ID：8868290
時(shí)間：2024-01-10 15:16:10
上傳者：紙韻通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，我們可以對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結和梳理，從而更好地發(fā)現自己的不足和提升空間。小編整理了一些精彩的心得體會(huì )范文，希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的思路和參考。
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì )專(zhuān)家崔巒老師的現場(chǎng)評課，閱讀教學(xué)改革的專(zhuān)題報告，兩位老師的作文課和作文專(zhuān)題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì )：
帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情。
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權威，帶著(zhù)激情，帶著(zhù)愛(ài)心，帶著(zhù)尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來(lái)吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問(wèn)候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間。
學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的，留給學(xué)生讀的時(shí)間，以讀帶情，以讀悟情?？梢?jiàn)，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習中的的重要性。一直以來(lái)，我對于朗讀指導總感覺(jué)有些困難。這次，聽(tīng)了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個(gè)別讀，分角色讀，配樂(lè )朗讀等根據讀的內容和時(shí)機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們在課堂上通過(guò)抑揚頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來(lái)，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓練中，引導學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的？小棗樹(shù)是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的。細細的，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng )設的情境中快樂(lè )地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白鵝樣子的詞語(yǔ)“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫(xiě)白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機會(huì )。
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對話(huà)中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話(huà)，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話(huà)？談一談?！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著(zhù)老師出示圖片。讓學(xué)生觀(guān)察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué)，畫(huà)面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團棉花，孩子們充分調動(dòng)各種感官豐富故事的內涵。此時(shí)，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習對我是一次提高，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長(cháng)，大膽求新，構建活力四射的課堂。
李光強。
信息化的時(shí)代，先進(jìn)的科技成果應用于語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽(tīng)課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語(yǔ)文課堂的本色。說(shuō)到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語(yǔ)。在我看來(lái)，語(yǔ)文課的至美境界乃兩個(gè)字——本色！語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，老老實(shí)實(shí)抓訓練，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合教學(xué)研討活動(dòng)，聆聽(tīng)了三堂精彩的語(yǔ)文示范課和兩場(chǎng)專(zhuān)題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是彰顯了語(yǔ)文課堂原汁原味的本色。執教老師們那風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習，深切地體驗，更是讓我欽佩?；貋?lái)后細細品味，覺(jué)得有很多值得學(xué)習的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色，為接下來(lái)的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構建多元的體驗過(guò)程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實(shí)現“對話(huà)”教學(xué)，觸動(dòng)我們每個(gè)人的心靈。傳統閱讀教學(xué)是讀書(shū)、感悟少，提問(wèn)、分析多；學(xué)生自主發(fā)現少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個(gè)性、興趣、態(tài)度、習慣的培養，忽視在閱讀過(guò)程中引導、發(fā)現、思辨的讀書(shū)方法。所以在課堂中不能只味按著(zhù)自己課前的設計牽著(zhù)孩子走，為孩子提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使他們失去了自己獨立思考的機會(huì )，也使師生平等成為一句空話(huà)。王振會(huì )老師執教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個(gè)禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿(mǎn)著(zhù)關(guān)愛(ài)，具有游戲精神，游戲是學(xué)習的秘訣，讓他們沒(méi)有負擔，做游戲的人總會(huì )感覺(jué)自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時(shí)、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個(gè)性。
四、指導識字意義重大。一直以來(lái)老師們認為公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當成了一個(gè)過(guò)渡，這次研討會(huì )讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫(huà)家和牧童》充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結合中，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養。它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結合的未來(lái)之路。
通過(guò)這三節課的學(xué)習，我深切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。
20xx年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導的安排下，我有幸參加了樅陽(yáng)縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，觀(guān)摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個(gè)方面談?wù)劚救说恼J識和體會(huì )：
第一，教師善于創(chuàng )設情境，激趣導入。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時(shí)，圍繞著(zhù)插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時(shí)地導入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)創(chuàng )造了愉悅的氛圍和情境。
第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實(shí)際出發(fā)，根據知識間的邏輯順序和學(xué)生的認知順序，有計劃地設置有內在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題系統，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導下徐徐展開(kāi)、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課都愿意重新創(chuàng )造教材，這一現象至今還影響著(zhù)我們，課改的教材都來(lái)自一線(xiàn)的教師和專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)嚴格的層層論證和審批才通過(guò)的，具有普遍性和推廣性。作為實(shí)驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創(chuàng )新。這次聽(tīng)到的兩節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習時(shí)，同樣創(chuàng )造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開(kāi)教材，我們就更應該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重形式，重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
第五，教學(xué)課件制作精良，整節課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動(dòng)又形象，課堂上節省了時(shí)間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。
去體驗自己的教學(xué)過(guò)程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
應以讀導寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合。
作文難寫(xiě)，小學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，是因為學(xué)生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力差，習作水平低下。如何讓學(xué)生喜歡習作，提高習作水平，唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)系。學(xué)生讀的書(shū)多了，接觸好文章多了，積累的優(yōu)美語(yǔ)句、各種表達方式的句子就多了，寫(xiě)起來(lái)便會(huì )得心應手。閱讀是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作是學(xué)習運用語(yǔ)言。語(yǔ)文教師要找到兩者的結合點(diǎn)，就能使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。近年來(lái)，我在高年級語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中以讀導寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，課內與課外習作相結合，取得了一點(diǎn)收獲。
以讀導寫(xiě)。閱讀分課內、課外閱讀，我在課內閱讀教學(xué)中以課文為例，結合課文教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言方面的知識以及寫(xiě)作方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì )到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫(xiě)結合，從讀中學(xué)寫(xiě)。例如：人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課，作者運用排比、比喻等修辭手法，寫(xiě)出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我組織小組、男女、全班學(xué)生齊讀和背誦文中的排比句，讓學(xué)生感受文中景物描寫(xiě)生動(dòng)、形象和語(yǔ)句的優(yōu)美，感悟到文中的排比句表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。學(xué)生學(xué)完本課，我運用課文中的排比修辭方法，指導學(xué)生仿寫(xiě)家鄉的某處景物，表達自己熱愛(ài)家鄉的情感。在閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學(xué)生記憶、背誦。學(xué)生頭腦中的詞語(yǔ)、句子豐富了，習作時(shí)就不會(huì )“巧婦難為無(wú)米之炊”了。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景物，作者巧用過(guò)渡句連接上下文。我在教學(xué)中抓住文中的過(guò)渡句反復朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到過(guò)渡句有著(zhù)承上啟下的作用，并指導學(xué)生寫(xiě)參觀(guān)、游覽記的習作時(shí)，要按地點(diǎn)的變換、時(shí)間的變化有序的記敘，學(xué)習作者移步換景的寫(xiě)法。
以寫(xiě)促讀。語(yǔ)文教師要改變小學(xué)生怕作文、厭作文的現象，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力，讓學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，從寫(xiě)作中尋求閱讀，以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。人教版四年級語(yǔ)文上冊第三單元課文的體裁是童話(huà)故事。課文中有啟發(fā)孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥(niǎo)；還有幫助小木偶學(xué)會(huì )多種表情的小女巫。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生知道了童話(huà)故事通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節，教人學(xué)會(huì )勇敢、熱情、善良、樂(lè )觀(guān)、慈愛(ài)，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。這個(gè)單元的習作是要求學(xué)生寫(xiě)一篇童話(huà)，這也是寫(xiě)童話(huà)的起步。學(xué)生學(xué)習了四篇童話(huà)故事就開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，他們的寫(xiě)作對象、想象力都比較單一。我組織學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)室閱讀《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等名著(zhù)，要求每人借一本童話(huà)課外閱讀，交換閱讀。這樣學(xué)生頭腦中的童話(huà)故事就豐富了，習作中的童話(huà)故事也就豐富多彩了。四年級語(yǔ)文上冊第八單元是寫(xiě)想象習作，五年級語(yǔ)文上冊第三單元是寫(xiě)說(shuō)明文的習作。在這兩次習作前，我讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借有關(guān)科幻、科普的書(shū)閱讀，了解自己寫(xiě)作對象未來(lái)的發(fā)展，收集與自己習作有關(guān)的動(dòng)物、植物數據。學(xué)生帶著(zhù)習作要求去閱讀課外書(shū)籍，有動(dòng)力，有欲望，產(chǎn)生閱讀興趣，形成習作靈感。閱讀為孩子習作積累了材料，這樣學(xué)生就不怕、不厭作文了。
讀寫(xiě)結合。閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系的，在閱讀中，我們不僅要讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè )，激發(fā)他們閱讀的興趣；還要把閱讀的知識運用到習作中，讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們語(yǔ)文教師要善于運用學(xué)生在閱讀中的快樂(lè )、興趣，來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè )，寫(xiě)作興趣。培養學(xué)生的寫(xiě)作快樂(lè )，寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作形式要多樣化，語(yǔ)文教師利用課文不同體裁的資源，指導學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續寫(xiě)等練習。人教版五年級語(yǔ)文上冊第三單元課文的體裁是說(shuō)明文，四年級語(yǔ)文上冊第五單元向學(xué)生介紹名勝古跡。如何提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣，我在教學(xué)中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話(huà)，用第一人稱(chēng)“鯨的自述”“新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對于介紹名勝古跡的課文，我指導學(xué)生采用小導游形式介紹長(cháng)城、頤和園和秦兵馬俑?！蚌L的自述”“新型玻璃的自述”以及小導游教學(xué)活動(dòng)，將課本變成劇本，課堂成為學(xué)生表演的舞臺，大大提高了學(xué)生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫(xiě)作中，以“鯨的自述”“新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫(xiě)一篇習作，有一名學(xué)生的習作“新型玻璃的自述”還見(jiàn)報了。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》，寫(xiě)了寶石島觀(guān)察通訊站信號兵小高回家探親，從黑龍江帶一箱小昆蟲(chóng)回小島的事。學(xué)生學(xué)完這一課，我要求學(xué)生“給寶石島觀(guān)察通訊站信號兵小高寫(xiě)一封信”。學(xué)生在信中寫(xiě)到：“島上自然環(huán)境十分惡劣，沒(méi)有土地，沒(méi)有蔬菜，沒(méi)有昆蟲(chóng)，但你們辛勤的付出卻換來(lái)了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅持就會(huì )有收獲?！边@就是閱讀的感悟，習作的收獲。
續寫(xiě)就是根據課文的主要內容和中心，展開(kāi)合理的想象。教材中很多課文故事性強，富有較深的意蘊，結尾常常讓人意猶未盡，這就為續寫(xiě)提供了廣闊的舞臺。人教版六年級語(yǔ)文上冊第三單元第一課《窮人》的結尾，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)兩個(gè)孩子抱回家后，課文就戛然而止?？珊⒆拥拿\會(huì )怎么樣呢？桑娜與丈夫又會(huì )帶領(lǐng)孩子怎樣度過(guò)一個(gè)有一個(gè)難關(guān)？這些問(wèn)題牽動(dòng)著(zhù)孩子的心。我鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng )作，把想象的故事寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生想象桑娜會(huì )白天在家帶孩子，晚上丈夫回家后她去替別人織毛衣；丈夫每天會(huì )早一點(diǎn)出海，晚一點(diǎn)回家，多打點(diǎn)魚(yú)，掙錢(qián)給孩子買(mǎi)吃的、穿的。孩子長(cháng)大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩圖報，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過(guò)上幸福的生活。這就是閱讀與寫(xiě)作的收獲！
課內與課外習作相結合。課堂上讀寫(xiě)結合是學(xué)生習作成長(cháng)的一個(gè)園地，課外讀寫(xiě)更是學(xué)生成長(cháng)的一片沃土。寒暑假寫(xiě)日記是培養學(xué)生習作興趣的一個(gè)途徑。學(xué)生在寒暑假里，幫助家人做家務(wù)，與大人一起下田地干活，幫助、關(guān)心他人的事，讀了一本好書(shū)??內容豐富多彩。學(xué)生把耳聞目睹的事、親身經(jīng)歷的事記下來(lái)，既為自己的課內習作積累材料，又能培養自己的勤于寫(xiě)作的習慣。但我不是要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，而是兩、三天寫(xiě)一篇日記。學(xué)生每個(gè)假期寫(xiě)的日記，我都要瀏覽一遍，擇優(yōu)推薦發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。學(xué)生看到自己寫(xiě)的日記發(fā)表了，還拿到了稿費，嘗到了寫(xiě)作的甜頭。既調動(dòng)了他們寫(xiě)作的積極性，又培養了寫(xiě)作興趣。孩子們寫(xiě)作的體裁也多了，記敘文、讀后感、童話(huà)、兒歌。自2012年至今，我的學(xué)生有20余篇習作發(fā)表。家長(cháng)們看到孩子的成長(cháng)，感到由衷的高興。他們說(shuō)：“我們看中的不是稿費的多少，而是看到對孩子的鼓勵、影響有多大?！边@就是語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的魅力！
安徽省宣城市績(jì)溪縣龍川小學(xué)儲成法。
研討會(huì )上，我認真聽(tīng)講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。
這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。
總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并為之不斷地奮斗終身。
六枝特區新場(chǎng)鄉黑塘承玲學(xué)校：陶思虎。
2011年9月17、18日，在六枝特區教育局的大力幫助下，使我有機會(huì )參加了由貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓中心協(xié)辦的為期兩天的“全國教育名師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”，該會(huì )在六枝特區影劇院舉行，當時(shí)，全國著(zhù)名的教育名師：周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現場(chǎng)講課，研討會(huì )上，我認真聽(tīng)講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。
長(cháng)；
們，在他們最需要的時(shí)候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過(guò)本次學(xué)習，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀(guān)者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。
總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并為之不斷地奮斗終身。
2011年9月19日。
從事了多年的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)，就中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接我想談一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。第一、小學(xué)高段老師應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，比如閱讀的習慣，獨立思考的習慣，做筆記的習慣，訂正錯誤的習慣，以及修改文章的習慣。習慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)養成了這樣的習慣的話(huà)，那么升上初中就能更快適應初中繁重而快節奏的學(xué)習。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習：預習----聽(tīng)課----復習----作業(yè)----單元反思；分專(zhuān)題抓好知識整理和歸納、語(yǔ)段閱讀整理等?？傊?，盡量消除學(xué)生的依賴(lài)，培養較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，真正成為學(xué)習的主人。
第二、在課堂上，運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè )學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力。比如課前三分鐘的古詩(shī)背誦，散文介紹，組織學(xué)生來(lái)當小老師，編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè )學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當小老師的形式來(lái)教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強，上《賣(mài)火柴的小女孩》和《只有一個(gè)地球》的時(shí)候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時(shí)還借入了辯論和法庭的環(huán)節，把內容進(jìn)一步掘深，而學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中說(shuō)的能力得到了很大的培養，思辯能力得到了鍛煉，上完之后，學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，使集體的力量得到了升華?；蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。
第三、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養上，多聯(lián)系生活。
語(yǔ)文的外延就是生活的外延。我以寫(xiě)作教學(xué)為例，現在很多學(xué)生的作文沒(méi)有個(gè)性和情感體驗，最主要的就是脫離了生活。著(zhù)名語(yǔ)文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：脫離生活，寫(xiě)就變成了無(wú)源之水，技巧就變成無(wú)所附麗的文字游戲，而與生活結合，則讀有嚼頭，寫(xiě)有源頭，全局皆活。
一、提倡寫(xiě)生活隨筆，最好一周兩次?；蛘吖膭钣徐`感就寫(xiě)。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。張揚學(xué)生的個(gè)性，愛(ài)惜學(xué)生的靈性。相信這與寫(xiě)日記也是一樣的。
二、老師大力表?yè)P那些留心生活細節，表達真情實(shí)感的文章，注重文章中可貴的點(diǎn)滴細節和感人的瞬間。引導學(xué)生留心觀(guān)察生活，處處有心皆語(yǔ)文。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書(shū)，與父母親人多交流，與同學(xué)朋友多相處，甚至去大自然放松自己。從生活積累點(diǎn)滴，寫(xiě)下心靈的真實(shí)的體驗和感受。
其實(shí)，小學(xué)高年級語(yǔ)文和初中語(yǔ)文中的很多方法是相通的，一脈相承的?？梢曰ハ嘟梃b。
轉眼之間一年又將要過(guò)去，回顧一年來(lái)的工作，在公司的正確領(lǐng)導下和大家的大力支持和積極配合下，較好地完成了各項工作任務(wù)。為了進(jìn)一步公司全體工作人員的積極性，逐步形成“能上能下、能進(jìn)能出、獎優(yōu)罰劣”的干部管理機制，樹(shù)立崇尚實(shí)干、注重實(shí)績(jì)的用人導向，促進(jìn)各項事業(yè)快速發(fā)展，單位開(kāi)展了對《關(guān)于沈陽(yáng)蒲河新城創(chuàng )新干部管理機制的調研報告》一文的學(xué)習研討活動(dòng)，我作為財務(wù)人員參加了此次活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，大大增強了我對財務(wù)工作的積極性，進(jìn)一步加深了我對實(shí)干精神的理解，為能夠更好的工作打下了扎實(shí)的基礎。
做好公司資金的進(jìn)出賬和房屋銷(xiāo)售結算開(kāi)票，是我的工作重點(diǎn)。通過(guò)這次研討活動(dòng)，讓我更加明確了自己工作的重要性。能否做好做好公司資金的進(jìn)出賬和房屋銷(xiāo)售結算的開(kāi)票工作，關(guān)系到公司能否清楚了解到自身的盈虧狀況和公司發(fā)展時(shí)能否準確地做好規劃?；仡欉@一年的工作，我能充分發(fā)揮自身的作用，做好了財務(wù)管理的工作，秉著(zhù)“實(shí)實(shí)在在做人，認認真真做事”的工作態(tài)度，做好每一個(gè)賬目和開(kāi)票工作，公司和上級要求不同項目的財務(wù)工作，也能盡全力去滿(mǎn)足和配合，確保了每個(gè)項目資金進(jìn)出正常順利的進(jìn)行。
財務(wù)出納工作每天都需要面對數字，比較枯燥乏味，有時(shí)工作時(shí)間長(cháng)了，會(huì )缺乏工作熱情，容易出現漏算算差的狀況。但是我能清楚地明白，如果在工作中出現這些情緒和工作失誤，對公司的財產(chǎn)會(huì )構成一定的隱患。為此，我會(huì )要求自己要時(shí)刻明白自己的工作職責，在做賬時(shí)，會(huì )多核算幾次，防止出現漏算算差的現象，確保賬目的準確性。為了提高自己的工作熱情，我還會(huì )為自己多設定目標，每當完成時(shí)就會(huì )很有成就感，在保障財務(wù)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，也從中得到了樂(lè )趣。通過(guò)這次的研討活動(dòng)，讓我更加確定了自己的工作方式，除了保證財務(wù)賬目的清晰準確，可以防止公司出現不必要的損失，也降低了公司對于地產(chǎn)投資評估的風(fēng)險。
財務(wù)工作，平時(shí)都是在辦公室辦公的，但是有時(shí)因為賬目需要審核，一些財務(wù)資料需要收集整理，難免需要跑進(jìn)跑出，特別是在月底結算較為繁忙的時(shí)候，經(jīng)常要公司和財政局間來(lái)回奔走，上下班時(shí)間都不穩定。但是，我還是能做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)，配合公司和上級領(lǐng)導的工作安排，沒(méi)有任何怨言，在外奔走，及時(shí)地做好了賬目和資金進(jìn)出審核上報的工作。通過(guò)這次的研討活動(dòng)，我深深體會(huì )到財務(wù)這份工作的職責所在，也能深刻體會(huì )到“能上能下、能進(jìn)能出”的意義。
雖然我能做好了財務(wù)的本職工作，但是通過(guò)這次的研討活動(dòng)，我也深深地感覺(jué)到自己和別人之間的差距，財務(wù)知識水平不過(guò)硬。因此，在今后的工作中，我要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習，做到學(xué)之用之，不斷增強自己的財務(wù)知識水平，不斷的給自己充電，多請教同事和領(lǐng)導，提高自己的財務(wù)專(zhuān)業(yè)技能水平，確保公司能更好地發(fā)展?？傊?，這次研討活動(dòng)不僅體現了公司領(lǐng)導對我們員工的要求，也體現了公司各項工作的不斷改進(jìn)與完善。通過(guò)這次培訓，讓自己認識到自身的許多不足之處，在領(lǐng)悟的過(guò)程中心靈也受到很大的沖擊，我想通過(guò)這次培訓后，在今后的工作當中，更能扎扎實(shí)實(shí)地工作，不斷創(chuàng )新，不斷向前發(fā)展，堅持做到“能上能下、能進(jìn)能出、獎優(yōu)罰劣”的干部管理機制，努力為公司的發(fā)展貢獻自己的力量！
尊敬的各位領(lǐng)導、同仁們：
大家好！
下面談一談自己的看法，不妥之處，請領(lǐng)導和同仁們批評指正。
一、加強學(xué)校管理，制度管人，從“領(lǐng)導者”變身“服務(wù)者”
1、學(xué)校的日常教學(xué)工作和成績(jì)，不是靠某一位領(lǐng)導或者老師學(xué)生就能取得成功，而是要靠全體師生的共同努力。作為校委會(huì )的同志，更要明白和理解自身的定位與角色，不能將自己當做高高在上的“領(lǐng)導”，而是要用十分的熱誠服務(wù)、關(guān)心和熱愛(ài)廣大師生，實(shí)實(shí)在在解決老師和學(xué)生中存在的各種問(wèn)題和困難，做到上下一心，團結一致。
2、在學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是學(xué)校發(fā)展的根本和前提，制度的執行和堅守，也是當今人治與法制的一道分水嶺，制度關(guān)鍵在于執行和落實(shí)。
3、我們要強化責任意識，敢于管理、善于管理，堅持依法治校、民主治校；做到以德立威、以才增威、以公助威、以誠取威。
4、校委會(huì )同志要做到能身體力行、以身作則。首先自己要參與每個(gè)教育教學(xué)細節，做到每天兩操、集會(huì )、帶領(lǐng)全體師生，監督學(xué)生早讀，跟隨早晚自習。從小事做起，注重細節，才能更好的發(fā)現和處理問(wèn)題，更好的進(jìn)行教學(xué)管理。
5、每周的教職工周例會(huì )，開(kāi)會(huì )之前先進(jìn)行調查研究，聽(tīng)取教師中的意見(jiàn)，分析前一周工作中存在的問(wèn)題，安排下一周工作。并且給老師建立明細公平公正的日常工作記錄臺賬。要積極落實(shí)管理措施，提高學(xué)校管理的“執行力”，形成學(xué)?！熬毣惫芾硖厣?。
二、強化教學(xué)常規管理，全面提高學(xué)校的管理水平。
修改完善教學(xué)常規管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項貫徹落實(shí)。強化教師課堂教學(xué)常規的貫徹、落實(shí)與檢查，加強常規課堂教學(xué)管理。
加強對教師備課、上課、作業(yè)、輔導等常規管理力度，輔導、檢查、評優(yōu)相結合。
1、備課：教務(wù)處按時(shí)普查、抽查與復查結合。期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。
2、上課：嚴禁教師上課無(wú)準備、無(wú)教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本上杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思。學(xué)校、教務(wù)處加強檢查監控力度。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時(shí)、規范、正確，要有復批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書(shū)寫(xiě)批閱規范化。教務(wù)處定期檢查與抽查，不定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。
4、輔導：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導原則。加強對學(xué)生學(xué)科特長(cháng)的重點(diǎn)培養，重視對學(xué)困生的個(gè)別輔導，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習狀況全面了解，采取針對性方法進(jìn)行培養幫助轉化，要有實(shí)效。
三、建立合理有效的激勵機制。
設立獎懲分明的激勵機制，包括選先評優(yōu)職稱(chēng)評聘方面傾斜。要公平公正透明并且有吸引力的獎懲制度，才能有效調動(dòng)老師的工作積極性；才能改變工作中沒(méi)有憂(yōu)患意識、沒(méi)有集體以及個(gè)人榮辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。
四、加強學(xué)生的品德養成教育。
要求所有學(xué)生在家都要做家務(wù)，讓學(xué)生從小事做起，從力所能及的事情做起，承擔家庭責任，理解父母的辛苦。在學(xué)校通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生的儀式感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，發(fā)奮圖強，努力學(xué)習，從小愛(ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)老師，長(cháng)大以后才能愛(ài)他人、愛(ài)國家，才能承擔更多的社會(huì )責任。
五、加強家校合作，促進(jìn)學(xué)生管理工作。
老師要關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好幫帶工作。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地，家長(cháng)認可學(xué)校，學(xué)校的一切工作才能有效的開(kāi)展。因此，探索有效的家校合作之路，才能為學(xué)生的健康成長(cháng)搭建起一個(gè)精彩的舞臺。首先要勤走訪(fǎng)。每周定期接待家長(cháng)委員會(huì )，開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，統一教育思想，共同教育學(xué)生。其次，學(xué)校、班級要通過(guò)開(kāi)展各種有效的家?；顒?dòng)，讓家長(cháng)更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，與班主任和各任課教師一道出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。要培養學(xué)生主動(dòng)與教師和家長(cháng)溝通思想的良好習慣，使學(xué)生成為“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通暢，保證學(xué)生的進(jìn)步更加迅速。
六、大膽改革，實(shí)行寄宿制封閉式管理。
目前農村學(xué)校普遍存在留守兒童因上學(xué)路途遙遠，尤其刮風(fēng)下雨或者冬季下雪，存在極大的安全隱患。很多學(xué)生父母常年外出打工，學(xué)生回家作業(yè)困難、作息時(shí)間混亂、玩手機、夏天放學(xué)私自下河游泳等一系列問(wèn)題。迫切需要改革，積極籌備寄宿制學(xué)校，施行封閉式管理，勢在必行。
總之，在新形勢下的今天，我們既面臨許多的機遇，也面臨著(zhù)更大的挑戰，教學(xué)質(zhì)量才是教育的根本，我們一定要竭盡所能，發(fā)揮特長(cháng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好“家門(mén)口”人民滿(mǎn)意的教育，為教育事業(yè)奉獻自己的力量，給老百姓上交一份滿(mǎn)意的答卷。
維持一周的六年級語(yǔ)文教研活動(dòng)今天下午落下了帷幕，回顧這周來(lái)我校開(kāi)展的“小學(xué)六年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)研討”活動(dòng)，歷歷在目，六位老師實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有新的收獲。聽(tīng)完課后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
這次教研活動(dòng)要求我們每位老師都上一節研究課，六年級的六位老師都做了的準備。我準備的課是《麋鹿》，當我拿到課題后沒(méi)做多想，認為是普通的一節研究課，沒(méi)怎么深入研究就備好了，所以也沒(méi)費什么勁就完成了任務(wù)。
接下來(lái)的每天我都騰出時(shí)間走進(jìn)五位老師的課堂，聆聽(tīng)他們的精彩。蘇瓊江老師執教的是《草原》一課的第一課時(shí)，他以平實(shí)樸素的語(yǔ)言引導學(xué)生感受草原靜態(tài)的美，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去感受草原的廣闊和碧綠。李善其老師的快樂(lè )習作也展示了他的課堂風(fēng)格。鄧永林老師勇挑本單元最難的一課《青海高原一株柳》，盡管課件一而再地被病毒侵，但也沒(méi)影響鄧老師上課的激情，他用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生，我們要像青海高原上的這株柳樹(shù)，哪怕苦難再大，我們也不要輕言放棄！符孔玉老師的課堂更讓我們受益匪淺，她執教的是《詹天佑》，她在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。課堂中符老師通過(guò)圖片、媒體展示了詹天佑如何開(kāi)鑿隧道的兩種示意圖，和設計的“人”字形線(xiàn)路圖。有效地幫助學(xué)生在空間認知上的困難，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境。在這次教研活動(dòng)中最讓我感慨的是我們的教研室主任的課，周主任雖然上了一定的年紀，工作也忙，但他研讀文本的精神實(shí)在值得我們好好學(xué)習，周老師執教的課題是《給家鄉孩子的一封信》，這封信主要寫(xiě)了巴金爺爺對人生的看法以及對家鄉孩子們的期望。周老師的這堂課是成功的，他把教材吃得非常透，要教什么，怎么教。都經(jīng)過(guò)反復地斟酌，真正是研讀了文本。
他的課主要是通過(guò)兩個(gè)板塊進(jìn)行，一是引導學(xué)生從四個(gè)語(yǔ)段中抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句子去品讀、感悟巴金的人格魅力。二是拓展延伸，欣賞美文書(shū)信，學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何寫(xiě)信，課堂融入了讀寫(xiě)結合。整堂課教師語(yǔ)言親切和藹，評價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)融洽。朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在周老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。從周老師的課堂中，我感受到了什么是簡(jiǎn)約語(yǔ)文，什么是輕松學(xué)語(yǔ)文。
這次的教研活動(dòng)讓我讓我受益匪淺，六位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處，他們的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。從他們的課堂中，我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電了。
聽(tīng)課心得。
2011年10月19日和20日，在天津南開(kāi)區中營(yíng)小學(xué)舉辦第三屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選暨研討會(huì )。在區教研室許江安老師帶領(lǐng)下連續聆聽(tīng)九節全國各地的小學(xué)科學(xué)大師的課。這次聽(tīng)課給我帶來(lái)了全新認識，使我了解科學(xué)課不僅可以這樣上，而且可以從狹小的課堂走近繽紛世界。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、創(chuàng )設輕松的課堂氣氛。
1、課前預備鈴時(shí)情境的介入。為了消除學(xué)生上課的緊張心理，授課的老師都會(huì )充分把握這兩分鐘。例如，浙江省寧波市實(shí)驗學(xué)校的王忠軍老師讓學(xué)生齊備自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生消除緊張心理，精神也集中起來(lái)，排除了外界的干擾；河南省文昌市潭牛中心小學(xué)的韓文施教師采用與學(xué)生交友的方式，她與班級的同學(xué)邊交流邊握手，打消學(xué)生的陌生感，也為自己贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)；廣西壯族自治區桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師讓學(xué)生猜謎;（1）草地上來(lái)了一群羊。（打一水果名）（2）然后來(lái)了一群狼。（再打一水果名）調動(dòng)學(xué)生好奇心，引導學(xué)生積極思考，排除雜念，為上課埋下伏筆。無(wú)論采用哪種方法，目的就是為了消除緊張心理，創(chuàng )設輕松課堂氣氛。
2、導入方法的巧妙運用。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。例如，浙江省寧波市實(shí)驗學(xué)校的王忠軍老師的導入，老師在黑板上畫(huà)了三個(gè)圓圈代表太陽(yáng)，請你幫忙補充光線(xiàn)。（根據你的猜測）學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生根據自己的猜測分別畫(huà)出了直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、圓線(xiàn)；安徽省蚌埠市第一實(shí)驗小學(xué)孟楊教師以安徽黃山優(yōu)美的樂(lè )聲把學(xué)生帶入意境中，從水聲、鳥(niǎo)鳴、人聲來(lái)切入課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，使課堂走入了大自然，學(xué)生在輕松的.氛圍中開(kāi)始學(xué)習；而福建省龍巖市實(shí)驗小學(xué)的詹福源老師采用猜測、質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生猜一猜一號信封中會(huì )變的是什么東西，找到后（種子）老師問(wèn)：“你們同意嗎？說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生分分發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在好奇與期待中不自覺(jué)的被引入學(xué)習中。
3、教具的充分利用?？茖W(xué)課有別于其他學(xué)科，教具的充分利用是科學(xué)課的一個(gè)亮點(diǎn)，是探究實(shí)驗強有力的保障，任何一節好的科學(xué)課其精彩點(diǎn)往往就在教具的使用和實(shí)驗中產(chǎn)生。天津市師范大學(xué)第二附屬小學(xué)的郭萌老師自制的月相變化教具使本來(lái)復雜的月相變化變得簡(jiǎn)單易學(xué)。首先讓學(xué)生在前概念的基礎上畫(huà)出月相變化的示意圖，然后通過(guò)模擬實(shí)驗得出月相變化的規律圖，展示兩副教具圖后作比較，使復雜的講解變得直觀(guān)形象。同時(shí)使枯燥課堂變得輕松。在廣西壯族自治區桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》，為了讓學(xué)生理解什么叫食物網(wǎng)，通過(guò)實(shí)驗模擬場(chǎng)景，班級分成若干小組，每一組代表一種生物。由組長(cháng)舉牌，上面寫(xiě)上生物名稱(chēng)，通過(guò)吃與被吃的關(guān)系，由老師喊一種生物名稱(chēng)，以它為食的生物要迅速舉牌，然后用彩線(xiàn)連接標牌，幾輪下來(lái)，在學(xué)生中就形成了一個(gè)網(wǎng)狀，這時(shí)老師由學(xué)生點(diǎn)出食物網(wǎng)的概念。同時(shí)為了宣傳環(huán)境保護意識又巧妙設計了鳥(niǎo)類(lèi)受到迫害時(shí)相應產(chǎn)生的連鎖反應，最后對人類(lèi)產(chǎn)生的影響。彩線(xiàn)也在不知不覺(jué)中被撤除，即節省了授課的時(shí)間又讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握了知識。
二、設問(wèn)的技巧是精彩課堂點(diǎn)睛之筆。
1、一節課教師與學(xué)生的信息交流主要是通過(guò)問(wèn)與答的形式。教師在設計問(wèn)題時(shí)應掌握一定的尺度，太難就會(huì )使學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，無(wú)從回答；太易又會(huì )使學(xué)生覺(jué)得都會(huì )，不愿學(xué)。這時(shí)教師往往就不好駕馭課堂，所以提問(wèn)的問(wèn)題備課時(shí)一定要從多種角度考慮。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此精心設計好每一個(gè)課堂提問(wèn)是我們備課的重點(diǎn)?！都埌l(fā)生了什么變化》是由北京市第一實(shí)驗小學(xué)郭佳老師所授的一堂精彩的課，她設計的問(wèn)題會(huì )從學(xué)生生成的角度出發(fā)，例如：（出示紙）我手里的這張紙什么樣？誰(shuí)能來(lái)描述一下？學(xué)生會(huì )從那些方面說(shuō)，郭佳老師事先準備了卡紙并寫(xiě)了下來(lái)。學(xué)生說(shuō)一個(gè)老師在黑板上貼一個(gè)，然而讓聽(tīng)課的所有老師擔心的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )不會(huì )提授課老師沒(méi)寫(xiě)的卡紙始終沒(méi)出現，我們不得不佩服老師備課的精細。接下來(lái)老師又問(wèn)：“紙還有那些其它特征呢？每人拿一張紙，開(kāi)始觀(guān)察吧”并用ppt方法提示學(xué)生。將觀(guān)察到的信息逐一記錄在粉紅色卡片上。如果上來(lái)就問(wèn)紙有什么特征，學(xué)生可能就摸不著(zhù)方向，所以第一問(wèn)為第二問(wèn)作了鋪墊，第二問(wèn)又是第一問(wèn)延伸。
2、設計的問(wèn)題除考慮精細外，還要有一定的趣味性，要符合兒童的年齡特點(diǎn)。例如：廣西壯族自治區桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》中老師創(chuàng )設情境導入新課，先講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，然后提問(wèn)：“你能猜出這個(gè)成語(yǔ)是什么嗎”,“在這個(gè)故事中提到那些生物?”“說(shuō)一說(shuō)它們的關(guān)系？”一連三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，即符合學(xué)生的認知規律又有趣味性。又如海南省文昌市潭牛中心小學(xué)韓文施老師執教的《導體與絕緣體》，設計的第一個(gè)問(wèn)題是以談話(huà)的方式引出，同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)老師要來(lái)天津上課，海南的小朋友非常高興，特意制作了一件禮物讓老師拿來(lái)送給你們，想看看嗎？老師根據孩子喜歡禮物的年齡特點(diǎn)，設計了第一個(gè)問(wèn)題。
本次聽(tīng)課讓我感受到了科學(xué)課堂魅力！使我明白前進(jìn)的方向，這種動(dòng)力將促使我們向更高的方向攀登。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)校中占據著(zhù)極其重要的地位，在提高學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力方面有著(zhù)巨大的作用。而在語(yǔ)文教育中，研討是一種非常重要的學(xué)習方式。在研討過(guò)程中不僅可以增進(jìn)師生之間的交流，還可以提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)法的多樣性。下面，就來(lái)分享一下我參加小學(xué)語(yǔ)文研討的心得體會(huì )。
二段：參加研討會(huì )的感受。
參加小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )是一件非常意義深遠的事情，這不僅可以使教師們相互借鑒，而且還能大家得到豐富的經(jīng)驗和知識，因為教育界，鮮有一種在廣大師生之間推崇與堅持的、尊重教育工作者主觀(guān)能動(dòng)性的文化。在參加研討會(huì )的過(guò)程中，教師們可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)策略，比如如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力如何吸引學(xué)生的注意力、加強課程的實(shí)效性等等，對于教師們來(lái)說(shuō)，這不僅是一次學(xué)習的機會(huì )，而且也可以在工作上有所進(jìn)步，讓他們能夠更好地為學(xué)生的教育服務(wù)。
三段：語(yǔ)文研討會(huì )對學(xué)生學(xué)習的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教育是起到基礎作用的，而基礎決定著(zhù)成就，教學(xué)中精度就非常關(guān)鍵，在這個(gè)過(guò)程中需要教師們隨時(shí)針對學(xué)生的情況進(jìn)行調整，而小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )就是為教師們提供這樣的機會(huì )，讓教師們更好地把握學(xué)生的心態(tài)與需求，在教育的過(guò)程中找到最佳教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，教師們可以更好地為學(xué)生服務(wù)，有助于學(xué)生在學(xué)習中有效的掌握知識和技能，提升自己的語(yǔ)文水平，使他們更好地適應課程的要求和未來(lái)的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是學(xué)生的學(xué)習，也是教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。參加小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )，教師們會(huì )接觸到最新的內容和方法，更新教學(xué)方式，提高課堂的實(shí)效性。教師們可以結交更多的教育專(zhuān)家，獲得更多關(guān)于語(yǔ)文教育方面的資源和支持，不僅能夠在關(guān)鍵領(lǐng)域獲得更多知識，還可以走進(jìn)一些領(lǐng)域，拓寬自己的視野，促進(jìn)自身的成長(cháng)，走向更成熟、專(zhuān)業(yè)水平更高的教育專(zhuān)家。這不僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的趨勢，同時(shí)也會(huì )對教師們的職業(yè)發(fā)展更有益。
五段：總結。
小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )對于教育界的發(fā)展有著(zhù)積極的意義，能夠促進(jìn)教師的成長(cháng)和進(jìn)步、提升語(yǔ)文教育的水平。最重要的是，它是一種推動(dòng)教育進(jìn)步的方式，為學(xué)生的教育成長(cháng)和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的可能，作為一個(gè)熱愛(ài)教育的人士，這樣的小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )，不但是一種豐富的學(xué)習體驗，同時(shí)也為我們這個(gè)大家庭提供了關(guān)鍵和有效的信息?？傊?，參加這樣的研討會(huì )，使我們能夠不斷的實(shí)現自我、與時(shí)俱進(jìn)、富有活力，也讓我們的教學(xué)越來(lái)越持續、切實(shí)，使學(xué)生的成績(jì)在不斷升級的同時(shí)我們也能夠更好的代表自己的職業(yè)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文研討是教師在工作中學(xué)習成長(cháng)的重要方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本人有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文研討，通過(guò)與他人交流、學(xué)習和探討，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認識，收獲頗豐。
第二段：研討過(guò)程。
在研討過(guò)程中，我們首先就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標、內容、方法、手段等進(jìn)行了詳細討論。通過(guò)對教材、教法和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，探討如何制定適宜的教學(xué)目標，教學(xué)內容和教學(xué)方法。并在此基礎上設計出合理的教案，以最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和自我發(fā)展能力。
參加研討給我留下了深刻的印象，使我更加深入地理解了語(yǔ)文教育的核心價(jià)值。其次，在研討過(guò)程中，能夠結交志同道合的朋友，拓展自己的教學(xué)視野，更新教學(xué)理念?；仡櫞舜窝杏懳疑羁腆w會(huì )到，語(yǔ)文教育不是單純地灌輸知識，而是要培養學(xué)生的興趣、思維能力和批判精神。語(yǔ)文教育的最高目標是要讓學(xué)生從中獲取并運用知識，不僅成為知識的學(xué)習者，更是知識的創(chuàng )造者。
第四段：實(shí)際應用。
參加研討后，我將所學(xué)到的知識應用于教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導學(xué)生自主學(xué)習。在語(yǔ)文課上，我過(guò)程型評價(jià)的手法、交互式教學(xué)的策略、讓學(xué)生自主學(xué)習的板塊等往往獲得了與學(xué)生的積極反響，在大家的共同努力下，取得了一定的成效。
第五段：結語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文研討給我帶來(lái)了很多驚喜和收獲，讓我明確了教育的本質(zhì)，發(fā)現了自己存在的不足，更重要的是加強了自我學(xué)習和自我發(fā)展的信念。教育英才是我們每個(gè)教育工作者的使命，我們需要不斷努力，給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)希望的未來(lái)。我相信，在教育的路上，我們一定會(huì )有更多的收獲和成就。
為更好地推動(dòng)語(yǔ)文課程標準的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現、研究和解決實(shí)施中存在的各種問(wèn)題，7月16日至7月18日，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項目組在湖北宜昌召開(kāi)了第二屆語(yǔ)文新課程教學(xué)觀(guān)摩暨問(wèn)題對策研討會(huì )。來(lái)自全國20余省的一線(xiàn)教師、教研員，語(yǔ)文課程標準組及教育界其他相關(guān)專(zhuān)家共300余人參加了會(huì )議。
為使會(huì )議更具針對性和實(shí)效性，本次會(huì )議聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習。大會(huì )以報告、分組討論、示范課等形式就此主題進(jìn)行了深入的研討。中國作家協(xié)會(huì )一級作家王宏甲首先作了中國需要新教育的報告，指出了時(shí)代轉變與教育發(fā)展的關(guān)系，并對限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評價(jià)制度作出了分析，引起了與會(huì )者的極大興趣。
來(lái)自9個(gè)省的15位教師分別介紹了本省開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習的經(jīng)驗，涉及的問(wèn)題有語(yǔ)文綜合性學(xué)習的理論探索、課程資源開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習的評價(jià)及學(xué)習方式等；幾位老師緊扣自己的課堂教學(xué)所作的歸納總結，如給照片取名字、中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習及填詞創(chuàng )作、到民間采風(fēng)去等打破了以往的課程觀(guān)念與課堂關(guān)系，所提倡的書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)、多角度提高語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力的整合鍛煉都給與會(huì )者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進(jìn)戲曲天地與乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀公開(kāi)課，則引發(fā)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習與語(yǔ)文關(guān)系問(wèn)題的熱烈討論。
語(yǔ)文課程標準研制組組長(cháng)、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習的幾個(gè)問(wèn)題的總結報告，他結合兩天來(lái)的各省匯報與案例實(shí)施，指出當前語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，存在著(zhù)強調語(yǔ)文放棄綜合或重視綜合削弱語(yǔ)文的兩種偏頗，教師對語(yǔ)文綜合性學(xué)習應該認清其作用，明確定位，可著(zhù)重于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力，也可著(zhù)重于培養探究能力。
需要注意探究的應該是語(yǔ)文的問(wèn)題，其他領(lǐng)域的問(wèn)題可作為引子引發(fā)興趣、提起話(huà)題，但活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都要首先落到語(yǔ)文的目標上。課標組其他成員，華中師大雷實(shí)教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對案例進(jìn)行了點(diǎn)評。南洋理工大學(xué)中文系祝新華博士特意從新加坡趕來(lái)，為大家介紹了香港和新加坡實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習的評價(jià)研究。
會(huì )議最后一天，語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項目組分農村課改推進(jìn)、語(yǔ)文學(xué)習方式與評價(jià)、語(yǔ)文習慣養成三個(gè)小組向與會(huì )者進(jìn)行了階段性成果匯報，并就語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中存在的其他問(wèn)題進(jìn)行了交流，一線(xiàn)教師與專(zhuān)家的近距離接觸使得研討深入而熱烈，為深化對語(yǔ)文新課程的認識提供了良好的參照。
3月12日，在xx鎮二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來(lái)自xx二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師，區教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現場(chǎng)指導。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，是共同體成立以來(lái)的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見(jiàn)證成長(cháng)。
在此次的研討活動(dòng)中，xx二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀(guān)點(diǎn)，徐老師的課充滿(mǎn)詩(shī)意、馬老師的課充滿(mǎn)熱情、王老師的課充滿(mǎn)想象。
她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材，同時(shí)，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了xx二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調：語(yǔ)文課，必須引導學(xué)生對語(yǔ)言有更為深入細致地解讀，課堂問(wèn)題的設置，必須具有更為明確的指向性。
之后，朱老師就當前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規范，分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細地解說(shuō)，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規準則。
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播觀(guān)看了以“創(chuàng )設有效情境，優(yōu)化語(yǔ)言輸出”為主題的長(cháng)三角小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)在溫州實(shí)驗小學(xué)舉行，來(lái)自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會(huì )老師帶來(lái)了視覺(jué)上的盛宴，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實(shí)驗小學(xué)學(xué)生出色的表現更是讓我驚嘆不已！而四位專(zhuān)家圍繞著(zhù)本次活動(dòng)主題的觀(guān)點(diǎn)報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語(yǔ)境、語(yǔ)料、語(yǔ)用、語(yǔ)量的理解，為我們今后如何創(chuàng )設情境進(jìn)行有效教學(xué)指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時(shí)，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學(xué)技藝令我折服，但她們的課堂同時(shí)引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語(yǔ)境的前提下對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾錯？到底是應更多關(guān)注學(xué)生表達的流暢性還是表達的準確性？在她們的課堂中，我發(fā)現有個(gè)別老師喜歡打斷學(xué)生的表述進(jìn)行糾錯，導致學(xué)生有些緊張，破壞了表達的流暢性，而又有個(gè)別老師在學(xué)生的表達中出現語(yǔ)法問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有當作教學(xué)契機進(jìn)行教學(xué)。我想，“認真傾聽(tīng)，舍得等待，不急于插話(huà)，等學(xué)生說(shuō)完再糾正”不失為一個(gè)好方法。
短短的兩天，有限的6節課，卻令我思緒萬(wàn)千。雖然活動(dòng)已經(jīng)結束，但名師們和溫州實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀表現仍在我腦中不停浮現，我深切地感受到：教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學(xué)習，時(shí)不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學(xué)勇氣》的一段話(huà)：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學(xué)科目、學(xué)生緊密結合在一起，當他們把自己、科目、學(xué)生結合在一起編織教學(xué)生活的時(shí)候，他們的心靈就是織布機，針線(xiàn)在這里牽引，力在這里繃緊，線(xiàn)梭子在這里轉動(dòng)，從而教學(xué)生活的方方面面在這里編織延伸。教學(xué)牽動(dòng)著(zhù)教師的心、打開(kāi)教師的心，教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放。祈愿每位喜歡英語(yǔ)學(xué)科的老師能以百倍的勇氣敞開(kāi)心扉、走近學(xué)生、擁抱學(xué)生，編織最美好的教學(xué)生活！
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播觀(guān)看了以“創(chuàng )設有效情境，優(yōu)化語(yǔ)言輸出”為主題的長(cháng)三角小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)在溫州實(shí)驗小學(xué)舉行，來(lái)自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會(huì )老師帶來(lái)了視覺(jué)上的盛宴，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實(shí)驗小學(xué)學(xué)生出色的表現更是讓我驚嘆不已！而四位專(zhuān)家圍繞著(zhù)本次活動(dòng)主題的觀(guān)點(diǎn)報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語(yǔ)境、語(yǔ)料、語(yǔ)用、語(yǔ)量的理解，為我們今后如何創(chuàng )設情境進(jìn)行有效教學(xué)指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時(shí)，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學(xué)技藝令我折服，但她們的課堂同時(shí)引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語(yǔ)境的前提下對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾錯？到底是應更多關(guān)注學(xué)生表達的流暢性還是表達的準確性？在她們的課堂中，我發(fā)現有個(gè)別老師喜歡打斷學(xué)生的表述進(jìn)行糾錯，導致學(xué)生有些緊張，破壞了表達的流暢性，而又有個(gè)別老師在學(xué)生的表達中出現語(yǔ)法問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有當作教學(xué)契機進(jìn)行教學(xué)。我想，“認真傾聽(tīng)，舍得等待，不急于插話(huà)，等學(xué)生說(shuō)完再糾正”不失為一個(gè)好方法。
短短的兩天，有限的6節課，卻令我思緒萬(wàn)千。雖然活動(dòng)已經(jīng)結束，但名師們和溫州實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀表現仍在我腦中不停浮現，我深切地感受到：教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學(xué)習，時(shí)不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學(xué)勇氣》的一段話(huà)：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學(xué)科目、學(xué)生緊密結合在一起，當他們把自己、科目、學(xué)生結合在一起編織教學(xué)生活的時(shí)候，他們的心靈就是織布機，針線(xiàn)在這里牽引，力在這里繃緊，線(xiàn)梭子在這里轉動(dòng)，從而教學(xué)生活的方方面面在這里編織延伸。教學(xué)牽動(dòng)著(zhù)教師的心、打開(kāi)教師的心，教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放。祈愿每位喜歡英語(yǔ)學(xué)科的老師能以百倍的勇氣敞開(kāi)心扉、走近學(xué)生、擁抱學(xué)生，編織最美好的教學(xué)生活！
4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂(lè )愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語(yǔ)文課終究該怎樣上?給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師的老大難，教師不會(huì )教，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，怎么辦呢?賈教師說(shuō)要寫(xiě)好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內容，了解課文的表達方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，還要培養學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò )整理，僅供參考學(xué)習所進(jìn)步，有所提高。
賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著(zhù)教學(xué)導案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須到達的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng )造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話(huà)一直在我耳邊回蕩。為自己說(shuō)一句：努力吧!
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文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò )整理，僅供參考學(xué)習。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知語(yǔ)文學(xué)科作為基礎學(xué)科的重要性。針對此，為了更好地提高教學(xué)水平，我參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文研討。通過(guò)本次研討，我有了新的收獲與體會(huì )。
一、簡(jiǎn)要介紹研討的主題及內容。
此次研討的主題是“如何提高小學(xué)生閱讀理解能力”，主要內容有：閱讀教學(xué)的方法與策略、閱讀素材的選取與運用、閱讀技能的培養與強化、提高學(xué)生閱讀興趣等方面。其中，我最感興趣的是如何在日常的課堂教學(xué)中運用具體的方法與策略來(lái)達到提高小學(xué)生閱讀理解能力的目的。
二、學(xué)習到的具體方法與策略。
在此次研討中，我學(xué)到了許多實(shí)用的方法與策略。首先是對教材的分析，要深入了解教材的題型以及學(xué)生可能存在的困難點(diǎn)，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)。其次是帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，在閱讀過(guò)程中對于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入思考以及分析，這樣才能完整的掌握文章的內容。還有就是利用閱讀筆記，把一些自己沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)或者重點(diǎn)內容記錄下來(lái)，學(xué)習完后，回到家里利用筆記重新閱讀，鞏固知識點(diǎn)。
三、研討中的交流與分享。
研討過(guò)程中，我還有與其他老師進(jìn)行交流和分享，與他們分享了自己在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與心得體會(huì )。也從其他老師那里學(xué)到了許多新的方法與策略，也收獲了別的老師的幫助，這種交流與分享也讓我愈發(fā)體會(huì )到集體教育的力量。
四、對于教育實(shí)踐的啟示。
通過(guò)本次研討，我認識到作為語(yǔ)文教師，在平常的工作中要注重與時(shí)俱進(jìn)，要不斷的更新知識儲備，學(xué)會(huì )轉變教學(xué)方式，因時(shí)而變地應對學(xué)生閱讀困難。特別是在教育實(shí)踐中，多關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，注重學(xué)生能力的培養，把內容落實(shí)到實(shí)際操作中，讓學(xué)生能夠更直接地摸到知識的世界，用心去感悟知識的美。
五、總結。
通過(guò)本次小學(xué)語(yǔ)文研討，我收獲頗豐。我發(fā)現在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅需要找到正確的方法與策略，更需要注重學(xué)生的學(xué)習興趣與需求，注重教學(xué)過(guò)程中的思維導圖設計以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。我相信，通過(guò)這次研討，我能夠讓自己的教學(xué)水平以及教育理念得到更好的提升，獲得更好的成長(cháng)。