ID：8624356
時(shí)間：2024-01-07 14:21:23
上傳者：紫薇兒范本是對某一類(lèi)作品或文章的典型代表，通過(guò)學(xué)習范本，我們可以更好地理解作品或文章的內涵和要點(diǎn)。范文范本是在寫(xiě)作上的靈感和啟發(fā)，使之更具獨特性和思想深度。以下是小編為大家整理的一些范文范本，希望能對大家的寫(xiě)作提供一些幫助。
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
1.知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2.能力目標：學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3.情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
[提出問(wèn)題]。
1.水壩為什么上窄下寬？
2.潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3.深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]。
4.看到什么現象？為什么？
[分析論證]。
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）。
[實(shí)驗探究]。
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh，產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所。
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書(shū)p19ex1、2、3。
玲玲老師的《液體的壓強》一節課，有著(zhù)全新的教學(xué)理念，以培養科學(xué)素養為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，恰當的運用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗的效果也不錯，各組的實(shí)驗都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中，玲玲老師能引導學(xué)生對相互之間的實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
能引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗并不能也親身體驗其過(guò)程，所以在交流學(xué)習時(shí)如果不認真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因為學(xué)生沒(méi)認真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節課讓我學(xué)習的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
文檔為doc格式。
尊敬的各位評委、各位老師：
我說(shuō)課的內容是教科版八年級物理下冊第九章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)與板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
一、教材的地位和作用。
液體的壓強的學(xué)習在第一課時(shí)我們的主要精力應放在液體壓強的影響因素的得出和生活中的液壓現象。影響因素教材的編排與設計從公式的推導和實(shí)驗探究?jì)煞矫鎭?lái)得出的。所以這一節課我認為應起到兩個(gè)主要作用：一，公式的推導，教材在以前的公式推導上都是直接一步可以得出的，而這節課的公式推導是要結合幾個(gè)方面來(lái)完成。需要學(xué)生把數學(xué)上的推導能力遷移過(guò)來(lái)。二，本節課的實(shí)驗探究由于器材好準備可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。此外本節內容在實(shí)際生活中的具體體現也比比皆是，我們可以抓住這一點(diǎn)充分讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性與趣味性。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。
二、教學(xué)目標。
（1）知識與技能。
（2）過(guò)程與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問(wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗的方法突破這一難點(diǎn)。
四、教具準備：
演示用：橡皮膜、u形管壓強計、、水、鹽水、盛水的大圓筒學(xué)生用：礦泉水瓶（去底），針小氣球說(shuō)教學(xué)方法：
學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗、做實(shí)驗的特點(diǎn)，我準備用演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗操作技能，養成勤于動(dòng)手、善于思考的習慣。同時(shí)指導學(xué)生運用觀(guān)察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗探究、總結歸納、交流與合作的學(xué)習方法獲取知識，培養學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，成為學(xué)習的真正主人。
第一步、設置情景，引入課題利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì )有限制？
（3）深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
首先讓學(xué)生自己閱讀課本并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識理解液體壓強的產(chǎn)生原因。這一步教師啟發(fā)引導但不可包辦代替，學(xué)生的閱讀也必不可少。因為學(xué)生看到的比聽(tīng)到的要記憶深刻。
然后教師引導學(xué)生用所準備的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究。因為簡(jiǎn)便易行所以學(xué)生的參與度很高，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的鍛煉。
這一步的最后就是讓學(xué)生根據現象自己總結出液體不僅對容器底還對容器側壁有壓強。
第三步教師演示實(shí)驗探究液體內部壓強特點(diǎn)。
基于本校班容量較大且儀器配備不足這個(gè)實(shí)驗采用演示，并且這個(gè)實(shí)驗的學(xué)生便于觀(guān)察。實(shí)驗之初要把本實(shí)驗要用到的試驗方法，轉換法和控制變量法讓學(xué)生在復習一下，尤其是在介紹器材作用時(shí)強調是用u型管中液面的高度差來(lái)體現液體壓強的大小。我們教師在演示過(guò)程中的引導作用一定要到位。要讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中知道該觀(guān)察什么，得出什么樣的結論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學(xué)生觀(guān)察看到的現象，并提問(wèn)如果放入水中誰(shuí)來(lái)代替我的手來(lái)給橡皮膜壓力和壓強；在探究液體在同一深度向各個(gè)方向壓強關(guān)系時(shí)的教師故意改變深度又改變朝向讓學(xué)生思考錯誤原因來(lái)提起注意。
實(shí)驗結束學(xué)生自己總結實(shí)驗結論，教師規范。
第四步理論推導。
理論推導的過(guò)程對于學(xué)生的思維能力的提高有很大幫助，所以這一環(huán)節也交給學(xué)生自己來(lái)完成。并有推導來(lái)的公式和實(shí)驗結論合二為一。指導影響液體壓強的因素是液體的壓強和所處的深度。學(xué)生對于深度的理解是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以在這通過(guò)舉例來(lái)幫助學(xué)生。
第五步當堂鞏固。
首先回應課堂引入環(huán)節的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)表述。然后用多媒體展示練習。
第六步、由學(xué)生歸納小結本課學(xué)習內容。
小結是一節課中不可缺少的環(huán)節，它有利于學(xué)生對知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設計。
一上網(wǎng)或詢(xún)問(wèn)他人了解人體血壓，并思考長(cháng)頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認為這項作業(yè)非常重要，這是學(xué)生學(xué)以致用的需要，也是讓學(xué)生體會(huì )到物理和生活密切相關(guān)和自身密切相連的重要途徑，糾正學(xué)生物理就是做題的觀(guān)念。
二課后練習第二點(diǎn)、板書(shū)設計：二、液體的壓強液體壓強的特點(diǎn)：
1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個(gè)方向都有壓強。
2、在液體內同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強大小相等。
為了突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內部壓強的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū)，這種形式條理清楚，一目了然。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
二、教學(xué)目標：
1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2．能力目標:學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
四、教學(xué)預案：
[提出問(wèn)題]。
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]。
4．看到什么現象？為什么？
[分析論證]。
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）。
[實(shí)驗探究]。
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh,產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所。
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書(shū)p19ex1、2、3。
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柯老師的《液體壓強》一節課，有著(zhù)全新的教學(xué)理念，以培養科學(xué)素養為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，科學(xué)知識用學(xué)生實(shí)驗或是演示實(shí)驗進(jìn)行體驗，能恰當地運動(dòng)用了投影等多種教學(xué)手段。
本節課通過(guò)海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進(jìn)行類(lèi)比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。然后通過(guò)學(xué)生合作實(shí)驗、老師演示實(shí)驗開(kāi)展教學(xué)。本節課我認為有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
一、教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗的效果也不錯，各組的實(shí)驗都非常成功。在涼討論的過(guò)程中，柯老師能引導學(xué)生對相互之間的實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行涼、查毒補充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便這會(huì )更加比較細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力，思維能力和探究能力。
二、能正確的運用各種科學(xué)學(xué)習方法，如控制變量法，類(lèi)比法，轉換法。其實(shí)科學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)方法探究。
三、這節課，我深深的感受到學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗并不能也親身體驗其過(guò)程，所以在交流學(xué)習時(shí)如果不認真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因為學(xué)生沒(méi)認真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂需進(jìn)一步完善。
課堂永遠是一門(mén)缺限的藝術(shù)，本節課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據實(shí)驗現象學(xué)生說(shuō)液體壓強與濃度有關(guān)，但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強與液體質(zhì)量有關(guān)，因為加水時(shí)液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個(gè)難點(diǎn)突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開(kāi)口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實(shí)深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過(guò)對比實(shí)驗，學(xué)生對液體壓強與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。
總之，這節課讓我學(xué)習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強》是一節以實(shí)驗探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進(jìn)行得要的評析。
黎老師主要以問(wèn)題的形式引導學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué)，黎老師注意保護學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)安全的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生敢于表達，也樂(lè )于表達。如果黎老師的評價(jià)更機智一點(diǎn)，效果肯定會(huì )更好。
引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節，學(xué)生自主探究展現較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結論。最后老師給出評價(jià)，整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺邊演示邊講解應該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。
從獨學(xué)、對學(xué)到群學(xué)，不管出現什么樣的結果，黎老師始終尊重過(guò)程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
這一點(diǎn)黎老師還可多訓練學(xué)生，當一組同學(xué)把他們的實(shí)驗方案呈現出來(lái)時(shí)，黎老師只是自己做了評價(jià)，其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現問(wèn)題，并在他的基礎上加以完善，這樣長(cháng)久地訓練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養。
總的來(lái)說(shuō)，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節，他在成長(cháng)，聽(tīng)課的我也在成長(cháng)，有了我們共同學(xué)習的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會(huì )做得越來(lái)越好。
我說(shuō)課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
第一點(diǎn)、教材的地位和作用。
探究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘學(xué)生的潛能，培養其創(chuàng )造思維能力；為學(xué)生驗證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。我依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標，請各位評委看投影。
（1）知識與技能。
認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強。
知道液體壓強的特點(diǎn)和影響液體壓強大小的因素。
（2）過(guò)程與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅。
第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問(wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗的方法突破這一難點(diǎn)。
第四點(diǎn)、課時(shí)安排。
本節安排1課時(shí)，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時(shí)，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時(shí)完成。
第五點(diǎn)、教具準備：
請各位評委看投影。
學(xué)生用：u形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每?jì)晌粚W(xué)生一組）。
只有準備充分的教具，才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，而實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生學(xué)習物理提供符合認識規律的環(huán)境；能培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)習的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓練的重要途徑；有利于培養學(xué)生良好的道德素養和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。
《學(xué)生生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺(jué)完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉變。教育理論認為，好的學(xué)習效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗、做實(shí)驗的特點(diǎn)，我準備用多個(gè)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗操作技能，養成勤于動(dòng)手、善于思考的習慣。同時(shí)指導學(xué)生運用觀(guān)察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗探究、總結歸納、交流與合作的學(xué)習方法獲取知識，培養學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，成為學(xué)習的真正主人。
第一步、設置情景，引入課題。
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
（2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì )有限制？
（3）深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
教育專(zhuān)家指出：學(xué)習效果的好壞主要取決于學(xué)習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它?！痹O計以上問(wèn)題旨在設疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問(wèn)題上。
第二步、演示實(shí)驗，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想。
請各位評委看投影的五個(gè)實(shí)驗。
（1）薄塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)，學(xué)生用手指觸及其表面，會(huì )感到有壓力。
（2）向上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
（3）向上端開(kāi)口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
（4）將上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
（5）做課本圖9-11實(shí)驗，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
這五個(gè)實(shí)驗由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律。先演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這五個(gè)實(shí)驗的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著(zhù)提出問(wèn)題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學(xué)生要結合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進(jìn)行合理的猜想，不能毫無(wú)依據亂猜。
第三步、設計并進(jìn)行實(shí)驗。
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，設計時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實(shí)驗方案，大家互相點(diǎn)評并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(cháng)補短，從而達到從不同角度來(lái)認識事物、現象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入表格。老師對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行指導，在實(shí)驗前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請各位評委看投影：
（1）壓強計的探頭插入水中前，應注意u形管兩側的液面不能出現高度差。
（2）測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
（3）本實(shí)驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察u形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個(gè)方向的壓強而轉動(dòng)壓強計的探頭時(shí)，我們必須認真觀(guān)察兩管中液面的高度差是否改變。
（4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實(shí)驗數據，得出結論并派代表匯報。
第五步、老師評價(jià)。
老師根據剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗、師生對話(huà)、結論匯報，對表現比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。
第六步、由學(xué)生歸納小結本課學(xué)習內容。
小結是一節課中不可缺少的環(huán)節，它有利于學(xué)生對知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當堂鞏固：內容是實(shí)驗冊第58頁(yè)中的第1、2兩題。
這兩題正好復習了課堂上的實(shí)驗，及時(shí)測驗，及時(shí)反饋，加深對知識的理解。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設計。
第一點(diǎn)、作業(yè)設計：課本第68頁(yè)中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導液體壓強計算公式。
第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無(wú)處不在，身邊也有許多的物理知識。
第二題、講述前人做的實(shí)驗，這個(gè)小實(shí)驗一般人不會(huì )相信，不能理解，而學(xué)過(guò)相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋?zhuān)梢?jiàn)學(xué)習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會(huì )上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗，使學(xué)生感受實(shí)驗不一定非要在實(shí)驗室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
前三題都較簡(jiǎn)單，可滿(mǎn)足全體同學(xué)的學(xué)習需要，布置自學(xué)信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需要。
第二點(diǎn)、板書(shū)設計：
1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個(gè)方向都有壓強。
2、在液體內同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強大小相等。
為了突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內部壓強的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū)，這種形式條理清楚，一目了然。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察，了解液體內部存在壓強的事實(shí)，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2.體驗和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)觀(guān)察和探究，鼓勵學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養學(xué)生關(guān)注周?chē)F象的意識以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
液體內部有壓強以及液體壓強的特點(diǎn)，影響液體內部壓強大小的因素。
【猜想影響液體內部壓強大小的因素及實(shí)驗。
【】裝滿(mǎn)水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、水等。
一、引入新課。
播放視頻：潛水艇，提出問(wèn)題：
問(wèn)題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）。
二、新課教學(xué)。
（一）引入探究課題。
1.出示一個(gè)裝滿(mǎn)水的薄塑料袋。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現象？）。
2.將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現象？）。
3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現象？）。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。
提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內部存在著(zhù)壓強，那么液體的壓強與什么因素有關(guān)呢？
（二）猜想：
學(xué)生思考：液體的壓強與什么因素有關(guān)并根據實(shí)驗現象提出。
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2．能力目標:學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
[提出問(wèn)題]。
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]。
4．看到什么現象？為什么？
[分析論證]。
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的'壓強。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）。
[實(shí)驗探究]。
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh，產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
趙老師這節課整體設計思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，以問(wèn)題推進(jìn)，層層深入，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。教學(xué)用語(yǔ)比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學(xué)生走得比較近，親近學(xué)生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習中。能注重學(xué)生三維目標的培養，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與性較廣，舉例貼近學(xué)生生活，不過(guò)在力的圖示講解畫(huà)圖中不夠詳實(shí)，教師在課堂上應該嚴格地以尺規作圖、步驟完整地體現在課堂中，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的步驟慢慢地學(xué)會(huì )力的圖示，同時(shí)可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴謹性和規范性?，F從課堂觀(guān)察量表的觀(guān)察角度對這節課評課如下：
（1）引課設疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒(méi)有受傷。再用對比演示實(shí)驗，增加可信度，設疑質(zhì)疑，打開(kāi)學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。
（2）體現了科學(xué)是實(shí)驗科學(xué)的特點(diǎn)：本節課科學(xué)實(shí)驗貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設計實(shí)驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗（課本）改為仿釘板實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗的可信度；把課本的演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組實(shí)驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度；本節課設計的拓展實(shí)驗：利用斜面壓力變化實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點(diǎn)，設計巧妙。
（3）教師的提問(wèn)采用以問(wèn)題推進(jìn)、層層深入地方法，符合學(xué)生的認知規律。
（4）所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活，體現了科學(xué)在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（5）師生互動(dòng)較好，大多數學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習，預設目標達成度較高。
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì )更好一些。
（2）本節課沒(méi)有討論和合作交流過(guò)程，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答積極性不夠高，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓練。
（4）視頻播放出現倒放現象。
（一）知識教學(xué)目標。
1.讓學(xué)生初步知道液體具有流動(dòng)性。
2.讓學(xué)生初步了解液體流動(dòng)時(shí)壓強的特點(diǎn)。
3.讓學(xué)生初步了解機翼升力產(chǎn)生的原因。
4.讓學(xué)生能用液體流動(dòng)時(shí)壓強的特點(diǎn)簡(jiǎn)單解釋生活中的一些現象。
（二）能力訓練點(diǎn)。
1.通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生加強動(dòng)手的能力。
2.培養學(xué)生用所學(xué)的流體的壓強知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)小組討論培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生加強愛(ài)科學(xué)和用物理學(xué)知識分析解決研究實(shí)際問(wèn)題的探索精神。
（四）美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)機翼升力的討論，滲透自然美的教育。
二、學(xué)法指導。
本節課用的學(xué)習方法應是自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)，的解決辦法。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教具學(xué)具的準備。
投影片、紙條、連通器、水、細棍2根。
六、教學(xué)步驟。
（一）新課講授。
提問(wèn)：液體和氣體有什么共同特點(diǎn)？(可以流動(dòng))e板書(shū))一、我們把有流動(dòng)性的液體和氣。
體統稱(chēng)為流體。
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)液體內部的壓強和大氣壓強，先讓我們復習一下以前學(xué)過(guò)的內容：
提問(wèn)：什么叫連通器？
裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)？
為什么？
(觀(guān)察實(shí)驗)(見(jiàn)圖1)。
實(shí)驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個(gè)容器r相連，并在粗細不同的地方各接上幾根上端開(kāi)口的豎直細管a、b、c.將水平管子右端開(kāi)口用塞子封住，然后向容器r灌水，到達一定高度后停止灌水。
這時(shí)我們看到在容器r及三個(gè)細管中的液停在同一高度上。這一現象，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過(guò)的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強都等，這時(shí)的壓強是流體在靜止時(shí)的壓強。
再提問(wèn)：.
裝有同種流體的連通器液面是否一定相平？讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究，注意觀(guān)察并思考：
[實(shí)驗]將水平管子d端的塞子拔去，同時(shí)向容器r注入水，管子中的水在流動(dòng)時(shí)r中的。
水面都低于h，a、c管中的水面高度差不多相同，b管中水面則最低。
分析：
豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時(shí)間里流過(guò)各處的水肯定是相等。
的，而水管較細處的流速一定比粗處的流速大，從實(shí)驗中看到，b管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動(dòng)時(shí)，b處水的壓強較小，a、c點(diǎn)處的壓強大于b點(diǎn)處的壓強。
引導學(xué)生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細的部分的流速大、流體壓強小。
液體流速與壓強的關(guān)系：流動(dòng)液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小。
[提問(wèn)思考]。
當氣體在流動(dòng)時(shí)，請思考一下流動(dòng)狀態(tài)下氣體的壓強又有什么特點(diǎn)？
[實(shí)驗]做一個(gè)小實(shí)驗，取兩塊長(cháng)方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會(huì )出現什么現象？為什么？(見(jiàn)圖2)。
吹氣時(shí)兩塊紙片就要相互靠攏。這是因為不吹氣時(shí)，紙條兩側空氣是靜止的，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會(huì )引起紙條運動(dòng)。吹氣時(shí)，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(有氣流的一側)運動(dòng)。
[提問(wèn)]從以上實(shí)驗中我們可以得到什么結論？
流體流速和壓強的關(guān)系也適用于氣體。
即氣體在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強較小。
通過(guò)前面的學(xué)習，我們可以總結出流體壓強和流速有什么關(guān)系？
[學(xué)生總結]。
二、流體在流動(dòng)時(shí)，流速較大的位置，壓強較小。(板書(shū))。
根據我們學(xué)習的流體壓強和流速的關(guān)系，誰(shuí)能解釋下面的實(shí)驗？
[實(shí)驗]：取一張5—6cm見(jiàn)方的硬紙片，在適當位置剪兩個(gè)長(cháng)約1cm的縫，通過(guò)紙縫垂直插人橫桿的兩端，當用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開(kāi)氣流，反而會(huì )靠近氣流，繼續吹氣，橫桿便連續轉動(dòng)。(見(jiàn)圖3)。
(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好。)。
提問(wèn)：為什么會(huì )出現這種現象？
[學(xué)生回答]。
這是因為氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質(zhì)，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉架就隨之轉動(dòng)。
[學(xué)生實(shí)驗并讓學(xué)生討論]。
雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會(huì )怎樣呢？(見(jiàn)圖4(a))。
飛機的機翼有何特點(diǎn)？
飛機飛行時(shí)機翼上下空氣流速是否相同？
試分析機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的？
飛機為什么能夠飛上天空？(見(jiàn)圖4(b))。
(出示投影片并引導學(xué)生總結：
飛機飛行時(shí)，機翼的形狀決定了機翼上下表面流動(dòng)的空氣流速是不同的，右圖表示機翼周?chē)諝獾牧飨?。從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線(xiàn)，(嚴格地說(shuō)機翼表面呈流線(xiàn)型).飛機飛行時(shí)，空氣跟飛機做相對運動(dòng)。由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流動(dòng)比下方要快，壓強變??；與其相對，機翼下方的空氣流動(dòng)較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快。結果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的原因。
(板書(shū))三、機翼升力產(chǎn)生的原因：
飛機飛行時(shí)，機翼上下方空氣流動(dòng)的快慢不同。
機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差是機翼升力產(chǎn)生的原因。
(二)總結、擴展。
組織分析討論：
出示投影片(列出以下問(wèn)題1、2、3、4)。
1.噴霧器為什么能?chē)娝?見(jiàn)圖5)。
答案：常用的噴霧器，當壓人活塞時(shí)，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔a以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器e內的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的b管內上升，到小孔a附近時(shí)，被空氣流沖散成霧狀噴出。
2.簡(jiǎn)易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去。
答案：有些家庭用的簡(jiǎn)易淋浴器，把吸水管放進(jìn)熱水桶內，打開(kāi)水龍頭，當自采水從導管里流過(guò)時(shí)，熱水就會(huì )被“吸”上來(lái)，與冷水混合，再從噴頭噴出。此時(shí)，熱水為什么會(huì )自動(dòng)上升呢？流動(dòng)的液體里存在著(zhù)壓強。壓強的大小跟液體流速有關(guān)。液體的流速越大，它的壓強就越小。()當導管內沒(méi)有自來(lái)水流過(guò)的時(shí)候，吸水管內外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強。根據連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平。當導管里有自來(lái)水流過(guò)時(shí)，吸水管內熱水上方氣體的壓強變小。管內外產(chǎn)生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內上升，與冷水混合后，從噴頭噴出。；冷水流速越大，管內氣壓越低，管內外壓強差越大，熱水流進(jìn)導管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高。因此，可以通過(guò)控制自來(lái)水的流速，以調節噴出的水溫高低。(見(jiàn)圖6)。
3.機翼升力跟掀房頂的風(fēng)力。
答案：氣流的壓強差對房頂會(huì )產(chǎn)生破壞作用。因為房屋內空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風(fēng)時(shí)，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內的氣壓小，結果在房頂內外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會(huì )把整個(gè)房頂掀開(kāi)，或者把房頂的瓦掀翻。為了減少狂風(fēng)對房頂的損害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風(fēng)時(shí)，通過(guò)百葉窗在房頂的下表面也產(chǎn)生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差。
4.輪船為什么會(huì )相互吸引？
別萊利曼著(zhù)的《趣味物理學(xué)》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著(zhù)，同時(shí)在離它100m遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著(zhù)。當兩艘船到了如圖7所示的位置時(shí)，發(fā)生了一起意外的事情：小船好像是服從著(zhù)一種不可見(jiàn)的力量，竟扭轉船頭朝著(zhù)大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來(lái)?！昂揽恕钡拇^撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個(gè)大洞。
請同學(xué)們用我們今天學(xué)習到的知識解釋這一事故發(fā)生的原因，
七、布置作業(yè)。
小實(shí)驗：水管?chē)姌?見(jiàn)圖8)。
八、板書(shū)設計。
一、什么是流體。
流速較大的位置，壓強較小。
三、機翼升力產(chǎn)生的原因。
本節課教學(xué)目標側重讓學(xué)生經(jīng)歷探究式學(xué)習過(guò)程，但因考慮到學(xué)生實(shí)際實(shí)驗操作能力、基礎程度、認知能力等方面因素，在設計過(guò)程中并未能落實(shí)好探究式學(xué)習的過(guò)程，應爭取將演示實(shí)驗改進(jìn)為分組實(shí)驗，加強學(xué)生親身體驗，從而更好調動(dòng)學(xué)生積極性。
2.教學(xué)時(shí)間方面。
本節課因液體壓強大小的關(guān)系式推導環(huán)節而影響了時(shí)間的把控，主要原因是班級學(xué)生基礎程度差異性大，兩極差距大，因此導致課堂進(jìn)度難以達到預料效果。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
針對整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為在課堂導入環(huán)節做得有所不足，主要表現為：學(xué)生對該視頻導入反應沒(méi)有預期熱烈，部分同學(xué)認為導入環(huán)節中涉及的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不感興趣等。
三、存在問(wèn)題反思。
整節課應該說(shuō)是嚴格按照所預想的環(huán)節順利結束，只是時(shí)間把握上有所偏差，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間偏少，未能充分突出學(xué)生自主掌握課堂的特點(diǎn)，課堂效果沒(méi)有預期中的好，學(xué)生反映沒(méi)有預期中的熱烈。對學(xué)生積極性的調動(dòng)還是有發(fā)展的空間，對整個(gè)課程的知識點(diǎn)推進(jìn)遞進(jìn)性有待進(jìn)一步加強完善。
四、改進(jìn)措施反思。
1.教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2.應盡量將演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，寧可將一部分應用知識留于課后學(xué)生鞏固過(guò)程中掌握，也要使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師指導而經(jīng)歷充分感知和探究式學(xué)習。
3.提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步簡(jiǎn)潔課堂語(yǔ)言，在設問(wèn)、提問(wèn)語(yǔ)言方面多下功夫。
《液體的壓強》一課重點(diǎn)是液體內部壓強的特點(diǎn)，難點(diǎn)是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫(xiě)意圖，并結合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生們提供了一個(gè)獨立學(xué)習、合作交流、創(chuàng )新展示的平臺。
聽(tīng)了楊老師執教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感受。
楊老師用潛水器引入新課，接著(zhù)讓學(xué)生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學(xué)生自學(xué)；然后小組交流：液體內部壓強有何特點(diǎn)？液體內部壓強大??；緊接著(zhù)小組派代表進(jìn)行試驗操作，對液體內部壓強特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗證；最后，在描述結論的時(shí)候，未發(fā)言的小組對發(fā)言組進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)。整節課下來(lái)，流程完善，過(guò)渡自然。
在回答液體內部壓強有什么特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們都進(jìn)行了猜想，并且楊老師叫了很多同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。很多同學(xué)都回答了：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說(shuō)：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)，有怎樣的關(guān)系呢？這樣一來(lái)保護了學(xué)生的回答，同時(shí)提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
在教學(xué)設計中，楊老師為學(xué)生創(chuàng )設了批判思維和創(chuàng )造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環(huán)節中，讓學(xué)生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究，發(fā)展了學(xué)生的理性思維，沒(méi)有展示的小組對展示的小組探究的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。
建議：如能準備兩種不同的液體供學(xué)生探究，那么這堂課將會(huì )更加完美。
3．培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200ml的量筒、水、鹽水。
（一）舊課復習。
1．什么叫壓強？寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2．壓強的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？
（二）新課引入。
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強？如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？（板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強）。
（三）進(jìn)行新課。
1．演示、講述。
（1）演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi)；將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平），請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象？（橡皮膜向外凸出）。
（2）講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。（教師板書(shū)）。
2．學(xué)生分組實(shí)驗：
（1）液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強？如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢？下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
（2）用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免u形管中的水冒出管口），請同學(xué)們觀(guān)察壓強計u形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
（3）講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察u形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
（4）學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗（一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做）。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
3．課堂討論（教師問(wèn)，學(xué)生答）。
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時(shí)，在u形管中觀(guān)察到什么？（學(xué)生答：u形管的兩管液面出現高度差）。
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：表明液體內部有壓強）。
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒(méi)有高度差？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強）。
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等？說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等）。
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）。
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說(shuō)明了什么問(wèn)題？（學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）。
4．小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
1．講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2．請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的`現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
1．課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗（即第三節后練習第1題和習題第9題）的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2．把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
（四）說(shuō)明。
1．本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。
2．實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3．按教材，是用鹽水和水比較不同液體（即密度不同）在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精（最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證），不過(guò)用鹽水是最方便的。
4．實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。
5．課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
今天聽(tīng)的課是壓強的第二節內容——液體的壓強。
張老師首先在黑板上畫(huà)了幾幅圖片，然后，提問(wèn)學(xué)生上節課的知識點(diǎn)的記憶情況，在開(kāi)始提同學(xué)上黑板去操作，去畫(huà)圖。接著(zhù)，就是引入新課，用的是一個(gè)潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進(jìn)入深海當中工作呢？接著(zhù)就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過(guò)四個(gè)實(shí)驗，在學(xué)生面前展示，以及中間夾雜的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程，與學(xué)生一起得到了液體壓強的四個(gè)結論：
1.液體對容器底部和側壁都有壓強；
2.液體內部一點(diǎn)處對個(gè)個(gè)方向都有壓強且相等；
3.當液體一定的時(shí)候，水越深壓強越大；
4.當深度一定時(shí)，密度越大，壓強越大。
中間的過(guò)程當中，張老師一直在讓學(xué)生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。
老師幾點(diǎn)值得我學(xué)習的地方：
3、老師上課時(shí)間的把握度上，堪稱(chēng)完美，什么時(shí)候開(kāi)始將知識點(diǎn)，精講還是快速過(guò)去，什么時(shí)候開(kāi)始做習題等等，都是正好的時(shí)間，而我有的時(shí)候講課留下很多時(shí)間，有的時(shí)候時(shí)間不夠得拖堂，所以我得好好學(xué)習張老師的經(jīng)驗。
時(shí)間是四月八號，科目是物理，班級初二一班，教學(xué)內容是液體的壓強，任課老師張英獻。
今天聽(tīng)的課是壓強的第二節內容――液體的壓強。我現在已經(jīng)作為實(shí)習老師一個(gè)月了，但是對于上課我還是一個(gè)經(jīng)驗不足的老師。物理的課堂需要很多的脫離課本的知識，需要創(chuàng )造性，探究性和合作性，在課堂上需要以學(xué)生為主體，老師為主導，訓練為主線(xiàn)的方法，積極以學(xué)生為主要的方向，做足引導過(guò)程，讓學(xué)生們在自主學(xué)習中，在合作學(xué)習中，在探究學(xué)習中，取得成功。但是要想取到這樣的課堂效果，我必須得時(shí)時(shí)去聽(tīng)經(jīng)驗豐富的老師們的課，也就是今天我要做的聽(tīng)評課。
首先第一步，因為我現在帶著(zhù)兩個(gè)班級的物理課，所以我必須得好好的學(xué)習如何在一節物理課上統籌時(shí)間講課和學(xué)習如何調動(dòng)學(xué)生積極性的方法。第四節課開(kāi)始聽(tīng)課，我前三節課就在辦公室里面，先自己看書(shū)備課，先自己在腦海當中想象，如果自己上課該怎樣講，寫(xiě)怎樣的板書(shū)，設計怎樣的環(huán)節，讓學(xué)生們參加進(jìn)去，自己動(dòng)手寫(xiě)了不少，了解了這節課的主要內容。到了第四節課，我拿著(zhù)書(shū)進(jìn)入張老師的教室。
第二步，張老師上課，我要保持著(zhù)我全堂課的認真。老師在上課前，給學(xué)生們發(fā)了一張卷子，也給我一份卷子。卷子上分為幾大類(lèi)：課前熱身，隨堂演練和課后作業(yè)。當時(shí)我看到這的時(shí)候，我就已經(jīng)覺(jué)得自己準備每次上課的工作做的是微不足道，我沒(méi)有準備那么多，頂多會(huì )去準備一個(gè)ppt,我覺(jué)得老師講課那么胸有成竹是有原因的，課前準備很充分。好了，老師開(kāi)始上課：
張老師首先在黑板上畫(huà)了幾幅圖片，然后，提問(wèn)學(xué)生上節課的知識點(diǎn)的記憶情況，在開(kāi)始提同學(xué)上黑板去操作，去畫(huà)圖。接著(zhù)，就是引入新課，用的是一個(gè)潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進(jìn)入深海當中工作呢？接著(zhù)就引入了新課課題――液體的壓強。張老師思路非常明確，通過(guò)四個(gè)實(shí)驗，在學(xué)生面前展示，以及中間夾雜的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程，與學(xué)生一起得到了液體壓強的四個(gè)結論：1.液體對容器底部和側壁都有壓強；2.液體內部一點(diǎn)處對個(gè)個(gè)方向都有壓強且相等；3.當液體一定的時(shí)候，水越深壓強越大；4.當深度一定時(shí)，密度越大，壓強越大。中間的過(guò)程當中，張老師一直在讓學(xué)生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。
第三步，我的自我反思與總結。我聽(tīng)完老師課之后，自己開(kāi)始做筆記，寫(xiě)下了老師的幾點(diǎn)值得我學(xué)習的地方：1、老師的課前準備給我留下了很深的印象，課前熱身是自主學(xué)習的過(guò)程，隨堂測試是一直進(jìn)行訓練為主線(xiàn)，課后作業(yè)適當又恰當難度又讓學(xué)生在課后還可以鞏固和復習，這個(gè)值得我學(xué)習；2、老師上課與學(xué)生之間的交流完全是通過(guò)與學(xué)生的提問(wèn)的方式出來(lái)的，一直在引導著(zhù)學(xué)生得到正確的答案，這很難人可貴，因為我上課現在還停留著(zhù)較為緩慢的師生之間的啞巴交流；3、老師上課時(shí)間的把握度上，堪稱(chēng)完美，什么時(shí)候開(kāi)始將知識點(diǎn)，精講還是快速過(guò)去，什么時(shí)候開(kāi)始做習題等等，都是正好的時(shí)間，而我有的時(shí)候講課留下很多時(shí)間，有的時(shí)候時(shí)間不夠得拖堂，所以我得好好學(xué)習張老師的經(jīng)驗。
以上就是我的聽(tīng)評課內容。
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)，思維永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的，從教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，設疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力?！标惡ｄh教師善于在教學(xué)之始設疑布陣，引導學(xué)生去猜測，去預估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設疑、實(shí)驗、觀(guān)察、使學(xué)生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規律及大氣壓強的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗為研究手段，得出理論和規律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀(guān)觀(guān)察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗觀(guān)察和分析，提高了學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實(shí)驗、觀(guān)察依據，使學(xué)生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現了教材的編寫(xiě)意圖，即是“興趣―實(shí)驗―應用”的教學(xué)特點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學(xué)生的應用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實(shí)例。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗等基本教學(xué)手段的應用，設計合理。
陳老師的這節課上得很成功，體現了新教材的編寫(xiě)意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許：
（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的范圍適當擴大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。
另外，在電教室上課，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒(méi)有充分發(fā)揮和應用。