ID:9100780
時(shí)間:2024-01-13 08:17:32
上傳者:紫衣夢(mèng)教學(xué)工作計劃應該具有明確的指導作用,能夠有效地引導學(xué)生的學(xué)習。以下是一些成功的教學(xué)工作計劃,希望能給大家提供一些靈感和參考。
教學(xué)目的:
1、理解課文內容,掌握字詞,了解翠鳥(niǎo)美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn),教育。
學(xué)生從小要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2、學(xué)習作者先總寫(xiě)后分述,先總說(shuō)再舉例的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內容,讓學(xué)生知道翠鳥(niǎo)美麗可愛(ài)的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教具準備:投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導言“:
同學(xué)們,你們都認識哪些鳥(niǎo)?(生答)大家認識的鳥(niǎo)真多!你們認識這種鳥(niǎo)嗎?(投影儀出示翠鳥(niǎo)圖,生答,不認識)它的名字叫翠鳥(niǎo)(板書(shū)課題)大家看翠鳥(niǎo)的羽毛大多數是什么顏色?(綠色)那么翠就是綠色。
二、講授新棵:
1、指生讀文:
想:翠鳥(niǎo)給你留下什么印象?(生答師板書(shū))美麗可愛(ài)。
2、自由讀文:
想:這篇文章可分幾段?每段都寫(xiě)了什么?
3、檢查分段和概括段意的情況。
4、逐段學(xué)習:
(1)指生讀第一段:
想:a作者是抓住哪幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)。
b翠鳥(niǎo)的爪子是什么樣的?(指生邊看投影邊結合課文說(shuō))。
c翠鳥(niǎo)的羽毛是什么樣的?
d了解作者都擁有了哪些顏色,認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
e指導學(xué)生有感情朗讀第一段。
(2)默讀第二段:
a邊讀邊畫(huà)出表示翠鳥(niǎo)等魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)(生答師板書(shū):貼、飛、停、注視等)。
b結合課文內容理解:貼、疾飛、注視等詞。
c自由談翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的這部分內容。
指導學(xué)生有感情地朗讀第二段。
(3)自學(xué)第三段:
(4)指一生有感情地朗讀全文。
三、小結:
這篇課文從外形、活動(dòng)和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥(niǎo),由于作者觀(guān)察細致,抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài),表達了作者人喜愛(ài)之情。
同學(xué)們,鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,它不但美麗還給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣,希望大家愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo),成為鳥(niǎo)類(lèi)忠實(shí)的保護者。
四、布置作業(yè):
背誦課文。
板書(shū)設計外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏。
活動(dòng)等魚(yú):貼、飛、停、注視等。
翠鳥(niǎo)捉魚(yú):蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)。
住外:隱蔽。
1、讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2、讓學(xué)生體會(huì )文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。
1、認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2、學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
(一)導言師問(wèn):
生1:可愛(ài)。
生2:美麗。
生3:我覺(jué)得它很機靈……(老師適時(shí)板書(shū):美麗機靈)。
(二)學(xué)習第一自然段師問(wèn):
哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。
生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!
師問(wèn):請同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?
生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答:透亮靈活的眼睛。
生3答:鮮艷的羽毛。
生4答:又尖又長(cháng)的嘴。
(老師適時(shí)板書(shū):小爪子羽毛眼睛嘴)。
師:好,現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
(學(xué)生自由朗讀,反復讀)。
師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!?/p>
師問(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?
生答:挺不錯的,我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?
(師適量找幾位學(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)。
師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?
生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)得嘴?!?/p>
師問(wèn):哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?
生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn):那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢?
(師適時(shí)指導)。
師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?
(句子在屏幕中顯示出來(lái))。
誰(shuí)給大家讀一讀?
(師適時(shí)指導:在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))。
師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準備幾分鐘再合作背誦。
(三)學(xué)習第三自然段。
師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的?快找一下。
生:第二三自然段。
生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面,等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2:盡管機靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。
師引導:說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。
生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛?!备?。
師:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。
(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)。
師順勢引導:你看,正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們在平時(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候,就要學(xué)習作者的這種方法。
師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎?
生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了出示句子:翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。
(給時(shí)間學(xué)生交流)。
師:好,現在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?
生1:我覺(jué)得第二句更好,因為第二句感覺(jué)更形象。
生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻。
生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快。
師引導:不錯,我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們再讀幾遍,再感受一下。
(三)延伸教育。
師:同學(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機靈,老師真想養一只,大家說(shuō)老師這種做法對嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))。
生1:不對,小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應該把他關(guān)起來(lái)。
生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì )很可憐。
生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì )幸?!?。
教師活動(dòng):
1.引導學(xué)生討論、交流。
(1)點(diǎn)名讀第1自然段,在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形,都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀,聯(lián)系上下文,有什么發(fā)現?
(4)教師總結總分式寫(xiě)法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.(1)相機指導朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài),讀出喜愛(ài)之情,心情要高興。(2)用填空的形式指導背誦第1自然段。
學(xué)生活動(dòng):
1、學(xué)生合作、交流。
(1)一生讀文,其他學(xué)生聽(tīng)讀課文,勾勒形象。(匯報內容:爪子——羽毛——眼睛——嘴。)。
(2)自由讀文,自主發(fā)現。
(3)師生互動(dòng)預設。(如,按照由下到上的順序描寫(xiě),其中描寫(xiě)羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫(xiě)法:比如“頭巾”“外表”等,使語(yǔ)言生動(dòng)形象,使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
(4)學(xué)生感受這種寫(xiě)法,并嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀,體會(huì )寫(xiě)法,讀出喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導入新課。
2、那你對翠鳥(niǎo)有哪些了解呢?(它是我國東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)。頭大體小,嘴長(cháng),有棱角,末端尖銳,常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上,有海漁業(yè)。)。
(1、學(xué)生不知道,那么你們想不想認識翠鳥(niǎo),和它交朋友呢?)。
(2、看來(lái)大家對翠鳥(niǎo)的了解還真不少,我相信你們學(xué)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后,對翠鳥(niǎo)一定會(huì )有更加深入地了解,你也會(huì )更加喜歡翠鳥(niǎo)。)。
二、初讀課文,感知大意。
1、自由讀課文,要求:讀準生字字音,讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍,然后讀給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、生字檢查。
3、生字會(huì )讀了,我相信讀起課文來(lái)就暢通無(wú)阻了,現在誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
4、讀了課文咱們就和翠鳥(niǎo)交上了朋友,喜歡翠鳥(niǎo)嗎?課文中的作者也和我們一樣特別喜愛(ài)翠鳥(niǎo),文中就有一句話(huà)告訴我們了,請同學(xué)們快速默讀課文,用----劃出來(lái)。
(我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)喂養。)。
自己讀讀這句話(huà),把小作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
誰(shuí)自告奮勇愿意來(lái)讀?一起讀。
是呀!小作者那么喜歡翠鳥(niǎo),真想捉一只來(lái)喂養,他為什么這么喜歡翠鳥(niǎo)呢?
就讓我們一起去看一段錄像,聽(tīng)一聽(tīng)錄音,想一想小作者為什么會(huì )這么喜歡翠鳥(niǎo)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
三、細讀課文,挖掘含義。
1、好,這節課我們就重點(diǎn)來(lái)研究翠鳥(niǎo)的美麗,課文的哪幾自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗?(1、2)。
2、找得真準,我們就仔仔細細來(lái)讀讀這兩節,想一想哪些句子寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗?
在這些句子中你最喜歡讀哪幾個(gè)句子,為什么?
a、它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)著(zhù)一張細長(cháng)的嘴。
你為什么喜歡讀這句話(huà)?(寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的小巧、可愛(ài)。)。
你從什么地方看出來(lái)的?(板書(shū):小巧玲瓏)。
讀讀這一節,哪些地方描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏,找出有關(guān)詞語(yǔ)。(板書(shū):紅色的小爪透亮靈活的眼睛細長(cháng)的嘴)。
你能不能把翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏,可愛(ài)的樣子讀出來(lái)呢?自己讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀?我們一起試一試。
過(guò)渡:你還喜歡讀哪幾個(gè)句子?或翠鳥(niǎo)的美麗除了他的顏色鮮艷,還表現在哪里?
b、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
t、你為什么喜歡讀這句話(huà)?(顏色美、寫(xiě)成人一樣)(板書(shū):頭上橄欖色)。
t、這一節中像這樣的句子還有嗎?
t、你能說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)好在哪里嗎?(板書(shū):背上淺綠色腹部赤褐色)。
t、是呀!運用恰當的比喻句使原來(lái)的句子更加生動(dòng)形象,下面老師來(lái)考考大家,看誰(shuí)能把這幾個(gè)句子說(shuō)得生動(dòng)形象。
孔雀那長(cháng)長(cháng)的尾巴像,真!
這頭象的身子像,腿像。
小白兔的眼睛像,多。
t、誰(shuí)能讀好這三句話(huà)呢?四人小組讀一讀,選出讀得最好的同學(xué)。
一起讀。
t、再看看第2節,你還發(fā)現了什么?(先總起后分述)。
(板書(shū):顏色鮮艷)。
t、像這樣總分結構的段落,我們該怎樣學(xué)習呢?一起來(lái)單元提示。(出示單元提示)。
自己讀單元提示,同桌之間討論一下,像這樣的段落該怎樣學(xué)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(劃出句子)。
一起讀這句話(huà)。
t、小結:課文的第2自然段,就是先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷,然后從頭上、背上、腹部的羽毛進(jìn)行具體描寫(xiě)怎樣鮮艷。
t、現在,你能不能看著(zhù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。
同桌之間試試看。指名說(shuō)。一起說(shuō)。
3、同學(xué)們,小作者喜歡翠鳥(niǎo)不但因為翠鳥(niǎo)長(cháng)得美麗,還有其他更重要的原因呢,是什么呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、拓展延伸,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
仿照第2自然段的樣子,按照總分結構寫(xiě)一段話(huà)。選擇其中的一個(gè)總起句,四人小組說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
我們的校園真美麗??!
我的玩具娃娃真可愛(ài)!
我們的教室真干凈呀!
教學(xué)內容:義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第25課《翠鳥(niǎo)》。
教學(xué)目標:
1、知識目標:熟練地朗讀課文,并能背誦喜歡的段落。
2、能力目標:提高對課文的理解及感悟能力,學(xué)會(huì )采用一定方法背誦喜歡的段落,體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
3、情感目標:培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn):了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。
課前準備:課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激趣導入:
師:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?(學(xué)生饒有興趣地自由說(shuō))。
師:是呀!鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,我們都喜歡它。今天這節課我們再來(lái)認識一位新的朋友——翠鳥(niǎo)(板書(shū)并出示“翠鳥(niǎo)”圖)大家一起來(lái)叫一叫它的名字好嗎?哪位同學(xué)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)?(生交流自己看到的翠鳥(niǎo))能用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)嗎?(漂亮)。
師:剛才大家對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了仔細地觀(guān)察,看看課本上是怎樣描寫(xiě)的?請打開(kāi)課本p98,找出相關(guān)的內容讀一讀。(學(xué)生自由讀)。
二、學(xué)習課文:
文章通過(guò)哪幾方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美?(生交流)哪位同學(xué)想把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)呢?(指名讀、評讀、范讀)。
過(guò)渡語(yǔ):翠鳥(niǎo)可不只是外表美,它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!文中哪一段寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景?
快速瀏覽課文。
(1)指名回答。
(2)自學(xué)前二自然段,投影出示自學(xué)要求:默讀第二自然段,想一想你了解翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?并用筆畫(huà)出表現翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
(1)指名回答。要求:先讀后畫(huà),再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,看著(zhù)這小巧玲瓏,動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有什么想法?
(結合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法)同學(xué)們,看來(lái)大家也同文章的小作者想法一致,你們覺(jué)得能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養呢?(學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn))。
教師適時(shí)向學(xué)生進(jìn)行保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
師:看來(lái)想捉一只翠鳥(niǎo)的愿望是不可能實(shí)現了,我們只好遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì )兒,請帶著(zhù)自己的體會(huì )自由讀后兩個(gè)自然段。
三、抄寫(xiě)生字。
1、主記憶字形,提出難寫(xiě)的字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)生字。
四、板書(shū)設計;
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏。
第二課時(shí)。
一、復習導入:
二、學(xué)習描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落:
1、先看第一段。
a、學(xué)生自由朗讀,把你認為最能表現翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái),并說(shuō)出理由。
b、指名回答,重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”來(lái)體會(huì ),并感受運用比喻表達的好處。
c、生讀第一段,師相機指導。
d、試背誦這一段。
2、學(xué)習描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落,學(xué)生交流體會(huì )。
a找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì )其動(dòng)作迅速、敏捷。
b練習朗讀,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷。
c從哪兒看出翠鳥(niǎo)機靈?通過(guò)小魚(yú)的機靈,突出翠鳥(niǎo)機靈。
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,優(yōu)化課堂結構。
5、學(xué)會(huì )本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導學(xué)生理解課文內容。學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
課前準備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、形象感知,導入新課。
播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像,直觀(guān)形象地認識翠鳥(niǎo),進(jìn)而導入新課,板書(shū)課題。
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習第一自然段。
1、投影翠鳥(niǎo),學(xué)生自讀,思考:這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)。
2、提示:課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,是哪三個(gè)方面呢?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)第一句:寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句:寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
背上:淺綠色的外衣。
腹部:赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)。
(3)第六句。
學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活。
嘴:又尖又長(cháng)。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結合板書(shū),小結本段。
6、指導訓練朗讀。
第二課時(shí)。
一、試背第一自然段。
二、學(xué)習第二、三自然段。
1、齊讀課文,思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))。
2、學(xué)習第二自然段。
自讀,理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句:動(dòng)作敏捷。
(1)“貼著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句:專(zhuān)心機警。
抓重點(diǎn)詞體會(huì ),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著(zhù)水面”與“注視著(zhù)水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習第三自然段。
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)。
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句:銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì )。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺(jué)靈敏)。
第3、4句:行動(dòng)迅速敏捷。
勾出捉魚(yú)的`動(dòng)作:“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著(zhù)”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì )到(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。
(2)動(dòng)作在一瞬間完成,連機靈的小魚(yú)也沒(méi)反應過(guò)來(lái)??梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)。
提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(cháng),而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作,這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)。
(2)翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”,能發(fā)現機靈的小魚(yú)?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)。
(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因為它有一張“又尖又長(cháng)”的嘴。)。
(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護的作用,不易被發(fā)現。)。
總結:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。
5、結合板書(shū),小結本段。
6、訓練朗讀。
第三課時(shí)。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內容。
三、學(xué)習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后,你會(huì )產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習第一句。
“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”強調“真想”,感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習第2——6句。
理解“陡峭”,板書(shū)“打消想法”。
3、導讀:于是,我們只能……。
從“遠遠地看著(zhù)”“希望它……多停一會(huì )兒”中感受對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。
4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
思考討論:假如你有機會(huì )接近甚至捉到了翠鳥(niǎo),你該怎么辦?
6、齊讀。
四、總結全文。
五、指導背誦。
教學(xué)目標:
1、會(huì )認15個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及生活習性。
2、有感情地朗讀課文,讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕食小魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運用綜合識字方法學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文對翠鳥(niǎo)外形和行動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和動(dòng)作靈敏之美,學(xué)習作者的觀(guān)察順序和方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習課文的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美及人類(lèi)要愛(ài)護、保護鳥(niǎo)類(lèi)的道理。
2、體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
師:老師對“翠鳥(niǎo)”的“翠”很感興趣,不知道這個(gè)“翠”什么意思?小朋友查查字典看。
生:“翠”的意思是“綠色”。
師:那翠鳥(niǎo)是不是只有一種顏色--綠色呢?大家讀一讀課文,找一找有關(guān)句子。
生:我從課文的第二自然段知道翠鳥(niǎo)的顏色不是只有一種,而是有很多種,是很鮮艷的。
(生讀第二自然段)板書(shū):鮮艷。
師:“鮮艷”是怎樣的?
生1:鮮艷就是有很多種顏色,不是只有一種。
生2:鮮艷就是顏色很顯眼,很艷麗。
生3:鮮艷就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。
師:對呀,那么,翠鳥(niǎo)身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢?把描寫(xiě)顏色的詞用你喜歡的符號標出來(lái)。
討論后師板書(shū):橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
師:翠鳥(niǎo)身上有那么多顏色,為什么人們要叫它翠鳥(niǎo)呢?
生1:我知道了,因為翠鳥(niǎo)只有頭上有一點(diǎn)橄欖色,腹部有點(diǎn)赤褐色,其他的都是翠綠色和淺綠色,所以叫它翠鳥(niǎo)。
生2:因為翠綠色和淺綠色都是綠色,翠鳥(niǎo)身上綠色最多,所以叫它翠鳥(niǎo)。
師:對呀,翠鳥(niǎo)身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái),試試看。
師:我們來(lái)研究一下作者的寫(xiě)法,讀一讀“學(xué)習提示”。
師:你知道了什么?
生:第二自然段是用先總起后分述的方法寫(xiě)的。
師:請你讀一讀總起句。
師:你認為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么?
師:你從這里體會(huì )到了作者對翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情?
師:作者很喜歡翠鳥(niǎo),你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?(生齊:喜歡)你把你喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)。
師:翠鳥(niǎo)除了顏色很可愛(ài)外,還有什么也很可愛(ài)呢?讀一讀第一自然段。
師:你覺(jué)得翠鳥(niǎo)還有什么也很可愛(ài)?
師:它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢?
生:因為它要捕魚(yú)。
師:所以你發(fā)現了什么?
生:我發(fā)現翠鳥(niǎo)“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長(cháng)的嘴”都對捉魚(yú)有好處。
師:所以它有一個(gè)外號叫--釣魚(yú)郎,又叫--魚(yú)狗。
師:看圖,你能看著(zhù)圖向大家介紹一下翠鳥(niǎo)嗎?
指導教師:祁建華。
翠鳥(niǎo)一身灰色的羽毛,一對碧綠的.翅膀,加上尖尖嘴巴,湊成了靈敏的翠鳥(niǎo)。
才下過(guò)幾陣蒙蒙細雨,翠鳥(niǎo)站在枝干上,享受眼前的風(fēng)光,好像在說(shuō):好美??!好美??!他的頭上有很多像針一樣尖的蓬松的羽毛,他的下巴上有像胡子一樣的羽毛。他那看起來(lái)機智的眼睛,再加上雪白的羽毛,變成了智慧老爺爺。它背后碧綠色的羽毛,好像披肩,腹部的羽毛,像赤褐色的盔甲,他的尾巴好像蜜蜂的刺。翠鳥(niǎo)站在葦桿上,一動(dòng)不動(dòng)的注視著(zhù)水面,小魚(yú)悄悄的游著(zhù),小魚(yú)吹了個(gè)小得不能再小得泡泡,突然!翠鳥(niǎo)像石頭一樣,嗖!飛到水面上,叼起小魚(yú)就又快速的飛到了一塊小石頭上,水還沒(méi)滴落,葦桿還在晃蕩,它仿佛在說(shuō):哈哈!我多厲害呀!你們肯定不行,然后又開(kāi)始吃起了美味的小魚(yú)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教師活動(dòng):
1、引導學(xué)生品讀課文第2、3自然段,了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥(niǎo)是捕魚(yú)能手。邊讀邊畫(huà)。
(2)學(xué)生匯報。
2、教師引導學(xué)生交流不懂的問(wèn)題。并深入思考:翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系,結合語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。
3、讀第4、5自然段,教師組織學(xué)生交流:聯(lián)系上下文,體會(huì )句子所包含的人物情感的變化。
4、啟發(fā)思考漁翁的話(huà)蘊含什么道理?
5、指導朗讀,讀出喜愛(ài)及不舍的感情。
學(xué)生活動(dòng):
1、(1)學(xué)生畫(huà)詞和句子。(2)結合語(yǔ)句匯報。(翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。)。
2、小組內交流,匯報。
3、聯(lián)系上下文,匯報人物情感的變化。(從“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化:喜愛(ài)翠鳥(niǎo)——想占為己有——讓翠鳥(niǎo)回歸自然。)。
4、思考老漁翁的話(huà)。(真心喜愛(ài)翠鳥(niǎo),就是給它自由。)。
5、有感情地朗讀最后一句話(huà)。
林美珠翠鳥(niǎo)(第二課時(shí))。
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課生字新詞,積累優(yōu)美詞句;
2.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;
3.學(xué)習作者抓住特點(diǎn)及按觀(guān)察順序描述的方法;
4.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面,了解翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)、機敏,理解作者的觀(guān)察描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教學(xué)準備:
收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字資料、圖片、課件。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.復習導入。
1.出示翠鳥(niǎo)圖片,指名介紹翠鳥(niǎo)外形;
2.全班齊背第一自然段。
二.學(xué)習二、三段。
1.出示課件,學(xué)生觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程;
2.找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的段落,并指名讀;
3.各組按自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習二、三段;
4.各組進(jìn)行交流,教師結合學(xué)生所講進(jìn)行指導;
5.朗讀比賽,師生進(jìn)行評議;
6.有感情地朗讀二、三段。
三.創(chuàng )設情境,讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,以及對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。
四.知識拓展,學(xué)生結合自己本節課的收獲和疑問(wèn),自己布置一道家庭作業(yè)。
五.播放歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》。
1、學(xué)會(huì )本課生字詞,能還正確讀寫(xiě),并能運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能寫(xiě)出課文梗概。
3、理解課文內容,感受中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情,激發(fā)對祖國的熱愛(ài)。
4、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序,重點(diǎn)突出,有詳有略地記敘的表述方法。
一、學(xué)習目標:
1.讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.讓學(xué)生體會(huì )文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3.培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。
二、學(xué)習重點(diǎn):
1.認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2.學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準備:
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導言。
生1:可愛(ài)。
生2:美麗。
生3:我覺(jué)得它很機靈。
……。
(老師適時(shí)板書(shū):美麗機靈)。
(二)學(xué)習第一自然段。
師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。
生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!
師問(wèn):請同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?
生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答:透亮靈活的眼睛。
生3答:鮮艷的羽毛。
生4答:又尖又長(cháng)的嘴。
(老師適時(shí)板書(shū):小爪子羽毛眼睛嘴)。
師:好,現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
(學(xué)生自由朗讀,反復讀)。
師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!?/p>
師問(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?
生答:挺不錯的,我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?
(師適量找幾位學(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)。
師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?
生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)得嘴?!?/p>
師問(wèn):哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?
生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn):那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢?
(師適時(shí)指導)。
(師適時(shí)指導:在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))。
師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準備幾分鐘再合作背誦。
(三)學(xué)習第三自然段。
師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的?快找一下。
生:第二三自然段。
生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面,等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2:盡管機靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。
師引導:說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子:
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。
生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛?!备?。
師:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。
(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)。
師順勢引導:你看,正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們在平時(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候,就要學(xué)習作者的這種方法。
師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎?
生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了。
出示句子:
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。
師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。
(給時(shí)間學(xué)生交流)。
師:好,現在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?
生1:我覺(jué)得第二句更好,因為第二句感覺(jué)更形象。
生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻。
生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快。
師引導:不錯,我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們再讀幾遍,再感受一下。
(三)延伸教育。
(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))。
生1:不對,小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應該把他關(guān)起來(lái)。
生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì )很可憐。
生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì )幸福。
……。
第[1]頁(yè)。
關(guān)閉窗口。
打印本頁(yè)。
返回頂部。
1、認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2、學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
同學(xué)們,上一節課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文,大概了解了它的主要內容,那么老師想問(wèn)一下,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?生1:可愛(ài)生2:美麗生3:我覺(jué)得它很機靈…(老師適時(shí)板書(shū):美麗機靈)
哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!師問(wèn):請同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(cháng)的嘴(老師適時(shí)板書(shū):小爪子羽毛眼睛嘴)
師:好,現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,反復讀)師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!睅焼?wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?生答:挺不錯的,我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找幾位學(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)得嘴?!睅焼?wèn):
哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn):那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導)師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來(lái))誰(shuí)給大家讀一讀?(師適時(shí)指導:在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準備幾分鐘再合作背誦。
我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面,等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2:盡管機靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導:說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥(niǎo),桌面是水面的話(huà),那翠鳥(niǎo)是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)
師順勢引導:你看,正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們在平時(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候,就要學(xué)習作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了出示句子:翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?生1:我覺(jué)得第二句更好,因為第二句感覺(jué)更形象生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快師引導:不錯,我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們再讀幾遍,再感受一下。
同學(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機靈,老師真想養一只,大家說(shuō)老師這種做法對嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))
教學(xué)要求:
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法,體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng),養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,聽(tīng)--(多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭鳴”聲)你們聽(tīng)到了什么?
2、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?
3、是呀,鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來(lái)認識一位新的朋友--翠鳥(niǎo),一起叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(niǎo)(多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
4、同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細,從你們專(zhuān)注的目光里,老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。
1、同學(xué)們讀得很認真,讀完了課文,你對翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢?
3、學(xué)生自由分組學(xué)習,教師與學(xué)生一起探討。
評:這樣能培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習能力。
4、剛才同學(xué)們學(xué)習很投入,讀書(shū)很認真。我們來(lái)交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)?大家看他們畫(huà)得好不好,與課文內容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà))
5、生評
6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà),并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著(zhù)提示,來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習說(shuō)一說(shuō)。
8、學(xué)生練習,學(xué)生介紹。
評:這一環(huán)節能培養學(xué)生的口頭表達能力。
1、翠鳥(niǎo)又漂亮又機靈,還擅長(cháng)捉魚(yú)。學(xué)習這一部分內容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。
2、我們比賽完了,各位小評委,評一評吧。
評:能把競爭帶進(jìn)課堂。
3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎?那就試著(zhù)背背吧(學(xué)生練習背誦,并指名背誦。)
5、是呀,老師也有這種想法??墒悄茏絾??
6、為什么?
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥(niǎo)在全世界有60多種,我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè )、自由地生活著(zhù)吧?。ǘ嗝襟w課件播放:各種各樣的翠鳥(niǎo))
同學(xué)們,這節課大家憑著(zhù)自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問(wèn),請大家結合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
板書(shū)設計
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著(zhù)、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛(ài)的自然段。
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法,體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng),養成積累好詞佳
句的習慣。
感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
1、理解課文內容,學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習性之間的聯(lián)系。
2課時(shí)
同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?為什么?今天,我們再來(lái)認識一種鳥(niǎo),它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫翠鳥(niǎo)。
引導學(xué)生自學(xué):
(1)自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順。
(2)畫(huà)出文中生字新詞,運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
(3)標出自然段,初步了解課文的主要內容。
(4)找出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習課文第一自然段。
(1)指讀,思考:這個(gè)自然段共有幾句話(huà)?每句話(huà)都講了什么?
(2)逐句理解:
指讀。翠鳥(niǎo)的小爪子有什么特點(diǎn)?
課文是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的?先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛時(shí),運用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)?嘴呢?
(3)齊讀這段話(huà)。這自然段主要講的是什么?
(4)作者是怎樣觀(guān)察的?
(5)指導背誦。
朗讀,思考:作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的?
小組交流。
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句,并找出相關(guān)的動(dòng)詞。
引導學(xué)生體會(huì )這些詞語(yǔ)用得準確恰當:
(1)讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作,理解“貼”的意思。
(2)聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。
指導朗讀。
指讀第二自然段,思考:作者又是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的?按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
理解第1、2句:
(1)通過(guò)“悄悄地、露、吹”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì )到小魚(yú)的機靈。
(2)通過(guò)“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì )到翠鳥(niǎo)的機靈。
理解第3句:
(1)找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
(2)引導學(xué)生通過(guò)對“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解,體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練、敏捷。
(3)齊讀這句話(huà)。
理解第4句:
(1)指讀,看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。
(2)這句話(huà)更說(shuō)明了什么
討論:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
有感情地朗讀。
自由讀,思考:我們的臉為什么有些發(fā)紅?
小組討論、交流。
我們?yōu)槭裁聪M澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒?
指導有感情地朗讀四、五自然段。
背誦自己喜歡的自然段,預習第14課。
知識目標:理解課文內容。
語(yǔ)感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
能力目標:學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng),養成積累好詞佳句的習慣。
品德目標:感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
學(xué)習作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法;了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
在指導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練的同時(shí),有效滲透習作方法的指導,將培養學(xué)生的閱讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學(xué)生多方面的素質(zhì)。
1、紅色、深淺不一的綠色、赤褐色、藍色等粉筆各一支。
2、學(xué)生搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的相關(guān)資料。
(補充資料:翠鳥(niǎo),又名叼魚(yú)郎、小狗魚(yú),它體長(cháng)約15厘米,頭大、體小、嘴長(cháng),生長(cháng)在我國東部和南部地區,不僅美麗,還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。)
1、學(xué)生自由讀第一段。
2、讀后談感受。
(學(xué)生可能會(huì )談到翠鳥(niǎo)很漂亮;顏色美;比喻句用得好等。)
3、找一名同學(xué)再次讀這一段,邊讀,教師邊用彩色粉筆按步驟畫(huà)出翠鳥(niǎo)的外形(見(jiàn)板書(shū)),其他同學(xué)注意觀(guān)察,思考作者是按怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛的。
(在畫(huà)的過(guò)程中提示:橄欖,南方的一種果樹(shù)的名字,吃的是它結的果實(shí),也叫橄欖果,雖然加工成干果,但顏色仍是綠的!)
4、帶著(zhù)感情朗讀,體會(huì )語(yǔ)言的美感。
5、學(xué)習作者的觀(guān)察、描寫(xiě)方法,進(jìn)行寫(xiě)法滲透。
1、第二自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)理解。
疾飛一眨眼一動(dòng)不動(dòng)
2、第三自然段重點(diǎn)體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快。
(1)第1、2句,拿機靈的小魚(yú)和翠鳥(niǎo)作對比,更加突出翠鳥(niǎo)的目光銳利。
(2)第3句,抓住像箭一樣蹬飛叼貼引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫,迅速敏捷。
(3)第4句,只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾這句話(huà)也在間接說(shuō)明翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快。
3、有感情地朗讀2、3自然段,比一比,看誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)讀活了?指導讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
(補充資料:翠鳥(niǎo)這種高超捕魚(yú)本領(lǐng)來(lái)自它獨特的身體構造。它們的羽毛里隱藏著(zhù)許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間,能精確調節因光線(xiàn)折射而造成的視差。進(jìn)水之后,仍能保持極佳視力。)
1、理解翠鳥(niǎo)的住處。
2、體會(huì )老漁翁的話(huà),進(jìn)行德育滲透。
由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物世界入手,假如這期節目就是以介紹翠鳥(niǎo)為主題,聘請在座的學(xué)生當一次小解說(shuō)員。比一比看誰(shuí)說(shuō)得好。
(根據學(xué)生的興趣,自己選擇一項或幾項來(lái)完成)
1、喜歡繪畫(huà)的同學(xué)自己畫(huà)一畫(huà)這只漂亮、機靈的翠鳥(niǎo)。
2、喜歡積累的同學(xué)將自己喜歡的好詞佳句積累在本子上。
3、喜歡朗讀的同學(xué)課下美美地讀一讀,進(jìn)行課文錄音。
4、喜歡背誦的同學(xué)背一背自己喜歡的段落,將其牢牢地記在腦子里。
5、喜歡寫(xiě)作的同學(xué),學(xué)習作者的這種寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
1、會(huì )認11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性,體會(huì )作者的感情。
4、引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
課前準備:ppt、教學(xué)視頻。
一、導入:
1、同學(xué)們,在我們的身邊有各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi),誰(shuí)能給我們介紹幾種?(生答)。
今天,老師也為大家帶來(lái)了一位新的鳥(niǎo)類(lèi)朋友,先請大家欣賞一下。(播放課件)。
欣賞完了圖片,現在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥(niǎo)》,來(lái)學(xué)習一下這種鳥(niǎo)類(lèi)的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧!
2、老師板書(shū),一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長(cháng),別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
3、齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》。
二、交流資料。
1、課前老師布置了一項預習作業(yè),讓同學(xué)們搜集一下翠鳥(niǎo)的資料,哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下?(學(xué)生交流資料)。
2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料,請同學(xué)們自己讀一讀,看看誰(shuí)能把它記下來(lái)。
三、小組合作學(xué)習。
1、翠鳥(niǎo)給大家帶了很多小禮物,不過(guò)有個(gè)要求:誰(shuí)完成的任務(wù)好就把他送給誰(shuí),我們來(lái)看一下這節課有哪些任務(wù)吧。(出示學(xué)習目標)。
2、有了目標,接下來(lái)就按照我們的學(xué)習要求展開(kāi)學(xué)習吧。(出示學(xué)習提示,學(xué)生交流,教師巡視)。
四、檢查生字詞。
1、同學(xué)們剛才學(xué)習討論的非常認真,下面老師要來(lái)檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。
出示生字、詞語(yǔ),小組代表朗讀,點(diǎn)名讀、齊讀,學(xué)生糾錯。
2、看來(lái)生字詞語(yǔ)大家掌握的非常好,老師相信課文也一定讀的很棒,讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。
指名分段朗讀。適當點(diǎn)撥、正音。
五、研讀課文,體會(huì )翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、同學(xué)們讀的真美,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么?(交流第二個(gè)問(wèn)題)。
生:顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì )捕魚(yú)。
2、看,老師這兒也有只翠鳥(niǎo),你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?
師:說(shuō)的真不錯,你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎?請同學(xué)們讀一讀第一段。
生:自由朗讀第一段。
(生:書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,接著(zhù)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛,最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。)。
作者按照這樣的順序寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢?
生:作者用比喻寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀。
5、大家剛才讀得精彩極了,老師認為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了,讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì )填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6、翠鳥(niǎo)不僅長(cháng)得美,它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道?——生:捕魚(yú)。
文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢?生:二三自然段。
7、現在請同學(xué)們默讀第二三段,將描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái),可以做一下批注。
交流:你認為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生:敏捷。
同學(xué)們你認為哪句話(huà)最能體現翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
師:什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話(huà)充分表現出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師:這句話(huà)描寫(xiě)的小魚(yú)給你留下了什么印象?機靈。
可是這么機靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
出示:翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿,很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。
指導朗讀:讀一讀比較一下,這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì )的真好,誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀?誰(shuí)再來(lái)試一試,我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊,連老師都佩服!現在讓我們來(lái)看一段視頻,確實(shí)感受一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的吧。(播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻)。
翠鳥(niǎo)可真厲害啊,讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧,齊讀二三段。
8、學(xué)到這里,老師有一個(gè)問(wèn)題,翠鳥(niǎo)的外形與它的捕魚(yú)本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢?
(學(xué)生交流,教師課件展示)。
六、感受喜愛(ài)之情,啟發(fā)保護意識(交流第三個(gè)問(wèn)題)。
1、同學(xué)們,看著(zhù)這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有什么想法嗎?(飼養一只)。
看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養呢?文中老漁翁的一番話(huà)我認為很有內涵,請同學(xué)們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現在的想法是什么?(同學(xué)們的種.種想法,都緣于對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi),和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。)。
聽(tīng)了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養翠鳥(niǎo)的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話(huà)的同學(xué)請站起來(lái)。
(學(xué)生交流)。
3、教師小結:多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥(niǎo)們聽(tīng)到你們的話(huà)語(yǔ)特別開(kāi)心,看:他把禮物送給大家了。(小組獎勵)。
七、課堂小測。
八、布置作業(yè)。
1、能正確認讀13個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機靈”的意思,認識區分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。
2、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗、機靈,進(jìn)而感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情,喜歡與動(dòng)物交朋友。
:通過(guò)誦讀重點(diǎn)句段體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗、機靈。
體會(huì )翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的機靈。
2課時(shí)
教學(xué)內容:感知課文內容,理清課文層次,學(xué)習字詞。
1、翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。( )
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。( )
3、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面。( )
如:第一自然段
(1)這句話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
有如:第2、3自然段
(1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你體會(huì )到什么?是怎樣體會(huì )到的?
(2)第三自然段的最后一句話(huà)是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、那你對翠鳥(niǎo)有哪些了解呢?(它是我國東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)。頭大體小,嘴長(cháng),有棱角,末端尖銳,常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上,有海漁業(yè)。)
過(guò)渡:看來(lái)大家對翠鳥(niǎo)的了解還真不少,今天我們一起學(xué)習《翠鳥(niǎo)》這篇文章,相信你們學(xué)了課文后,對翠鳥(niǎo)一定會(huì )有更加深入地了解,你也會(huì )更加喜歡翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題)
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě):翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”,沒(méi)有下面的“勾”
1、小組交流:
要求:(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:讀準生字字音,讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍;說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些生字新詞,用什么方法記住的;課文講了翠鳥(niǎo)的哪些內容?(小組自學(xué)交流,教師巡視指導)
2、班內交流。
(1)哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習成果向同學(xué)們展示出來(lái),和大家一起分享?(指名小組上臺交流)
(2)其他小組針對發(fā)言小組交流的情況補充發(fā)言。
3、教師點(diǎn)撥:重點(diǎn)結合4、5自然段進(jìn)行點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的感情。
4、質(zhì)疑探究:針對這節課老師提出的要求,你還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)大家幫忙解決。
5、總結:本節課你學(xué)到了什么或有哪些收獲?
1、填一填
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像( )的頭巾,繡滿(mǎn)了( )的花紋。背上的羽毛像( )的外衣。腹部的羽毛像( )的襯衫。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣( ),還是難以逃脫翠鳥(niǎo)( )。翠鳥(niǎo)( )葦稈,像箭一樣( ),( )小魚(yú),( )水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
2、同桌相互聽(tīng)寫(xiě)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
:重點(diǎn)研究課文2、3自然段
1、認讀生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了翠鳥(niǎo)哪些方面的內容?
過(guò)渡評價(jià):真好,簡(jiǎn)短的幾句話(huà)就把課文的主要內容概括出來(lái)了,這就是很好的學(xué)習方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥(niǎo)呢?你覺(jué)得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥(niǎo)的原因?找找看。
1、學(xué)生自學(xué),小組交流。
要求:
(1)仔細閱讀課文第1自然段,找出你感受最深的句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到翠鳥(niǎo)外形的哪些特點(diǎn),你是用什么方法怎樣體會(huì )到的。
(2)仔細閱讀課文第2、3自然段,畫(huà)出你感受最深的句子,談?wù)勀銖闹畜w會(huì )到翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的哪些特點(diǎn),你是怎樣體會(huì )的。
2、班內交流
(1)哪個(gè)小組愿意領(lǐng)先將你們的學(xué)習成果和同學(xué)們一起分享?
(2)其他小組補充交流發(fā)言。
3、教師點(diǎn)撥:主要針對本節課的內容進(jìn)行點(diǎn)撥,達到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情,喜歡與動(dòng)物交朋友的目的。
(1)同學(xué)們交流得非常精彩。老師需要補充的是:作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)是,除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作之外,還注意到了描寫(xiě)的順序,你們注意到了沒(méi)?比如在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí),先寫(xiě)頭,后寫(xiě)背,在寫(xiě)腹部。
(2)再如:作者沒(méi)有枯燥的介紹翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn),而是列舉了一個(gè)具體的捕魚(yú)的事例對它靈敏、迅速的特點(diǎn)作了生動(dòng)的說(shuō)明。
(3)最需要說(shuō)明的是:翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的關(guān)系非常密切,正是因為翠鳥(niǎo)具有上面的特點(diǎn),他在抓魚(yú)時(shí)才會(huì )那么迅速。你覺(jué)得作者為什么能把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細致,如此生動(dòng)呢?(養成留心觀(guān)察的習慣)
4、質(zhì)疑解惑:(在小組內你還有哪些不懂的問(wèn)題一出來(lái)大家一起研討)
5、總結拓展:
(1)學(xué)了這篇課文你有哪些體會(huì )和收獲?和大家談?wù)劇?/p>
1、抄下你認為寫(xiě)得美的句子。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(見(jiàn)教材中)
3、比一比組詞。
脫 銳 桿 稈 疾 急 泛 乏
4、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。鮮艷( )
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。清脆( )
它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面。注視( )
我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。飼養( )
5、仔細閱讀課文第2、3自然段,完成下面的作業(yè)。
(1)你感受最深的句子有哪些?從這些句子中你體會(huì )到什么?是怎樣體會(huì )到的?
(2)第三自然段的最后一句話(huà)是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書(shū)設計:
25、翠鳥(niǎo)
外形 顏色 體態(tài) 眼睛 嘴巴
動(dòng)作 鳴聲清脆 反應迅速 保護鳥(niǎo)類(lèi)
:1、認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn),《翠鳥(niǎo)》教案。2、學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
《翠鳥(niǎo)》課件
(一)導言師問(wèn): 同學(xué)們,上一節課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文,大概了解了它的主要內容,那么老師想問(wèn)一下,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?生1:可愛(ài)生2:美麗生3:我覺(jué)得它很機靈… …(老師適時(shí)板書(shū):美麗 機靈)
(二)學(xué)習第一自然段師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。師:很好,那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!師問(wèn):請同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(cháng)的嘴(老師適時(shí)板書(shū):小爪子 羽毛 眼睛 嘴)師:好,現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,反復讀)師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!睅焼?wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?生答:挺不錯的,我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找幾位學(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)得嘴?!睅焼?wèn): 哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn):那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導)師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來(lái))誰(shuí)給大家讀一讀?(師適時(shí)指導:在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準備幾分鐘再合作背誦,小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《《翠鳥(niǎo)》教案》。
(三)學(xué)習第三自然段師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面,等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2:盡管機靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導:說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛?!备脦煟耗苷f(shuō)說(shuō)原因嗎? 生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥(niǎo),桌面是水面的話(huà),那翠鳥(niǎo)是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)師順勢引導:你看,正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們在平時(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候,就要學(xué)習作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著(zhù)水面一下子飛遠了。師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了出示句子:翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?生1:我覺(jué)得第二句更好,因為第二句感覺(jué)更形象生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快師引導:不錯,我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們再讀幾遍,再感受一下。
1、認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn),《翠鳥(niǎo)》教案。2、學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
《翠鳥(niǎo)》課件
(一)導言師問(wèn): 同學(xué)們,上一節課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文,大概了解了它的主要內容,那么老師想問(wèn)一下,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?生1:可愛(ài)生2:美麗生3:我覺(jué)得它很機靈… …(老師適時(shí)板書(shū):美麗 機靈)
(二)學(xué)習第一自然段師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。師:很好,那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!師問(wèn):請同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(cháng)的嘴(老師適時(shí)板書(shū):小爪子 羽毛 眼睛 嘴)師:好,現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,反復讀)師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!睅焼?wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?生答:挺不錯的,我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找幾位學(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)得嘴?!睅焼?wèn): 哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn):那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導)師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來(lái))誰(shuí)給大家讀一讀?(師適時(shí)指導:在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準備幾分鐘再合作背誦,小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《《翠鳥(niǎo)》教案》。
(三)學(xué)習第三自然段師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面,等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2:盡管機靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導:說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛?!备脦煟耗苷f(shuō)說(shuō)原因嗎? 生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥(niǎo),桌面是水面的話(huà),那翠鳥(niǎo)是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)師順勢引導:你看,正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們在平時(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候,就要學(xué)習作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著(zhù)水面一下子飛遠了。師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了出示句子:翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?生1:我覺(jué)得第二句更好,因為第二句感覺(jué)更形象生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快師引導:不錯,我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們再讀幾遍,再感受一下。
1、讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2、讓學(xué)生體會(huì )文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。
、認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2、學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
《翠鳥(niǎo)》課件
(老師適時(shí)板書(shū):美麗機靈)
師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。
生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!
師問(wèn):請同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?
生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗
生2答:透亮靈活的眼睛
生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(cháng)的嘴(老師適時(shí)板書(shū):小爪子、羽毛、眼睛、嘴)師:好,現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,反復讀)
師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
生1:我喜歡這一句:翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。
師問(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?
生答:挺不錯的,我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找幾位學(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)
師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?
生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里
師問(wèn):那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導)
師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來(lái))誰(shuí)給大家讀一讀?(師適時(shí)指導:在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))
師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準備幾分鐘再合作背誦。
師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面,等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2:盡管機靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導:說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
生1:我覺(jué)得這一句中多了貼著(zhù)和疾飛,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問(wèn)一下知道貼是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥(niǎo),桌面是水面的話(huà),那翠鳥(niǎo)是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義)師順勢引導:你看,正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們在平時(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候,就要學(xué)習作者的這種方法。
師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎?
生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
生1:我覺(jué)得第二句更好,因為第二句感覺(jué)更形象
生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快師引導:不錯,我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象??!同學(xué)們再讀幾遍,再感受一下。
師:同學(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機靈,老師真想養一只,大家說(shuō)老師這種做法對嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))
生1:不對,小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應該把他關(guān)起來(lái)
生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì )很可憐
生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì )幸福
教學(xué)要求:、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,優(yōu)化課堂結構。、學(xué)會(huì )本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導學(xué)生理解課文內容。學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
課前準備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、形象感知,導入新課。
播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像,直觀(guān)形象地認識翠鳥(niǎo),進(jìn)而導入新課,板書(shū)課題。
二、初讀課文,自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習第一自然段、投影翠鳥(niǎo),學(xué)生自讀,思考:這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)。
2、提示:課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,是哪三個(gè)方面呢?
3、四人小組自學(xué)。、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)第一句:寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句:寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
背上:淺綠色的外衣。
腹部:赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)。
(3)第六句。
學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活。
嘴:又尖又長(cháng)。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結合板書(shū),小結本段。
6、指導訓練朗讀。
板書(shū)設計:
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)。
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長(cháng))。
第二課時(shí)。
一、試背第一自然段。
二、學(xué)習第二、三自然段、齊讀課文,思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))。
2、學(xué)習第二自然段。
自讀,理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句:動(dòng)作敏捷。
(1)“貼著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句:專(zhuān)心機警。
抓重點(diǎn)詞體會(huì ),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著(zhù)水面”與“注視著(zhù)水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習第三自然段。
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)。
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句:銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會(huì )。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺(jué)靈敏)。
第3、4句:行動(dòng)迅速敏捷。
勾出捉魚(yú)的動(dòng)作:“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著(zhù)”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì )到(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。(2)動(dòng)作在一瞬間完成,連機靈的小魚(yú)也沒(méi)反應過(guò)來(lái)??梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)。
提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(cháng),而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作,這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、、討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”,能發(fā)現機靈的小魚(yú)?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因為它有一張“又尖又長(cháng)”的嘴。)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護的作用,不易被發(fā)現。)。
總結:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。、結合板書(shū),小結本段。
6、訓練朗讀。
板書(shū)設計:
活動(dòng)1、迅速敏捷:疾飛、專(zhuān)心機警:注視。
捕魚(yú)1、眼睛銳利:悄悄。
2、行動(dòng)迅速:蹬、叼、飛。
第三課時(shí)。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內容。
三、學(xué)習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后,你會(huì )產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習第一句。
“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”強調“真想”,感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習第2——6句。
理解“陡峭”,板書(shū)“打消想法”。
3、導讀:于是,我們只能??。
從“遠遠地看著(zhù)”“希望它??多停一會(huì )兒”中感受對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。
4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
思考討論:假如你有機會(huì )接近甚至捉到了翠鳥(niǎo),你該怎么辦?
6、齊讀。
四、總結全文。
五、指導背誦。
板書(shū)設計:
真想。
打消想法喜愛(ài)翠鳥(niǎo)。
希望。
一:創(chuàng )設情境,觸發(fā)個(gè)性。
師述:同學(xué)們,聽(tīng)--(多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭鳴”聲)你們聽(tīng)到了什么?你們都喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?1:(鸚鵡):它可以模仿人類(lèi)說(shuō)話(huà)。2:(鴻雁):它每到春天就會(huì )來(lái)到我們身邊。它是春的使者。3:(黃鸝):它的歌聲清脆悅耳。4:(啄木鳥(niǎo)):因為它可以捉蟲(chóng)子,是森林的醫生。
……。
二、揭示課題。
過(guò)渡:是呀,鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來(lái)認識一位新的朋友--翠鳥(niǎo),一起叫一叫它的名字,(齊讀課題)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。1:翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。2:翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。
3:翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長(cháng)。
……。
三、初讀課文,檢查生字詞的預習情況。
1、讀音:有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音,最后一個(gè)為后鼻音)。
2、引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字:“稈、繡、褐”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“翁”,顏色或衣服學(xué)習“赤、褐、襯、衫”等?!岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。
3、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明:指導“翠、翁”“稈、透”時(shí),要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的部件。
四、抽讀課文,了解課文大致內容。
生齊答:鳥(niǎo)的叫聲,《翠鳥(niǎo)》教案。
師:你們都喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?
生1:我喜歡鸚鵡,因為它可以模仿人類(lèi)說(shuō)話(huà)。我家就養了一只,早晨,我總是對媽媽說(shuō):“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著(zhù)我的樣子,說(shuō):“我上學(xué)去了?!闭婧猛?,媽媽說(shuō),這叫“鸚鵡學(xué)舌”。
生2:我喜歡鴻雁,因為它每到春天就會(huì )來(lái)到我們身邊。它是春的使者。
生3:我喜歡黃鸝,因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽(tīng)。
生4:我喜歡啄木鳥(niǎo)。因為它可以捉蟲(chóng)子,是森林的醫生。
……
師:是呀,鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來(lái)認識一位新的朋友--翠鳥(niǎo),一起叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(niǎo)(多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
生1:翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。
生2:翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。
生3:翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長(cháng)。
……
師:同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細,從你們專(zhuān)注的目光里,老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。
師:同學(xué)們讀得很認真,讀完了課文,你對翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢?
生1:我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。它長(cháng)得小巧玲瓏。
生2:我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥(niǎo)很會(huì )捉魚(yú),眼很尖,小魚(yú)是逃不過(guò)它的眼睛的。
生4:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
……
生1:喜歡它漂亮的羽毛,還有透亮靈活的眼睛。
生2:我喜歡它捉小魚(yú)很機靈。
師:下面,就請同學(xué)們用你最擅長(cháng)的方式,選擇你最喜歡的內容,進(jìn)一步深入地學(xué)習課文,看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分?愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎?好,請同桌或小組合作,畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)部分的同學(xué)請站起來(lái),老師也很喜歡讀這一部分內容,我已經(jīng)練習讀了七八遍了,覺(jué)得能夠讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的?有。愛(ài)學(xué)習的孩子總是這樣。你們學(xué)習完一部分,可以學(xué)習另一部分。好,大家開(kāi)始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習,教師與學(xué)生一起探討。)
師:剛才同學(xué)們學(xué)習很投入,讀書(shū)很認真。我們來(lái)交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)?大家看他們畫(huà)得好不好,與課文內容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà))
生評:頭部羽毛是橄欖色,還應該有花紋,課文中講“繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋”。嘴畫(huà)得可以,又尖又長(cháng)。
師:還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà),并給大家介紹一下。
展開(kāi)雙翅,一雙透亮靈活的眼睛下面,準備用鉗子般的嘴咬開(kāi)種子的外殼,我遠遠地望著(zhù)它,打消了這個(gè)念頭,長(cháng)著(zhù)一張彎曲而又尖利的嘴.鸚鵡找到了目標,一轉眼.爺爺看了看我說(shuō),扔在一邊,用鉗子嘴輕輕地咬開(kāi)種子外殼.鸚鵡鳴聲清脆,而傷了我們可愛(ài)的鸚鵡呢,但卻傷害了它:“孩子,便津津有味地吃了起來(lái),愛(ài)繞著(zhù)大樹(shù)飛,又輕輕地停在樹(shù)枝上了,鸚鵡是我們的朋友.每當鸚鵡飛來(lái)的時(shí)候,希望它在樹(shù)枝上多停會(huì )兒.它一動(dòng)不動(dòng)的注視著(zhù)樹(shù)上的果實(shí)?”聽(tīng)了爺爺的這番話(huà),像箭一樣飛過(guò)去,只有樹(shù)葉還在搖晃鸚鵡喜歡停在大樹(shù)上,讓它快活的生活呢,一雙肉色的小爪子緊緊地抓住樹(shù)枝,頭上的羽毛像黃色的頭巾,有時(shí)你可能會(huì )認為幫助了它?你說(shuō)鸚鵡是家養還是還它自由;有時(shí)你可能會(huì )為了自己的喜愛(ài),我的臉有些發(fā)紅.它的顏色非常鮮艷.我真想捉一只鸚鵡,腹部的羽毛像金黃色的襯衫,叨起種子,繡滿(mǎn)了灰色的花紋,背上的羽毛像淡綠色的外衣.它小巧玲瓏,落在樹(shù)枝上。
2.三年級下冊語(yǔ)文翠鳥(niǎo)。
等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛,長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。盡管它這樣機靈。它從那么遠的地方飛到這里來(lái),又輕輕地停在葦稈上了。背上的羽毛像淺綠色的外衣,是要和你們做朋友的呀:“孩子們,像箭一樣飛過(guò)去,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛,一眨眼。只有葦稈還在搖晃。老漁翁看了看我們說(shuō)。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,吹了個(gè)小泡泡,一雙紅色的`小爪子緊緊地抓住葦稈。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面。它的顏色非常鮮艷。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,貼著(zhù)水面往遠處飛走了起,你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里,一雙透亮靈活的眼睛下面。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,在那陡峭的石壁上,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋,打消了這個(gè)念頭。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上,水波還在蕩漾,我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面!”
我們的臉有些發(fā)紅,希望它在葦稈上多停一會(huì )兒,叼起小魚(yú)?沿著(zhù)小溪上去。它小巧玲瓏。
3.根據課文內容回答問(wèn)題。
1.《翠鳥(niǎo)》一課中,從外形和動(dòng)作兩個(gè)方面描寫(xiě)了它的特征。
運用了擬人、比喻、對比的修辭手法。
2.《燕子專(zhuān)列》以愛(ài)心貫穿全文。
增強了人們保護環(huán)境,愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
采用了倒敘的敘述方法。
擴展資料:
修辭手法是為提高表達效果,用于各種文章或應用文,在語(yǔ)言寫(xiě)作時(shí)表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類(lèi),七十八小類(lèi)。通過(guò)修飾、調整語(yǔ)句,運用特定的表達形式以提高語(yǔ)言表達作用的方式。
其中大類(lèi)修辭手法包括:
比喻,白描,比擬(又名比體,分為擬人、擬物),避復,變用,層遞,襯墊(襯跌),襯托(反襯、陪襯),倒文,倒裝,迭音,疊字復疊,頂真(又名頂針、聯(lián)珠),對比,對偶(對仗、隊仗、排偶),翻新,反復,反問(wèn),反語(yǔ),仿詞,仿化,飛白,分承(并提、合敘、合說(shuō));復迭錯綜,復合偏義,共用,合說(shuō),呼告,互體,互文,換算,回環(huán),回文,降用,借代,設問(wèn),歧謬,排比,拈連,摹繪,列錦,連及,夸張,警策,示現,雙關(guān),重言,重疊,指代,用典,引用,移用,須真,諧音,歇后,象征,鑲嵌,析字,委婉,婉曲,通感(移覺(jué)、移就),跳脫,轉文。共計63種。