ID：8836644
時(shí)間：2024-01-10 07:21:11
上傳者：曼珠教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習能力，以及培養他們良好的學(xué)習習慣和能力。制作一份優(yōu)質(zhì)的三年級教案是每位教師應該努力追求的目標，以下是一些優(yōu)秀教案的范文供您參考。
一、教學(xué)目標：
1、認識“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“仍”、“使”等11個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng )造的情感。
二、課前準備：
1、本課的11個(gè)正字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字；
2、有關(guān)郵票、小刀、紙。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課。
生：有。
師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）。
你們知道這是什么嗎？
生：郵票。
師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書(shū)：郵票）。
生：現在的郵票有小孔。
師：恩，你們看的真仔細，那你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看這些小孔象什么呢？
生：齒孔。
師：對，這就叫做：齒孔。（板書(shū)：齒孔）。
請大家跟著(zhù)老師讀：齒孔。（生跟讀）。
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?。ㄑa上課題：的故事）。
請大家一起讀課題。
生讀課題。
2、初讀生字，認字詞，寫(xiě)生字。
師：讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個(gè)怎么樣的故事。
生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁(yè)輕聲細讀課文，看看有這個(gè)故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學(xué)生自瀆，教師巡視，個(gè)別指導）。
1》學(xué)習生字。
師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來(lái)認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)！
生當小老師帶讀。
師：小老師讀的真不錯，還有誰(shuí)要讀嗎？（再指名一位學(xué)生讀）。
師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)小火車(chē)讀嗎？火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)呀......
生讀。
師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書(shū)本相互讀給同桌聽(tīng)，有錯的地方相幫忙改正。等會(huì )請幾個(gè)小朋友們顯示一下你的認字本領(lǐng)。
生相互讀生字。
師：停，（點(diǎn)名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個(gè)除書(shū)本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書(shū)本上找到相應的生字，劃上線(xiàn)！
生1；生2；
師：恩，你認得可真準啊。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的（老師指示--裁和撕）。
生：......
師：恩，裁字是跟衣服有關(guān)系的，所以下面有個(gè)衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現在我們來(lái)做個(gè)看看，聽(tīng)聽(tīng)，的游戲好嗎？看老師示范，看誰(shuí)能說(shuō)的有快又準！
（師動(dòng)作：拿刀，裁紙，撕紙）。
師：一個(gè)城市的名字，英國的首都（生：倫敦）。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。3.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。第二課時(shí)。
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡那些鳥(niǎo)？今天我們再來(lái)認識一位新朋友——翠鳥(niǎo)。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫(xiě)法。）2.你對這種鳥(niǎo)有哪些了解？（交流資料）。
二、學(xué)習第一段。
過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？
板書(shū)：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
1.那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）。
2.（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(cháng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
（1）重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時(shí)運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！?/p>
（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。
（3）帶著(zhù)剛才的體會(huì )把這一段美美地讀出來(lái)。
3．小結：課文對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫(xiě)的。
三、繼續學(xué)習課文內容。
1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：
（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
（2）畫(huà)一畫(huà)表現翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
2.指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著(zhù)”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機靈？讀出小魚(yú)的機靈，突出翠鳥(niǎo)的機靈。
（4）試著(zhù)背一背。
四、學(xué)習課文最后兩段。
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
五、回顧全文。
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？教師和學(xué)生一起總結寫(xiě)法：1.抓住事物的特點(diǎn)；2.仔細觀(guān)察，按一定順序寫(xiě)；3.運用比喻、擬人等生動(dòng)的表達方式。
六、讀寫(xiě)結合：（任選一題）。
a)用連續的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話(huà)。
b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設計5翠鳥(niǎo)。
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏。
疾飛……一眨眼……。
動(dòng)作：蹬開(kāi)……像箭一樣…。
叼起…貼著(zhù)。
只有……還……還。
5、翠鳥(niǎo)學(xué)習目標：
1、我能夠自主靈活第一文庫網(wǎng)地學(xué)會(huì )本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并用多種形式讀出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
重、難點(diǎn)預測：
在字詞的預設目標中，能正確聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是重點(diǎn)。
用多種形式展示讀出翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)是本課的難點(diǎn)。
知識鏈接：
翠鳥(niǎo)中數量最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。它們身長(cháng)約15厘米，頭大體小。
翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙嘴像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著(zhù)腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、疑：
看了本課題目，我的疑問(wèn)是。
二、出示本課導學(xué)目標：
1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì )本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并用多種形式讀出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
齊讀學(xué)法指導:。
1、先自查生字，找出不認識的、難寫(xiě)的和易錯的，用鉛筆圈出來(lái)。
2、對學(xué)互相幫助對方解決生字問(wèn)題，互相提醒易錯的地方。
3、小組內可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、小組自學(xué)，互助合作。
小組內依據學(xué)法指導開(kāi)始自學(xué)，師依次巡視掌握小組學(xué)習狀況。
四、互學(xué)展示，小組互評。
五、評學(xué)測試，評比小組。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
泡、晃、盡。
第二課時(shí)。
一、課前檢測。
以小組為單位聽(tīng)寫(xiě)本課容易錯的'生字。
-------------------------。
二、出示本課導學(xué)目標：
1、我能通過(guò)自學(xué)，了解課文是抓住翠鳥(niǎo)外形與動(dòng)作上的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的。
描寫(xiě)的。
2、我能通過(guò)關(guān)鍵詞句了解作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、我能通過(guò)自己獨特的方式來(lái)表達喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
齊讀學(xué)法指導：
1、先自學(xué)每個(gè)自然段作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)，用鉛筆在旁批注。
2、對學(xué)交流自己的感受和困惑。
3、小組合作共同探討展示方案。
三、自學(xué)探究：
1、第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的-------。
作者分別從----、-----、-----、-----四個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)，其中。
-----------------可以看出翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。從。
----------比作------------。
小組展示時(shí)，可畫(huà)一畫(huà)（由同學(xué)邊展示畫(huà)，其他組員邊讀本段）。
可夸一夸（用“這真是一只----------------的翠鳥(niǎo)!”的排比句來(lái)夸。）。
可寫(xiě)一寫(xiě)（模仿本段寫(xiě)寫(xiě)你心中喜歡的小動(dòng)物。）。
2、第二、三自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的-----------。
飛得快。其中()、（）這連個(gè)詞用的特別好，因為。
-----------------------------------。
---------和翠鳥(niǎo)作比較，突出了翠鳥(niǎo)的----------。
3、默讀第四、五自然段。我們的臉為什么有些發(fā)紅？我們打消了這個(gè)念頭，
這個(gè)念頭指的是什么？從中可以看出作者對翠鳥(niǎo)的--------，告訴我們要。
----------。
小組展示時(shí)，可寫(xiě)一寫(xiě)保護鳥(niǎo)類(lèi)的標語(yǔ)；可唱一唱保護鳥(niǎo)類(lèi)的歌曲等等。
四、互學(xué)展示，小組互評：
五、評學(xué)測試，評比小組：
1、選擇你喜歡的一個(gè)段落或句子背誦下來(lái)。
2、用“盡管……還是……”造句。
六、評：學(xué)了本課，你有什么收獲？
課后反思：
課前準備：
生字、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)設計：
一、復習導入。
1、出示本課新詞，開(kāi)火車(chē)認讀，正音。
2、分節朗讀課文，進(jìn)一步正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的事？表達了怎樣的一種思想感情？
4、說(shuō)說(shuō)本單元重點(diǎn)訓練內容，從《翠鳥(niǎo)》一課中，你學(xué)到了什么？
二、學(xué)習課文，理解感悟。
1、默讀課文，從哪些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了友人和海鷗的深厚情誼？你對“它屬于大?！边@句話(huà)是怎樣理解的？用自己喜歡的符號在文中標出。
2、給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
3、在小組交流學(xué)習收獲。
4、全班交流，教師點(diǎn)撥。
第一部分，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語(yǔ)的意思；理解作者是怎樣抓住特點(diǎn)，用寥寥幾筆就把小海鷗的長(cháng)相生動(dòng)形象地寫(xiě)下來(lái)的；理解有一定含義的句子的意思，如“有這個(gè)……仿佛觸摸到了生命的歡愉”這句話(huà)重點(diǎn)指導理解。
第二部分，引導學(xué)生理解作者從幾個(gè)方面寫(xiě)了友人和小海鷗的情感。出示句子：
友人“常常為它留一勺清清的淡水，一盤(pán)青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去”。
“友人工作累了的時(shí)候，常常倚窗眺望，望著(zhù)那海鷗在透明的天空中悠悠回旋……”
“友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心?！?/p>
引導學(xué)生理解課文最后一句“它屬于大?！边@句話(huà)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、總結，回歸整體。
朗讀課文，將你的理解用朗讀表達。
四、鞏固練習。
摘抄課文中自己喜歡的詞句。
板書(shū)設計：
友人和海鷗交上了朋友。
飛吧給海鷗喂食。
友人與海鷗的深厚友情。
欣賞海鷗飛翔。
人與動(dòng)物要對海鷗的牽掛與惦念和睦相處放海鷗回歸自然。
教學(xué)反思。
1、從單元導讀入手，讓學(xué)生從宏觀(guān)上明確了本節課的學(xué)習目的。如，在復習導入部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元的重點(diǎn)訓練內容，同時(shí)，結合《翠鳥(niǎo)》一課，說(shuō)說(shuō)學(xué)習收獲。讓學(xué)生有目的地學(xué)習，在對比中學(xué)習，收到了較好的效果。
2、切入點(diǎn)找的非常準確，整節課圍繞一條主線(xiàn)：默讀課文，從哪些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了友人和海鷗的深厚情誼？你對“它屬于大?！边@句話(huà)是怎樣理解的？給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生在自讀自悟中，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容?？梢钥闯?，這樣的設計，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的思維沒(méi)有受任何因素的影響，暢所欲言，每個(gè)同學(xué)都有著(zhù)自己對課文的獨到見(jiàn)解。
3、整節課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，觸摸到文章的思想內涵，在掌握知識的同時(shí)，受到“愛(ài)動(dòng)物”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統一。
《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文，課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
本篇課文是本單元的第二篇課文，根據本單元重點(diǎn)訓練項目：用心體會(huì )文章表達的思想感情，認真學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的，確定本節課的教學(xué)目標為：幫助學(xué)生讀懂課文所表達的人應該學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子的意思。其中，指導學(xué)生讀懂課文，理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應該如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物，是本課教學(xué)重點(diǎn)。指導學(xué)生學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子的意思，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
結合我組小專(zhuān)題的研究，本節課設計了以下教學(xué)環(huán)節：引導學(xué)生從整體入手初讀課文。這一環(huán)節重點(diǎn)解決生字新詞的認識與理解，并將課文讀通讀順，為下一步的學(xué)習打好基礎。在學(xué)生熟讀課文的基礎上，圍繞課后習題二：把體現友人與海鷗深情厚意的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。結合課文說(shuō)說(shuō)你對“它屬于大?！边@句話(huà)是怎樣理解的。放手讓學(xué)生默讀，自學(xué)。通過(guò)學(xué)生小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥等多種教學(xué)手段，理解課文所表達的思想感情。在交流的過(guò)程中，學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察描寫(xiě)動(dòng)物的。
教學(xué)目標:。
1、幫助學(xué)生讀懂課文所表達的人應該學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語(yǔ)的意思，理解有一定含義的句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文，理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應該如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子的意思。
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
多媒體課件、學(xué)生的畫(huà)、形形色色的翠鳥(niǎo)圖片、翠鳥(niǎo)叫聲、葦稈。
使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形及生活習性，讓學(xué)生認識鳥(niǎo)兒，走近鳥(niǎo)兒，從而愛(ài)上鳥(niǎo)兒，保護鳥(niǎo)兒。
一、出示課題。
生：翠鳥(niǎo)又名魚(yú)狗，也叫叼魚(yú)郎，屬于佛法僧目，翠鳥(niǎo)科。由于該鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥(niǎo)。嗜食魚(yú)類(lèi)，所以也被人們稱(chēng)以“魚(yú)虎”、“水狗”、“魚(yú)狗”等名稱(chēng)。翠鳥(niǎo)的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥(niǎo)具有高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。它天生有一種人類(lèi)無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚(yú)能手”。
生：翠鳥(niǎo)是一種羽毛美麗的觀(guān)賞鳥(niǎo)，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線(xiàn)照射下，會(huì )發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì )退色。所以翠鳥(niǎo)的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥(niǎo)羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的羽毛有光澤。
（設計意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的欲望）。
二、學(xué)習第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥(niǎo)身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長(cháng)又尖的觜。
師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書(shū)）。
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，重點(diǎn)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛，我們不僅知道了翠鳥(niǎo)樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫(xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫(huà)好的翠鳥(niǎo)到前面展示，互相欣賞，把畫(huà)送給自己的學(xué)習伙伴。
師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥(niǎo)的外形？
生：小巧玲瓏（師板書(shū)）。
資料：翠鳥(niǎo)體長(cháng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱(chēng)的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設計意圖：讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。
三、學(xué)習二、三自然段。
過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？
生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的活動(dòng)？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開(kāi)、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強調動(dòng)詞。請讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥(niǎo)在等魚(yú)，聲音太大就把小魚(yú)嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺(jué)得應該讀快，慢了就抓不住魚(yú)了。
練讀。
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、學(xué)習目標。
111個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(cháng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)。
鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學(xué)建議。
1條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
211個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑W(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“翁”，顏色或衣服學(xué)習“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結構上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(cháng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。
第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當中有一個(gè)學(xué)習伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的；再次是翠鳥(niǎo)機靈，它的反應特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì )如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細致，是與其日常的認真觀(guān)察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導學(xué)生養成留心觀(guān)察的習慣。作者在仔細認真的觀(guān)察基礎之上，運用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側面反映出了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì )那樣認真地去觀(guān)察、那樣生動(dòng)地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養”，這個(gè)想法盡管與保護動(dòng)物的宗旨不相吻合(因為翠鳥(niǎo)是野生的，在大自然里成長(cháng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側面表現出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導之下，從內心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應該是將它們捉來(lái)飼養，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì )兒。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”這種想法對不對。
4通過(guò)朗讀表達出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(cháng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。
5具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著(zhù)水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準確、生動(dòng)地體現出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達。除了這個(gè)題目，還應引導學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
6三年級上冊，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習”時(shí)，可以適當回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習的。
本次“綜合性學(xué)習”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護”展開(kāi)。在提示的內容里面，教材引導學(xué)生去了解家鄉的環(huán)境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導，教師在具體的操作過(guò)程當中，應該根據當時(shí)當地的實(shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當地的政府采取了哪些措施應對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習的內容或專(zhuān)題?！熬C合性學(xué)習”活動(dòng)，是專(zhuān)題內容學(xué)習的一個(gè)部分，指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著(zhù)本組教學(xué)內容學(xué)習的結束而結束。特殊情況下，適當延長(cháng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強“綜合性學(xué)習”的中期檢查、指導。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時(shí)間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學(xué)生進(jìn)行適當的調整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習，是語(yǔ)文知識與能力的綜合體現，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養他們的合作精神。
四、參考資料。
翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)中為數最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(cháng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著(zhù)腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著(zhù)許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線(xiàn)的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
教師活動(dòng)：
1.引導學(xué)生討論、交流。
（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現？
（4）教師總結總分式寫(xiě)法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài)，讀出喜愛(ài)之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現。
（3）師生互動(dòng)預設。（如，按照由下到上的順序描寫(xiě)，其中描寫(xiě)羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫(xiě)法：比如“頭巾”“外表”等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學(xué)生感受這種寫(xiě)法，并嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì )寫(xiě)法，讀出喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著(zhù)、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的自然段。
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳。
句的習慣。
感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習性之間的聯(lián)系。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？今天，我們再來(lái)認識一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠鳥(niǎo)。
（二）學(xué)習課文。
引導學(xué)生自學(xué)：
（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
（2）畫(huà)出文中生字新詞，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
（3）標出自然段，初步了解課文的主要內容。
（4）找出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習課文第一自然段。
（1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)都講了什么？
（2）逐句理解：
指讀。翠鳥(niǎo)的小爪子有什么特點(diǎn)？
課文是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛時(shí)，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？
（3）齊讀這段話(huà)。這自然段主要講的是什么？
（4）作者是怎樣觀(guān)察的？
（5）指導背誦。
（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習第二自然段。
朗讀，思考：作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的？
小組交流。
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。
引導學(xué)生體會(huì )這些詞語(yǔ)用得準確恰當：
（1）讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思。
（2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。
指導朗讀。
（二）學(xué)習第二自然段。
指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的？按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
理解第1、2句：
（1）通過(guò)“悄悄地、露、吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到小魚(yú)的機靈。
（2）通過(guò)“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到翠鳥(niǎo)的機靈。
理解第3句：
（1）找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
（2）引導學(xué)生通過(guò)對“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練、敏捷。
（3）齊讀這句話(huà)。
理解第4句：
（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。
（2）這句話(huà)更說(shuō)明了什么。
討論：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
有感情地朗讀。
（三）學(xué)習第四、五自然段。
自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？
小組討論、交流。
我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒？
指導有感情地朗讀四、五自然段。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
（六）布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的自然段，預習第14課。
文檔為doc格式。
《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準確地運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當的動(dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習類(lèi)同結構的篇章打下基礎。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點(diǎn)，也是本課的訓練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項訓練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強的理解句子，和將句子同類(lèi)歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。
二、陳述教學(xué)目標。
（一）、根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察興趣，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
為了順利達成目標，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習1―2段，并學(xué)會(huì )兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì )剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結課文，歸納有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，仿寫(xiě)總分段式。
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形及顏色，培養生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成。
2、發(fā)現法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
1、自己設計的作業(yè)。
2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來(lái)，我父母就知道我將來(lái)要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）。
生：你叫于永正。
師：誰(shuí)敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來(lái)就可以直呼其名的，比如我們的國家主席，就可以叫他全名。
生：于老師，我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點(diǎn)。
師：你真是個(gè)有禮貌的好孩子??！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個(gè)“老”字了。
師：你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見(jiàn)面，那你想跟我說(shuō)些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認識你，我真是三生有幸！
師：認識你，我四生有幸??！
……。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
師：今天我們要上的是哪一課??？
生：翠鳥(niǎo)。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫(xiě)，并且一邊提起手來(lái)跟著(zhù)于老師把課題寫(xiě)一寫(xiě)。
師：既然已經(jīng)預習了，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么顏色??？拿起書(shū)，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的`，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢？1/512345下一頁(yè)尾頁(yè)。
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥(niǎo)”，而要叫“翠鳥(niǎo)”呢？
生：因為叫綠鳥(niǎo)聲音不好聽(tīng)，叫翠鳥(niǎo)好聽(tīng)。
師：叫翠鳥(niǎo)聲音就好聽(tīng)，叫綠鳥(niǎo)聲音就不好聽(tīng)？這可不一定。
生：因為翠鳥(niǎo)外形美，音節動(dòng)人。
師：是啊，同學(xué)們在讀課文時(shí)，一定注意過(guò)有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛(ài)，好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥(niǎo)多可愛(ài)啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽(tīng)課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開(kāi)始。
生自由讀全文。
師：我認真看了同學(xué)們的表情，聽(tīng)了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
（指著(zhù)一位沒(méi)舉手的說(shuō)）你來(lái)，你為什么不舉手??？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
生：怕。
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）。
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來(lái)讀，應該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過(guò)來(lái)了。（學(xué)生再次鼓掌）。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子？這回請個(gè)舉手的。2/5首頁(yè)上一頁(yè)12345下一頁(yè)尾頁(yè)。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽(tīng)，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見(jiàn)。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。
誰(shuí)還愿意讀讀這一節？超過(guò)她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好??！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）。
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫(xiě)小動(dòng)物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意再接著(zhù)往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺(jué)得你把這個(gè)翠鳥(niǎo)停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來(lái)！大家都來(lái)試一試。
生各自讀。
師（指著(zhù)剛才那個(gè)女生）：好，你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名多人讀，分別表?yè)P）：不錯，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？
……。
生：因為如果重重地停，哪還有小魚(yú)兒敢來(lái)呀？
師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚(yú)兒呀。
好！誰(shuí)接著(zhù)往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)。（還是沒(méi)讀好），沒(méi)關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長(cháng)，比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著(zhù)往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì )作者是怎樣仔細觀(guān)察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。
教學(xué)難點(diǎn)同上。
教法以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。
教
學(xué)
目
標知識目標1、認識到“鋸”，等字，會(huì )寫(xiě)雀、取、察等字。
能力目標2、有感情的朗讀課文，并能學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
情感目標3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣。
教具準備。
掛圖、生字卡。
第一課時(shí)。
導入新課。
師：同學(xué)們你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)又有誰(shuí)看到過(guò)那在大海上自由自在飛翔的海鷗嗎？我想，凡是見(jiàn)過(guò)大海和海鷗的同學(xué)都會(huì )被海的總起來(lái)壯闊所震撼，都會(huì )為海鷗尋矯健優(yōu)美的自由身姿所吸引。
二、初讀課文，了解大意。
1、引導學(xué)生朗讀課文，讀準字音。
2、生字讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)能夠讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
一、再讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、引導理解：課文說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？1、觀(guān)察圖畫(huà)中的海鷗。
2、小組匯報課前準備的有關(guān)海鷗的資料。
1、朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字，
2、同桌互相合作識記生字。
3、互查識字情況。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
3、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀等。
質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)為下面的學(xué)習做鋪墊。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
教
學(xué)
教
程
教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設計意圖。
第二課時(shí)。
一、檢查復習。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、再讀課文，加深感悟。
1、質(zhì)疑解難。
引導學(xué)生從問(wèn)題入手學(xué)習和理解課文內容。
2、第一部分：重點(diǎn)引導學(xué)生理解：彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。
3、第二部分：引導學(xué)生理解作者從幾個(gè)方面寫(xiě)了友人和小海鷗的情感；能夠找出體現友人與小海鷗濃厚情誼的語(yǔ)句，并體會(huì )這些語(yǔ)句的意思。
重點(diǎn)引導理解：它應該屬于大海。
2、指導說(shuō)一說(shuō)：你喜歡文中的山雀嗎？為什么？l說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
1、學(xué)生在熟讀課文的基礎上進(jìn)一步學(xué)習課文內容。
2、（討論并交流）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分地說(shuō)出自己是怎樣理解的最后教師再引導小結，給學(xué)生以正確的結論。
注意：抓住要點(diǎn)學(xué)習理解課文內容，理解友人和小海鷗結下的友情主要表現在哪些方面。要引導學(xué)生認真讀課文，分層理解。
以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。
培養學(xué)生良好的朗讀能力，并在評價(jià)中提高自己的朗讀能力。
培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及寫(xiě)作能力。
教
學(xué)
教
程
教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設計意圖。
鞏固練習。
1、摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)。摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
練習書(shū)寫(xiě)通過(guò)這一活動(dòng)培養學(xué)生自學(xué)能力。。
板書(shū)設計。
6、海鷗，飛吧。
海邊彌漫著(zhù)海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。
彌漫、氣息、一抹、乖巧、
歇腳、觸摸、歡愉。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
知識梳理。
1、詞語(yǔ)積累：
翠鳥(niǎo)葦稈腹部襯衫透亮又尖又長(cháng)清脆一眨眼泡泡逃脫飼養漁翁石壁打消念頭。
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設計理念。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
學(xué)習目標。
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4.體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
學(xué)習重點(diǎn)。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習作者的表達方法。
學(xué)習難點(diǎn)。
體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
第一課時(shí)。
一、快樂(lè )導入(用時(shí)：5分鐘)。
1.導入新課，嘗試審題。
(投影儀出示翠鳥(niǎo)圖片)。
介紹：翠鳥(niǎo)生長(cháng)在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，所以人們又稱(chēng)它“叼郎”。
2.板書(shū)課題。
看到這個(gè)課題你想知道什么?
1.讀課題。
2.思考：
(1)翠鳥(niǎo)是什么樣子的?
(2)翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?
(3)翠鳥(niǎo)的家在哪里?
二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò )(用時(shí)：15分鐘)。
1.教師總結學(xué)生所寫(xiě)內容，引出：課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的呢?自由讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)在小組內尋求幫助。重點(diǎn)指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評價(jià)。
(1)學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫(xiě)法。
(2)臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內展示生字、評價(jià)哪個(gè)字寫(xiě)得規范或者哪部分寫(xiě)得美。
1.學(xué)生自由讀課文，與自己所寫(xiě)內容進(jìn)行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫(huà)出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學(xué)生交流、總結生字的寫(xiě)法，在老師的指導下寫(xiě)。
根據同桌的建議分別再寫(xiě)一寫(xiě)。
4.小組長(cháng)組織評價(jià)，誰(shuí)的字寫(xiě)得既準確又美觀(guān)。
三、熟讀課文，體會(huì )情感(用時(shí)：10分鐘)。
1.教師指名讀文。
(1)點(diǎn)名讀文。
(2)匯報：你對翠鳥(niǎo)有了哪些理解?
(3)教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面?
2.引導學(xué)生通過(guò)朗讀表現出作者的感情。
1.(1)幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，識記內容。
(2)學(xué)生集體交流獲得的內容。(如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚(yú))。
(3)學(xué)生自主概括文章內容。(如：全文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護翠鳥(niǎo)這三個(gè)方面的內容)。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
四、品讀課文，探究發(fā)現(用時(shí)：10分鐘)。
1.引導學(xué)生討論、交流。
(1)點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形，都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現?
(4)教師總結總分式寫(xiě)法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.(1)相機指導朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài)，讀出喜愛(ài)之情，心情要高興。
(2)用填空的形式指導背誦第1自然段。
1.學(xué)生合作、交流。
(1)一生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，勾勒形象。(匯報內容：爪子--羽毛--眼睛--嘴。)。
(2)自由讀文，自主發(fā)現。
(3)師生互動(dòng)預設。(如，按照由下到上的順序描寫(xiě)，其中描寫(xiě)羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫(xiě)法：比如“頭巾”“外表”等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
(4)學(xué)生感受這種寫(xiě)法，并嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
2.學(xué)生自由朗讀，體會(huì )寫(xiě)法，讀出喜愛(ài)之情。
第二課時(shí)。
一、復習舊知(用時(shí)：8分鐘)。
1.復習字詞。(出示習題)。
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說(shuō)一說(shuō)：(翠鳥(niǎo)的外形……)。
二、樂(lè )中探究，樂(lè )中交流(用時(shí)：22分鐘)。
1.引導學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥(niǎo)是捕魚(yú)能手。邊讀邊畫(huà)。
(2)學(xué)生匯報。
2.教師引導學(xué)生交流不懂的問(wèn)題。并深入思考：翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結合語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。
3.讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會(huì )句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話(huà)蘊含什么道理?
5.指導朗讀，讀出喜愛(ài)及不舍的感情。
(1)學(xué)生畫(huà)詞和句子。
(2)結合語(yǔ)句匯報。(翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。)。
2.小組內交流，匯報。
3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
(從“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛(ài)翠鳥(niǎo)--想占為己有--讓翠鳥(niǎo)回歸自然。)。
4.思考老漁翁的話(huà)。(真心喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，就是給它自由。)。
5.有感情地朗讀最后一句話(huà)。
三、樂(lè )中提升(用時(shí)：10分鐘)。
通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?
文檔為doc格式。
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習作者觀(guān)察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
完成填空練習：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線(xiàn)畫(huà)出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的`?(喜愛(ài)、習性、顏色、形狀)
(6)指導朗讀。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話(huà)。
(2)畫(huà)出表現翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
(3)指導第二自然段的內容。
(4)指導朗讀。
(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。
按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現小魚(yú)是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴。
(3)指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥(niǎo)之所以能貼著(zhù)水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒?(結合前后內容，指導理解。)
1、通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì )捕魚(yú)會(huì )隱蔽保護自己)。
2、在這節課上還學(xué)會(huì )怎樣理解詞語(yǔ)。
字：嘴、疾、露、蹬、翁
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”
主要內容：
《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內容。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內容在文中畫(huà)出來(lái)。
2.出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?
這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么?
這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(cháng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛(ài)之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據課文內容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
(三)學(xué)習第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà)，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
(1)愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
(2)指名讀句子。
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?/p>
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習：
翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú)，(貼著(zhù))水面往遠處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因為魚(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時(shí)間都不可能長(cháng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著(zhù)小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準確，不落空。
(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀(guān)察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(cháng)著(zhù)“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(cháng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當然是既迅捷而又準確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì )句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)水面是因為它有________。
2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因為它有________。
通過(guò)這樣的句式練習讓學(xué)生認識到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。
1了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
2學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5學(xué)會(huì )本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容。學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
多媒體(教學(xué)錄像)生字卡片，
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、形象感知，導入新課。
播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀(guān)形象地認識翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習第一自然段。
1、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)。
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)。
(3)第六句。
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長(cháng)。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結合板書(shū)，小結本段。
6、指導訓練朗讀。能夠背過(guò)。
四、學(xué)習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))2、學(xué)習第二自然段。
自讀，理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷。
(1)“貼著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句：專(zhuān)心機警。
抓重點(diǎn)詞體會(huì )，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著(zhù)水面”與“注視著(zhù)水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的'慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習第三自然段。
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)。
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì )。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏)。
第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷。
(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。
(2)動(dòng)作在一瞬間完成，連機靈的小魚(yú)也沒(méi)反應過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)。
課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、在讀清每句話(huà)的意思的基礎上，理解一段話(huà)講了幾層意思，抓住段的主要內容。
3、學(xué)習用“總分”的方法寫(xiě)一段話(huà)的方法。
4、練習背誦第二段。
分清主次，找出段的主要內容。
理解第二段話(huà)講了幾層意思，抓住段的主要內容。
一、導人新課：
板書(shū)課題：18翠鳥(niǎo)。
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著(zhù)大家的問(wèn)提，深入學(xué)習課文。
二、出示教學(xué)目標。
三、學(xué)習第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話(huà)？講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)？
2、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？
4、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導有語(yǔ)氣朗讀課文。
四、學(xué)習第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話(huà)？
2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話(huà)講的'什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f(shuō)明什么？
（2）“盡管……可還是”說(shuō)明什么？
（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作有關(guān)？這句話(huà)說(shuō)明了什么？
3、分組討論：（投影）。
（1）這一段講了幾層意思？
（2）這一段主要講了什么內容？
4、指導有語(yǔ)氣地朗讀*文。
5、按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
（投影）填課文內容填空：
四、學(xué)習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛(ài)翠鳥(niǎo)？
4、指導有語(yǔ)氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結。
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力。因此，教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計都應凸現一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng )作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng )作”和“情境交際”中實(shí)現“自主、合作、探究”這一學(xué)習方式的轉變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
１學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思。
２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
３通過(guò)朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥(niǎo)的.可愛(ài)，產(chǎn)生對小動(dòng)物的觀(guān)察興趣和喜愛(ài)之情。
１出示謎語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿(mǎn)真漂亮。猜猜這是什么鳥(niǎo)？
２老師對學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
３出示課題：翠鳥(niǎo)。
４你們想用翠鳥(niǎo)創(chuàng )作一則謎語(yǔ)嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始閱讀課文吧！
１自讀課文，咬準字音，讀通句子。
２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng )作謎語(yǔ)嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫(xiě)在黑板上。
１身體小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng )作用意，并能用朗讀展示。
２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥(niǎo)圖片，通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美，體會(huì )課文語(yǔ)言之美。
３鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。
４疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強，人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子：
１、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
２、盡管小魚(yú)是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
３、有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。
４、只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
５、家住陡峭石壁，只能遠觀(guān)而不可褻玩矣。
６、朗讀集體創(chuàng )作的謎語(yǔ)：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。
疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強，人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著(zhù)水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結合形象直觀(guān)生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。
2、指導朗讀、背誦：
指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔;朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
1、詞語(yǔ)積累：
翠鳥(niǎo)葦稈腹部襯衫透亮又尖又長(cháng)清脆一眨眼泡泡逃脫飼養漁翁石壁打消念頭。
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
１．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３．感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
４．體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的'語(yǔ)句，學(xué)習作者的表達方法。
體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
２課時(shí)。
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、清脆、飼養”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習按一定順序及抓住特點(diǎn)觀(guān)察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
講授法啟發(fā)法。
朗讀。
課件卡片。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、快樂(lè )導入（用時(shí)：5分鐘）。
1.導入新課，嘗試審題。
（投影儀出示翠鳥(niǎo)圖片）。
介紹：翠鳥(niǎo)生長(cháng)在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，所以人們又稱(chēng)它“叼郎”。
2.板書(shū)課題。
看到這個(gè)課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:。
（1）翠鳥(niǎo)是什么樣子的？
（2）翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？
（3）翠鳥(niǎo)的家在哪里？
二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò )（用時(shí)：15分鐘）。
1.教師總結學(xué)生所寫(xiě)內容，引出：課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的呢？自由讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)在小組內尋求幫助。重點(diǎn)指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評價(jià)。
（1）學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫(xiě)法。
（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內展示生字、評價(jià)哪個(gè)字寫(xiě)得規范或者哪部分寫(xiě)得美。
1.學(xué)生自由讀課文，與自己所寫(xiě)內容進(jìn)行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫(huà)出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學(xué)生交流、總結生字的寫(xiě)法，在老師的指導下寫(xiě)。
根據同桌的建議分別再寫(xiě)一寫(xiě)。
4.小組長(cháng)組織評價(jià)，誰(shuí)的字寫(xiě)得既準確又美觀(guān)。
三、熟讀課文，體會(huì )情感（用時(shí)：10分鐘）。
1.教師指名讀文。
（1）點(diǎn)名讀文。
（2）匯報：你對翠鳥(niǎo)有了哪些理解？
（3）教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面？
2.引導學(xué)生通過(guò)朗讀表現出作者的感情。
1.（1）幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，識記內容。
（2）學(xué)生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚(yú)）。
（3）學(xué)生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護翠鳥(niǎo)這三個(gè)方面的內容）。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
四、品讀課文，探究發(fā)現（用時(shí)：10分鐘）。
1.引導學(xué)生討論、交流。
（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現？
（4）教師總結總分式寫(xiě)法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài)，讀出喜愛(ài)之情，心情要高興。
（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。
1.學(xué)生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現。
（3）師生互動(dòng)預設。（如，按照由下到上的順序描寫(xiě)，其中描寫(xiě)羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫(xiě)法：比如“頭巾”“外表”等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學(xué)生感受這種寫(xiě)法，并嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
2.學(xué)生自由朗讀，體會(huì )寫(xiě)法，讀出喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
知識與能力：認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)各種方式地朗讀達到背誦的目的。結合課件演示幫助學(xué)生理解。通過(guò)對讀、賽讀感受一家人對大海的愛(ài)，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字，寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，背誦課文。
課前準備：ppt課件。
視頻短片。
教學(xué)過(guò)程：
播放大海的視頻后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么看到了什么?(指名說(shuō))引入課題《海浪》。
1、師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)察詩(shī)的格式和以前學(xué)習的詩(shī)歌有什么不同?
2、向學(xué)生介紹階梯式詩(shī)體。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，圈出本課要求認識的4個(gè)生字。
4、課件出示4個(gè)生字，指名認讀、組詞說(shuō)識記方法。
5、指名讀文，同時(shí)思考問(wèn)題(大屏幕出示問(wèn)題)“詩(shī)歌中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達自己對海浪的喜愛(ài)?”
6、誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?師相機板書(shū)：爸爸、媽媽、我。
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著(zhù)海浪聲，讀第一小節來(lái)感受爸爸對海浪的喜愛(ài)之情。(出示配有海浪聲的圖片)。
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說(shuō)明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì )看到些什么呢?(生自由說(shuō))師：同學(xué)們說(shuō)的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向學(xué)生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺(jué)?(美)那讓我們帶著(zhù)美美的心情來(lái)讀一讀第二小節吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學(xué)生說(shuō)句子。
過(guò)渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節)。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來(lái)讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節)。
1、男女生對讀詩(shī)歌(男1、3小節，女讀2、4小節，齊讀第5小節)。
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著(zhù)背誦全詩(shī)。
4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)。
師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)大海嗎?(生說(shuō))老師為你們準備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語(yǔ))讓同學(xué)們抄寫(xiě)到積累本上。
小結：大海的故事還有很多很多，等待我們去探索和分享，現在讓我們乘著(zhù)海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩(shī)歌。(伴隨海浪音樂(lè ))。
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。
2寫(xiě)一些自己心中的大海。
板書(shū)。
海浪。
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學(xué)”
深沉、堅毅、無(wú)窮無(wú)盡······。
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一雙又尖又長(cháng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的.小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒。
字：嘴、疾、露、蹬、翁。
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃。
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”
主要內容：
《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)目標：
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習作者觀(guān)察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、預習探究。
1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(cháng)環(huán)境。
(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導查字典，學(xué)習生字。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)。
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、合作交流。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
一、品讀體驗。
1、學(xué)習第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
完成填空練習：一雙的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;。
(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)。
(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線(xiàn)畫(huà)出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(喜愛(ài)、習性、顏色、形狀)。
(6)指導朗讀。
2、學(xué)習第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話(huà)。
(2)畫(huà)出表現翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
(3)指導第二自然段的內容。
(4)指導朗讀。
3、學(xué)習第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。
(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。
按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現小魚(yú)是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴。
(3)指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥(niǎo)之所以能貼著(zhù)水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)。
4、學(xué)習第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒?(結合前后內容，指導理解。)。
二、鞏固延伸。
1、通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì )捕魚(yú)會(huì )隱蔽保護自己)。
2、在這節課上還學(xué)會(huì )怎樣理解詞語(yǔ)。
教學(xué)內容：
p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）。
教學(xué)目標：
1.
使同學(xué)進(jìn)一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.
讓同學(xué)經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些戰略和方法。
3.
使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養成認真審題、獨立考慮等學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題圖引入。
觀(guān)察主題圖，根據條件提出問(wèn)題。
組織同學(xué)提問(wèn)并對簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。
（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？
通過(guò)補充條件，繼續提問(wèn)。
1.
滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F在有多少人在滑冰？
2.
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示同學(xué)可以自身進(jìn)行條件的補充。
二、新授。
1.
小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
引導同學(xué)對黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請同學(xué)在練習本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算。
2.
小組內互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
教師巡視并對同學(xué)的敘述進(jìn)行指導。
3.
全班匯報：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
=27+85。
=113（人）。
（2）987÷36。
6÷3987。
=3296。
=2987。
=1974（人）。
=1974（人）。
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）。
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來(lái)的2倍。等等。
引導同學(xué)進(jìn)一步理解“照這樣計算”的意思。
強調：可用線(xiàn)段圖協(xié)助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學(xué)都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習。
先個(gè)人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復練習。
（2）p5/做一做1、2。
三、小結。
同學(xué)就本節課的學(xué)習內容進(jìn)行匯報。
這節課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？
教師根據同學(xué)的回報選擇性地板書(shū)。（尤其是關(guān)于運算順序的）。
運算順序為已有知識基礎，讓同學(xué)進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)。
p8/1。
1.學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
觀(guān)察法、情境法、讀中感悟。
讀中感悟。
課件。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復習舊知（用時(shí)：8分鐘）。
1.復習字詞。（出示習題）。
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說(shuō)一說(shuō):（翠鳥(niǎo)的外形……）。
二、樂(lè )中探究，樂(lè )中交流（用時(shí)：22分鐘）。
1.引導學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥(niǎo)是捕魚(yú)能手。邊讀邊畫(huà)。
（2）學(xué)生匯報。
2.教師引導學(xué)生交流不懂的`問(wèn)題。并深入思考：翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結合語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。
3.讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會(huì )句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話(huà)蘊含什么道理？
5.指導朗讀，讀出喜愛(ài)及不舍的感情。
1.（1）學(xué)生畫(huà)詞和句子。
（2）結合語(yǔ)句匯報。（翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。）。
2.小組內交流，匯報。3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
（從“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛(ài)翠鳥(niǎo)——想占為己有——讓翠鳥(niǎo)回歸自然。）。
4.思考老漁翁的話(huà)。（真心喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，就是給它自由。）。
5.有感情地朗讀最后一句話(huà)。
三、樂(lè )中提升（用時(shí)：10分鐘）。
通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？