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時(shí)間：2024-01-10 10:13:12
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摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、心理健康成長(cháng)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生也較為容易出現一些成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教育管理者在學(xué)生上學(xué)時(shí)期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動(dòng)都可能對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重大影響。因此，在新時(shí)期教育管理者如何隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，是每個(gè)教育管理者考慮的重要問(wèn)題。本文以小學(xué)教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對策。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，需要面對新的教師和同學(xué)，面對新增的比較難的學(xué)習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習環(huán)境。這個(gè)時(shí)候，他們往往會(huì )對自己的新環(huán)境和新生活有著(zhù)一種新鮮感和緊張感，甚至有時(shí)候有許多無(wú)所適從的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候需要教育管理者采取行動(dòng)去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習，還有學(xué)生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來(lái)順應時(shí)代的潮流，也成了自己所要思考的重點(diǎn)難題。
一、建立良好的校園規章制度。
校園規章制度是對學(xué)生行為的一種規定，是學(xué)生行為規范的一個(gè)依據，也是教師開(kāi)展管理工作的憑證。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長(cháng)等管理對象制定合理的規則，內容中應該包含上課的內容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學(xué)生的學(xué)習制度和行為規范制度。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習常規，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習水平。而對于行為方面的規范，由于小學(xué)生年齡偏小，各項行為規章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學(xué)生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學(xué)校的校園規范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過(guò)程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進(jìn)教師的積極性，提高教師的教學(xué)水平。
（一）樹(shù)立以教育為中心的教學(xué)思想。
管理者應該樹(shù)立一種以教育為中心的教學(xué)思想。首先，作為一個(gè)管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關(guān)系。管理者應該是一個(gè)教育家而不是一個(gè)政治家，不應該把社會(huì )上的活動(dòng)放在教學(xué)活動(dòng)的前面，對教學(xué)管理工作不聞不問(wèn)。其次，應該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)與其他部門(mén)之間的關(guān)系。教學(xué)管理部門(mén)應該要一心的謀教育，要有著(zhù)一定的教育教學(xué)遠景，同時(shí)也要有切實(shí)有效的運行機制來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實(shí)施。最后，教育管理者應該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個(gè)管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
（二）樹(shù)立以人為本的育人思想。
管理者應該樹(shù)立好以人為本的育人思想。在教學(xué)管理過(guò)程中，樹(shù)立一個(gè)以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個(gè)現代的管理者要切實(shí)的轉變過(guò)去的那種行政指令的簡(jiǎn)單的管理方式，在對教師和學(xué)生進(jìn)行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿(mǎn)足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風(fēng)。同時(shí)，教師也要把學(xué)生放在重要的地方，從學(xué)習、住宿，和就餐等各個(gè)方面改善服務(wù)設施，提高服務(wù)水平。
三、提高小學(xué)教師的整體水平。
教師可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，關(guān)鍵在于要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，我們可以采取以下幾點(diǎn)方法：第一，在招聘教師時(shí)要重點(diǎn)考察教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進(jìn)教學(xué)思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學(xué)校要定期組織陪訓，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高在職教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動(dòng)，讓教師之間相互學(xué)習借鑒對方的有效教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學(xué)生的關(guān)注度，要了解所有學(xué)生的基本情況，對于不同的學(xué)生要采取不同的管理方式，也就是我們常說(shuō)的因材施教。其次，教師要掌握科學(xué)的管理手段，采取適當的方式管理學(xué)生，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師，尊重校園規范。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應該是平等、和諧、友好的，當學(xué)生自身處于和老師良好的相處氛圍中時(shí)才更加益于管理。
四、用智慧和策略管理學(xué)生。
管理者在管理學(xué)生的過(guò)程中必須要運用智慧和策略。面對新時(shí)代的學(xué)生，管理者要采取與時(shí)俱進(jìn)的管理方法?，F在的學(xué)生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數嬌生慣養地長(cháng)大，存在一定的個(gè)性和叛逆性。如果管理者的管理方式過(guò)于激進(jìn)，只會(huì )增加學(xué)生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過(guò)程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來(lái)教育學(xué)生。同時(shí)，管理者要盡量引導學(xué)生自己發(fā)現自己，自己改正自己，切實(shí)地處理好學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的關(guān)系，使二者相得益彰，更有助于管理者開(kāi)展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學(xué)生，才能夠更好地進(jìn)行對學(xué)生的教育工作。
五、結語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的重要階段，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，在這一個(gè)階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會(huì )影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學(xué)的、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養成正確的行為規范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長(cháng)的心里，但是應試教育的思想觀(guān)念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學(xué)生進(jìn)行培養的過(guò)程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行考核的時(shí)候，老師還是單純以考試成績(jì)作為依據，認為成績(jì)高就好，成績(jì)低就不好的觀(guān)念依然存在，并且嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教學(xué)工作的開(kāi)展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學(xué)工作對于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，很多老師在這兩個(gè)方面還存在著(zhù)很大的不足。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)精神等都有待提高。
（3）沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。
老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個(gè)指導核心，將學(xué)生作為主體開(kāi)展教學(xué)工作。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有全面認真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛(ài)好，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性，無(wú)法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)。
（1）加強老師教學(xué)觀(guān)念的轉變。
為了有效地降低傳統教學(xué)觀(guān)念對于新課標環(huán)境下教學(xué)工作開(kāi)展的影響，應該加強老師教學(xué)觀(guān)念的轉變。采取的形式包括組織觀(guān)念落后地區的老師，前往素質(zhì)教育開(kāi)展較好的地區參觀(guān)學(xué)習。展開(kāi)定期或者是不定期的培訓工作會(huì )議，通過(guò)展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢，來(lái)不斷地改變老師的思想觀(guān)念。
（2）加強教師隊伍的建設。
要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個(gè)教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學(xué)校在工作過(guò)程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應該具備在實(shí)際的教學(xué)工作中根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定符合不同班級和學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案。與此同時(shí)，老師應該加強個(gè)人修養的提升，不斷地提高自己的個(gè)人魅力，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范。
（3）以學(xué)生為主體，采取有針對性的教學(xué)方案。
小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其沒(méi)有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，老師應該對學(xué)生的心智水平以及學(xué)習能力等進(jìn)行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，進(jìn)行學(xué)習內容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
（4）創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。
良好的學(xué)習環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵。因此，在展開(kāi)小學(xué)教育中教學(xué)管理時(shí)，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中，進(jìn)行各種知識和行為的學(xué)習，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習能力。其次，應該不斷地改進(jìn)和完善學(xué)校的教學(xué)設備，將陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)設備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設備的輔助作用。最后，應該營(yíng)造一個(gè)良好的班級環(huán)境，班級是小學(xué)生開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個(gè)積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣。
3結語(yǔ)。
總之，雖然我國素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進(jìn)步。但是，由于受到傳統觀(guān)念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題和不足。相信針對具體的問(wèn)題采取有針對性的方法和措施，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會(huì )取得很大的進(jìn)步和發(fā)展。
摘要：隨著(zhù)新課程教育改革的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)這也是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。本文對當前小學(xué)教育教學(xué)管理的狀況進(jìn)行了分析，并在此基礎上提出了強化小學(xué)教育教學(xué)管理的對策。
近年來(lái)，隨著(zhù)新課程改革的深入開(kāi)展，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中也得到了推廣，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著(zhù)顯著(zhù)作用。然而，當前小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中仍存在一定的不足，主要表現為以下四方面：
1.應試教育觀(guān)念仍然存在。
縱觀(guān)當前的小學(xué)教育教學(xué)，不難發(fā)現傳統的管理理念以及思維模式仍然影響著(zhù)師生，仍然是將學(xué)生的考試成績(jì)作為評判學(xué)生綜合能力的重要參考指標。對于成績(jì)好的學(xué)生，教師就會(huì )充分認可，對于成績(jì)不佳的學(xué)生，就會(huì )否定其，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)活動(dòng)未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，盡管教師是堅持以學(xué)定教的基本原則，但忽視了對小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的研究，導致在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學(xué)活動(dòng)存在一定的教條性和盲目性。對于教學(xué)設置往往是依據教學(xué)活動(dòng)研究，未將學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設有待進(jìn)一步完善。
眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實(shí)施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的。
4.專(zhuān)職教師結構不合理。
縱觀(guān)當前的小學(xué)教育，存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是專(zhuān)職教師結構不合理，尤其是在農村地區，音樂(lè )、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況，這樣就會(huì )導致農村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)。
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實(shí)新課程理念。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內容進(jìn)行充分學(xué)習，逐步改變傳統教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生形成健全的人格。與此同時(shí)，教師結合新課程理念建立起相應的學(xué)生評價(jià)以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學(xué)習成績(jì)作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標。
2.努力營(yíng)造出一個(gè)融洽、和諧、愉悅的學(xué)習教學(xué)氛圍。
一般而言，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于一個(gè)融洽、和諧、愉悅的學(xué)習教學(xué)氛圍，同時(shí)也是提高學(xué)習質(zhì)量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，以便保證教師不會(huì )受到外界人員的打擾;(2)學(xué)校要不斷強化設施建設，添置教學(xué)活動(dòng)中所必需的教學(xué)器材，以便更好地為教學(xué)服務(wù);(3)學(xué)校在對校園進(jìn)行布置時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習環(huán)境。
3.全員都應該積極參與到提高教學(xué)管理效果的活動(dòng)中。
要想切實(shí)提高小學(xué)教育教學(xué)管理效果，需要師生、家長(cháng)以及社會(huì )的共同努力，從而就需要積極參與到該活動(dòng)中。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導要充分認識到各界力量的重要性，努力協(xié)調各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動(dòng)中。與此同時(shí)，學(xué)校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設。
眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進(jìn)行培訓，有機地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內培訓結合在一起，在校內開(kāi)展培訓可以采取講座、研討會(huì )等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時(shí)，要重視對教師的管理，努力培養出一支高素質(zhì)、能力強的教師隊伍，強化小學(xué)教育教學(xué)管理，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì)。
5.逐步完善專(zhuān)職教師結構。
縱觀(guān)當前的小學(xué)教育教學(xué)管理，專(zhuān)職教師結構不合理成為影響素質(zhì)教育開(kāi)展的重要因素，因此，不斷完善專(zhuān)職教師結構是很有必要的，從而對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且要結合學(xué)生的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)職教師結構，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學(xué)校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學(xué)且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進(jìn)行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進(jìn)行調崗。也就是說(shuō)，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導的。
總而言之，小學(xué)教育屬于學(xué)生接受的基礎教育，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題需要教師高度重視，并采取切實(shí)可行的措施來(lái)逐步強化教育教學(xué)管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
摘要：農村經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，與城市相比，教學(xué)設施、師資力量、學(xué)校數量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村小學(xué)教育教學(xué)管理現狀不容樂(lè )觀(guān)，教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)生學(xué)習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學(xué)生今后的發(fā)展，基于此，改變農村小學(xué)教育教學(xué)現狀勢在必行，針對存在的現狀問(wèn)題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
小學(xué)不僅是培養學(xué)生習慣、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)習的重要階段，此時(shí)學(xué)生的可塑性較強，且好奇心重，善于學(xué)習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學(xué)習效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。因此注重小學(xué)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強教育教學(xué)管理十分重要，而這也是本文需要重點(diǎn)探討的內容。
（一）教學(xué)方法陳舊單一。
教學(xué)方法陳舊單一一直是教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一，隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，此問(wèn)題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學(xué)習機會(huì )較少，很少接觸與新課程改革相關(guān)的內容，未全面了解過(guò)創(chuàng )新型教學(xué)方法的有效性，無(wú)法較好運用創(chuàng )新型教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，只能采用傳統教學(xué)方法灌輸知識，教學(xué)效果較差。另一方面，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學(xué)習意識，固步自封，只根據以往教學(xué)經(jīng)驗實(shí)施教學(xué)，不愿學(xué)習前沿知識，只采用傳統一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果。
（二）教師觀(guān)念陳舊。
教師觀(guān)念陳舊是農村小學(xué)教育存在的問(wèn)題之一，農村教師年齡偏大，教學(xué)觀(guān)念較為陳舊，無(wú)法轉變教學(xué)地位，依舊以自己為中心實(shí)施教學(xué)，對創(chuàng )新型教學(xué)方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習興趣。教師觀(guān)念陳舊主要體現在以下幾點(diǎn)，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠為學(xué)生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學(xué)，并持續很長(cháng)一段時(shí)間，并未產(chǎn)生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經(jīng)驗實(shí)施教學(xué)，不懂變通，使學(xué)生思維僵化，只會(huì )死記硬背，缺乏學(xué)習能力，學(xué)習效果較差。
（三）師資力量與教學(xué)設施不足。
師資力量不足，教學(xué)設施落后是農村小學(xué)教育教學(xué)管理存在的最主要問(wèn)題，農村經(jīng)濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無(wú)法吸引大批優(yōu)秀教師前來(lái)授課，致使師資力量顯著(zhù)不足，教師多為觀(guān)念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門(mén)授課任務(wù)，教師既教數學(xué)，又教語(yǔ)文，還可能會(huì )教授英語(yǔ)、音樂(lè )等學(xué)科，只要教師具備一點(diǎn)相關(guān)知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學(xué)設施也較為落后，多媒體設備在城市學(xué)校已經(jīng)普及，但在農村，由于通訊網(wǎng)絡(luò )的不發(fā)達，普遍缺乏多媒體設備，無(wú)法達到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設施明顯落后，教師運用的教學(xué)輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)效果不佳。
（一）采用多元化教學(xué)方法。
采用傳統教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)是提高農村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施，傳統教學(xué)法以灌輸知識為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只會(huì )死記硬背，很少動(dòng)腦思考，思維僵化，學(xué)習效率低，學(xué)習效果差，而采用多元化教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。以學(xué)習《植物媽媽有辦法》為例，農村學(xué)生娛樂(lè )活動(dòng)少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會(huì )多一些了解，學(xué)習相關(guān)知識會(huì )更加容易，因此，在學(xué)習此部分內容時(shí)，教師可以采用體驗式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生到戶(hù)外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會(huì )一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產(chǎn)生深刻的印象，也可以采用情境演示法實(shí)施教學(xué)，本節內容貼近生活，大部分學(xué)生都有初步的了解，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂(lè )中學(xué)習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）轉變教學(xué)觀(guān)念。
轉變教學(xué)觀(guān)念十分重要，教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學(xué)觀(guān)念顯得尤為重要，轉變教師教學(xué)觀(guān)念需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加大培訓力度，組織教師外出學(xué)習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學(xué)方法，充實(shí)自己，轉變觀(guān)念，意識到轉變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的重要性，促進(jìn)教師學(xué)習、改變，提升自己的教學(xué)能力與水平。第二，開(kāi)展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個(gè)準確的、全面的認識，從而自覺(jué)按照新課標要求進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學(xué)設施投入力度。
加強師資隊伍建設，加大教學(xué)設施投入力度是一個(gè)有效手段，能夠為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，從而提高農村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學(xué)設施投入力度需要做到以下幾點(diǎn)，第一、為教師創(chuàng )設良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮發(fā)展，沒(méi)有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專(zhuān)業(yè)能力普遍不高，其二、農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學(xué)校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進(jìn)城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。
第三、國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關(guān)政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學(xué)校添加先進(jìn)的教學(xué)設施，為學(xué)生與教師營(yíng)造良好的學(xué)習、辦公環(huán)境，調動(dòng)教師工作的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
三、總結。
農村小學(xué)教育教學(xué)管理現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在較多問(wèn)題，師資力量不足、教學(xué)設施落后、教學(xué)觀(guān)念陳舊等都嚴重影響到教育教學(xué)效果，因此，提出有效的改進(jìn)建議，建設高素質(zhì)教師隊伍，創(chuàng )新教學(xué)方法至關(guān)重要。
作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區楚江圩小學(xué)。
參考文獻：
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摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現的一種方式,也是現代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會(huì )發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì )使小學(xué)生們在學(xué)習中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情,充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極的作用。
一、情感教學(xué)的涵義概述。
情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中,運用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的思想情感的需要,以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應現代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實(shí)際的教育活動(dòng)中,通過(guò)施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過(guò)程中會(huì )不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養與發(fā)展。
1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個(gè)家長(cháng)對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著(zhù)生活水平的不斷提高,家長(cháng)們在努力滿(mǎn)足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過(guò)情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對他們的關(guān)愛(ài),得到尊重和理解,通過(guò)情感教育管理,使他們學(xué)會(huì )理解家長(cháng)和老師,學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛(ài)授課教師,同時(shí)對于小學(xué)生其他認知方面的學(xué)習也有著(zhù)積極的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近,對知識的學(xué)習渴望更加強烈。
2.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)階段是人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的非常重要的時(shí)期,處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿(mǎn)了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法,因為這個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長(cháng)和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會(huì ),豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時(shí)刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令,錯誤地引導將會(huì )對學(xué)生的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展造成誤導。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導小學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念,從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),熱愛(ài)生活,擁有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和對未來(lái)生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會(huì )是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師,身正為范。因此說(shuō),教師應該嚴格地要求自己,不斷地學(xué)習,努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)能力和個(gè)人修養都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng )設師生情感交流的教學(xué)模式。
在小學(xué)教育管理實(shí)踐中,要實(shí)施情感教學(xué),就要從教學(xué)內容和教學(xué)目標出發(fā)創(chuàng )設師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調動(dòng)學(xué)習的積極性與創(chuàng )造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài),并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍。
實(shí)施情感教學(xué),營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調動(dòng)學(xué)習知識的熱情,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,提高學(xué)習的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實(shí)現對學(xué)生的情感滲透與引導,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗。
4.積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)。
情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護體現出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng),不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學(xué)習成績(jì)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著(zhù),這類(lèi)學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng),如辦黑板報、運動(dòng)會(huì )、演講比賽等活動(dòng),不僅獲得了充分展現自我的機會(huì ),還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)在整個(gè)班級中會(huì )形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng),不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對客觀(guān)事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動(dòng)相結合,而且教師還能通過(guò)對學(xué)生仔細的觀(guān)察,實(shí)行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育,在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導。
四、結束語(yǔ)。
綜上所述,隨著(zhù)現代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著(zhù)極大的影響,它不僅會(huì )影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著(zhù)重要的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養與熏陶,以順利地培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能,最終實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻。
小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，解決好些學(xué)生教育教學(xué)管理工作問(wèn)題，是我國目前研究的重要理論性課題。本文根據當前我國在小學(xué)教育教學(xué)管理中出現的一些問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的解決辦法，這對于我國小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展意義重大。
小學(xué)教育教學(xué)管理對于我國教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因為小學(xué)階段的教育教學(xué)管理正是處于學(xué)生教育的起步階段，如果該教育出現了問(wèn)題將會(huì )影響到學(xué)生以后教育的發(fā)展。大量的實(shí)踐可以證明，只有形成科學(xué)化的教育教學(xué)管理才能夠將小學(xué)生的思維轉變過(guò)來(lái)，讓他們健康的成長(cháng)。然而，要處理好小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題，光靠學(xué)校自身的努力還是不夠的，這就得需要結合家庭和社會(huì )共同的參與，從而在小學(xué)教育教學(xué)管理中形成一套科學(xué)化的實(shí)施方案。這對于提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)講也將起到積極的推動(dòng)作用。
我國的小學(xué)教育教學(xué)管理工作是根據國家相關(guān)管理部門(mén)制定的政策進(jìn)行實(shí)施的。小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題最根本的原因在于落實(shí)各項規定，依據國家教育教學(xué)管理規定辦法實(shí)施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)化的實(shí)施更是有力的保障。
(一)去除應試教育，提倡科學(xué)化是關(guān)鍵。
去除應試教育，我們必須從提高教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，更應該強調具體的言傳身教的科學(xué)化有效的運用。透過(guò)一些簡(jiǎn)單化的教學(xué)管理工作可以發(fā)現，要打破學(xué)生的成績(jì)就是教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標準，這種觀(guān)念的轉變是需要提倡走科學(xué)化教育管理的重要理論性研究課題。培養學(xué)生積極主動(dòng)的去鉆研學(xué)習、愛(ài)好學(xué)習習慣是關(guān)鍵，不能夠出現胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學(xué)質(zhì)量，其結果兩方面都沒(méi)有得到很好的提高，所以，只有從嚴抓好教育教學(xué)管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動(dòng)我國小學(xué)教育教學(xué)面向現代化。
(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。
教師自身的職業(yè)素養會(huì )影響到教育教學(xué)管理工作，我們通過(guò)認真的分析總結經(jīng)驗教訓，將嚴格按照新課改的指導，逐步轉變對小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，這對于整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展來(lái)講是起到一定的推動(dòng)作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現代化的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不光需要學(xué)校的強化管理，還需要從最根本的教師管理開(kāi)始，讓教師掌握一定的教學(xué)管理手段是不可忽視的，因為教育教學(xué)管理的最終實(shí)施者在于教師如何進(jìn)行科學(xué)化的教育管理。
小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作不能夠只寄托于學(xué)校的管理，還需要每一個(gè)家庭和社會(huì )的關(guān)注，究其原因主要在于學(xué)校在有限的時(shí)間內是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學(xué)管理的一些基本管理，對于日常生活管理就得需要加強與家長(cháng)與社會(huì )管理機構的聯(lián)系，從而在完成小學(xué)生教育教學(xué)管理中奠定堅實(shí)的基礎。
對于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴管理是關(guān)鍵。小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作對于整個(gè)社會(huì )的發(fā)展將起到積極地推動(dòng)作用。這不光需要我們對于管理學(xué)生方面進(jìn)行革新，更需要加強教育教學(xué)管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )與家庭與學(xué)校都有至關(guān)重要的作用。
(一)推陳出新，建立科學(xué)化評價(jià)機制。
一些錯誤的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴重的制約了我國教育教學(xué)水平的提高?，F階段，只有推陳出新才是解決應試化教學(xué)的關(guān)鍵。根據新課改的要求，踐行培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的考核標準體系。培養全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識水平、生活能力，養成良好的生活習慣和學(xué)習習慣，實(shí)現學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會(huì )發(fā)展的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
(二)加強教師隊伍建設，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強小學(xué)教師隊伍建設，培養一批業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)化小學(xué)教師隊伍。小學(xué)教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個(gè)人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學(xué)教師對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛(ài)度要足夠，能切實(shí)認真學(xué)習運用現代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據實(shí)際提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn);再者，小學(xué)教師在實(shí)踐以學(xué)定教的過(guò)程中，切實(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(cháng)，為每個(gè)學(xué)生制定適合其個(gè)人發(fā)展計劃，充分挖掘學(xué)生的個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后，學(xué)校要為小學(xué)教師隊伍的建設提供機會(huì )和途徑，真正落實(shí)新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。
(三)重視與家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用。
在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動(dòng)加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通，轉變傳統的被動(dòng)形式。教師主動(dòng)聯(lián)系家長(cháng)進(jìn)行座談或家訪(fǎng)，通過(guò)與家長(cháng)的座談和家訪(fǎng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習和生活動(dòng)態(tài)，為制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的科學(xué)有效的教學(xué)計劃做前期準備。同時(shí)，教師利用與家長(cháng)座談和家訪(fǎng)，將學(xué)生在學(xué)校的表現反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)和學(xué)校形成良好互動(dòng)，實(shí)現培養全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標。這樣才能夠加快我國小學(xué)教育教學(xué)水平的提高。
結束語(yǔ)。
小學(xué)教育教學(xué)管理對于我國教育發(fā)展來(lái)講起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)也是為教育教學(xué)打好堅實(shí)基礎的關(guān)鍵。小學(xué)教育教學(xué)管理要按照國家教育部規定逐步更新管理理念，在建立學(xué)校與學(xué)生之間平等性的基礎上，以學(xué)促教，尊重學(xué)生接受教育的地位，認真總結教育教學(xué)經(jīng)驗，從加強提高教師隊伍素質(zhì)為本，這樣才能夠將小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題妥善處理。同時(shí)，要有效地完成小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，一定要根據實(shí)際，總結經(jīng)驗教訓，培養科學(xué)化教育教學(xué)管理理念是關(guān)鍵。
在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問(wèn)題。
目前，大多數學(xué)校都是通過(guò)學(xué)習成績(jì)來(lái)作為一個(gè)學(xué)生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內容及課程設置等方面都比較單一，不能體現學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過(guò)于統一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績(jì)被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評定依據，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績(jì)掛鉤，教學(xué)評價(jià)太過(guò)形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評定在某種程度上出現了偏激，對小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問(wèn)題。
盡管改革開(kāi)放以來(lái)提出了對素質(zhì)教育的培養理念，逐步由人才專(zhuān)業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養方向轉型，但是，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學(xué)習，注重學(xué)生智育的培養，忽視對素質(zhì)教育的培養，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標是相違背的。
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養模式、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統的教學(xué)管理理念，管理觀(guān)念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀(guān)念導致教育管理手段和方式無(wú)法跟上教育改革的步伐。
針對在教育管理過(guò)程存在的問(wèn)題，提出了如下幾條策略來(lái)對小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：
1.創(chuàng )新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)。
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng )新是教育思想觀(guān)念創(chuàng )新的開(kāi)始，在一個(gè)科學(xué)的、創(chuàng )新的管理理念的引導下，能夠為學(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展潛力在很大程度是由創(chuàng )新的教育管理機制來(lái)決定的，管理創(chuàng )新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機結合的基礎之上的，通過(guò)堅持創(chuàng )新的、可持續的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的競爭優(yōu)勢，對學(xué)校的可持續發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內容。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執行者和引導者，學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng )造性的影響的，通過(guò)教師進(jìn)修培訓進(jìn)行繼續教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng )造性教育教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養和發(fā)揮起到非常重要的引導作用，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負責人，應該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)培訓，組建一支具備科學(xué)現代、創(chuàng )新觀(guān)念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當重要的。
三、總結。
綜上所述，對小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行提高是當前教育改革潮流下的必然趨勢，對于未來(lái)社會(huì )高素質(zhì)綜合人才的培養至關(guān)重要，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的大力提高，可以促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展，促使中國特色社會(huì )主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
摘要：農村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴(lài)于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據學(xué)校發(fā)展的需要，加強教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng )新管理模式，以實(shí)現管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學(xué)教育教學(xué)的效果。
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對于農村小學(xué)而言，硬件設備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。
一、建立科學(xué)的管理制度。
一所學(xué)校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現制度化，科學(xué)化和正規化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農村小學(xué)，在校學(xué)生人數很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認為，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認識是不對的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認為農村小學(xué)規模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì )一落千丈。農村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據學(xué)生情況，根據教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規化發(fā)展。
現在，農村有很多家庭認為農村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢(qián)，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠，費錢(qián)費力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負擔，同時(shí)，也導致農村很多學(xué)校教育資源的嚴重浪費，農村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著(zhù)被取締的危險。解決這種問(wèn)題，農村小學(xué)要想長(cháng)久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養。學(xué)校要鼓勵本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀(guān)念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力。
三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作。
農村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調動(dòng)所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長(cháng)及社會(huì )上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內建立師生員工及家長(cháng)參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長(cháng)及社會(huì )有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國農村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(cháng)及學(xué)校領(lǐng)導組成的領(lǐng)導班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調動(dòng)全體師生及家長(cháng)參與對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監督管理，有家長(cháng)及社會(huì )相關(guān)人員對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導，要充分重視調動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內外各方面的力量參與學(xué)校管理與監督工作，學(xué)校領(lǐng)導與能夠及時(shí)與家長(cháng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議，以監督促發(fā)展，實(shí)現學(xué)生的有效培養。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng )新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵機制，完善相關(guān)激勵政策，通過(guò)激勵調動(dòng)學(xué)生學(xué)習與自我管理的積極性，對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導教育，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓活動(dòng)，要引導教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，要通過(guò)激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng)，集合集體的智慧，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(cháng)，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學(xué)習，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng )新意識，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習新知識，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵措施，引導學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗，實(shí)現專(zhuān)業(yè)技能與素養的有效發(fā)展。
五、落實(shí)考核制度。
學(xué)校要發(fā)展，管理要正規，必須要落實(shí)考核制度。學(xué)校每月都需要對教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，要能夠為每個(gè)教師建立個(gè)人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng )造性，使每個(gè)教師都能認真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行考核，對學(xué)生個(gè)人素養的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jì)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行，通過(guò)有效的的考核內容設計，保障對學(xué)生綜合素養的全面考核，對學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師，以便于教師對學(xué)生有全面的了解，在教育實(shí)踐中，能夠對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導與引導。要落實(shí)表彰激勵機制，通過(guò)考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動(dòng)教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學(xué)教育現狀及改進(jìn)對策[j].農技服務(wù)20xx年12期。
要進(jìn)步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，同樣如此。當前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來(lái)越多的來(lái)自社會(huì )各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(cháng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題也被數倍放大，為社會(huì )各界尤其是家長(cháng)朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問(wèn)題、結合實(shí)際、順應趨勢，從實(shí)處入手，從細處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求，當前強調全面發(fā)展的小學(xué)教育當中，要求教師具備多方面的、專(zhuān)業(yè)性強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習興趣的提高，導致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢相脫節，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng )新難以實(shí)現，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習興趣，導致學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負擔，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛(ài)好的培養和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(cháng)不利。
2.1強化師資隊伍建設教師，是學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)策略一線(xiàn)實(shí)施者，因此，教師的教學(xué)能力水平、個(gè)人素質(zhì)水平對于教學(xué)綜合效果來(lái)說(shuō)，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作。具體來(lái)說(shuō)，一是要提高小學(xué)教師招聘門(mén)檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強的教師人才充實(shí)到學(xué)校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實(shí)行獎勵性薪酬制度，根據對教師的教學(xué)考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；三是對教師進(jìn)行定期培訓，通過(guò)培訓提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學(xué)能力長(cháng)期保持在較高的水平，滿(mǎn)足小學(xué)教育的實(shí)際需求。
2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結合學(xué)校自身的教學(xué)現狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強的教學(xué)管理制度。
2.3營(yíng)造教學(xué)創(chuàng )新氛圍創(chuàng )新，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當中也應當充分鼓勵教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng )新，創(chuàng )造創(chuàng )新的良好的氛圍，給予創(chuàng )新的足夠空間。尤其是對于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來(lái)說(shuō)，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng )新空間，對他們的創(chuàng )新行為進(jìn)行鼓勵，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長(cháng)遠發(fā)展注入強勁的動(dòng)力。
結束語(yǔ)。
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來(lái)了機遇，也面臨著(zhù)挑戰。小學(xué)教育教學(xué)管理者應當充分借助新課程改革的良好契機，立足學(xué)校實(shí)際，總結學(xué)校管理問(wèn)題，制定針對性的改進(jìn)策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動(dòng)執行出來(lái)，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。
摘要：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校是培養、教育下一代人的場(chǎng)所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來(lái)是否能成為有用之才，小學(xué)時(shí)期的行為習慣、目標方向很重要。
隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應擔負為祖國發(fā)展培養棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對于學(xué)生能否養成正確的學(xué)習習慣、培養完善人格等方面有著(zhù)重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。
一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育。
隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學(xué)校是我們?yōu)閲?、為社?huì )培養、教育人才的基地，我們對學(xué)生的素質(zhì)培養主要表現在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來(lái)是社會(huì )的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項技能或者多項技能，對社會(huì )有所貢獻，能在社會(huì )找到自己的一席之地，能用自己的技能推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。這兩方面綜合體現才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現，才是一所學(xué)校能否成功的標尺。學(xué)校要達成培養社會(huì )有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施，很大程度上取決于一個(gè)學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式，無(wú)規矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的前提條件。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會(huì )發(fā)展的需要，是教育、培養社會(huì )棟梁之才的需要。社會(huì )是人類(lèi)聚集的群體，人類(lèi)的需求多種多樣，社會(huì )也就需要各種各樣、多類(lèi)型、多層次的有用之才，而且伴隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，需求就也越來(lái)越多樣化。知識經(jīng)濟的來(lái)臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實(shí)現科學(xué)教育、人文教育、通識教育與培養的統一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調，在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的同時(shí)，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調能力、團隊意識；還要求教學(xué)活動(dòng)中應具有創(chuàng )造性、個(gè)性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng )造意識與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、智能提高。要實(shí)現教學(xué)目標，沒(méi)有完善的規章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng )辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導者，應該立足時(shí)代的頂端，根據學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。
二、理性創(chuàng )新。
小學(xué)管理還應注重理性創(chuàng )新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導者，應該能夠主動(dòng)地學(xué)習，從而帶動(dòng)其他的教師也能夠主動(dòng)地去學(xué)習。在長(cháng)期的學(xué)習中。
總結。
經(jīng)驗，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗。只有保持在長(cháng)期學(xué)習活動(dòng)中把先進(jìn)的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學(xué)校創(chuàng )辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應多反思學(xué)校各管理模式，正確面對學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無(wú)誤，就需要經(jīng)過(guò)總體的論證。把當前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢、科學(xué)的發(fā)展規律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗是否符合學(xué)校當前的實(shí)際情況，是否適用于當前實(shí)際管理工作。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動(dòng)態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)感情。學(xué)校雖然是一個(gè)小集體，但也仍離不開(kāi)社會(huì )的大懷抱，學(xué)校應與社會(huì )緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要創(chuàng )新，就要廣思集益，與社會(huì )各層認識多交流。
三、
執行革新理念。
校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實(shí)施這種管理模式需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng )新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學(xué)校管理者應根據本校的實(shí)際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來(lái)，我國小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀(guān)體制向“多級權責共享”發(fā)展，學(xué)校內部管理制度也發(fā)生著(zhù)變革?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(cháng)責任制”，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長(cháng)責任制是以校長(cháng)為核心的管理結構，校本課程是以學(xué)校為基礎進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)民主決策過(guò)程，所以說(shuō)，校長(cháng)責任制為學(xué)校辦學(xué)自主權、為校本管理提供了保障。同時(shí)，校本課程的實(shí)施，不但要求校本管理制度，同時(shí)也積累了校本管理的實(shí)踐經(jīng)驗?，F如今，除了公立學(xué)校，還出現了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會(huì )效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權，可以自主選擇校長(cháng)、教職工等工作人員，更能適應社會(huì )發(fā)展需求，站在家長(cháng)、學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對社會(huì )發(fā)展變化比較敏銳，能及時(shí)調整學(xué)校相關(guān)工作。隨著(zhù)民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國出現許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見(jiàn)，我國的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，面對日益激烈的競爭，為了將來(lái)子女能有一份好前程，家長(cháng)對學(xué)校教育越來(lái)越重視，不僅對教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強烈。
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學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻。
(一）評價(jià)標準不合理。
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教育體制的改革。我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統的教學(xué)管理中，受傳統教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，考試成績(jì)成為教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的唯一標準，未全面地對學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評價(jià)標準不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低。
隨著(zhù)新課標的改革,很多學(xué)校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學(xué)?，F有人員結構來(lái)看,學(xué)?，F有的教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導致教學(xué)方案不合理，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
小學(xué)生的成長(cháng)不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(cháng)必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長(cháng)的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問(wèn)題的時(shí)候教師才會(huì )和家長(cháng)通話(huà),告知家長(cháng)學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長(cháng)根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無(wú)法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效率。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(cháng)長(cháng)時(shí)間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對這類(lèi)學(xué)生教師更要多和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生可以理解家長(cháng)的所作所為,不會(huì )產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
在新形勢下，社會(huì )對人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會(huì )培養和輸出人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校要培養出高素質(zhì)人才，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，這就要求教師必須改變傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng )新教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性,提高學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評價(jià)體系,教師絕不能把考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，教師要全方位地對學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與度的評價(jià),而且教學(xué)評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，也包括學(xué)生之間的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生在自我評價(jià)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現自身在學(xué)習中存在的問(wèn)題,并針對存在的問(wèn)題及時(shí)采取調整對策。教師還要幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(二)加強教師培訓。
教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習，豐富知識儲備，另一種是邀請專(zhuān)業(yè)教師來(lái)學(xué)校舉辦座談會(huì ),教師可以互相交流經(jīng)驗,開(kāi)拓眼界。除此之外，學(xué)校還應該完善教師獎罰機制，對表現優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平。對于表現不佳的教師學(xué)校也應該給予相應的懲罰,規范教師行為。
(三）多和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。
家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(cháng)環(huán)境以及學(xué)生家長(cháng)的教育方式，多和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長(cháng)想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(cháng),明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪(fǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長(cháng)遇到問(wèn)題也要及時(shí)和教師反映，實(shí)現教學(xué)的有效管理。
(四）采用分層管理模式。
小學(xué)生正處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學(xué)生的基礎不一致。教師要針對學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師要減少批評性的語(yǔ)言，多鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當成朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師不能歧視成績(jì)不好的學(xué)生,要公平地對待每一位學(xué)生。
結語(yǔ)：
我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)生的成長(cháng)不僅受到學(xué)校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(cháng)必須認識到加強家庭教育管理的重要性。在教學(xué)管理中，教師必須改變傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng )新教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情。要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(cháng)環(huán)境以及學(xué)生家長(cháng)的教育方式，多和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。教師要把學(xué)生當成朋友,切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、心理健康成長(cháng)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生也較為容易出現一些成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教育管理者在學(xué)生上學(xué)時(shí)期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動(dòng)都可能對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重大影響。因此，在新時(shí)期教育管理者如何隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，是每個(gè)教育管理者考慮的重要問(wèn)題。本文以小學(xué)教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對策。
小學(xué)教育；教學(xué)管理；策略
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，需要面對新的教師和同學(xué)，面對新增的比較難的學(xué)習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習環(huán)境。這個(gè)時(shí)候，他們往往會(huì )對自己的新環(huán)境和新生活有著(zhù)一種新鮮感和緊張感，甚至有時(shí)候有許多無(wú)所適從的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候需要教育管理者采取行動(dòng)去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習，還有學(xué)生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來(lái)順應時(shí)代的潮流，也成了自己所要思考的重點(diǎn)難題。
校園規章制度是對學(xué)生行為的一種規定，是學(xué)生行為規范的一個(gè)依據，也是教師開(kāi)展管理工作的憑證。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的.年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長(cháng)等管理對象制定合理的規則，內容中應該包含上課的內容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學(xué)生的學(xué)習制度和行為規范制度。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習常規，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習水平。而對于行為方面的規范，由于小學(xué)生年齡偏小，各項行為規章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學(xué)生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學(xué)校的校園規范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過(guò)程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進(jìn)教師的積極性，提高教師的教學(xué)水平。
管理者應該樹(shù)立一種以教育為中心的教學(xué)思想。首先，作為一個(gè)管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關(guān)系。管理者應該是一個(gè)教育家而不是一個(gè)政治家，不應該把社會(huì )上的活動(dòng)放在教學(xué)活動(dòng)的前面，對教學(xué)管理工作不聞不問(wèn)。其次，應該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)與其他部門(mén)之間的關(guān)系。教學(xué)管理部門(mén)應該要一心的謀教育，要有著(zhù)一定的教育教學(xué)遠景，同時(shí)也要有切實(shí)有效的運行機制來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實(shí)施。最后，教育管理者應該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個(gè)管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
管理者應該樹(shù)立好以人為本的育人思想。在教學(xué)管理過(guò)程中，樹(shù)立一個(gè)以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個(gè)現代的管理者要切實(shí)的轉變過(guò)去的那種行政指令的簡(jiǎn)單的管理方式，在對教師和學(xué)生進(jìn)行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿(mǎn)足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風(fēng)。同時(shí)，教師也要把學(xué)生放在重要的地方，從學(xué)習、住宿，和就餐等各個(gè)方面改善服務(wù)設施，提高服務(wù)水平。
教師可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，關(guān)鍵在于要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，我們可以采取以下幾點(diǎn)方法：第一，在招聘教師時(shí)要重點(diǎn)考察教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進(jìn)教學(xué)思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學(xué)校要定期組織陪訓，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高在職教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動(dòng)，讓教師之間相互學(xué)習借鑒對方的有效教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學(xué)生的關(guān)注度，要了解所有學(xué)生的基本情況，對于不同的學(xué)生要采取不同的管理方式，也就是我們常說(shuō)的因材施教。其次，教師要掌握科學(xué)的管理手段，采取適當的方式管理學(xué)生，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師，尊重校園規范。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應該是平等、和諧、友好的，當學(xué)生自身處于和老師良好的相處氛圍中時(shí)才更加益于管理。
管理者在管理學(xué)生的過(guò)程中必須要運用智慧和策略。面對新時(shí)代的學(xué)生，管理者要采取與時(shí)俱進(jìn)的管理方法?，F在的學(xué)生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數嬌生慣養地長(cháng)大，存在一定的個(gè)性和叛逆性。如果管理者的管理方式過(guò)于激進(jìn)，只會(huì )增加學(xué)生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過(guò)程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來(lái)教育學(xué)生。同時(shí)，管理者要盡量引導學(xué)生自己發(fā)現自己，自己改正自己，切實(shí)地處理好學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的關(guān)系，使二者相得益彰，更有助于管理者開(kāi)展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學(xué)生，才能夠更好地進(jìn)行對學(xué)生的教育工作。
綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的重要階段，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，在這一個(gè)階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會(huì )影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學(xué)的、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養成正確的行為規范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校是培養、教育下一代人的場(chǎng)所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來(lái)是否能成為有用之才，小學(xué)時(shí)期的行為習慣、目標方向很重要。
隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應擔負為祖國發(fā)展培養棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對于學(xué)生能否養成正確的學(xué)習習慣、培養完善人格等方面有著(zhù)重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。
隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學(xué)校是我們?yōu)閲?、為社?huì )培養、教育人才的基地，我們對學(xué)生的素質(zhì)培養主要表現在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來(lái)是社會(huì )的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項技能或者多項技能，對社會(huì )有所貢獻，能在社會(huì )找到自己的一席之地，能用自己的技能推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。這兩方面綜合體現才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現，才是一所學(xué)校能否成功的標尺。學(xué)校要達成培養社會(huì )有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施，很大程度上取決于一個(gè)學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式，無(wú)規矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的前提條件。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會(huì )發(fā)展的需要，是教育、培養社會(huì )棟梁之才的需要。社會(huì )是人類(lèi)聚集的群體，人類(lèi)的需求多種多樣，社會(huì )也就需要各種各樣、多類(lèi)型、多層次的有用之才，而且伴隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，需求就也越來(lái)越多樣化。知識經(jīng)濟的來(lái)臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實(shí)現科學(xué)教育、人文教育、通識教育與培養的統一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調，在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的同時(shí)，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調能力、團隊意識；還要求教學(xué)活動(dòng)中應具有創(chuàng )造性、個(gè)性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng )造意識與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、智能提高。要實(shí)現教學(xué)目標，沒(méi)有完善的規章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng )辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導者，應該立足時(shí)代的頂端，根據學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。
小學(xué)管理還應注重理性創(chuàng )新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導者，應該能夠主動(dòng)地學(xué)習，從而帶動(dòng)其他的教師也能夠主動(dòng)地去學(xué)習。在長(cháng)期的學(xué)習中總結經(jīng)驗，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗。只有保持在長(cháng)期學(xué)習活動(dòng)中把先進(jìn)的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學(xué)校創(chuàng )辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應多反思學(xué)校各管理模式，正確面對學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無(wú)誤，就需要經(jīng)過(guò)總體的論證。把當前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢、科學(xué)的發(fā)展規律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗是否符合學(xué)校當前的實(shí)際情況，是否適用于當前實(shí)際管理工作。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動(dòng)態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)感情。學(xué)校雖然是一個(gè)小集體，但也仍離不開(kāi)社會(huì )的大懷抱，學(xué)校應與社會(huì )緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要創(chuàng )新，就要廣思集益，與社會(huì )各層認識多交流。
校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實(shí)施這種管理模式需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng )新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學(xué)校管理者應根據本校的實(shí)際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來(lái)，我國小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀(guān)體制向“多級權責共享”發(fā)展，學(xué)校內部管理制度也發(fā)生著(zhù)變革?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(cháng)責任制”，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長(cháng)責任制是以校長(cháng)為核心的管理結構，校本課程是以學(xué)校為基礎進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)民主決策過(guò)程，所以說(shuō)，校長(cháng)責任制為學(xué)校辦學(xué)自主權、為校本管理提供了保障。同時(shí)，校本課程的實(shí)施，不但要求校本管理制度，同時(shí)也積累了校本管理的實(shí)踐經(jīng)驗?，F如今，除了公立學(xué)校，還出現了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會(huì )效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權，可以自主選擇校長(cháng)、教職工等工作人員，更能適應社會(huì )發(fā)展需求，站在家長(cháng)、學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對社會(huì )發(fā)展變化比較敏銳，能及時(shí)調整學(xué)校相關(guān)工作。隨著(zhù)民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國出現許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見(jiàn)，我國的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，面對日益激烈的競爭，為了將來(lái)子女能有一份好前程，家長(cháng)對學(xué)校教育越來(lái)越重視，不僅對教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強烈。
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就目前的情況來(lái)看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對較為樂(lè )觀(guān)的，在各級教育部門(mén)的大力配合，以及國家各級教育部門(mén)的指導下，新課改的內容和精神已經(jīng)在各級小學(xué)初步得到了普及和推廣。教學(xué)方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學(xué)模式等等都得到了提升，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績(jì)是值得肯定的。不過(guò)，受到各種因素的影響，在小學(xué)的教育管理中還存在著(zhù)以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒(méi)有達到標準，還存在著(zhù)一定的差距，還需要進(jìn)一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù)、學(xué)生的熱愛(ài)和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步增強，需要加大力度提高教師的教學(xué)觀(guān)念，另外還需要加強現代教育教學(xué)手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
（2）在小學(xué)的教育教學(xué)中，師生仍然受到傳統影響教育觀(guān)念的影響，主要還是以成績(jì)來(lái)作為評價(jià)標準。唯成績(jì)論的思想觀(guān)念仍然非常嚴重，成績(jì)好就好，成績(jì)不好就被否定，考試成績(jì)仍然是主要評價(jià)學(xué)生的標準。
（3）教師缺乏對學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的具體研究和分析，雖然遵循以學(xué)定教的基本原則，但是在教學(xué)實(shí)踐中存在著(zhù)一定的教條行和盲目性，缺乏實(shí)用性和針對性。缺乏對學(xué)生學(xué)習興趣、發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習特征等問(wèn)題的深刻理解和研究，只是根據教學(xué)研究去做教學(xué)設置。
二、提高教學(xué)管理水平的幾點(diǎn)建議。
我們了解了新課改對小學(xué)教育的要求和意義，也清楚了當前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問(wèn)題，結合實(shí)踐經(jīng)驗參考新課改的要求和內容，可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。
（1）加強教師隊伍的建設。
小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過(guò)硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項工作順利開(kāi)展和實(shí)施的保障。當前，學(xué)生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內容，因此對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段和先進(jìn)的理論知識，同時(shí)還要能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況制定相應的教學(xué)方案。教師要為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個(gè)人修養，要做到以身作則，言傳身教。
（2）構建良好的教學(xué)環(huán)境。
一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是一項必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎條件。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，此外，由于教學(xué)設備是必不可少的增強教學(xué)效果的條件，所以，還要對原有的教學(xué)設備進(jìn)行改善，配備必須的教學(xué)設備，充分發(fā)揮這些教學(xué)設備的輔助作用。對學(xué)生的學(xué)習生活班級的環(huán)境有著(zhù)很大的影響，所以要營(yíng)造一個(gè)和諧的班級環(huán)境，一個(gè)好的班級環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極向上，反之，如果一個(gè)班級缺乏良好的環(huán)境，那么學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣都會(huì )受到影響。因此，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風(fēng)氣等方面的管理，我們要加強教學(xué)環(huán)境的構建，要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。
（3）改變傳統教育觀(guān)念。
新課改的核心內容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學(xué)習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實(shí)新課改的觀(guān)念，摒棄陳舊思維，改變傳統的教育觀(guān)念，以培養學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標，推進(jìn)各項工作的開(kāi)展。學(xué)生的全面發(fā)展，指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內的全部素質(zhì)。此外，教師不能只把成績(jì)作為衡量學(xué)生的標準，要根據新課改的觀(guān)念建立起新的適合學(xué)生的考評體系和評價(jià)標準。
（4）根據實(shí)際情況制定教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點(diǎn)，要以此為依據，制定并實(shí)施符合小學(xué)階段的具體培養要求和培養目標的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。要尊重學(xué)生的主體地位，要遵循以學(xué)定教的教育原則，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的制定教學(xué)方法，要對教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評測與調節，制定教學(xué)的相關(guān)內容體系，并精心備課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、總結。
對于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機。因此，對于當前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和基本情況我們要認真進(jìn)行分析和總結，用心思考對策，我們要根據新課改的相關(guān)要求和內容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題。
在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會(huì )發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養。這要求代表社會(huì )、家長(cháng)，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習的引導者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開(kāi)。不再單一追求學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習能力的提升?，F在的小學(xué)為了實(shí)現這些轉變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的`要求。用一句話(huà)概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說(shuō)，新課改的內容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿(mǎn)足新時(shí)期標準人才的重要依據。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當中，教師要轉變以往的觀(guān)念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿(mǎn)足新課程改革的要求。
農村經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，與城市相比，教學(xué)設施、師資力量、學(xué)校數量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村小學(xué)教育教學(xué)管理現狀不容樂(lè )觀(guān)，教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)生學(xué)習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學(xué)生今后的發(fā)展，基于此，改變農村小學(xué)教育教學(xué)現狀勢在必行，針對存在的現狀問(wèn)題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
小學(xué)不僅是培養學(xué)生習慣、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)習的重要階段，此時(shí)學(xué)生的可塑性較強，且好奇心重，善于學(xué)習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學(xué)習效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。因此注重小學(xué)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強教育教學(xué)管理十分重要，而這也是本文需要重點(diǎn)探討的內容。
（一）教學(xué)方法陳舊單一。
教學(xué)方法陳舊單一一直是教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一，隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，此問(wèn)題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學(xué)習機會(huì )較少，很少接觸與新課程改革相關(guān)的內容，未全面了解過(guò)創(chuàng )新型教學(xué)方法的有效性，無(wú)法較好運用創(chuàng )新型教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，只能采用傳統教學(xué)方法灌輸知識，教學(xué)效果較差。另一方面，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學(xué)習意識，固步自封，只根據以往教學(xué)經(jīng)驗實(shí)施教學(xué)，不愿學(xué)習前沿知識，只采用傳統一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果。
（二）教師觀(guān)念陳舊。
教師觀(guān)念陳舊是農村小學(xué)教育存在的問(wèn)題之一，農村教師年齡偏大，教學(xué)觀(guān)念較為陳舊，無(wú)法轉變教學(xué)地位，依舊以自己為中心實(shí)施教學(xué)，對創(chuàng )新型教學(xué)方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習興趣。教師觀(guān)念陳舊主要體現在以下幾點(diǎn)，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠為學(xué)生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學(xué)，并持續很長(cháng)一段時(shí)間，并未產(chǎn)生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經(jīng)驗實(shí)施教學(xué)，不懂變通，使學(xué)生思維僵化，只會(huì )死記硬背，缺乏學(xué)習能力，學(xué)習效果較差。
（三）師資力量與教學(xué)設施不足。
師資力量不足，教學(xué)設施落后是農村小學(xué)教育教學(xué)管理存在的最主要問(wèn)題，農村經(jīng)濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無(wú)法吸引大批優(yōu)秀教師前來(lái)授課，致使師資力量顯著(zhù)不足，教師多為觀(guān)念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門(mén)授課任務(wù)，教師既教數學(xué)，又教語(yǔ)文，還可能會(huì )教授英語(yǔ)、音樂(lè )等學(xué)科，只要教師具備一點(diǎn)相關(guān)知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學(xué)設施也較為落后，多媒體設備在城市學(xué)校已經(jīng)普及，但在農村，由于通訊網(wǎng)絡(luò )的不發(fā)達，普遍缺乏多媒體設備，無(wú)法達到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設施明顯落后，教師運用的教學(xué)輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的'學(xué)習興趣，教學(xué)效果不佳。
（一）采用多元化教學(xué)方法。
采用傳統教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)是提高農村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施，傳統教學(xué)法以灌輸知識為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只會(huì )死記硬背，很少動(dòng)腦思考，思維僵化，學(xué)習效率低，學(xué)習效果差，而采用多元化教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。以學(xué)習《植物媽媽有辦法》為例，農村學(xué)生娛樂(lè )活動(dòng)少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會(huì )多一些了解，學(xué)習相關(guān)知識會(huì )更加容易，因此，在學(xué)習此部分內容時(shí)，教師可以采用體驗式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生到戶(hù)外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會(huì )一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產(chǎn)生深刻的印象，也可以采用情境演示法實(shí)施教學(xué)，本節內容貼近生活，大部分學(xué)生都有初步的了解，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂(lè )中學(xué)習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）轉變教學(xué)觀(guān)念。
轉變教學(xué)觀(guān)念十分重要，教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學(xué)觀(guān)念顯得尤為重要，轉變教師教學(xué)觀(guān)念需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加大培訓力度，組織教師外出學(xué)習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學(xué)方法，充實(shí)自己，轉變觀(guān)念，意識到轉變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的重要性，促進(jìn)教師學(xué)習、改變，提升自己的教學(xué)能力與水平。第二，開(kāi)展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個(gè)準確的、全面的認識，從而自覺(jué)按照新課標要求進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學(xué)設施投入力度。
其二、農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學(xué)校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進(jìn)城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。
第三、國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關(guān)政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學(xué)校添加先進(jìn)的教學(xué)設施，為學(xué)生與教師營(yíng)造良好的學(xué)習、辦公環(huán)境，調動(dòng)教師工作的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
農村小學(xué)教育教學(xué)管理現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在較多問(wèn)題，師資力量不足、教學(xué)設施落后、教學(xué)觀(guān)念陳舊等都嚴重影響到教育教學(xué)效果，因此，提出有效的改進(jìn)建議，建設高素質(zhì)教師隊伍，創(chuàng )新教學(xué)方法至關(guān)重要。
作者：文小明單位：湖南省永州市冷水灘區楚江圩小學(xué)。
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摘要：教育教學(xué)管理是學(xué)校工作的關(guān)鍵內容，在小學(xué)進(jìn)行有效的教育教學(xué)管理，不僅能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習意識。通過(guò)對教師與學(xué)生的管理，能夠從側面反映小學(xué)整體環(huán)境的和諧與穩定，促進(jìn)小學(xué)的發(fā)展。本文以小學(xué)進(jìn)行的教育教學(xué)管理的作用為切入點(diǎn)，探討如何更好地進(jìn)行教育教學(xué)管理。
小學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行的教育教學(xué)管理是獲得學(xué)生學(xué)習有效性與學(xué)習能力提高的重要階段。教育教學(xué)管理在理論上可分為教育管理與教學(xué)管理，通過(guò)對教師與學(xué)生兩類(lèi)主體的管理能夠提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現學(xué)校的和諧發(fā)展，促進(jìn)校園環(huán)境與校園文化的健康發(fā)展。
教育管理是對教育者進(jìn)行的管理，包括教育者思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)與身體素質(zhì)，由教育管理者通過(guò)組織協(xié)調教育隊伍，發(fā)揮教育者的能力，實(shí)現教育管理目標的活動(dòng)。通過(guò)教育管理，能夠很好地考察教師的基本能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地對教師起到激勵作用，促進(jìn)教師不斷提升自身能力，為教學(xué)課堂的效益提高奠定基礎。教學(xué)管理主要是對學(xué)生進(jìn)行的管理活動(dòng)，通過(guò)對管理者的管理增強學(xué)生對于學(xué)校紀律、課堂紀律與生活紀律的主觀(guān)意識，不斷促進(jìn)學(xué)生以正確的思想開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)課堂氛圍與校園文化的和諧。對小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)管理能夠較好地提高學(xué)生、教師對于教育教學(xué)的認識，營(yíng)造良好的校園環(huán)境與課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的有效性與教師教學(xué)的有效性。首先，教育教學(xué)管理能夠培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，加強對學(xué)生學(xué)習能力的培養。通過(guò)有效的教育教學(xué)管理，學(xué)生會(huì )意識到學(xué)習的重要性，不斷規范自身行為，在學(xué)習活動(dòng)中培養主動(dòng)性與積極性。其次，教育教學(xué)管理能夠提高教師的素質(zhì)與對教學(xué)的重視。當前的教育活動(dòng)中，教師對于課堂教學(xué)活動(dòng)的認識不到位造成的教學(xué)有效性弱已經(jīng)是教學(xué)中的重要問(wèn)題，通過(guò)教育教學(xué)管理，能夠較好地促進(jìn)教師對于教學(xué)活動(dòng)的認識，在提高教學(xué)課堂效益的同時(shí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。最后，教育教學(xué)管理能夠促進(jìn)校園文化與校園氛圍的和諧。教育教學(xué)管理對校園中的兩類(lèi)主體進(jìn)行思想意識與行為的管理，這對校園氛圍的和諧起到了良好的作用，有利于整個(gè)校園環(huán)境的穩定發(fā)展，并能夠在良性循環(huán)中得到進(jìn)一步提升。
小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠，對于小學(xué)生的茁壯成長(cháng)和學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，充分利用現代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。本文探討了小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施策略。
在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要充分地認清教學(xué)管理工作的水平會(huì )直接影響到教學(xué)工作，因此教學(xué)管理者需要不斷地反思教學(xué)管理過(guò)程中的問(wèn)題和不足之處，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng )新，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。
（一）教學(xué)工作者缺乏耐心。
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，作為一名教學(xué)工作者，首先需要的是耐心的教導。學(xué)生活潑好動(dòng)，需要教師給予更多的關(guān)注和寬容。然而，有些教師缺乏教學(xué)耐心，尤其是在學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生厭煩等消極情緒的情況下，給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，不利于小學(xué)教學(xué)管理的開(kāi)展。
（二）存在違規體罰現象。
目前，中國的教育部門(mén)已經(jīng)禁止體罰學(xué)生，但仍有個(gè)別教師違規體罰學(xué)生，學(xué)生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時(shí)對學(xué)校和教師的形象也產(chǎn)生了負面影響，從而阻礙了教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
（三）師生之間溝通不暢。
教學(xué)管理工作離不開(kāi)最基本的溝通，然而，由于小學(xué)生心智還不成熟，尤其在語(yǔ)言表達和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動(dòng)，避免溝通障礙。然而，有些學(xué)校師生之間存在著(zhù)明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標準的教學(xué)要求。
（四）不良社會(huì )風(fēng)氣產(chǎn)生負面影響。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不良的社會(huì )風(fēng)氣也滲透到校園中，再加上社會(huì )觀(guān)念的變化，小學(xué)教學(xué)管理將面臨巨大的挑戰。原發(fā)性?xún)r(jià)值觀(guān)念的不良社會(huì )影響勢必會(huì )影響到學(xué)校的教學(xué)管理系統的工作，加上學(xué)生認識事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學(xué)生心理健康發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)管理工作關(guān)乎小學(xué)教育的各個(gè)方面。因此，為了能夠積極提升小學(xué)教學(xué)管理工作的水平，首先應該處理好教學(xué)管理與教學(xué)方案的關(guān)系，教學(xué)管理能夠更好地指導教學(xué)，而教學(xué)方案也能對教學(xué)管理產(chǎn)生積極的作用。其次，還要處理好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標的關(guān)系，合理結合素質(zhì)教育與教學(xué)管理，將科學(xué)的教學(xué)管理體制構建起來(lái)，為教學(xué)管理工作提供重要的保障。另外，還要積極處理教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系。實(shí)施教學(xué)管理工作，需要合理減輕教師的工作負擔，促進(jìn)教學(xué)效率與教師教學(xué)水平的提高。最后，還要協(xié)調教學(xué)管理與教師發(fā)展前景的關(guān)系。對于教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，應該注重教師的未來(lái)發(fā)展，結合科學(xué)的管理手段，提升教師的自身素質(zhì)與水平，能夠為教學(xué)管理工作提供積極的幫助。
教學(xué)管理觀(guān)念對教學(xué)管理工作具有直接的影響。作為教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，對當前的教育形式應該有清醒的認識，既要認識到教學(xué)管理工作對小學(xué)教育發(fā)展的重要性，還要認識到教育管理者自身工作的重要性。另外，還要從學(xué)校的教學(xué)條件、目標達成出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)管理方案。培養自身教學(xué)管理觀(guān)念，為教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供積極的幫助。
（三）實(shí)施教師責任管理，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
作為小學(xué)教學(xué)管理工作的主體，教師在教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，能夠對教學(xué)計劃的安排，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)具有指導性意義。所以，作為小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，應該注重自身的教學(xué)態(tài)度、手段與方法，學(xué)校管理者應合理結合多樣化的管理手段，積極構建科學(xué)的教學(xué)激勵舉措，能夠使小學(xué)教師的教學(xué)積極性得以激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提升。比如，學(xué)?？梢源罱ㄆ脚_，積極開(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，針對當前在教學(xué)管理中的缺陷進(jìn)行分析與探討，并最終制定出較為科學(xué)的改善方案，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。另外，還可以合理借助學(xué)校舉辦講座、教師研修以及觀(guān)摩教學(xué)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平和整體教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，還要對教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，構建評價(jià)組織機構，制定評價(jià)標準，有助于教師管理意識的增強，促進(jìn)學(xué)生管理水平與能力的提升與發(fā)展。
在現實(shí)教學(xué)中，需要教學(xué)管理者明確，教師是實(shí)施課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師需要做好課前的.備課工作，設計好導入語(yǔ)。而在教學(xué)中，教師應該對師生互動(dòng)和學(xué)生參與進(jìn)行合理設置，既能培養學(xué)生自主學(xué)習能力，又能有效促進(jìn)課堂效率的提升。另外，在教學(xué)后，還要積極拓展學(xué)生的知識內容，從而才能積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
對于小學(xué)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，需要教學(xué)管理者發(fā)揮監督的積極作用，督促教師運用科學(xué)的教學(xué)方案，可以使教學(xué)效率得到合理提升。對教師工作進(jìn)行合理監督，還可以避免出現教學(xué)工作偏離教學(xué)實(shí)際等問(wèn)題。另外，實(shí)施教學(xué)監督工作，還需要積極綜合教師、學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)監督工作的整體提升。
在小學(xué)教學(xué)管理工作中，應該合理制定相應的教學(xué)管理計劃，保證小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施。因此，一方面，應該合理計劃教師工作。針對教學(xué)目標，合理劃分教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)在預定時(shí)間內完成。另一方面，還要對教研任務(wù)進(jìn)行科學(xué)計劃。針對當前的教學(xué)條件，以及相應的科學(xué)文化知識，需要進(jìn)行合理研討，將結果納入到教學(xué)工作中。最后，合理計劃具體的教學(xué)工作。針對不同學(xué)科的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，從而有助于教學(xué)管理水平的提升與發(fā)展。
總之，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人們的教育觀(guān)念的轉變，家長(cháng)和社會(huì )對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。因此，作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者需要認識管理的重要性，不斷體現在教學(xué)中，努力提出建議和措施，完善和提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，培養一批高素質(zhì)人才。
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情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現的一種方式,也是現代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會(huì )發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì )使小學(xué)生們在學(xué)習中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情,充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極的作用。
情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中,運用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的思想情感的需要,以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應現代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實(shí)際的教育活動(dòng)中,通過(guò)施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過(guò)程中會(huì )不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養與發(fā)展。
1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個(gè)家長(cháng)對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著(zhù)生活水平的不斷提高,家長(cháng)們在努力滿(mǎn)足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過(guò)情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對他們的關(guān)愛(ài),得到尊重和理解,通過(guò)情感教育管理,使他們學(xué)會(huì )理解家長(cháng)和老師,學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛(ài)授課教師,同時(shí)對于小學(xué)生其他認知方面的學(xué)習也有著(zhù)積極的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近,對知識的學(xué)習渴望更加強烈。
2.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)階段是人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的非常重要的時(shí)期,處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿(mǎn)了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法,因為這個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長(cháng)和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會(huì ),豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時(shí)刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令,錯誤地引導將會(huì )對學(xué)生的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展造成誤導。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導小學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念,從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),熱愛(ài)生活,擁有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和對未來(lái)生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會(huì )是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師,身正為范。因此說(shuō),教師應該嚴格地要求自己,不斷地學(xué)習,努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)能力和個(gè)人修養都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng )設師生情感交流的教學(xué)模式。
在小學(xué)教育管理實(shí)踐中,要實(shí)施情感教學(xué),就要從教學(xué)內容和教學(xué)目標出發(fā)創(chuàng )設師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調動(dòng)學(xué)習的積極性與創(chuàng )造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài),并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍。
實(shí)施情感教學(xué),營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調動(dòng)學(xué)習知識的熱情,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,提高學(xué)習的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實(shí)現對學(xué)生的情感滲透與引導,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗。
4.積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)。
情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護體現出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng),不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學(xué)習成績(jì)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著(zhù),這類(lèi)學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng),如辦黑板報、運動(dòng)會(huì )、演講比賽等活動(dòng),不僅獲得了充分展現自我的機會(huì ),還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)在整個(gè)班級中會(huì )形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng),不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對客觀(guān)事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動(dòng)相結合,而且教師還能通過(guò)對學(xué)生仔細的觀(guān)察,實(shí)行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育,在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導。
綜上所述,隨著(zhù)現代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著(zhù)極大的影響,它不僅會(huì )影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著(zhù)重要的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養與熏陶,以順利地培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能,最終實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
[2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用[j].現代交際,20xx,(07):172.