ID:8597196
時(shí)間:2024-01-07 07:37:30
上傳者:琴心月教學(xué)計劃還應該與家長(cháng)和社會(huì )資源進(jìn)行充分的銜接,形成“三位一體”的教育格局。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范文,供大家參考和借鑒。
執教教師:
新課標指出:“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”,教師要“向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”,并指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折圓紙片、同學(xué)之間合作交流,共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué),使整節課充滿(mǎn)了“做數學(xué)”的過(guò)程,學(xué)生的主體性得到充分展現。
現代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的,其主要功能就是“提供學(xué)生學(xué)習背景,致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去?!北菊n例的教學(xué)設計還著(zhù)力利用信息技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過(guò)程,將抽象的數學(xué)知識形象化。引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的數學(xué)意識和數學(xué)能力。
教學(xué)內容。
(所用教材電子掃描圖附后)。
學(xué)情與教材分析。
《圓的認識》一課是在學(xué)生認識直線(xiàn)圖形和面積計算,對圓有了初步的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。學(xué)習這部分內容不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫?,提高解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,也為后面學(xué)習圓的周長(cháng)、面積的計算,打好基礎,是很重要的一節幾何知識的起始課。
小學(xué)生的思維多傾向于具體形象的特點(diǎn),而小學(xué)六年級的學(xué)生,只具有初步的抽象概括能力,空間觀(guān)念也正在形成之中,對幾何形體的特征感到抽象,雖然在一年級時(shí)他們已初步感知過(guò)圓,但還沒(méi)有建立圓的概念,也沒(méi)有掌握圓的特征。學(xué)生對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,因為學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識,到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識,不論是內容本身,還是研究問(wèn)題的方法,都有所變化。怎樣才能把這些抽象內容變得具體形象呢?我以教材為依據,針對教材特點(diǎn),聯(lián)系我班學(xué)生動(dòng)手操作能力較強、自學(xué)能力較強、學(xué)生具有討論認真、善于合作學(xué)習的好習慣。制定了以下教學(xué)目標:
教學(xué)目標。
1.使學(xué)生認識圓,知道圓各部分的名稱(chēng);掌握圓的特征,理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2.通過(guò)分組學(xué)習,動(dòng)手操作,主動(dòng)探索等活動(dòng),初步培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新意識,以及抽象、概括等能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備。
紙圓、剪刀、線(xiàn)繩、課件。
(預設做圓材料有:瓶蓋、硬幣、繩子、圓規)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境,初步感知圓。
1、引入課題。
(1)提問(wèn):對于圓,同學(xué)們一定不會(huì )感到陌生吧?生活中,你們在哪兒見(jiàn)到過(guò)圓形?
(2)欣賞圓。
2、揭示課題。
師:有人說(shuō),因為有了圓,我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節課,就讓我們一起走進(jìn)圓的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎?(板書(shū)課題)。
二、自主合作,初步認識圓。
1.做圓。
(1)展示學(xué)生做出的圓。
(2)讓學(xué)生匯報做圓的方法。
2.畫(huà)圓。
師:現代人們都是用什么工具畫(huà)圓?你會(huì )使用圓規畫(huà)圓嗎?
請大家用圓規隨意在紙上畫(huà)出一個(gè)圓,并說(shuō)說(shuō)用圓規畫(huà)圓的方法。
(組織學(xué)生交流用圓規畫(huà)圓的方法:定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉一周)。
3、認識圓各部分名稱(chēng)。
師:請同學(xué)們把剛才畫(huà)的圓剪下來(lái),跟老師一樣把圓片對折后,打開(kāi),換過(guò)一個(gè)方向再對折,再打開(kāi)。將折痕用筆描下來(lái)。
(1)認識圓心。
(學(xué)生折圓、匯報發(fā)現)師:我們把折痕相交的圓中心這一點(diǎn)叫做“圓心”,用字母o表示。(教師在黑板上貼出圓,畫(huà)出圓心并標出字母o)請大家在你們的圓形紙上標出圓心,并用字母表示出來(lái)。
(2)認識直徑。
師:如果我們把其中的一條折痕用筆描出來(lái),就可以得到一條線(xiàn)段,這樣的線(xiàn)段就是圓的“直徑”,用字母d表示。(教師在黑板上畫(huà)出直徑,并標出字母d)請同學(xué)們也在你們的圓形紙上畫(huà)出一條直徑,并用字母表示出來(lái)。
師:在畫(huà)直徑時(shí)應該注意什么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的線(xiàn)段叫做圓的直徑?(引導學(xué)生概括“直徑”概念,強調“圓上、圓內、圓外”的區別)。
(3)認識半徑。
(教師在剛才的基礎上畫(huà)出一條“半徑”)師:這樣的線(xiàn)段就是圓的半徑,用字母r表示。(學(xué)生畫(huà)半徑,用字母表示,概括半徑概念,課件出示,強調“任意一點(diǎn)”。)。
(4)(課件出示)練習:判斷下面的線(xiàn)段哪些是直徑,哪些是半徑?為什么?
$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2。
4、探究圓的特征。
(1)猜想。
師:請你仔細觀(guān)察手中的圓猜想一下:圓可能會(huì )有哪些特征呢?
(2)驗證。
$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2$2(3)結論:在同一圓內(或等圓)有無(wú)數條半徑,無(wú)數條直徑,所有的直徑都相等,所有的半徑都相等,直徑是半徑2倍,也就是“d=2r或r=”。
(4)(半徑、直徑關(guān)系)練習:課本p60第2題。(課件出示口頭練習)。
三、聯(lián)系實(shí)際,初步應用圓。
1、下面的說(shuō)法對嗎?為什么?
(1)所有半徑都相等,所有的直徑也相等。()。
(2)半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。()。
(3)圓的直徑是半徑的2倍。()。
(4)兩端都在圓上的線(xiàn)段就是圓的直徑。()。
2、車(chē)輪為什么要設計成圓的?車(chē)軸為什么要裝在圓心?
四、談古論今,感受圓文化。
1、古人眼中的圓。
【預設一:一中就是指一個(gè)圓心。
預設二:同長(cháng)指半徑一樣長(cháng),也可能指直徑一樣長(cháng)?!?。
師:其實(shí)我國古代這一發(fā)現要比西方整整早一千多年。聽(tīng)到這里。同學(xué)們感受如何?
2、現代社會(huì )的圓。
總結:從古到今,正因為有了圓而使生活變得格外多姿多彩,我們無(wú)法想象生活中如果沒(méi)有了圓,將會(huì )是什么樣子,這些不正是圓的魅力所在嗎?從今天起,讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧!
五、全課總結,反思圓知識。
1、這節課你都學(xué)會(huì )了什么?
人教實(shí)驗版第七冊課本第41頁(yè)例2例3及相應的練習。
使學(xué)生認識平角、周角;掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
培養學(xué)生動(dòng)手操作,觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
認識銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
課件、三角板、量角器等。
一、創(chuàng )設情境導入課題。
課件展示:
(1)什么叫做角?說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)?
(2)分辨不同類(lèi)型的的角,研究平角和周角的形成過(guò)程。
二、探究新知。
(一)認識平角和周角。
師:我們已經(jīng)知道一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉,就能形成不同的角。(同時(shí)演示),同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉,看看形成的角。(1)認識平角(學(xué)生分組討論)。
電腦展示,全班同學(xué)觀(guān)察討論:這種情況是角嗎?為什么?它有多少度?這樣的角叫什么角?(平角)它的邊有什么特點(diǎn)?找一找身邊的'平角。
(2)認識周角(教法同上)引導學(xué)生分別說(shuō)出平角等于180°,等于兩個(gè)直角,周角等于360°等于兩個(gè)平角。
(設計意圖:有意識的讓學(xué)生在旋轉活動(dòng)角的過(guò)程中出現的兩個(gè)特殊角自己提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng )造了質(zhì)疑的空間,培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。)。
(二)引導學(xué)生把這幾種角進(jìn)行分類(lèi)課件展示:
問(wèn):看著(zhù)這么多的角,你能給它們分分類(lèi)嗎?
(三)認識五種角的內在聯(lián)系。
你有什么想說(shuō)的嗎?根據度數,按從大到小或從小到大的順序將這五類(lèi)角排列順序。
三、應用拓展,發(fā)展思維。
1、隨堂練習(略)。
2、鞏固練習(略)。
四、課堂小結:今天你學(xué)到了什么知識?有什么新的收獲?
五、板書(shū)設計(略)。
本節課是人教版第七冊第二單元的內容,《角的分類(lèi)》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)角的知識,有了度量角的簡(jiǎn)單基礎。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的角,關(guān)于它們的定義應通過(guò)學(xué)生在分類(lèi)后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來(lái)。在學(xué)生對角已經(jīng)認識的基礎上,呈現直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類(lèi)思想的指導下,三個(gè)特殊角同時(shí)出現,形成一個(gè)問(wèn)題的模塊,為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。在教學(xué)過(guò)程中我始終注意以下幾點(diǎn):
第一,導學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中,是數學(xué)學(xué)習的最終目的。很多數學(xué)規律、數學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,學(xué)生善于捕捉生活素材,教師盡量提供學(xué)習空間,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),獲得主動(dòng)探究數學(xué)的快樂(lè )!通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
第二、引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數學(xué)思考。
注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節課設計“找”、“說(shuō)”的環(huán)節,幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識角、感悟角的大小,使得學(xué)習興趣較為濃厚,也有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
第三、適時(shí)組織小組討論。
不足之處,在教學(xué)周角時(shí),沒(méi)有引導學(xué)生用自己的話(huà)描述周角的形成過(guò)程,及這個(gè)360度怎么得出的,沒(méi)有和學(xué)生好好探討。
文檔為doc格式。
冀教版二年級數學(xué)上冊第56~58頁(yè)《角的初步認識》。
1、在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程,知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,學(xué)會(huì )畫(huà)大小不同的角。
3、能在長(cháng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
初步認識角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì )用直尺畫(huà)角。
理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的'長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教師準備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。
學(xué)生準備:學(xué)具袋(內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(cháng)的線(xiàn)繩一條)。
一、師生談話(huà),激趣導入。
(課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。)。
二、引導探究,合作交流。
活動(dòng)一:猜圖形,揭示角。
1、課件出示四個(gè)圖形,每個(gè)圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。
2、根據學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來(lái)。
活動(dòng)二:觀(guān)察角,認識角。
1、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)角的樣子,概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、出示幾個(gè)典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。
(從學(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),引出的兩條線(xiàn)”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學(xué)生繼續學(xué)習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。)。
活動(dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,找角。
1、在生活中找角。
2、在圖形中找角。
課件出示。
(讓學(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘,數學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。)。
活動(dòng)四:動(dòng)手操作,做角。
學(xué)生每四人為一組,組長(cháng)拿出學(xué)具袋,小組內每人任選一樣物品做角。
活動(dòng)五:玩活動(dòng)角。
1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉動(dòng)另一條邊,有什么發(fā)現?
2、師拿出兩個(gè)一樣大的角,但邊一長(cháng)一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì )到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
(通過(guò)做角,玩角,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗,培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。)。
活動(dòng)六:體驗感悟,畫(huà)角。
課件演示畫(huà)角過(guò)程,學(xué)生在本上畫(huà)角。
三、總結提升,自我建構。
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲?
共同編一首兒歌做總結。
1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找,比一比”等活動(dòng),直觀(guān)地認識角,知道角各部分的名稱(chēng)。
2.結合生活情景,認識到生活中處處有角,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.通過(guò)做角、比角等活動(dòng),知道比較角的大小的方法,明確角的兩邊張口越大角就越大。
能直觀(guān)地認識角,知道角各部分的名稱(chēng)。
明確角的兩邊張口越大角就越大,角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
教師準備:活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。
學(xué)生準備:
做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。
一、引入課題。
師:小朋友們,首先,老師給大家變一個(gè)魔術(shù),想看嗎?
生:想?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形。)。
師:這是什么圖形?
生:平行四邊形。
師:現在我讓它變(邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。)變成什么了?
生:三角形。
師:再變一次(動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒),又變成了什么?
生:角。
師:對,說(shuō)得沒(méi)錯,像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認識這位新朋友。(板書(shū):認識角)。
二、探究新知。
1、找一找。
師:(課件創(chuàng )設情景:路標指示牌)在生活中,我們經(jīng)??吹礁鞣N角,小朋友們請看大屏幕,這些物體的表面有沒(méi)有角嗎?角在哪里?趕快找出來(lái)。
生:七嘴八舌的指角。
師:巡回查看,正確指導學(xué)生指角??吹酱蠹疫@么有興趣,老師也找到了一個(gè)角,看我是怎么指給你們看的(師示范指角)。
2、摸一摸。
師:看完這些角,你們愿不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?
生:拿出三角板摸。
師:拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受。
生:尖尖的、扎手。
師:(在多媒體里出示角的頂點(diǎn))對,尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。
師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺(jué)?
生:平平的、直直的。
師:(在多媒體里出示角的邊)直直的,我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊呢?(板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。
3、畫(huà)一畫(huà)。
師:我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),在沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn),這條線(xiàn)是怎樣的?
生:直的。
師:然后再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn),這兩條線(xiàn)都是怎樣的?
生:直直的。
師:下面請學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角,并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看,有錯及時(shí)糾正。
師:我們對角有了較為深刻的了解,但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,還需要知道如何表示角。其實(shí)呀,兩條邊所夾的部分就是角。(課件用圓弧表示角)請同學(xué)們用剛才學(xué)習的標記角的方法標出你所畫(huà)的角,用水彩筆標出。
4、做一做。
師:師出示活動(dòng)角,誰(shuí)上來(lái)玩一玩,看看角有什么變化?
生:可以變大,也可以變小。
師:這說(shuō)明角是有大小的,那么怎樣可以把角變大變小呢?引導學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì )變大,往里合就會(huì )變小,也就是兩邊開(kāi)口大角就大,開(kāi)口小角就小。
5、比一比。
師:你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎?再做一個(gè)比它小的角,可以嗎?
師:你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎?教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。
師:怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?
生:自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
師:小結:把頂點(diǎn)和一條邊對齊來(lái)比較。
師:我們玩得這么高興,有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來(lái),瞧,是誰(shuí)呀?小黃和小藍各自畫(huà)出了一個(gè)角。(課件出示:兩個(gè)大小一樣,但是邊長(cháng)不一樣的角)。在比的過(guò)程中都認為自己的角大,現在請你們試著(zhù)判斷一下這兩個(gè)角的大小,并說(shuō)明理由,產(chǎn)生分歧,組內研究交流。(動(dòng)畫(huà)演示比較大?。?。
師:小朋友們,你們太棒了。幫助他們解決了問(wèn)題,非常感謝你們!
師:剛才我們比一比角的大小,有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,但是有的時(shí)候不能一眼看出,我們就用重疊法來(lái)比較了。
6、小結:角的大小,與角的兩邊長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系,只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。
三、兒歌滲透。
我是一個(gè)小小角。
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
想要知道我大小。
只看張口不看邊。
四、評價(jià)反思。
五、拓展新知。
1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。
2、找一找我們身邊的角。
六、總結回顧。
師:小朋友們,這節課你有什么收獲?如果你是角,你打算如何介紹自己?
七、作業(yè)。
寫(xiě)一段話(huà):說(shuō)說(shuō)你所知道的角。
教學(xué)目標:
結合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認識角,會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
重點(diǎn):
直角的認識及角的大小的比較。
難點(diǎn):
直角的認識及角的大小的比較。
教學(xué)過(guò)程:
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
三、練習。
1、練習八的4—6題。
2、第7、8題。
3、生活中的數學(xué)。
4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
三、練習。
1、練習八的4—6題。2、第7、8題。
3、生活中的數學(xué)。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
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蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級(下冊)第68~71頁(yè)。
教學(xué)目標。
1.使學(xué)生結合生活情境認識角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì )用不同的方法做出角。
2.使學(xué)生知道角有大小,會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
3.使學(xué)生在認識角的過(guò)程中,體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強數學(xué)學(xué)習的興趣;在探索角的大小比較方法的過(guò)程中,發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)準備。
課件,釘子板、小棒等。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入,抽象出角的圖形。
1.創(chuàng )設情境,直觀(guān)認識角。
談話(huà):小朋友,你們喜歡做手工嗎?星期天,小明和小紅也約好在家做手工,快到3點(diǎn)了,我們來(lái)看看他們做了些什么?(出示情景圖)。
讓學(xué)生觀(guān)察情景圖,口答。(小明剪了一個(gè)五角星、小紅折了一個(gè)三角形)。
為什么叫五角星和三角形呢?(有5個(gè)角和3個(gè)角)。
桌上還有哪些東西呢?(正方形紙、剪刀等)。
在小組中相互指一指、說(shuō)一說(shuō)它們的角在哪里。(學(xué)生拿著(zhù)實(shí)物在小組中合作學(xué)習,教師巡視指導)。
誰(shuí)愿意來(lái)指出剪刀上的角?(教師注意指導正確的指角方法)這圓溜溜的鐘面上有角嗎?(讓學(xué)生找出兩根針組成的角)依次指出其他物體上的角。
2.電腦演示,由實(shí)物抽象出角。
談話(huà):像剛才小朋友說(shuō)的剪刀叉開(kāi)的地方,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形,三角尺上的這些圖形都是角。(課件演示角的抽象過(guò)程)。
這節課我們就來(lái)認識角。(出示課題)。
3.揭示角各部分的名稱(chēng)。提問(wèn):請小朋友觀(guān)察一下,這些圖形有相同的地方嗎?(有兩條直直的線(xiàn),而且兩條線(xiàn)有一頭是接在一起的)。
介紹:這兩條直直的線(xiàn)就叫角的邊。(電腦出示名稱(chēng))。
兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。(電腦出示名稱(chēng))。
讓學(xué)生找出剩下兩個(gè)圖形的頂點(diǎn)和邊。
小結:角有()個(gè)頂點(diǎn)和()條邊。
4.組織練習。
(1)完成“想想做做”第1題。
是角的指出它的頂點(diǎn)和邊,不是角的說(shuō)出原因。
(2)找生活中的角。
學(xué)生觀(guān)察,找角,全班交流。
二、觀(guān)察比較,感悟角的大小。
1.做角,體會(huì )角的大小與什么有關(guān)。
談話(huà):小朋友說(shuō)得多好啊!這么多物體上部有角,那想不想自己來(lái)做個(gè)角呢?老師給你們準備了一些材料,請你們根據自己的需要,自由選擇,想出好辦法做一個(gè)角。(學(xué)生小組內動(dòng)手做角,教師巡視指導)。
各組匯報交流。(可能有用紙折、用小棒搭、在釘子板上拉,還有用塑料條做等方法)。
談話(huà):仔細觀(guān)察一下剛才做的角,你發(fā)現了什么?(有的角大,有的角小。)。
教師拿出一個(gè)活動(dòng)角,你有辦法把這個(gè)角變大一點(diǎn)嗎?變小一點(diǎn)呢?(重疊比一比)。
那么角的大小與什么有關(guān)呢?
引導學(xué)生意識到角的大小與角的.兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2.比較角的大小。
(1)課件出示4個(gè)鐘面。
(2)隱去第1個(gè)和第3個(gè)鐘面,剩下第2個(gè)和第4個(gè)鐘面。提問(wèn):這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?你還能一眼看出來(lái)嗎?請在小組內討論一下,該怎樣來(lái)比較。
交流各組的方法,可能有下面兩種。
第一種:數格子。
第二種:用活動(dòng)角做比較的工具,將活動(dòng)角拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大,再把它放到第二個(gè)鐘面上,得出第二個(gè)鐘面上的角大。
(教師用多媒體課件演示比較過(guò)程,讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大?。?。
(3)你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。
三、組織練習,應用拓展。
1.完成“想想做做”第2題。
指名回答。
2.完成“想想做做”第3題。
各自在書(shū)上填寫(xiě)。
提問(wèn):觀(guān)察每個(gè)圖形中邊與角的個(gè)數,你發(fā)現了什么?你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?
3.完成“想想做做”第4題。
指名口答。
4.完成“想想做做”第5題。
在小組內交流。
提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小嗎?你是怎么知道的?
四、總結。
總評。
1.注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗,引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間,學(xué)生通過(guò)找一找、指一指、做一做、比一比,在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式,學(xué)生通過(guò)分組合作討論,全班展示交流,體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認識。
2.巧妙運用多媒體,變抽象為直觀(guān),發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí),教師巧妙地運用多媒體,先在實(shí)物上閃動(dòng)角,再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
1、初步認識直角。
2、會(huì )利用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
3、培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。滲透“數學(xué)從生活中來(lái),數學(xué)服務(wù)于生活”的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):采用多種方法(折紙,用直角尺量,用眼觀(guān)察)引導學(xué)生們初步認識直角,培養初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn):掌握測量直角和畫(huà)直角的方法。
1節
(一)引出新知
1、同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角?
學(xué)生展示角,并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。
2、教師出示一張彩紙和一個(gè)練習本,在黑板上畫(huà)出相應的長(cháng)方形和正方形。
提問(wèn):
(1)彩紙的表面是什么圖形?它上面有幾個(gè)角?
(2)練習本封面是什么形狀?它上面有幾個(gè)角?
3、指名一個(gè)學(xué)生從幾個(gè)折的角里挑出和練習本封面一樣的角
(4)教師用學(xué)生們折出的直角,與圖形中的所有角比一下。生說(shuō)這些角的有什么特點(diǎn)。
(5)師:像這樣的角,就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫(huà)出一個(gè)大的直角。今天我們就要來(lái)認識直角。
板書(shū)課題:直角的初步認識。
(二)探索新知
1、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。(課件出示)
3、折直角
(1)讓學(xué)生們用課前準備好的正方形、長(cháng)方形或圓形折出一個(gè)直角。
(2)用學(xué)生折出來(lái)的直角與黑板上畫(huà)的直角比一比,再讓學(xué)生用折出來(lái)的直角跟自己數學(xué)書(shū)上的角比一比。
4、觀(guān)察三角板上的角
(1)同桌比較三角板三個(gè)角的大小。
(2)指出三角板的哪個(gè)角是直角。
(3)用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比,看看它們的大小是否相等。
5、畫(huà)直角
(1)學(xué)生試畫(huà),師巡視指導
(2)全班展示交流如何畫(huà)直角。
第一步:先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),再從這點(diǎn)出發(fā),畫(huà)一條直直的線(xiàn);
第二步:把三角板上直角的頂點(diǎn)對齊圖上的點(diǎn),把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線(xiàn)。
第三步:沿另一條直角邊,從這點(diǎn)出發(fā),向上畫(huà)出這個(gè)直角的另一條邊。
(3)學(xué)生畫(huà),可以邊說(shuō)邊畫(huà)
(三)知識運用
【基礎練習】1、完成課本第41頁(yè)“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁(yè)的第4、5、6題。
【提高練習】數一數,每個(gè)圖形有多少個(gè)角?多少個(gè)直角?
【拓展練習】下面圓鐘的時(shí)針和分針的夾角是直角嗎?你還能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻的時(shí)針和分針的夾角是直角,請在方形鐘上畫(huà)一畫(huà)。
(四)教學(xué)效果評價(jià)(小測題)
1、畫(huà)一畫(huà)
(1)畫(huà)一個(gè)直角
(2)畫(huà)一個(gè)比直角小的角,
(3)畫(huà)一個(gè)比直角大的角。
1、知識與技能:初步認識角,知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角,初步學(xué)會(huì )比較角的大小。培養學(xué)生的合作學(xué)習能力,觀(guān)察比較能力。通過(guò)觀(guān)察和操作,培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法:激發(fā)和培養學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)會(huì )運用多種方法和形式解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )數學(xué)就在身邊,從解決問(wèn)題中獲得成功的快樂(lè ),增強學(xué)習的自信心,產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
讓學(xué)生形成角的正確表象,掌握角的各部分名稱(chēng)。
引導學(xué)生掌握面角的方法,了解角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
實(shí)物投影儀、活動(dòng)角、三角板等。
圖形紙、正方形紙、三角板等。
媒體出示主題圖,教師:同學(xué)們,這就是咱們學(xué)校美麗的校園,你們看,我們學(xué)校不僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開(kāi)展了豐富多彩的文娛活動(dòng),有做韻律操,有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角,你能找到嗎?(學(xué)生找角。)。
教師總結:大家說(shuō)得很好,像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹(shù)木用的剪刀、球門(mén)、角球線(xiàn),以及伸開(kāi)兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。
(一)認識角的各部分名稱(chēng)。
1、聯(lián)系生活實(shí)際:
在日常生活中很多地方有角,在我們教室里,就有很多物體表面有角,你們能找到嗎?現在,我們就一起來(lái)找找看吧?。▽W(xué)生找角。)2、新授:
師:角是我們生活中的好朋友,在我們身邊,有許多“角”。今天,這節課我們就來(lái)認識角(板書(shū):角的`初步認識)。
請小朋友看大屏幕,這些物體的表面有角嗎?這些角又有什么相同的地方呢?
同座位的同學(xué)互相討論一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?
(它們都有一個(gè)尖尖的地方,都有兩條直直的線(xiàn)。)。
角的頂部有一點(diǎn),你知道它叫什么名字嗎?頂點(diǎn)。(演示)。
這兩條直直的線(xiàn)又叫什么?(這是角的兩條邊。)。
角有兩部分組成,一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
3、練習題:(課件顯示)。
判斷下列圖形是不是角?
(二)折角。
同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習認識了角,大家觀(guān)察得都很認真。接下來(lái),老師想請你們拿出一張紙折角,看誰(shuí)折角的速度最快。
學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。
教師請一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。
教師:大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?(不一樣大。)。
這能夠說(shuō)明什么?(這說(shuō)明角是有大有小的。)。
(三)演示活動(dòng)角。
通過(guò)剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們知道角是有大有小的。
這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?(兩條邊又張大了,角比原來(lái)大了。)。
這能夠說(shuō)明什么?(同桌討論)。
角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),兩條邊張開(kāi)得越大、角就越大,張開(kāi)得越小,角就越小。(板書(shū))。
師把紙條剪短,現在這個(gè)角的大小變了嗎?
從這里你們能發(fā)現什么?(板書(shū):角的大小與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。)。
(四)畫(huà)角。
1、通過(guò)剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認識了角,如果要把角畫(huà)下來(lái),該怎樣畫(huà)呢?學(xué)生動(dòng)手嘗試。
有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )畫(huà)角了,誰(shuí)能教教老師。
教師根據學(xué)生的提示畫(huà)一個(gè)角。
教師一邊畫(huà)一邊講解:先畫(huà)一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn),再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn),就組成了一個(gè)角。
2、鞏固:請同學(xué)們在自己的練習本上畫(huà)一個(gè)角。(請幾個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)角)。
你們的表現都很好,教師獎勵你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做折一折,猜一猜,每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,現在請小朋友猜一猜如果一個(gè)正方形去掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?先在小組里說(shuō)一說(shuō),然后再折一折、試一試,看看會(huì )有幾種不同的結果。
集體反饋。
今天這節課,我們學(xué)習了哪些知識?
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識長(cháng)方體和正方體,讓學(xué)生知道長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高(或棱)的含義,掌握長(cháng)方體和正方體的基本特征,理解它們之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中經(jīng)歷探究的全過(guò)程,通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)一步積累探究經(jīng)驗,增強空間觀(guān)念,發(fā)展數學(xué)思考能力。
3、讓學(xué)生體會(huì )立體圖形學(xué)習與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受其價(jià)值,增強數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):掌握長(cháng)方體、正方體的特征,以及長(cháng)方體和正方體之間的關(guān)系。
難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)概括出長(cháng)方體、正方體的特征。
三、課型:新授課(幾何圖形教學(xué))。
四、教學(xué)課時(shí)數:1課時(shí)。
五、教學(xué)準備:課件、長(cháng)方體或正方體的紙盒。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)復習引入。
師:除了平面圖形外,我們還認識了一些立體圖形,有哪些?(長(cháng)方體、正方體、圓柱、球)。
師:那你能很快找出下面圖形中,哪些物體是長(cháng)方體、正方體嗎?(課件出示第一個(gè)情景圖)。
師:生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體?
師:剛才同學(xué)們能準確找出長(cháng)方體和正方體的物體,但是你們是根據什么判斷出來(lái)的呢,它們到底各有哪些特點(diǎn)?這節課,我們來(lái)學(xué)習“長(cháng)方體的認識”(板書(shū)課題)。
(二)動(dòng)手實(shí)踐,探索新知。
1、初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。
師:下面,請同學(xué)們先認真觀(guān)察一下你手中的長(cháng)方體紙盒,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?(學(xué)生匯報)。
師:下面請同學(xué)們跟著(zhù)老師先來(lái)認識一下長(cháng)方體中幾個(gè)重要的名稱(chēng)。
師:(手模長(cháng)方體的面)在長(cháng)方體中,圍成它的這幾個(gè)部分叫做什么?
生:叫做“面”。(師板書(shū):面)。
師:用六個(gè)面能隨便圍成一個(gè)長(cháng)方體嗎?為什么不能,長(cháng)方體的面有什么特點(diǎn)呢,一會(huì )兒請同學(xué)們自主探討這個(gè)問(wèn)題。
師:(手模一條棱)兩個(gè)面相交的地方形成了一條直線(xiàn),這又叫長(cháng)方體的什么?(板書(shū):棱)。
師:你還能找出長(cháng)方體中的其他條棱嗎?
師:長(cháng)方體中,這些尖尖的又叫什么?(板書(shū):頂點(diǎn))。
師:它是怎么形成的?(由3條棱相交于一點(diǎn)而形成的)。
師:哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們的發(fā)現?
小結:長(cháng)方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),每個(gè)面都是長(cháng)方形(也可能有兩個(gè)相對的面是正方形),相對面完全相同,相對的棱長(cháng)度相等。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
小結:相對的棱長(cháng)度相等,底面上的兩條棱分別叫做長(cháng)和寬,豎直方向上的棱叫做高。
4、探究正方體的特征。
師:當長(cháng)方體的三組棱都相等的時(shí)候,你認為這將會(huì )變成什么物體?出示一個(gè)正方體(正方體)。
師:下面,你能總結出正方體的特征嗎?
小結:正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形,正方體12條棱長(cháng)度相等。
5、討論比較長(cháng)方體和正方體的特征。
師:根據我們剛才的發(fā)現,下面請同學(xué)們獨立完成課本第20頁(yè)的表格。
討論:正方體是在具有長(cháng)方體這些特征的前提下,它的獨特之處是什么?
歸納小結:正方體是特殊的長(cháng)方體。
(三)實(shí)踐運用,鞏固新知。
師:請在小組中,用你手中的長(cháng)方體完成課本第20“練一練”第一題。
師:接著(zhù)完成課本21頁(yè)第3題,說(shuō)說(shuō)你是怎么思考的?
師:完成課本第20頁(yè)的第2題,計算的過(guò)程中,你有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎?
(四)課堂小結。
這節課我們主要學(xué)習了哪些內容?你有什么收獲或感受?你覺(jué)得還需要提醒大家些什么?
七、作業(yè)布置。
學(xué)困生:完成《同步伴讀》第11頁(yè)的“基礎訓練”。
優(yōu)生:完成《同步伴讀》第11頁(yè)。
八、板書(shū)設計。
頂點(diǎn)面棱。
個(gè)數個(gè)數形狀大小關(guān)系條數長(cháng)度關(guān)系。
86正方形6個(gè)面面積相等。12所有的棱長(cháng)度相等。
九、教學(xué)反思。
部分學(xué)生對長(cháng)方體(或正方體)的特點(diǎn)不清楚,他們的空間想像能力較差,找不到各個(gè)面所對應的長(cháng)與寬,部分學(xué)生對長(cháng)方體(或正方體)的棱長(cháng)總和不會(huì )求,特別是應用題中講到做一個(gè)長(cháng)方體框架,至少需要多少厘米長(cháng)的木條時(shí),學(xué)生不理解就是求棱長(cháng)總和。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十冊第3~4頁(yè)。
教學(xué)目標。
1.初步認識立體圖形,認識長(cháng)方體的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、繼續培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣,進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、認識立體圖形和長(cháng)方體。
小結:長(cháng)方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
談話(huà):請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體,注意觀(guān)察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎?(媒體顯示)。
3、引導:下面這兩個(gè)圖形是長(cháng)方體嗎?什么物體大致是這種形狀?從桌面上找出長(cháng)方體形狀的物體。
二、探究長(cháng)方體特征。
1、討論長(cháng)方體的面。
提問(wèn):長(cháng)方體是由什么圍成的?
說(shuō)明:長(cháng)方體是由6個(gè)面圍成的,這是長(cháng)方體區別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長(cháng)方體。
說(shuō)明:在長(cháng)方體中,兩個(gè)面相交的邊叫做棱;三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)。
3、研究面、棱、頂點(diǎn)的特征。
提問(wèn):大家己經(jīng)認識了長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長(cháng)方體,它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢?請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續展開(kāi)研究,并把發(fā)現的特點(diǎn)整理成一份材料,準備交流。
組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。
面:相對的面完全相同。(觀(guān)察、比較、測量)。
棱:12條,相對的棱長(cháng)度相等。(數、觀(guān)察、比較、測量、推理)。
頂點(diǎn):8個(gè)。(數)。
5、再次抽象長(cháng)方體。
說(shuō)明:我們畫(huà)長(cháng)方體通常畫(huà)出三個(gè)面,把看不見(jiàn)的幾條棱用虛線(xiàn)表示出來(lái)。(媒體顯示)。
6、應用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長(cháng)方體。
三、認識長(cháng)、寬、高。
提問(wèn):(媒體出示一個(gè)長(cháng)方體)你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(cháng)方體長(cháng)、寬、高各是多少嗎?
2、揭示長(cháng)、寬、高的概念。(媒體顯示)說(shuō)出下面每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。
3、提問(wèn):(媒體顯示)你能依據長(cháng)、寬、高分辨這兩幢大樓嗎?
4、引導:動(dòng)手量一量你手中的長(cháng)方體紙盒,說(shuō)一說(shuō)它的長(cháng)、寬、高各是多少?
5、拓展:知道了長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,你還能知道長(cháng)方體的什么?(媒體顯示)。
四、全課總結。
1、總結:回憶一下我們通過(guò)研究知道了什么,你是怎樣研究的?
2、談話(huà):談一談你的學(xué)習體會(huì )。
教學(xué)設想。
1、現實(shí)生活是數學(xué)學(xué)習的源泉。
數學(xué)學(xué)習內容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活。本課中,我設計了蘊含學(xué)習內容的生活場(chǎng)景,使學(xué)生感受到現實(shí)生活中數學(xué)的普遍存在,初步體會(huì )了數學(xué)學(xué)習的意義;通過(guò)引導學(xué)生列舉長(cháng)方體形狀的物體,加深了學(xué)生的感性認識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;再通過(guò)組織學(xué)生利用實(shí)物展開(kāi)研究,使學(xué)生充分體會(huì )到研究的價(jià)值。學(xué)習內容的現實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習的意義,也能激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、觀(guān)察、操作、想像是形成空間觀(guān)念的重要途徑。
學(xué)生的空間觀(guān)念是在學(xué)習的過(guò)程中逐步形成,而不是靠接受獲得。在空間觀(guān)念的形成過(guò)程中,視覺(jué)、觸覺(jué)為大腦思維提供了直接的、豐富的素材,因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中,我讓學(xué)生通過(guò)看、摸、比較、描述等活動(dòng),引導學(xué)生對長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握,對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解,從而對長(cháng)方體有一個(gè)比較全面的認識。學(xué)生的學(xué)習方式得到有效改善。
3、教學(xué)內容的呈現要有根基。
教學(xué)內容一般來(lái)說(shuō)具有生成性,不過(guò)有的可以預測,有的是在學(xué)習過(guò)程中隨機生成。教學(xué)內容一旦失去生成的基礎,學(xué)生的學(xué)習則有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習。在本課中,我仔細分析“立體圖形”和“長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高”這幾個(gè)概念的生成基礎?!傲Ⅲw圖形”與以前學(xué)過(guò)的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎,讓學(xué)生體會(huì )不同正是幫助學(xué)生找準了新知構建的基點(diǎn)。長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的概念教學(xué)如果沒(méi)有“為什么要有長(cháng)、寬、高?”或“知道長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高對我們有什么用?”這些問(wèn)題作為生成基礎的話(huà),學(xué)生則只能被動(dòng)接受這一概念。
文檔為doc格式。
教學(xué)目標:
1.結合生活情境和操作活動(dòng),初步認識角,明白角各部分的名稱(chēng),初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程,豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識,培養初步的空間觀(guān)念。
3.透過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察潛力、初步的動(dòng)手操作潛力及合作意識。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得用心的情感體驗,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數學(xué)美。
目標解析:
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,從觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認識角、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角,體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
教學(xué)準備:課件、尺子,學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
(一)課件呈現主題圖“美麗的校園”
1.仔細觀(guān)察你在“美麗的校園”里看到了什么?
2.你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?
(二)揭示課題。
大家都善于用數學(xué)的眼光觀(guān)察校園,其實(shí),那里面還藏著(zhù)很多的“角”,這天我們就一齊來(lái)認識角。(板書(shū)課題)。
二、動(dòng)手操作,探究新知。
(一)指一指,初步感知角。
1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。
2.匯報交流時(shí)課件呈現有色線(xiàn)標示出角。
(二)描一描,認識角各部分的名稱(chēng)。
1.從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線(xiàn)):
2.讓學(xué)生仔細觀(guān)察,分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
3.從實(shí)物中抽象出角。
4.比較觀(guān)察:這些角有什么相同之處?
5.交流歸納:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結合板書(shū))。
(三)折一折,初步感知角的大小。
1.動(dòng)手操作:用圓形紙片折角。
2.同桌合作:比一比誰(shuí)折的角大?你是怎樣比的?(重疊)。
(四)做一做,探索角的大小與什么有關(guān)。
1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
3.引導發(fā)現:角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān),而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
(五)畫(huà)一畫(huà)(例2),初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
1.小組合作,嘗試畫(huà)角。
2.師生交流,完善畫(huà)法。
3.教師范畫(huà),小結畫(huà)法。
從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn),就畫(huà)成一個(gè)角。
三、鞏固練習,拓展應用。
(一)教材第43頁(yè)練習八第2題。
1.課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?
2.學(xué)生獨立決定,師生交流時(shí)強調決定的依據。
3.在圖上標上角各部分的名稱(chēng)。
(二)教材第43頁(yè)練習八第3題。
課件出示題目,決定這些平面圖形中有多少個(gè)角。
(三)教材第39頁(yè)“做一做”第1題。
1.說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。
2.把你找到的角畫(huà)出來(lái)。
(四)用角組成自己喜歡的圖案。
四、課堂小結。
(一)這節課你有哪些收獲呢?
(二)你還有什么問(wèn)題嗎?
教材分析:
長(cháng)方體是一種常見(jiàn)的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀(guān)地認識了長(cháng)方體,本節課在此基礎上進(jìn)一步認識長(cháng)方體的基本特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方體等立體圖形的知識中,無(wú)論是內容本身,還是研究問(wèn)題的方法都會(huì )有所形成。本節課學(xué)習長(cháng)方體的特征,為后面學(xué)習其它立體圖形等知識做準備,并在此基礎上形成對立體圖形的認識,達到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。
學(xué)情分析:
學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認識了長(cháng)方體、正方體、球和圓柱等立體圖形,在前面幾冊又逐步學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(cháng)和面積計算方法,為本課時(shí)的學(xué)習奠定了知識基礎。同時(shí),通過(guò)前幾年的學(xué)習,學(xué)生已有一定的學(xué)習能力,但由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形,空間觀(guān)念比較差,本節課重點(diǎn)引導學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數一數,逐步抽象概括出長(cháng)方體的特征。
學(xué)習內容:教材第18、19頁(yè)的內容及相關(guān)練習。
學(xué)習目標:
1.認識立體圖形,掌握長(cháng)方體的特征,理解長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的含義。
2.通過(guò)觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,進(jìn)一步增強合作意識。
學(xué)習重點(diǎn):認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,掌握長(cháng)方體的特征。
學(xué)習難點(diǎn):掌握長(cháng)方體的特征。
學(xué)習準備:課件長(cháng)方體模型直尺。
導學(xué)流程。
一、創(chuàng )設想象,導入新知。
師:前面我們學(xué)習哪些平面圖形?舉例說(shuō)說(shuō)。
師:出示長(cháng)方形紙,這張長(cháng)方形的紙的這個(gè)面是什么形狀的?如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來(lái),那將會(huì )是什么形狀呢?(板書(shū):長(cháng)方體)。
師:它是一個(gè)平面圖形嗎?生;它是立體圖形。
師:今天,我們一起認識長(cháng)方體。(板書(shū):長(cháng)方體的認識)。
[設計意圖]通過(guò)列舉已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形,再由一張紙變成一摞紙的過(guò)程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉變,并自然地導入課題。
二、自主實(shí)踐,探究新知。
(一)、游戲中掌握特征。
(1)出示“魔袋”,你能從中摸出一個(gè)長(cháng)方體物體嗎?
說(shuō)一說(shuō):把你的感覺(jué)或是成功的經(jīng)驗,和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設:學(xué)生能說(shuō)出棱、頂點(diǎn)、面即可。
[設計意圖]這一環(huán)節,我在學(xué)生已有的認知基礎上,依托生活中的長(cháng)方體,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的認識的第一次抽象過(guò)程,在對比中認識長(cháng)方體,初步感知長(cháng)方體特征,并檢查了學(xué)生的預習情況。
(二)、自主學(xué)習合作探究。
1.自學(xué)課本18頁(yè)內容,并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題。
2.四人一小組討論,討論自主學(xué)習中存在的問(wèn)題,組內進(jìn)行互幫活動(dòng)。(不能解答的有小組長(cháng)記錄下來(lái))。
(1)長(cháng)方體每個(gè)面是什么形狀的?哪些面是完全相同的?
(2)長(cháng)方體這些棱可以分成幾組?每組棱有什么特點(diǎn)?
3、展示交流。
學(xué)生交流的過(guò)程中,教師適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥并用課件驗證(學(xué)生拿自己的長(cháng)方體展示給同學(xué),邊說(shuō)邊數)。
(1)面:板書(shū)6個(gè)面相對的面完全相同。
(2)棱:板書(shū)12條相對棱的長(cháng)度相等。
(3)頂點(diǎn):板書(shū)(8個(gè))。
(4)引出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高(導入電子白板演示)。
相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方形的長(cháng)、寬、高。一般來(lái)說(shuō),我們把底面中較長(cháng)的一條棱叫做“長(cháng)”,較短的`一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。
小練習:
說(shuō)一說(shuō):下面長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少?
辨一辯:一張a4紙是長(cháng)方形還是長(cháng)方體?為什么?
認一認:課件出示:學(xué)生指出旋轉之前與旋轉之后的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
師小結:實(shí)際上長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的位置不是固定不變的。
想一想:一個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高發(fā)生了變化,這個(gè)長(cháng)方體的形狀有沒(méi)有變化?(導入電子白板演示)。
師小結:長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高決定了長(cháng)方體的大小。
[設計意圖]這里通過(guò)觀(guān)察、討論、記錄等不同方式,讓學(xué)生更系統深刻地體會(huì )長(cháng)方體特征,突出了重點(diǎn)。
三、鞏固提升。
1、填一填。
(1)長(cháng)方體有()個(gè)面,有()條棱,;有()個(gè)頂點(diǎn)。
(2)長(cháng)方體相對的面(),相對的棱長(cháng)度()。
(3)一個(gè)長(cháng)方體最多可能有()個(gè)面是正方形。
[設計意圖]這里通過(guò)填空,讓學(xué)生鞏固長(cháng)方體特征。
2、說(shuō)一說(shuō)(紙巾盒長(cháng)24厘米,寬12厘米,高9厘米)。
(1)這個(gè)紙巾盒的正面是什么形狀?長(cháng)和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
(2)它的右面是什么形狀?長(cháng)和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?
(3)哪幾個(gè)面的長(cháng)是24厘米,寬是12厘米?
[設計意圖]這里通過(guò)說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生從觀(guān)察物體的角度出發(fā),更夠清晰地辨認長(cháng)方體哪些面是相對的,進(jìn)一步鞏固長(cháng)方體相對的面完全相同這一特征。
2、辨一辯.。
(2)長(cháng)方體中,不是相對的棱長(cháng)度都不相等.()。
(3)長(cháng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。()。
(4)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬高。()。
[設計意圖]這里通過(guò)辨一辨,再次鞏固強化長(cháng)方體特征。
四、思維拓展.。
[設計意圖]通過(guò)本題的練習,總結出長(cháng)方體的棱長(cháng)和公式,即:長(cháng)方體的棱長(cháng)和=(長(cháng)+寬+高)×4,是對長(cháng)方體特性的應用。
五、總結評價(jià)。
同學(xué)們,今天的數學(xué)課你們有什么收獲呢?說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體在生活中的應用。
師小結:處處留心皆學(xué)問(wèn),其實(shí)只要你平常留心觀(guān)察,努力學(xué)好知識,打好基礎,不久的明天,同學(xué)們也能利用你所學(xué)的知識,發(fā)揮自己聰明的才智,讓數學(xué)真正為我們服務(wù)。
六、教學(xué)設計:
面:6個(gè)相對的面完全相對。
棱:12個(gè)相對的棱長(cháng)度相等。
頂點(diǎn):8個(gè)。
教學(xué)目標:
1.結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義,能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數,知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì )討論交流,與人合作。
生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn):掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):理解小數的意義。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入
示例題圖)。他需要的書(shū)桌是怎樣的?學(xué)生觀(guān)察圖片,說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的長(cháng)和寬。
2.根據學(xué)生的回答提問(wèn):5分米是幾分之幾米?為什么是 米?
4分米是幾分之幾米?為什么?
二、交流共享
1.教學(xué)例1。
認識整數部分是0的一位小數。
生說(shuō)出1分米,師板書(shū))所以5分米就是這樣的5份,也就是 米;4分米就是這樣的4份,也就是 米。
介紹:(邊板書(shū)) 還可以寫(xiě)成這樣的形式:0.5
你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎?這樣的數叫――(板書(shū):小數。)今天這節課我們就來(lái)認識小數,看誰(shuí)先和小數交上朋友。
0.5讀作:零點(diǎn)五,0.5米就表示5/10米。
0.4米呢?它表示什么?
出示教材第88頁(yè)“想想做做”第1題。
學(xué)生各自在教材上填寫(xiě)后,出示答案,全班訂正,指導做錯的學(xué)生糾正錯誤。
2.教學(xué)例2。
認識整數部分不是0的小數
創(chuàng )設情境:小明和小紅選完書(shū)桌后又選了三樣學(xué)習用品(出示:教材第87頁(yè)例2的商品圖)
營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價(jià)。你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標價(jià)嗎?(四人一組討論)
6角用元作單位是多少元?
為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?
板書(shū):1元2角 1.2元 1.2讀作一點(diǎn)二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點(diǎn)五
誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數?
小結:幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”,再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
完成教材第88頁(yè)“想想做做”第2題。
出示商品圖,讓學(xué)生將價(jià)格寫(xiě)成小數,并讀一讀。
3.認識整數和小數。
(1)課件出示教材第88頁(yè)上面的一段話(huà),讓學(xué)生自主閱讀。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō):0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么,小數部分是什么?
的寫(xiě)法)
(2)出示:說(shuō)一說(shuō)下面各數中哪些是整數,哪些是小數?
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分數和小數表示出涂色部分,再讓學(xué)生匯報答案,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第4題。
出示數軸,引導學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生獨立思考,回答教師提問(wèn)后,完成填空,教師巡視,注意收集錯誤的答案,以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁(yè)“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著(zhù)用小數表示課前到商店了解到的商品價(jià)格,再在小組內交流。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊91、92頁(yè)例1、例2。
1.通過(guò)操作活動(dòng)直觀(guān)認識幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察、比較、判斷等能力。
3.促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習意識。
認識幾分之一。
通過(guò)探究活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、操作能力、觀(guān)察能力。
月餅實(shí)物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。
師說(shuō)問(wèn)題。
1.有6塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分幾塊?手勢表示。
2.把兩塊月餅平均分給2個(gè)人,每人又分幾塊呢?手勢表示。
3.把一塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分多少呢?手勢表示。
[第3個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能知道,但在用手勢表示時(shí)可能不知所措。]。
生:把一塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分到這塊月餅的一半。
[如果學(xué)生表述不清楚,教師進(jìn)行引導]。
板書(shū):一塊月餅一半。
引導:那我們先來(lái)看看這塊月餅的一半是怎么得來(lái)的?
課件演示:將一個(gè)月餅平均分成兩塊。
問(wèn):是這樣分吧?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣分的,得到的是這塊月餅的一半呢?
學(xué)生回答,教師進(jìn)行適當引導,關(guān)鍵是認識“平均分”。(板書(shū):平均分)。
學(xué)生會(huì )回答:不能。
學(xué)生能答出:二分之一。
板書(shū):二分之一。
引導:二分之一,用數字可以怎樣寫(xiě)呢?老師在黑板上寫(xiě),看和你想得一樣嗎?
教師板演。
問(wèn):誰(shuí)看清了老師是怎樣寫(xiě)的?指導學(xué)生書(shū)寫(xiě),適當指導。
引導:知道這是什么數嗎?(生:分數)這節課我們就一起來(lái)認識分數。(揭示課題:分數的初步認識)。
1.認識圖形的。
指名嘗試,用陰影表示其中的,并寫(xiě)在圓上。
引導這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣得到圓的的,加深學(xué)生的認識。
2.創(chuàng )造圖形的。
引導:在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長(cháng)方形,請你想辦法表示出它的。
學(xué)生自主嘗試。
指名匯報、展示不同的折法,強化認識。
重點(diǎn)理解:把長(cháng)方形平均分成2份,每份就是它的。
問(wèn):在剛才同學(xué)們的回答過(guò)程中,有一個(gè)詞是很重要的,誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?
隨學(xué)生回答重點(diǎn)標注“平均分”。
問(wèn):為什么這個(gè)詞最重要呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。
重點(diǎn)強調:只有平均分才能得到分數。
3.判斷:下面圖形中涂色部分用表示對嗎?
注重學(xué)生說(shuō)理的指導。
1.認識。
學(xué)生能答出。
指導學(xué)生敘述完整:把一個(gè)圓平均分成4份,每份是它的。(板書(shū):四分之一。)。
問(wèn):寫(xiě)成數字形式誰(shuí)會(huì )寫(xiě)?(指名板書(shū)。)。
問(wèn):誰(shuí)能上來(lái)指一指哪里也是這個(gè)圓的呢?(學(xué)生上前指。)。
2.探究。
引導:同學(xué)們現在又認識了,如果讓你們自己表示出一個(gè)圖形的,能不能做到?老師有兩個(gè)要求,一是從紙袋中任選一種圖形,表示出它的;二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現。
學(xué)生先獨立思考,之后在小組交流。
指名代表小組匯報、展示。
重點(diǎn)理解:只要是把圖形平均分成4份,其中的一份就是它的。
1.判斷分數。
2.寫(xiě)分數。
下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。
3.看分數涂色。
4.找分數。
同學(xué)們不僅認識了分數,還會(huì )判斷分數?,F在我們去游樂(lè )園,看看在那里能不能找到分數。(課件出示主體圖,指明學(xué)說(shuō),其他學(xué)生評判。)。
你還能再說(shuō)出這樣的一個(gè)分數嗎?
5.創(chuàng )分數。
引導:拿出長(cháng)方形紙,先想一想你能表示出它的幾分之一,然后試一試。
6.動(dòng)腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一?
引導學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過(guò)這節課,疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高。
文檔為doc格式。
1.在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程,知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2.知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,學(xué)會(huì )畫(huà)大小不同的角。
3.能在長(cháng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
初步認識角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì )用直尺畫(huà)角。
理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備。
教師準備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。
學(xué)生準備:學(xué)具袋(內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(cháng)的線(xiàn)繩一條)。
一、師生談話(huà),激趣導入。
(課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。)。
二、引導探究,合作交流。
活動(dòng)一:猜圖形,揭示角。
1、課件出示四個(gè)圖形,每個(gè)圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。
2、根據學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來(lái)。
活動(dòng)二:觀(guān)察角,認識角。
1、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)角的樣子,概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、出示幾個(gè)典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。
(從學(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),引出的兩條線(xiàn)”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學(xué)生繼續學(xué)習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。)。
活動(dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,找角。
1、在生活中找角。
2、在圖形中找角。
課件出示。
(讓學(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘,數學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。)。
活動(dòng)四:動(dòng)手操作,做角。
學(xué)生每四人為一組,組長(cháng)拿出學(xué)具袋,小組內每人任選一樣物品做角。
活動(dòng)五:玩活動(dòng)角。
1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉動(dòng)另一條邊,有什么發(fā)現?
2、師拿出兩個(gè)一樣大的角,但邊一長(cháng)一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì )到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
(通過(guò)做角,玩角,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗,培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。)。
活動(dòng)六:體驗感悟,畫(huà)角。
課件演示畫(huà)角過(guò)程,學(xué)生在本上畫(huà)角。
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲?
一個(gè)角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;
畫(huà)角時(shí),要記牢,先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
1.初步認識立體圖形,認識長(cháng)方體的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、繼續培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣,進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、認識立體圖形和長(cháng)方體。
小結:長(cháng)方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
談話(huà):請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體,注意觀(guān)察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎?(媒體顯示)。
3、引導:下面這兩個(gè)圖形是長(cháng)方體嗎?什么物體大致是這種形狀?從桌面上找出長(cháng)方體形狀的物體。
二、探究長(cháng)方體特征。
1、討論長(cháng)方體的面。
提問(wèn):長(cháng)方體是由什么圍成的?
說(shuō)明:長(cháng)方體是由6個(gè)面圍成的,這是長(cháng)方體區別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長(cháng)方體。
說(shuō)明:在長(cháng)方體中,兩個(gè)面相交的邊叫做棱;三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)。
3、研究面、棱、頂點(diǎn)的特征。
提問(wèn):大家己經(jīng)認識了長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長(cháng)方體,它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢?請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續展開(kāi)研究,并把發(fā)現的特點(diǎn)整理成一份材料,準備交流。
組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。
面:相對的面完全相同。(觀(guān)察、比較、測量)。
棱:12條,相對的棱長(cháng)度相等。(數、觀(guān)察、比較、測量、推理)。
頂點(diǎn):8個(gè)。(數)。
5、再次抽象長(cháng)方體。
說(shuō)明:我們畫(huà)長(cháng)方體通常畫(huà)出三個(gè)面,把看不見(jiàn)的幾條棱用虛線(xiàn)表示出來(lái)。(媒體顯示)。
6、應用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長(cháng)方體。
三、認識長(cháng)、寬、高。
提問(wèn):(媒體出示一個(gè)長(cháng)方體)你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(cháng)方體長(cháng)、寬、高各是多少嗎?
2、揭示長(cháng)、寬、高的概念。(媒體顯示)說(shuō)出下面每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。
3、提問(wèn):(媒體顯示)你能依據長(cháng)、寬、高分辨這兩幢大樓嗎?
4、引導:動(dòng)手量一量你手中的長(cháng)方體紙盒,說(shuō)一說(shuō)它的長(cháng)、寬、高各是多少?
5、拓展:知道了長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,你還能知道長(cháng)方體的什么?(媒體顯示)。
四、全課總結。
1、總結:回憶一下我們通過(guò)研究知道了什么,你是怎樣研究的?
2、談話(huà):談一談你的學(xué)習體會(huì )。
教學(xué)設想。
1、現實(shí)生活是數學(xué)學(xué)習的源泉。
數學(xué)學(xué)習內容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活。本課中,我設計了蘊含學(xué)習內容的生活場(chǎng)景,使學(xué)生感受到現實(shí)生活中數學(xué)的普遍存在,初步體會(huì )了數學(xué)學(xué)習的意義;通過(guò)引導學(xué)生列舉長(cháng)方體形狀的物體,加深了學(xué)生的感性認識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;再通過(guò)組織學(xué)生利用實(shí)物展開(kāi)研究,使學(xué)生充分體會(huì )到研究的價(jià)值。學(xué)習內容的現實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習的意義,也能激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、觀(guān)察、操作、想像是形成空間觀(guān)念的重要途徑。
學(xué)生的空間觀(guān)念是在學(xué)習的過(guò)程中逐步形成,而不是靠接受獲得。在空間觀(guān)念的形成過(guò)程中,視覺(jué)、觸覺(jué)為大腦思維提供了直接的、豐富的素材,因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中,我讓學(xué)生通過(guò)看、摸、比較、描述等活動(dòng),引導學(xué)生對長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握,對相對的面和相對的棱的關(guān)系有正確的理解,從而對長(cháng)方體有一個(gè)比較全面的認識。學(xué)生的學(xué)習方式得到有效改善。
3、教學(xué)內容的呈現要有根基。
教學(xué)內容一般來(lái)說(shuō)具有生成性,不過(guò)有的可以預測,有的是在學(xué)習過(guò)程中隨機生成。教學(xué)內容一旦失去生成的基礎,學(xué)生的學(xué)習則有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習。在本課中,我仔細分析“立體圖形”和“長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高”這幾個(gè)概念的生成基礎?!傲Ⅲw圖形”與以前學(xué)過(guò)的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎,讓學(xué)生體會(huì )不同正是幫助學(xué)生找準了新知構建的基點(diǎn)。長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的概念教學(xué)如果沒(méi)有“為什么要有長(cháng)、寬、高?”或“知道長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高對我們有什么用?”這些問(wèn)題作為生成基礎的話(huà),學(xué)生則只能被動(dòng)接受這一概念。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、操作、討論等活動(dòng),進(jìn)一步認識長(cháng)方體、正方體,了解長(cháng)方體、正方體的各部分名稱(chēng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作和歸納的過(guò)程,發(fā)現長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn),能運用長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、通過(guò)具體的操作活動(dòng),發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)具準備:每桌準備一些長(cháng)方體和正方體形狀的盒子,四面體、六面體形狀的盒子,白紙,吸管,剪刀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入,初步感知。
1.出示一組實(shí)物圖片。(教學(xué)樓、卷柜、長(cháng)方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等)。
師:它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
生:它們的形狀都是長(cháng)方體。
師:板書(shū)“長(cháng)方體”
2.找出長(cháng)方體形狀的物品。
師:老師在每張課桌上都放了長(cháng)方體形狀的物品,你能把它找出來(lái)嗎?
生:找出長(cháng)方體形狀的物品。
3、說(shuō)長(cháng)方體形狀的物體。
師:你能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長(cháng)方體呢?
生:說(shuō)一說(shuō)。
4.抽象長(cháng)方體形狀。
師:如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀,是什么樣的呢?
課件演示:墨水瓶上的圖案和顏色飛走,只剩下長(cháng)方體的透視圖。
師:為什么這么多物體的形狀都可以叫做長(cháng)方體呢?長(cháng)方體有什么特點(diǎn)呢?接下來(lái)我們就進(jìn)一步認識長(cháng)方體。板書(shū):“的認識”
二、探索發(fā)現,歸納特點(diǎn)。
師:相信同學(xué)們對長(cháng)方體已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。請同學(xué)們以小盒子為例,說(shuō)一說(shuō)關(guān)于長(cháng)方體你已經(jīng)知道了什么?可以一邊比畫(huà)一邊說(shuō)。
生:(可能說(shuō)出:長(cháng)方體有6個(gè)面,有12條邊,8個(gè)角。長(cháng)方體的面都是長(cháng)方形。長(cháng)方體對面相等。等等。)。
師:根據學(xué)生的回答,把內容依次寫(xiě)在黑板上。此時(shí)不做任何評價(jià)。
2.了解長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師:你們說(shuō)的面,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。
生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師:板書(shū)“面”
師:你們說(shuō)的邊指的是盒子的哪一部分?摸一摸,指一指。
生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師:你們說(shuō)的邊在數學(xué)里叫做棱。板書(shū):“棱”
師:你們說(shuō)的角,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。
生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。
師:你們說(shuō)的角在數學(xué)里叫做頂點(diǎn)。板書(shū):“頂點(diǎn)”
師:課件演示長(cháng)方體透視圖上的面、棱、頂點(diǎn)。然后指出,我們認識長(cháng)方體的特點(diǎn),就可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來(lái)研究。
3.進(jìn)一步探究長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)。
(1)從面、棱、頂點(diǎn)的數量的角度來(lái)認識長(cháng)方體的特點(diǎn)。
師:這位同學(xué)說(shuō)“長(cháng)方體有六個(gè)面”,這是不是長(cháng)方體的特點(diǎn)呢?那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個(gè)面。
生:先獨立數,再由一名學(xué)生數給大家看。
師:(學(xué)生數前強調)大家看看他是怎樣數的,一會(huì )我們來(lái)點(diǎn)評他的數法。
生:點(diǎn)評那名學(xué)生的數法。
師:評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評。注意數法的有序性,特別是按面的相對關(guān)系數的方法。板書(shū)“6個(gè)”
(用如上方法引領(lǐng)學(xué)生認識“長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱”的特點(diǎn))。
1.通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲,回憶、認識任課老師,激發(fā)對老師的親近感。
2.通過(guò)觀(guān)看圖片、微課等,認識其他教職工,了解他們的工作與自己學(xué)習生活的關(guān)系,產(chǎn)生親近感,形成積極愉快的校園生活情緒。
學(xué)會(huì )與師長(cháng)交往是一年級學(xué)生入學(xué)交往適應的重要內容。本課教學(xué)要打破學(xué)生認為小學(xué)老師是很?chē)绤柕某跏加∠?,指導學(xué)生樂(lè )于與師長(cháng)交往,建立良好的師生關(guān)系以便更好地適應小學(xué)生活。教學(xué)時(shí),引導學(xué)生發(fā)現老師、校工的工作與自己的校園生活的關(guān)系,培養對師長(cháng)的親近感。通過(guò)良好師生關(guān)系的建立,幫助學(xué)生獲得安定、愉悅的學(xué)校生活情緒,盡快入學(xué)適應。
進(jìn)入小學(xué),學(xué)生離開(kāi)了父母、幼兒園老師形影不離的呵護,面對新環(huán)境產(chǎn)生膽怯、慌張心理,對新環(huán)境未知困難的擔憂(yōu),需要幫助他們盡快熟悉校園,獲得安定、愉快的校園生活情緒。教學(xué)本課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習兩周,由于活動(dòng)范圍有限,接觸到的師長(cháng)多為任課老師。學(xué)生對自己的任課老師比較熟悉,但對其他教職工缺少了解。
重點(diǎn):通過(guò)認識任課老師、其他教職工,了解他們的工作與自己學(xué)習生活的關(guān)系,激發(fā)對老師的親近感。
難點(diǎn):主動(dòng)去認識校園里更多的教職員工,并形成積極愉快的校園生活情緒。
任課教師以及部分其他老師的照片,體育老師顛球視頻,音樂(lè )老師的彈琴視頻,認識校工的.微課,簽名活動(dòng)視頻。
兒歌欣賞《老師老師》。
設計意圖:課前,用歌唱老師的音樂(lè )快速地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂。
一、認識任課老師。
設計意圖:通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲,引導學(xué)生留心觀(guān)察老師,喚起他們生活的已有經(jīng)驗,回憶進(jìn)入小學(xué)以來(lái)自己接觸過(guò)的老師,激發(fā)對老師的親近感。
(一)老師描述某一任課老師的特點(diǎn),讓學(xué)生猜是哪一位老師。
1.猜音樂(lè )老師。
師:這是一位女老師,她留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的頭發(fā),在你的腦海里出現的是哪位老師呢?
預設:停頓,讓學(xué)生猜想。
師:到底是誰(shuí)呢?我們接著(zhù)往下聽(tīng)。這位老師還戴眼鏡呢!她是誰(shuí)???
師:誰(shuí)來(lái)跟音樂(lè )老師打個(gè)招呼。向老師問(wèn)好時(shí),說(shuō)“您好!”(板貼)。
喜歡任老師嗎?你們跟著(zhù)任老師學(xué)會(huì )唱哪首歌了?我們一起唱唱。
2.猜體育老師。
師:這是一位男老師,經(jīng)常帶著(zhù)小朋友們在操場(chǎng)上運動(dòng)。
出示體育老師顛球視頻。
出示體育老師教孩子排隊、做操的照片。
師:鄭老師教會(huì )同學(xué)們學(xué)會(huì )這么多本領(lǐng),你想對鄭老師說(shuō)聲什么?(板貼:謝謝您)。
(二)學(xué)生描述某一任課老師的特點(diǎn),讓其他學(xué)生猜是哪一位老師。
預設:美術(shù)老師、語(yǔ)文老師……。
師:美術(shù)老師為了給小朋友們上課,在認真地準備教具呢!準備教具會(huì )花費沈老師很多時(shí)間,她經(jīng)常忙到下班都沒(méi)休息呢,真是辛苦??!你想對沈老師說(shuō)什么?(板貼:您辛苦了)。
回憶班主任老師與孩子共度的美好時(shí)光。
(三)反饋和小結。
白板課件,拖動(dòng)老師照片到相應學(xué)科上的小游戲。
師:通過(guò)剛才的游戲,大家應該都認識了我們的任課老師,對著(zhù)課程表我們一起再來(lái)大聲地和老師打招呼吧!
設計意圖:通過(guò)拖動(dòng)小游戲,再次讓學(xué)生認識相應學(xué)科的老師。
小結:不論在哪里見(jiàn)到他們,大家一定要親切地與老師打招呼哦!
二、認識其他老師。
設計意圖:通過(guò)圖片,引導學(xué)生發(fā)現自己周?chē)€有很多師長(cháng),由于不教孩子,平時(shí)接觸得少,孩子們比較陌生,利用圖片、談話(huà)帶領(lǐng)他們認識。
(一)交流:除任課老師外,你還認識哪些老師?
(二)出示學(xué)校教師集體照。
師:學(xué)校里還有很多很多老師,你們看,我們學(xué)校一共有六十五位老師呢!
(三)認識校長(cháng),出示圖片。
師:你在哪里見(jiàn)過(guò)她?
(四)認識大隊輔導員,出示圖片。
三、認識校工。
設計意圖:通過(guò)微課視頻播放,引導學(xué)生走近工作人員,了解校工的工作與自己學(xué)校生活的關(guān)系,感受美好的校園生活離不開(kāi)他們的辛勤付出,增加對校工的親近感,培養積極愉悅的校園生活情緒。
(一)交流:學(xué)校里除了老師以外還有哪些工作人員?
(二)觀(guān)看微課《校工的工作》。
微課內容:門(mén)衛、清潔工、食堂工作人員的工作情景。
四、課外拓展活動(dòng):我請老師簽個(gè)名。
設計意圖:通過(guò)視頻播放,指導學(xué)生有正確地、文明禮貌地參加“我請老師簽個(gè)名”的活動(dòng)。
(一)討論:學(xué)校里還有那么多老師和工作人員,可以怎么去認識他們?
(二)學(xué)習微課:我請老師簽個(gè)名。
(三)交流:視頻中的小朋友在活動(dòng)中怎么做呀?
(四)出示活動(dòng)卡,布置課外任務(wù)。
設計意圖:通過(guò)活動(dòng)卡,采取任務(wù)驅動(dòng)的方式,幫助孩子們去認識校園里更多的老師。
請
您好。
謝謝您。
您辛苦了。
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角,認識角的過(guò)程。初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名稱(chēng),會(huì )用尺子畫(huà)角。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念,體會(huì )身邊處處有數學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
小朋友們,這一節課我們要學(xué)習有關(guān)角的知識,你對角已經(jīng)知道了些什么?
(多媒體出示課本38頁(yè)校園一角情境圖)。
圖中那些地方有角?
(用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程)。
1.認識角的各部分名稱(chēng)。
a.說(shuō)說(shuō)角的樣子?
b.指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊。
2.動(dòng)手實(shí)踐,感知角。
活動(dòng)一:折角。
請同學(xué)們拿出你準備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角?(折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手,制作一個(gè)角,進(jìn)一步感知角,獲取實(shí)際經(jīng)驗,為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎,以數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察帶角的圖形,真正感悟生活數學(xué)化、數學(xué)生活化,這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程,培養學(xué)生實(shí)際操作能力。)。
活動(dòng)二:超級“變變變”
3.畫(huà)角。
每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。
1.下面的圖中各有幾個(gè)角?你能找到嗎?
2.畫(huà)一個(gè)有更多角的圖形。
通過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲?
上周參加了xx小學(xué)片區的連片教研活動(dòng),作為主評教師參加了聽(tīng)課、評課活動(dòng)。第一節課是xx小學(xué)的范曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課:課的流程如下:
數學(xué)與生活息息相關(guān),之前認識了哪些數?還見(jiàn)過(guò)什么數?(小數)哪里見(jiàn)過(guò)?隨后出示圖:像這樣的數都是小數。怎么知道是小數的?小數點(diǎn)是小數的標志,它把小數分成兩部分,一部分是整數部分,另一部分是小數部分。這節課一起來(lái)認識小數。解決兩個(gè)問(wèn)題:讀寫(xiě)小數、知道小數表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學(xué)生試讀中解決問(wèn)題,怎么讀的?
這些數表示什么?到底什么樣的數寫(xiě)成小數呢?
出示:身高1米3分米用米作單位怎么表示?
1、1分米還可以怎么表示?5分米呢?……1米3分米呢?
評析:
本課是老內容,知識點(diǎn)沒(méi)有變化,但是又有變化,課時(shí)安排內容有變化,去掉了兩位小數,教師比較難把握尺度。值得肯定的有:
1、關(guān)注學(xué)生的原有認知,從始到終,設計與學(xué)生認知接軌。
2、利用圖片中的數據貫穿課的始終,線(xiàn)索清楚。
建議:
1、小數的讀寫(xiě)要略,12.12為什么不讀十二點(diǎn)十二,其實(shí)學(xué)習了小數的意義學(xué)生自然明白,而教師花費了太多的時(shí)間。
2、小數的意義形式上的理解居多,本質(zhì)沒(méi)有透徹,其實(shí)只要是十分之幾的數就可以寫(xiě)成一位小數,要讓學(xué)生理解,還需要教師再下功夫,再多筆墨。