ID：8820032
時(shí)間：2024-01-09 22:56:26
上傳者：念青松教學(xué)工作計劃的實(shí)施需要教師根據實(shí)際情況經(jīng)常進(jìn)行調整和優(yōu)化。想要寫(xiě)一份出色的教學(xué)工作計劃嗎？不妨參考一下小編為大家整理的范文。
課時(shí)目標：
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì )經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò )。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書(shū)：丑貓懶貓憂(yōu)郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著(zhù)實(shí)可憐，它來(lái)得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥(niǎo)，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀(guān)公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？
（三）品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件：
1、2、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語(yǔ)氣強烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對鳥(niǎo)籠望著(zhù)，我早就叫張媽要小心了，張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒?？！”（反?wèn)句語(yǔ)氣更強烈）。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯了?！焙汀拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語(yǔ)氣，更能體現我的愧疚與自責之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養貓?！焙汀白源?，我家永不養貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結。
1、三次養貓，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而還要在前面寫(xiě)第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養第二只貓時(shí)家里也養了芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，我可能會(huì )怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛(ài)弱?。?。
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫(xiě)貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現。通過(guò)本課的學(xué)習，請關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛(ài)流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書(shū)設計。
可厭的貓。
作為三年級的學(xué)生，對于語(yǔ)文學(xué)習已有了一些知識能力的儲備，在工具書(shū)的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學(xué)會(huì )了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學(xué)會(huì )課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線(xiàn)拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
3、出示課題：
7、拉薩的天空（齊讀課題）。
4、通過(guò)上一節課對第一自然段的學(xué)習，同學(xué)們知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)：拉薩的天空----）。
二、精講點(diǎn)撥，凸現重點(diǎn)。
（一）學(xué)習第一自然段。
1、請喜歡第一小節的同學(xué)把第一小節讀給大家聽(tīng)。
2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書(shū)：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發(fā)亮）。
4、你能把這個(gè)句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。
藍、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍寶石一樣。）。
評價(jià)：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過(guò)的嗎？（重讀“清水洗過(guò)的”）再指名讀。
6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰(shuí)再來(lái)讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。
【課件畫(huà)面的創(chuàng )設一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗?！窟^(guò)渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。
（二）學(xué)習第二自然段。
1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個(gè)句子寫(xiě)了天空的純凈、明潔？
2、（出示句子：有貼著(zhù)山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？
5、大家再找找還有哪個(gè)句子寫(xiě)得非常妙，寫(xiě)出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）。
6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來(lái)洗洗你的臉呢？
7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個(gè)句子也能體會(huì )出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍天，伸出手來(lái)能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子？女生讀。
學(xué)生一：我覺(jué)得拉薩就像天堂一樣。
學(xué)生二：我會(huì )被這美景深深吸引，都不愿意回來(lái)了。
學(xué)生三：我想住在拉薩。
學(xué)生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！??。
9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來(lái)大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！
（三）學(xué)習第三自然段。
1、請喜歡第三節的讀給大家聽(tīng)。
2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）。
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。
4、剛才不少同學(xué)在看的時(shí)候，眼睛緊緊盯著(zhù)畫(huà)面，還不時(shí)發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說(shuō)什么呀？指名說(shuō)。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書(shū)：讓人神往）。
5、所以，書(shū)上說(shuō)——它把你的視線(xiàn)——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開(kāi)。
6、來(lái)這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著(zhù)它。我們一起來(lái)讀讀吧。
（四）學(xué)習第四自然段。
1、請喜歡第四小節的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見(jiàn)過(guò)布達拉宮嗎？學(xué)生介紹，師給予補充。
（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學(xué)生感受一下，然后擦去藍天，讓學(xué)生比較）沒(méi)有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說(shuō)，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒(méi)有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會(huì )失去一半的美。）。
（布達拉宮在西藏自治區，古時(shí)候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著(zhù)大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。）。
4、我們一起來(lái)讀讀吧。
（五）學(xué)習第五自然段。
1、同學(xué)們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學(xué)生交流。
2、面對這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過(guò)都匯成了一句話(huà)—課件出示。
3、齊讀。
4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
5、齊讀。
【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的。
三、遷移應用，升華認知。
１、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
２、提供一些關(guān)于拉薩的資料，讓學(xué)生辦一個(gè)拉薩專(zhuān)題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫(xiě)的文章等。
３、在自己家鄉尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫(xiě)作方法練習寫(xiě)作。
【板書(shū)設計】。
湛藍透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學(xué)反思】。
過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內容、體會(huì )思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，訓練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，直奔主題。
1、直觀(guān)感受水變化的過(guò)程，教師導語(yǔ)：瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì )變呢！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫(huà)）。
2、結合課文內容，深入了解水的多變性。
教師導語(yǔ)：動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養孩子想象能力。
（1）教師導語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴，現在你們升到空中變成無(wú)數的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著(zhù)白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著(zhù)黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現的地方。
（1）教師導語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）。
（3）水給人類(lèi)帶來(lái)了災害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫(xiě)話(huà)創(chuàng )作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè )的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習。
2、出示題目，明確打寫(xiě)要求。
小水滴們，你的一天是怎么過(guò)呢？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
3、感受趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感。
1、理解趙州橋世界聞名的原因；
2、學(xué)習作者介紹事物的方法，會(huì )有一定條理地介紹趙州橋。
多媒體課件。
1、上節課我們學(xué)習了課文的第一段，了解到了趙州橋的一些基本信息，我們一起來(lái)回顧一下。齊說(shuō)。
2、誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)連起來(lái)介紹一下趙州橋。
3、在第一段中有一個(gè)詞語(yǔ)是對趙州橋高度的贊譽(yù)，是哪個(gè)詞語(yǔ)——世界聞名（板書(shū)）你知道，我知道，中國人知道，外國人也知道，大家都知道，這就是——世界聞名。
趙州橋為什么會(huì )世界聞名呢？默讀課文的2、3兩段，拿起筆，把你認為最可以說(shuō)明趙州橋世界聞名原因的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
交流。
（這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀讓我們知道趙州橋的樣子？
3、讀到這里，我們會(huì )覺(jué)得趙州橋是一座_________橋，（板書(shū)：雄偉）我們一邊讀，一邊拿出手把雄偉的趙州橋勾勒出來(lái)，看看還要畫(huà)什么——大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，一邊一個(gè)才叫各自。
4、誰(shuí)能看著(zhù)這座橋，把趙州橋的樣子說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)試一試。
（這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）。
2、指名讀，正音。
3、理解“創(chuàng )舉”：
有誰(shuí)知道創(chuàng )舉的意思？——從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。你是怎么知道的？借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)是個(gè)很好的辦法。
老師這兒有兩個(gè)句子，一個(gè)是錯誤的，你知道是哪個(gè)嗎？為什么？是首創(chuàng )而且有代表意義。
課文中的這個(gè)“創(chuàng )舉”指的是什么呢？你真厲害，創(chuàng )舉指的就是四個(gè)小橋洞。
3、這種設計是世界橋梁史上的首創(chuàng )，真是前無(wú)古人呀！雖然后有來(lái)者，但外國最早建造的這種橋也比趙州橋晚了整整1100年，把你此時(shí)的心情讀出來(lái)，更多的是對趙州橋的贊美。
4、趙州橋距今已有1400多年的歷史了，在這1400多年歲月的變遷中，趙州橋又經(jīng)歷了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀（據統計，這1400多年，它經(jīng)歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。今天依然安穩地橫臥在洨河上。）。
5、趙州橋是中國也是世界上現存最早、也是保存最完整的石拱橋，這都得歸功于它巧妙的設計！真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，讓我們懷著(zhù)對橋的贊美，再來(lái)讀讀這句話(huà)：“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料?！?/p>
（二）從精美圖案理解美觀(guān)。
我們既了解了趙州橋的獨特設計，又了解了這種設計的巧妙之處。課文學(xué)到這里，我們就會(huì )覺(jué)得趙州橋世界聞名真是名不虛傳。如果我們走近趙州橋，就會(huì )發(fā)現它的另外一種魅力。它不僅設計巧妙，而且還很——美觀(guān)，趙州橋的美觀(guān)體現在哪些地方？圖案各不相同，非常美觀(guān)。我們一起來(lái)看一看。
1、有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
（1）動(dòng)作演示：拿出你的手，現在它們就是兩條龍，怎樣是相互纏繞，試著(zhù)做一做。不僅是這樣，它們的嘴里還——吐出美麗的水花。
（2）指導朗讀。誰(shuí)來(lái)把這兩種龍的姿勢讀給大家聽(tīng)。
2、有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望。
（1）請兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下，先把前爪相互抵著(zhù)，重點(diǎn)還要——回首遙望，看的再遠一點(diǎn)，再遠一點(diǎn)，這才叫——回首遙望。
（2）指導朗讀。誰(shuí)能根據畫(huà)面和文中的句子所描繪的內容，讀出圖案中龍的神態(tài)。
3、還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。理解“戲”，“戲”是什么意思？
4、這些詞語(yǔ)把龍活靈活現地展現在我們面前，我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)。真的是——所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
5、指導朗讀：
（1）同學(xué)們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺(jué)讀出來(lái)呢，同學(xué)們自己看著(zhù)課文先試一試。
（2）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫(xiě)活了，你能把這些文字讀活了嗎？
（3）能不能推薦誰(shuí)來(lái)讀，也可以毛遂自薦，請你來(lái)（生讀）。
（二）背誦。
1、自由背。
聽(tīng)了你的朗讀，大家都陶醉了，讓我們把這栩栩如生的圖案記下來(lái)，瞧——我們一邊看著(zhù)圖片，一邊試著(zhù)背一背。
2、根據提示背誦。
（1）指名背。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
（2）齊背?，F在我們正漫步在古老的趙州橋上，我們慢慢地欣賞著(zhù)精美的圖案吧！——橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的.圖案：有的刻著(zhù)……；有的刻著(zhù)……；還有的刻著(zhù)……。所有的龍……。
2、句子的前半句總結了前一個(gè)自然段的內容寫(xiě)趙州橋的堅固，后半句引出了下面的內容（又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀(guān)），像這樣既總結了前面的內容，又引出了下面的內容，這樣的句子我們叫它——過(guò)渡句，在這里起——承上啟下的作用。把它記在語(yǔ)文書(shū)這個(gè)句子的旁邊。
1、請大家默讀第三自然段，想一想寫(xiě)橋的美觀(guān)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?——橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案。
2、課文寫(xiě)了幾種精美圖案，用的句式是“有的……有的……還有的……”三個(gè)句子寫(xiě)出了三種龍的樣子。
3、最后進(jìn)行小結——所有的龍……。
4、看看這一節是按照總起、分述、小結的順序寫(xiě)的，圍繞一個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體。
6、交流。
一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文的結尾由衷的贊嘆：趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。）生讀——趙州橋不僅世界聞名、歷史悠久，還堅固美觀(guān)，它表現了勞動(dòng)人民——的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
如果有機會(huì )，我們一定要到河北省趙縣的洨河上看看這樣一座——世界聞名的橋。
學(xué)習圍繞一個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體的方法，寫(xiě)寫(xiě)家鄉的一處古建筑。
學(xué)習課文3、4段，重點(diǎn)理解課文第3段。
攣春設計建造的趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀(guān)。請同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀(guān)。
·
1．思考并討論：(1)這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？主要寫(xiě)了什么？
“美觀(guān)”一詞又概括了本段所寫(xiě)的橋的另一個(gè)特點(diǎn)。
2．默讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)出橋的美觀(guān)的？
(1)課文中寫(xiě)了大橋哪一部分的美觀(guān)，它是怎么寫(xiě)的？指名讀有關(guān)句子。
板書(shū)：雕刻精美有的有的還有的。
(2)“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3．分析句子：
用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。
(1)齊讀投影片上的句子。
師：這段話(huà)中有兩個(gè)分號，表示連接的三個(gè)句子問(wèn)的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說(shuō)明。這種寫(xiě)作手法是“先分后總。
如果把最后一句調到前面去，請同學(xué)們讀一讀，是否可以？這。
里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。
4．對照投影片上的圖案引讀課文。
這座橋不但堅固，而且_______。橋面兩側有_______，欄板上雕刻著(zhù)_______：有的______有的______還有的______。所有的龍_______，真像_______。
5．作者寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)，為什么只寫(xiě)了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
(因為石欄板上雕刻的三幅神態(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說(shuō)明大橋的美觀(guān)，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫(xiě)。)。
6．練習背誦課文第3段(基礎較差的班級改為讀第3段)。
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀(guān)，充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。請同學(xué)們齊讀最后一段。
1．齊讀第4段。
思考討論：這一段告訴我們什么？
小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。
中心更明確。
(萬(wàn)里長(cháng)城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)。
我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對此，你們有什么想法？
(這表現了我國勞動(dòng)人民的聰明和才干，說(shuō)明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類(lèi)創(chuàng )造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統，自強自立從小刻苦學(xué)習，練好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設家鄉、建設祖國。)。
(課文學(xué)完后，可結合學(xué)習單元提示，以明確單元訓練重點(diǎn)。)。
1用“設計”、“似乎”書(shū)面造句。
2．完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。
3．課堂小練筆：圍繞一個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)。
課時(shí)目標：精讀課文，能憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì )作者通過(guò)對拉薩天空的贊美來(lái)表達熱愛(ài)拉薩的情感，培養學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟：
一、復習鞏固：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習第一段。
1〕觀(guān)看投影片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的？書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的？劃出詞語(yǔ)細細品位，展開(kāi)想像。
2〕教師配樂(lè )讀，余生邊聽(tīng)邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀，齊讀。2學(xué)習2－4段。
1〕學(xué)生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫(xiě)。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評。
3〕指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句，落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內容，指導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作角度，積累寫(xiě)作技巧。
4〕配樂(lè )讀2－4段，欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著(zhù)用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、指導背誦。
（1）教師將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，播放投影片和音樂(lè )創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。
四、學(xué)習生字。
1、出示晶、建。指導寫(xiě)“晶”字。
2、學(xué)生描紅，教師巡視指導。
板書(shū)設計：
7拉薩的天空。
湛藍透亮清水洗過(guò)純凈明潔。
神往緊緊久久藍晶晶圣地的窗簾。
一、教材分析：
文章以一個(gè)父親的角度記敘了自己看著(zhù)兒子學(xué)會(huì )走路時(shí)得搖搖晃晃，踉踉蹌蹌和一次摔倒的情景，表達了父親對孩子走好人生之路的囑托和期望。
二、教學(xué)目標：
1.掌握部分難讀詞語(yǔ)的讀音，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文，能對自己如何面對人生之路有比較清晰地認識，知道要勇于面對困難，腳踏實(shí)地。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀詞句，感受父親對兒子學(xué)部過(guò)程中的內心體驗，并通過(guò)學(xué)習此文，認識走好人生之路需要面對困難，腳踏實(shí)地。
四、教具、學(xué)具準備：多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。
五：教學(xué)過(guò)程：
課前交流：畢業(yè)前語(yǔ)文學(xué)習的最后一個(gè)主題單元是“告別童年”（板書(shū)）。
童年是每個(gè)人經(jīng)歷的最美好的時(shí)光，這期間有著(zhù)太多精彩瞬間和難忘的記憶。老師給大家帶來(lái)了同學(xué)們小時(shí)候學(xué)習走路的照片，一起來(lái)看。
過(guò)渡：聽(tīng)得出來(lái)，我們學(xué)習走路的過(guò)程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅是這些，相信通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們對學(xué)步有更深刻的理解。（設計意圖：照片的連續播放幫助學(xué)生回顧小時(shí)候學(xué)習走路的情景，重溫那是溫馨、甜蜜的回憶。）。
課堂教學(xué)：
（一）導課：
1、齊讀課題：回顧預習。
2、回顧預習，其間正音，幫助學(xué)生回顧課文主要內容，交流閱讀后的初步感受。
（二）了解兒子學(xué)步的情景。
1、師過(guò)渡：爸爸媽媽用照片留住了我們小時(shí)候學(xué)習走路時(shí)精彩的瞬間，而作者趙麗宏卻用自己細膩的文字和情感再現了他小時(shí)候學(xué)習走路時(shí)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。自由讀課文，兒子學(xué)習走路時(shí)那一幕幕的情景映入了你的眼簾。一邊讀，一邊把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、集體交流。
6、指導學(xué)生感情朗讀。（設計意圖：初步了解“兒子”學(xué)習走路時(shí)的情景，體會(huì )學(xué)習走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險的過(guò)程。）。
三、了解父親的感受，體會(huì )父親對兒子的愛(ài)。
3、師：（指板書(shū)）看得出來(lái)，父親的內心是充滿(mǎn)著(zhù)豐富情感的，那我們今天就來(lái)讀懂他的心。先來(lái)體會(huì )父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮——“兒子你居然會(huì )走路了”。師引導學(xué)生從某個(gè)詞語(yǔ)，或某個(gè)細節，結合具體的一個(gè)詞或標點(diǎn)來(lái)交流體會(huì )。
師小結學(xué)法：剛才我們抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或標點(diǎn)符號結合了父親的驚喜與興奮，而且把自己當成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法，繼續走進(jìn)父親的內心，看看父親在驚喜之余，又感到了擔憂(yōu)和心疼，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（設計意圖：語(yǔ)言有溫度，品讀詞句，才能感受父愛(ài)，因此引導學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，并指導品詞酌句的學(xué)習方法，既能幫助學(xué)生更好的體會(huì )父親的情感，又為下一步學(xué)生的理解做好鋪墊。）b、擔憂(yōu)——“沖過(guò)去一把抱起”,“處處潛伏著(zhù)危險”“那次……”師引導，請學(xué)生思考父親在擔憂(yōu)什么，并結合這段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2）師指導朗讀。
3）師小結：一次摔跤就令父親心疼不已，而兒子學(xué)步這一過(guò)程才剛剛開(kāi)始，想到這一點(diǎn)，驚喜過(guò)后，心疼之余，父親又在為兒子有所期望與囑咐。c、期望、囑咐、祝?！獌啥挝淖?。
1）生結合句子說(shuō)自己的見(jiàn)解。
2）是引導學(xué)生讀懂父親對兒子的期望。
3）集體交流。
4）師小結：看來(lái)，兒子要面對的這條人生之路并不是一生坦途，會(huì )遇到困難，面對坎坷，那如果讓你做為父親來(lái)叮囑兒子，你會(huì )怎么去說(shuō)？練習說(shuō)一說(shuō)。
5）指二、三名學(xué)生感情朗讀。（設計意圖：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)父親的角度去思考問(wèn)題能更好的幫助學(xué)生理解父親的期望，感悟父親深沉的愛(ài)與囑托。）。
4、同學(xué)們，剛才我們結合著(zhù)語(yǔ)言文字，體會(huì )了作者豐富的內心世界，這么多強烈的情感濃縮成——師概括說(shuō)愛(ài)。（指板書(shū)）。
四、情感升華。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)讀這篇文章，感受了作者那份濃濃的厚重的愛(ài)（指板書(shū)）其實(shí)這也不僅讓我們讀懂了自己的父母，而且對“學(xué)步”有了更深刻的理解！想想自己，馬上就要告別童年，開(kāi)始一段新的學(xué)步和尋路的旅途，給大家一、兩分鐘的時(shí)間，把你現在最想說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。（設計意圖：課堂上的有效動(dòng)筆使學(xué)生能把對文章的理解和積攢的感受，進(jìn)行表達，既能驗證學(xué)習效果，又能達成文章情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上的教學(xué)目標。）。
2、師小結：同學(xué)們，老師相信你們會(huì )把今天這份感受珍藏在心里，當你們遇到困難需要面對的時(shí)候，當你們發(fā)現前面沒(méi)有路需要勇于開(kāi)拓的時(shí)候，當你們走錯路達不到理想需要改正的時(shí)候，記住今天，記住你寫(xiě)的這些只言片語(yǔ)，讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思：
一、上課伊始，老師就提出了有價(jià)值的問(wèn)題。
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的？
生：作者是從趙州橋的長(cháng)、寬和橋的結構來(lái)介紹橋的。趙州橋長(cháng)50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界上建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng )舉來(lái)介紹橋的。因為這么長(cháng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱型小橋洞。這種設計在當時(shí)是獨一無(wú)二的。
二、運用課件進(jìn)行文字口頭練習。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個(gè)拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設計在建橋史上是一個(gè)——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內容不分先后，先說(shuō)哪一部分內容都可以。
三、繼續講讀課文。
生：這座橋不但堅固而且美觀(guān)》這句話(huà)在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀(guān)。
師：請大家默讀這一節，寫(xiě)橋的美觀(guān)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
生：整個(gè)一節是圍繞著(zhù)“欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案？
師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
生：有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（映出單片讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。）。
生：有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望。（映出單片讓學(xué)生欣賞并根據畫(huà)面和文中的句子所描繪的內容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì )圖案中龍的神態(tài)。）。
生：有的刻著(zhù)雙龍戲珠。（映出課件讓學(xué)生觀(guān)察，討論“戲”字的含義。）。
師：請同學(xué)看這段內容。
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的刻著(zhù)……；有的刻著(zhù)……；還有的刻著(zhù)……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關(guān)系？
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說(shuō)的精彩！再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點(diǎn)？這些標點(diǎn)說(shuō)明什么？現在我們來(lái)做個(gè)練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這里“有著(zhù)刻著(zhù)”“有著(zhù)刻著(zhù)”“還有著(zhù)刻著(zhù)”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什么順序寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀）。
生：是按照總起、分述、小結的順序寫(xiě)的。
師：作者在文章中著(zhù)重介紹趙州橋的堅固和美觀(guān)是為了什么？
生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，再次體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。）。
總之，通過(guò)課件過(guò)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
四、充分運用電教手段，深入理解課文內容，進(jìn)一步體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和才干，受到了教育與感染。
總之，這節課充分運用了電教手段，對學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認識，發(fā)展思維，起著(zhù)重要的作用。
年級。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間：
課題：背影（第二課時(shí)）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學(xué)目標】。
1通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。
2、動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言【預習作業(yè)】。
1、熟讀課文，體味質(zhì)樸的語(yǔ)言。
2、朗讀流淚的語(yǔ)言。
【溫故習新導引自學(xué)】。
一、導入新課。
通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對父親的百般懷念。
【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。
（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥）。
1、當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
【點(diǎn)撥】父親這是做什么？（這是在寬慰?jì)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jì)鹤?？（怕家庭的變故?huì )影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！
【點(diǎn)撥】（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自己因為事忙，本不能去，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他真實(shí)的想法。這句話(huà)反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現出了他對兒子的關(guān)懷。）。
【點(diǎn)撥】擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)?！睆倪@句話(huà)可看到這位慈父對于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細心！
年級。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間：
【點(diǎn)撥】關(guān)注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這句話(huà)所表現得，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
5、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話(huà)的言外之意是什么？
【點(diǎn)撥】事事為兒子著(zhù)想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒(méi)人”而又東西，也擔心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話(huà)同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)??！
明確：a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
過(guò)渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁；社會(huì )衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會(huì )境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)兒子，寬慰?jì)鹤?。有些事本?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，兒子當然會(huì )感動(dòng)得多次流淚。
根據同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結這篇文章感人的原因。（1）樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。（2）客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描。（3）細致入微的細節。（4）事情的真實(shí)。（5）觀(guān)察的仔細。（6）情感的真摯。
總結：誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
【當堂反饋拓展遷移】。
年級。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間：
仿寫(xiě)：“穿鐵道買(mǎi)橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫(xiě)這首父愛(ài)之歌。
示例：“父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
【課堂小結】同學(xué)們，世界的愛(ài)有千萬(wàn)種，唯有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著(zhù)這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生。
【課后作業(yè)】。
【課后反思】。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生圖文對照細讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復品味朗讀，從而體會(huì )秋天的美麗，體會(huì )孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：
（1）、指讀詞語(yǔ)。
（2）、找一找輕聲音節的詞，多音字。
（3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話(huà)。
二、精讀課文。
（一）、第二自然段。
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無(wú)邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”
“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
4、句式練習（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習）。
出示句子：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。
小結：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊??！那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）。
（二）、第三自然段。
過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。
1、分小組讀課文自己學(xué)習討論，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流。
（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會(huì )替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。
（三）、第四自然段。
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話(huà)？
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著(zhù)逮螞蚱，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子。
（1）、讀得不錯！圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì )，“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著(zhù)喊著(zhù)，多開(kāi)心哪！
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文。
四、學(xué)習生字。
1、出示生字：喊、追、逐。
（1）、指讀。
（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。
（3）交流方法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的??有的??有的??”練習說(shuō)話(huà)。
3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
板書(shū)：
天空。
美
秋游。
田野。
游玩。
樂(lè )
（印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原）師：哪一條重要的緯線(xiàn)經(jīng)過(guò)印度（北回歸線(xiàn)）。
師：那印度以什么氣候類(lèi)型為主呢？（熱帶季風(fēng)氣候）。
師：回憶一下印度1月和7月的季風(fēng)生填空。
師：季風(fēng)不穩定，印度水旱災害頻繁。
師：水旱災害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩定。下面我們來(lái)了解一下印度的農業(yè)，首先印度主要的糧食作物是什么呢？讀圖：
生：水稻和小麥。
小組合作35頁(yè)活動(dòng)題學(xué)生活動(dòng)。
師：展示。
閱讀材料兩次綠色革命。
（承轉）印度的農業(yè)經(jīng)過(guò)兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境，那印度的工業(yè)是什么情況呢？下面我們來(lái)了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包企業(yè)。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過(guò)程）。
（投影展示印度外包在國際的地位）學(xué)生自學(xué)完成填空。
印度的軟件外包發(fā)展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料。
南京雨花區外包服務(wù)園本節小結。
印度軟件外包視頻。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。
2、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物，結合自己的生活經(jīng)驗，認識各種昆蟲(chóng)，理解所學(xué)詞語(yǔ)。
3、了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生探索自然的興趣、自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，學(xué)會(huì )生字，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題。
師：咱們一5班的小朋友個(gè)個(gè)都愛(ài)動(dòng)腦筋，來(lái)，讓我們做做頭腦體操——猜謎語(yǔ)。希望每一個(gè)小朋友一邊聽(tīng)老師說(shuō)謎面一邊想，聽(tīng)完再回答。好，現在開(kāi)始。
師：身穿花衣愛(ài)打扮，美麗翅膀光閃閃，不會(huì )唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面舞得歡。
生：蝴蝶。
師：一起來(lái)看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。
師：猜對啦！
師：繼續聽(tīng)。
師：遠看芝麻灑滿(mǎn)地，近看黑驢忙運米，成群結隊來(lái)工作，團結力量爭第一。
生：螞蟻。
（出示圖片：螞蟻。）。
師：看，又猜對了。
師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲(chóng)。出示詞卡：昆蟲(chóng)。
（學(xué)生齊讀）。
師：今天，咱們就來(lái)繼續學(xué)習識字4。一起到郊外去和昆蟲(chóng)交朋友。
（出示課題：識字4）。
二、復習檢查。
1、出示課件小火車(chē)。
師：開(kāi)往郊外的小火車(chē)就要出發(fā)了，螞蟻列車(chē)長(cháng)要考考大家，每一個(gè)小朋友讀準了車(chē)廂上的生字詞，小火車(chē)會(huì )開(kāi)得更快的，大家有沒(méi)有信心？生：有。
2、師：好，各小組長(cháng)帶領(lǐng)你們的組員先練一練，讀準生字詞，做好準備?，F在開(kāi)始。
（組長(cháng)起立出示生詞卡片帶讀）。
3、全班“開(kāi)火車(chē)”讀生詞。
師：大家都準備好了！我們的小火車(chē)出發(fā)啦。
師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)；
生：開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)；
師：第一小組帶頭開(kāi)；
師：小小火車(chē)繼續開(kāi)；
生：轟隆，轟??；
師：第三小組接著(zhù)開(kāi)；
師：小小火車(chē)加油開(kāi)；最后大家一齊開(kāi)。我們的火車(chē)到站了。
生：哧——。
三、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、出示掛圖：
（教師相機出示：田野樹(shù)林花叢。并請學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍。）。
2、指導朗讀。（出示詞卡：田野樹(shù)林花叢。）。
師：郊外的景色太美了，老師也來(lái)朗讀一下。教師配樂(lè )范讀：藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱著(zhù)歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹(shù)林，花叢。
師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無(wú)際，還種著(zhù)綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍：田野。個(gè)別讀，齊讀。
師：讀樹(shù)林時(shí)，你想到了什么？
生：我想到樹(shù)林多么茂密，一棵挨著(zhù)一棵。
師：想的太美了，請你讀一讀。
生：樹(shù)林。
師：大家跟著(zhù)讀一讀。
男生讀，齊讀。
師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰(shuí)來(lái)試一試，你為什么這樣讀？
生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。
個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
師：我們把這3個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
集體加上動(dòng)作有節奏地朗讀。
3、看圖。
師：告訴大家一個(gè)秘密，昆蟲(chóng)們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開(kāi)課本100頁(yè)，小組長(cháng)組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲(chóng)。
（小組活動(dòng)：找昆蟲(chóng)。）。
小組代表上臺指出昆蟲(chóng)的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師：來(lái)，和昆蟲(chóng)朋友打打招呼吧。
學(xué)生齊讀。
4、師：你了解這些昆蟲(chóng)嗎？能給大家介紹些什么？
先和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（與小伙伴互說(shuō)昆蟲(chóng)知識。）。
師：誰(shuí)先來(lái)介紹。
個(gè)別簡(jiǎn)單介紹昆蟲(chóng)的相關(guān)知識，教師相機出示昆蟲(chóng)圖，并請學(xué)生將昆蟲(chóng)貼在相應的詞卡上，再領(lǐng)讀兩遍。
生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的；
生：螳螂像握著(zhù)兩把刀，吃害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友；
生：螞蟻勤勞、團結，是大力士；
生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。
5、師：我們一起來(lái)讀讀這6個(gè)昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
學(xué)生齊讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)的6個(gè)詞語(yǔ)。
6、再看圖：
師：咦，這些孩子在干什么？
生：他們在觀(guān)察螞蟻呢！
出示詞卡：觀(guān)察。學(xué)生齊讀兩遍。
師：他們怎么觀(guān)察的？
生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多專(zhuān)心，多認真。
師：這個(gè)女孩子在干什么呀？
生：這個(gè)女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師：為了制作標本，去捕蝴蝶等昆蟲(chóng)，這就叫“采集”。
出示詞卡：采集。齊讀。
7、學(xué)生齊讀：觀(guān)察采集昆蟲(chóng)3個(gè)詞語(yǔ)。
師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀(guān)察采集昆蟲(chóng)呢！
四、再讀詞。
1、師：我發(fā)現這些詞排列真有趣。
2、師引讀：小朋友們來(lái)到郊外，生：觀(guān)察、采集、昆蟲(chóng)。
師：郊外景色真美麗，有——。
生：田野、樹(shù)林、花叢。
師：那兒藏著(zhù)許多昆蟲(chóng)，它們有——。
生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個(gè)詞語(yǔ)。
師：請看，生詞的拼音不見(jiàn)了，你會(huì )讀嗎？自己先讀讀試一試。誰(shuí)會(huì )讀？
（會(huì )讀的小朋友一起讀。）。
師：讀得真響亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。
2師：、小火車(chē)把咱們帶到了生字候車(chē)室，誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示12個(gè)生字。
小朋友轉盤(pán)讀。
師：大家讀得很好，我們還要學(xué)寫(xiě)3個(gè)字呢！
3、課件演示：蟲(chóng)螞蟻。
師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學(xué)一下筆順表。
個(gè)別書(shū)空“蟲(chóng)”的筆順。課件演示“蟲(chóng)”的筆順，集體書(shū)空。
師：“螞蟻”兩個(gè)字怎么記？
生：“螞”左邊是蟲(chóng)，右邊是馬，合起來(lái)就是螞。
課件演示，并讓學(xué)生比較蟲(chóng)子旁大一些，不好看。左邊的“蟲(chóng)”要寫(xiě)小一點(diǎn)。
生：“蟻”左邊是蟲(chóng)，右邊是義，合起來(lái)就是蟻。
書(shū)空“義”的筆順。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)。
（1）畫(huà)昆蟲(chóng)。
（3）折昆蟲(chóng)。
（4）找昆蟲(chóng)趣事。
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、在理解、熟讀的基礎上進(jìn)行句式訓練：
1、有的，有的，有的。
2、幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準備：課件。
一、復習導入。
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī)，讓我們來(lái)背一背，好嗎？小朋友們真了不起！希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現，能做到嗎？（上課）。
(出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)。
師：那就讓我們快樂(lè )地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?。
生：感情朗讀。
師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美？
二、課文感情指導。
（一）教學(xué)第二段。
1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧！(板書(shū):天空)（出示第二段）。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍藍的還可以換什么詞？(藍藍的藍湛湛的碧藍碧藍的天空)。
4、說(shuō)得真好！秋天的天空又藍又大,真美啊!讓我們再來(lái)美美地讀一讀。（齊讀）。
5、藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會(huì )變成了（一群白兔）,一會(huì )又變成了（幾只綿羊）。（課件點(diǎn)擊）真神奇呀！你能把這句話(huà)讀好嗎？（指導朗讀）評價(jià)：真有趣！
（出示）幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
6、在我們小朋友的眼里，白云肯定還有更多的變化，是不是？讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師，看誰(shuí)變得又快又多，好嗎？請你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
出示：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像，有時(shí)像。
（1）、同桌互說(shuō)。
（2）、指名說(shuō)。
7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們再次感受這么美的天空吧!生齊讀第二節。（板書(shū)：美）。
（二）、學(xué)習第三段。
1、師：秋天的天空這么美，秋天的農田里又會(huì )是怎樣一番景象呢？
2、讓我們一起走進(jìn)農田去看一看。（板書(shū)：農田）。
（1）自由讀第三節，劃出表示顏色的詞。
（2）出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。
3、師:農田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。
（1）師:你看到了什么樣的高粱?
（2）師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?（出示：高粱紅了）(男生讀女生讀)。
4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)？(出示棉花圖和棉花白了）。
5、(出示整段和圖)小朋友們，你們看,稻子黃了，他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了，這真是個(gè)豐收的季節啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。
農田里的莊稼都成熟了，色彩斑斕，真像一幅美麗畫(huà)卷?。ò鍟?shū)：美）朱老師這有一首贊美農田的兒歌，讓我們一起拍手念一念。
出示兒歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天莊稼長(cháng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂(lè )紅了臉，稻谷笑彎了腰?！?/p>
（三）學(xué)習第四段。
（1）、師:好，現在，朱老師來(lái)采訪(fǎng)一下，在這迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎樣？(指名說(shuō)一說(shuō))。
（2）、課文中小朋友和你們一樣高興，一樣開(kāi)心，他們又干了些什么呢？請小朋友們打開(kāi)課本，自己讀讀課文的第四段。
（3）、（出示第四段）師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
（指名學(xué)生讀）。
師：他們干了什么？
師：亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀？（大聲的叫喊）。
師：對！同學(xué)們們在這樣美麗的景色中，盡情的叫著(zhù)，喊著(zhù)。多么快樂(lè )??！
（4）、你能讀出他們的快樂(lè )嗎？（齊讀）。
（6）其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)，比如：出示：下課了，同學(xué)們有的（）有的（）有的（）。
評價(jià)：課間的活動(dòng)真是豐富多彩??！
（7）你還會(huì )用有的，有的，有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎？（指名說(shuō)）。
評價(jià)：對的，同學(xué)們說(shuō)的特別好！
師：秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè )的事！現在讓我們捧好書(shū)，美美的再來(lái)讀一讀課文，讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè )的心情永遠記在心里。
（8）秋天是美麗的，但是老師認為在大自然的懷抱里快樂(lè )玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū)：人更美）。
三、指導寫(xiě)字。
教學(xué)生字：追逐。
1、出示生字，指名認讀。
2、分析字形，指導記憶。（討論）。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字。
4、反饋、評議。
四、布置作業(yè)。
今天這節課，我們一起欣賞了秋天的美景，請小朋友們到野外去走一走，看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
五、板書(shū)設計。
1、秋游天空美農田美人更美。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機智勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
一、復習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復習主要內容，體現從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節。
（1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節最后兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導學(xué)生閱讀每一部分的內容，所設計問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結課文。
1、總結性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）
上課時(shí)間：9月29日上課記錄：30人課時(shí)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。
一、導入。
1、把自已收集到的祖國各地的風(fēng)光，及知識拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。
2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì )到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風(fēng)景如畫(huà)；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著(zhù)早日實(shí)現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學(xué)生用自己的話(huà)大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調動(dòng)學(xué)生的已有知識，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當予以點(diǎn)撥。
3、畫(huà)出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(cháng)向全班提出。
4、可能提出的問(wèn)題有：
(1)我們的祖國為什么又稱(chēng)為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺灣在哪兒?為什么說(shuō)臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國知識討論會(huì )：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數民族。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
少數民族知識知多少：搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風(fēng)俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類(lèi)整理，在學(xué)習園地或板報上辦個(gè)專(zhuān)欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設計：
識字3夕與川州臺爭民族。
六、教學(xué)反思：
《識字3》是一篇識字課文，類(lèi)似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(cháng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學(xué)習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認識的字。通過(guò)對課文的學(xué)習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。
我請學(xué)生自主探究，學(xué)習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結合?！敖獭斌w現的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導作用，表現為提出學(xué)習的目標、要求，指導學(xué)習的方法等。這種主導作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習才能實(shí)現。生字詞的學(xué)習通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習，讓他們自主的學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元11課《觀(guān)潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀(guān)察順序，用人潮相對，動(dòng)靜對比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學(xué)生利用工具書(shū)，解決生字、新詞，同時(shí)依據小標題給課文分段。這節課的教學(xué)目標是：
1．認知目標：進(jìn)一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。
2．技能目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，引導學(xué)生從中學(xué)習怎樣積累材料；通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。
3．情感目標：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點(diǎn)訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過(guò)程中，學(xué)習作者是怎樣留心周?chē)挛锖头e累材料的?！俺眮?lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面負擔著(zhù)最主要的訓練任務(wù)，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進(jìn)一步以它為例，讓學(xué)生學(xué)習作者是怎樣留心周?chē)挛锏?，在知識體系上，它與上單元的訓練重點(diǎn)項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內容中體會(huì )思想”奠定了基礎。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但“天下奇觀(guān)”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導尤為重要。
四、課堂教學(xué)程序安排。
（一）這節課我的教學(xué)思路是：“會(huì )文――入境――動(dòng)心――吐情”即通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)電教手段的輔助作用和對課文言語(yǔ)的細讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達出對“天下奇觀(guān)”的贊嘆和對祖國山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的.教學(xué)思路的依據是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2．符合本課的教材特點(diǎn)；3．符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真”。
（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1．導課。
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來(lái)學(xué)習第11課，課題是什么？板題（11、觀(guān)潮）“觀(guān)”是什么意思？“觀(guān)潮”是干什么？回憶2節學(xué)習內容，本課是寫(xiě)作者在哪兒觀(guān)什么潮？錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)？（依據學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？這個(gè)稱(chēng)號何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀(guān)的？（結合學(xué)生的回答板書(shū)，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過(guò)之后）。
我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學(xué)生理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養成讀文先讀題的習慣，學(xué)會(huì )以題目為線(xiàn)索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體――部分――整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫(xiě)作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)由整體插入部分逐段分析。
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2．逐段分析課文。
（1）過(guò)渡學(xué)習第二段。
過(guò)渡語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀(guān)的景象，老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導學(xué)生明白，要用心聽(tīng)、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎，其次以幽默的語(yǔ)言，告訴大家要用心聽(tīng)、仔細看，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
引導學(xué)習第二段，自由朗讀第2小節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀(guān)潮臺、……）依照學(xué)生的回答教師板書(shū)，江面很平靜。
這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，教師略講主要是讓學(xué)生通過(guò)讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀(guān)特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀(guān)的“奇”，接著(zhù)引入下段的學(xué)習。
（2）過(guò)渡學(xué)習第三段。
文檔為doc格式。
新接手何家三年級這個(gè)班已有兩個(gè)月了，通過(guò)兩個(gè)月來(lái)的接觸，對這個(gè)小小的班級了解了不少：學(xué)生普遍對語(yǔ)文學(xué)習興趣不是很濃厚，個(gè)別學(xué)生調皮搗蛋外，其他學(xué)生上課紀律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過(guò)在課堂中多提問(wèn)和進(jìn)行積極的教學(xué)評價(jià)，引發(fā)他們對語(yǔ)文學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺交給學(xué)生，教師在其中扮演好組織者，引導者的角色，學(xué)生自然就會(huì )產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì )給老師一個(gè)特別的驚喜，也會(huì )造就一堂精彩的課。
二、情景描述。
馬上就開(kāi)始上課了，心里還在盤(pán)思著(zhù)這一課應該怎么上?！囤w州橋》是學(xué)生升入三年級以來(lái)第一次接觸到的說(shuō)明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺(jué)得沒(méi)什么好教的，學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺(jué)中，上課的鈴聲已經(jīng)響起，心里也只草率地下了一個(gè)決定：放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是，一節這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語(yǔ)文課拉開(kāi)了序幕：
學(xué)生們迫不及待地拿起書(shū)本看了起來(lái)，也許聽(tīng)老師說(shuō)這是一篇說(shuō)明文，他們想看看說(shuō)明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來(lái)了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時(shí)，學(xué)生們精神高漲，我看著(zhù)他們的樣子，頓時(shí)來(lái)了上課的精神。
生（1）：我覺(jué)得課文是從歷史方面來(lái)介紹趙州橋的。因為文中寫(xiě)到了“到現在已經(jīng)有一千四百多年了?！?/p>
師：有理有據，不錯。
生（2）：我覺(jué)得課文是通過(guò)高度來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
生（3）：我覺(jué)得課文是能過(guò)長(cháng)度來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
生（4）：我覺(jué)得課文是通過(guò)形狀特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)趙州橋的。
“不對，不對?！币幌蚩跓o(wú)遮攔的褚宇婷馬上出來(lái)反勃，“這三個(gè)方面合起來(lái)就是寫(xiě)趙州橋的雄偉，而且我覺(jué)得第二自然段是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?！边@個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學(xué)生們開(kāi)始議論起來(lái)，有的同學(xué)跟同桌討論交流著(zhù)；有的同學(xué)一個(gè)人仔細研讀著(zhù)課文，有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來(lái)維持一下課堂，讓學(xué)生們保持安靜，轉念一想，徐老師不是說(shuō)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不利用這個(gè)機會(huì )實(shí)踐一回，接下來(lái)的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語(yǔ)文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會(huì )看的眼睛，卻沒(méi)有一雙發(fā)現美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著(zhù)，還言之鑿鑿；其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著(zhù)，叫他們站起來(lái)回答問(wèn)題不但聲音響亮，而且答案正確。激動(dòng)之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節很失敗的課，如果當時(shí)，我出來(lái)制止了，表面上是維持了課堂紀律，實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花，誰(shuí)又敢說(shuō)在學(xué)生看似亂哄哄的討論中，沒(méi)有一種和諧的課堂紀律呢？課堂，應該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺。
趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅固和美觀(guān)，都在這樣輕輕松松，快快樂(lè )樂(lè )的氛圍中，學(xué)生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )的前題是請把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺留給學(xué)生。
三、反思。
上述教學(xué)中體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地開(kāi)展，群體性參與率高，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。
現代教學(xué)論認為：民主，和諧，寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補充的氣氛濃厚，給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，弘揚自己的個(gè)性，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表達自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，增加了學(xué)習的深度和廣度。
從這堂課的實(shí)施情況來(lái)看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺交給學(xué)生，取得了不錯的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書(shū)本學(xué)習，做一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在成長(cháng)的幸福教師！