ID：8616558
時(shí)間：2024-01-07 12:28:25
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(敦煌)。
亞歐大陸橋-------新絲綢之路。
二、大運河-----促進(jìn)中國南北經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展。
今天的大運河------水路運輸。
七、教學(xué)反思：
本課中，我認為學(xué)生自主學(xué)習的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，如用多媒體展現絲綢之路的路線(xiàn)，不如讓學(xué)生用筆畫(huà)，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，效果可能更好。
各位領(lǐng)導,老師大家好:。
我說(shuō)課的內容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》，
一、說(shuō)教材。
(一)教材的地位和作用：
課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內容)。
漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線(xiàn)，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現實(shí)服務(wù)。
(二)教學(xué)目標。
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線(xiàn)與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術(shù)為學(xué)習服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習，學(xué)會(huì )交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線(xiàn)圖培養歷史空間感及動(dòng)手能力，
(3)通過(guò)對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過(guò)本課學(xué)習，認識到少數民族和邊疆地區在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過(guò)學(xué)習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開(kāi)拓的精神，強化愛(ài)國意識和開(kāi)拓進(jìn)取的意識。
(3)通過(guò)對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營(yíng)養，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開(kāi)發(fā)，改革開(kāi)放等)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著(zhù)開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線(xiàn)，并在整個(gè)中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當中絲綢之路的'形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
二、說(shuō)學(xué)情。
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊。
商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展，青銅器工藝十分精湛。青銅是銅、錫、鉛的合金。商朝工匠已經(jīng)能夠根據對各種器物硬度的不同要求，調配銅和錫的比例。鑄造鐘鼎，錫占六分之；造斧頭，錫占五分之；造戈戟，錫占四分之。
青銅器的種類(lèi)繁多，有禮器、飲食器、兵器、工具等數十種。最常見(jiàn)的有煮、盛食物用的.鼎，飲酒用的爵等。青銅兵器有戈、矛、鉞、鏃等。青銅工具有刀、斧等，但數量不多，主要用于手工業(yè)生產(chǎn)。那時(shí)候，青銅是貴重金屬，很少用來(lái)鑄造農具。不少青銅器鑄有裝飾花紋，花紋以獸面紋為主，如虎紋、象紋、龜紋等，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
殷墟出土的司母戊鼎是商朝青銅器的代表作。它形制雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現了莊嚴凝重的風(fēng)格。司母戊鼎高1、33米，長(cháng)1、10米，寬0、78米，重800多公斤，是目前世界上發(fā)現的最大的青銅器。鑄造這樣大型的青銅器，先要分別鑄出部件，然后再合鑄成為一個(gè)整體，工藝十分復雜，鑄造時(shí)需要二三百個(gè)工匠同時(shí)操作，密切配合才能完成。根據測定，司母戊鼎含銅84、77％，錫11、64％，鉛2、79％。這三種金屬的比例是比較合理的，它反映了商朝工匠的聰明才智。司母戊鼎于1939年在河南安陽(yáng)出土。當時(shí)，日本帝國主義正大舉侵略中國。大鼎出土的消息傳出后，日軍派人四處搜索，企圖將它掠走。為了保護好這一珍貴文物，當地群眾再次把它深埋起來(lái)?？箲饎倮?，大鼎才被重新挖出。1948年，大鼎在南京首次公開(kāi)展出，立即引起轟動(dòng)。司母戊鼎的復制品作為中國人民的珍貴禮物，現已被聯(lián)合國永久收藏。
1986年四川三星堆出土的大型青銅立人像，高2、62，米，重180多公斤，是采用分段澆鑄法制成的。青銅人像的眼睛很大，鼻梁直挺，耳垂穿孔，雙腳赤裸地站立在方座之上。這是商代蜀文化的杰出作品。
高產(chǎn)量、高質(zhì)量的青銅器折射出強盛國力的光輝，象征著(zhù)那個(gè)時(shí)代燦爛輝煌的文明。
1、從全文看，青銅器的主要特點(diǎn)是。
2、司母戊鼎是目前世界上發(fā)現的最大的青銅器中，加點(diǎn)的詞為什么不能去掉？
3、本文舉了司母戊鼎的例子，因為它是；舉了青銅立人像的例子，因為它是。（用文中語(yǔ)句回答）。
4、青銅器是我國古代許多書(shū)寫(xiě)材料中的一種，請寫(xiě)出其他四種古代的書(shū)寫(xiě)材料。
（1）（2）（3）（4）。
5、侵華期間，日軍企圖掠走司母戊鼎，還犯下了許多滔天罪行。請你寫(xiě)出1931年至1937年日本帝國主義侵略中國的兩個(gè)主要歷史事件名稱(chēng)。
（1）（2）。
答案：1、工藝十分精湛。
2、目前表時(shí)間，說(shuō)明今后可能會(huì )出土比司母戊鼎更大的青銅器，如果刪去目前，則與原意不符，這個(gè)詞的使用體現了說(shuō)明文用詞的準確性、嚴密性、科學(xué)性。
3、商朝青銅器的代表作；商代蜀文化的杰出作品。
4、龜甲、獸骨、竹木簡(jiǎn)、帛（絲帛）、紙、陶器、玉石器等。
5、九一八事變一二八事變盧溝橋事變（七七事變）八一三事變南京大屠殺。
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尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《絲綢之路》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材。
《絲綢之路》是人教版五年級下冊第一組的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是走進(jìn)西部，領(lǐng)略祖國雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開(kāi)發(fā)的號角?！督z綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國與我國使臣會(huì )面互贈禮品的故事，描繪了兩國來(lái)往的熱鬧、盛大場(chǎng)面，揭示了絲綢之路為我國和西域各國的友好往來(lái)提供橋梁，對中外雙方經(jīng)濟、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，五年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。首先是絲綢之路離今天時(shí)代久遠，不少學(xué)生可能對于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎。其次是通過(guò)對文本的學(xué)習，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動(dòng)手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會(huì )文章情感的能力，這為本課的學(xué)習提供了有利條件。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)會(huì )認識9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，感受文中盛大場(chǎng)面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，感知文章主要內容，感受作者描寫(xiě)兩國使者見(jiàn)面時(shí)的盛大場(chǎng)景為我的教學(xué)重點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課。
興趣是最好的老師，對于學(xué)習也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，我會(huì )用情境導入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對于沙漠的想象，繼而引出張騫開(kāi)通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會(huì )浮現什么景象呢?(先以問(wèn)題激發(fā)想象)漢武帝時(shí)期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進(jìn)大漠，走進(jìn)絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心學(xué)習本篇課文。
(二)初步感知。
語(yǔ)文學(xué)習的不二法門(mén)就是誦讀，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò )，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。
問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，理清文章脈絡(luò )，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研讀。
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：找出描寫(xiě)兩國使臣會(huì )面的情景的段落，并用一兩句話(huà)概括出來(lái)。
概括：公元前1，在伊朗高原北部，安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。
接下來(lái)是對課文更為細致地品讀，思考以下問(wèn)題：安息國的將軍和中國使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)?通過(guò)以上問(wèn)題的解決，引導學(xué)生把握作者對于盛大場(chǎng)景的描寫(xiě)，從而領(lǐng)悟兩國之間的深厚情誼，進(jìn)一步了解絲綢之路的重大意義。
(四)鞏固提高。
為進(jìn)一步體會(huì )本文語(yǔ)言特色、感受本文盛大場(chǎng)景的描寫(xiě)，我將引導學(xué)生分角色朗讀，在讀的過(guò)程中體會(huì )絲綢之路對于中外雙方的重大意義。
(五)小結作業(yè)。
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )結合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對絲綢之路有更多了解。
基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節課進(jìn)行交流。
七、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热?，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)。
1、教材分析。
各位評委大家好!今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”把對路的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿易為主的古代商路。這條道路以我國當時(shí)的首都長(cháng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉到達羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻出了畢生的精力才開(kāi)辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類(lèi)文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì )張騫的不畏艱險，百折不撓的愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
2、教學(xué)目標。
根據《語(yǔ)文課程標準》，教材的編寫(xiě)意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特做以下設計：
(1)利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內容，了解絲綢之路的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
(2)運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。
(3)通過(guò)反復讀文，體會(huì )過(guò)渡段的作用，并學(xué)習運用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專(zhuān)題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復述張騫開(kāi)辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。
體會(huì )過(guò)渡段的作用，并學(xué)習運用這一寫(xiě)法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )過(guò)渡段的作用，學(xué)習運用這一寫(xiě)法。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級學(xué)生已經(jīng)養成了主動(dòng)識字的習慣，會(huì )使用字典、詞典，對課文內容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨立進(jìn)行。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。對周?chē)氖挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀，共同討論。并且具備了相應的電腦知識，會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )搜集有用的信息。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
本節課在時(shí)間和空間上跨度都非常大，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，獨立鉆研、探究，通過(guò)小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì )張騫深深的愛(ài)國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)手段。
本節課利用網(wǎng)絡(luò )資源拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！督z綢之路》涉及的地理和自然科學(xué)知識復雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)確定學(xué)習目標，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
第一課時(shí)讓學(xué)生在理解字詞讀懂課文的基礎上，初步了解了課文內容。并給予一定的時(shí)間瀏覽“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站，提出自己的學(xué)習問(wèn)題。
第二課時(shí)，教師在事先整理學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題的基礎上，出示有價(jià)值的研究?jì)热?。如?/p>
1、為什么說(shuō)張騫是古代偉大的探險家、外交家?
2、課文的哪個(gè)自然段是過(guò)渡段?他在文中起什么作用?
讓學(xué)生深入閱讀課文并依據自己對課文的理解以及興趣所在，對學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行選擇，確立自己的學(xué)習目標。
“興趣是最好的老師”?？涿兰~斯認為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是創(chuàng )造一種歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。接下來(lái)的時(shí)間就放手由學(xué)生去漫游網(wǎng)絡(luò )世界，借助“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站來(lái)幫助自己的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)入“人機交互，自主學(xué)習”的環(huán)節。
(二)研讀課文，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
學(xué)生可通過(guò)操作，了解到絲綢之路的來(lái)歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國文化與歐洲各國文化的交流，以及本課的學(xué)法指導。教師給予學(xué)生合作學(xué)習的明確要求：
(1)四人為一個(gè)學(xué)習小組，小組成員共同完成一項內容的調查研究。
(2)圍繞所研究的內容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識。
(3)對收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習成果的書(shū)面資料。結合書(shū)面資料小組內進(jìn)行學(xué)習成果的交流，并每組推舉一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員補充。
如此，學(xué)生完全是學(xué)習的主導者，既可以通過(guò)人機交互學(xué)習課文，也可以與周?chē)瑢W(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習或向老師請求幫助。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò )中教師通過(guò)這套系統可以監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題并對學(xué)生個(gè)別指導。
(三)匯報交流，暢所欲言。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)前兩個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和過(guò)渡段的`作用，在此處匯報交流。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)“交流”是一個(gè)十分必要的環(huán)節，他們需要在討論的過(guò)程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭辯的過(guò)程中，不斷地補充自己的不足。針對同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，老師引導學(xué)生們提出問(wèn)題，相互討論，這種學(xué)生間的相互交流可以幫助發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)認清問(wèn)題，找出原因，又提醒了其他暫時(shí)未發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)，如果碰到同樣的問(wèn)題該怎樣解決，加深了每個(gè)學(xué)生對當前問(wèn)題的理解。
在相互交流的基礎上，學(xué)生對所學(xué)的內容有了更深刻的認識。如：學(xué)生在復述張騫開(kāi)辟絲綢之路經(jīng)過(guò)的匯報中，利用網(wǎng)站提供的復述方法，在討論重點(diǎn)句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)的交流中，深切體會(huì )了張騫的愛(ài)國情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
(四)課內自檢，語(yǔ)言積累。
1、首先，學(xué)生共同完成“添加過(guò)渡段的練習”。
2、其次，教師根據本節課的教學(xué)重難點(diǎn)預設了a、b兩套自檢題，學(xué)生根據自己的能力選取作答。此環(huán)節可幫助中、差學(xué)生查缺補漏，落實(shí)語(yǔ)文基礎知識，豐富語(yǔ)言的積累。
(五)總結學(xué)習，課外延伸。
六、教學(xué)反思。
為了讓學(xué)生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì )張騫強烈的愛(ài)國熱情和理解過(guò)渡段承上啟下的作用，并學(xué)會(huì )找過(guò)渡段和添加過(guò)渡段。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組合作學(xué)習。每個(gè)人先到“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句子，再在組內交流關(guān)鍵詞語(yǔ)。每人先練習自己說(shuō)，然后在小組內說(shuō)，最后小組內推選代表在全班復述。這樣教學(xué)既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又使學(xué)生受到了愛(ài)國主義教育，大大地提高了學(xué)習效率。
本節課也存在著(zhù)不足，學(xué)生上網(wǎng)速度獲取知識的能力還有待提高，語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )的整合還有許多內容值得我們去實(shí)踐、去探索。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析。
一、說(shuō)教材。
《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì )》四年級下冊教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個(gè)課。其內容展現了歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
知識目標:認識和了解歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認識和了解源遠流長(cháng)的中華古代文明。
能力目標:通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感。
情感目標:通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感，進(jìn)而體會(huì )到社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生認識和了解歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。
2、通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，幫助學(xué)生初步認識和了解源遠流長(cháng)的中華古代文明。
四、教學(xué)準備：
1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。
2.與小組數目相同的較大的地圖、尺子。
【說(shuō)教法】。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境、多元化的體驗、小組探究、視覺(jué)感受等方式讓學(xué)生發(fā)現身邊交通情況的點(diǎn)滴變化，對比古今到達同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線(xiàn)的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來(lái)的巨大便利，從而提升為祖國建設取得的偉大成就而自豪的情感體驗。
【說(shuō)學(xué)法】。
傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在?！镀返屡c社會(huì )》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的`方式研究社會(huì )。課程以?xún)和顬榛A，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，我注重師生間的動(dòng)態(tài)信息，孩子們在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
（1）導入。
請學(xué)生朗讀和欣賞教科書(shū)第47~48頁(yè)的課文及圖片，然后提出問(wèn)題：‘絲綢之路對大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過(guò)廣播電視、書(shū)籍雜志對它大致有所了解，課前老師也請同學(xué)們去搜集有關(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。
小組內的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。
（2）小組交流。
教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。
針對每個(gè)小組搜集的資料的情況，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。
歸納整理的集中在某個(gè)具體的內容上，為全班交流做準備。
（3）全班交流。
教師根據事先掌握的小組討論的情況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)隨手寫(xiě)在黑板上。
（4）小組探究。
教師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。
在地圖上任選一段絲綢之路作為測量對象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(cháng)度是多少；依據比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(cháng)度是多少。
根據事先了解到的當時(shí)車(chē)輛或駱駝行走的速度，測算出走完這段路大約需要多長(cháng)時(shí)間；如果現在重走絲綢之路，可以運用哪些交通工具，所以需要的時(shí)間又是多少。
（5）教師總結。
道路建設的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節省了時(shí)間。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！
（6）布置家庭作業(yè)。
向周?chē)娜肆私馑麄冏钕矚g看的電視節目是什么。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
我認為這節課效果很好，其中。
教學(xué)。
亮點(diǎn)主要表現以下三個(gè)方面：
第1。
個(gè)探究問(wèn)題：絲綢之路的作用？第2個(gè)探究問(wèn)題：絲綢之路加強了他們哪些的具體溝通？請結合具體例子說(shuō)明？（根據記憶描述，基本思路）。
對于張騫出史西域，互通有無(wú)情況，學(xué)生根據教材信息提供情況，回答問(wèn)題，在問(wèn)題情境設置中學(xué)生實(shí)現了自主學(xué)習的目的。教師導學(xué)無(wú)處不見(jiàn)，課堂調控游刃有余。
設置一個(gè)小問(wèn)題：公元前119年，張騫出使西域成功實(shí)現了出使目的了嗎？（成功了嗎？），師生互動(dòng)，學(xué)生回答：沒(méi)有。直接引入，張騫出使西域的目的。得出結論：政治目的沒(méi)有實(shí)現，但是經(jīng)濟和文化的目的達到了。承上啟下，引出第二個(gè)主題：絲綢之路。每個(gè)小問(wèn)題的設置目標達成。
在整個(gè)教學(xué)的45分鐘之間，教師的“問(wèn)題設置”伴隨課程各個(gè)環(huán)節之中，學(xué)生就像風(fēng)箏一樣被教師用“問(wèn)題導學(xué)”之線(xiàn)，隨機調控，教師的主導作用發(fā)揮得淋漓盡致！
地圖的應用和恰當講解實(shí)在是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，運用地圖講解“西域”的廣義和狹義范圍，十分生動(dòng)！
教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習方式學(xué)習歷史，利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗歷史。例如：
為了突出漢武帝的地位，進(jìn)一步提出疑問(wèn)：陸路和海上絲綢之路都是從哪位皇帝開(kāi)始的呢？突出大一統的漢朝地位。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次、不同水平、不同類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。
我們可以看到，整個(gè)教學(xué)流程，充分體現了課堂教學(xué)設計主體的多元性，既有“教”的設計，即教師活動(dòng)的設計，更突出了“學(xué)”的設計，即學(xué)生活動(dòng)的設計。在整節課中，教師走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂，體現時(shí)代步伐。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了預期的教學(xué)效果。當然瑕不掩瑜，在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節中教師有些著(zhù)急，有些匆忙；在教學(xué)中師生互動(dòng)自然、多樣，但是生生互動(dòng)還是有些欠缺；問(wèn)題的設置如果進(jìn)一步考慮學(xué)生的接受狀況，課堂上就不會(huì )出現學(xué)生“冷場(chǎng)”或者“答偏”現象，如果在這些方面加強的話(huà)，就會(huì )使本節課更加錦上添花！
總之，這是一堂新穎的、有創(chuàng )意的、具有可操作性的課。聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，得到優(yōu)質(zhì)享受，領(lǐng)悟優(yōu)質(zhì)理念，感受優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，體驗成功，共同成長(cháng)！
結合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我力求用新課程理念來(lái)統領(lǐng)全課，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習方式的轉變，積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨立思考，團結協(xié)作，努力培養學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評價(jià)中，采取靈活多樣的評價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
(二)有關(guān)教學(xué)目標。
新課程改革將目標指向學(xué)生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標分為以下三點(diǎn)：1、知識與能力;2、過(guò)程與方法;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在知識與能力的目標中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí);能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能;能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過(guò)程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志;通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的團隊精神與合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容和過(guò)程。
(一)有關(guān)教材的內容、地位和作用。
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習了本單元秦漢時(shí)期大一統的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系的基礎上，學(xué)習張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(cháng)補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，共同創(chuàng )造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習下一單元奠定基礎。從長(cháng)遠的角度看，這節課對培養學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習整個(gè)中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
(二)有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書(shū)寫(xiě)難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結時(shí)也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點(diǎn)。
(三)有關(guān)教學(xué)安排。
為達到相應的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結合新課標理念，本節課我設計了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即：一、“創(chuàng )設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導入新課。用視頻片段導入，符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系”的學(xué)習中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線(xiàn)圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習。這一環(huán)節的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習，使學(xué)生在輕松愉悅的.氛圍中突破了重、難點(diǎn)內容。三、“智力闖關(guān)小結反饋”，本環(huán)節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現今社會(huì )相連，讓學(xué)生充當小導游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習了歷史。
三、說(shuō)教法、學(xué)法指導。
(一)有關(guān)教法。
在新課程理念指導下，本課的教學(xué)中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現了由重“教”到重“學(xué)”，重結果到重過(guò)程的轉變。結合這節課的教學(xué)內容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現了以學(xué)生為中心，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(cháng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習的能力。
(二)有關(guān)學(xué)法指導。
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅授之以魚(yú)而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的教學(xué)內容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成。在本課中我力求教會(huì )學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養協(xié)作精神，在學(xué)習過(guò)程中，互相學(xué)習，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達能力。
(四)有關(guān)教學(xué)媒體。
一、教材分析：
1、教材內容。
《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最后一部分內容，本課內容體現了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時(shí)期最具代表性的兩個(gè)史實(shí)，凸顯這一時(shí)期東西方經(jīng)濟文化交流的頻繁及中國南北交流的進(jìn)一步加強。絲綢之路重點(diǎn)強調張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經(jīng)濟文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經(jīng)濟文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當代新的絲綢之路和大運河，強調在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著(zhù)重要作用，從而使歷史與現實(shí)很好地融合在一起。
2、課標聯(lián)系：
課程標準對本課的要求是：要求學(xué)習絲綢之路的開(kāi)通、大運河的開(kāi)鑿等知識，體會(huì )絲綢之路對東西方經(jīng)濟文化交流傳播及大運河促進(jìn)南北經(jīng)濟交流的重大作用。在此基礎上，進(jìn)一步理解歷史上的事物對現實(shí)社會(huì )的影響，明確歷史與社會(huì )之間相互交融的關(guān)系。
3、教學(xué)目標：
根據我對課程標準的理解和把握,結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標如下。
知識與技能：了解古絲綢之路的起點(diǎn)，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區別，理解其重要作用。了解隋開(kāi)鑿大運河的原因，過(guò)程，大運河的三點(diǎn)四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區等，理解大運河對經(jīng)濟甚至政治的作用。能夠正確看待隋開(kāi)鑿大運河的事件。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養閱讀、分析、對比能力，并進(jìn)一步理解歷史上的事物對現實(shí)社會(huì )的影響，明確歷史與社會(huì )之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評價(jià)歷史上的事件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受中國古代文化的博大精深，樹(shù)立強烈的民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教材內容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：絲綢之路與大運河的作用。難點(diǎn)是：引導學(xué)生客觀(guān)、辯證地看待歷史現象。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)生對多媒體教學(xué)具有較高的興趣，學(xué)習積極性較高。
2、已有一定的自主-合作學(xué)習能力。
3、缺乏創(chuàng )造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。
三、教法、學(xué)法分析。
新課程極力倡導“自主-合作”的探究性學(xué)習理念，注重學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習的過(guò)程即是學(xué)生知識建構的過(guò)程。同時(shí)，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構自身的知識體系，其前提是學(xué)習的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課教學(xué)方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。
為了使學(xué)生的`稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學(xué)習奠定基礎。合作學(xué)習法，即以小組為學(xué)習單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習，使問(wèn)題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生似乎親臨其境，知識當然水道渠成。
四、教學(xué)程序：
課堂教學(xué)是完成上述構想的最佳途徑。因此圍繞上述構想，我設計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng )設情境導入新課；任務(wù)驅動(dòng)、自主探究；古今對比、感悟新知；類(lèi)比學(xué)習、知識建構；整合知識，延伸拓展。依據這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
第一步：創(chuàng )設情境、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半。因此我采用激情導入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入主題，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。
第二步：任務(wù)驅動(dòng)、自主探究。
1、自學(xué)教材、探究新知：
讓學(xué)生閱讀p99頁(yè)內容與圖，探究：
(2)絲綢之路經(jīng)過(guò)的地方現在大致屬于哪些國家？又經(jīng)過(guò)了哪些地形？
(3)絲綢之路上有哪些重要城市？
2、交流反饋，體驗成功：
反饋學(xué)生探索收獲，并對學(xué)生探索過(guò)程中的有代表性的問(wèn)題集中講解。
(設計意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養閱讀、自主探究學(xué)習能力，同時(shí)感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。)。
3、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)：
(1)活動(dòng)：如果你是當時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
(2)提問(wèn)：絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們找出一句話(huà)來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話(huà)。
(設計意圖：在熟悉路線(xiàn)的基礎上讓同學(xué)通過(guò)表演感受絲綢之路當時(shí)的盛況，再步步突出重點(diǎn)：當時(shí)交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結論也是水到渠成。)。
第三步：古今對比、感悟新知。
(設計意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著(zhù)橋梁溝通作用，并領(lǐng)會(huì )歷史與現實(shí)的融合，同時(shí)鍛煉了學(xué)生分析對比能力。)。
第四步：類(lèi)比學(xué)習、知識建構。
自主學(xué)習：有關(guān)大運河的基本知識(三點(diǎn)四段五大水系、開(kāi)通的意義，今天的大運河等)。
(設計意圖：在教師的指導下學(xué)習的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該掌握哪些知識，此時(shí)，將《大運河》部分交由學(xué)生學(xué)習，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學(xué)習的能力，有利于知識的建構。
第五步：合作學(xué)習、突破難點(diǎn)：
展示皮日休詩(shī)《汴梁懷古》，討論分析：對隋朝大運河如何看待？并尋找相應論據。
(設計意圖：在小組合作中，分析開(kāi)通大運河的利與弊，有利于培養小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培養學(xué)生辯證、客觀(guān)地看待歷史現象的能力，突破難點(diǎn))。
第六步：整合知識，延伸拓展。
1、學(xué)生小結學(xué)習所得。
2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？
1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”
2、歷史小論文“古今大運河”
3、介紹世界上的著(zhù)名運河，列表比較京杭大運河與世界上的著(zhù)名運河。
(設計意圖：學(xué)習、討論、發(fā)言之后，由學(xué)生對知識進(jìn)行整理，其也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，更是一個(gè)知識建構的過(guò)程。)。
六、板書(shū)設計：
我說(shuō)課的內容是《溝通中外文明的“絲綢之路”》。下面我從：教材地位及取舍、理念、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)思路及流程六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課是部編版七年級上冊中國古代史的第三單元秦漢時(shí)期：統一多民族國家的建立和鞏固第14課，課本內容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個(gè)子目。秦漢時(shí)期的大一統促進(jìn)了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來(lái)，設置西域都護府，促進(jìn)了統一的多民族國家的發(fā)展，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎。而絲綢之路的開(kāi)通，對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠的影響，它是地理大發(fā)現之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了多個(gè)文明的相互滲透，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名。所以本課在整個(gè)中國古代史上占有十分重要的地位。
20xx版初中歷史課程標準的理念是：以人為本，以培養和提高學(xué)生的歷史素養，普及歷史知識，初步具備學(xué)習歷史的基本方法和基本技能，將正確的價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評判中，逐步學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識歷史問(wèn)題。鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。本課體現的理念是學(xué)會(huì )正確識讀歷史地圖。講歷史故事，學(xué)會(huì )看歷史地圖都是本課采用的一些方法。本課教學(xué)中，落實(shí)理念最好的方面是，分小組自主學(xué)習，合作探究的新方法的充分利用，極大地調動(dòng)了學(xué)生，有利于取得好的教學(xué)效果。
根據新課標要求，讓學(xué)生知道張騫第一次開(kāi)辟出了中原通往西域的道路，使中原與西域各國有了第一次友好往來(lái)，加強了與西域的聯(lián)系，通過(guò)設置西域都護府，促進(jìn)了統一多民族國家的發(fā)展，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，開(kāi)創(chuàng )了中外交流的新局面。
（一）【知識目標】。
1.了解張騫兩次出使西域的史實(shí)。
2.理解絲綢之路在中外文明交流中的作用。
（二）【能力目標】。
（三）【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】。
1.學(xué)習張騫不畏艱險、富于冒險精神、忠于國家、牢記使命、機智果敢、堅韌不拔、開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.通過(guò)西漢設置西域都護府的史實(shí)，引導學(xué)生認識新疆自古以來(lái)就是祖國不可分割的一部分，使學(xué)生牢固樹(shù)立維護祖國統一的愛(ài)國意識。
3.通過(guò)對比絲綢之路開(kāi)通后東西方進(jìn)行交流的“物產(chǎn)”，使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )什么是交流，體會(huì )絲綢之路在東西方文化交流中起到的重要橋梁作用，體會(huì )文明與交流、發(fā)展的關(guān)系。
根據新課標要求，歷史教育的目的不僅在于傳授知識，更重要的是育人，樹(shù)德，形成正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。并且根據教學(xué)內容，張騫出使西域有“鑿空”之意，他為絲綢之路的開(kāi)通奠定了基礎，所以具有重要地位。而絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時(shí)和以后中外文化交流的重要通道。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1.張騫通西域。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路在中外交往中的作用。
（一）學(xué)情分析。
本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。
1．知識構建方面：他們歷史知識積累得還較少，尤其對重大歷史事件的分析還缺乏理性思考，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊。需要教師做相關(guān)的引導和說(shuō)明。
2．認知心理特點(diǎn)：七年級的學(xué)生相對來(lái)說(shuō)年齡較小，以形象思維為主，尚未具備較強的分析能力和方法，由此引導學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的習慣。
（二）教學(xué)方法。
教學(xué)有法，但教無(wú)定法，因此我第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》說(shuō)課稿在本課教學(xué)中以創(chuàng )設情境討論法為主，輔以提問(wèn)設疑法、讀書(shū)指導法、地圖識別法，講授法，圖片分析法，分組合作法，成果展示法和討論法。新課程標準下的歷史教學(xué)，教師必須樹(shù)立起讓學(xué)生成為歷史學(xué)習真正主人的自覺(jué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的意識和能力。因此在設計本節課教學(xué)時(shí)，我盡可能利用圖片、影音資料等為學(xué)生創(chuàng )設歷史情境、問(wèn)題情境，創(chuàng )設輕松、活躍、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中找出答案，發(fā)現問(wèn)題，開(kāi)拓思維，進(jìn)而掌握知識，在辯論中體驗成功的樂(lè )趣。學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（三）學(xué)習方法：以小組為單位，自主學(xué)習，合作探究使學(xué)生養成自己分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力。
教學(xué)過(guò)程我從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：導入新課——創(chuàng )設情境，講授新課——拓展延伸，課堂小結——板書(shū)設計——作業(yè)布置。
（一）導入新課。
教師播放課件，說(shuō)明民樂(lè )永固城的歷史由來(lái)和扁都口的歷史地位，從而導入新課。
（二）創(chuàng )設情境，講授新課：
環(huán)節一。
教師出示學(xué)習目標，指導學(xué)生熟悉課本，指導學(xué)生，以小組為單位完成自主學(xué)習內容。初步感知本課內容。
環(huán)節二。
1．教師播放課件，出示西域位置圖，指導學(xué)生了解西域的形勢，由此引出“招賢令”交代通西域的歷史背景。
2．播放“張騫通西域”視頻，然后用演示幻燈片演示第一次通西域的路線(xiàn)。
3．組織活動(dòng)：“我走張騫路”，對學(xué)生識圖進(jìn)行指導。
4．講解張騫第二次通西域。結合史料對張騫評價(jià)。注意對學(xué)生的引導，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽表現。
5.出示絲綢之路線(xiàn)路圖，讓學(xué)生結合課本用電子筆在圖上標出絲綢之路所經(jīng)過(guò)的主要地方。
6.出示十二種東西方的物品或技術(shù)，讓學(xué)生分類(lèi)并展示。
7.結合圖片，引導學(xué)生說(shuō)出絲綢之路的歷史作用。完成活動(dòng)：絲綢之路是之路。
8.指導學(xué)生看課本６５頁(yè)，了解海上絲綢之路的路線(xiàn)，之后演示課件。強調南海諸島是中國領(lǐng)土。
9．播放課件比較秦朝和西漢疆域的大小，指導學(xué)生找出不同，增加的領(lǐng)土就是西域，引出西域都護的設置。
環(huán)節三。
拓展延伸。
1．出示合作探究問(wèn)題，并播放圖片，指導學(xué)生進(jìn)行討論。
（三）課堂小結談感受。
（四）鞏固練習：利用課件完成練習。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析。
《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì )》四年級下冊教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個(gè)課。其內容展現了歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感。
知識目標:認識和了解歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認識和了解源遠流長(cháng)的中華古代文明。
能力目標:通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感。
情感目標:通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感，進(jìn)而體會(huì )到社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。
1、幫助學(xué)生認識和了解歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。
2、通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，幫助學(xué)生初步認識和了解源遠流長(cháng)的中華古代文明。
1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。
2.與小組數目相同的較大的地圖、尺子。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境、多元化的體驗、小組探究、視覺(jué)感受等方式讓學(xué)生發(fā)現身邊交通情況的點(diǎn)滴變化，對比古今到達同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線(xiàn)的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來(lái)的巨大便利，從而提升為祖國建設取得的偉大成就而自豪的情感體驗。
傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在?！镀返屡c社會(huì )》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。課程以?xún)和顬榛A，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，我注重師生間的動(dòng)態(tài)信息，孩子們在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
（1）導入。
請學(xué)生朗讀和欣賞教科書(shū)第47~48頁(yè)的課文及圖片，然后提出問(wèn)題：‘絲綢之路對大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過(guò)廣播電視、書(shū)籍雜志對它大致有所了解，課前老師也請同學(xué)們去搜集有關(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。
小組內的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。
（2）小組交流。
教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。
針對每個(gè)小組搜集的資料的情況，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。
歸納整理的集中在某個(gè)具體的內容上，為全班交流做準備。
（3）全班交流。
教師根據事先掌握的小組討論的情況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)隨手寫(xiě)在黑板上。
（4）小組探究。
教師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。
在地圖上任選一段絲綢之路作為測量對象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(cháng)度是多少；依據比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(cháng)度是多少。
根據事先了解到的當時(shí)車(chē)輛或駱駝行走的速度，測算出走完這段路大約需要多長(cháng)時(shí)間；如果現在重走絲綢之路，可以運用哪些交通工具，所以需要的時(shí)間又是多少。
（5）教師總結。
道路建設的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節省了時(shí)間。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！
（6）布置家庭作業(yè)。
向周?chē)娜肆私馑麄冏钕矚g看的電視節目是什么。
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結合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我力求用新課程理念來(lái)統領(lǐng)全課，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習方式的轉變，積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨立思考，團結協(xié)作，努力培養學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評價(jià)中，采取靈活多樣的評價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
（二）有關(guān)教學(xué)目標。
新課程改革將目標指向學(xué)生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標分為以下三點(diǎn)：1、知識與能力；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在知識與能力的目標中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過(guò)程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志；通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的團隊精神與合作意識。
（一）有關(guān)教材的內容、地位和作用。
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習了本單元秦漢時(shí)期大一統的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系的基礎上，學(xué)習張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(cháng)補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，共同創(chuàng )造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習下一單元奠定基礎。從長(cháng)遠的角度看，這節課對培養學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習整個(gè)中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
（二）有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對于類(lèi)似的探究性問(wèn)題的學(xué)習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書(shū)寫(xiě)難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結時(shí)也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點(diǎn)。
（三）有關(guān)教學(xué)安排。
符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系”的學(xué)習中由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習“張騫通西域”這一目中由學(xué)生依據地圖介紹張騫出使西域的情況并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線(xiàn)圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習。這一環(huán)節的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內容。三、“智力闖關(guān)小結反饋”本環(huán)節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式進(jìn)行小組搶答、競賽對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”最后將本課主題與現今社會(huì )相連讓學(xué)生充當小導游帶領(lǐng)大家重走絲綢之路了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌從而達到知識內化、感受深化能力強化。本課各環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習了歷史。
（一）有關(guān)教法。
在新課程理念指導下，本課的教學(xué)中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現了由重“教”到重“學(xué)”，重結果到重過(guò)程的轉變。結合這節課的教學(xué)內容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現了以學(xué)生為中心，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(cháng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習的能力。
（二）有關(guān)學(xué)法指導。
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅授之以魚(yú)而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的教學(xué)內容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成。在本課中我力求教會(huì )學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養協(xié)作精神，在學(xué)習過(guò)程中，互相學(xué)習，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達能力。
（四）有關(guān)教學(xué)媒體。
這節課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫(huà)的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀(guān)的優(yōu)勢與本課教學(xué)內容相結合，且符合學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線(xiàn)圖。
（五）說(shuō)板書(shū)設計。
本節課的板書(shū)設計采用了提綱式板書(shū)，以本課講授內容的內在邏輯關(guān)系為線(xiàn)索，體現了本課的知識結構，板書(shū)層次分明，內容系統，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。
新課程評價(jià)應該把學(xué)生作為評價(jià)主體，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評價(jià)的消極應付者，而應該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，并能引導學(xué)生在自我評價(jià)與他人評價(jià)的共同作用下前進(jìn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中我設計了多元化評價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現任務(wù)的基礎性、開(kāi)放性時(shí)，主要采用自評、互評；體現綜合性、探究性時(shí)則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評價(jià)時(shí)，我注意從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習觀(guān)察檢測表”（見(jiàn)附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語(yǔ)言，有效地控制課堂評價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗成功與進(jìn)步，認識自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷創(chuàng )新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。
同時(shí)，對于教師自身的教學(xué)評價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀(guān)察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整。
（一）教材分析：
本課選自北師大版七年級上冊歷史教材第三單元第16課，內容分三部分：中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系、張騫通西域、絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關(guān)系。本課還與第19課尋訪(fǎng)“絲綢之路”前后呼應，在第三單元《大一統的秦漢帝國》中處于重要地位。
絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道。從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)現之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國古代史上占有十分重要的地位。
(二)教學(xué)目標。
1、知識與能力。
了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過(guò)程與方法。
識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實(shí)；通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)了解張騫出使西域的情況；通過(guò)討論、探究的方式來(lái)分析絲綢之路的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志；通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：絲綢之路在中西文化交流中的作用。
依據：絲綢之路是本課的重心，在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。它的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時(shí)和以后對外文化交流的重要通道。
難點(diǎn)：張騫通西域。
依據：學(xué)生對西域的地理概念陌生；識圖難，地名生疏，讀音書(shū)寫(xiě)難度大，且地名多；張騫出使西域所走的路線(xiàn)曲折復雜，地形地貌多樣；兩次出使時(shí)間長(cháng)，所經(jīng)過(guò)、出訪(fǎng)的國家多，過(guò)程復雜?？傊?，這對七年級的學(xué)生理解起來(lái)非常困難。
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但七年級學(xué)生的知識積累還比較少，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊。
現代教育理論認為：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，教師的主導與學(xué)生的主體是相統一的。因此，我在本節課注重發(fā)揮教師的主導作用，實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)。心理學(xué)研究表明：初中生表現欲強，蘇霍姆林斯基曾把這種欲望比作干柴，恰當的激發(fā)就象火種，所以通過(guò)營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺。
（一）教法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)生合作、自主探究式學(xué)習。
3、教師啟發(fā)式教學(xué)法。
（二）學(xué)法指導：
（1）課前指導：讓學(xué)生去網(wǎng)上和圖書(shū)館去收集有關(guān)本課內容；老師指導學(xué)生在所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內容。
（2）課堂指導：要求學(xué)生讀文看圖、畫(huà)圖講圖，學(xué)會(huì )以圖代文。指導學(xué)生運用地理知識結合歷史知識展開(kāi)思考討論問(wèn)題。
（3）課后指導：指導學(xué)生觀(guān)看有關(guān)絲綢之路影視或閱讀有關(guān)文章書(shū)籍。
（一）課前準備（結合第19課《尋訪(fǎng)絲綢之路》布置）。
教師準備：
認真備課。查閱相關(guān)的資料，設計本課教學(xué)環(huán)節和調動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極性的一些問(wèn)題。提前一周布置任務(wù)，為學(xué)生提供相關(guān)的書(shū)目、資料和網(wǎng)站。對學(xué)生的準備工作給予充分的指導和幫助。
學(xué)生的準備：
預習本課。通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等途徑，搜集與絲綢之路相關(guān)的各類(lèi)資料，老師指導學(xué)生所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內容。
（二）教學(xué)過(guò)程敘述。
導入新課。
教師：播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，讓學(xué)生猜一猜是哪里的民歌？
學(xué)生：新疆。
教師：新疆在漢朝的時(shí)候被稱(chēng)為什么？西域。秦漢時(shí)期中原王朝派人出使過(guò)西域，開(kāi)辟了一條舉世聞名的交通要道－－絲綢之路。由此導入新課。
講授新課。
教師：秦漢時(shí)期，北方生活著(zhù)一個(gè)強大的游牧民族－－匈奴。不同的歷史時(shí)期，中原王朝與匈奴的關(guān)系變化很大。學(xué)生自主討論后填表。
學(xué)生：回答。
一中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系。
漢元帝。
漢武帝。
漢高祖。
秦
中原王朝與匈奴的關(guān)系。
歷史時(shí)期。
戰和戰和。
訓練學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題的能力，注重培養學(xué)生的團體合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎。
過(guò)渡：略。
二、張騫通西域。
1、西域含義。
2、漢初西域形勢。
3、張騫通西域。
4、西域都護建立。
第一次公元前138年。
第二次公元前119年。
意義。
公元前60年意義。
過(guò)渡：略。
1、暢通的原因。
2、名稱(chēng)的由來(lái)。
3、路線(xiàn)。
4、作用。
南道。
北道。
首先充分運用多媒體，注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的能力；精心設計問(wèn)題，八十三頁(yè)試一試，看圖歸納總結，提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力；討論法、舉例子、探究式學(xué)習等分析絲綢之路的作用，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，既突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
張騫第一次出使西域。
張騫通西域。
漢政府在沿途修道路,設驛站,筑長(cháng)城。
敦煌莫高窟。
樓蘭古城。
大漠。
西域與中原的經(jīng)濟文化交流。
一、中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系。
二、張騫通西域。
1、西域含義。
2、漢初西域形勢。
3、張騫通西域。
4、西域都護建立。
1、暢通的原因。
2、名稱(chēng)的由來(lái)。
3、路線(xiàn)。
4、作用。
能體現本課的知識結構、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、直觀(guān)形象、有利于鞏固新知識、方便以后的復習。
謝謝！
《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元路這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個(gè)小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學(xué)生了解中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，接著(zhù)講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻出了畢生精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。
1、《絲綢之路》文章介紹的內容時(shí)空跨度較大，涉及的歷史地理知識復雜，學(xué)生對此了解不多。我課前布置了學(xué)生查找資料了解一下相關(guān)知識，為學(xué)習本課做好準備。
2、這是一篇以介紹歷史為主的文章，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在整體把握主要內容的基礎上體會(huì )絲綢之路開(kāi)辟艱難。
3、教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境，積累課文語(yǔ)言。
結合四年級學(xué)生的年齡、知識和語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下四項教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會(huì )認的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
4、通過(guò)反復讀文，體會(huì )過(guò)渡段的作用，并學(xué)習運用這一寫(xiě)法。
本課的教學(xué)程序我設計共分五步走：
第一步：交流資料，質(zhì)疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學(xué)生是否能對課文有興趣直接影響著(zhù)學(xué)習的效果。為了激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與交流中對課文產(chǎn)生興趣，從而起到組織教學(xué)的作用。我設計了讀課題質(zhì)疑環(huán)節。
學(xué)生可能提出：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?等問(wèn)題。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就已對課文進(jìn)行了初步的閱讀了，也能讓他在學(xué)習過(guò)程中有目標，有一探究竟的欲望了。
接著(zhù)，讓學(xué)生交流有關(guān)絲綢之路資料。對此主要采取小組交流，教師巡視指導;全班交流，各組補充，教師隨機給予評價(jià)的方式并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。這是因為學(xué)生生活與絲綢之路的歷史相差太遠了，又由于學(xué)生的知識面不夠廣，對此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補充，以豐富內涵，有助于學(xué)習課文。
第二步：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節主要以學(xué)生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現與文體初次對話(huà)，掃清字詞障礙，感知課文內容，在此基礎上談自己的收獲。你知道了什么?每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，他們對文本會(huì )有不同的收獲。所以他們的匯報過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現自己從文本獲取知識的過(guò)程。
1、自讀課文，掃清字詞障礙。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況，并鼓勵學(xué)生細聽(tīng)互評。這樣設計可讓學(xué)生在讀的過(guò)程中培養學(xué)生傾聽(tīng)、評議能力。
第三步：精讀課文，感悟課文內容，積累課文語(yǔ)言。這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。我引導學(xué)生運用粗、精、品三讀的閱讀方法，結合課后思考題，進(jìn)行具體學(xué)習，體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難。
首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點(diǎn)在文中是起烘托證明的作用，因此只要學(xué)生讀后能體會(huì )絲綢的高知名度就行，主要安排教學(xué)程序如下：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì )到什么?
2、全班交流。隨機指導學(xué)生明確以下問(wèn)題：
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;。
(2)外國人把中國稱(chēng)之為絲綢之國;。
2、學(xué)習小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學(xué)生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學(xué)生明確：從哪里能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重;從哪里能體會(huì )出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞;從哪些詞語(yǔ)句中，體會(huì )到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛(ài)國情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
在此部分教學(xué)過(guò)程中，我還穿插了過(guò)度段的教學(xué)。因為我認為學(xué)語(yǔ)文一定要學(xué)方法，認識過(guò)度段的作用有利于學(xué)生在讀文中理解文義，在寫(xiě)作中謀篇布局。于是我安排如下教學(xué)：
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話(huà)和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流得出和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。
(3)再設計提問(wèn)：第四自然段最后一句話(huà)講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流又得出最后一句話(huà)點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。此時(shí)教師可聯(lián)系文本總結過(guò)渡段的作用和意義。
(5)齊讀3―5自然段，體會(huì )過(guò)渡段的作用。
最后，品讀第8自然段：這段是對絲綢之路的作用影響的一個(gè)總結，內容較淺顯，學(xué)生自讀就讀懂，因此我在教學(xué)該段時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主。
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫(huà)下來(lái)。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，讓學(xué)生在情感上有所悟就尤其重要。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識不夠，不足以讓學(xué)生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關(guān)資料以補充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的作用。
最后一步，我安排了復述課文這一環(huán)節。因為作為四年級語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生能復述課文也是一項重要的能力。我主要讓學(xué)生以導游的形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生組內練說(shuō)再在全班交流。在這個(gè)過(guò)程中我還隨時(shí)提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)復述課文，這也是對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
本節課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學(xué)生的認識規律，體現了教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
本課的主題是中原地區與祖國西北邊疆地區不可分割的聯(lián)系和經(jīng)濟文化交流，漢朝又是統一的多民族國家的一重要發(fā)展時(shí)期，中華民族的文明是各個(gè)民族共同締造的。所以這一時(shí)期的民族關(guān)系以及對外的交往在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
包括三部分：1.張騫通西域2.絲綢之路3.班超經(jīng)營(yíng)西域（自學(xué)內容）。
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊。
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標：
張騫兩次出使西域、中央政府對西域進(jìn)行管轄，這個(gè)過(guò)程可事先通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法。通過(guò)學(xué)習，了解張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開(kāi)拓的精神，強化愛(ài)國意識和開(kāi)拓進(jìn)取的意識。同時(shí)認識到少數民族和邊疆地區在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義以及維護祖國領(lǐng)土主權完整的愛(ài)國意識；關(guān)于絲綢之路，要掌握絲綢之路的形成及絲綢之路文化內涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面認識和思考問(wèn)題的能力；班超出使西域作為自學(xué)的知識點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：第一個(gè)重點(diǎn)是張騫通西域。張騫通西域是中原地區與祖國西北邊疆地區經(jīng)濟文化交流以及對外交往當中最為重要的事件之一，有著(zhù)開(kāi)先河之意，它為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎。第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。在整個(gè)中國古代經(jīng)濟文化交往史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)。
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對歷史理論知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課難點(diǎn)是如何認識絲綢之路的內涵及其在中西方交流史上的重要地位。
多媒體設備。
根據課標要求和新課改的理念，采用了以下教學(xué)方法：
1.聯(lián)系法。導入新課教學(xué)時(shí)對舊知識的回顧；對于張騫出使西域的目的，涉及到匈奴的勢力控制范圍。用此法聯(lián)系前課，有利于學(xué)生對本課的理解。
2.跨學(xué)科綜合法。對于西域的地理概念的掌握，需要用到學(xué)生的地理知識儲備。
3.歸納法。對于中原與西域的經(jīng)濟文化交流，可讓學(xué)生看書(shū)歸納。
4.講解法。對于絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。同時(shí)我把本節課設計成多媒體教學(xué)形式。使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間（課時(shí)）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標。
有目的有主次的快速閱讀能力——訓練“會(huì )讀”這節課知識容量大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內細讀，掌握全部教材內容是不可能的，要有層次性、針對性，啟發(fā)學(xué)生什么內容須詳讀精思例如張騫出使西域，什么內容要略看了解例如班超經(jīng)營(yíng)西域，什么問(wèn)題要邊讀邊想例如絲綢之路的路線(xiàn)，什么問(wèn)題要讀后再想例如絲綢之路的文化內涵。合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，養成快速讀、會(huì )讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實(shí)的基礎。
下面我就結合具體教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明一下是如何實(shí)現教學(xué)目標的。
1.張騫出使西域，此目?jì)热荼容^簡(jiǎn)單，學(xué)生課前的預習已基本可以解決。所以出使過(guò)程簡(jiǎn)化，但在簡(jiǎn)化的過(guò)程要讓學(xué)生自學(xué)能力的到鍛煉，能夠從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，所以課前安排了學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂中給一定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己。（關(guān)于張騫的故事及張騫第一次出使西域的情況）。重點(diǎn)放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習討論，使學(xué)生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛(ài)國思想和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。關(guān)于西域都護設置，這是一個(gè)很具有現實(shí)意義的知識點(diǎn)，讓學(xué)生從歷史上明確新疆是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，在維護祖國領(lǐng)土主權問(wèn)題上，要有較深刻和正確的認識，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想上的教育。
2.對于絲綢之路的處理，它既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以也花較多時(shí)間來(lái)探討。絲綢之路的路線(xiàn)，通過(guò)多媒體圖示講解，讓學(xué)生能有更具體的空間概念，加深印象。如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。是這節課的難點(diǎn)。我的做法是三個(gè)步驟：先具體講解再用典型例子說(shuō)明，最后進(jìn)行歸納（多媒體文字展示），使理論知識得到簡(jiǎn)化。
3.班超經(jīng)營(yíng)西域這部分內容是小字知識，根據課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，按照這節課的安排將它歸為學(xué)生自學(xué)內容。
1.西域的地理概念。
2.張騫通西域。
3.西域都護的設置。
根據本課的課標和知識的重難點(diǎn)教學(xué)的突破將板書(shū)設計成以上三個(gè)部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以設計板書(shū)時(shí)將它們分成兩個(gè)重要的標題，分別進(jìn)行詳細的講解，而班超經(jīng)營(yíng)西域是小字內容，分離出來(lái)可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設計同時(shí)也是根據歷史事件因果關(guān)系進(jìn)行知識的教學(xué)安排，張騫通西域是絲綢之路開(kāi)辟的前因，同時(shí)絲綢之路開(kāi)通也為班超經(jīng)營(yíng)西域奠定了基礎。了解歷史事件的承繼和因果關(guān)系，可以加深對歷史事件的理解。
我說(shuō)課的內容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域（自學(xué)內容）。
漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線(xiàn)，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現實(shí)服務(wù)。
在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊。
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線(xiàn)與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術(shù)為學(xué)習服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習，學(xué)會(huì )交流，增強同他人合作的意識。
（2）通過(guò)繪制絲綢之路路線(xiàn)圖培養歷史空間感及動(dòng)手能力。
（3）通過(guò)對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
（1）通過(guò)本課學(xué)習，認識到少數民族和邊疆地區在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。
（2）通過(guò)學(xué)習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開(kāi)拓的精神，強化愛(ài)國意識和開(kāi)拓進(jìn)取的意識。
（3）通過(guò)對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營(yíng)養，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開(kāi)發(fā)，改革開(kāi)放等）。
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著(zhù)開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線(xiàn)，并在整個(gè)中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網(wǎng)絡(luò )探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò )探究的形式。在網(wǎng)絡(luò )逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習當中最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高興趣應當是我們教學(xué)當中充分考慮的問(wèn)題。本節課通過(guò)webquest平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個(gè)環(huán)節：評價(jià)、作品與交流。
如何有效的評價(jià)對激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習的效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)生的自主評價(jià)，一方面學(xué)生可以更為明確本節課要完成的任務(wù)，同時(shí)也更有利于對學(xué)生的鼓勵和對教學(xué)效果的檢測。
作品與交流區可以是學(xué)生互相學(xué)習、取長(cháng)補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。
下面我就結合具體教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明一下是如何實(shí)現教學(xué)目標的。首先在任務(wù)中安排的這四個(gè)任務(wù)就是針對教學(xué)目標和本課重難點(diǎn)設計的。（展示課件任務(wù)）。
1、張騫出使西域，此目?jì)热荼容^簡(jiǎn)單，學(xué)生課前的預習已基本可以解決。所以出使過(guò)程簡(jiǎn)化，重點(diǎn)放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過(guò)對第三個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛(ài)國思想和開(kāi)拓進(jìn)取的思想。能自我教育：成功者應具備的基本素質(zhì)是有膽、有識、有行、有恒。
2、對于絲綢之路的處理，它既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應當花較多時(shí)間來(lái)探討。
這里主要從絲綢之路的由來(lái)、路線(xiàn)、作用、衰落、啟示五個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
絲綢之路的路線(xiàn)，我不僅僅是通過(guò)老師或學(xué)生的演示，而是要求每一個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手繪制，然后展示評比?？梢詮浹a初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)可以提高興趣，增強動(dòng)手能力。
絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用？安排學(xué)生分組討論，為了提高效率，對此我把學(xué)生分成經(jīng)濟、政治、宗教、文化四個(gè)組，這樣一方面為學(xué)生指出了方向，另也減輕了學(xué)生的負擔，有利于在某一個(gè)方面能更深入。通過(guò)討論，使學(xué)生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。
絲綢之路到5世紀時(shí)逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學(xué)生討論的基礎上，教師適時(shí)的進(jìn)行引導。主要原因包括少數民族地區的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開(kāi)通的影響，當時(shí)的世界形勢，土耳其帝國當時(shí)對世界貿易的影響，環(huán)境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。通過(guò)此問(wèn)題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內外形勢、環(huán)境自然條件等。
思考探究：學(xué)習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)，把改革開(kāi)放作為我們的基本國策，你有金點(diǎn)子可提嗎？寫(xiě)一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。此是對本節課內容的升華，以史為鑒，把歷史和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對我國所實(shí)施的改革開(kāi)放，特別是對西部大開(kāi)發(fā)的戰略有更為深刻的了解，同時(shí)結合所學(xué)為祖國的建設出點(diǎn)子，加強了對學(xué)生的愛(ài)國思想教育。
這一系列的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，學(xué)生在自然當中就會(huì )作出一些理性思考。
以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最后一部分內容，本課內容體現了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時(shí)期最具代表性的兩個(gè)史實(shí)，凸顯這一時(shí)期東西方經(jīng)濟文化交流的頻繁及中國南北交流的進(jìn)一步加強。絲綢之路重點(diǎn)強調張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經(jīng)濟文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經(jīng)濟文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當代新的絲綢之路和大運河，強調在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著(zhù)重要作用，從而使歷史與現實(shí)很好地融合在一起。
2、課標聯(lián)系：
課程標準對本課的要求是：要求學(xué)習絲綢之路的開(kāi)通、大運河的開(kāi)鑿等知識，體會(huì )絲綢之路對東西方經(jīng)濟文化交流傳播及大運河促進(jìn)南北經(jīng)濟交流的重大作用。在此基礎上，進(jìn)一步理解歷史上的事物對現實(shí)社會(huì )的影響，明確歷史與社會(huì )之間相互交融的關(guān)系。
3、教學(xué)目標：
根據我對課程標準的理解和把握,結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標如下。
知識與技能：了解古絲綢之路的起點(diǎn)，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區別，理解其重要作用。了解隋開(kāi)鑿大運河的原因，過(guò)程，大運河的三點(diǎn)四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區等，理解大運河對經(jīng)濟甚至政治的作用。能夠正確看待隋開(kāi)鑿大運河的事件。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養閱讀、分析、對比能力，并進(jìn)一步理解歷史上的事物對現實(shí)社會(huì )的影響，明確歷史與社會(huì )之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評價(jià)歷史上的事件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受中國古代文化的博大精深，樹(shù)立強烈的民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教材內容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：絲綢之路與大運河的作用。難點(diǎn)是：引導學(xué)生客觀(guān)、辯證地看待歷史現象。
1、學(xué)生對多媒體教學(xué)具有較高的興趣，學(xué)習積極性較高。
2、已有一定的自主-合作學(xué)習能力。
3、缺乏創(chuàng )造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。
新課程極力倡導“自主-合作”的探究性學(xué)習理念，注重學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習的過(guò)程即是學(xué)生知識建構的過(guò)程。同時(shí)，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構自身的知識體系，其前提是學(xué)習的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課教學(xué)方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。
為了使學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學(xué)習奠定基礎。合作學(xué)習法，即以小組為學(xué)習單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習，使問(wèn)題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生似乎親臨其境，知識當然水道渠成。
課堂教學(xué)是完成上述構想的最佳途徑。因此圍繞上述構想，我設計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng )設情境導入新課；任務(wù)驅動(dòng)、自主探究；古今對比、感悟新知；類(lèi)比學(xué)習、知識建構；整合知識，延伸拓展。依據這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
第一步：創(chuàng )設情境、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半。因此我采用激情導入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入主題，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。
第二步：任務(wù)驅動(dòng)、自主探究。
1、自學(xué)教材、探究新知：
讓學(xué)生閱讀p99頁(yè)內容與圖，探究：
(2)絲綢之路經(jīng)過(guò)的地方現在大致屬于哪些國家？又經(jīng)過(guò)了哪些地形？
(3)絲綢之路上有哪些重要城市？
2、交流反饋，體驗成功：
反饋學(xué)生探索收獲，并對學(xué)生探索過(guò)程中的有代表性的問(wèn)題集中講解。
(設計意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養閱讀、自主探究學(xué)習能力，同時(shí)感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。)。
3、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)：
(1)活動(dòng)：如果你是當時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
(2)提問(wèn)：絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們找出一句話(huà)來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話(huà)。
(設計意圖：在熟悉路線(xiàn)的基礎上讓同學(xué)通過(guò)表演感受絲綢之路當時(shí)的盛況，再步步突出重點(diǎn)：當時(shí)交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結論也是水到渠成。)。
第三步：古今對比、感悟新知。
(設計意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著(zhù)橋梁溝通作用，并領(lǐng)會(huì )歷史與現實(shí)的融合，同時(shí)鍛煉了學(xué)生分析對比能力。)。
第四步：類(lèi)比學(xué)習、知識建構。
自主學(xué)習：有關(guān)大運河的基本知識(三點(diǎn)四段五大水系、開(kāi)通的意義，今天的大運河等)。
(設計意圖：在教師的指導下學(xué)習的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該掌握哪些知識，此時(shí)，將《大運河》部分交由學(xué)生學(xué)習，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學(xué)習的能力，有利于知識的建構。
第五步：合作學(xué)習、突破難點(diǎn)：
展示皮日休詩(shī)《汴梁懷古》，討論分析：對隋朝大運河如何看待？并尋找相應論據。
(設計意圖：在小組合作中，分析開(kāi)通大運河的利與弊，有利于培養小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培養學(xué)生辯證、客觀(guān)地看待歷史現象的能力，突破難點(diǎn))。
第六步：整合知識，延伸拓展。
1、學(xué)生小結學(xué)習所得。
2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？
1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”
2、歷史小論文“古今大運河”
3、介紹世界上的著(zhù)名運河，列表比較京杭大運河與世界上的著(zhù)名運河。
(設計意圖：學(xué)習、討論、發(fā)言之后，由學(xué)生對知識進(jìn)行整理，其也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，更是一個(gè)知識建構的過(guò)程。)。
(敦煌)。
二、大運河-----促進(jìn)中國南北經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展。
今天的大運河------水路運輸。
本課中，我認為學(xué)生自主學(xué)習的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，如用多媒體展現絲綢之路的路線(xiàn)，不如讓學(xué)生用筆畫(huà)，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，效果可能更好。
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《絲綢之路》的教學(xué)設想。
《絲綢之路》是人教版五年級下冊第一組的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是走進(jìn)西部，領(lǐng)略祖國雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開(kāi)發(fā)的號角?！督z綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國與我國使臣會(huì )面互贈禮品的故事，描繪了兩國來(lái)往的熱鬧、盛大場(chǎng)面，揭示了絲綢之路為我國和西域各國的友好往來(lái)提供橋梁，對中外雙方經(jīng)濟、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，五年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。首先是絲綢之路離今天時(shí)代久遠，不少學(xué)生可能對于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎。其次是通過(guò)對文本的學(xué)習，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動(dòng)手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會(huì )文章情感的能力，這為本課的學(xué)習提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)會(huì )認識9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，感受文中盛大場(chǎng)面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，感知文章主要內容，感受作者描寫(xiě)兩國使者見(jiàn)面時(shí)的盛大場(chǎng)景為我的教學(xué)重點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
(一)導入新課。
興趣是最好的老師，對于學(xué)習也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，我會(huì )用情境導入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對于沙漠的想象，繼而引出張騫開(kāi)通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會(huì )浮現什么景象呢?(先以問(wèn)題激發(fā)想象)漢武帝時(shí)期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進(jìn)大漠，走進(jìn)絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心學(xué)習本篇課文。
(二)初步感知。
語(yǔ)文學(xué)習的不二法門(mén)就是誦讀，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò )，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。
問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，理清文章脈絡(luò )，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研讀。
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：找出描寫(xiě)兩國使臣會(huì )面的情景的段落，并用一兩句話(huà)概括出來(lái)。
概括：公元前115年，在伊朗高原北部，安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。
接下來(lái)是對課文更為細致地品讀，思考以下問(wèn)題：安息國的將軍和中國使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)?通過(guò)以上問(wèn)題的解決，引導學(xué)生把握作者對于盛大場(chǎng)景的描寫(xiě)，從而領(lǐng)悟兩國之間的深厚情誼，進(jìn)一步了解絲綢之路的重大意義。
(四)鞏固提高。
為進(jìn)一步體會(huì )本文語(yǔ)言特色、感受本文盛大場(chǎng)景的描寫(xiě)，我將引導學(xué)生分角色朗讀，在讀的過(guò)程中體會(huì )絲綢之路對于中外雙方的重大意義。
(五)小結作業(yè)。
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )結合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對絲綢之路有更多了解。
基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節課進(jìn)行交流。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热?，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)。
各位評委老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教程北師大版七年級上冊第三單元第16課《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
本課內容是第三單元《大一統的秦漢帝國》中的重點(diǎn)課，秦漢時(shí)期的大一統促進(jìn)了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來(lái)，促進(jìn)了統一的多民族國家的發(fā)展，也為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎，絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長(cháng)生了深遠影響，從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)現之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國古代史上占有十分重要的地位。
根據課程標準、教材內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了如下目標：
1、知識與能力。
了解張騫兩次出使西域，西域都護的設置，絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)，能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過(guò)程與方法。
識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神；認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。
重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是絲綢之路在中西文化交流中的作用。
難點(diǎn)：張騫出使西域。
在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng )設情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結合，組織課堂教學(xué)，以引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到優(yōu)化教學(xué)的的目的。
本課講授對象是初一學(xué)生，他們邏輯思維能力不強，對事物缺乏理性的認識，但他們對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，對此在教學(xué)中就要克服簡(jiǎn)單的說(shuō)教通過(guò)形象直觀(guān)的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過(guò)對歷史人物的分析討論變消極被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，使學(xué)生從中獲得成就感。
（一）創(chuàng )設情境，導入新課：
播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導入新課。用視頻片段導入，符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二）自主學(xué)習，進(jìn)入新課：
一、中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系。
首先出示戰國時(shí)期匈奴王冠圖片，讓學(xué)生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導學(xué)生自主學(xué)習第一目填寫(xiě)《中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系表》，并思考決定和還是戰的關(guān)鍵是什么？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課本填寫(xiě)表格，培養學(xué)生對歷史知識的歸納能力）在學(xué)生回答的基礎上，出示材料：
通過(guò)閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒(méi)有獲得長(cháng)久的成功，所以漢武帝時(shí)在外交政策上作出了一個(gè)大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過(guò)渡到第二目張騫出使西域。
二、張騫出使西域。
1、首先出示《張騫出使西域路線(xiàn)圖》，找出陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結合課文思考張騫為什么要出使西域。學(xué)生回答教師總結。（培養學(xué)生識圖的能力）。
2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強教學(xué)直觀(guān)性，引起學(xué)生情感上的共鳴。）。
3、看視頻后讓學(xué)生說(shuō)出張騫出使西域的具體路線(xiàn)，教師動(dòng)態(tài)演示路線(xiàn)圖。
4、接著(zhù)小組合作探究一下三個(gè)問(wèn)題：
（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？
（2）假設你們生活在那個(gè)年代，面對這么多的困難你會(huì )像張騫那樣做嗎？
（3）張騫的此行目的達到了嗎？（通過(guò)探究問(wèn)題學(xué)習張騫堅韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時(shí)也培養學(xué)生在自主探究、合作交流中理解歷史知識的能力）。
5、最后我通過(guò)展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論張騫出使西域有什么樣的成果。
材料一：張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節，互通商旅。
——《秦漢，一個(gè)民族強盛的起點(diǎn)》。
成果一：加強了漢朝和西域各國的聯(lián)系。
材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對比圖。
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生得出結論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出。
成果二：為西域歸屬中央奠定基礎。
材料三：“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片。
讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀(guān)察中得出。
成果三：為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎。
（這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論問(wèn)題得出答案，改變學(xué)生機械的接受知識到主動(dòng)的學(xué)習知識，從而突破難點(diǎn)）。
過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了也就有了路?！睆堯q用他的毅力、勇氣和非凡的膽識踏出了一條人類(lèi)歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個(gè)美麗的名字——絲綢之路。（導入下一目）。
首先給出絲綢之路示意圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條道路得名的原因，然后自主探究并說(shuō)出絲綢之路的具體路線(xiàn)。隨后屏幕打出一組圖片，要求學(xué)生說(shuō)出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過(guò)圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過(guò)這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過(guò)這個(gè)環(huán)節加深學(xué)生對絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片，使學(xué)生進(jìn)一步認識到絲綢之路確實(shí)存在而且當年是那么的輝煌，最后通過(guò)一張設計好的幻燈片形象直觀(guān)并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟文化交流的橋梁和紐帶這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
在講完這個(gè)目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開(kāi)發(fā)的價(jià)值？如果有怎么開(kāi)發(fā)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)達到歷史與現實(shí)的結合，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
（三）課堂小結。
結合板書(shū)設計進(jìn)行小結：張騫出使西域開(kāi)辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區連成一體，促進(jìn)了經(jīng)濟文化的交流，在此基礎上經(jīng)過(guò)西漢的努力形成了貫穿東西的交通線(xiàn)——絲綢之路，它的開(kāi)通成為東西方經(jīng)濟文化的橋梁。
（四）、“智力闖關(guān)小結反饋”，本環(huán)節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。
（五）、板書(shū)設計。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析。
《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì )》四年級下冊教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個(gè)課。其內容展現了歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感。
知識目標:認識和了解歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認識和了解源遠流長(cháng)的中華古代文明。
能力目標:通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，幫助學(xué)生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感。
情感目標:通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，萌發(fā)其愛(ài)國之心和民族自豪感，進(jìn)而體會(huì )到社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。
1、幫助學(xué)生認識和了解歷史上著(zhù)名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。
2、通過(guò)對絲綢之路的學(xué)習，幫助學(xué)生初步認識和了解源遠流長(cháng)的中華古代文明。
1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。
2.與小組數目相同的較大的地圖、尺子。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境、多元化的體驗、小組探究、視覺(jué)感受等方式讓學(xué)生發(fā)現身邊交通情況的點(diǎn)滴變化，對比古今到達同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線(xiàn)的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來(lái)的巨大便利，從而提升為祖國建設取得的偉大成就而自豪的情感體驗。
傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在?！镀返屡c社會(huì )》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。課程以?xún)和顬榛A，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，我注重師生間的動(dòng)態(tài)信息，孩子們在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
（1）導入。
請學(xué)生朗讀和欣賞教科書(shū)第47~48頁(yè)的課文及圖片，然后提出問(wèn)題：‘絲綢之路對大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過(guò)廣播電視、書(shū)籍雜志對它大致有所了解，課前老師也請同學(xué)們去搜集有關(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。
小組內的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。
（2）小組交流。
教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。
針對每個(gè)小組搜集的資料的情況，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。
歸納整理的集中在某個(gè)具體的內容上，為全班交流做準備。
（3）全班交流。
教師根據事先掌握的小組討論的情況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)隨手寫(xiě)在黑板上。
（4）小組探究。
教師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。
在地圖上任選一段絲綢之路作為測量對象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(cháng)度是多少；依據比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(cháng)度是多少。
根據事先了解到的當時(shí)車(chē)輛或駱駝行走的速度，測算出走完這段路大約需要多長(cháng)時(shí)間；如果現在重走絲綢之路，可以運用哪些交通工具，所以需要的時(shí)間又是多少。
（5）教師總結。
道路建設的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節省了時(shí)間。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！
（6）布置家庭作業(yè)。
向周?chē)娜肆私馑麄冏钕矚g看的電視節目是什么。
1、說(shuō)教材分析：
我所說(shuō)的教學(xué)內容出自首師大版小學(xué)《品德與社會(huì )》五年級下冊第三單元《燦爛的歷史文明》中的第四課。
本單元的學(xué)習內容屬于歷史常識，是從燦爛的歷史文明角度來(lái)看世界。具體到《我國古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進(jìn)行教學(xué)，每部分中都介紹路線(xiàn)的開(kāi)通、絲綢之路上的經(jīng)濟文化交流和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內容（即絲綢之路的路線(xiàn)和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時(shí)，也就是我今天說(shuō)課的內容。
這樣做，能在第一課時(shí)中既讓學(xué)生清楚認識絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習過(guò)程中給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。在第二課時(shí)的時(shí)候孩子們能應用第一課時(shí)中用到的方法進(jìn)行自主學(xué)習。教師是以一種學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者的身份出現，為學(xué)生的自主學(xué)習和發(fā)展提供充分的空間。
2、說(shuō)學(xué)生分析：
五年級學(xué)生對社會(huì )現象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨立見(jiàn)解，但仍有片面性；好奇心有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。學(xué)習的興趣更為廣泛。
他們已經(jīng)在日常的學(xué)習生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對絲綢之路這個(gè)名詞有印象，但是不太清楚絲綢之路到底是怎么回事，他們對絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節課上，既要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有知識經(jīng)驗，充實(shí)和豐富學(xué)生對絲綢之路及絲綢之路上友好使者的認識。
3、說(shuō)教學(xué)方式與手段:。
基于以上對教材和學(xué)生的認識，本課時(shí)采用“引導學(xué)生的自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的方式”進(jìn)行。
目標確立的依據：
《品德與社會(huì )課程標準》中明確指出：使學(xué)生“簡(jiǎn)要了解一些人類(lèi)的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對世界歷史文化的興趣?！薄爸牢覈怯袔浊隁v史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！?/p>
《品德與社會(huì )課程標準》倡導教師引導學(xué)生自主學(xué)習?！皠?chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習情境，為學(xué)生自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，引導學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結論?！?/p>
依據以上課程標準的要求，依據本課教學(xué)內容特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標：
通過(guò)讀圖查找、聽(tīng)、讀故事、小組交流、說(shuō)感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培養學(xué)生讀圖及分析信息資料的能力；在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )絲綢之路開(kāi)通的艱辛及開(kāi)通的重要意義，認識、理解不同文化的交往對社會(huì )發(fā)展的影響和作用，體會(huì )平等、友好往來(lái)的重要。
在以上教學(xué)目標中，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
二是體會(huì )張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛和重要意義。
第二個(gè)重點(diǎn)也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)我通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節完成。
第一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，導入新課。
1、我使用的是“看圖片說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，我出示了日常生活中常見(jiàn)物品，讓孩子們認識就說(shuō)出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。（利用順序效果）。
出示圖片。
2、“你們知道嗎，它們在過(guò)去還有一個(gè)名字，一起看看！”（遮擋功能的使用），讓孩子們再讀一讀。這時(shí)孩子們會(huì )很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字??？在孩子們表達出他們的這種感受后，我說(shuō)“它們這樣的名字和它們的來(lái)歷有關(guān)系?！?/p>
3、（下拉圖6）指圖說(shuō)明：“它們是我國古代的胡人生活的地區，在我國古代稱(chēng)北方和西方的少數民族為胡，來(lái)自那里的東西就被稱(chēng)為胡瓜、胡豆了。古時(shí)候，還把玉門(mén)關(guān)以西、蔥嶺以東的地區稱(chēng)為西域，也就是現在的新疆及其以西的地區?！边M(jìn)而提出問(wèn)題“那么在古時(shí)候，這些胡人的物品是怎么來(lái)到中原地區的？”
圖6。
引出本課的重點(diǎn)學(xué)習內容絲綢之路。板書(shū)：絲綢之路。
4、通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對本課學(xué)習內容的認知程度。
（用學(xué)生熟悉的物品圖片引入，激發(fā)興趣，開(kāi)始新課的學(xué)習。）。
第二個(gè)環(huán)節，認識絲綢之路，是通過(guò)看路線(xiàn)圖，查找、交流的活動(dòng)完成的。
1、我充分利用了課本提供的絲綢之路路線(xiàn)示意圖（圖7），將圖提供給學(xué)生，并引導全班學(xué)生共同交流“看圖的時(shí)候，我們應該先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的具體內容，），幫助學(xué)生養成良好的讀圖習慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習。
圖7。
2、學(xué)生展示學(xué)習成果：
（本環(huán)節教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動(dòng)基礎上，進(jìn)行全班交流，使學(xué)生獲得絲綢之路的出發(fā)地、到達地，絲綢之路到達的范圍等知識。培養學(xué)生讀圖，從圖上獲取信息的能力。同時(shí)，教師補充到“絲綢之路全長(cháng)有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠到達歐洲、非洲的一些國家，是一條線(xiàn)路長(cháng)，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道?！睆亩鋵?shí)了本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）。
第三個(gè)環(huán)節，了解絲綢之路上的友好使者，是通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、講故事這樣三個(gè)活動(dòng)完成的。
1、聽(tīng)故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步認識張騫這個(gè)人，進(jìn)而利用白板的書(shū)寫(xiě)功能：張騫手里拿的叫“節”，節是代表使者身份的信物，使臣持節就表示是國家派出去的，現在“使節”一詞還在使用。（通過(guò)此介紹，使學(xué)生感受到我國古代文明對現在的影響。）。
圖8。
2、“張騫被稱(chēng)為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習。
3、講故事，教師就結合圖9講述張騫第一次出使西域的故事。讓學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)帶著(zhù)這樣一個(gè)任務(wù)：“邊聽(tīng)故事邊想一想：從這個(gè)故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”
圖9。
利用拖動(dòng)復制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出使路線(xiàn)。
教師在故事講到“張騫從長(cháng)安出發(fā)，向西行進(jìn)，一路上他們必須走在崇山峻嶺、人煙稀少的地方”時(shí)，出示圖10,故意停頓，讓學(xué)生此時(shí)此地設想一下：“張騫他們會(huì )遇到什么困難或危險”。幫助學(xué)生體會(huì )張騫出使西域途中遇到的艱辛。
圖10。
4、在聽(tīng)完故事后繼續追問(wèn)：張騫沒(méi)有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（在本環(huán)節中，我用故事創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了20xx多年前，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，了解張騫第一次出使西域的目的，了解張騫這個(gè)人，了解他不怕困難、信念堅定的個(gè)人品質(zhì)，設身處地的理解張騫第一次出使西域的艱辛，培養學(xué)生分析資料的能力。突破了“張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛”這一難點(diǎn)。）。
5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁(yè)上“張騫第二次出使西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“知道了什么”，還進(jìn)一步引導學(xué)生算一算“張騫第二次出使西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標出張騫第二次出使西域的年份公元119年、標出現在的年份xxxx年，然后在白板上進(jìn)行計算第二次出使西域距離今年多少年。
圖11。
想一想“為什么稱(chēng)張騫為絲綢之路上的友好使者？”
通過(guò)“讀一讀”明確開(kāi)通絲綢之路的重要作用；通過(guò)“算一算”感受絲綢之路的古老，同時(shí)板書(shū)：古老；通過(guò)“想一想”理解張騫是絲綢之路上的友好使者。
請幾位同學(xué)將物品分類(lèi)，利用白板的拖動(dòng)功能，將物品拖到相應的圈里。
7、思考交流：傳遞的這些物品給西域各國和中原地區帶來(lái)了什么好處？
在活動(dòng)后，教師總結到：“在這條路上傳遞的眾多物品中，以絲綢的影響最大，19世紀，德國地理學(xué)家第一次把中國中原地區經(jīng)過(guò)新疆到中亞的陸上通道翻譯成silkroad，絲綢之路由此得名?！?/p>
8、繼續補充介紹“絲綢之路開(kāi)通后，西域各國的商人們來(lái)到我國做買(mǎi)賣(mài)，這是人們之間的貿易交流；一些佛教僧人來(lái)我國傳播佛法，這是一種文化的交流。隨著(zhù)交往的深入，佛教逐漸在我國傳播開(kāi)來(lái)。
9、講故事，主要是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們課前了解到的玄奘西游的經(jīng)歷，從而認識絲綢之路上的另一位友好使者玄奘。
圖13。
在本環(huán)節的最后，我再次引導學(xué)生思考并總結“為什么稱(chēng)張騫、玄奘為絲綢之路上的友好使者？”提升學(xué)生對張騫、玄奘在對外交往中發(fā)揮的友好作用的認識。
（在聽(tīng)故事、讀故事、講故事這幾個(gè)活動(dòng)中，認識了絲綢之路上的友好使者，使學(xué)生體會(huì )絲綢之路在中西各國交往中的.重要作用，體會(huì )友好往來(lái)帶來(lái)的好處，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。既突出了本課的重點(diǎn)，也突破了本課的難點(diǎn)。）。
第四個(gè)環(huán)節，是通過(guò)看圖片、聽(tīng)介紹，了解絲綢之路的興衰。
（絲綢之路開(kāi)通后，西方和我國的經(jīng)濟文化交流十分頻繁，絲綢之路的路線(xiàn)也隨著(zhù)發(fā)生變化，到最繁盛的時(shí)期甚至形成了道路網(wǎng)。后來(lái)由于自然環(huán)境的變遷、人為過(guò)度使用水等自然資源，再加上戰爭等原因，絲綢之路也一度衰落?，F代的絲綢之路，是我國重要的旅游資源，它沿線(xiàn)眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情，仍然吸引著(zhù)成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的旅游者。同時(shí)在原絲綢之路基礎上修建的亞歐大陸橋，更是歐亞大陸東西最便捷的通道。）。
圖14。
第五個(gè)環(huán)節，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
想：“這節課，你是怎么樣學(xué)習的？”，說(shuō)“通過(guò)什么，學(xué)習了什么？”從而師生共同總結出“本課是通過(guò)讀圖了解了絲綢之路的基本情況，通過(guò)學(xué)習故事，知道了絲綢之路上的友好使者和開(kāi)通絲綢之路的重要意義?！奔然貞浟吮菊n的學(xué)習過(guò)程，明確總結出本課的學(xué)習方法，總結了全課，又為下一課時(shí)的學(xué)習做好了準備。這也是體現本課的教學(xué)特色之處。
板書(shū)是現代教學(xué)的要求，它能夠更直觀(guān)的體現出本次教學(xué)的重點(diǎn)，利用板書(shū)能夠讓學(xué)生更好的回憶本次教學(xué)的思路，直觀(guān)的板書(shū)使得學(xué)生在視覺(jué)上回顧本次教學(xué)的內容。
本次教學(xué)的教學(xué)手段是交互式白板教學(xué)，通過(guò)一節課的努力，較好的達到預期效果。首先，白板教學(xué)操作比較它很靈活、簡(jiǎn)單，不用每次老師在電腦和屏幕之間跑來(lái)跑去，就是一支筆就可以搞定一切，學(xué)生也更熟悉，教師也更自然，師生以更平和的心態(tài)去教、學(xué)。當講到張騫出使西域的時(shí)候，想讓學(xué)生直觀(guān)的看到張騫的路線(xiàn)，要是用普通的多媒體ppt做的話(huà)，要設置路線(xiàn)，一段一段的弄，弄不好就出現偏差，就得從頭再來(lái)。而利用白板教學(xué)，只要選中圖片，然后右鍵里邊選擇“拖動(dòng)復制”就可以拖拽出一個(gè)一模一樣的圖片，然后按著(zhù)路線(xiàn)走，那樣隨意性比較大，也適合本次的教學(xué)。其次，交互式白板的動(dòng)態(tài)效果沒(méi)有演示文稿絢麗，但是它比較神奇，你可以講文字進(jìn)行拖拽，還有可以用遮擋功能將文字蓋住，讓人們感覺(jué)沒(méi)有任何東西，其實(shí)你自己知道其中的奧秘，當給學(xué)生展示的時(shí)候，他們覺(jué)得很神奇、好奇，能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，而且學(xué)生還特別主動(dòng)要表現，使他們主動(dòng)地來(lái)學(xué)習，來(lái)展示自己。最后，普通的多媒體教學(xué)，只是讓學(xué)生看、聽(tīng)，但是白板教學(xué)不一樣，利用它可以讓學(xué)生走到白板前，自己去畫(huà)線(xiàn)、自己去做題、去選擇、連線(xiàn)等，學(xué)生對于新鮮事物也比較感興趣，學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。這就是老師與學(xué)生的交互，其實(shí)白板就是把普通多媒體的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以當多媒體給學(xué)生出示圖片、視頻、試題，也可以像黑板一樣，效果更好。