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時(shí)間：2024-01-06 18:09:12
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創(chuàng )新思維是思維的一種方式，是指運用已有的知識、經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )造想象而產(chǎn)生某種嶄新的思想過(guò)程。這里的新可以是新觀(guān)點(diǎn)、新證據、新的研究方法、新的應用方法、新的研究角度。作為培養應用型人才的職業(yè)教育學(xué)校，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養同21世紀我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才和勞動(dòng)者。
職業(yè)教育學(xué)校作為培養應用型人才的重要場(chǎng)所，在實(shí)施教育過(guò)程中只有將創(chuàng )新思維時(shí)刻融入教學(xué)中，才可能培養出具有創(chuàng )新意識的學(xué)生。針對這一課題在機械設計基礎教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試和探索。
一、積極采用啟發(fā)式教學(xué)法，以培養學(xué)生的思維能力。
在傳統的教學(xué)模式中，教師已慣用“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這類(lèi)教學(xué)方法主要強調教材內容的系統性和完整性，講得過(guò)多過(guò)細，留給學(xué)生的思維和想象空間較小，因而造成學(xué)生學(xué)習死記硬背、不求甚解，基礎知識、基礎理論不扎實(shí)，最終阻礙了他們智力和思維的發(fā)展。為了改變這一狀況，在教學(xué)過(guò)程中積極采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法主要是在講授教學(xué)內容重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎上，以啟發(fā)的方式引導學(xué)生思考、分析與之相關(guān)的問(wèn)題，重在培養學(xué)生的思維能力及基礎知識的學(xué)習。啟發(fā)式教學(xué)法并不是一種固定的教學(xué)方法，根據教學(xué)內容可以有：?jiǎn)?wèn)答法、思路法、分解法、對比法、講練接合法、課堂討論法，實(shí)踐證明采用這些方法后學(xué)生的邏輯推理能力、分析判斷和解決問(wèn)題能力、想象能力、總結歸納能力，都得到鍛煉和提高。由于思維能力的提高，無(wú)形中對基礎知識、基礎理論的學(xué)習也起到推動(dòng)作用，這一切為他們創(chuàng )新思維的形成奠定了堅實(shí)的基礎。
二、傳授創(chuàng )新思維的方法和策略，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在教學(xué)過(guò)程中常常遇到這樣的問(wèn)題，講授完基礎知識和基礎理論后，經(jīng)考評學(xué)生這部分內容掌握情況完全能夠達到教學(xué)要求，但一牽涉到要發(fā)揮他們創(chuàng )新能力的題目時(shí)，許多學(xué)生就感到無(wú)從下手，針對這種情況為了培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高他們的創(chuàng )新能力，在教學(xué)過(guò)程中就有必要給學(xué)生介紹一些創(chuàng )新思維的方法和策略，創(chuàng )新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門(mén)課的特點(diǎn)在教學(xué)中結合教學(xué)內容給學(xué)生主要傳授以下幾種方法和策略：
1．腦力激蕩法。
利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應，以引導出創(chuàng )新思考的方法。
如：提出一個(gè)創(chuàng )造性的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，允許自由想象，并注意暫緩評論，鼓勵提出更多的意見(jiàn)，然后將學(xué)生提出的各種方案列出，最后再進(jìn)行歸納總結。
2．逆向思維法。
正常的思維方式是在已知條件下根據所學(xué)的基礎理論知識推導和判斷出未知的結果。而逆向思維則與之相反，往往是根據結果反推實(shí)現結果的各種可能性。
生判斷此機構是否具有確定的相對運動(dòng)？如無(wú)確定的相對運動(dòng)應該怎樣修改此機構？經(jīng)公式計算機構的自由度為零，即意味著(zhù)機構無(wú)法運動(dòng)。要使機構具有確定的相對運動(dòng)則必須使機構原動(dòng)件的個(gè)數與機構的自由度個(gè)數相等，此題目采用逆向思維法考慮，據所學(xué)知識反推即可知實(shí)現這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個(gè)活動(dòng)構件，增加一個(gè)低副，機構即可實(shí)現預期的運動(dòng)。方案二機構中活動(dòng)構件個(gè)數不變，減少一個(gè)低副增加一個(gè)高副，機構即可實(shí)現預期的運動(dòng)。按以上兩種思路考慮，最后得出的設計方案竟有八、九種之多。
3．系統搜尋法。
針對設計要求，先系統地找出滿(mǎn)足設計要求的各種可能性，然后進(jìn)行評價(jià)擇優(yōu)確定設計方案。
如：根據木鋸鋸木料的動(dòng)作，設計一臺金屬棒料的鋸床機構。采用系統搜尋法，很快便知滿(mǎn)足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導桿機構、正弦機構、正切機構、直動(dòng)從動(dòng)件盤(pán)形凸輪機構八、九種方案。
4．類(lèi)比法。
比較類(lèi)似的情況，發(fā)現事物之間的相似處，做適當的比擬,并在此基礎上產(chǎn)生新的設計思路。
如：課程設計中減速器箱體的設計既可采用類(lèi)比法進(jìn)行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通過(guò)類(lèi)比并在原有資料的基礎上，可設計出既滿(mǎn)足設計要求又具有各種優(yōu)良性能的作品。
5．組合法。
按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術(shù)加以組合。
如：要設計一臺兩軸中心距較大傳動(dòng)機械，其工作要求是傳動(dòng)比恒定并傳動(dòng)平穩。根據所學(xué)知識知道帶傳動(dòng)適應于具有較大中心距并傳動(dòng)平穩的場(chǎng)合，但在傳動(dòng)中會(huì )發(fā)生打滑而造成傳動(dòng)比不恒定，齒輪傳動(dòng)能滿(mǎn)足傳動(dòng)比為恒定值，但其傳動(dòng)中心距較小。綜合兩種傳動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)知采用齒輪帶傳動(dòng)即可解決問(wèn)題。
實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng )新思維方法和策略的訓練，創(chuàng )新意識有所提高，在學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常能提出一些出人意料并頗有創(chuàng )新意識的設計方案和設計思路。
三、開(kāi)闊學(xué)生的思路和視野，為創(chuàng )新意識形成提供充足的源泉。
在教學(xué)過(guò)程中，由于所使用的教學(xué)設備及教學(xué)手段的局限性，造成學(xué)生思考問(wèn)題思路窄、層次低。為了開(kāi)闊他們的視野，教學(xué)中可根據教學(xué)內容適當地安排學(xué)生到工礦企業(yè)、高新技術(shù)展覽會(huì )參觀(guān)、學(xué)習。也可向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一些現代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。只有不斷地擴大信息存儲量，才能開(kāi)闊他們的思路和視野，才能為他們的創(chuàng )新意識形成提供充足的源泉。
四、為學(xué)生創(chuàng )新意識的實(shí)現提供良好實(shí)踐條件。
在以往的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于各方面條件的限制，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中大多紙上談兵，很少有實(shí)踐的機會(huì )，為了讓他們的創(chuàng )新能力得到鍛煉，創(chuàng )新意識得以實(shí)現，應盡可能創(chuàng )造良好的實(shí)踐條件，采取的措施有：1．課外開(kāi)放實(shí)驗室，允許學(xué)生根據自己的實(shí)際情況和需要安排實(shí)驗。
2．教學(xué)中，為了配合教學(xué)內容可以由教師布置課題，也可由學(xué)生自行設計課題進(jìn)行與本課程相關(guān)的制作。3．配備必要的實(shí)驗設備如：臺鉆、砂輪機、車(chē)床、臺鉗等供學(xué)生使用，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓他們的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng )新意識得以實(shí)現。
教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中只有將創(chuàng )新思維時(shí)刻融入教學(xué)中，并為學(xué)生創(chuàng )新意識的實(shí)現提供良好的實(shí)踐條件，才可能培養出更多、更好的具有創(chuàng )新意識的應用型人才。
思維是人的一種腦理活動(dòng)，是人的大腦的一個(gè)復雜的過(guò)程或稱(chēng)系統工程，進(jìn)一步講是人的大腦神經(jīng)細胞對各種信息比現在最高級計算機進(jìn)行系統的處理過(guò)程。
思維它有多種形式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會(huì )思維、靈感思維、反向思維、相關(guān)思維等等。那什么叫做創(chuàng )新思維呢？我們說(shuō)的創(chuàng )新思維就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問(wèn)題的全新的獨特性的解答和方法的思維過(guò)程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問(wèn)題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來(lái)，這樣的思維過(guò)程，我們叫創(chuàng )新思維。
創(chuàng )新思維它是相對于傳統性思維，創(chuàng )造性思維是所有人都有的。我們每一個(gè)人都有，平常人他是傳統性的思維，常規性的思維占主導，所以它的創(chuàng )造力發(fā)揮不出來(lái)。
（二）創(chuàng )新的基本概念。
創(chuàng )新是指能為人類(lèi)社會(huì )的文明與進(jìn)步生產(chǎn)出有價(jià)值的、原來(lái)沒(méi)有的新的精神或物質(zhì)產(chǎn)品。江澤民同志在十六大報告對創(chuàng )新作了精辟的論述：“創(chuàng )新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐沒(méi)有止境，創(chuàng )新也沒(méi)有止境。我們要突破前人，后人也必然會(huì )突破我們?！眲?chuàng )新，也就是產(chǎn)生新思想的思維活動(dòng)，具有開(kāi)放性、開(kāi)拓性、靈活性、獨特性、有效性和非常規性等基本特點(diǎn)，創(chuàng )新思維能突破常規和傳統，不拘于既有的結論，以新穎、獨特的方式解決新的問(wèn)題。創(chuàng )新思維俗稱(chēng)“點(diǎn)子”，往往一個(gè)好點(diǎn)子可以救活一個(gè)單位或一家企業(yè)。
我們江總書(shū)記對創(chuàng )新，對創(chuàng )新思維對創(chuàng )造力，他有很多重要的講話(huà)。比如，江主席江總書(shū)記講的最著(zhù)名的一句話(huà)是，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。江總書(shū)記還講了，迎接未來(lái)的科學(xué)技術(shù)挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新。偉大的科學(xué)家，相對論之父愛(ài)因斯坦在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會(huì )上，他有一段講話(huà)。他說(shuō)，沒(méi)有個(gè)人獨創(chuàng )性和個(gè)人志愿的統一規格的人所組成的社會(huì )將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì )。管理大師德魯克他說(shuō)，對企業(yè)來(lái)講，要么創(chuàng )新要么死亡。我們人類(lèi)社會(huì )就是一部創(chuàng )新的歷史，人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng )新的歷史，就是一部創(chuàng )造性思維實(shí)踐，創(chuàng )造力發(fā)揮的歷史。
什么叫做思維呢？指向理性的各種認識活動(dòng)，創(chuàng )新思維它有很多特點(diǎn)。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認為創(chuàng )新思維，它最大的特點(diǎn)是什么。相異性、差異性，非常突出。同樣一個(gè)問(wèn)題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。
1、獨創(chuàng )性特征獨創(chuàng )性是指獨立于前人、他人，沒(méi)有現成的規律可循。
2、新穎性特征所謂新穎性是對于新情況、新問(wèn)題，力求找到它新的本質(zhì)、新的解決方法，表現出不同于一般之處。求異思維的創(chuàng )新并不是無(wú)中生有、憑空捏造，而是有其客觀(guān)根據的，其客觀(guān)根據就是事物的特殊性。
二、超越性特征。
創(chuàng )新即突破、超越。思維的本質(zhì)即是超越的，因而，才有創(chuàng )新性思維，才有創(chuàng )新性思維對客觀(guān)事物和對象的超越。
一是對于過(guò)去的超越；
二是對于將來(lái)的超越；
三是對空間的超越上；
四是對具體事物、具體現象、具體物品等等超越上；
五是對“有”與“無(wú)”的超越上；
六是對“傳統”的超越上。
創(chuàng )新思維方式是邏輯式創(chuàng )新思維形式和非邏輯式創(chuàng )新思維方式；發(fā)散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統思維方式等的總稱(chēng)。
1、歸納推理是由個(gè)別事物或現象推出該類(lèi)事物或現象的普遍規律的創(chuàng )新思維形式。
2、求同法是指被研究的對象在不同的場(chǎng)合出現，都與某一共同的因素有關(guān)，尋求這個(gè)共同條件的方法。
3、求異法是指在事物之間的差異中尋找原因的方法。
4、類(lèi)比推理——就是由兩個(gè)或兩類(lèi)事物在許多屬性上也可能具有相同性或相似性。
一、預測思維。
1、預測思維的概念。
預測思維是一種前瞻性或前置性的思維，而是在事實(shí)、現象出現之前，對它的深刻洞見(jiàn)、準確把握，是通過(guò)想象來(lái)推測未來(lái)的能力。
2、預測思維的靈魂——超前意識。
第一，探索問(wèn)題的敏銳性。敏銳性是一種才能，是一種基于事物規律的深邃的洞察力。
第二，思維的靈活性。指迅速地、輕易地從一類(lèi)對象轉變到另一類(lèi)內容相隔很遠的對象的能力，特點(diǎn)是思路開(kāi)闊，妙思泉涌。
二、戰略思維。
1、戰略思維的基本要求。
首先，善于把握大局，善于宏觀(guān)思維、戰略思維。
其次，領(lǐng)導就是制定戰略、策略，從而保證組織擁有明確的前進(jìn)方向，并使相關(guān)的人都理解和堅信它的正確性。第三，領(lǐng)導要能夠清醒地認識到我們正處于一個(gè)富于變化的時(shí)代，要能夠用宏觀(guān)的、戰略的眼光觀(guān)察變化，適應新的環(huán)境，并迅速拿出應對變化的舉措及行動(dòng)。
2、戰略思維的核心——整合力。
整合力，即利用似乎互不相干的思維對象和各種資源，為自己所用，使其發(fā)揮整體功能的能力。也可以說(shuō)是能把許多人的力量集中起來(lái)，形成各種各樣合作關(guān)系的能力。
三、社會(huì )思維。
1、形成創(chuàng )新性群體。
2、形成心理相容、協(xié)調完善的群體。
3、形成民主的、具有集體意識的群體。
四、決策思維。
1、目標性。
2、優(yōu)化性。
3、選擇性。
4、實(shí)施性。
5、超前性。
1、藝術(shù)——是指人類(lèi)以情感和相像為特性的把握世界的一種特殊方式。即通過(guò)審美創(chuàng )造活動(dòng)再現現實(shí)和表現情感理想，在相像中實(shí)現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實(shí)生活和精神世界的形象反映。
2、美感思維——形象思維，是對象在人的頭腦中能動(dòng)的反映，它綜合了感覺(jué)、知覺(jué)、想象、情感、思維等多種心理因素，以直覺(jué)性、情感性為突出特征，直覺(jué)中有理解，情感中有思維。
3、創(chuàng )新思維的成果——是科學(xué)理論或知識；是科學(xué)發(fā)現或發(fā)明；是藝術(shù)作品。
一、服從習慣——經(jīng)驗思維。
一種以非習慣性的方法觀(guān)察事物的能力”。（詹姆士）。
二、隨意附和——從眾思維。
改進(jìn):質(zhì)疑思維評判。模仿與創(chuàng )新、模仿與超越（日本人做摩托車(chē)），從肯定-否定-待定。
三、思維凝滯。
表現:沒(méi)主意、想不通。數千次測驗，數萬(wàn)道題，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不會(huì )做。樂(lè )于幻想，享受成功；
改進(jìn):有童真，關(guān)心生活，好奇心。善于捕捉一閃念思維。不要唯一答案。
四、吝惜時(shí)間。
表現:就想快，完成。不講質(zhì)量?？吹亩?，記得少，更談不上創(chuàng )新。
改進(jìn):停留思考。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時(shí)間”（亨利福特）。
五、問(wèn)題超載。
表現:“問(wèn)題很多，腦袋很亂”
改進(jìn):從無(wú)序-有序-超序理清邏輯，輕重緩急。名人就是一輩子解決一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題。
六、安于現狀。
表現:怕失敗，怕出錯、怕風(fēng)險。改進(jìn):敢于嘗試，亂中求勝。小時(shí)侯喜歡拆鐘表、拆玩具的人最容易成為發(fā)明家。創(chuàng )造活動(dòng)的一個(gè)基本成分就是不怕失敗。
八、急于求成。
表現：一步登天，一下子成為發(fā)明家。找到問(wèn)題的唯一解。改進(jìn)：水滴石穿，一生積累。
要使得我們的創(chuàng )新、創(chuàng )造力變?yōu)楝F實(shí)，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創(chuàng )新思維創(chuàng )造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來(lái)？不是天上掉下來(lái)的，不是地下冒出來(lái)的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過(guò)兩個(gè)字得到，學(xué)習。我們江澤民總書(shū)記講了三大任務(wù)，第一是學(xué)習，第二是學(xué)習，第三還是學(xué)習。所以我們今天講要成為學(xué)習型的企業(yè)，學(xué)習型的個(gè)人，學(xué)習型的社會(huì )。通過(guò)學(xué)習知識，創(chuàng )新思維出來(lái)，通過(guò)學(xué)習知識，創(chuàng )造力發(fā)揮。
總結報告。
題目：
學(xué)生班級：
學(xué)生學(xué)號：
學(xué)生姓名：
指導老師：
2011年9月。
指導老師：學(xué)生姓名：班級：
摘要：在創(chuàng )作活動(dòng)中，我們都可能有過(guò)思維凍結的時(shí)候，忽然發(fā)現腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。這是因為，當我們的大腦太專(zhuān)注于某一事物時(shí)，人的創(chuàng )造性思維反而會(huì )受到抑制。此時(shí)，我們所需要的是一種能幫助擺脫這種迂回在無(wú)效的執著(zhù)之中的方法，一種逆向思維方式，并回歸到充滿(mǎn)靈感的創(chuàng )作之中。逆向思維顯而易見(jiàn)，是一種背逆常規思維的思維方式，它是具有一定特色，并且在生活和實(shí)踐中取得成功的方式，它的作用我們無(wú)法估量。人們習慣于沿著(zhù)事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì )使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現，創(chuàng )造出驚天動(dòng)地的奇跡來(lái)，這就是逆向思維和它的魅力。
本文首先寫(xiě)逆向思維的概況，學(xué)習逆向思維的意義與其主要內容，然后寫(xiě)逆向思維的定義特征分類(lèi)與作用，最后寫(xiě)逆向思維在各個(gè)領(lǐng)域的應用，與之后的結論。
關(guān)鍵詞。
逆向思維含義與特征作用。
目錄。
1.引言——————————————————（4）。
1.1逆向思維的概況————————————————（4）。
1.2逆向思維學(xué)習的意義——————————————（4）1.3逆向思維的主要內容與啟發(fā)———————————（4）。
2.逆向思維———————————————（4）。
2.1逆向思維的定義———————————————（4）。
2.2逆向思維的特征———————————————（5）2.2.1非定義性————————————————（5）2.2.2相對性—————————————————（5）2.2.3轉化性—————————————————（5）。
3逆向思維的分類(lèi)與應用——————————（5）。
3.1結構逆向及其應用———————————————（5）。
3.2功能逆向及其應用———————————————（5）3.3因果逆向及其應用———————————————（6）3.4作用逆向及其應用———————————————（6）3.5方式逆向及其應用———————————————（6）3.6位置逆向及其應用———————————————（6）3.7關(guān)系逆向及其應用———————————————（7）3.8過(guò)程逆向及其應用———————————————（7）3.9條件逆向及其應用———————————————（8）3.x逆向思維的應用————————————————（8）。
參考文獻————————————————（10）。
1引言。
1.1逆向思維的概況。
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng )立新形象。當大家都朝著(zhù)一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著(zhù)事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì )使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
1.2逆向思維學(xué)習的意義。
學(xué)習逆向思維，可以讓我們多一種解決問(wèn)題的方法，讓我們更加的適應變化的社會(huì )及其帶來(lái)的種種困難。學(xué)習了逆向思維，我們就好比多了一條通往成功的路，使我們離成功越來(lái)越近。
1.3逆向思維的主要內容與啟發(fā)。
逆向思維的主要內容包括結構逆向、功能逆向、因果逆向、作用逆向、方式逆向、位置逆向、關(guān)系逆向、過(guò)程逆向和條件逆向。它給我們的啟發(fā)是，當我們遇到從正面很難解決的問(wèn)題的時(shí)候，我們可以反過(guò)來(lái)想想，用逆向思維去看看，我相信，有很大可能你的問(wèn)題將不再是哥問(wèn)題了。
2逆向思維。
2.1逆向思維的定義。
逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng )立新形象。當大家都朝著(zhù)一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著(zhù)事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì )使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現，創(chuàng )造出驚天動(dòng)地的奇跡來(lái)，這就是逆向思維和它的魅力。
2.2逆向思維的特征。
2.2.1非定義性。
從辯證法的角度看，任何對立面的事物在特定條件下都可以相互轉化。例如電能生磁，磁也能生電?；瘜W(xué)能可以轉化為電能，電能也可以轉化為化學(xué)能。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉化：細化與粗化、純化與雜化等等。
3.1結構逆向及其應用。
功能逆向是從某一事物相反的功能上去尋找解決問(wèn)題的新思路，即考慮問(wèn)題時(shí)不妨從反面功能中找辦法，如：圓珠筆很好用，但有漏油的缺點(diǎn)，解決漏油，大多數人時(shí)從常規思考，分析圓珠筆漏油的原因，漏油的原因很簡(jiǎn)單，是筆珠因磨損而跳出，于是想了很多辦法，如用耐磨的筆頭，但是新問(wèn)題又出現了，接頭處因耐磨筆頭的磨損而漏油。1950年，日本發(fā)明家中田藤三打破常規，利用逆向思維，研究漏油問(wèn)題而不是漏油問(wèn)題，既然寫(xiě)到兩萬(wàn)字就漏油，那干脆就灌到少于2萬(wàn)字的量，在筆頭磨損前就讓油墨用完，這樣就不漏油了。最后灌油量定到1萬(wàn)5千字的量。
3.3因果逆向及其應用。
因果逆向是通過(guò)轉變事物的因果關(guān)系，即倒轉事物的因果關(guān)系，倒果為因，倒因為果，以獲得逆向思維的新創(chuàng )意。
千百年來(lái)，人們一直對司馬光砸缸的故事津津樂(lè )道，無(wú)不贊嘆他的非凡智慧。人們遇到從水缸里救人這樣的事，都只會(huì )從“如何設法讓人離開(kāi)水”這個(gè)方向去想，都會(huì )理所當然地認為，從水里救人嘛，自然要設法讓人離開(kāi)水，這是順乎常情常理的順著(zhù)想。
司馬光當時(shí)肯定也這樣想過(guò)。但他所處的具體情境讓他很快意識到，在那樣千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻，這樣的想法已行不通。小伙伴們不可能把水缸里的小孩拉出來(lái)，旁邊又沒(méi)有成年人。司馬光這時(shí)所表現出來(lái)的極為罕見(jiàn)、令人驚異的聰明在于，他情急生智的調轉了思考的方向，想到了“如何設法讓水離開(kāi)人”。水缸本來(lái)是用于儲水的，需要保護，不能砸破，但為了救人，使水不再包圍人，使小孩與水分離，從水缸里救出小孩，必須將其打破，漏水后人自然獲救。
3.4作用逆向及其應用。
任何事物都能起各種各樣的作用。就一個(gè)事物對另一個(gè)事物來(lái)說(shuō)，既可以起正作用，也可以起反作用。就事物對人的利害關(guān)系來(lái)說(shuō)，既有有利作用，也有不利作用。人通過(guò)采取一定的措施就能夠改變事物所起的作用。作用逆向是指通過(guò)采取一定措施，使事物因其性質(zhì)、特點(diǎn)的改變而起到同原本相反的作用，從而在創(chuàng )新思維活動(dòng)中，尋找新的線(xiàn)索，新的方法。
3.5方式逆向及其應用。
方式逆向是指在創(chuàng )新思維過(guò)程中，就事物起作用的方式從相反的方向思索，從而引出新設想的思維方法?；鸺緛?lái)是以“往上發(fā)射”的方式起作用，原蘇聯(lián)工程師米海依爾卻通過(guò)逆向思維，終于在1968設計‘研制成功了“往下發(fā)射”的鉆井火箭。后來(lái)他在此基礎上與人合作，又研制出了穿冰層火箭、穿巖石火箭等。人們把這些向下發(fā)射的火箭統稱(chēng)為鉆地火箭。這些鉆地火箭的重量，只有一般起同樣作用的鉆地機械重量的十七分之一，能耗減少三分之二，效率能提高5-8倍?？萍冀绨雁@地火箭的發(fā)明視為引起一場(chǎng)“穿地手段”的革命。
3.6位置逆向及其應用。
兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物之間在空間上總保持一定的位置關(guān)系交換了所在位置，看問(wèn)題的角度也就轉換了，得出的結論就會(huì )不同。位置逆向是一種通過(guò)點(diǎn)到事物的位置關(guān)系，從而形成新的設想的思維方法。
美國有一個(gè)中學(xué)校長(cháng)，當某個(gè)學(xué)生違反了校規，他就把這個(gè)學(xué)生叫到校長(cháng)辦公室，讓這個(gè)學(xué)生做到他的椅子上，他則坐到來(lái)訪(fǎng)的椅子上，然后才開(kāi)始交談。他介紹說(shuō)，這能使學(xué)生處在學(xué)校負責人的位置上更好的考慮和認識自己所犯的錯誤。
3.7關(guān)系逆向及其應用。
當事物發(fā)展到一定階段，在有的事物之間，原有的相互關(guān)系會(huì )發(fā)生顛倒。這由此給我們帶來(lái)了啟發(fā)，創(chuàng )新思維有時(shí)也需要關(guān)系逆向。
在以電子計算機為標志的科技革命發(fā)生以前，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)關(guān)系是：“生產(chǎn)——技術(shù)——科學(xué)”。也就是，先由生產(chǎn)實(shí)踐提出課題，然后進(jìn)行技術(shù)革新，最后再推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展?，F在則倒過(guò)來(lái)成為“科學(xué)——技術(shù)——生產(chǎn)”。也就是先有了科學(xué)上的某種新的發(fā)展，或有了某一新的科學(xué)原理、定律的創(chuàng )立，然后通過(guò)相關(guān)或相應的技術(shù)革新，最終推動(dòng)生產(chǎn)向前發(fā)展?，F在科學(xué)已起著(zhù)領(lǐng)先和主導的作用，走到了生產(chǎn)的前面，大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品是再實(shí)驗里誕生的。
我國在改革開(kāi)放以前，長(cháng)期以來(lái)實(shí)行計劃經(jīng)濟體制“以產(chǎn)定銷(xiāo)”。產(chǎn)品與市場(chǎng)的關(guān)系是“產(chǎn)品——市場(chǎng)”。也就是說(shuō)：工廠(chǎng)根據上級下達的計劃，安排產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后再由相關(guān)部門(mén)送到市場(chǎng)上分配出售?，F在，這一切發(fā)生了根本性的變化，產(chǎn)品與市場(chǎng)的關(guān)系倒過(guò)來(lái)成為“市場(chǎng)——產(chǎn)品”，也就是，現在的工廠(chǎng)是根據市場(chǎng)的需求“以銷(xiāo)定產(chǎn)”，尤其是再中國順利加入wto以后，這一模式將得到深化和加強。
3.8過(guò)程逆向及其應用。
事物起作用的過(guò)程具有確定的顯著(zhù)的方向性，顯示著(zhù)事物的某種發(fā)展趨勢。當事物的發(fā)展趨勢發(fā)生了逆向的重大改變，人們對它的認識和態(tài)度也就自然需要隨之做相應的調整。過(guò)程逆向是指顛倒事物作用的過(guò)程，從而引發(fā)新創(chuàng )意的思維方式。
一個(gè)日本人在東京開(kāi)了一個(gè)中國餐館，生意什么紅火。后來(lái)，三個(gè)中國留學(xué)生在這家日本人的中國餐館對面，也開(kāi)了一家中國餐館，由于中國人做的是正宗的中國菜，所以把日本人的生意搶走了不少。面對著(zhù)這種局面，那位日本人如何與與中國留學(xué)生的餐館競爭呢？首先，他要經(jīng)理每天去對面買(mǎi)一份菜，一個(gè)月后全部買(mǎi)齊了，認真加以研究，從中吸取經(jīng)驗。其次，在報紙上刊登廣告，每個(gè)菜的價(jià)格比中國留學(xué)生餐館的菜要貴3倍。有些人不理解，認為這是在為中國學(xué)生餐館做廣告。其實(shí)，這位日本人用的是逆向思維方法，有意識的讓中國留學(xué)生迅速致富，然后抓住中國人不團結的弱點(diǎn)，再采取降價(jià)的戰術(shù)，從而一舉打垮了中國留學(xué)生的餐館。
這里這個(gè)日本老板在取得真經(jīng)后，決定刊登廣告，將菜價(jià)上調到中國留學(xué)生餐館的3倍，是一種欲擒故縱，預先取之必先予之的戰術(shù)，調整賺與賠的發(fā)展趨勢，加速小賠是為了以后的大賺。
3.9條件逆向及其應用。
條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下，但由于構成事物的內在因素所起的作用錯綜復雜，卻可能產(chǎn)生相同影響，造成相同結果。二戰后期，在盟軍攻打柏林的戰役中，有一天晚上，蘇軍必須趁黑夜向德軍發(fā)起進(jìn)攻。夜晚本來(lái)是偷襲的好時(shí)機，可是那天夜里偏偏有星星，大部隊出擊很難做到高度隱秘而不被對方發(fā)現。蘇軍元帥朱可夫對此思索了很久，后來(lái)猛然想到了一個(gè)主意，并立即發(fā)出指示：將全軍所有人的打探照燈都集中起來(lái)。在向德軍發(fā)起進(jìn)攻的時(shí)刻，蘇軍的140臺打探照燈同時(shí)射向德軍基地。極強的亮光把隱藏在防御工事里的德軍將士照的睜不開(kāi)眼，什么也看不見(jiàn)，只有挨打而無(wú)法還擊，這樣蘇軍很快便突破了德軍的防線(xiàn)。
人們習慣于沿著(zhù)事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì )使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現，創(chuàng )造出驚天動(dòng)地的奇跡來(lái)，這就是逆向思維和它的魅力。
在日常生活中，有許多通過(guò)逆向思維取得成功的例子。某時(shí)裝店的經(jīng)理不小心將一條高檔呢裙燒了一個(gè)洞，其身價(jià)一落千丈。如果用織補法補救，也只是蒙混過(guò)關(guān)，欺騙顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周?chē)滞诹嗽S多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷(xiāo)路頓開(kāi)，該時(shí)裝商店也出了名。逆向思維帶來(lái)了可觀(guān)的經(jīng)濟效益。無(wú)跟襪的誕生與“鳳尾裙”異曲同工。因為襪跟容易破，一破就毀了一雙襪子，商家運用逆向思維，試制成功無(wú)跟襪，創(chuàng )造了非常良好的商機。
據說(shuō)，逆向思維可以使人年輕。每個(gè)人都要走向明年，明年會(huì )比今年大一歲，所以今年比明年年輕一歲。對于老年人，這樣的逆向思維，可以讓人越活越年輕；對于年輕人，則可以珍惜時(shí)間，更加努力。
我國古代有這樣一個(gè)故事，一位母親有兩個(gè)兒子，大兒子開(kāi)染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒(méi)法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒(méi)有人買(mǎi)。一位鄰居開(kāi)導她，叫她反過(guò)來(lái)想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開(kāi)眼笑，活力再現。
在創(chuàng )造發(fā)明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創(chuàng )造出許多意想不到的人間奇跡。傳統的破冰船，都是依靠自身的重量來(lái)壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側向漂來(lái)的流水。前蘇聯(lián)的科學(xué)家運用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。新的破冰船設計得非常靈巧，不僅節約了許多原材料，而且不需要很大的動(dòng)力，自身的安全性也大為提高。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進(jìn)，破冰效果非常好。這種破冰船被譽(yù)為“本世紀最有前途的破冰船”。
由我國發(fā)明家蘇衛星發(fā)明的“兩向旋轉發(fā)電機”誕生于1994年，同年8月獲中國高新科技杯金獎，并受到聯(lián)合國tips組織的關(guān)注。1996年，丹麥某大公司曾想以300萬(wàn)元人民幣買(mǎi)斷其專(zhuān)利，可見(jiàn)其發(fā)明價(jià)值之巨大。說(shuō)到“兩向旋轉發(fā)電機”的發(fā)明，也應歸功于逆向思維。翻閱國內外科技文獻，發(fā)電機共同的構造是各有一個(gè)定子和一個(gè)轉子，定子不動(dòng)，轉子轉動(dòng)。而蘇衛星發(fā)明的“兩向旋轉發(fā)電機”定子也轉動(dòng)，發(fā)電效率比普通發(fā)電機提高了四倍。蘇衛星說(shuō)，我來(lái)個(gè)逆向思維，讓定子也“旋轉起來(lái)”。這是他得以發(fā)明的思維基礎，也是他對創(chuàng )造發(fā)明思想的一大貢獻。
六十年代中期，當時(shí)在福特一個(gè)分公司任副總經(jīng)理的艾科卡正在尋求方法，改善公司業(yè)績(jì)。他認定，達到該目的的靈丹妙藥在于推出一款設計大膽、能引起大眾廣泛興趣的新型小汽車(chē)。在確定了最終決定成敗的人就是顧客之后，他便開(kāi)始繪制戰略藍圖。以下是艾科卡如何從顧客著(zhù)手，反向推回到設計一種新車(chē)的步驟：顧客買(mǎi)車(chē)的惟一途徑是試車(chē)。要讓潛在顧客試車(chē)，就必須把車(chē)放進(jìn)汽車(chē)交易商的展室中。吸引交易商的辦法是對新車(chē)進(jìn)行大規模、富有吸引力的商業(yè)推廣，使交易商本人對新車(chē)型熱情高漲。說(shuō)得實(shí)際點(diǎn)，他必須在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)開(kāi)始前做好小汽車(chē)，送進(jìn)交易商的展車(chē)室。為達到這一目的，他需要得到公司市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和生產(chǎn)部門(mén)百分之百的支持。同時(shí)，他也意識到生產(chǎn)汽車(chē)模型所需的廠(chǎng)商、人力、設備及原材料都得由公司的高級行政人員來(lái)決定。艾科卡一個(gè)不漏地確定了為達到目標必須征求同意的人員名單后，就將整個(gè)過(guò)程倒過(guò)來(lái)，從頭向前推進(jìn)。幾個(gè)月后，艾科卡的新型車(chē)，野馬從流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)了，并在六十年代風(fēng)行一時(shí)。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個(gè)小汽車(chē)和卡車(chē)集團的副總裁。[2]逆向思維也可以叫求異思維，他是通過(guò)從悖逆常規的方式和方法來(lái)找到解決問(wèn)題的方法和對策，他的應用很廣泛很常見(jiàn)，在軍事、科技等領(lǐng)域作用特別明顯，通過(guò)逆向思維的學(xué)習，我懂得與學(xué)習到了，事情的解決方式可以超越常規，有時(shí)候反過(guò)來(lái)想，其實(shí)，問(wèn)題很快也能解決。
參考文獻。
創(chuàng )造性思維是我們當代大學(xué)生都應該盡力培養的一種思維模式，說(shuō)起創(chuàng )造性思維，那就不得不談起它的概念，那么它的內容有哪些呢？對于我的理解是這樣概括的：創(chuàng )造性思維是一種開(kāi)創(chuàng )意義的理性思維活動(dòng),它可在原有的客觀(guān)事實(shí)基礎上按照一定的規律對客觀(guān)事物的一種理性認識的飛躍。馬克思主義創(chuàng )始人曾提出了“思維方法”的范疇，其論述中把“方法”界定為“知”的“思維方法”與“行”的“實(shí)踐方法”，在實(shí)際意義上利用這兩種源頭工具可或多或少增加主體認識從而發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力。
創(chuàng )造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動(dòng)。如今，在大學(xué)生群體中，幾乎所有的人都意識到自主創(chuàng )新的重要性,可是當面對不完善的自身與外界條件時(shí)，往往拘泥于平凡。當代大學(xué)生思想活躍，有著(zhù)廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會(huì )思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。相比較來(lái)說(shuō)，我們的思想政治工作無(wú)論從內容和方法，都需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng )新。創(chuàng )新思維對我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養這種思維。
創(chuàng )新思維需要一定的智力條件，智力是創(chuàng )造力的基礎，高智商的人可能是低創(chuàng )造力，但低智商的人很少有高創(chuàng )造力。大學(xué)生要提高創(chuàng )新能力，首先要注重智力能力的培養。
首先，我們要具備一定的觀(guān)察能力，因為良好的觀(guān)察能力是科學(xué)研究的必備素質(zhì)，是創(chuàng )新理論的智力基礎，是創(chuàng )新成功的決定因素，同時(shí)還是捕捉機遇的心理條件。因此觀(guān)察能力十分重要。要培養良好的觀(guān)察能力就必須培養濃厚的觀(guān)察興趣、觀(guān)察習慣、觀(guān)察方法以及觀(guān)察能力。
其次要有良好的記憶能力，這就要求個(gè)人的記憶敏捷、持久、正常、系統、廣闊、與備用的特性。一是要培養記憶能力就要學(xué)會(huì )用腦，提高記憶的能力，在學(xué)習過(guò)程中我們要穩定情緒，提高記憶效果，勞逸結合，合理用腦。二是掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點(diǎn)，記憶有規律。
然后就是培養個(gè)人的思維能力，思維有很多的特點(diǎn)，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創(chuàng )造性等等。培養思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉變成轉向現代的開(kāi)放型，從靜態(tài)型思維轉向信息不斷調整的動(dòng)態(tài)型思維，從經(jīng)驗型的思維方式轉向知識、智力型的科學(xué)的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉向多樣化的創(chuàng )造型思維，從簡(jiǎn)單的分析轉向高度綜合分析等等。
智力因素還有如想象能力，操作能力，自學(xué)能力等等。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)中也很常見(jiàn)，如“勤能補拙”等。
其次便要培養一些有利于發(fā)揮創(chuàng )新的個(gè)性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨立性與自信心，在我們的學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，提出科學(xué)的假設，突破“定向”、“系統”、“規范”、“模式”的束縛；在創(chuàng )造過(guò)程中我們要敢于面對復雜事物及其相互關(guān)系大膽質(zhì)疑，合情合理的“挑剔”，絕不人云亦云。還要有懷疑與冒險精神，多思與幽默等特性，不過(guò)我們要避免從眾與附庸，固執與偏見(jiàn)，刻板與保守的不良性格特征。
我們還要培養堅強的意志，對創(chuàng )新對象產(chǎn)生濃厚的興趣與情感。是的，在知識大爆炸的今天，意志與興趣實(shí)可以讓人獲得相（對）應價(jià)值的“財富”，也可以說(shuō)：發(fā)揮創(chuàng )造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識。
面對大學(xué)生的創(chuàng )新，不只是社會(huì )，學(xué)校的責任。最重要的是自己，大家都知道自己就是最強大的敵人，打敗了自己的懶惰和頹廢，才可以為創(chuàng )新打開(kāi)一條通道。在如此競爭激烈的社會(huì )里，如果沒(méi)有自己的核心競爭力是很難在社會(huì )中生存的。不斷發(fā)展自己，反省自己，這才是一個(gè)大學(xué)生應該做的事情。每天多思考一些，多學(xué)習一些，那么每天都是在進(jìn)步的。
在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒(méi)有創(chuàng )新精神，是難以適映現代社會(huì )的。所以說(shuō)，勇于創(chuàng )新是大學(xué)生應具備的新形象。然而長(cháng)期以來(lái)，調查與觀(guān)察結果反應出身為大學(xué)生的我們普遍缺乏自主創(chuàng )新能力,這絕不依賴(lài)于外界條件，更可能的是我們自身狀況有一些問(wèn)題，距達到所謂的程度還有一段路程要走，而那些問(wèn)題往往是我們負有的思維障礙。
我們思考問(wèn)題時(shí)常常順著(zhù)想。順著(zhù)想能使我較為方便地找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。并且順著(zhù)想也的確能幫助我解決一些問(wèn)題，但客觀(guān)事物的發(fā)展是千變萬(wàn)化的，凡事都順著(zhù)想未必能真實(shí)地反應事物的客觀(guān)規律。
一個(gè)立志于創(chuàng )新的人,一定要深刻認識順著(zhù)想的局限性,改變成事順著(zhù)想的惰性，不妨從事物的對立面多考慮考慮，也就是我們說(shuō)的逆向思維,很多時(shí)候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的境界，它站在問(wèn)題的對立面,使問(wèn)題解決得干凈利索而充滿(mǎn)智慧。
哲學(xué)的基本原理告訴我們,世界萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的,這些相互聯(lián)系的事物是可以轉化的,在創(chuàng )新學(xué)里我們的轉化更多指的是思維方式的轉化:將直接轉化為間接,將復雜轉化為簡(jiǎn)單,將不可能轉化為可能。
我也總結了自己的關(guān)于突破思維障礙的觀(guān)點(diǎn)主要是分為以下幾點(diǎn):一是要改變自己的意識,如果自己不想創(chuàng )新,或不愿創(chuàng )新,那么即使有再多的創(chuàng )新方法提供給你也于是無(wú)補,要想創(chuàng )新首先要明確自己的意識,然后選擇合適的方法去努力。
二是要肯動(dòng)腦,創(chuàng )新不是嘴上說(shuō)說(shuō)就能達到的,即使你有創(chuàng )新的意識,然而卻不積極動(dòng)腦,那也是不行的。
三是要態(tài)度要端正,不能盲從,要有較強的抑制力,時(shí)時(shí)提醒自己。
四是在創(chuàng )新過(guò)程中突破權威型思維的障礙，不能只相信權威，正所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，也要突破自我思維定勢，通常情況都是按照自己的觀(guān)念、站在自己的立場(chǎng)、用自己的目光觀(guān)察思考大自然，然而這丈量的結果評定出一個(gè)木訥的自己，所以要積極主動(dòng)的鍛煉及增強自己的創(chuàng )新素質(zhì)，嚴格要求自己，要敢于承認錯誤，重塑自我。
俗話(huà)說(shuō)：“第一個(gè)用鮮花比喻少女的人，是天才；第二個(gè)套用比喻的人是庸才；第三個(gè)是蠢材?！笨梢?jiàn)，創(chuàng )新是有生命力的選擇，可以讓不一樣的事物來(lái)增加自己的價(jià)值，作為一個(gè)學(xué)生，一個(gè)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深感體會(huì )。就化學(xué)實(shí)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)這其中的韻味--創(chuàng )新設計的理念。例如教材中制備溴苯的實(shí)驗是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中加入鐵粉，由于反應物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應的劇烈程度無(wú)法控制，導致溴揮發(fā)出導管，而達不到預期的目的。在教學(xué)中老師采取了先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合物加入分液漏斗，通過(guò)分液漏斗的活塞來(lái)控制液體滴加的速度（即鐵粉“靜”、溴和苯“動(dòng)”），從而克服了原實(shí)驗的缺陷。這一案例就如實(shí)的反應了逆向思維設計法中的屬性逆向法，根據藥品某屬性（如“動(dòng)”與“靜”）的逆向來(lái)對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新設計。逆向思維就是沿著(zhù)事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對現有的實(shí)驗設計進(jìn)行逆向思考，從而對實(shí)驗提出新的設計方法，實(shí)驗是什么，是書(shū)本的再現與重復嗎?我認為它不僅僅是理論與實(shí)踐的結合體（或者說(shuō)書(shū)本的一部分），它更是一種挑戰。世界上沒(méi)有盡善盡美的東西，化學(xué)實(shí)驗也一樣，在體現某些功能的優(yōu)越性同時(shí)，則另一些功能可能存在某些不實(shí)用的部分，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、研究、分析、發(fā)現其缺陷，并進(jìn)行探索改進(jìn)，就可以對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，以舊換新。
我們應當堅定信念，確信“人人是創(chuàng )造之人，天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地”，相信只要培養機制合理、培養方法得當，各類(lèi)極富創(chuàng )新意識與想法會(huì )像雨后春筍般涌現的。同時(shí)相關(guān)研究結論也表明大學(xué)生的創(chuàng )新意識是確實(shí)可以培養的。創(chuàng )新思維就是不受現成的常規的思路的束縛,尋求對問(wèn)題的全新的獨特性的解答和方法的思維過(guò)程。創(chuàng )新思維屬于創(chuàng )新活動(dòng)的智能系統。它是創(chuàng )新實(shí)踐,是創(chuàng )造力發(fā)揮的前提?，F階段,我們個(gè)性基本形成,智力發(fā)展趨于成熟,情感意志也得到良好的發(fā)展,因而處于創(chuàng )造心理的大覺(jué)醒時(shí)期。因此是培養創(chuàng )新思維的最佳時(shí)期。每一個(gè)人在生活與生存的過(guò)程中，做任何一件事或任何一種行為，總是存在一種“思”和“做”的兩個(gè)不同環(huán)節，即“先想后做”的邏輯聯(lián)系。思路決定出路。從個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，要想表現出“驚天動(dòng)地”的行為，在激烈競爭的現代社會(huì )中，事業(yè)能扎下根，并根深葉茂，就必須具有“驚天動(dòng)地”的思維、也即創(chuàng )新思維。我的想法是：在校學(xué)習期間就應注重培養自身的創(chuàng )新思維。首先要提高自己的創(chuàng )新心理素質(zhì)，打破思維定勢，敢于嘗試、勇于實(shí)踐，并且能正確認識失敗。失敗本來(lái)就是相對的概念，事實(shí)的成與否只有自己說(shuō)了算，如果是認定“敗”了的事，就不要忽略它的存在，列舉原因，推己及人，試問(wèn)下一次成功的可能性。每次這樣做了，減少的是遺憾，增益的是自己。其次要堅信“天生我材必有用”，學(xué)會(huì )用自己的長(cháng)處來(lái)鼓舞自己，用自己的短處來(lái)警戒自己不要自滿(mǎn)，所謂“疑人輕己者皆不足?！痹俅我囵B自己的“理性智慧”，多與指導老師交流，了解先進(jìn)思想經(jīng)驗，同時(shí)重視創(chuàng )新理論的學(xué)習和運用，主動(dòng)在實(shí)踐中檢驗理論水平的掌握和使用情況。最后，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境、創(chuàng )無(wú)止境的思想，敢于并樂(lè )于向自己的觀(guān)點(diǎn)和成就挑戰，應在不斷否定自我中使自己的創(chuàng )新性思維獲得新生、實(shí)現自我轉換、自我否定和自我超越。
摘要:創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育既是當前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中，其人才培養質(zhì)量下降，社會(huì )認可度降低，其轉型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育推進(jìn)自身轉型，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過(guò)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，整合復合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來(lái)保證成人高等教育的轉型發(fā)展與提升其開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的效果。
關(guān)鍵詞:創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育;成人高等教育;轉型;融合;路徑。
長(cháng)期以來(lái)，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機。因此，成人高等教育應順應時(shí)代發(fā)展的要求，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實(shí)現成功轉型的關(guān)鍵。
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在我國高等教育中的發(fā)展。
在高校學(xué)生中間開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)起源于美國20世紀80年代的哈佛大學(xué)，到20世紀90年代中期引入我國高校。1998年，清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿(mǎn)的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到1999年，共青團中央、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃大賽常規化，此次大賽匯集了全國130所大學(xué)近600件作品，對中國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠的影響。隨著(zhù)“挑戰杯”賽事的常規化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽的輔導、課程設置也越來(lái)越多。2002年，教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽的效果，決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的試點(diǎn)工作。教育部鼓勵這些試點(diǎn)高校積極開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，中國高校由大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，既實(shí)現了定期的競賽到常規教育形式的過(guò)渡，也形成中國特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)入我國高等教育的時(shí)間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過(guò)的教育形式，首要問(wèn)題就是要解決好師資問(wèn)題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育骨干教師的培訓工作，來(lái)自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓，由此標志著(zhù)中國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資培訓體系的正式啟動(dòng)。此后的十多年時(shí)間內，北京航空航天大學(xué)創(chuàng )業(yè)管理培訓學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓班，解決了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程體系范圍、課程設置方式、教育教學(xué)方法等基本問(wèn)題，取得了較好的成效。從2010年開(kāi)始，隨著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施方式、創(chuàng )新路徑、實(shí)施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點(diǎn)。由此，2011年清華大學(xué)承擔了這一新型師資培訓內容，到目前已經(jīng)為全國高校共培養了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資培訓任務(wù)以外，2005年，共青團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng )業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資不足，開(kāi)展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng )業(yè)教育(中國)培訓項目，截至2014年，kab項目已為來(lái)自全國1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓，在全國160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地，吸引了30萬(wàn)人次的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng )業(yè)基礎》教師與學(xué)生用書(shū)各一套，幫助全國近800所大學(xué)完善了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程建設、質(zhì)量監控、創(chuàng )業(yè)推廣等體系。隨著(zhù)前述各個(gè)師資培訓項目的推進(jìn)，逐漸解決中國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資問(wèn)題，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎和實(shí)踐經(jīng)驗，各高校針對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程、專(zhuān)業(yè)也在逐步開(kāi)設，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育人才培養體系和模式逐漸完善，實(shí)現了從師資培訓到學(xué)生培養的承接，逐步實(shí)現了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過(guò)程，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育日漸成為高校教育的一個(gè)重要內容。當前，我國正處于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的轉型時(shí)期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，僅憑現有的退、缺崗位難以完全解決社會(huì )就業(yè)問(wèn)題。因此，通過(guò)創(chuàng )新來(lái)引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、通過(guò)創(chuàng )業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無(wú)疑，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，增強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育意識，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能為社會(huì )創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )。成人高等教育通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展，既充分體現了其服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )的功能，也提升了其辦學(xué)的社會(huì )認可度。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與成人高等教育轉型之間的關(guān)系。
(一)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是其自身轉型的要求。
在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無(wú)視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來(lái)，成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降，人才培養質(zhì)量難以得到社會(huì )認可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識也不強，難以滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，如果不能順利開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，成人高等教育亦無(wú)法轉型，這是一個(gè)惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學(xué)理念上，成人高等教育還沒(méi)有從學(xué)歷補償教育中走出來(lái)，繼續追求學(xué)歷教育，追求辦學(xué)規模與經(jīng)濟效益，忽視對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培育;第二，在教學(xué)方式上，依然是以課堂講授為主導，重視理論知識的學(xué)習，忽視了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐教學(xué);第三，在課程設置上，過(guò)細的專(zhuān)業(yè)分科無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內容和知識陳舊，沒(méi)有吸收最新的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六，在學(xué)制設置上，學(xué)年制在很多時(shí)候過(guò)于僵化，無(wú)法滿(mǎn)足在職成人創(chuàng )業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導致成人高等教育無(wú)法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機。面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的蓬勃開(kāi)展，成人高等教育應該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設置，提升教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)水平，將過(guò)去的學(xué)歷補償教育功能轉移到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，滿(mǎn)足社會(huì )對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的需求，按照成人學(xué)生的特點(diǎn)和自身的專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展有針對性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，由此推動(dòng)自身的轉型發(fā)展。
(二)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)天然的優(yōu)勢。
從整體看，成人高等教育無(wú)論是在教學(xué)理念還是教育方式、內容上均具有一些特點(diǎn)，如教學(xué)內容力求精細、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導，過(guò)于注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會(huì )降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng )造力;而成人高等教育本身就是以培養實(shí)用型人才為目標的，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展可以較好地與這一培養目標相結合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，學(xué)生對學(xué)習的需求是明確的，能夠較好地做到在學(xué)習中保持針對性［3］。如此，在這些人中開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗，使其能夠保持創(chuàng )業(yè)的主動(dòng)性，并充分利用其社會(huì )關(guān)系，進(jìn)而使得創(chuàng )業(yè)計劃順利開(kāi)展，大大提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習方式能夠解決其工學(xué)矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐時(shí)間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點(diǎn)，結合其教育對象的特殊性，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的活力。
三、成人高等教育開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的具體路徑。
(一)理念更新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。
第一，教師在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中要對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意愿進(jìn)行綜合評定，按照學(xué)生的意愿與個(gè)性正確評定學(xué)生適合的創(chuàng )業(yè)類(lèi)型與模式。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理想與熱情，讓學(xué)生了解到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)社會(huì )創(chuàng )業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng )業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流，幫助學(xué)生規劃好其創(chuàng )業(yè)計劃，減少學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的價(jià)值觀(guān)教育。成人高等教育雖然是實(shí)用性的教育形式，但正確的價(jià)值觀(guān)引導也是不可缺少的。實(shí)踐表明，提升學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不僅需要課程設置或實(shí)踐指導，還需要對學(xué)生開(kāi)展正確的價(jià)值觀(guān)導向教育，使得學(xué)生能夠正確認知創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的艱辛、困難，以及正確應對這些困難的方式方法。第四，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策教育。通過(guò)政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的后顧之憂(yōu)，使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策，增強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的信心。
(二)師資培育，建設專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)團隊。
盡管我國高校中有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生比例較高，但真正創(chuàng )業(yè)成功的學(xué)生并不多，而成人高校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個(gè)非常低的數字，這其中除了學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì )因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專(zhuān)業(yè)化影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，需要打造一批專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進(jìn)校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng )業(yè)成功人士擔任兼職指導教師。這些有著(zhù)豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功經(jīng)驗的人士，其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓傳遞給學(xué)生，將對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程具有較強的指導性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。當前，大部分成人高校的教師不但沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的研究不夠深入，嚴重影響了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教學(xué)效果。因此，需要對在職教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理論培訓和實(shí)踐經(jīng)歷指導，采取體驗式的培訓方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的具體運作，同時(shí)選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力與素養。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費、項目、職稱(chēng)等方面給予政策傾斜。第三，構建多樣化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)家機制。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項跨學(xué)科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構與普通高校、科研院所開(kāi)展積極的合作，充分利用合作機構的師資，為自身構建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的、多元化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)家庫，從而提升校際合作的優(yōu)勢。
第一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著(zhù)工作經(jīng)驗的成人，其有著(zhù)豐富的生活閱歷。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生自我探索、自我設計創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題、難處，以便在以后的教學(xué)中有針對性地解決。第二，在實(shí)踐教學(xué)中，應該做好因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性。成人高等教育的學(xué)生來(lái)源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強的差異性，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實(shí)踐指導，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，應該充分開(kāi)展校企合作，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費支持，對學(xué)生開(kāi)展的各類(lèi)小型、微型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)給予大力的支持。第四，積極支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)戰訓練，引導學(xué)生開(kāi)展模擬創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃，將課堂理論講授與實(shí)戰創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)結合起來(lái)，保持學(xué)生充分了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)際運作。
(四)整合課程資源，著(zhù)力培養復合型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。
第一，成人高等教育機構應該轉變人才培養觀(guān)念，致力于復合型人才的培養。針對當前社會(huì )轉型對人才的復合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求，打通學(xué)科之間的壁壘，在改變以往的學(xué)科分科過(guò)細的問(wèn)題，在課程設置以及教學(xué)資源安排上，側重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設置上，要構建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的界限，構建跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)體系與課程體系，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習提供條件。同時(shí)，在教材開(kāi)發(fā)上，針對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的具體要求，開(kāi)發(fā)立體式教材體系，將各類(lèi)課程資源進(jìn)行整合，形成綜合性的課程資源教學(xué)包，而且將書(shū)本教材與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行結合，形成一個(gè)讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系，保證學(xué)生的綜合性需求和個(gè)性化需求相結合。
成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員，工學(xué)矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制，建立彈性化學(xué)制。在修滿(mǎn)學(xué)分的前提下，保證學(xué)習實(shí)踐的伸縮性，學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習方式，如半工半讀或工學(xué)交替等［6］。顯然，彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構可以開(kāi)設形式多樣的課程體系，保證學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。不同的學(xué)生根據自身不同的要求，充分利用學(xué)分制，發(fā)展自身的個(gè)性，保證創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的時(shí)間。對于在職學(xué)生而言，可以按照工學(xué)矛盾解決的要求，統籌安排學(xué)習時(shí)間，在理論學(xué)習之外，可以充分利用剩余的時(shí)間開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。對于非在職學(xué)生，彈性學(xué)制為其提供了個(gè)性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會(huì )，在實(shí)踐經(jīng)驗積累之后，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，避免創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的速成，從而提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的成功率。
參考文獻:。
1001班工學(xué)院交通運輸。
一、實(shí)踐調查時(shí)間：暑期7——8月份。
二、實(shí)踐調查對象：自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生。
三、實(shí)踐調查方法：采訪(fǎng)調查，問(wèn)卷調查。
五、社會(huì )實(shí)踐調查原因：
社會(huì )實(shí)踐是一項綜合性的、社會(huì )性的活動(dòng)，是一個(gè)由學(xué)校向社會(huì )接軌的環(huán)節，是學(xué)校學(xué)習向社會(huì )工作轉型的一大模塊。搞好社會(huì )實(shí)踐工作是很關(guān)鍵的，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，從一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，他經(jīng)歷了無(wú)數可做的孩童時(shí)代，打掃學(xué)校里忙碌的學(xué)生時(shí)代，再到以后的社會(huì )工作階段，而社會(huì )實(shí)踐就像一個(gè)鏈子連著(zhù)學(xué)習和工作。社會(huì )實(shí)踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀(guān)實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應該與實(shí)踐相結合。
另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎。社會(huì )實(shí)踐可以學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì )從實(shí)踐中學(xué)習，從學(xué)習中實(shí)踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來(lái)越多的機會(huì )的同時(shí)，也有了更多的挑戰，前天才剛學(xué)到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會(huì )越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)習其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
社會(huì )實(shí)踐是引導我們學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )，接觸社會(huì )，了解社會(huì )，投身社會(huì )的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì )的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們在校中學(xué)生更新觀(guān)念，吸收新的思想與知識。
六、社會(huì )實(shí)踐調查目的：了解大學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，體會(huì )其中的艱苦與快樂(lè )，同時(shí)鍛煉自己的社會(huì )實(shí)踐能力，使自己走出校門(mén)，走向社會(huì )，接觸社會(huì )，了解社會(huì )，投身社會(huì )，為以后在社會(huì )中生活打下堅實(shí)的基礎。
七、社會(huì )實(shí)踐調查內容：隨著(zhù)我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數增多，最近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力更是空前增大。而且伴隨社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟逐漸完善，逐步生成了雙向選擇的就業(yè)模式，畢業(yè)生和用人單位從被服從變?yōu)樽灾鬟x擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對選擇，迎接挑戰。在這種形勢下，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神顯得特別重要。
我們大學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)希望，有著(zhù)蓬勃的朝氣和“初生牛犢不怕虎”精神。在學(xué)校里通過(guò)學(xué)習，也獲得一些知識技術(shù)優(yōu)勢。而且隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，當代的學(xué)生創(chuàng )新精神得到了發(fā)揚，是他們有對傳統觀(guān)念和傳統行業(yè)挑戰的信心和欲望，而這種創(chuàng )新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng )業(yè)的精神基礎。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(cháng)經(jīng)驗，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng )業(yè)，可以實(shí)現自己的理想，證明自己的價(jià)值。
大學(xué)生要想有創(chuàng )業(yè)能力，必須把握核心能力的如下特征：（1）價(jià)值優(yōu)越性。
一個(gè)企業(yè)擁有的核心能力應是獨一無(wú)二的，這是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素。核心能力的異質(zhì)性決定了企業(yè)之間的異質(zhì)性和效率差異。
（3）不可仿制性。
核心能力是在企業(yè)長(cháng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中積累形成的，深深地印上了該企業(yè)特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印，其它企業(yè)難以復制。
（4）不可交易性。
首先要充分利用大學(xué)課堂，圖書(shū)館與社團。創(chuàng )業(yè)者通過(guò)課堂學(xué)習能通過(guò)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識；在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中受益無(wú)窮；大學(xué)圖書(shū)館通常能找到創(chuàng )業(yè)指導方面的報刊和圖書(shū)，廣泛閱讀能增加對創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)的認識；大學(xué)社團活動(dòng)能鍛煉各種能力，這是創(chuàng )業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實(shí)踐過(guò)程。
做一些校園代理。大學(xué)生由于經(jīng)驗、能力、資本等方面都存在不足，直接創(chuàng )業(yè)存在很大的困難，既不顯示成功率也低，而校園代理對經(jīng)驗、資金等方面一般沒(méi)有太高要求，可以利用課余時(shí)間代理校園暢銷(xiāo)產(chǎn)品，積累市場(chǎng)經(jīng)驗、鍛煉創(chuàng )業(yè)能力，做校園代理沒(méi)有成敗之分，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)多多益善，如果做的較好，還可以積累一定的資金，總之，通過(guò)校園代理可以為畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)之路準備必要的物質(zhì)和精神條件。
大學(xué)生可以先就業(yè)、再創(chuàng )業(yè)。先就業(yè)、在創(chuàng )業(yè)是時(shí)下很多學(xué)生的選擇。畢業(yè)后，由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗都不夠，能夠到實(shí)體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經(jīng)驗再創(chuàng )業(yè)也不遲。先就業(yè)再創(chuàng )業(yè)的學(xué)生跳槽后，所從事的創(chuàng )業(yè)項目通常也是在過(guò)去的工作中密切接觸的。而在準備創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，你可以利用與專(zhuān)業(yè)人士交流的機會(huì )獲得更多的來(lái)自市場(chǎng)的創(chuàng )業(yè)知識。
創(chuàng )業(yè)，說(shuō)得容易，但是做起來(lái)，比起就業(yè)來(lái)，創(chuàng )業(yè)反而需要更多的條件，因此存在的問(wèn)題也比較突出。尤其對我國大學(xué)生而言，創(chuàng )業(yè)的能力和素質(zhì)并非短期培訓所能達成。有些素質(zhì)甚至靠培訓也很難達到,比如謀略、膽量,以及識人用人等,這些都需要長(cháng)時(shí)間不斷訓練和積累。而我國相當數量的大學(xué)生從小就缺乏這方面的素質(zhì)培養。創(chuàng )業(yè)的心理準備也是一個(gè)關(guān)鍵,許多大學(xué)生并不害怕自主創(chuàng )業(yè),而是擔心創(chuàng )業(yè)后很可能面臨的失敗打擊。解決這一困境,從短期來(lái)說(shuō),要輔導選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃,大學(xué)生不僅需要明確自己是否適合創(chuàng )業(yè),是否具備創(chuàng )業(yè)者應具備的基本素養,還需要準確的定位、清晰的目標和合理的通道,確保創(chuàng )業(yè)在既定軌道上有序發(fā)展。從長(cháng)期來(lái)看,還是要從小就注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養,向英美等發(fā)達國家學(xué)習,這些國家都有從小學(xué)就開(kāi)始的生涯及生計教育。創(chuàng )業(yè)從小抓起,未來(lái)才不至于彷徨。從近幾年來(lái)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀看，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中有這樣一些明顯問(wèn)題。
第一，自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng )業(yè)以來(lái)，我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情逐漸增長(cháng)，創(chuàng )業(yè)的速度，人數增加迅速。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)欲望強烈，但實(shí)際參與創(chuàng )業(yè)的比例還是很低。
第二，在國內創(chuàng )業(yè)學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生是從家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量較低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò )的創(chuàng )業(yè)者也都集中于一些不必進(jìn)行產(chǎn)品設計、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。
第三，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)沒(méi)有贏(yíng)得社會(huì )、家庭、學(xué)校的完全認可和支持，明確鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的高校、家長(cháng)并不多。無(wú)論是向社會(huì )宣傳創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生還是向高校宣傳創(chuàng )業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng )業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
第四，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不同于社會(huì )人員創(chuàng )業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng )新性，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)無(wú)論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗等各方面都無(wú)法和社會(huì )人員相比，所以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)要能走向社會(huì )，立足社會(huì )，就要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng )新的道路。但是實(shí)踐表明，我國大學(xué)生的創(chuàng )新意識還是比較薄弱的。
第五，創(chuàng )業(yè)能力低。創(chuàng )業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險承受能力、創(chuàng )新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學(xué)校有很多的實(shí)踐機會(huì )，但真正主動(dòng)參與的少。如大學(xué)生假期的社會(huì )實(shí)踐，大多數學(xué)生都是一走唱的形式來(lái)應付的，只要在鑒定書(shū)上蓋了章就萬(wàn)事大吉。
第六，創(chuàng )業(yè)的基礎設施不完善。目前，我國與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風(fēng)險資金投入。由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如英美等發(fā)達國家那樣能夠吸引一些風(fēng)險投資家的青睞。
第七，系統化創(chuàng )業(yè)教育缺乏。雖然社會(huì )對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的意義有所認識，學(xué)校對創(chuàng )業(yè)教育的重要性也有所了解，但學(xué)校的教育還是沒(méi)有相應跟上，多電數高校沒(méi)有開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統化的創(chuàng )業(yè)教育體系。
因此，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)必備硬件有：
硬件一：經(jīng)驗。
一項調查顯示，有四成大學(xué)生認為“資金是創(chuàng )業(yè)的最大困難”。的確，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有資金，再好的創(chuàng )意也難以轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力。因此，資金是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)要翻越的一座山，大學(xué)生要開(kāi)拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統途徑外，還可充分利用風(fēng)險投資、天使投資、創(chuàng )業(yè)基金等融資渠道。
硬件三：技術(shù)。
用智力換資金，這是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特色之路。一些風(fēng)險投資家往往就由于看中大學(xué)生所把握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對其創(chuàng )業(yè)計劃進(jìn)行資助。因此，打算在高科技領(lǐng)域創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，一定要注重技術(shù)創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)具有自己獨立知識產(chǎn)權的產(chǎn)品，吸引投資商。實(shí)踐證明,鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè),確實(shí)是解決就業(yè)難的成功途徑之一。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功,不僅自身不用再向社會(huì )索取崗位,相反會(huì )成為工作崗位的提供者,假如大學(xué)畢業(yè)生成功創(chuàng )業(yè)匯流成河,無(wú)疑可以大大緩解整個(gè)社會(huì )的就業(yè)難問(wèn)題。
回到眼前,培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、發(fā)掘他們的創(chuàng )業(yè)潛力,需要學(xué)校和社會(huì )的教育與引導,需要政府施以制度和政策保障。在這方面,黨中央、國務(wù)院以及各級地方政府一直都高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作,對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也出臺了相關(guān)的扶持政策并取得了一定成效。放眼將來(lái),如果我們將“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”這一理念持之以恒地貫徹實(shí)施,讓它在大學(xué)生、中學(xué)生甚至小學(xué)生心中就生根發(fā)芽,那么未來(lái)我們或許會(huì )看到不少類(lèi)似微軟、戴爾、谷歌的成功企業(yè)在中國遍地開(kāi)花。
八、社會(huì )實(shí)踐調查感想：
在學(xué)校，理論的學(xué)習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì )遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì )，但是總算是社會(huì )的一個(gè)部分，這是不可否認的事實(shí)。畢竟，4年之后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì )中的一分子，要與社會(huì )交流，為社會(huì )做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長(cháng)的，我們上學(xué)，學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)知識，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì )，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專(zhuān)業(yè)知識，明天才能更好地為社會(huì )服務(wù)。通過(guò)這次社會(huì )的實(shí)踐，我學(xué)會(huì )了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學(xué)習提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓，我會(huì )以此為起點(diǎn)，以后更加勤奮學(xué)習，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實(shí)力！在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實(shí)現自己的理想。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會(huì )衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。作為一名新世紀的大學(xué)生，應該懂得與社會(huì )上各方面的人交往，處理社會(huì )上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著(zhù)大學(xué)生要注意到社會(huì )實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐必不可少。
社會(huì )實(shí)踐加深了我與社會(huì )各階層人的感情，拉近了我與社會(huì )的距離，也讓自己在社會(huì )實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會(huì )才是學(xué)習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現，為將來(lái)更加激烈的競爭打下了更為堅實(shí)的基礎。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會(huì )實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認識的更多，使自己未踏入社會(huì )就已體會(huì )社會(huì )更多方面。
5您認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要具備哪些素質(zhì)？（多選）()a、領(lǐng)域知識積累b、社會(huì )經(jīng)驗能力c、良好的心理素質(zhì)6如果您在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，那么您創(chuàng )業(yè)的目的或者動(dòng)力是什么？()a賺錢(qián)b積累經(jīng)驗c成才的一種方式d.解決就業(yè)e.想自己當老板f其它(________）。
7您有創(chuàng )業(yè)的想法，是來(lái)源于（）。
a.家庭影響b.朋友影響c傳媒影響d其它_____8如果您在一次創(chuàng )業(yè)中失敗了，你會(huì )（）。
11您認為政府在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面應該做哪些扶持？()a.創(chuàng )業(yè)基金支持b.社會(huì )化專(zhuān)業(yè)化管理服務(wù)機構提供服務(wù)c政策支持d.宣傳鼓勵e.政府不應該扶持，不應再出臺過(guò)多的這類(lèi)政策，使大量大學(xué)生盲目地選擇創(chuàng )業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)f.其它___________12.面對當今就業(yè)問(wèn)題,很多大學(xué)生在校期間自主創(chuàng )業(yè),您對這種創(chuàng )業(yè)采取何種度?()a.迷惘,感覺(jué)創(chuàng )業(yè)離自己很遙遠b.自信,認為自己有潛力,尋求機會(huì )c.沒(méi)興趣,覺(jué)得就業(yè)比較安穩d.想自主創(chuàng )業(yè),但具體過(guò)程了解甚少13.創(chuàng )業(yè)取向方面,您選擇該項目的考慮因素是?()a.和自己專(zhuān)業(yè)較對口或相關(guān)b.該項目往后的發(fā)展趨勢c.依照自己興趣d.無(wú)所謂,抓住機會(huì )就好14.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)受到諸多因素影響，你認為比較重要的有哪些（）。
姓名：熊娟娟班級：通信一班當代大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)是社會(huì )發(fā)展的內在需求，也是改善就業(yè)結構和緩解社會(huì )就業(yè)壓力的重要途徑。作為充滿(mǎn)活力和生機的一個(gè)群體，大學(xué)生蘊含著(zhù)很高的創(chuàng )業(yè)熱情和潛在能力。
隨著(zhù)每年大學(xué)生的快速增長(cháng)，大學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有任何優(yōu)勢了。畢業(yè)后，大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成了很大的問(wèn)題。而要在這種嚴峻的就業(yè)形勢下生存，競爭確實(shí)很激烈。而大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，現在已經(jīng)不是什么新鮮事了，更有大學(xué)生在上學(xué)期間就已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng )業(yè)了。對于這一現象，本文對其現狀、目的及意義作以簡(jiǎn)單剖析。
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng )新、尋求機會(huì )，不斷成長(cháng)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已引起了社會(huì )各方面的關(guān)注，國家不斷推出針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。各地政府部門(mén)也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)園區、創(chuàng )業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。部分高校也創(chuàng )立了自己的創(chuàng )業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供支持。盡管?chē)液蛯W(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)現狀仍令人堪憂(yōu)。熱情雖高漲，但付諸于實(shí)踐者實(shí)為少數。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的目的及意義隨著(zhù)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生數量將遠遠超過(guò)空缺崗位的數量。有專(zhuān)家指出，近幾年城鎮每年需要就業(yè)的人數將保持在2400萬(wàn)人以上，而在現有經(jīng)濟結構下，每年大概只能提供1100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，年度就業(yè)崗位缺口在1300萬(wàn)左右。因此，今后在很長(cháng)時(shí)期內，大學(xué)生將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)具有現實(shí)意義。
1、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)的創(chuàng )業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
2、有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。
3、有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著(zhù)就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。
4、有利于培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。
隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，并發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，成為擺在政治教學(xué)者面前急需解決的問(wèn)題。在知識經(jīng)濟爆發(fā)的時(shí)代，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)的競爭依靠人才的力量，人才的培養需要教育模式不斷地改革和創(chuàng )新，所以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力就成為現代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學(xué)模式創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)認識。
1.傳統教學(xué)方法是重傳授，輕培養；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學(xué)生感到政治課枯燥無(wú)味，從而不愿學(xué)習。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力、成功的先導。興趣是創(chuàng )新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng )新能力發(fā)展的必要條件。興趣會(huì )產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì )吸引你身心愉快地投入到創(chuàng )新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地去追求、探索、想象和創(chuàng )造。教師在課堂中應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng )造平等和諧的師生關(guān)系，充分調動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，這對培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力也有很大的促進(jìn)作用。
2.教師要進(jìn)行啟迪和引導，這只靠講理論是無(wú)法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學(xué)生的知識面，并經(jīng)常開(kāi)展社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生從社會(huì )實(shí)踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì )學(xué)”、“輕松學(xué)”，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主導作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維的活躍，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內容從基礎知識轉變?yōu)閷W(xué)習方法，這大大減少了學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性，讓學(xué)生形成多提問(wèn)多思考，勇于探究的學(xué)習態(tài)度。
3.創(chuàng )設教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng )設問(wèn)題情境，能使學(xué)生認知的動(dòng)力系統和智力系統處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認識活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng )設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
在政治課教學(xué)中，創(chuàng )設情境主要通過(guò)設疑。設疑能使學(xué)生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養創(chuàng )新能力，逐步形成良好的學(xué)習方法。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng )建情景模式要立足于學(xué)生和教材，幫助學(xué)生正確的理解教學(xué)的內容。我們要利用現在的多媒體教學(xué)工具，引起學(xué)生的情感體驗，營(yíng)造出充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。改善了學(xué)生被動(dòng)的接受知識的教學(xué)模式，才能使政治成為讓學(xué)生們學(xué)而有趣的好課。
情景課堂在教學(xué)過(guò)程中地運用，不但使學(xué)生掌握了知識,激發(fā)了興趣，而且培養了思維的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，提高了教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現思想政治課的教學(xué)的目的，提高學(xué)生素質(zhì)，體現了以人為本的現代教育的新理念。
4.教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng )新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，我們要抓住學(xué)生的心理，用“以情激學(xué)，以情誘學(xué)”的方式，讓學(xué)生從心理愛(ài)上學(xué)習。所以說(shuō)作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛(ài)心。只有在教學(xué)中傾入情感教學(xué)，才能促使學(xué)生學(xué)會(huì )，學(xué)好思想政治課的知識。
二、教學(xué)改革對創(chuàng )新思維的培養。
在教學(xué)中，要注意結合政治課的教學(xué)內容，由淺入深，設疑解惑來(lái)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵其勇于創(chuàng )新。
1.設疑是啟發(fā)和培養創(chuàng )新思維的根本。朱熹說(shuō)過(guò)，讀書(shū)無(wú)疑者須有疑,有疑者需要到無(wú)疑，到這里方為長(cháng)進(jìn)。有疑問(wèn)，才會(huì )有思維;有思考，才會(huì )有所創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設疑解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。當感到無(wú)解的時(shí)候，通過(guò)教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)展了思維能力。設疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從原有知識結構中發(fā)現矛盾，激發(fā)思維欲望，達到教學(xué)的預期目的。
2.精心設計：要確保課堂討論中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的目標得以順利實(shí)現，教師必須在課前對課堂討論進(jìn)行精心設計。課堂討論的設計一般包括三個(gè)方面。一是選題，在選題過(guò)程中應著(zhù)力于對學(xué)生的研究，討論主題既要考慮有助于學(xué)生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉并關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生參與討論的積極性。二是創(chuàng )設討論情境，可根據選題的內容，采用多種手段創(chuàng )設有利于學(xué)生展開(kāi)討論的情境，如設立發(fā)言席、運用媒體展示相關(guān)材料等。三是選擇方法形式，如由學(xué)生主持“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。
在精心設計的基礎上，教師應在課堂討論的實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主導作用，運用教育智慧，捕捉學(xué)生在討論中的“契機”。教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造思維的火花，對學(xué)生討論過(guò)程中的帶有創(chuàng )造性的“信息”與“火花”不失時(shí)機地加以肯定，并以此為“契機”，進(jìn)一步給予引導；要善于分析并找準學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)，適時(shí)指導，適度點(diǎn)撥，使學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行獨立的、深入的思考，始終對問(wèn)題保持創(chuàng )新的熱情和興趣，以此啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。
受傳統的教育模式的影響，我們的學(xué)生創(chuàng )造心理淡漠，要使學(xué)生在課堂討論中必須充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵學(xué)生不斷探求新知，敢于創(chuàng )新。對學(xué)生的獨創(chuàng )的意見(jiàn)，甚至“微弱的發(fā)光點(diǎn)”都要及時(shí)地加以肯定和鼓勵，促使學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )新精神得到最大程度的釋放。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學(xué)生不盲從的抗壓心理，鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質(zhì)具有重要意義。
總之，在新課標改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，感受政治這個(gè)學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域應用中所體現的價(jià)值和意義。讓學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)創(chuàng )新、互動(dòng)的氛圍中，提高自己的創(chuàng )新意識，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、發(fā)展探究創(chuàng )造能力打下良好的基礎。
“創(chuàng )業(yè)”二字有何深意，或到底應當如何解讀，我腦中確實(shí)沒(méi)有一個(gè)很明確的概念，讀完此書(shū)，方醍醐灌頂。
此書(shū)的作者老師通過(guò)大量的經(jīng)典鮮活的案例來(lái)，探討和總結了創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的一般規律以及關(guān)鍵問(wèn)題，利用通俗易懂的語(yǔ)言向我們全方位的了簡(jiǎn)述創(chuàng )業(yè)企業(yè)的幾種類(lèi)型、創(chuàng )業(yè)的模式、基本的競爭模式、成為一名成功的創(chuàng )業(yè)者的基本素質(zhì)。另外此書(shū)還向我們讀者教授了應當如何識別和把握創(chuàng )業(yè)環(huán)境、創(chuàng )業(yè)商機以及制定創(chuàng )業(yè)戰略等。
現如今，就業(yè)形式越來(lái)越嚴峻。創(chuàng )業(yè)已然成為一種流行趨勢，越來(lái)越多人想要選擇給自己打工，當自己的老板。繼胡錦濤曾在黨的十七大上提出“以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針后，社會(huì )的形勢愈發(fā)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)有利，當然，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展起到的促進(jìn)作用是一個(gè)必要條件。就創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)，它不僅僅解決了很多人的就業(yè)問(wèn)題，也給有才華有抱負的人們提供了一個(gè)契機，使其能夠實(shí)現個(gè)人的價(jià)值。當然，創(chuàng )業(yè)之路必定坎坷。在讀了此書(shū)后，我對創(chuàng )業(yè)的看法也有了很大的不同。以前，我對創(chuàng )業(yè)的并非一無(wú)所知，但也僅僅是對那些放棄了穩定收入毅然選擇通過(guò)創(chuàng )業(yè)來(lái)累積一身財富，以及奮力打拼出人頭地的成功事跡的一些了解，比如馬云、李彥宏、馬云，再比如李嘉誠、比爾蓋茨等等?？傆X(jué)得他們的很高大，很威武，是上帝的寵兒，同時(shí)是人生的大贏(yíng)家，他們像是在云端一樣觸不可及，想要和他們一樣出色談何容易，但做不到他們這般，那么創(chuàng )業(yè)何用。為此，我甚至不愿意去接觸創(chuàng )業(yè)這個(gè)詞，因為創(chuàng )業(yè)需要面臨的困難和壓力可能非常的大，我沒(méi)有這個(gè)勇氣去承受失敗。而現在換個(gè)簡(jiǎn)單的思路來(lái)看，世界上能有多少個(gè)馬云，又有多少個(gè)比爾蓋茨呢？我們并不需要踏著(zhù)別人的腳步踽踽而行，或是跟著(zhù)成功人士后面亦步亦趨，所謂的成功，只需要做到最完美的自己。
哲學(xué)家維特根斯坦說(shuō)過(guò)：“我貼在地面步行，不在云端跳舞?！秳?chuàng )業(yè)學(xué)-理論與實(shí)踐》這本書(shū)讓我明白，創(chuàng )業(yè)是一件踏踏實(shí)實(shí)的事情，想要成功靠的不是運氣也不是紙上談兵，而是理論與實(shí)踐并肩，加之吃苦耐勞永不放棄的精神。當然，成功的創(chuàng )業(yè)者必定需要過(guò)人的膽識與敏銳懂得市場(chǎng)洞悉力。我們偉大的社會(huì )主義政府更是為我們大學(xué)生出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鼓勵政策。在天時(shí)地利人和的條件下，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是一種正確的選擇。而我們身邊亦不乏類(lèi)似的創(chuàng )業(yè)者，他們或是擺地攤，或是開(kāi)網(wǎng)店，從平凡瑣碎的小事業(yè)中累積經(jīng)驗，汲取教訓，從而為以后的事業(yè)做準備，他們的事業(yè)暫時(shí)還很小，但他們的抱負很大。今年寒假，一些認識的學(xué)長(cháng)學(xué)姐們并以他們敏銳的市場(chǎng)洞悉力發(fā)現了一個(gè)大商機。于是臨近回家時(shí)，校園中便出現了這樣的聲音“正宗的××特產(chǎn)，學(xué)弟學(xué)妹們快來(lái)買(mǎi)點(diǎn)特產(chǎn)回家唄，便宜實(shí)惠，還送貨上門(mén)呢?！睂?，他們做起了特產(chǎn)生意，價(jià)格不僅比外面的便宜，還提供送貨上門(mén)的服務(wù)，這使得很多同學(xué)們都愿意在他們這里買(mǎi)特產(chǎn)，等到我去買(mǎi)的時(shí)候，很多的特產(chǎn)都斷貨了，可見(jiàn)此期間特產(chǎn)生意的火爆。學(xué)長(cháng)學(xué)姐們在這次的買(mǎi)賣(mài)中應該賺了個(gè)滿(mǎn)缽，雖然過(guò)程可能比較艱辛，甚至也會(huì )被城管追。但付出汗水總歸得到比別人更多的東西，當然不僅僅是金錢(qián)。我認為，這是一個(gè)很小卻很成功的創(chuàng )業(yè)案例。
創(chuàng )業(yè)的過(guò)程必定是艱辛的，但有志青年恰恰會(huì )選擇迎難而上?，F在的社會(huì )無(wú)疑是給我們提供了一個(gè)很好的舞臺，我們面臨著(zhù)更多的機遇與挑戰，創(chuàng )業(yè)者則需要一個(gè)富于創(chuàng )新的頭腦，因為機遇是留給有創(chuàng )新頭腦這類(lèi)人的。在獲取創(chuàng )業(yè)學(xué)知識的條件下，我們需要實(shí)踐，創(chuàng )辦一個(gè)企業(yè)需要一只強有力的團隊，在眾多創(chuàng )業(yè)企業(yè)的類(lèi)型中，合伙創(chuàng )業(yè)是最可取的一種，而在眾多創(chuàng )業(yè)模式中，白手起家模式是最艱難的一種?！吨袊匣锶恕肥且徊刻貏e好看的電影，它吸引我的不是華麗的明星陣容，而是它的劇情。影片講述的是三個(gè)主人翁白手起家創(chuàng )辦“新夢(mèng)想”英語(yǔ)培訓學(xué)校并大獲成功的故事。三個(gè)主人翁的人物原型便是“新東方”三位創(chuàng )始人俞敏洪、徐小平、王強。新東方的成功創(chuàng )業(yè)過(guò)程無(wú)疑是一部活生生的正面教材。夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是一種讓你感到堅持就是幸福的東西，而太多的人懷抱夢(mèng)想卻選擇平庸，更有太多人不知道夢(mèng)想為何物，這些人當然無(wú)法體會(huì )創(chuàng )業(yè)過(guò)程中克服困難的幸福感。我很佩服在電影中男主角成東青能在飛往美國的飛機上背下一本字典，因為從此中映射出的是他在創(chuàng )業(yè)途中面對并解決了更多更大的障礙，而那些可能會(huì )讓別人一蹶不振的打擊統統被他踩在腳下。所以說(shuō)成功的創(chuàng )業(yè)者必然擁有更強大的內心以及深陷困境不折不撓的勇氣。
成功的創(chuàng )業(yè)者必備的素質(zhì)數不勝數。以下書(shū)中所提到的幾點(diǎn)成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要基本素質(zhì)，我認為十分地可取。
一、創(chuàng )業(yè)的欲望：亦指理想與目標，此乃成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的內在動(dòng)力。理想很多人都有，敢于去實(shí)現的卻在少數。創(chuàng )業(yè)者的理想是高于現實(shí)的，或者說(shuō)創(chuàng )業(yè)者是不安分的一群人，他們往往對現狀不滿(mǎn)足，想要去追求更好的。今年羊年春晚上香港魔術(shù)師在表演前說(shuō)了一句話(huà)“心有多大，舞臺就有多大?！庇谑俏覍⑺斫獬衫硐胗卸啻?，人生便有了更多的顏色。人生本來(lái)就充滿(mǎn)著(zhù)太多的未知數，敢于把未知數解答的人是智者，而渴望把不可能變成可能的人是成功者。
二、充滿(mǎn)自信：此乃成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的心理支柱。弱者聽(tīng)天由命，強者支配命運。一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者往往擁有著(zhù)別人無(wú)可及的絕對自信。
三、頑強的意志力：此乃成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的必要保障。創(chuàng )業(yè)之路必定不平坦，市場(chǎng)風(fēng)云轉瞬驟變，創(chuàng )業(yè)可能在一夜之間面臨失敗，挺一挺便過(guò)去了，然而能挺下來(lái)的又有多少呢。很久以來(lái)，人們都喜歡用這樣的一句話(huà)鼓勵失敗的人“從哪跌倒就從哪爬起來(lái)”。然而現在的人更多喜歡這樣說(shuō)“在哪跌倒就在哪趴著(zhù)”,或許是詼諧，但我看到更多的是自暴自棄。由此可見(jiàn)，意志堅定的不易。
四、敢于冒險：此乃成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的必要基礎。很多人喜歡蹦極、喜歡攀巖、喜歡橫穿沙漠。生活中的冒險精神同樣適用于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)這群不安分的集體。很多創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)途中曾冒險，都說(shuō)富貴險中求，當然說(shuō)的不是生活中游手好閑的賭徒，而是說(shuō)事業(yè)打拼中喜歡放手一搏的“賭徒”。
五、不凡的眼界：即指市場(chǎng)預見(jiàn)性。成功的創(chuàng )業(yè)者往往能夠發(fā)現并發(fā)掘別人尚未發(fā)現的市場(chǎng)空間，事事先人一步而為之。擁有不凡的眼界即擁有與人不同的分析能力及水平。在看物看人時(shí)總能看得比其他人更為寬廣，當然走得要比別人更加長(cháng)遠。所以說(shuō)，“一個(gè)創(chuàng )業(yè)者的眼界有多寬，他的事業(yè)就有多大”。
六、敏銳的感覺(jué)：即對事物的變化反應足夠快，商業(yè)敏感即對商業(yè)機會(huì )的快速反應。無(wú)論生活中還是工作上，處處可能藏著(zhù)商機。比如上文提到過(guò)的學(xué)姐學(xué)長(cháng)賣(mài)××特產(chǎn)的案例。
七、跟對形勢，研究政策：勢即趨向，國家鼓勵發(fā)展什么，限制發(fā)展什么，對創(chuàng )業(yè)之成敗有莫大的關(guān)系。順勢而為，順水推舟無(wú)疑是一大助力。
八、擁有明智的謀略：俗話(huà)說(shuō)，謀事在人，人的大腦充滿(mǎn)著(zhù)智慧，創(chuàng )業(yè)不僅是一個(gè)體力活，更是一個(gè)腦力活。創(chuàng )業(yè)者的智慧在很大程度上決定其創(chuàng )業(yè)的成敗。不然，縱使有一支再怎么強大的隊伍仍不能成事，扶不起的阿斗便是一個(gè)證明。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)也許重在一個(gè)“創(chuàng )新”，又或者重在“創(chuàng )業(yè)”，前者需要的是一個(gè)與眾不同的大腦，后者需要的是別人沒(méi)有的眼界與勇氣。成為一名成功的創(chuàng )業(yè)者需要的遠不止上述八點(diǎn)基本素質(zhì)，但上述八點(diǎn)是基礎，想要蓋一座大廈，先要打好穩固的地基；想要長(cháng)成參天大樹(shù)，先要扎根深土，想要成為一名成功的創(chuàng )業(yè)者，必不可缺的是素質(zhì)。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要理論與實(shí)踐相結合，一份出色的商業(yè)計劃，一支強大的團隊，一份高瞻遠矚的眼界，都是成功創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的助力帆。想要成功創(chuàng )業(yè)，勢必找到正確的方向。創(chuàng )業(yè)途中，或許會(huì )面臨很多的困難艱險，或許有很多未知的挑戰與機遇，記住，選擇的權力永遠掌握在自己手中。創(chuàng )業(yè)對有的人來(lái)說(shuō)可能是浪費青春，但我想，對更多的人來(lái)說(shuō)是改變命運，改變自己，對我來(lái)說(shuō)，趁著(zhù)年輕，趕緊做點(diǎn)什么吧，說(shuō)不定就闖出了屬于自己的一片天了呢。
創(chuàng )新,是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機的`源泉.創(chuàng )新,包括理論創(chuàng )新、體制創(chuàng )新、科技創(chuàng )新及其它創(chuàng )新;在建設有中國特色社會(huì )主義全面創(chuàng )新體系中,理論創(chuàng )新是基礎和前提.堅持理論創(chuàng )新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.
作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨?？耗戏秸摽⑽目簄anfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號：b0關(guān)鍵詞：
摘要:外國文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明,只有教師與學(xué)生的主體性都得以充分發(fā)揮,課堂教學(xué)才能成功。在此意義上說(shuō),教師的教學(xué)意識、態(tài)度、知識和技能是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要不斷提高自身素質(zhì)和能力,善于探索有利于培養創(chuàng )新性人才的教學(xué)模式,才能使外國文學(xué)的教學(xué)真正為實(shí)現我們高等教育的培養目標服務(wù)。
關(guān)鍵詞:外國文學(xué)教學(xué);創(chuàng )新能力;課堂教學(xué)模式。
外國文學(xué)是中文系的一門(mén)基礎必修課,是專(zhuān)業(yè)文學(xué)課的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)內容上具有世界文化表征的特點(diǎn),是學(xué)生在全球化時(shí)代了解世界文化的重要窗口。然而,長(cháng)期因循的教學(xué)模式卻束縛和禁錮了教師和學(xué)生的主體意識和開(kāi)放思維,不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這顯然與我國高等教育的主要任務(wù)和人才培養目標背道而馳。
既然科學(xué)研究表明富有創(chuàng )造性的思維是可以通過(guò)訓練進(jìn)行培養的,那么如何利用外國文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練無(wú)疑會(huì )是一項有價(jià)值的研究課題。而課堂教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是實(shí)施思維訓練的主要平臺,因此,本文試圖探索有利于創(chuàng )造性思維訓練的外國文學(xué)課堂教學(xué)模式。
對思維進(jìn)行創(chuàng )造性訓練的方法有很多,針對外國文學(xué)的教學(xué)內容,下述訓練方法的應用價(jià)值較高。
1.辯證思維訓練法。
辯證思維要求以全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。所以,培養學(xué)生的辯證思維也應從這三個(gè)方面著(zhù)手。在外國文學(xué)的教學(xué)中就要訓練學(xué)生全面地看問(wèn)題,避免以偏概全的錯誤。適用進(jìn)行此思維訓練的教學(xué)內容有很多,如對《高老頭》中的男主人公拉斯第涅的人物性格進(jìn)行分析即可進(jìn)行此訓練。教師要引導學(xué)生認識到他一方面是一個(gè)沒(méi)落的外省貴族青年,不擇手段地追求成功,而另一方面還殘存著(zhù)善良、自尊等美好的品質(zhì)。這個(gè)人物的性格并非是一成不變的。在經(jīng)歷了表姐、伏脫冷和高老頭給他上的“人生三課”后,他的野心逐漸膨脹,性格中的美好品質(zhì)逐漸地消失,最終成為一個(gè)野心家。然而拉斯第涅并非是一個(gè)特例。在19世紀上半葉的法國乃是整個(gè)歐洲,有很多青年像他一樣。于是,對該人物性格的分析又與時(shí)代和經(jīng)濟文化背景聯(lián)系起來(lái),進(jìn)一步使學(xué)生養成以普遍聯(lián)系的眼光看問(wèn)題的思維習慣。
物……。當然,回答者要陳述自己推導的過(guò)程,而這一思考過(guò)程恰好正是聚合思維訓練法在發(fā)揮作用。
聚合思維訓練法實(shí)際上正是從諸多線(xiàn)索中尋找共同指向的一種思維方法。正所謂“綜學(xué)在博,取事貴約”。運用發(fā)散思維從多角度去占有材料,形成思路;但材料豐富、思路多了,就需要去粗存精,選擇最佳材料和思路,這樣才能言之鑿鑿,具有說(shuō)服力。在實(shí)施該訓練法時(shí),教師要有意識地幫助學(xué)生對文本提供的材料進(jìn)行分析、綜合,抽象和概括,以形成初步觀(guān)點(diǎn);進(jìn)而引導學(xué)生分析,運用掌握的材料進(jìn)行推理和論證,證明自己的觀(guān)點(diǎn)。在上面的教學(xué)實(shí)例中,引導學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述即是在進(jìn)行聚合思維訓練。
逆向思維是“反其道而行之”,得出與通常評價(jià)或見(jiàn)解相反的觀(guān)點(diǎn)或主張。逆向思維訓練法旨在使受訓者擺脫人云亦云的“羊群心理”,勇于挑戰權威觀(guān)點(diǎn),敢于標新立異。如引導學(xué)生對法國作家夏多布里昂進(jìn)行科學(xué)評價(jià)即是一例。由于馬克思對其十分反感,曾經(jīng)視其為“法國式虛榮”的典型化身,所以中國學(xué)界對其評價(jià)甚低,甚至有些外國文學(xué)教材將其忽略掉。在閱讀其作品并參看國外資料后,學(xué)生自然會(huì )發(fā)現這位作家對法國浪漫主義文學(xué)發(fā)展的積極作用和其作品的藝術(shù)價(jià)值,從而形成與革命導師和權威教材相左的結論。教師對此要熱情鼓勵,充分肯定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),強調不盲從、不迷信、不輕信的意識,培養學(xué)生善于進(jìn)行逆向思維的能力。
二、外國文學(xué)創(chuàng )新課堂教學(xué)模式舉隅。
為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,有利于進(jìn)行上述創(chuàng )造性思維的訓練,在傳統的行為主義學(xué)習理論和“以傳授知識為目的”教育觀(guān)念指導下形成的外國文學(xué)課堂教學(xué)模式也應該相應地改變。結合多年的教學(xué)實(shí)踐,下述教學(xué)模式值得推薦。
1.拋錨式教學(xué)模式。
該教學(xué)模式所使用的“錨”是有助于教師和學(xué)生進(jìn)行探索的有情節的影像故事。在教學(xué)時(shí),這些故事可以作為“宏觀(guān)背景”提供給學(xué)生,進(jìn)而圍繞“錨”組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習或合作學(xué)習以及模擬探索學(xué)習。如在分析《威尼斯商人》中的“反面”人物夏洛克的人物形象時(shí),就可以播發(fā)有關(guān)“巴比倫囚徒”和“英國排猶事件”的影像資料。設置問(wèn)題:“夏洛克這個(gè)吝嗇鬼為何執意放棄巨額賠款而索要一磅無(wú)甚價(jià)值的白肉?”以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。在此基礎上,聯(lián)系文本提供的“微觀(guān)背景”進(jìn)行聚合思維訓練,把聚焦點(diǎn)集中到他的猶太人身份上,進(jìn)而結合影像故事提供的“宏觀(guān)背景”,引導學(xué)生進(jìn)行辯證思維,不難對夏洛克這個(gè)人物形象得出全面的較為公允的評價(jià):作為高利貸者,他吝嗇貪婪、狠毒,幾乎喪失了所有人之為人的基本元素;然而作為一個(gè)猶太人,他又飽受摧殘和歧視,值得同情。在具體實(shí)施過(guò)程中,還要善于拋開(kāi)具體的“錨”,圍繞學(xué)生自己生成的項目組織教學(xué)。如在上述教學(xué)實(shí)例中,學(xué)生可能會(huì )根據劇本中終成眷屬的三對有情人進(jìn)行分析,從而發(fā)現一些有趣的命題,如“身份和金錢(qián)在婚姻中的作用”、“莎士比亞為何安排善良仗義的安東尼奧是一個(gè)孤獨的單身漢?”教師應該及時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
2.探究教學(xué)模式。
情和創(chuàng )造能力。教師以自己的知識、技能為條件為學(xué)習者提供合作和幫助,允許學(xué)習者提出自己的問(wèn)題、假設,然后測試其有效性。學(xué)習者為了解決問(wèn)題所必須獲得的大量材料主要來(lái)自圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng),這使得教學(xué)內容具有開(kāi)放性。如根據上述學(xué)生提出的有趣命題可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習,將個(gè)體研究、小組研究與班級課堂討論相結合。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也是在進(jìn)行對信息篩選、編碼、歸類(lèi)、加工和重新構建的學(xué)習,他們的思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力都會(huì )得到增強。在該模式的實(shí)際運用中,教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)應以學(xué)生的研究過(guò)程為依據,遵循“祛功利性”的原則;換言之,要允許和鼓勵“無(wú)結果的調查”,這樣才能讓學(xué)生大膽進(jìn)行探索,提出更多的可能性。如上述有關(guān)安東尼奧的問(wèn)題,學(xué)生依據現有資料進(jìn)行了研究,也難于得出令人信服的結論。然而作為許多專(zhuān)家學(xué)者也無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,能夠被本科學(xué)生發(fā)現并試圖進(jìn)行解答,這一過(guò)程本身足以證明了學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。教師因此要給予較高的評價(jià),以激發(fā)學(xué)生持續的自主學(xué)習和進(jìn)行創(chuàng )造性思考的熱情。
3.模擬游戲或角色扮演教學(xué)模式。
該教學(xué)模式不僅和探究教學(xué)模式一樣是以學(xué)習者為中心的教學(xué)模式,也是充分發(fā)展想象力的教學(xué)模式,在中小學(xué)的教學(xué)中被廣泛使用,但在大學(xué)課堂卻常常被忽略。實(shí)際上,根據波蘭尼對知識體系的研究分類(lèi),外國文學(xué)教學(xué)傳授的知識屬于“緘默知識”。它具有表現性、技能性和自動(dòng)化的特征,在創(chuàng )造、設計、表達、表演、制作、問(wèn)題解決等學(xué)習活動(dòng)中占據核心地位。因此,最適合學(xué)習者進(jìn)行表現性學(xué)習,在具體任務(wù)的解決過(guò)程中反映學(xué)生知識理解的廣度、深度和靈活度,也是訓練學(xué)生思維能力與建構能力的最有效方式。
在實(shí)施模擬游戲或角色扮演教學(xué)模式時(shí),其戲劇性和激情使得學(xué)習活動(dòng)帶有十分突出的情感寬慰作用。學(xué)生在課堂的人為環(huán)境中再現課堂以外所能感受到的情感涌動(dòng),想象力和創(chuàng )造力被極大的激發(fā),會(huì )獲得更為深刻的體驗,從而形成更久的記憶。如在進(jìn)行《紅字》的教學(xué)中,可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,由其自主推薦參與表演者,分配角色,由角色扮演者選擇演出片斷,對觀(guān)看者進(jìn)行培訓,明確關(guān)注的問(wèn)題,在布置簡(jiǎn)單的舞臺背景后進(jìn)行表演,然后進(jìn)行討論評價(jià)。如表演“奇靈沃斯探視海斯特”、“窺見(jiàn)牧師內心秘密”、“講壇告白”等片段。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意力高度集中,其情感高度介入,創(chuàng )造性的思維成果被充分展現。如扮演海斯特丈夫奇靈沃斯的幾位同學(xué)超越了文本的局限,創(chuàng )造性地展示了這個(gè)老丈夫對年青美貌的妻子所懷有的不同感情和態(tài)度,從而引發(fā)了同學(xué)對不同愛(ài)情模式的思考。在這種教學(xué)模式中,教師應該肯定扮演同一角色有不同的表現方式,以不做評價(jià)的方式關(guān)注學(xué)生的反應和建議,注意了解學(xué)生的意見(jiàn)和感情,進(jìn)行適時(shí)疏導。
進(jìn)行提問(wèn),“學(xué)生教師”進(jìn)行解答;最后教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。不難看出,在該教學(xué)模式的實(shí)施中,無(wú)論是扮演教師角色的同學(xué)還是扮演學(xué)生角色的同學(xué)都需要進(jìn)行沉浸式的自主學(xué)習。前者從授課內容的明確到整個(gè)模擬授課的實(shí)施,其創(chuàng )造性的思維活動(dòng)須要相伴始終,而教學(xué)實(shí)踐技能也在此過(guò)程中得以鍛煉和展示;后者在前者的示范作用下,既激發(fā)了解決問(wèn)題的熱情,進(jìn)行了創(chuàng )造性思考又提升了持續學(xué)習的熱度,有利于下一學(xué)期外國文學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
參考文獻:。
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先進(jìn)事跡代表發(fā)言警示語(yǔ)工作宣言結束語(yǔ)賀詞說(shuō)課稿道歉信工作病假影評通告工作組織生活會(huì )資料教材寓言，說(shuō)明書(shū)檢測，獎學(xué)金先進(jìn)個(gè)人新聞稿的慶典致辭教學(xué)法活動(dòng)策劃學(xué)習計劃，公文喜報舉報信事跡入團，朋友圈章程舉報信。
音樂(lè )教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育，對學(xué)生的愛(ài)國注意精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。音樂(lè )教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂(lè )教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容和手段。但是由于經(jīng)濟，文化，物質(zhì)方面的差異，在我國有些地方中學(xué)音樂(lè )教育得不到長(cháng)期重視，導致中音樂(lè )教育在教育理念，教育設施，師資力量等方面相對滯后，嚴重影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對目前中學(xué)音樂(lè )提出了一些自己的看法。
1、小學(xué)音樂(lè )教育的現狀。
由于經(jīng)濟，文化，物質(zhì)的不平衡，有些地區人們思想觀(guān)念落后，對音樂(lè )教育的認識不足。在許多中學(xué)教學(xué)中，為了應付升學(xué)考試，把升學(xué)考試要考察的科目如語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)等作為主科。而把升學(xué)考試不考的科目如音樂(lè )，體育等作為副科。由于音樂(lè )不是升學(xué)考試所要考察的科目，因此沒(méi)有必要花太多的時(shí)間去學(xué)習，與其花時(shí)間學(xué)習音樂(lè )，還不如花更多的時(shí)間投入到正科的學(xué)習中去，在升學(xué)考試中取得更好的成績(jì)。不管是學(xué)校老師還是學(xué)生家長(cháng)都不重視和支持學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習。在課程安排中，音樂(lè )課基本每周只有一節，而且有時(shí)候時(shí)間還被其他主科所占用。
音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平低?，F在許多小學(xué)的音樂(lè )教師并沒(méi)有受過(guò)系統，正規的音樂(lè )教育，自身的專(zhuān)業(yè)水平不足導致了教學(xué)質(zhì)量低下。而在教學(xué)技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時(shí)按量地完成音樂(lè )的教學(xué)任務(wù)。往往在音樂(lè )課堂中老師就給學(xué)生放一首歌曲讓學(xué)生聽(tīng)或者直接讓學(xué)生自習等敷衍了事，并沒(méi)有盡到音樂(lè )教師的責任。
學(xué)校對音樂(lè )教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的教學(xué)設施。學(xué)校對音樂(lè )教育的經(jīng)費投入很少，沒(méi)有購買(mǎi)如鋼琴，音響等相關(guān)的教學(xué)設備。也沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，使教學(xué)條件得不到保證。導致音樂(lè )教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)設備和教學(xué)環(huán)境，不能很好地進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。
音樂(lè )教材的內容偏深，不適合學(xué)生直接學(xué)習。由于小學(xué)生普遍沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育，學(xué)生在基本樂(lè )理知識方面還很缺乏。對于音樂(lè )課本中的內容比較難理解，學(xué)唱也比較困難，提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習積極性和教學(xué)的質(zhì)量。
認識音樂(lè )教育的重要性是認識小學(xué)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎教育的一項全局性任務(wù)，而音樂(lè )教育則是其重要的內容和途徑。它在陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生積極向上的精神，引領(lǐng)學(xué)生認識，感受音樂(lè )中獨特的美，從而提升學(xué)生的審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè )中去探索，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。
音樂(lè )教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。對學(xué)生的愛(ài)國主義精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。例如學(xué)生在對我國的革命歌曲的學(xué)習中，學(xué)生可以從中學(xué)到我國紅軍的愛(ài)國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂(lè )中樂(lè )器等的學(xué)習中，需要長(cháng)期堅持不懈的聯(lián)系，可以培養學(xué)生持之以恒的精神。在音樂(lè )中，對詞譜需要牢記，也以培養學(xué)生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學(xué)生們相互合作，積極配合，可以培養學(xué)生們團結互助，與人合作的精神。
音樂(lè )作為人的情感的一種表達方式。音樂(lè )教育能讓學(xué)生學(xué)會(huì )更好的用音樂(lè )來(lái)表達自己和釋放自己內心的情感。同時(shí)音樂(lè )通過(guò)情感的培養與調控達到豐富人們的情感，把沖動(dòng)，貪欲，憤怒等情緒修養成完整健全的心理素質(zhì)，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)極其深遠的意義。
3、加強對音樂(lè )教學(xué)的重視程度。
從音樂(lè )教師自身做起，音樂(lè )教師自身要加強自己的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。音樂(lè )老師對樂(lè )理知識要掌握牢固。同時(shí)要多欣賞世界名曲等等，通過(guò)這樣的方法來(lái)提升自己的音樂(lè )審美能力，進(jìn)而更好地去教導學(xué)生。此外，教師自己的專(zhuān)業(yè)技能例如聲樂(lè )，鋼琴，舞蹈等都要加強練習，來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能過(guò)硬，才能在音樂(lè )教學(xué)或多中更好的去教導學(xué)生。而且音樂(lè )老師也要以自己所教授的音樂(lè )課為驕傲不要認為音樂(lè )就是一種副科的存在，從而在教學(xué)中敷衍了事。要正確地認識音樂(lè )這門(mén)課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)校要加強對音樂(lè )教育的重視。音樂(lè )雖然不是升學(xué)考試要考察的科目，但是音樂(lè )可以培養學(xué)生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的審美觀(guān)，開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生在每天繁重的語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)等正科的學(xué)習之余得到緩沖，從而能更好地投入到學(xué)習中去。音樂(lè )教育也是國家實(shí)現學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此，學(xué)?？梢远嘟M織一些音樂(lè )方面的活動(dòng)。例如：在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成西洋樂(lè )器團，合唱團等，并安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生們去學(xué)習和排練。這樣可以使同學(xué)們的課外活動(dòng)更加豐富，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們團結合作的能力，把學(xué)生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
學(xué)生自己和學(xué)生家長(cháng)要對音樂(lè )教育重視起來(lái)，改變陳舊的思想觀(guān)念，在音樂(lè )課堂上積極認真地學(xué)習，配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)。音樂(lè )作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，學(xué)習好了在將來(lái)的大學(xué)中也可以選擇主修音樂(lè )，將來(lái)在音樂(lè )這條道路上找到自己的未來(lái)。只要有理想并付諸努力，將來(lái)成為一個(gè)音樂(lè )家也是完全有可能的。因此學(xué)生在音樂(lè )課堂上，要積極認真地去學(xué)習，配合老師去共同完成教學(xué)任務(wù)，加強自己的知識儲備，同時(shí)學(xué)生家長(cháng)要配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，支持學(xué)生正確，積極，向上的學(xué)習興趣。要正確地認識和看待音樂(lè )這門(mén)學(xué)科，不要認為學(xué)習音樂(lè )就是浪費時(shí)間和不務(wù)正業(yè)，支持學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，以便學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。要明白依靠音樂(lè )，學(xué)生將來(lái)也可以有所成就，也可以讓其未來(lái)在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng )造出屬于自己的成功。
引入樂(lè )理知識的教學(xué)。樂(lè )理知識是學(xué)習音樂(lè )的基礎，如樂(lè )理知識中音的長(cháng)短，曲式結構等。當學(xué)生學(xué)習到了一定的樂(lè )理知識，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品，更加準確地唱出教學(xué)中的音樂(lè )作品，更加理想的地幫助學(xué)生欣賞音樂(lè )，學(xué)習器樂(lè )演奏等等。
現在的小學(xué)生普遍對流行音樂(lè )和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂(lè )也是音樂(lè )中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。
勵志。
的作品。而我們現有的中學(xué)音樂(lè )教材上的內容包括：民族音樂(lè )，合唱曲目，歌劇音樂(lè )等等，都是比較嚴肅的歌曲，而學(xué)生對學(xué)習教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂(lè )的教學(xué)中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學(xué)。興趣是一個(gè)人最好的老師，只有一個(gè)人有了濃厚的興趣為基礎，才會(huì )更加主動(dòng)地去學(xué)習和探究，從而由淺入深，從流行音樂(lè )的教學(xué)中慢慢轉變到對教材上的作品的教學(xué)中去，使學(xué)生更好的去接受和喜歡上音樂(lè )。從而更好地加強了對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養。
注重學(xué)生對所學(xué)知識的運用，加學(xué)生演出的機會(huì )。在重要的節日如：國慶，六一兒童節，元旦節等等，組織一些學(xué)生的合唱，獨唱，器樂(lè )演奏活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所學(xué)的音樂(lè )才能在舞臺上展現出來(lái)。從而使學(xué)生自身對音樂(lè )學(xué)習的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來(lái)鞏固學(xué)生們對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
加強師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最怕老師一個(gè)人在講臺上講，學(xué)生一味的在下面聽(tīng)講。這種填鴨式的教學(xué)方式，提不起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生真正地融入其中，使教學(xué)的效率和結果大打折扣。在音樂(lè )的教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學(xué)生身臨其境，去感受音樂(lè )的魅力。在節奏節拍學(xué)習的課堂上，可以讓學(xué)生身體的律動(dòng)和唱歌相互結合起來(lái)。例如：用拍手或者跺腳來(lái)打拍子的方式來(lái)加入學(xué)生的身體活動(dòng)。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調性，也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在歌曲演唱的課堂中可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來(lái)共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來(lái)讓學(xué)生小組之間展開(kāi)競爭，看哪個(gè)小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂中來(lái)。在音樂(lè )欣賞的課堂中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，通過(guò)學(xué)生自身的表演，體會(huì )作品的真正含義。而教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也應該多聽(tīng)取學(xué)生的建議，及時(shí)調整自己的教學(xué)計劃，這樣在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生更加積極地去學(xué)習音樂(lè )。
加強多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中的運用。為了讓音樂(lè )欣賞課更加吸引學(xué)生，教師可以利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來(lái)達到教學(xué)的目的。如通過(guò)vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學(xué)生在圖像中更好地去感受音樂(lè )的美與魅力。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動(dòng)。在這樣的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生更好地去接受課堂中所教授的音樂(lè )知識，也使學(xué)生對音樂(lè )更加感興趣，讓學(xué)生們真正地喜歡上音樂(lè )。
拓展音樂(lè )教學(xué)的空間。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂(lè )教學(xué)的課堂中可以進(jìn)行針對性的宣傳，鼓勵學(xué)生們積極去參加。同時(shí)為學(xué)生提供輔導，使音樂(lè )更加融入到學(xué)生的學(xué)習生活中去。這樣讓學(xué)生把所學(xué)的運用到生活中去實(shí)踐，檢驗自己的學(xué)習成果，也可以豐富音樂(lè )教學(xué)的課堂，寓教于樂(lè )，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生們有所收獲，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。
總結：音樂(lè )教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它對人的全面發(fā)展和情操，精神的培養等都具有重要且廣泛的意義。學(xué)校要加強對音樂(lè )教育的重視，合理安排音樂(lè )教育課程。教師應該結合實(shí)際的現狀，應材施教，利用好現有的各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣和學(xué)生心中的探索欲望，讓學(xué)生感受音樂(lè )中獨特的美，從而使學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。學(xué)生，家長(cháng)都應該改變一些對音樂(lè )教育的陳舊觀(guān)念，對音樂(lè )教育加強重視，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
目前我國國債市場(chǎng)的發(fā)展仍受著(zhù)多種因素的制約與影響,國債管理制度還有待進(jìn)一步完善。
我國國債市場(chǎng)發(fā)展現狀。
國債市場(chǎng)自1981年重新啟動(dòng)以來(lái)的發(fā)展,尤其是國債市場(chǎng)化改革二十年來(lái)所取得的成績(jì)是有目共睹的。從1988年開(kāi)放國債二級市場(chǎng)至今,經(jīng)過(guò)市場(chǎng)管理者和參與者的共同努力,國債市場(chǎng)從無(wú)到有且規模不斷擴大,國債品種不斷豐富,國債發(fā)行方式不斷創(chuàng )新。通過(guò)政府的輔助,我國國債市場(chǎng)已經(jīng)建立了由商業(yè)銀行和證券經(jīng)營(yíng)機構為主體的一級自營(yíng)商的國債承銷(xiāo)組織,形成了國債銷(xiāo)售渠道和分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò )。我國國債市場(chǎng)為支援國家建設,促進(jìn)國民經(jīng)濟協(xié)調、健康發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。
1發(fā)行管理制度存在的主要問(wèn)題。
我國國債的發(fā)行市場(chǎng)存在著(zhù)諸多問(wèn)題,例如:發(fā)行的不確定性、利率市場(chǎng)化程度較低、國債品種單一、期限分布不夠合理等。從國債負擔率指標來(lái)看,20xx年末我國的國債余額為46503億元,國債負擔率約為19%,遠遠低于歐盟“馬約”60%的警戒線(xiàn)和同期主要市場(chǎng)發(fā)達國家87%的平均水平,可見(jiàn)我國在擴大國債市場(chǎng)規模方面仍大有可為。在定價(jià)機制方面,目前以混合式價(jià)格招標方式為主,該方式在一定程度上致使一級市場(chǎng)定價(jià)失真。而國債發(fā)行利率的確定多年來(lái)仍未脫離參照銀行存款利率的做法,這使國債市場(chǎng)的利率化程度不能穩步提升。我國發(fā)行的國債品種較為單一,種類(lèi)少,與其他國家相比,差距較大。有關(guān)資料表明,澳大利亞國債品種達31種、加拿大為20種、英國為17種,而我國到目前為止可以上市流通的國債只有5種左右。
2流通管理制度存在的主要問(wèn)題。
流通市場(chǎng)存在的問(wèn)題有:流動(dòng)市場(chǎng)的流動(dòng)性較弱、運行效率較低、場(chǎng)外交易不夠活躍、對外開(kāi)放程度較低。國債流通市場(chǎng)目前的換手率還是偏低,即便是交易最為活躍的跨市場(chǎng)中期國債都無(wú)法保證每天存在成交,這使市場(chǎng)運行效率大大降低。而二級市場(chǎng)的場(chǎng)外交易不靈活,嚴重導致了整個(gè)國債流通市場(chǎng)的靈活性不強。并且,我國現行的國債市場(chǎng)交易僅以人民幣計價(jià)進(jìn)行交易,這與經(jīng)濟全球化的形勢不相稱(chēng)。
3償還管理制度存在的主要問(wèn)題。
在償還制度方面,存在著(zhù)償還方式單一、償債規模較大、債務(wù)依存度較高、風(fēng)險監測預警體系不健全等問(wèn)題。我國國債規模在近幾年迅速擴大,20xx年我國國債發(fā)行規模(包括特別國債發(fā)行)更是創(chuàng )下23483.28億元的歷史新高。但這引起了各方面的關(guān)注和擔憂(yōu)。而我國國債主要的償債方式是以新替舊償還法,所以?xún)攤绞絽T乏和償債規模過(guò)大嚴重阻礙了國債償還市場(chǎng)的發(fā)展。
我國恢復發(fā)行國債近30年來(lái),國債歷史并不長(cháng),所以風(fēng)險監測預警體系并不健全,這直接影響著(zhù)國債的償還。