)程中陶冶情感。
美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體，它所體現出來(lái)的情感是其他任何載體都無(wú)法替代的。情感教育在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的。美術(shù)教學(xué)課件要以服務(wù)學(xué)生為宗旨。傳統的教學(xué)模式注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的傳授，使部分教師和學(xué)生認為美術(shù)課難講、難學(xué)。因此，美術(shù)課件一定要本著(zhù)以學(xué)生為主、為學(xué)生服務(wù)的原則，使學(xué)生真正能看懂、能理解，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。這就要求美術(shù)教師在制作美術(shù)教學(xué)課件時(shí)，要改變原來(lái)的那種以教師為中心的管理傾向，或太在乎美術(shù)知識和技能，以至于在課件的制作中擺脫不了傳統教材的'束縛。從學(xué)生主體發(fā)展愿望出發(fā)，將主導要求內化為自主發(fā)展，使學(xué)生愉悅地實(shí)現發(fā)展的可能。
首先，要摸透學(xué)生的美術(shù)興趣、教材內容、學(xué)生學(xué)情；其次，要堅持四條原則，即客觀(guān)分析、主動(dòng)適應、積極引導、促進(jìn)轉化。在《布置理想的家居》一課中，學(xué)生的興趣在于圖案構成的色彩美感，教材需掌握的內容是圖案構成的形式美感，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以先播放多媒體教學(xué)課件。
由生活中家居圖案導入，師生共同欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣；結合三維動(dòng)畫(huà)展示圖案的制作過(guò)程和設計原則，以及單元組合的形式，教師在現場(chǎng)演示，學(xué)生自主觀(guān)察，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，在探索中理解涵義。學(xué)生以圖案的構成形式為依據，分工合作，取長(cháng)補短，完成一幅圖案設計作品；自我展示，分享創(chuàng )作愉悅，激發(fā)學(xué)習欲望，快樂(lè )地學(xué)，學(xué)得快樂(lè )。
三、結語(yǔ)。
學(xué)生倘若具備了審美快樂(lè )，就相當于擁有了巨大的心靈財富，對這種藝術(shù)形式的直覺(jué)美、發(fā)現美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會(huì )逐步提高。所以，美術(shù)課件具有審美快樂(lè )的功能應該被重視。筆者相信，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，美術(shù)教學(xué)的課件應用一定會(huì )更加科學(xué)化、規范化和現代化。
摘要：創(chuàng )新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新思維更是他們在將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據新課程標準改革指導，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養小學(xué)生的創(chuàng )新性思維和創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng )新思維;創(chuàng )新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養學(xué)生創(chuàng )新思維的可行性。
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強則國強?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀(guān)世界，現在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng )新能力和教育創(chuàng )新水平，所以從宏觀(guān)角度來(lái)說(shuō)，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng )新思維和創(chuàng )新思想，才能為中華民族實(shí)現民族復興的偉大歷史任務(wù)做出應有的貢獻。而國內小學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著(zhù)較大的差距，培養中國小學(xué)生的創(chuàng )新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現形式。它根植于生活的土壤，形成于人類(lèi)思維的寶庫，更因為人類(lèi)的創(chuàng )新思維而大放異彩?？梢?jiàn)創(chuàng )新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng )作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng )作是最貼近我們真實(shí)生活的，因為它的靈感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養創(chuàng )新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現生活中的美，表達自己想要表達的觀(guān)點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(cháng)所設定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng )新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無(wú)窮的靈感;另一方面，對于學(xué)生長(cháng)遠的學(xué)習生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1.改變觀(guān)念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng )新能力，但創(chuàng )新能力的培養卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內容：創(chuàng )造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng )新思維的源頭，所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì )出現這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹(shù)葉涂成了藍色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì )受到周?chē)瑢W(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì )命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因為此時(shí)的教師和同學(xué)都認為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹(shù)葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì )將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng )造性思維可言了。所以，現在的美術(shù)教師，要鼓勵學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中創(chuàng )造出新的東西。
2.積極創(chuàng )新，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng )造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng )造力是符合客觀(guān)事實(shí)的，是人們可以根據一定的客觀(guān)努力而實(shí)現的一種新想法、新觀(guān)念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng )新，所以，真正的創(chuàng )新是需要客觀(guān)培養的。創(chuàng )造力的培養與小學(xué)階段文化水平的培養是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學(xué)生做許多習題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng )新原理”即“經(jīng)驗—直覺(jué)—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對人類(lèi)創(chuàng )造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng )新能力就越高?！备鶕@一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生用直觀(guān)的審美體驗對一個(gè)或者多個(gè)對象做出判斷，并根據這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達，更提高學(xué)生對美的感情體驗，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現的欲望。
3.著(zhù)手生活，養成習慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養學(xué)生創(chuàng )新意識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng )新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng )新儲備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng )新。
以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的一些意見(jiàn)和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的完善。
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教師引導學(xué)生用一句話(huà)談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習中最大的感受是什么？學(xué)生的回答令人滿(mǎn)意：“同學(xué)之間應該互相幫助、應該相互學(xué)習”；“要學(xué)會(huì )與人交往，與人合作，要學(xué)會(huì )生存”；“團結就是力量”；“我們要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人”……利用多樣化的語(yǔ)音、文字、圖像等信息，使教學(xué)內容更直觀(guān)，讓學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚，學(xué)習起來(lái)更快樂(lè )。通過(guò)這些小故事、動(dòng)畫(huà)片展開(kāi)問(wèn)題討論，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中體驗“三生教育”，逐步讓學(xué)生了解“三生教育”的意義，認識到人與人交流合作的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，感知真善美，逐步懂得珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )生存、快樂(lè )生活。
在美術(shù)活動(dòng)中不斷為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，提供豐富的信息資源，滲透“三生教育”的知識，有助于學(xué)生理解學(xué)習的探索精神，養成良好的學(xué)習習慣，不僅增長(cháng)了技能，還提高了效率。通過(guò)美術(shù)課程與“三生教育”的滲透融合，幫助學(xué)生認識生命，尊重生命，珍愛(ài)生命；幫助學(xué)生學(xué)習生存知識，提高生存能力，培養生存意識；幫助學(xué)生認知生活，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活，進(jìn)而對“三生教育”有更深層次的領(lǐng)悟。2008年曲靖市麒麟區舉辦了“消防安全、交通安全”美術(shù)比賽活動(dòng)，以此項活動(dòng)為契機，利用網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，增強學(xué)生對“三生教育”的感悟，幫助學(xué)生以更加成熟的生活姿態(tài)融入生活，在更大意義上實(shí)現生存的價(jià)值，實(shí)現人生的理想。本次活動(dòng)，是美術(shù)課程與“三生教育”融合的最佳體現。筆者用三個(gè)課時(shí)在三年級、四年級的部分學(xué)生中開(kāi)展以“關(guān)注消防、關(guān)注交通、珍愛(ài)生命”為主題的美術(shù)活動(dòng)，在其中滲透“三生教育”進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：當我把活動(dòng)主題和思路與學(xué)生交流時(shí)，大家七嘴八舌，議論開(kāi)了“：太難了，怎么畫(huà)，很難完成?！啊蔽耶?huà)人物還可以，但消防器材與背景很難畫(huà)?！啊蔽視?huì )畫(huà)建筑物、汽車(chē)，可有的場(chǎng)景想不出來(lái)?！薄爸黝}內容太難畫(huà)了?！啊苯煌ò踩y表現了？”等等。根據這一情況，我很理解地對同學(xué)們說(shuō)：“就因為難，才把大家召集在一起，親自體驗，講述不同的看法，來(lái)分享彼此的經(jīng)驗，根據各自的特長(cháng)，揚長(cháng)避短，分工合作，完善創(chuàng )作思路，讓我們并肩作戰、團結互助，一定能克服重重困難的?！?/p>
內容1：根據活動(dòng)主題，分小組讓學(xué)生自己提出問(wèn)題討論，如，“如果發(fā)生火災，我們應該怎么辦呢？”“發(fā)生火災時(shí)，有沒(méi)有簡(jiǎn)單易學(xué)的逃生方法呢？”
內容2：安全小知識。在學(xué)習“消防小知識“”交通安全小知識”“自護小策略”活動(dòng)中學(xué)生積極展開(kāi)討論，紛紛舉手發(fā)言，暢談心中的感受。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步了解消防、交通安全知識，增強了學(xué)生的自護意識，讓“三生教育”融入其中。第二課時(shí)：內容1：欣賞與練習。第一環(huán)節，通過(guò)大屏出示，觀(guān)看消防、交通安全宣傳圖片。
第二環(huán)節，開(kāi)設安全自救知識訓練營(yíng)，出示練習題，讓學(xué)生選擇與判斷，學(xué)習安全自救知識，掌握安全自救技巧。內容2：體驗活動(dòng)。根據所學(xué)的安全自護小常識、小方法進(jìn)行演練。教師參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行評議，哪些做得正確，哪些做得不對。通過(guò)演練體驗活動(dòng)和入情入境的表演，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的逃生方法，提高了自護能力，學(xué)生在快樂(lè )中體驗“三生教育”，喚起了大家對“三生教育”的思考。第三課時(shí)：內容3：觀(guān)察與構思，合作與交流，啟發(fā)與創(chuàng )作。結合前面兩個(gè)學(xué)習內容，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，把他們分為五個(gè)小組，每組有組長(cháng)、協(xié)調員，各6人。各組必須團結一致，共同策劃，促進(jìn)交流，形成合力，達成團體目標。如，有一組的學(xué)生在創(chuàng )作“消防叔叔滅火時(shí)”，人物的刻畫(huà)不夠生動(dòng)、動(dòng)態(tài)基本相同，顯得呆板，其他小組同學(xué)發(fā)現后立即提醒他，畫(huà)消防叔叔工作時(shí)很辛苦，應加上汗水，充滿(mǎn)動(dòng)感，形態(tài)各異，這樣內容才更豐富，人物才更形象、生動(dòng)；有一學(xué)生發(fā)現本組同學(xué)在畫(huà)交通警察指揮時(shí)，顯得單一，就建議動(dòng)態(tài)畫(huà)應各種各樣，所表現的是交警叔叔的風(fēng)采，能不能把他們畫(huà)得高大些呢？那樣我們的畫(huà)會(huì )更生動(dòng)、更有特色；有一個(gè)組的同學(xué)們在交流后說(shuō)：我們畫(huà)消防、交通安全時(shí)，應該宣傳珍愛(ài)生命，以安全第一，預防為主的理念，把我們的城市生活畫(huà)得更美好，更和諧；有一個(gè)組長(cháng)說(shuō)，一定把消防、交通安全的理念、口號加上。與此同時(shí)，教師深入到各小組中了解情況，與學(xué)生共同研究，進(jìn)行調控，加強引導，啟發(fā)創(chuàng )作，及時(shí)鼓勵學(xué)生。我們不僅要把各組的創(chuàng )作內容表現好，更重要的是我們要在交流中共同研究、互相啟發(fā)、互相補充、合作充分、揚長(cháng)避短，表現好主體內容，最終達到作品主題鮮明，既有思想性，又有藝術(shù)性，整體協(xié)調、統一、美麗、有創(chuàng )意，這樣我們的教育才有實(shí)效。通過(guò)師生的共同努力，按時(shí)完成了繪畫(huà)創(chuàng )作工作。主題有：“心系消防心系交通”“為消防叔叔加油”“我是小小交通警察”“讓我們的家園變得更美好”“和諧美麗之城“”超級滅火機器人”等，許多作品體現出少年兒童熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉，珍愛(ài)生命、尊重生命，熱愛(ài)生活、保護環(huán)境、奮斗生活，團結互助、頑強拼搏，對明天更加健康、和諧、美好的幸福生活地向往追求。
根據“三生教育”的理念與學(xué)校制定的十項《培養學(xué)生良好的行為習慣》，結合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)校的規章制度融合共同對學(xué)生進(jìn)行教育，努力創(chuàng )建和諧校園、平安校園、文明校園。充分利用教師大會(huì )、學(xué)生大會(huì )及宣傳欄、黑板報、廣播、美術(shù)廊等宣傳陣地，對“三生教育”加大力度宣傳，營(yíng)造良好的輿論氛圍，切實(shí)做好實(shí)施“三生教育”宣傳輿論引導工作，使師生充分意識到“三生教育”是現代教育的基本任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的內在需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)，讓“三生教育”深入學(xué)生、教師和家長(cháng)，營(yíng)造良好的“三生教育”氛圍。通過(guò)教育，在校園里大聲喧嘩、追逐打鬧的學(xué)生少了，上下樓梯，輕聲慢步的多了；講粗話(huà)的少了，說(shuō)“您好”、“謝謝”、“對不起”和互相禮讓的學(xué)生多了；亂扔垃圾的少了，愛(ài)護環(huán)境的多了；違反紀律的少了，文明守紀的多了；排隊擁擠現象少了，遵守交通規則，平安出行的多了。整個(gè)校園處處洋溢著(zhù)和諧與文明的氣氛。通過(guò)開(kāi)展內容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑的“三生教育”活動(dòng)，推進(jìn)了“三生教育”在美術(shù)課程中的滲透，把“三生教育”融合在美術(shù)課程學(xué)習中，不僅讓學(xué)生深刻地認識到“三生教育”的意義，更重要的是促進(jìn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生深深感受到合作的力量與集體的智慧，了解“三生教育”的內涵。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生在快樂(lè )中體驗與感悟“三生教育”；通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對生命的珍愛(ài)和生活的熱愛(ài)已深入于心，不僅影響了廣大學(xué)生，還輻射到每一個(gè)學(xué)生的家庭，也影響到身邊的每一個(gè)人，讓學(xué)生在實(shí)現夢(mèng)想的進(jìn)程中感知真善美，逐步懂得珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存，快樂(lè )生活。
現代教育比傳統教育有了很大的變化，從教育理念到教育手段都有了改進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運用對教學(xué)有著(zhù)不可替代的作用，新媒體藝術(shù)的快速發(fā)展也對學(xué)生熟悉與掌握現代化工具進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習和創(chuàng )作提出了更高的要求。如何利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教育是教育工作者必須深入研究的課題。
當今的中國教育正經(jīng)歷著(zhù)由傳統教育向現代教育的轉型，現代化教育成為將這種轉變引向深入的重要前提。除了觀(guān)念的轉變以外，一個(gè)重要的標志就是實(shí)現現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，走教育信息化的道路，這已成為一個(gè)廣泛的共識。美術(shù)教育在教育領(lǐng)域中有著(zhù)自己重要的地位。美術(shù)能夠培養感知能力和分析客觀(guān)事物的方法等重要作用。信息化教學(xué)在美術(shù)教育中起步較早，且新媒體藝術(shù)在中國日趨發(fā)展成熟，從平面的架上繪畫(huà)創(chuàng )作擴展到視頻、聲音等加入時(shí)間元素的四維空間的藝術(shù)創(chuàng )作，它成為架上繪畫(huà)以外的另一種藝術(shù)表達形式。新的藝術(shù)形式要求教育方法和新教育體制的變革。多媒體教學(xué)在美術(shù)教育中的直觀(guān)性、靈活性、生動(dòng)性表現在以下幾個(gè)方面。
美術(shù)教育是一種圖式化的視覺(jué)藝術(shù)范疇，直觀(guān)可感知的形象讓學(xué)生獲得體驗更為直接有效。在美術(shù)傳統教育中，教師的理論講授是教學(xué)活動(dòng)的主要方式，最多加上教師的示范演示就是教學(xué)活動(dòng)的全部了。多媒體的介入使優(yōu)秀藝術(shù)作品圖片全方位展示，和一位或多位畫(huà)家的作畫(huà)方法及步驟的視頻進(jìn)入課堂，學(xué)生在直接欣賞繪畫(huà)、多角度觀(guān)摩雕塑作品的同時(shí)，還可以觀(guān)看不同畫(huà)家的作畫(huà)方法和作畫(huà)步驟，并在課堂上體驗一些行為藝術(shù)家的藝術(shù)作品的視頻影像和國內外優(yōu)秀藝術(shù)家的新媒體藝術(shù)作品。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )上同步傳輸世界各大博物館的繪畫(huà)、雕塑、裝置、聲光視頻藝術(shù)作品的數字技術(shù)也變成可能，坐在家里或課堂欣賞世界名畫(huà)，感受不同媒介的藝術(shù)作品的夢(mèng)想得以實(shí)現。
現代的美術(shù)教育已經(jīng)從“技術(shù)化教學(xué)”走向“藝術(shù)化教學(xué)”。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)不僅可利用圖像、視頻的直觀(guān)性，還可以加入不同風(fēng)格、地域、歷史文化元素的音樂(lè )作品，在欣賞不同國家、民族的藝術(shù)作品時(shí)配合適宜的音樂(lè )，使得藝術(shù)作品的感染力得到極大的加強。教師在教學(xué)中給學(xué)生介紹宋代畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》時(shí)，加入古箏、琵琶等古曲，音樂(lè )與圖像的結合使這件作品得到了完美的詮釋?zhuān)岩魳?lè )納入美術(shù)課程能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。音樂(lè )進(jìn)入課堂的“音樂(lè )教學(xué)法”在很多國家的教育機構都得到廣泛推廣。所以，有人稱(chēng)繪畫(huà)是凝固的音符，而音樂(lè )則成了美術(shù)課堂上流動(dòng)的色彩，色彩與旋律交織成一幅絢麗的藝術(shù)畫(huà)面。因之美術(shù)教育的課堂變得更為豐富、輕松、靈活了。
教學(xué)中多媒體的運用，可以使教師的教學(xué)方法與手段得到最大程度的發(fā)揮。當代的藝術(shù)教育要求教師不僅要做課程的實(shí)施者，更要做課程的開(kāi)發(fā)者、利用者和設計者，如搜集處理信息的能力、校內外學(xué)習資源的利用以及國內外優(yōu)秀畫(huà)家的作品的學(xué)習，并且可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )利用多媒體技術(shù)方法進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習和創(chuàng )作。再融入教師創(chuàng )造性教學(xué)方法，共同探究全新的藝術(shù)教學(xué)理念，使教師更好地扮演自己的角色并履行職責。美術(shù)教學(xué)必須研究實(shí)施創(chuàng )新教育的有效方法，才能落實(shí)培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標。多媒體課件中可以運用圖像、文字、影像、音樂(lè )等手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這些方法的運用對學(xué)生的創(chuàng )新性思維的培養可以發(fā)揮極大的作用，也為教師教學(xué)方法的豐富性提供了更大的發(fā)展空間。
同時(shí)，多媒體教學(xué)也帶來(lái)了新的思考，那就是那些繪畫(huà)技能掌握得不太好的學(xué)生，是否可以運用圖像、視頻影像表達自己的情感和思想，而不一定非用繪畫(huà)的形式表現？回答是肯定的，利用視頻影像表達藝術(shù)主張的藝術(shù)家的新媒體藝術(shù)，在中國有了飛速的發(fā)展。新媒體藝術(shù)在中國的發(fā)展始于上世紀80年代末，90年代中期出現了一批較優(yōu)秀的作品和成熟的藝術(shù)家。與此同時(shí)，中國聲像藝術(shù)的活躍引起了國際藝壇的矚目，北京2008奧運會(huì )開(kāi)幕式的聲光電的藝術(shù)運用，對中國5000年文化做了最為完美的詮釋。所以，讓學(xué)生掌握多媒體技術(shù)和利用圖像、視頻等綜合手段來(lái)表達藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)和主張，也就成為現在美術(shù)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標。
“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想最早是由錢(qián)夢(mèng)龍同志提出的，自古就有關(guān)于師生之間的“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。應以“雙主體”觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導作用，學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用?！皩W(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師。所以，教與學(xué)都是主體，每堂美術(shù)課前都必須對整堂課的教與學(xué)進(jìn)行整體合理的設計，更多地強調了教師的引導。多媒體的運用可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習和理解。在課外，教師可以把課件作為學(xué)生課余進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的師生關(guān)系的延續。學(xué)生可以更多地參與，學(xué)習更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng )造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結構。當然，在自由發(fā)揮的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要每位教師在實(shí)踐中探索更科學(xué)、更適合的教學(xué)途徑，不斷改進(jìn)存在的不足，以適應現代課程的不斷變革。
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀(guān)念也在不斷更新，美術(shù)教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的指導下，應當改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng )新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)活力的教學(xué)過(guò)程。教師應充分利用當代網(wǎng)絡(luò )及多媒體可擴展性的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的有效整合，更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，充分發(fā)揮科技時(shí)代帶來(lái)的前所未有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)成果。
文章主要從美的本質(zhì)和對美育的理解出發(fā)，提出美術(shù)教育的目的在于培養人、發(fā)展人，使之成為身心健康的完善的人，同時(shí)針對美育在當今社會(huì )中存在的一些現實(shí)問(wèn)題，論證了美育的目的和作用。
美育；素質(zhì)教育；社會(huì )功能；經(jīng)濟功能。
愛(ài)美是人類(lèi)的天性。人類(lèi)自從在勞動(dòng)中誕生美之后，就尋找著(zhù)美，追求著(zhù)美，創(chuàng )造著(zhù)美―――既孜孜不倦地用美的規律塑造客觀(guān)世界，也孜孜不倦地用美的規律塑造著(zhù)自身。馬克思說(shuō)：“社會(huì )的進(jìn)步，是人類(lèi)追求美的結晶?！泵佬g(shù)教育對人的綜合素質(zhì)的提高具有重要作用，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，美育的目的是培養健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng )造美好的人生，事實(shí)上每一種教育的最終目的都是如此，只是美育是最直接的途徑和最有效的辦法。
生活中到處都是美，可又有多少人真正清楚什么是美呢？筆者認為美是一種有規律的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，它蘊涵著(zhù)客觀(guān)規律與長(cháng)遠目的高度融合的和諧自由關(guān)系的理想存在。羅丹說(shuō)：“美對于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少存在，而是缺少發(fā)現?！?/p>
美的本質(zhì)是天人合一的和諧自由的理想關(guān)系，它包含著(zhù)認識關(guān)系和功利關(guān)系，又不同于認識關(guān)系和功利關(guān)系，體現出真善統一的特色，它具有人類(lèi)社會(huì )性、客觀(guān)實(shí)現性、形象直覺(jué)性、精神功利性、和諧自由性、新穎獨特性等基本特征。
美術(shù)教育，通常稱(chēng)為審美教育，是審美和教育的融合。美育是通過(guò)審美的方式來(lái)教育人，它借助于自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美，培養人具有正確的審美觀(guān)念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力的教育。
所謂美育的本質(zhì)，是指美育這種教育的本體存在及其特殊的質(zhì)的規定性。也就是說(shuō)，美育，這一概念它體現的應是其本體存在的內部聯(lián)系。因此，要全面、準確地把握美育的本質(zhì)，就必須以全面、準確地把握美育本體這一整體存在及其內部聯(lián)系為前提。美術(shù)教育不同于德、智、體等教育，它只是通過(guò)藝術(shù)等美感活動(dòng)和審美方式，來(lái)提高人的素質(zhì)和修養，來(lái)轉移人的心理氣質(zhì)，改變人的精神面貌，從而達到全面培養人的目的，也就是使人的身心得到和諧的發(fā)展，成為具有崇高情操與富有實(shí)踐能力的人。它有主體審美感受能力、??美認識能力的培養問(wèn)題，也有主體在實(shí)踐中創(chuàng )造美的能力的培養以及自我完善的追求等更加重要的問(wèn)題。
馬克思說(shuō)：“人和動(dòng)物不同，人的活動(dòng)都是有意識的生命活動(dòng)?！币驗槿说幕顒?dòng)是有意識的，所以都自覺(jué)或不自覺(jué)地具有一定的目的。所謂完美的人，是既有物質(zhì)生活又有精神生活，既有理智又有情感，既有工作能力而又善于生活和娛樂(lè )。作為一種社會(huì )關(guān)系，標志著(zhù)人與人之間關(guān)系的和諧與協(xié)調，也充分體現了中國傳統文化和審美特有的功能與性質(zhì)。
美育的任務(wù)在于鼓舞人們去愛(ài)美、欣賞美、追求美，使人充滿(mǎn)對生活的信心和希望。美育作為一種愛(ài)的教育，能自覺(jué)培養學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)他，以及愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)和平、愛(ài)生活的情感態(tài)度，他們能在愛(ài)的體驗中獲得審美的共鳴和喜悅，建立起一種人與人、人與社會(huì )、人與自然之間的和諧。由于美育不帶有功利色彩，通過(guò)審美教育，不僅能培養和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng )造力，而且能美化人自身，即幫助學(xué)生樹(shù)立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈。有了好的人格和美的心靈，他們就能用正確的觀(guān)點(diǎn)看待任何事物，遵循理解人、關(guān)心人、尊重人、信任人的原則處理人際關(guān)系，用一種讓對方樂(lè )于接受的方式交流溝通。同時(shí)，也能用正確的審美標準約束自己的言行。此外，由于有了正確的審美觀(guān)，人們會(huì )不斷發(fā)現生活的美好，從而熱愛(ài)生活并不斷去創(chuàng )造美好的生活。他們也必將把與人的和諧交往作為美好生活的一個(gè)重要組成部分。
素質(zhì)教育是做人的基本的教育。素質(zhì)教育不是單獨進(jìn)行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動(dòng)。美育由于它自身的特點(diǎn)，在培養人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著(zhù)特殊重要的作用。要想在教育實(shí)踐中切實(shí)地把素質(zhì)教育擺在首位，美育，是一個(gè)極好的切入口；重視審美教育的獨特功能，可以把目前正在實(shí)施的素質(zhì)教育改革向更深更廣的層面推進(jìn)。
美育在素質(zhì)教育中的作用與地位，可歸納為以下幾個(gè)方面：
1.有利于陶冶人的情操。情感是人對待周?chē)F實(shí)和對待自身態(tài)度的一種穩定而持久的體驗。情感既反映人對人的態(tài)度，也反映人對事物的態(tài)度，因此是反映現實(shí)的特殊形式。列寧就曾經(jīng)指出：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求?！泵佬g(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗。情感性同樣是美術(shù)課程的重要性質(zhì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力，不僅如此，美術(shù)課程本身就直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度。美術(shù)課程不僅使學(xué)生的不良情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡，而且有益于學(xué)生情感的不斷升華。美育就是運用人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造的一切美，對人進(jìn)行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實(shí)的靈魂，并滲透到整個(gè)內心世界與生活中去，形成一種自覺(jué)的理性力量。這是其他教育無(wú)法做到的。
2.有利于促進(jìn)心理結構的“內化”。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要將道德、知識等教育轉化為人的一種精神素質(zhì)，使之成為真善美相統一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態(tài)的教育，所以比較容易與其他教育相結合，并滲透到其他教育中去。一個(gè)人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產(chǎn)生愛(ài)好，才能心悅誠服，才會(huì )在行動(dòng)中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng )造性?？梢?jiàn)，美育具有全方位的作用。
3.有利于提高思維能力。人類(lèi)認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。形象思維是藝術(shù)活動(dòng)，尤其是美術(shù)活動(dòng)中的一種基本思維方式，所以美術(shù)課程不僅能幫助學(xué)生有效地豐富形象儲存，而且能訓練學(xué)生形象思維的能力，兩種思維密切相關(guān)，從思維的發(fā)生學(xué)來(lái)說(shuō)，形象思維是基礎，沒(méi)有形象思維也就沒(méi)有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對于廣大青少年來(lái)說(shuō)，更要注意形象思維教育。
從上面論述中可以看出，美育的社會(huì )功能在于全面培養人，它是從塑造美的心靈著(zhù)手，使個(gè)體成為一種立體。因此，美育著(zhù)眼的是整個(gè)的人，是人身心的健全發(fā)展，所以，美育能從更高的角度體現人的本質(zhì)要求和理想。
社會(huì )健康、完善的發(fā)展就需要健康、完善的新型人才。美育是社會(huì )主義教育不可缺少的組成部分，對人的全面發(fā)展起著(zhù)重要的作用。年青一代的理想、道德才智和情操的樹(shù)立、培養，都不能離開(kāi)美育的影響和熏陶。
培養愛(ài)心，當然不只是美育的任務(wù)，各種教育都應將它納進(jìn)去，但美術(shù)教育有它特殊的作用。審美是人類(lèi)愛(ài)心培養的主要方式之一。愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)自己，愛(ài)生活，健全的人格理應如此。充滿(mǎn)愛(ài)心的人必然是美的人，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì )必然是美的社會(huì )。
審美想象、直覺(jué)與創(chuàng )造力的培養是人類(lèi)最可貴的素質(zhì)之一。審美的創(chuàng )造力主要表現為想象?？梢哉f(shuō)，創(chuàng )造新事物是想象最本質(zhì)的特點(diǎn)。正是因為審美心理特點(diǎn)是想象，所以審美對于創(chuàng )造力的培養具有特殊重要的作用。同時(shí)，美育作為完美人格的最基本的建構手段，能夠培養人的道德情操，陶冶人的美好心靈，促使人的道德素質(zhì)獲得全面而充分的提高。
中華民族有著(zhù)幾千年的悠久歷史，有著(zhù)相當深厚的文化底蘊。美術(shù)教育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會(huì )生活的畫(huà)卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會(huì )生活的本質(zhì)并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，在美術(shù)教學(xué)中，首先應啟發(fā)學(xué)生認識生活，啟發(fā)他們去發(fā)現美、創(chuàng )造美，提高學(xué)生觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng )造以及鑒賞藝術(shù)的能力，初步樹(shù)立良好、正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
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眾所周知，興趣是學(xué)習最好的老師。讓學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習，才能促使學(xué)生更好地獲得知識、掌握技能、提高創(chuàng )新能力。初中美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，具有較強的鑒賞性、主觀(guān)性和抽象性，極易導致學(xué)生在學(xué)習中容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。因此這就需要初中美術(shù)教師積極開(kāi)展愉快教學(xué)，形成愉快教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習美術(shù)技藝。
一、愉快教育的概念及意義。
愉快教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師通過(guò)各種科學(xué)方式的引導，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣和內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生集中注意力，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)而提高教學(xué)效率與教學(xué)效益，讓學(xué)生從知識以及學(xué)習知識的過(guò)程中獲得快樂(lè )感、滿(mǎn)足感的一種教學(xué)方式。這其中，調動(dòng)學(xué)生的持久學(xué)習興趣是最重要、最基本的一個(gè)環(huán)節，貫穿于整個(gè)愉快教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程。對于初中美術(shù)教學(xué)而言，愉快教育面對的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生，能夠調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而將過(guò)去教師對學(xué)生單向灌輸的教學(xué)模式轉變?yōu)閹熒p向交流的教學(xué)模式；同時(shí)，愉快教學(xué)還可以通過(guò)科學(xué)、合理、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與到授課過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，在歡聲笑語(yǔ)中拓展學(xué)生的美術(shù)思維、潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，完成初中美術(shù)新課程標準所要求的任務(wù)。
二、在初中美術(shù)課堂上如何融入愉快教學(xué)。
在初中美術(shù)課堂上實(shí)施愉快教學(xué)法，老師要以美術(shù)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，努力挖掘教材中的愉快因子，施展靈活多變的且學(xué)生又十分歡迎的教學(xué)方法與手段，努力培養和提升學(xué)生的美術(shù)興趣，最終使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中獲得美術(shù)知識。針對這一基點(diǎn)，筆者提出了自己的嘗試方法。
1.老師展現出親切自然的教態(tài)，與學(xué)生一起共同營(yíng)造愉快的氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中，老師的教太是老師的內在氣質(zhì)與外部表情的綜合反映，直接或者間接影響著(zhù)學(xué)生當時(shí)的情緒和心理。老師的教態(tài)好，對學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生輕松、親切、愉快地感覺(jué)，顯然對學(xué)生是有積極作用的。對老師的微笑，學(xué)生一方面能夠受到感染，使其領(lǐng)悟到老師的愛(ài)護、關(guān)心、友誼與理解，另一方面，學(xué)生也會(huì )從中感受到老師的鼓勵，從而產(chǎn)生愛(ài)老師的熱情和愛(ài)老師所教的那門(mén)課的激情，所以，老師在學(xué)生面前必須要做到自然與親切。特別是老師在面對差生時(shí)，更是要做到一個(gè)好的教態(tài)，在一定程度上這樣的教育效果會(huì )遠遠超過(guò)嚴厲批評所產(chǎn)生的效果，還會(huì )有效地消除師生間的情緒對立。因此，老師在教學(xué)過(guò)程當中必須要擁有良好的教態(tài)，給師生間的情感和認知方面的溝通創(chuàng )造良好的心態(tài)環(huán)境衛生，消除所有的消極因素，只有如此，才有可能使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中接受教育。
2.合理充分地運用現代化教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng )設恰當的教學(xué)情景，充分培養和提高學(xué)生的興趣。
美術(shù)，是通過(guò)視覺(jué)獲得信息，其實(shí)就是視覺(jué)藝術(shù)，這就要求美術(shù)教學(xué)必須是直觀(guān)的。所以，在美術(shù)課堂上，恰當地引入現代化的多媒體技術(shù)手段，可以充分地把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調動(dòng)起來(lái)，感知到美，從而激發(fā)起學(xué)生深厚的.興趣，對愉快教學(xué)的實(shí)施是十分有利的。
3.強化課的導入充滿(mǎn)藝術(shù)性。
一堂成功的課，必須在開(kāi)始就能引人入勝，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以課堂的導入是十分重要的，需要老師認真鉆研教，精心設計。導入設計沒(méi)有固定的模式，是一種教學(xué)藝術(shù)，要求老師以教材內容特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，做出創(chuàng )造性的、精心的設計。教學(xué)行為，在一定程度上是一種藝術(shù)行為，在教學(xué)過(guò)程中展現了老師的審美性和創(chuàng )造性，通過(guò)創(chuàng )造性的表現，才會(huì )形成生動(dòng)、活躍的課堂氣氛，才會(huì )使學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)美的感受。
4.老師努力促使教學(xué)氣氛活躍而輕松，對學(xué)生進(jìn)行釋壓。
就目前的初中教育來(lái)看，學(xué)生由于大量的作業(yè)、考試而壓力很大，使得很多初中學(xué)生都存在一定程度的諸如脆弱、依賴(lài)、孤獨、焦慮、固執等等心理障礙。所以，美術(shù)教學(xué)理應充分發(fā)揮其育心的功能，盡可能地釋放學(xué)生的壓力，能夠給學(xué)生一個(gè)愉快、輕松的成長(cháng)環(huán)境。這種環(huán)境的創(chuàng )設可以借助小游戲、小故事、玩一玩、小魔術(shù)、賽一賽、做一做、猜一猜等等，使學(xué)生能夠心情舒暢、愉悅地進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習產(chǎn)生一種由衷的欲望，而不會(huì )感覺(jué)到是一種壓力，其學(xué)習的心態(tài)是積極的、主動(dòng)的。
5.努力在教學(xué)活動(dòng)中設計趣味活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野。
分析研究人類(lèi)進(jìn)步的歷程后發(fā)現，文明程度的提高其實(shí)是以人類(lèi)創(chuàng )造性思維的發(fā)展為前提的，而人類(lèi)的生存與發(fā)展必須是以創(chuàng )造為重要手段的。對美術(shù)教育而言，長(cháng)期由于受傳統教育觀(guān)念的影響，過(guò)分偏重于學(xué)生知識與技能的大量積累，而進(jìn)行機械地大量訓練，在這種教學(xué)形式下，扼殺了許許多多本身就很賦藝術(shù)靈性的學(xué)生，使他們在幼小時(shí)就成了藝術(shù)的奴隸。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師努力設計出富有趣味性的且與教材相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以很好地有效地點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，給學(xué)生提供創(chuàng )新的機會(huì )。
愉快教學(xué)的有效進(jìn)行還需學(xué)校、教師和學(xué)生的相互配合。了解到愉快教學(xué)的美好成果預測愉快教學(xué)在學(xué)生中發(fā)揮的作用是進(jìn)行愉快教學(xué)的前提。愉快教學(xué)的方式有很多相信重視初中美術(shù)的教師會(huì )創(chuàng )造出更多更有用的方法讓學(xué)生的美術(shù)情操、審美能力得到有效提高。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習是學(xué)校、教師和家長(cháng)共同的愿望我相信只要努力愉快教學(xué)的教學(xué)方式肯定能達成這個(gè)美好的愿望。
初中階段的美術(shù)教育是整個(gè)美術(shù)教育鏈條上較為薄弱的一個(gè)環(huán)節。在教學(xué)實(shí)踐的基礎上，我們利用美術(shù)社團的組織與管理，在初中開(kāi)展較為有效的美術(shù)課外教育活動(dòng)，達到促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素養和能力的全面提高的較為理想的美術(shù)教育目標。在長(cháng)期的社團組織和管理過(guò)程中，得出了一系列少兒漫畫(huà)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養的可參考、可指導、可操作、有價(jià)值的理論依據和有效的參考方法。
現代教育要求在學(xué)科綜合理念下，使學(xué)生橫向運用知識的能力也可以得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生知識遷移的正向效應。因此新課改要求美術(shù)教學(xué)必須做到“以學(xué)習活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)……”即重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養。
動(dòng)漫社團活動(dòng)是將美術(shù)課與其他活動(dòng)課完美結合的有益形式，它包含著(zhù)創(chuàng )造、審美、勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、衛生、行為習慣等內容。在動(dòng)漫社的組織中我們讓學(xué)生以小組形式學(xué)習動(dòng)漫知識，通過(guò)因特網(wǎng)以及動(dòng)漫網(wǎng)頁(yè)等渠道獲取信息，并收集、整理、歸納所學(xué)知識，用多媒體形式與全班同學(xué)分享研究成果。其次，學(xué)生以小組形式完成動(dòng)漫創(chuàng )作，借助多媒體器材運用美術(shù)或藝術(shù)的形式(如繪畫(huà)、雕塑、剪紙、表演等)進(jìn)行各種動(dòng)漫活動(dòng)，表現他們自己的理想和生活，同時(shí)體會(huì )動(dòng)漫的藝術(shù)魅力，嘗試不同學(xué)科知識之間的相互綜合，深化對不同學(xué)科知識之間相互關(guān)系的思考。最后，展示藝術(shù)作品進(jìn)行多維的評價(jià)。
學(xué)生從生活中選擇主題，描述、表現、設計反映自我感受的動(dòng)漫作品，編寫(xiě)動(dòng)漫劇本，設計表現主題的動(dòng)漫表現手法，提高學(xué)生綜合思維，綜合發(fā)揮信息技術(shù)的功能;社團活動(dòng)在動(dòng)漫教學(xué)的大前提下，內容涉及信息技術(shù)、美術(shù)、文學(xué)、時(shí)事、科學(xué)等多領(lǐng)域和知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、行為習慣等素質(zhì)的綜合培養。
通過(guò)動(dòng)漫社的活動(dòng)，學(xué)生在欣賞、創(chuàng )作動(dòng)漫的同時(shí)進(jìn)行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫(huà)技能得以提高，鑒賞能力得以較快增強，正確世界觀(guān)得以逐步形成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。
眾所周知，美術(shù)技能技巧的學(xué)習和掌握非一朝一夕之功，需要大量的練習和實(shí)踐的體驗。而目前初中的美術(shù)課每周只有一節課時(shí)，時(shí)間短，不能保證美術(shù)學(xué)習連貫性和有效性，導致初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習只能是走馬觀(guān)花，根本談不上技能技巧的學(xué)習和掌握。學(xué)生在長(cháng)期的“眼高手低”的失落狀態(tài)下逐漸消磨了意志，失去了學(xué)習的興趣。
動(dòng)漫社團在組織活動(dòng)上采取了在美術(shù)課程學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步結合社團活動(dòng)和二課堂活動(dòng)作為輔助，采用集中輔導與業(yè)余創(chuàng )作相結合的方式開(kāi)展活動(dòng)。社團活動(dòng)利用每周三、周五兩個(gè)中午時(shí)間，主要以講座的形式向成員介紹動(dòng)漫的知識，傳遞動(dòng)漫信息，欣賞動(dòng)漫作品并進(jìn)行動(dòng)漫的創(chuàng )作，有效地拓展了教學(xué)空間，解決了美術(shù)課教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題;又通過(guò)辦簡(jiǎn)報、開(kāi)網(wǎng)站、閱雜志、搞活動(dòng)等靈活的形式成功地實(shí)現了教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習。在動(dòng)漫社的教學(xué)活動(dòng)中，還可以對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行有針對性的輔導。對需要幫助的學(xué)生，制定幫扶計劃，由能力強的學(xué)生定點(diǎn)進(jìn)行幫助輔導，并保證一定的作業(yè)量，以數量帶動(dòng)質(zhì)量的提高;對高材生，則有針對性地提出更高的標準和要求，加強其技術(shù)技巧的輔導。
動(dòng)漫的創(chuàng )作有一點(diǎn)與其它美術(shù)作品不同的是，動(dòng)漫在注重技法的同時(shí)，更講究原創(chuàng )精神，更講究構思，其它的美術(shù)作品更多關(guān)注的是技法，有的構思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯也可以發(fā)表，但動(dòng)漫則不行，動(dòng)漫更講究獨立的構思。動(dòng)漫的藝術(shù)特點(diǎn)決定了它不同于其他繪畫(huà)技巧的學(xué)習，它首先更側重于思想的敘說(shuō)性、深刻性和開(kāi)放式的思維活動(dòng)，它要求孩子們細致觀(guān)察生活，捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點(diǎn)的情節，用夸張的造型、幽默的手法來(lái)表達自己的想法及觀(guān)點(diǎn)。動(dòng)漫創(chuàng )作的過(guò)程其實(shí)就是一種創(chuàng )造的過(guò)程。動(dòng)漫教學(xué)就是引導孩子們在學(xué)習、創(chuàng )作的過(guò)程中全面掌握動(dòng)漫的一般創(chuàng )作規律，從而提高孩子們的創(chuàng )造能力。動(dòng)漫社團活動(dòng)通過(guò)開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的學(xué)習內容，在培養學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力方面取得了較好的成效，依靠研究推動(dòng)了學(xué)校的美術(shù)課外教育質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到了極大的提高，產(chǎn)生了一批有質(zhì)量有水平的作品。學(xué)生動(dòng)漫作品不僅填補了本地兒童美術(shù)作品中的空白，而且連續在各級比賽中獲獎，在各級刊物上發(fā)表。
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能有效地滿(mǎn)足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須深人挖掘美術(shù)教育資源。動(dòng)漫藝術(shù)是深受廣大青少年喜愛(ài)的文化藝術(shù)，它正以前所未有的速度塑造著(zhù)我們的新一代。動(dòng)漫對于設計富有活力的美術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源。
筆者所在學(xué)校自2005年以來(lái)，一直將動(dòng)漫活動(dòng)作為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的重要教學(xué)活動(dòng)，長(cháng)抓不懈。采用動(dòng)漫社團的組織和管理，可以在不影響正常教學(xué)的前提下，獲得更為靈活的研究陣地。所以“開(kāi)發(fā)動(dòng)漫教學(xué)資源的美術(shù)教育研究”是我們在長(cháng)期的社團組織和管理實(shí)踐的基礎上進(jìn)行的，并隨著(zhù)課題研究的開(kāi)展根據學(xué)校實(shí)際情況積極探索新的活動(dòng)模式，在實(shí)踐中把社團活動(dòng)與科研緊密聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中搞科研，以科研促動(dòng)漫活動(dòng)。
在組織和管理學(xué)校動(dòng)漫社的過(guò)程中，我們緊密結合中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合學(xué)生智力水平的不同層面，相應安排適合不同層次學(xué)生的動(dòng)漫教學(xué)課程資源，使學(xué)校美術(shù)教育開(kāi)發(fā)出與學(xué)生生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好密切相關(guān)的學(xué)習內容。通過(guò)實(shí)踐，課題組收集了一部分有研究?jì)r(jià)值的作品與文字資料，開(kāi)發(fā)出可以靈活、互動(dòng)、符合學(xué)生思維和接受能力的教學(xué)內容，形成了一整套較為完備的動(dòng)漫教學(xué)課例體系。
學(xué)校課外美術(shù)教育是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和繼續。通過(guò)動(dòng)漫社團的課外美術(shù)教育活動(dòng)，有效地探討了動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)符合初中生特點(diǎn)的諸多內容和形式、動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)與其它學(xué)科間的聯(lián)系以及動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)系，在培養教師的科研精神、科研能力，提高業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)上取得了積極的成果。實(shí)踐證明，在初中階段學(xué)生中開(kāi)展社團形式的動(dòng)漫課外美術(shù)教育活動(dòng)，對豐富和活躍初中生的生活，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)美術(shù)學(xué)習興趣，提高實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生對周?chē)钪忻赖母惺芰驮煨偷乃囆g(shù)表現力，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性能力，培養學(xué)生專(zhuān)心致志、克服困難、團結協(xié)作等良好個(gè)性品質(zhì)，都有十分重要的意義。
我校的學(xué)生，很多是新移民子女，父母有一定的文化，但平時(shí)忙著(zhù)上班、打理生意什么的，孩子的生活、教育什么的很多時(shí)候都交給老人家負責，這種隔代教育的弊端就出來(lái)啦！這時(shí)學(xué)校教育特別是思想品德的教育就顯得優(yōu)為重要了，再加上小學(xué)生正處在思想教育的初始階段，思想品德的培養對他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)將會(huì )產(chǎn)生很大的影響，所以我校特別重視學(xué)生的思想品德教育，本人也一直將學(xué)生的思想品德教育在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透作為重點(diǎn)來(lái)抓。
（一）美術(shù)教學(xué)在思想品德教育中的重要性要求教師根據思想品德的內容尊循學(xué)生品德形成的規律，對學(xué)生有目的地施加影響，并通過(guò)學(xué)生自我判斷，自我選擇，自我教育的過(guò)程逐步養成良好的思想品德。我們知道，思想觀(guān)念的樹(shù)立、情感的轉變，習慣的養成，意志信念理想的形成，都不能立竿見(jiàn)影，欲速則不達。小學(xué)生的德育內容很多，既有愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義、理想信念、革命傳統教育及自力更生、勤儉節約的國情教育，又有保護自然，保護地球、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人、刻苦學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)等教育，另外還有遵紀守法，樹(shù)立良好思想品德的教育等等。
（二）美術(shù)教學(xué)中的思想品德教育的主渠道是課堂教學(xué)，是思想品德教育的一個(gè)重要陣地。我覺(jué)得，只要我們重視，努力去研究探索，對每一個(gè)學(xué)生都義不容辭；每一位教師都可以是一個(gè)出色的德育工作者；只有將思想品德教育與教學(xué)有機結合在一起才是出色的德育工作者；只有將思想品德教育與教學(xué)有機結合在一起才能達到預期的目的；此外，思想品德還要有針對性才會(huì )得到學(xué)生的認可，動(dòng)之以情，曉之以理，把自己投入到學(xué)生之中就會(huì )收到良好的效果。上個(gè)學(xué)年我剛接手二年級，5班有個(gè)小男孩特別喜歡美術(shù)課，但就是不愛(ài)講衛生，班里的同學(xué)都不太跟他玩，還說(shuō)他臟，在分組活動(dòng)中，大家都不愿他加入，影響了正常的教學(xué)秩序，我講起了中國女排在雅典奧運會(huì )靠著(zhù)團結拼搏精神奮力奪冠的經(jīng)過(guò)時(shí)，同學(xué)們安靜了下來(lái)，我乘機教育同學(xué)們，使他們懂得：尊重他人，樂(lè )于助人，共同進(jìn)步，是人生最大的樂(lè )趣。課后，我找來(lái)這個(gè)小男孩聊天，教育他應注意個(gè)人衛生，主動(dòng)與他人交朋友，并送了一些小畫(huà)具給他，還安排班干部幫助他，幾周下來(lái)，這位小男孩便融入到美術(shù)的大家庭中。
（三）美術(shù)課是學(xué)生喜愛(ài)的課程，尤其是低年級的學(xué)生；教材內容都以形象，色彩去感染兒童，能很自然地與思品教育緊密聯(lián)系起來(lái)，因此美術(shù)教學(xué)在思想品德教育中有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。比如畫(huà)小白兔講小白兔的善良、溫和、愛(ài)衛生；畫(huà)老牛講老牛的勤勞、勇敢，有恒心；做紙玩具講變廢品為寶，勤儉節約是中華民族的傳統美德……使孩子們在掌握美術(shù)基本知識的同時(shí)自然地形成良好的品德，養成熱愛(ài)生活，樂(lè )于助人，勤勞勇敢的人生觀(guān)。
（一）滲透法。在美術(shù)教學(xué)中，根據兒童年齡和心理的接受能力，對低中年級采取講故事、看錄像、讀詩(shī)歌、聽(tīng)音樂(lè )等方法，將思想品德內容滲透其中，使孩子們很自然地沉浸在教師創(chuàng )設的情境中，受到熏陶及教育。特別是低年級的學(xué)生，注意力還不夠集中，有時(shí)上幾分鐘的課，就開(kāi)始三五個(gè)小朋友在交頭接耳的講話(huà)，或是坐不住了，或是玩學(xué)習用具，這時(shí)我通常會(huì )講一些小故事，把學(xué)生的注意力重新吸引到教學(xué)中來(lái)，收到了很好的效果。
（二）誘導法。根據中高年級學(xué)生能獨立思考問(wèn)題的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導他們得出正確的結論。如畫(huà)“船兒漂漂”的主題目畫(huà)時(shí)，引導學(xué)生結合家鄉———番禺漁鄉進(jìn)行討論：大海、魚(yú)兒、漁民的相互關(guān)系，通過(guò)討論，從而產(chǎn)生保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
（四）討論法。是誘導法的引伸，有計劃地把兒童分組或全班圍繞一些問(wèn)題展開(kāi)討論，充分發(fā)揮他們的獨立思考能力及創(chuàng )作熱情，收到自己教育自己的效果。如記憶畫(huà)“節日的餐桌”，“美麗的葉子”；故事畫(huà)“巧救小昆蟲(chóng)”等，通過(guò)討論孩子們大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，培養了參與意識，調動(dòng)了記憶思維活動(dòng)與創(chuàng )造思維活動(dòng)。
（五）演示法。這是一種生動(dòng)形象的直觀(guān)性教學(xué)法，很適合兒童的特點(diǎn)，運用現代化教學(xué)手段及當堂演示等直觀(guān)形象的表達，由形象思維引發(fā)抽象思維，產(chǎn)生特殊的教學(xué)效果，對美術(shù)教學(xué)之中的思想品德教育有很好的吸引力和良好的效果?？偠灾?，思想品德教育是每一位教育工作者必須重視的重要“工程”，美術(shù)教學(xué)中加強思想品德教育對美術(shù)教學(xué)自身也會(huì )取得巨大的推動(dòng)作用。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，將美術(shù)教育與思想品德教育結合起來(lái)，學(xué)生們在美術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程中，心靈美也一點(diǎn)一滴的得到了升華。
[1]《早期教育》教師版[m].南京市：江蘇教育報刊社,2017.
[2]《中國中小學(xué)美術(shù)》[m].北京市：中國美術(shù)出版總社,2014.
[3]《中小學(xué)德育》[m].廣州市：華南師范大學(xué)雜志社,2017.
第二階段：實(shí)施階段(2013.9―2014.2)。
(一)幼兒園常規安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng )設。
1、將一日常規安全環(huán)節進(jìn)行研究、分析，掌控每個(gè)環(huán)節重點(diǎn)。
2、加強對教師一日常規安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節的要求。如：幼兒入廁男女分開(kāi)，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)對幼兒進(jìn)行日常安全教育的開(kāi)展，重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。
1、常規安全實(shí)施，除要求教師規范幼兒一日常規外，并要求班級每日開(kāi)展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開(kāi)展教育，如：關(guān)門(mén)的正確方式、區域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開(kāi)展“安全月”教育活動(dòng)，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開(kāi)展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節內。
2、加大家長(cháng)安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規安全與家庭生活相結合。利用半日開(kāi)放活動(dòng)家長(cháng)來(lái)園時(shí)，向家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查，及時(shí)了解家長(cháng)看到的常規安全隱患。
3、轉變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動(dòng)中，讓幼兒尋找發(fā)現常規安全隱患。
4、教師分階段開(kāi)展課題研討，開(kāi)展安全教育教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。
5、班級之間進(jìn)行對比。
第三階段：總結階段(2014.3―2014.5)。
1、發(fā)放后期家長(cháng)問(wèn)卷調查，了解通過(guò)教師教育后、幼兒學(xué)習后的改善情況。
2、通過(guò)交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
3、撰寫(xiě)結題報告。
課題成果的預期和呈現。
準備階段：
1、課題選定討論的會(huì )議記錄。
2、課題研究方案，課題研究前的培訓資料。
3、本園常規安全教育現狀總結，搜集目前國內外的研究現狀資料。
4、安全教育計劃。
實(shí)施階段：
1、良好環(huán)境創(chuàng )設的方案及成果展現。
2、對教師一日常規安全教育的培訓內容。
4、家長(cháng)安全教育宣傳單及前期家長(cháng)問(wèn)卷調查表。
5、安全教育教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)設計。
6、根據研究現狀進(jìn)行教育筆記、論文撰寫(xiě)。
總結階段：
1、后期家長(cháng)調查問(wèn)卷。
2、班級對比分析表。
3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
4、撰寫(xiě)結題報告。
：在現階段的小學(xué)美術(shù)教育工作中，教師采用單一的繪畫(huà)模式和繪畫(huà)材料，難以很好地滿(mǎn)足教學(xué)需求。綜合材料繪畫(huà)結合了多種學(xué)科知識，對于有效開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)具有積極意義，能夠較好地培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造力。該文從介紹綜合材料繪畫(huà)的基本情況入手，分析了綜合材料繪畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教育中的作用，以期為推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育水平發(fā)展提供借鑒。
繪畫(huà)是人類(lèi)智慧和天賦的集中表現，美術(shù)教育能夠較好地培養學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、創(chuàng )造力。中小學(xué)生在接受新鮮事物方面的能力較強，教師積極采用科學(xué)、合理的方式和手段，開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教育，能夠取得良好的效果。教師應充分采用綜合材料繪畫(huà)形式，引導學(xué)生創(chuàng )作藝術(shù)繪畫(huà)，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜合材料繪畫(huà)在現代美術(shù)教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，其主要指在現代繪畫(huà)中，創(chuàng )作者不采用傳統形式的繪畫(huà)材料，而是使用新材料開(kāi)展作畫(huà)活動(dòng)。綜合材料繪畫(huà)采用多種材料和方式，如金屬材料、塑料材料、自然界天然材料等，通過(guò)拼接、組合方式進(jìn)行創(chuàng )作。在采用綜合材料繪畫(huà)時(shí)，最為關(guān)鍵的部分在于創(chuàng )作者想要呈現出何種畫(huà)面，從而選擇合適的材料和方式開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng )作活動(dòng)。綜合材料繪畫(huà)能有效反映出時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，是現代藝術(shù)的重要表現形式，綜合材料繪畫(huà)的具體觀(guān)念與方法都體現出了對傳統藝術(shù)的變革，從而使創(chuàng )作者有效地表達其對于生活和藝術(shù)的看法、態(tài)度。在這個(gè)層面上，教師使學(xué)生充分了解綜合材料繪畫(huà)，能夠為其更好地掌握現代藝術(shù)特征和把握現代藝術(shù)表現手段，提供良好的前提條件。
綜合材料繪畫(huà)深度融合了多個(gè)學(xué)科的知識內容，教師將其積極應用在中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，能夠增強美術(shù)教育活動(dòng)的多元化特征，引導學(xué)生更加深刻地認識、掌握美術(shù)創(chuàng )作的技巧與內涵，培養學(xué)生的綜合能力、審美能力和創(chuàng )作能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。
綜合材料繪畫(huà)涉及多方面的材料，這些材料特征不同，給人們帶來(lái)的感受也不盡相同。中小學(xué)生的好奇心較強，想象力較豐富，教師在美術(shù)教育活動(dòng)中積極采用綜合材料繪畫(huà)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極利用日常生活中的材料，將其重新剪切和拼接，呈現出不同的效果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。首先，教師可以讓學(xué)生選取一些自己較感興趣的日常用品和材料，將其帶入課堂，學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，針對各種材料進(jìn)行科學(xué)合理的組合與設計；其次，教師可以為學(xué)生選擇具體的創(chuàng )作主體，如一些長(cháng)方體的物體，引導學(xué)生細致地想象長(cháng)方體的物品類(lèi)型，并積極開(kāi)展相應的創(chuàng )作活動(dòng)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與度，引導學(xué)生發(fā)揮想象力，充分利用各項材料，制作一些長(cháng)方體類(lèi)型的美術(shù)物品。
2.激發(fā)學(xué)生的潛能。
中小學(xué)生創(chuàng )作的作品，在通常情況下具有一定的抽象性，且在主題方面的表現效果往往不夠鮮明。要充分培養學(xué)生的美術(shù)學(xué)習能力和創(chuàng )作能力，教師應積極采用綜合材料繪畫(huà)的方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地感知外界事物，并充分融合理論內容和實(shí)踐經(jīng)驗。教師應通過(guò)綜合材料繪畫(huà)方式，在教學(xué)中積極引入豐富的主題繪畫(huà)內容，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng )作能力，完成繪畫(huà)活動(dòng)。教師需要引導學(xué)生更好地突破傳統理論知識和繪畫(huà)技法的局限，積極應用綜合材料，切實(shí)豐富作品形式和內涵，更加全面地展現精神世界，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和想象能力。
3.強化學(xué)生的歸納概括能力。
學(xué)生學(xué)習綜合材料繪畫(huà)，需要具備較強的分析、概括能力，能夠從具體的材料中，科學(xué)、有效地選擇出較為合適的材料。應用綜合材料繪畫(huà)方式，需要大量搜集并使用多種綜合材料。面對大量的材料，學(xué)生需要從多項材料中選擇出最適合的材料，這對學(xué)生提出了較高的要求。對此，教師需要不斷培養學(xué)生的歸納、概括能力。某位小學(xué)美術(shù)教師為了鍛煉學(xué)生的歸納、概括能力，將學(xué)生劃分為不同的小組，針對材料的性質(zhì)、軟硬度、顏色等方面的內容進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，不同的小組負責不同的內容，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師引導學(xué)生明確、掌握不同材料產(chǎn)生的效果，能夠使學(xué)生逐漸掌握綜合材料繪畫(huà)的具體規律。
綜合材料繪畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教育中具有積極、有效的作用。教師充分發(fā)揮綜合材料繪畫(huà)的優(yōu)勢和價(jià)值，能夠獲得良好的效果。教師應激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣和潛能，強化學(xué)生的歸納、概括能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件，使學(xué)生能夠更好地適應現階段綜合材料繪畫(huà)的要求，促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，全面提升教育水平。
[1]姚林林，李英梅.淺談綜合材料在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用.美術(shù)教育研究，2015（21）.
[2]孫悅怡.為繪畫(huà)披上個(gè)性外衣——試論綜合繪畫(huà)材料的視覺(jué)意義.美術(shù)教育研究，2015（19）.
[3]王志琪.融合發(fā)展——芻議綜合材料繪畫(huà)對水彩畫(huà)創(chuàng )作及教學(xué)的影響.西北美術(shù)，2017（1）.
[4]趙希.淺談高中美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作采用綜合材料的必要性.文理導航教育研究與實(shí)踐，2017（9）。
所謂素質(zhì)，并不僅僅是指掌握和運用一定的科學(xué)文化知識，而是通過(guò)了解、體驗從整體上將各種文化內化成自身的一種素養，完善自身人格。美術(shù)教育通過(guò)培養學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力來(lái)培養其高尚品德，引導學(xué)生如何正確地研究和表現物質(zhì)世界，培養他們的想象力和創(chuàng )造力，這些都與思想政治教育緊密相連。
第一，學(xué)習美術(shù)的學(xué)生大都從小就開(kāi)始接觸藝術(shù)，個(gè)性比較鮮明，偏感性，不愿意被管束，思維活躍的同時(shí)缺少一定的組織性和紀律性，政治覺(jué)悟不高[1]。第二，自我認同程度高，擁有強烈的自我表現欲望，勇于接受和面對社會(huì )中的競爭，但承受挫折的能力不強，自我調節能力差，面對失敗的時(shí)候不會(huì )對自我進(jìn)行反思，總是將失敗原因歸咎于外部環(huán)境，且缺乏一定的公平競爭意識。第三，只注重專(zhuān)業(yè)課程，將大多數時(shí)間和精力都投入到了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和實(shí)踐當中，忽視了文化課的學(xué)習，沒(méi)有擴展知識面的意識。
1.使美術(shù)教育更貼近現實(shí)。
學(xué)習美術(shù)的學(xué)生大都家庭條件優(yōu)越，具有很強的自信心和強烈的自我意識以及濃厚的專(zhuān)業(yè)情結，對周邊的人、社會(huì )、環(huán)境缺少一定的關(guān)注，但美術(shù)教育的目的并不僅僅在專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)上，同樣注重學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，通過(guò)思想政治教育中關(guān)于國家史事、政治觀(guān)點(diǎn)、社會(huì )時(shí)事、道德規范等方面的熏染來(lái)使美術(shù)教育更加貼近現實(shí)。
2.實(shí)現美術(shù)教育大眾化和人性化之間的融合。
教育本身就是要面向全體學(xué)生的，所謂因材施教，就是應該承認并尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，維護每位學(xué)生的自尊和自信，尊重其人格，欣賞他們在不同方面的不同才能，為不同學(xué)生創(chuàng )造出適合其學(xué)習和發(fā)展的自由空間，即教育的大眾化，美術(shù)教育更是如此。美術(shù)教育本就比較注重學(xué)生個(gè)體的興趣、能力、心理結構和知識結構以及需求的差異性，以使學(xué)生發(fā)揮出其個(gè)人的特點(diǎn)和潛能，實(shí)現自我，避免學(xué)生思想的僵化，即美術(shù)教育的人性化[3]。為使學(xué)生能夠在自我教育中更好的維持自身發(fā)展，美術(shù)教育應通過(guò)創(chuàng )建良好校園文化這種隱性、間接的思想政治教育來(lái)實(shí)現對學(xué)生情操的潛在熏陶。
3.促進(jìn)美術(shù)教育中民族性同世界性的融合。
因為美術(shù)教育的最終目的是培養出具有一定文化內涵和素養的美術(shù)家，同樣的，一個(gè)沒(méi)有內涵和高品質(zhì)的人也必定不會(huì )成為優(yōu)秀的藝術(shù)家。因此，美術(shù)教育也應當跟隨社會(huì )主流，以社會(huì )主義為指導原則和方向，在教學(xué)內容上做到藝術(shù)與思想的統一。思想政治教育中涉及到的有關(guān)民族歷史、文化的內容，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中了解到屬于民族的，或具有不同地方特色的藝術(shù)文化，使學(xué)生在美術(shù)教育中既得到藝術(shù)熏陶，又得到思想政治熏陶，既向學(xué)生傳播了知識，又使年輕一代學(xué)生在了解民族文化、歷史、藝術(shù)的過(guò)程中增強了愛(ài)國意識，培養了高尚情操。此外，隨著(zhù)全球化腳步的加快，文化也變得更加多元化，美術(shù)教育也逐漸向著(zhù)開(kāi)放、多元和世界性方向發(fā)展，不斷傳入的外來(lái)文化沖擊著(zhù)我國的傳統文化，此時(shí)，思想政治教育就成為了一種既能保持和傳承民族藝術(shù)、文化，又能吸收多元文化精華的有效手段，使美術(shù)教育具有民族性，在教育日趨國際化的大環(huán)境中發(fā)揮出更大作用。
4.推動(dòng)美術(shù)教育同道德教育相融合。
所謂教書(shū)育人，重點(diǎn)在人育，教學(xué)生如何做人，美術(shù)教育也是一樣。藝術(shù)本身最初的目的也是安慰人類(lèi)精神，將人類(lèi)的品性和道德引導到最高點(diǎn)[4]。就如同列夫托爾斯泰所說(shuō)的一樣：藝術(shù)是美的靈魂，其目的是教育，不僅是智育、心育，更是對整個(gè)人的教育。藝術(shù)對人的智慧和心靈可以起到直接影響，且這種影響是全方面，綜合性的，美術(shù)教育使學(xué)生在理解心靈美和外在美方面起到正確的引導作用，幫助他們辨別真正的美與丑，善與惡。因此，通過(guò)思想政治教育中的道德教育，可以為健康審美觀(guān)的樹(shù)立和審美的自覺(jué)性和追求上打下良好基礎，將美術(shù)教育中美和藝術(shù)的教育同人性、生活、社會(huì )中的道德緊密相連，樹(shù)立良好審美觀(guān)的同時(shí)提高道德素質(zhì)。
5.推動(dòng)了教師素養的提高。
美術(shù)教育實(shí)際上是將高度發(fā)展的那些社會(huì )理性轉化，然后以一種更為直觀(guān)、生動(dòng)和感性的形式表現出來(lái)，其中包括了思想政治方面的內容和倫理道德方面的內涵，在提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現力的同時(shí)，凈化他們的心靈，升華他們的道德情操，最終完善他們的人格[5]。因此，要想將思想政治教育滲透于美術(shù)教育之中，發(fā)揮其真正作用，就要對教師的綜合素養提出更高的要求，使教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展腳步，轉變教學(xué)觀(guān)念，對教材內容做深入細致的研究，創(chuàng )新教學(xué)模式，喚起學(xué)生對未來(lái)的美好憧憬，對祖國的熱愛(ài)，勇于追求理想，實(shí)現在美術(shù)教育中滲透思想政治教育的真正目的。
思想政治教育與美術(shù)教育一樣，都是服務(wù)于素質(zhì)教育的，從魯迅先生的“美術(shù)可以輔翼道德”到“禮樂(lè )皆得，謂之有德”都可以看出思想政治教育與美術(shù)教育在規范受教育者行為，完善其品德方面相互融合，相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系，因此，在實(shí)際教學(xué)當中要注重發(fā)揮思想政治教育在美術(shù)教育中的輔助作用，推進(jìn)美術(shù)教育更好的發(fā)展。