ID：8677913
時(shí)間：2024-01-08 07:33:04
上傳者：影墨范文范本不僅可以用于學(xué)生的學(xué)習，也可以用于教師的教學(xué)，為教育教學(xué)提供參考和指導。范文四：關(guān)于人生的范文，讓我們思考人生的意義和價(jià)值。
近年來(lái)，初中物理作為一門(mén)基礎科學(xué)學(xué)科，逐漸引起了廣大教育工作者的重視。作為一名初中物理教師，我深感自己的責任重大，需要不斷提高自己的教學(xué)水平。在這一過(guò)程中，我積累了許多心得體會(huì )，感受到了許多收獲。下面我將結合自身經(jīng)驗，總結出幾點(diǎn)初中物理講課評課的心得體會(huì )。
首先，在講課前，我們應該對教材進(jìn)行全面深入的研讀，確保對教材內容無(wú)一遺漏，了解應掌握的知識點(diǎn)和學(xué)習目標。只有通過(guò)深入研究教材，我們才能把握教材的重難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，還要結合學(xué)生的實(shí)際情況，掌握他們的學(xué)習能力和興趣，根據學(xué)生的需求進(jìn)行有針對性的講解。只有做到這一點(diǎn)，我們才能有效地引導學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。
其次，我們在進(jìn)行講課時(shí)要注重方法的多樣性，做到因材施教。學(xué)生的個(gè)體差異較大，我們不能一概而論，要根據不同學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法。例如，在講解抽象的概念時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗進(jìn)行演示，以提高學(xué)生的理解力；在講解公式推導時(shí)，我們可以提示學(xué)生一些技巧和方法，以加深他們對公式的理解。只有靈活運用多種教學(xué)方法，我們才能更好地幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習效果。
第三，課堂講解時(shí)，我們應注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。物理學(xué)科的核心之一就是培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維，因此，我們在課堂教學(xué)中應多引導學(xué)生的思維，培養他們的分析和解決問(wèn)題的能力。我們可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生的探究精神；我們還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗和小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。只有通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力，我們才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養。
第四，我們在評課時(shí)應多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。學(xué)生是課堂的主體，他們對教學(xué)的感受和理解很重要。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)課后討論和問(wèn)卷調查等方式，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們還要結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結出一套適合自己的教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。只有不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們才能適應時(shí)代的變化，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
最后，初中物理教學(xué)是一項挑戰和艱巨的任務(wù)，但在這個(gè)過(guò)程中我們也能夠感受到工作的樂(lè )趣和成就感。通過(guò)對初中物理講課評課的心得體會(huì )，我們可以更好地提高自己的教學(xué)水平，更好地引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。因此，我將積極改善自己的教學(xué)方法，不斷拓展教學(xué)思路，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。同時(shí)，我也希望廣大初中物理教師能夠相互分享心得，共同進(jìn)步，為培養我國的科學(xué)人才做出更大的貢獻。
本節課的亮點(diǎn)有：
創(chuàng )設情境，引入新課。本節課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現象的關(guān)注和思考，從而引出本節課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結合，讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。
滲透科學(xué)方法的.教學(xué)，組織了科學(xué)探究。本節課在學(xué)習“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設計探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并對探究結果進(jìn)行交流，實(shí)現了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開(kāi)展探究，內容適當，時(shí)機把握較好。
注重了對三維目標的滲透。主要體現在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時(shí)體驗。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每?jì)晌粚W(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機會(huì )。值得商榷之處有：
然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內容，力的作用效果是什么根據大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會(huì )改變運動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變?，F在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒(méi)有發(fā)生形變，也沒(méi)有改變運動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢請大家說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的這樣創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生用已有知識去解釋這個(gè)現象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習新知的強烈欲望。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展需求。
有關(guān)摩擦分類(lèi)的教學(xué)：本節課的設計是先給出定義，然后讓學(xué)生來(lái)舉例。我認為，學(xué)生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學(xué)生說(shuō)出一些日常生活中的摩擦現象，然后進(jìn)行分類(lèi)，最后給出一個(gè)初步的定義。
有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節課欲進(jìn)行完全探究，提出問(wèn)題，作出猜想，設計實(shí)驗方案等完全由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。結果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來(lái)完成，然后通過(guò)小組交流的形式來(lái)實(shí)現全體學(xué)生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。
在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)交流中，還是存在著(zhù)教師自已“講得較多”的毛病。應當放手讓學(xué)生說(shuō)，多抽幾位學(xué)生說(shuō)。教師穿插的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)短提問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。
學(xué)，對此展開(kāi)討論，會(huì )收到意想不到的效果。通過(guò)討論與交流，學(xué)生就會(huì )理解做這個(gè)實(shí)驗為什么要勻速拉動(dòng)小車(chē)了。
近年來(lái)，物理教育在初中階段的重要性日益凸顯。作為教師，我的確感到義不容辭地要將物理知識傳授給學(xué)生，并幫助他們養成科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。因此，在這段時(shí)間里，我參與了一次初中物理講課評課活動(dòng)，通過(guò)與同行的交流和反思，我對初中物理講課有了更深刻的認識。以下是我在這次活動(dòng)中獲得的心得體會(huì )。
首先，在初中物理講課中，教師要注重培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，可以更加直觀(guān)地理解物理知識，加深對其的記憶。在我的一堂課中，我采用了一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗，引導學(xué)生研究電流通過(guò)磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生們不僅明白了磁場(chǎng)的概念，還能夠理解電流在磁鐵上受力的原因。他們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，親眼看到了電流和磁場(chǎng)的關(guān)系，這樣的學(xué)習方式既生動(dòng)又有效。
其次，在初中物理講課中，教師要運用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念，提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。我在一堂課中運用了多媒體演示，展示了電流通過(guò)導線(xiàn)時(shí)的熱效應。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看電場(chǎng)線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)演示、熱成像圖和相關(guān)實(shí)驗視頻，更加直觀(guān)地了解了電流產(chǎn)生的熱效應。他們通過(guò)圖像和聲音的感知方式，更好地理解了物理的抽象概念，并能夠運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。
此外，在初中物理講課中，教師要注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生應該學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察提出問(wèn)題、構建假設，從而培養科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在我的一堂課中，我設置了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生探究金屬的熱導性。我引導學(xué)生思考并設計相關(guān)實(shí)驗，通過(guò)測量不同金屬的熱導率，讓他們親自參與實(shí)驗，并分析實(shí)驗結果。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生們不僅增強了實(shí)驗和觀(guān)察的能力，還培養了針對問(wèn)題的分析和解決能力。
最后，在初中物理講課中，教師要注重理論與實(shí)踐的結合。物理知識的學(xué)習不僅局限于書(shū)本上的理論，還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去驗證和應用這些知識。在我的一堂課中，我安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據已學(xué)的知識，設計和制作一個(gè)簡(jiǎn)易的木制滑雪設備。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生們親身體驗了物理知識的應用，加深了對力、摩擦和動(dòng)力學(xué)的理解。他們體會(huì )到物理知識的實(shí)用性，并對物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過(guò)這次初中物理講課評課活動(dòng)，我深刻認識到初中物理教學(xué)的重要性和挑戰性。作為教師，我應該不斷提高自己的教學(xué)水平，注重培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力，運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，并注重理論與實(shí)踐的結合。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高他們的學(xué)習效果。
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，先談一談我對教材的理解。
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，是對前面學(xué)習力的作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強奠定基礎知識。
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，為本節課的學(xué)習內容奠定一些認知基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )組織一定的探究實(shí)驗來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
結合教材內容特點(diǎn)和初中生的認知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標。
知識與技能學(xué)生知道壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法通過(guò)小組討論實(shí)驗探究的方式，學(xué)習控制變量法，提高觀(guān)察能力和抽象概括的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)本節課的學(xué)習，提高對物理知識的學(xué)習興趣并且樂(lè )于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
根據對教材的分析以及教學(xué)目標的確立，結合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節課的。
重點(diǎn)是壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程。
1導入新課。
在導入新課環(huán)節我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節課課堂知識進(jìn)行學(xué)習。此時(shí)我會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著(zhù)雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問(wèn)為什么會(huì )這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節課的學(xué)習就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的學(xué)習興趣。
2講授新課。
在講授新課環(huán)節，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著(zhù)新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開(kāi)始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設計時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線(xiàn)右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級中線(xiàn)左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì )對學(xué)生操作進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據學(xué)生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì )理解到受力面積不同，發(fā)現雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，在此突出強調這是本節課學(xué)習的主題(板書(shū)標題)。并指導學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。
3鞏固提高。
在鞏固提高的環(huán)節，本著(zhù)對忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結合書(shū)上例題，來(lái)使學(xué)生對壓強的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強和減小壓強的應用。
4小結作業(yè)。
在小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用生生總結，師生總結的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節課的知識內容。
最后結合學(xué)生對壓強概念的理解，指導學(xué)生去發(fā)現在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續學(xué)習物理知識的興趣。
初步認識壓強以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強?！具^(guò)程與方法目標】。
通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法，學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】。
通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
壓力的概念、公式以及如何增大或減小壓強?！倦y點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節一：導入新課。
教師出示圖片：兩個(gè)體重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的同學(xué)浮在雪面上，穿自己鞋子的小朋友卻陷進(jìn)了雪里，這是為什么?學(xué)生回答：因為他們穿的鞋子不同。
教師追問(wèn)：鞋子不同為什么就相差這么多?那蚊子為什么能用口器很容易刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會(huì )陷進(jìn)沙地里?本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習！
(一)演示實(shí)驗：探究影響壓力作用效果的因素。
過(guò)渡：我們來(lái)看幾個(gè)小實(shí)驗，認真觀(guān)察，用心思考來(lái)回答老師接下來(lái)的問(wèn)題。教師演示甲、乙兩個(gè)實(shí)驗：在同一塊海綿上放一個(gè)小桌，甲圖的小桌上什么都不放，在乙圖的小桌上放一個(gè)砝碼。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗的現象相同嗎?哪里不同?學(xué)生回答：小桌的下陷程度不同。
追問(wèn)：兩個(gè)實(shí)驗有什么相同的因素?什么因素不同?學(xué)生回答：小桌與海綿的受力面積都相同，但海綿承受的壓力是不同的。教師演示乙、丙實(shí)驗：乙實(shí)驗保持與上一次實(shí)驗相同，丙實(shí)驗把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并總結。
學(xué)生回答：兩次實(shí)驗小桌的下陷程度也不同。
追問(wèn)：在這兩個(gè)實(shí)驗中，哪些實(shí)驗條件相同，哪些實(shí)驗條件不同?學(xué)生回答：兩次實(shí)驗海綿的受力面積不同，海綿受到的壓力相同。
本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習！
教師引導學(xué)生根據兩次實(shí)驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)總結：上述實(shí)驗中用的物理探究方法——控制變量法。(二)壓強(板書(shū))教師說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強：物體所受壓力大小與受力面積之比。
提問(wèn)：根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位?學(xué)生回答：根據比值定義法，p=f/s，單位n/m2。
老師補充：壓強單位除了n/m2外，還有轉悠名稱(chēng)：帕斯卡(pa)，1n/m2=1pa。
(三)怎樣減小或增大壓強(板書(shū))教師出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設枕木，請同學(xué)結合上面學(xué)習的影響壓力作用效果的因素來(lái)來(lái)說(shuō)明其原因。
學(xué)生回答：推土機的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。
總結：當壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習！
環(huán)節三：鞏固提高。
出示一道練習題，應用壓強公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書(shū)對桌面的壓強。
環(huán)節四：小結作業(yè)。
請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強的事例。
四、板書(shū)設計。
五、教學(xué)反思。
本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習！
壓強演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。
1、觀(guān)察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實(shí)驗。
2、分析平放、側放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實(shí)驗。
3、觀(guān)察物體放在鋼板尺上發(fā)生形變的情況，改變鋼板尺的傾斜程度，鋼板尺形變變小，說(shuō)明這時(shí)物體對鋼板尺的壓力與重力有關(guān)，但并不等于物體重力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗：壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。
5、討論如何增大和減小壓強。
6、通過(guò)圖例分析壓力與重力的區別，再由教師總結壓力的產(chǎn)生途徑及與重力的關(guān)系。
（一）明確目標。
1、知道什么是壓力，能區分重力與壓力。
2、知道什么是壓強，壓強的計算公式和單位。
3、能應用壓強公式進(jìn)行計算，能分析增大和減小壓強的方法。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程。
1、引入課題。
觀(guān)察實(shí)驗將一塊磚平放在張緊的紙上，磚可以在上面靜止不動(dòng)；將磚豎直立放在同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下面。
提出問(wèn)題同樣是一塊磚放在同樣的物體上，由于放置的方法不同，為什么會(huì )產(chǎn)生不同的效果，這就是這一章這一節課要研究的內容。
2、新課教學(xué)。
什么是壓力。
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書(shū)）。
上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力？請同學(xué)觀(guān)察一個(gè)實(shí)驗。
觀(guān)察實(shí)驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內容邊演示邊講述。
（2）將一長(cháng)方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個(gè)壓力，這個(gè)壓力是多大呢？（請學(xué)生回答：等于金屬塊重力）。
（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學(xué)生觀(guān)察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（這里請學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說(shuō)明它受的壓力變?。?。
當受力面積相同時(shí)，壓力越大效果越明顯，當壓力相同時(shí)，受力面積越小效果越明顯。
為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們取單位面積上受到的壓力進(jìn)行比較，這就是壓強。
蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程，不單到復雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認知規律，為本節課的低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現了數學(xué)課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復習課組織成學(xué)生認識的繼續、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學(xué)學(xué)習的愉悅感，克服了一般數學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會(huì )而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時(shí)目標確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節主要采用對話(huà)交流式教學(xué)，在精心設計問(wèn)題的基礎上，創(chuàng )設了一個(gè)對話(huà)環(huán)境，以例題為載體，設計對話(huà)情景，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng)，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習環(huán)節，以旅游送景點(diǎn)門(mén)票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，在師生、生生交流的互動(dòng)中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動(dòng)建構成為可能。也使學(xué)生的數學(xué)能力得到鍛煉和提高?？偟恼f(shuō)來(lái)：這節課目標明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，過(guò)程流暢，效果良好。
這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節沒(méi)能放開(kāi)，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒(méi)能放手給學(xué)生等等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1.評課是教師基本功之一。
評課能表現出自己在教育、教學(xué)、專(zhuān)業(yè)素養方面所具有的水平，通過(guò)對他人課堂教學(xué)的評價(jià)，展示自己的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的能力。
2.評課能促進(jìn)自身的發(fā)展。
通過(guò)評課可以吸取他人之長(cháng)補自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗，為自己的提高找到捷徑。如果覺(jué)得別人的教學(xué)有需要改進(jìn)的地方，也就避免了自己在教學(xué)中出現同樣的偏差。在評課的過(guò)程中使自己不斷學(xué)習提高。
3.評課是教師成長(cháng)的動(dòng)力。
對授課者來(lái)說(shuō)，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同等重要。贊賞會(huì )使你充滿(mǎn)信心，批評能使你發(fā)奮圖強。對評課者來(lái)說(shuō)，一次友善、真誠、高標準的評課會(huì )給別人留下深刻的記憶，不管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會(huì )讓別人終身受益，說(shuō)不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠的老師！
1.評教學(xué)內容。
（1）教學(xué)內容的選擇、廣度和深度。
在實(shí)際教學(xué)中，一般是按教材進(jìn)行教學(xué)，但對教材所提供知識的應用和挖掘是不統一的，教材內容也不是一節課教學(xué)內容的全部，課堂教學(xué)的全部?jì)热莅ń滩暮徒滩囊酝獾膬热荻家铣踔袑W(xué)生的認知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣。
（2）教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點(diǎn)內容，用有效的教學(xué)方式、器材或手段幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識。
（3）對概念或規律的講解正確。
教師在教材分析和教學(xué)過(guò)程中舉出的實(shí)例不能出現科學(xué)性的錯誤是物理課的最基本要求，要避免課前準備不充分，課堂上隨意舉例的現象，比喻或與實(shí)際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規律，符合客觀(guān)實(shí)際。
（4）實(shí)驗的選擇、操作和分析。
實(shí)驗內容要注意針對性、實(shí)效性和可見(jiàn)度，實(shí)驗數量與本節教學(xué)內容相匹配，教師操作正確、規范，需要學(xué)生動(dòng)手的應鼓勵學(xué)生積極參與。
（5）注意教材中對學(xué)生能力和思想教育方面的要求。
教材中對學(xué)生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過(guò)程，不要有人為灌輸的痕跡。
2.評教學(xué)方法。
（1）教學(xué)過(guò)程中的因村施教。
（2）教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生思維的'啟發(fā)。
要充分啟發(fā)學(xué)生的思維（包括讓學(xué)生做練習），引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，創(chuàng )造公平、和諧的學(xué)習環(huán)境。
3.評教學(xué)素養。
（1）課型選擇和教學(xué)環(huán)節的安排及時(shí)間分配合理。
（2）教態(tài)自然，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢。
（3）板書(shū)、板畫(huà)規范，熟練，恰當運用現代教育技術(shù)。
（4）課堂氣氛和諧，教師應變能力強。
4.評教學(xué)效果。
（1）學(xué)生能提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題。
（2）學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、設計和操作實(shí)驗的能力。
（3）用學(xué)過(guò)的知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力（包括做練習）。
（4）學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中團結合作精神或批判精神的體現。
5.總體評價(jià)。
（1）對一節課的整體印象（可以概括成簡(jiǎn)短的幾句話(huà)）。
（2）有創(chuàng )新或特別值得提倡的方法、實(shí)驗設計等。
（3）提高或改進(jìn)方面的建議，供教師參考。
評課沒(méi)有一定的規則和格式，不同學(xué)科也有自己不同的特點(diǎn)，但我們的目標是相同的：通過(guò)評課表現風(fēng)格、增進(jìn)友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動(dòng)中共同成長(cháng)。
注：評課要點(diǎn)是評課時(shí)可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點(diǎn)逐條依次評析。評課過(guò)程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個(gè)人習慣而變化。
近年來(lái)，物理教育在初中階段的重要性日益凸顯。如何科學(xué)評價(jià)和總結自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平，是每一位物理學(xué)教師需要面對的問(wèn)題。下面我將結合自身的經(jīng)驗，就初中物理講課評課心得體會(huì )進(jìn)行闡述。
第一段：優(yōu)化教學(xué)設計，提高效果。
在初中物理教學(xué)中，合理而充實(shí)的教學(xué)設計是課堂能否取得良好效果的關(guān)鍵所在。在準備一堂新的物理課時(shí)，我會(huì )充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和背景知識，結合教材內容，制定合適的教學(xué)目標和教學(xué)計劃。以前的講課中，我常常忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，導致他們難以理解和應用物理知識。通過(guò)反思，我意識到自己應該將學(xué)生置于物理知識的實(shí)踐語(yǔ)境中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)設計方面，我逐漸引入案例分析、實(shí)際觀(guān)察、實(shí)驗模擬等實(shí)踐性操作，使學(xué)生在實(shí)踐中感受物理的魅力，加深對物理知識的理解和記憶。
第二段：加強教學(xué)方法，有效提升能力。
在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握和運用能力。在我的課堂中，我經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)、探究式學(xué)習等教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。例如，我經(jīng)常使用PPT來(lái)展示物理實(shí)驗的過(guò)程和原理，使學(xué)生能夠直觀(guān)地理解并模擬實(shí)驗的過(guò)程。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論和合作，培養他們的團隊合作精神和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，我注重提問(wèn)，引導學(xué)生思考和分析，培養他們的邏輯思維能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)不斷嘗試和改進(jìn)教學(xué)方法，我發(fā)現學(xué)生在物理學(xué)習中的積極性明顯提高，學(xué)習效果得到了顯著(zhù)的提升。
第三段：關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)和諧發(fā)展。
在初中物理教學(xué)中，我意識到學(xué)生的情感因素對學(xué)習的重要性。因此，我注重與學(xué)生的情感交流和互動(dòng)，關(guān)心他們的思想和情感變化。我會(huì )利用班會(huì )、個(gè)別談話(huà)等形式，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習壓力和學(xué)習習慣，及時(shí)進(jìn)行指導和幫助。在課堂上，我鼓勵學(xué)生表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，給予他們鼓勵和肯定，并積極引導他們樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養他們的自信心和自主學(xué)習能力。通過(guò)關(guān)注學(xué)生情感，我發(fā)現學(xué)生與我之間的師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效果也得到了進(jìn)一步的提升。
第四段：善于評價(jià)和反思，持續提高自我。
作為一名初中物理教師，我深知反思和評價(jià)的重要性。因此，我經(jīng)常在課程結束后進(jìn)行總結和反思，并利用學(xué)生反饋和同事的建議進(jìn)行自我評價(jià)和改進(jìn)。通過(guò)對自己教學(xué)過(guò)程的回顧，我能夠及時(shí)發(fā)現自己的不足和問(wèn)題，并盡快解決和改進(jìn)。例如，在以前的課堂中，我往往缺乏系統性地評價(jià)和總結學(xué)生的學(xué)習成果和學(xué)習情況，在反思后，我開(kāi)始制定針對性的評價(jià)標準和方法，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導，提高他們的學(xué)習效果和自主學(xué)習能力。通過(guò)持續的評價(jià)和反思，我逐漸提高了自己的教學(xué)水平，取得了更好的教學(xué)效果。
第五段：持之以恒，不斷追求進(jìn)步。
初中物理教學(xué)是一項復雜而具有挑戰性的工作。作為物理教師，我深知要達到較好的教學(xué)效果，不僅需要不斷學(xué)習和更新物理知識和教學(xué)理念，更需要持之以恒，不斷追求進(jìn)步。我將堅持教書(shū)育人的理念，以學(xué)生為中心，努力引導和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，我還將利用教學(xué)科研和學(xué)科競賽等渠道，為學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )和發(fā)展空間。我相信通過(guò)持之以恒的努力和不斷追求進(jìn)步，我一定能夠取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的力量。
總結起來(lái)，初中物理講課評課心得體會(huì )涉及到優(yōu)化教學(xué)設計、加強教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生情感、善于評價(jià)和反思以及持之以恒，不斷追求進(jìn)步等多個(gè)方面。只有不斷提高自身教學(xué)水平，才能夠更好地引導和培養學(xué)生，激發(fā)他們對物理學(xué)習的興趣和熱愛(ài)，助推物理教育事業(yè)的發(fā)展。
以整體為研究對象，對于液面高度變化及不同液體混合等問(wèn)題運用整體法解決較為方便。
分析與解：以冰塊、水、煤油構成的整體為研究對象，油層和水層的厚度如圖1所示和如圖2所示，由于整體總重力不變，此整體對同樣的杯底的壓強不變，故有：
2.假設法。
指在分析問(wèn)題時(shí)，依據具體情況把問(wèn)題中某個(gè)過(guò)程或條件假設為理想的物理過(guò)程或特殊條件，在此基礎上進(jìn)行分析，得出正確的結論。
3.等效法。
在效果相同的前提下，對復雜的物理問(wèn)題，進(jìn)行變換，達到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的目的，在求解液體壓力時(shí)，，因而得到“液體對容器底部的壓力等于以容器底面積為截面，以液體深度為高的液柱重”，靈活運用結論，許多題目便可迎刃而解。
4.隔離法。
將研究對象從其所處的系統中隔離出來(lái)，分析和研究其所處的狀態(tài)即受力情況等。利用隔離法解題要特別注意正確選取隔離體。
5.割補法。
運用分割填補的手段，使事物的特點(diǎn)發(fā)生變化，這種變化有助于問(wèn)題的解決。運用割補法解題時(shí)，要使經(jīng)過(guò)割補后的問(wèn)題與原來(lái)的問(wèn)題意義相符。在比較液體壓力、壓強時(shí)，應用求解時(shí)，有時(shí)各物理量的變化關(guān)系不十分清楚，若靈活的采用割補法，能起到事半功倍的效果。
6.作圖法。
用作圖法來(lái)直觀(guān)的表示各物理量的關(guān)系，在解決某些問(wèn)題時(shí)，利用作圖法可以用幫助正確的認識物理過(guò)程，使抽象變具體，還能省去一些煩瑣的運算。
任何物體能承受的壓強有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )損壞。
物體由于外因或內因而形變時(shí)，在它內部任一截面的兩方即出現相互的作用力，單位截面上的這種作用力叫做壓力。
一般地說(shuō)，對于固體，在外力的作用下，將會(huì )產(chǎn)生壓(或張)形變和切形變。因此，要確切地描述固體的這些形變，我們就必須知道作用在它的三個(gè)互相垂直的面上的力的三個(gè)分量的效果。這樣，對應于每一個(gè)分力fx、fy、fz、以作用于ax、ay、az三個(gè)互相垂直的面，應力f/a有九個(gè)不同的分量，因此嚴格地說(shuō)應力是一個(gè)張量。
由于流體不能產(chǎn)生切變，不存在切應力。因此對于靜止流體，不管力是如何作用，只存在垂直于接觸面的力;又因為流體的各向同性，所以不管這些面如何取向，在同一點(diǎn)上，作用于單位面積上的力是相同的。由于理想流體的每一點(diǎn)上，f/a在各個(gè)方向是定值，所以應力f/a的方向性也就不存在了，有時(shí)稱(chēng)這種應力為壓力，在中學(xué)物理中叫做壓強。壓強是一個(gè)標量。壓強(壓力)的這一定義的應用，一般總是被限制在有關(guān)流體的問(wèn)題中。
垂直作用于物體的單位面積上的壓力。若用p表示壓強，單位為帕斯卡(1帕斯卡=1牛頓/平方米)。
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣有壓強的事例。
3．知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明什么．知道大氣壓強的大小。
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
現在我們學(xué)習大氣壓強的知識．先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗。
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗．演示前說(shuō)明做法。
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開(kāi)呢？
什么原因使硬紙片不掉下來(lái)呢？
向上托住硬紙片不掉下來(lái)的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。
上面的實(shí)驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。
人們很早就對大氣壓強進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因。
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因。
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強。
1．馬德堡半球實(shí)驗表明大氣壓強很大。
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實(shí)驗，邊做邊講。
讓學(xué)生思考并試著(zhù)回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著(zhù)水銀柱不落下來(lái)？
教師解釋水銀柱不落下來(lái)的原因．這個(gè)實(shí)驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。
p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105pa。
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．。
介紹大氣壓發(fā)現的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．。
討論：大氣壓為什么沒(méi)有把我們壓癟？
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋?zhuān)?/p>
1．課本中本節練習題1、2．。
2．課本中本章后的習題3．。
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現的歷史”．。
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時(shí)，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合八年級學(xué)生的認知規律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析。
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。半年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習的內容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節課所學(xué)生涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標。
知識與技能。
1、理解壓強的概念。
2、理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3、能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法。
1、觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3、通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
4、感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)習熱情。
重點(diǎn)壓強的概念以及增大（或減?。簭姷姆椒?。
難點(diǎn)壓力和重力的區別。
教具壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、壓力。
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數值上等于物體的重力。
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
想想議議活動(dòng)蚊子與駱駝的故事。
學(xué)生觀(guān)察討論后后發(fā)現：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗探究壓力作用效果的因素。
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗方法：
1、控制變量法。
2、轉換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗步驟：
在海綿上，
第一步小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第二步小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第三步小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導學(xué)生總結實(shí)驗結論：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念。
物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來(lái)表示壓強，f表示壓力，s表示受力面積，則壓強公式為p=f/s。壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號pa。1pa=1n/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強。
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過(guò)什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積。
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積。
課堂小結學(xué)生自己談?wù)n堂收獲。
六、作業(yè)布置1、課后題：2、3、4；2、《練習冊》p14：7，8。
9、1壓強。
1、壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為：p=f/s。
壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號pa。1pa=1n/。
3、增大或減小壓強的方法增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積。
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積。
任何一門(mén)學(xué)科，都有其所需揭示的內容，物理學(xué)科也不例外，而要揭示物理對象的存在、運動(dòng)、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細胞、為認識的基本形式，進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結構。物理概念不僅是物理基礎知識重要組成部分，而且是構成物理規律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒(méi)弄明白。死記公式、題海戰術(shù)不是學(xué)習物理的方法，而弄清概念的建立過(guò)程、內涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否直接決定了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強》為案例，來(lái)談?wù)勎覍Τ踔形锢砀拍罱虒W(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì ).
“壓強”這個(gè)概念比較抽象，對于初中學(xué)生來(lái)看，學(xué)習難度更大。記得小時(shí)候，我在學(xué)習“壓強”這節課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行習題訓練，由于概念不清楚，對于概念的內涵和外延認識不清晰，在解題中不能靈活有效的運用所學(xué)知識，多次碰壁出錯，于是對物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績(jì)也一度出現了下滑。幸好自己沒(méi)有放棄，刻苦鉆研，終于闖過(guò)了這一關(guān)。所以，在我從事教育教學(xué)工作后，在講到“壓強”這一節課時(shí)，我特別小心，生怕因為自己的教學(xué)不力而使學(xué)生對“壓強”學(xué)不好，進(jìn)而對物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。
示例
1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節課的重點(diǎn)．。
2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過(guò)程是本節課的難點(diǎn)．。
1．學(xué)生課前準備：塑料吸盤(pán)。
教學(xué)設計圖示：
教學(xué)課題。
教學(xué)目標。
（1）了解大氣壓是客觀(guān)存在的．。
（2）了解測量大氣壓的實(shí)驗托里拆利實(shí)驗．。
（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．。
（4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過(guò)程．。
（6）了解在溫度不變時(shí)氣體的壓強跟體積的關(guān)系．。
（7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來(lái)測量。
2．過(guò)程和方法。
（1）通過(guò)觀(guān)察一些實(shí)驗現象感知大氣壓強的客觀(guān)存在．。
（2）通過(guò)一些實(shí)驗感知大氣壓強的值很大．。
（3）感知人類(lèi)對大氣壓強的利用．。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
（1）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．。
（2）通過(guò)對大氣壓應用的了解，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響．。
（3）通過(guò)對大氣壓強的認識，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．。
教學(xué)重點(diǎn)。
大氣壓強的存在和大氣壓的測定。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解活塞式抽水機和離心泵的工作過(guò)程。
儀器材料。
教學(xué)方法。
講授、演示實(shí)驗、討論相結合。
板書(shū)設計。
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強．。
托里拆利實(shí)驗。
大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，等于1.01×105pa。
大氣壓強隨著(zhù)高度的增加而減?。?。
活塞式抽水機和離心泵。
原理：它們都是利用大氣壓工作的．。
工作過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)設計。
學(xué)生活動(dòng)設計。
引入：
用問(wèn)題引入，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的推理能力，培養發(fā)散思維能力。
新課教學(xué)。
引導學(xué)生注意觀(guān)察。
通過(guò)歷史故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
演示實(shí)驗增加學(xué)生的感想認識．電腦動(dòng)畫(huà)演示分步工作過(guò)程有利于學(xué)生的理解．。
學(xué)生討論并猜想。
師：你能不能設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教師引導學(xué)生用正確的方法驗證。
師：請同學(xué)們看一下實(shí)驗，通過(guò)這些現象，你能得出什么結論？
演示課本圖8—16中的四個(gè)實(shí)驗。
讓學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行解釋?zhuān)處熥餮a充和糾正。
啟發(fā)學(xué)生得出結論。
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個(gè)方向都有壓強．。
簡(jiǎn)要介紹奧托*格里克和馬德堡半球實(shí)驗。
師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？
簡(jiǎn)要介紹科學(xué)家托里拆利。
放錄像：托里拆利實(shí)驗。
師：請同學(xué)思考以下問(wèn)題：
（1）托里拆利實(shí)驗中玻璃管上方為什么是真空？
（2）管內水銀柱產(chǎn)生的壓強為什么等于大氣壓的值？
（3）如何計算大氣壓的值？
（4）托里拆利實(shí)驗為什么不用水做？
師：大氣壓是不是總等于一個(gè)定值？
猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？
師：大氣壓在我們日常生活中、生產(chǎn)中有哪些應用？
引導學(xué)生看課本圖8—20。
師：大氣壓還有一個(gè)重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．。
演示抽水機的連續抽水動(dòng)作。
用電腦動(dòng)畫(huà)演示活塞式抽水機的分步工作過(guò)程。
演示實(shí)驗，演示能夠連續工作的離心式水泵．。
然后再用電腦動(dòng)畫(huà)模擬分步工作過(guò)程．。
師：為什么工作前要將入水管和水泵內充滿(mǎn)水？
抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？
簡(jiǎn)要介紹大氣壓發(fā)現的歷史．。
學(xué)生思考。
學(xué)生思維活躍。
想象豐富。
有很多想法。
（教師講這些想法寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行分類(lèi)）。
學(xué)生進(jìn)行思考、討論。
學(xué)生思考、討論后回答。
教師進(jìn)行引導糾正。
（1）實(shí)驗操作中在管中灌滿(mǎn)水銀，堵住管口倒置在水銀槽內，使管內沒(méi)有空氣．。
（3）用液體壓強公式可計算出管內液體壓強值，此值等于大氣壓值．。
（4）讓學(xué)生通過(guò)計算回答。
學(xué)生在地理課上學(xué)習過(guò)隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．。
學(xué)生還會(huì )舉出其它例子。
學(xué)生通過(guò)看圖、閱讀課文回答問(wèn)題，并填寫(xiě)課文中的空白．。
學(xué)生認真觀(guān)察。
課后作業(yè)。
教學(xué)反饋。
備注。
這兩天我們正在學(xué)習“流體壓強與流速的關(guān)系”，本章節的知識點(diǎn)只有一個(gè)，就是流體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。針對教材的這一特點(diǎn)，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗把這一個(gè)知識點(diǎn)講清楚后，就拋出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論。
1、你知道抽油煙機是怎樣把油煙抽走的嗎？
2、你知道汽車(chē)外形為什么上方是凸的下方是平的？
3、杜甫的詩(shī)句“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學(xué)的角度怎樣理解。
學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論后更進(jìn)一步明白了流體壓強與流速的關(guān)系。之后我順勢利導問(wèn)道：“天上為什么會(huì )下魚(yú)？”汽車(chē)賽車(chē)的尾翼為什么是倒置機翼？等，這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生的學(xué)習興趣大增，紛紛說(shuō)出自己的理由。最后用了五分鐘的時(shí)間來(lái)完成課后練習，從巡視學(xué)生做作業(yè)情況來(lái)看教學(xué)效果非常好，平時(shí)上課根本不聽(tīng)課的學(xué)生都做的非常好。美中不足的是這節課應該提供一些實(shí)驗器材，讓學(xué)生根據所提供的器材做一些實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想。通過(guò)這樣一節課我更加認識到激發(fā)學(xué)生的興趣才是課堂成功的關(guān)鍵，事實(shí)也的.確如此，學(xué)生對知識應用是最感興趣的，每次一講到應用的實(shí)例和做實(shí)驗學(xué)生都非常認真。
運用氣體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現象，這是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)突破方面，本課較好地體現了“設疑———解疑———質(zhì)疑”不僅是一個(gè)不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，還是一個(gè)不斷深化知識結構和拓展學(xué)習能力的過(guò)程。
今天在本校聽(tīng)了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節的大氣壓強。
這是在學(xué)習了固體壓強、液體的壓強之后，再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內容：1、大氣壓強的存在；2生活中的大氣壓強及應用；3、馬德堡半球實(shí)驗。朱老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗和課堂設疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標方面的評價(jià)。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
二、教學(xué)設計的評價(jià)。
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)。
1．激發(fā)興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，體現了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀(guān)察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專(zhuān)注程度大大提高。
2．注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實(shí)驗，并用大氣壓知識來(lái)解釋?！蓖ㄟ^(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3．學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生初步體會(huì )到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4．注重情感目標的培養。
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
四、意見(jiàn)和建議。
1．在學(xué)生實(shí)驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3．馬德堡半球實(shí)驗演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì )更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
《大氣壓強》這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學(xué)習的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應用大氣壓知識解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標，學(xué)生總體反應比較好。我個(gè)人認為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球實(shí)驗，抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗，擠壓皮碗實(shí)驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗，模擬馬德堡半球實(shí)驗，學(xué)生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。利用生活實(shí)際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開(kāi)思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì )舉出許多非常好的例子，例如：“醫生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強解釋?zhuān)瑢忉尣粓A滿(mǎn)的教師再加以補充，這樣也培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫(huà)面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗，讓學(xué)生獲取感性認識，引導學(xué)生分析在實(shí)驗時(shí)應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗比較自然，效果好。
存在的主要問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現與自己預設的還是有很大區別：比如：在“覆杯實(shí)驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預料到的，以后應注意此類(lèi)問(wèn)題的出現。我應該設計怎樣的實(shí)驗去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?、課堂中實(shí)驗較多，但對實(shí)驗進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì )存在一知半解現象。雖然小實(shí)驗準備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗險些失敗。
任何一門(mén)學(xué)科，都有其所需揭示的內容。物理學(xué)科也不例外，而要揭示物理對象的存在、運動(dòng)、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細胞、為認識的基本形式，進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結構。物理概念不僅是物理基礎知識重要組成部分，而且是構成物理規律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒(méi)弄明白。死記公式、題海戰術(shù)不是學(xué)習物理的方法，而弄清概念的建立過(guò)程、內涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否直接決定了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強》為案例，來(lái)談?wù)勎覍Τ踔形锢砀拍罱虒W(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì ).
“壓強”這個(gè)概念比較抽象，對于初中學(xué)生來(lái)看，學(xué)習難度更大。記得小時(shí)候，我在學(xué)習“壓強”這節課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行習題訓練，由于概念不清楚，對于概念的內涵和外延認識不清晰，在解題中不能靈活有效的運用所學(xué)知識，多次碰壁出錯，于是對物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績(jì)也一度出現了下滑。幸好自己沒(méi)有放棄，刻苦鉆研，終于闖過(guò)了這一關(guān)。所以，在我從事教育教學(xué)工作后，在講到“壓強”這一節課時(shí)，我特別小心，生怕因為自己的教學(xué)不力而使學(xué)生對“壓強”學(xué)不好，進(jìn)而對物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。