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時(shí)間：2024-01-07 17:04:27
上傳者：雅蕊教案可以系統地組織教學(xué)內容，安排教學(xué)步驟，幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)。這些教案范文通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐得到了檢驗，具有一定的可操作性和參考價(jià)值。
1、復習本單元有關(guān)知識。
2、會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)準備]每人準備量角器、三角板、一張圓形紙片、一張長(cháng)方形紙片。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、復習和運用平行和垂直的知識。
1、練習二第1題：
說(shuō)說(shuō)給定圖形中馬路之間的相互平行與相互垂直的關(guān)系。并引導學(xué)生說(shuō)明如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可直觀(guān)發(fā)現，有些需要用直角去驗證。
2、練習二第2題：
結合自己的居住環(huán)境，說(shuō)說(shuō)各馬路之間的平行或垂直關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在說(shuō)之前可讓學(xué)生先畫(huà)草圖，再說(shuō)關(guān)系。
二、復習用量角器測量角的大小。
練習二第3、4題：先讓學(xué)生估一估角的大小，在用量角器測。
三、運用知識解決問(wèn)題：
1、練習二第5題：
這是一道操作題，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中發(fā)現規律，解決問(wèn)題。這道題要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、發(fā)現規律、解決問(wèn)題。
1、練習二第6題：
讓學(xué)生通過(guò)獨立地觀(guān)察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學(xué)交流。
重點(diǎn)：
1.使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的幾何組合體的形狀。
2.認識到從同一位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象力和推理能力。
五、單元教學(xué)安排。
學(xué)情分析：
第1課時(shí)觀(guān)察物體。
一、教學(xué)內容：觀(guān)察物體p13——p14。
二、教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從前面、上面和左面觀(guān)察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.在拼擺、觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀(guān)察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點(diǎn)：當從不同位置觀(guān)察物體的形狀時(shí)，體會(huì )看到的面數與物體的個(gè)數的不同。
四、教學(xué)準備。
多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新授。
師生交流后明確：由于觀(guān)察的位置不同，廬山呈現出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察。
2.出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。請學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。
師：看來(lái)要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀(guān)察中又會(huì )存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：觀(guān)察物體。
(二)探索發(fā)現。
1.教學(xué)例1。
(1)以4～6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的小正方體。面對自己橫向連續擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀(guān)察。
(2)各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀(guān)察到的平面圖。
(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現，歸納結果。
師：同一個(gè)物體，從不同的位置來(lái)觀(guān)察，得到的結果是怎樣的？
小組交流后，概括總結：同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察到的結果各不相同。
(4)即時(shí)練習：
指導學(xué)生完成教材第13頁(yè)做一做。學(xué)生獨立連一連，并交流反饋。
2.教學(xué)例2。
(1)課件出示教材第14頁(yè)例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀(guān)察，把看到的形狀記錄下來(lái)。
提問(wèn)：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流后，指名匯報。
小結：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。
(3)教師小結：從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(4)即時(shí)練習。
指導學(xué)生完成教材第14頁(yè)“做一做”。
課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。
提問(wèn)：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結。
(三)鞏固發(fā)散。
擺一擺，看一看，連一連。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)小組內拼擺圖形，交流反饋。
(四)評價(jià)反饋通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
師生交流后總結：同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同；從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
(五)板書(shū)設計。
觀(guān)察物體。
同一個(gè)物體，從不同的位置觀(guān)察，觀(guān)察的結果各不相同；從同一位置觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
課本第66頁(yè)至67頁(yè)教學(xué)內容及第67頁(yè)“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。
1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2、進(jìn)一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。
3、認識直角、平角、周角之間的關(guān)系。
4、通過(guò)拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動(dòng)培養學(xué)生操作、觀(guān)察、抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
認識平角和周角。
認識周角。
多媒體課件。
師：我們已經(jīng)認識過(guò)的角有哪些？指名回答，引導學(xué)生回憶認識過(guò)的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的？教師指名回答，引導學(xué)生回憶。師：這節課我們繼續認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。（板書(shū)課題）。
1、建立直角的的概念。
讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數，學(xué)生量完后，請幾個(gè)同學(xué)匯報得數，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識：一個(gè)直角是由90°。
2、認識平角，建立平角的概念。
（1）認識平角。
課件演示把兩個(gè)三角尺的直角拼起來(lái)的過(guò)程。課件演示后，讓學(xué)生也按課件演示的過(guò)程把兩個(gè)三角尺的直角拼起來(lái)，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個(gè)直角拼起來(lái)可以組成一個(gè)新的角。（課件閃現新角的頂點(diǎn)和兩條邊）師：這個(gè)角有什么特征？指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線(xiàn)上的兩個(gè)角是平角。（課件閃現下圖）。
（2）認識平角和直角的關(guān)系。
3、建立銳角、鈍角的概念。
（1）測量。
讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁(yè)下半部分的三個(gè)角的度數，并記錄下來(lái)。指名匯報時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)角分別是什么類(lèi)型的角，再讓學(xué)生匯報量的結果。
（2）議一議。
讓學(xué)生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。
（3）交流歸納。
小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角、教師說(shuō)明:大于180°的角不是鈍角、（如181°、200°、220°就不是鈍角）。
（4）練習。
（課件出示）把下面各度數所表示的角進(jìn)行分類(lèi)。
93°45°87°99°145°170°181°90°。
4、認識周角，建立周角的的概念。
（1）認識周角。
（2）認識周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。
師：你知道一個(gè)周角是多少度嗎？引導學(xué)生推算。
1周角=（)平角=(）直角。
1周角=()度。
指導學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。（課件依次出示3道題）。
讓讓學(xué)生談自己學(xué)習的收獲。
練習十三第1、2、3題。
1、讓學(xué)生回憶、掌握小數的相關(guān)知識（小數數位順序表、小數性質(zhì)、改寫(xiě)、化簡(jiǎn)、小數移動(dòng)）。
2、對小數的相關(guān)知識有個(gè)清楚且有條理的歸納，使知識能科學(xué)、合理的總結歸納、吸收。
小數相關(guān)的一些靈活題。
數位順序表。
1、復習數位順序表（書(shū)p53）。
請一學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數數位順序表，引導學(xué)生注意數位、和記數單位的區別，幫助學(xué)生記憶。
小組比一比：
小數點(diǎn)（)是整數部分，(）是小數部分。
在小數中相鄰的兩個(gè)計數單位的進(jìn)率都是()。
（1)小數點(diǎn)右面第二位是（）位，它的計數單位是（），左邊第二位是（），它的計數單位是(）。
（2)小數部分的計數單位是(）。
（3)小數一定比1小嗎(）舉例。
（4)比1小的小數，它的整數部分一定是(）。
（5)大于7小于8的小數有(）個(gè)。
（6)大于7小于8的一位小數有（）個(gè)，二位小數有(）個(gè)。
（7)由5個(gè)0.1，6個(gè)0.01和8個(gè)0.001組成的數是(）。
（8)0.4里有（）個(gè)十分之一，有(）個(gè)百分之一。
注：在小組比賽中復習小數相關(guān)易錯知識。
2、小數性質(zhì)。
（一）復習概念。
（二）小數化簡(jiǎn)1.2300000，將1.23改寫(xiě)成5位小數。
注：強調小數末尾去掉或者添上零，小數大小不變。但是如果是在小數點(diǎn)的后面添上或者去點(diǎn)零，小數大小有可能改變。
再強調3位小數就是小數點(diǎn)后面有3位，幾位小數就是小數點(diǎn)后面有幾位。
練習：
（1)0.6里面有（）個(gè)0.01（2）0.61里面有(）個(gè)0.01。
（3)3.61里面有（）個(gè)0.01（4）0.061里面有(）個(gè)0.001。
7÷100改寫(xiě)成小數（)；23÷1000改寫(xiě)成小數(）。
34÷10000改寫(xiě)成小數（)；3÷1000改寫(xiě)成小數(）。
0.25寫(xiě)成分數（)；0.312寫(xiě)成分數(）。
把小數90.90100化簡(jiǎn)后是()。
將小數40.070化簡(jiǎn)后是()。
3、復習小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。
練習：63.6×10×100÷1000。
63.6縮小為原數的1÷10縮小位原數的1÷1000。
把300縮小為原數的()是0.3。
（2)由0.56到0.056是(）。
a縮小10倍b擴大10倍c縮小100倍。
（3)把一個(gè)小數的小數點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位，再向左移動(dòng)三位，得到的數比原數(）。
練習：2.37米=（)厘米1.46米=(）毫米。
5070千克=（)噸6.5噸=(）千克。
1噸25千克=（)噸52米4厘米=(）米。
教師提問(wèn)：
是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率？
4、鞏固練習：完成書(shū)上練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
1.口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數。
2.判斷下面哪些圖形是角。
3.引入課題。也許有的同學(xué)會(huì )說(shuō)我們可以用尺子進(jìn)行測量線(xiàn)段的長(cháng)度，如果能像量線(xiàn)段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢？量出的結果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節課要學(xué)習的內容——角的度量。(板書(shū)課題)。
二、認識量角器。
1.認識角的計量單位。
說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來(lái)認識一下量角器。
說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說(shuō)，計量角的單位是“度”。(板書(shū)：度)寫(xiě)“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為“1度”，我們這樣寫(xiě)。(板書(shū)：)領(lǐng)學(xué)生讀“1’。
追問(wèn)：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。
2.認識量角器的結構。
(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。
(3)外圈的刻度線(xiàn)，從左邊起看到o’刻度線(xiàn)了嗎？拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。
再請哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線(xiàn)？180呢？外圈的刻度會(huì )找到嗎？
再指名學(xué)生用拉線(xiàn)的方法找出140、180的刻度線(xiàn)。內圈的刻度會(huì )找了嗎？
(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？
大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線(xiàn)、10刻度線(xiàn)、135刻度線(xiàn)、180顆度線(xiàn)。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線(xiàn)。(老師巡視)。
三、教學(xué)角的量法。
2.提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行？哪兩步？指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。
教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合。
一看數：看角的另一條邊對的刻度數。
3.請大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。
四、課堂小結。
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
2、會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
3、會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)準備]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
1、從生活情境中認識直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
出示第15頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生從現實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)“認一認”活動(dòng)，體會(huì )到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。
2、直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區別與聯(lián)系。
組織學(xué)生討論直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區別與聯(lián)系：直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線(xiàn)無(wú)限長(cháng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線(xiàn)段有限長(cháng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線(xiàn)與線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。
二、字母讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”
2、全班交流用字母讀直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的方法。
提醒注意：射線(xiàn)的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線(xiàn)和線(xiàn)段的讀法都有兩種。
三、數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
1、畫(huà)一畫(huà)：
通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線(xiàn)段。
2、練一練：
第1題：數線(xiàn)段時(shí)，指導學(xué)生有規律地數，即按一定的順序數；同時(shí)，要與線(xiàn)段的表示方法結合起來(lái)，如線(xiàn)段ad、線(xiàn)段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線(xiàn)段的長(cháng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線(xiàn)段中哪一條線(xiàn)段長(cháng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗證。
[板書(shū)設計]。
直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
直線(xiàn)：射線(xiàn)：線(xiàn)段：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，建立模型。
1、（出示天平）。
（兩邊的質(zhì)量相等。5=5）。
2、現在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發(fā)現了什么？
怎樣用算式表示。（5+2=5+2）。
3、分別在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現了什么？怎樣用算式表示。
生動(dòng)手實(shí)驗，列算式。
5、你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？
（x=10）。
7、通過(guò)上面的游戲你發(fā)現了什么？（小組交流）。
8、你們再推想一下如果天平都減去相同質(zhì)量，天平會(huì )怎樣。先看書(shū)，再動(dòng)手驗證你的想法。
9、通過(guò)剛才兩組游戲，如果我們把天平作為一個(gè)等式的話(huà)，你發(fā)現什么數學(xué)規律？小組交流。
（通過(guò)天平游戲，發(fā)現等式兩邊都加上（或都減去）同一個(gè)數，等式仍然成立）。
活動(dòng)二：解釋運用：解方程。
1、求出x+8=10中的未知數x。
（1）什么是未知數？
（2）根據剛才我們的游戲，你會(huì )求x？
方程兩邊都減去8。
x+8-8=10-8。
x=2。
（3）怎樣檢驗？
2、試一試：求未知數x。
理解題意，解方程。
活動(dòng)三：建立模型。
1、看書(shū)：說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數學(xué)信息？
2、等式兩邊都乘上一個(gè)數（或都除以一個(gè)不為0的數），等式能成立嗎？你怎樣驗證？
3、解釋運用：解方程。
（1）餅400克，你能提什么數學(xué)問(wèn)題？
（2）怎樣列方程？
4x=400。
（3）怎樣解方程？
4、試一試：解方程。
1.請你仔細地觀(guān)察量角器，然后做一個(gè)介紹。
2.羅列量角器的相關(guān)知識：(請學(xué)生介紹)。
(1)量角器是一個(gè)半圓，這個(gè)半圓被分成180等份;。
(2)量角器上有一個(gè)中心點(diǎn)，叫做“中心”;。
(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線(xiàn)，都叫做“零刻度線(xiàn)”;。
(4)兩條零刻度線(xiàn)分別對應兩組讀數;。
(5)讀一讀量角器上的刻度。
說(shuō)明：通過(guò)對量角器的認識，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學(xué)生自主觀(guān)察，獲得新知，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會(huì )有所幫助。
1、課本要包上書(shū)皮，并在課本的封面的最上端寫(xiě)上名字。
2、本子：準備一個(gè)數學(xué)練習本和一個(gè)課堂作業(yè)本。
3、鉛筆：每天至少帶兩根削好的，用完之后要放在筆盒里。
4、每節上課之前，要把下節要上課所需要的學(xué)習用品準備好。
(1)學(xué)生獨立練習，指名四人寫(xiě)在教者準備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現學(xué)生解題中的問(wèn)題，并有意進(jìn)行收集。
(2)集體評析。先引導學(xué)生看過(guò)程，同意嗎?這個(gè)結果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業(yè)，他錯在哪兒了?提醒學(xué)生計算時(shí)要小心。
(3)總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位怎樣?接著(zhù)說(shuō)下去。
教學(xué)目標：
知識目標：
利用表面積等知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略。
能力目標：
體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)解決包裝的問(wèn)題，體驗策略的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用表面積等知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生自己想法設計包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。
教學(xué)準備：
相同的課本、包裝紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
提問(wèn)：現在，老師要把26本數學(xué)課本用包裝紙包起來(lái)，怎樣保才能節約包裝紙？
學(xué)生討論交流方法，說(shuō)一說(shuō)怎樣包裝好。并說(shuō)出自己的理由。
二、學(xué)習新知識。
1、出示教材中的插圖和問(wèn)題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？
2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據疊放的方法列式計算出長(cháng)方體的表面積。
3、引導學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案（1）最節約。
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現。
（1）同樣的方法解決“試一試”中的問(wèn)題。
（2）教師根據學(xué)生的探索情況進(jìn)行評價(jià)總結。
板書(shū)設計：
包裝的學(xué)問(wèn)。
盡量減少面積的面――最節約。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們要學(xué)習“角的度量”，我們先來(lái)聊聊兩句成語(yǔ)：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。
2.磨刀花費時(shí)間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。
3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。
4.就我們即將學(xué)習的內容“角的度量”來(lái)說(shuō)，我們也必須準備好合適的工具——量角器。
說(shuō)明：通過(guò)成語(yǔ)的情景，引入量角器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(出示兩個(gè)角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫(huà)了兩個(gè)角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來(lái)幫他倆比較一下，哪一個(gè)角大?這節課我們就來(lái)學(xué)習“角的度量”。角的度量。
(此處更改為直接比較兩個(gè)角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)。
教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習本上。
啟發(fā)128×16的得數是多少呢，你能?chē)L試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起研究。
(2)你是怎樣一步一步地來(lái)算這道題的?128乘16的積應該從哪位寫(xiě)起?我們把這兩部分怎樣?得數的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個(gè)128實(shí)際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶(hù)數?算出的20xx其實(shí)是幾幢樓的住戶(hù)數?(根據學(xué)生回答完成黑板豎式板書(shū))。
(3)我們一起來(lái)答一下。
(4)剛才是這么算的請舉手?