ID：8874791
時(shí)間：2024-01-10 16:53:10
上傳者：紙韻通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)心得，我們可以培養自己的寫(xiě)作能力和表達能力，提升自己的語(yǔ)言文字水平。每篇讀書(shū)心得范文都展現了作者的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)性，以及對于書(shū)中故事和人物的獨特思考和感受。
學(xué)完這篇課文，我知道了，夏洛蒂的生命及艱辛又壯麗，文中把它比喻成仙人掌花在合適不過(guò)了，仙人掌花有他的堅持也有他的傲骨。
夏洛蒂與兩個(gè)妹妹發(fā)誓要在不是婦女的事業(yè)上闖出一條路來(lái)，他們成功了，他們的作品幾乎在同一時(shí)間出售，受到追捧，他們成功了。
我學(xué)到了在困難中堅持不懈的挑戰、戰勝它，往往比逃避它更有用。
然后我和他一氣讀完，他就哭了。媽媽?zhuān)褪沁@樣的，孩子多委屈呀!一點(diǎn)都沒(méi)有理解鼓勵!媽媽?zhuān)阋院笠欢ú灰@樣，好嗎?我擁抱他，摸著(zhù)他的頭發(fā)，再次堅定地告訴他——媽媽?zhuān)粫?huì )!你現在每次的成績(jì)，不管多少，媽媽都相信你下次會(huì )考更好!因為你在努力!因為媽媽知道你想考好!幫他擦干眼淚，他滿(mǎn)意的去玩去了!
再搜集好的學(xué)習方法——讓他知道的更多，好方法好效率!
第一段：開(kāi)展的背景和目的（200字）。
初一寒假是孩子們的一段寶貴的時(shí)間，也是家長(cháng)們希望孩子們能夠充分利用起來(lái)的時(shí)候。為了鼓勵孩子們在這段假期里讀書(shū)，提高他們的閱讀興趣和能力，學(xué)校組織了一系列的家長(cháng)讀書(shū)活動(dòng)。作為家長(cháng)，積極參與這些活動(dòng)不僅是為了給孩子們做出表率，更重要的是為了與孩子們一起分享讀書(shū)的樂(lè )趣，培養他們對學(xué)習的熱愛(ài)以及理解和關(guān)愛(ài)的心。
第二段：孩子們通過(guò)讀書(shū)獲得的收獲（200字）。
通過(guò)參與寒假家長(cháng)讀書(shū)活動(dòng)，孩子們獲得了很多收獲。首先，他們擴大了自己的知識面。在讀書(shū)的過(guò)程中，孩子們接觸到了各種各樣的題材和故事，了解了不同的文化和觀(guān)點(diǎn)。這不僅開(kāi)闊了他們的視野，而且激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng )造力。其次，孩子們提高了自己的閱讀能力。他們通過(guò)不斷的閱讀鍛煉自己的閱讀速度和理解能力，提高了自己的語(yǔ)言表達和寫(xiě)作水平。最重要的是，孩子們從讀書(shū)中學(xué)會(huì )了思考和分析。他們能夠獨立思考書(shū)中的問(wèn)題，培養了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
作為家長(cháng)，參與寒假家長(cháng)讀書(shū)活動(dòng)讓我受益匪淺。首先，我通過(guò)讀書(shū)了解到了孩子們的成長(cháng)和變化。在孩子們的選擇的書(shū)籍中，我看到了他們的興趣和關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)與他們一起討論和交流，我更了解了他們的思想和觀(guān)點(diǎn)，增進(jìn)了我們之間的親密關(guān)系。其次，參與讀書(shū)活動(dòng)讓我重拾了對書(shū)本知識的熱愛(ài)。在忙碌的工作中，我很少有時(shí)間和機會(huì )去閱讀。通過(guò)這次活動(dòng)，我重新體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣和享受。最重要的是，我發(fā)現了讀書(shū)對于孩子們的重要性。通過(guò)讀書(shū)，他們不僅可以提升自己的思維能力和文化素養，還能夠塑造自己的性格和價(jià)值觀(guān)。作為家長(cháng)，我將更加努力地鼓勵孩子們讀書(shū)，幫助他們培養健康的讀書(shū)習慣。
第四段：家長(cháng)與孩子共同閱讀的改善（300字）。
參與寒假家長(cháng)讀書(shū)活動(dòng)讓我與孩子們共同閱讀的機會(huì )更多了。我們經(jīng)常相互交流，分享閱讀的心得和感受。與孩子們一起讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現了自己閱讀的不足和缺點(diǎn)，也看到了孩子們的進(jìn)步和努力。在與孩子們的互動(dòng)中，我發(fā)現他們的閱讀能力有了明顯的提高，并且開(kāi)始形成自己的獨立思考和見(jiàn)解。我會(huì )鼓勵他們多讀好書(shū)，并且提出問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，讓他們慢慢形成自己的思考方式和批判性思維。與孩子一起讀書(shū)，讓我與他們建立了更為密切的關(guān)系，也促進(jìn)了他們的成長(cháng)和發(fā)展。
第五段：對家庭教育和未來(lái)的期望（200字）。
通過(guò)參與寒假家長(cháng)讀書(shū)活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了家庭教育的重要性。家庭是孩子們學(xué)習的第一課堂，家長(cháng)是孩子們的第一任老師。我們的言傳身教對孩子們的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響。因此，我希望能夠繼續和孩子們一起讀書(shū)，培養他們良好的讀書(shū)習慣和獨立思考能力。我也希望通過(guò)讀書(shū)來(lái)傳遞正確的價(jià)值觀(guān)和思想，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。最終，我希望我的孩子們能夠健康成長(cháng)，積極向上，成為有責任感和情感智慧的人。
小說(shuō)主人公是一個(gè)名叫巴斯蒂安的男孩，胖胖的、有點(diǎn)笨拙，但卻很善于講故事。一天早晨，他在上學(xué)的路上，鬼使神差地進(jìn)了一家舊書(shū)店。在那里，他意外地發(fā)現了一本奇書(shū)：《永遠講不完的故事》，一種不可抗拒的魔力吸引著(zhù)他?；孟胪鯂跉?，天真女皇生命垂危，只要有一個(gè)人間的小孩為她起一個(gè)新的名字，她和幻想王國就都能得救了，于是，巴斯蒂安被拉進(jìn)故事之中，意外地成了天真女皇和幻想王國拯救者。天真女皇為了感謝他，答應讓他實(shí)現自己在幻想王國里的一切愿望，知道他找到自己真正的愿望為止，從此，巴斯蒂安又開(kāi)始了他那險象環(huán)生的漫長(cháng)旅行。
讀完之后，我發(fā)現，幻想和友情是這本書(shū)里的主體。像世界上的許多事物一樣，幻想也有美丑之分。鼓勵人進(jìn)取向上的幻想是美的，相反則是丑的。沒(méi)有幻想的生活像一潭死水。是啊!巴斯蒂安靠自己的想像創(chuàng )造了佩爾林和戈亞埠。在現實(shí)中，人們有著(zhù)嫦娥奔月的幻想，在今朝就真實(shí)現了。所以，幻想的力量很大很大。還有一個(gè)就友情。阿特萊尤看著(zhù)擁有奧林的巴斯蒂安一點(diǎn)一點(diǎn)忘記自己在人間的記憶，曾多次告誡他，可每次都被巴斯蒂安認為是妒忌，最后阿特萊尤被驅逐出去，但為了救朋友的阿特萊尤不惜發(fā)動(dòng)戰爭把正在加冕的巴斯蒂安的奧林奪過(guò)來(lái)，結果被巴斯蒂安刺穿胸膛，被迫撤走，但阻止了巴斯蒂安進(jìn)入舊皇帝城。最終巴斯蒂安在阿特萊尤的幫助下，回到人間，友誼的力量是偉大的。
我覺(jué)得無(wú)論在什么時(shí)候,都要有一顆幻想的心。
這一天，我讀了沈石溪的作品《瞎狐清窩》，非常感動(dòng)，明白了母狐蝴蝶斑雖然變成了瞎子，但也要把小狐趕出去。
《瞎狐清窩》主要講母狐蝴蝶斑與公狐灰背結成夫妻后，產(chǎn)下小雌狐黃脯毛和小公狐黑鼻頭的故事。生活和諧美好，可以算是最幸福的家庭了。然而，天有意想不到的風(fēng)云，狐也有過(guò)夕的禍福。在另一次覓食中，一只巨蜥從草地上跳出來(lái)，咬著(zhù)虎灰的背，然后用他可以和鱷魚(yú)媲美的尾巴掃黃色的胸毛，把黃色的胸毛掃出一米多遠。母狐蝴蝶斑撲上去，卻被巨蜥的爪子抓住了，把眼睛弄瞎了，嘴里叼著(zhù)灰背趾高氣昂地離開(kāi)了。巨蜥在幾分鐘內把一個(gè)幸福的家庭搞得支離破碎，真是可恨！
從現在開(kāi)始，作者經(jīng)?？吹侥负暮哂泻诒亲拥奈舶?，有時(shí)在鼠洞前伏擊老鼠，有時(shí)只能去垃圾場(chǎng)吃剩下的人類(lèi)食物。生活很尷尬，母子倆很快就瘦了。這對母子倆真的'很窮。
不知不覺(jué)中，是母狐清窩的季節。作者認為蝴蝶斑不會(huì )清窩，但蝴蝶斑的巢里仍然有強烈的狐嘯。我想知道，如果蝴蝶斑趕走了黑鼻子，那不是真正的自殺嗎？黑鼻子是一個(gè)孝順的孩子，經(jīng)常把抓到的田鼠送給母親。然而，不管蝴蝶斑有多餓，他都拒絕吃黑鼻子送來(lái)的田鼠。幾天后，它變成了一個(gè)饑餓的人。
讀完這篇文章后，我感到非常情緒化。是的，雖然蝴蝶斑把黑鼻子趕了出去，但這也是對黑鼻子的一種愛(ài)。因為，如果狐貍到了清窩的年齡還留在巢里，就會(huì )對母親產(chǎn)生一種依賴(lài)心理。蝴蝶斑寧愿餓死，也不愿讓兒子變成窩囊廢。母愛(ài)多么深刻??！在家里，我們也應該幫助父母做家務(wù)，減輕父母的負擔，孝順他們。這是孩子們應該做的！
20__年10月28日至31日黨的十九屆四全會(huì )公召開(kāi)。近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導小組印發(fā)了《關(guān)于在第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學(xué)習貫徹黨的十九屆四中全會(huì )精神的通知》，通過(guò)黨委組織集中學(xué)習、個(gè)人自學(xué)等多種方式，近期對全會(huì )精神進(jìn)行了深入學(xué)習，對全會(huì )精神有了全新的認識。
一是全會(huì )的召開(kāi)進(jìn)一步認清了形勢。在我們黨的歷史上，用一次中央全會(huì )專(zhuān)門(mén)研究國家制度和國家治理問(wèn)題并作出決定，黨的十九屆四中全會(huì )是第一次。全會(huì )審議通過(guò)的《決定》，全面回答了在我國國家制度和國家治理體系上應該“堅持和鞏固什么、完善和發(fā)展什么”這個(gè)重大政治問(wèn)題，意義重大、影響深遠。改革開(kāi)放以來(lái)，我們黨堅持將馬克思主義基本原理同中國實(shí)際相結合，帶領(lǐng)中國人民不懈探索實(shí)踐，走出了一條制度創(chuàng )新與發(fā)展的新路，構建了包括根本制度、基本制度、重要制度在內的中國特色社會(huì )主義制度體系。
中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代，我們黨提出堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化，表明我們黨對共產(chǎn)黨執政規律、社會(huì )主義建設規律、人類(lèi)社會(huì )發(fā)展規律的認識和把握達到了新高度。堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化，是應對風(fēng)險挑戰、贏(yíng)得主動(dòng)的有力保證。習近平同志指出：“我們要打贏(yíng)防范化解重大風(fēng)險攻堅戰，必須堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化，運用制度威力應對風(fēng)險挑戰的沖擊?！毙聲r(shí)代既是一個(gè)不斷創(chuàng )造新輝煌的時(shí)代，也是一個(gè)不斷應對風(fēng)險挑戰的時(shí)代。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際形勢復雜多變，改革發(fā)展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍各方面任務(wù)之繁重前所未有，我們面臨的風(fēng)險挑戰之嚴峻前所未有?！疤煜轮畡莶皇t衰，天下之治不進(jìn)則退?！泵鎸η斑M(jìn)征程上的各種風(fēng)險挑戰，必須加強頂層設計，系統推進(jìn)制度建設。這是因為，無(wú)論哪一類(lèi)型風(fēng)險的化解、哪一方面危機的應對、哪一領(lǐng)域問(wèn)題的解決，制度建設都是根本與長(cháng)久解決之道。因此，在新時(shí)代堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化，其重要性和緊迫性不言而喻。
二是全會(huì )的召開(kāi)進(jìn)一步明確了目標。全會(huì )從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局和長(cháng)遠出發(fā)，重點(diǎn)研究了堅持和完善支撐中國特色社會(huì )主義制度的根本制度、基本制度、重要制度，系統部署了推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化需要重點(diǎn)完善的重大體制機制改革和需要推進(jìn)的重點(diǎn)工作任務(wù)，深刻回答了“堅持和鞏固什么、完善和發(fā)展什么”這個(gè)重大政治問(wèn)題。全會(huì )通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化若干重大問(wèn)題的決定》，深刻闡明了堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化的重大意義、總體要求、總體目標、重點(diǎn)任務(wù)和根本保證，是新時(shí)代堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化的政治宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。習近平總書(shū)記在全會(huì )上發(fā)表的重要講話(huà)，全面總結了一年多來(lái)黨和國家工作，科學(xué)分析了國內外形勢的發(fā)展變化，深刻闡述了堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化的重要性和緊迫性，圍繞堅定制度自信、推進(jìn)制度落實(shí)深入回答了一系列方向性、根本性、全局性的重大問(wèn)題，對貫徹落實(shí)全會(huì )精神、做好當前工作提出了明確要求。
三是全會(huì )的召開(kāi)進(jìn)一步堅定了信心。認真貫徹落實(shí)全會(huì )精神，對于推動(dòng)中國特色社會(huì )主義制度更加成熟更加定型、把我國制度優(yōu)勢更好轉化為國家治理效能，對于增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護”，對于統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想，確保黨和國家興旺發(fā)達、長(cháng)治久安，具有重大而深遠的意義。新中國成立70年來(lái)，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民創(chuàng )造的經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )長(cháng)期保持穩定兩大奇跡，充分證明了我們的制度優(yōu)勢。面向未來(lái)，堅持和完善中國特色社會(huì )主義制度，不斷發(fā)揮和增強我們的制度優(yōu)勢，一定能創(chuàng )造出新的更大奇跡。我國取得的輝煌成就充分證明，中國特色社會(huì )主義制度和國家治理體系是以馬克思主義為指導、植根中國大地、具有深厚中華文化根基、深得人民擁護的制度和治理體系，具有強大生命力和巨大優(yōu)越性。制度，是定國安邦的根本。全會(huì )總結出我國國家制度和國家治理體系具有的13條顯著(zhù)優(yōu)勢，全面反映了我們黨在長(cháng)期治理實(shí)踐中取得的成功經(jīng)驗，深刻揭示了中國發(fā)展奇跡背后的制度邏輯和優(yōu)勢。從堅持黨的集中統一領(lǐng)導、堅持人民當家作主、堅持全面依法治國，到堅持全國一盤(pán)棋、堅持各民族一律平等、堅持以人民為中心的發(fā)展思想……這些顯著(zhù)優(yōu)勢系統回答了“中國特色社會(huì )主義為什么好”的重大問(wèn)題，為堅定中國特色社會(huì )主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信提供了基本依據。中國特色社會(huì )主義制度和國家治理體系能夠持續推動(dòng)擁有近14億人口大國進(jìn)步和發(fā)展、確保擁有5000多年文明史的中華民族實(shí)現“兩個(gè)一百年”奮斗目標進(jìn)而實(shí)現偉大復興，要繼續沿著(zhù)黨和人民開(kāi)辟的正確道路前進(jìn)，不斷推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化。
要把學(xué)習宣傳貫徹全會(huì )精神與正在開(kāi)展的“不忘初心、牢記使命”主題教育緊密結合起來(lái)，把全會(huì )作出的決定和習近平總書(shū)記在會(huì )上的重要講話(huà)作為必學(xué)內容，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，學(xué)原文悟原理。通過(guò)個(gè)人自學(xué)和集中研討，引導黨員、干部深刻認識中國特色社會(huì )主義制度和國家治理體系的科學(xué)內涵、本質(zhì)特征和顯著(zhù)優(yōu)勢，認真領(lǐng)會(huì )、準確把握新時(shí)代推進(jìn)國家治理體系和治理能力現代化的目標任務(wù)、重大舉措和工作要求。
寒假里我在看一本書(shū)——《屋頂上的小孩》，我覺(jué)得這本書(shū)很好看。
里面有一個(gè)故事很令我感動(dòng)，那就是——薇拉最小的妹妹死了！當薇拉一家生活在一個(gè)美滿(mǎn)的家庭的時(shí)候，她們一家去游樂(lè )園玩，那時(shí)，她們在游樂(lè )園玩得很熱很熱的時(shí)候，很渴很渴的時(shí)候，由于寶寶喝了游樂(lè )園里面的.水，回到家里身體很不舒服，一家人知道之后，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。但是，只有真神才能決定我們是生死，最后寶寶死了。
這就是一本特色、有趣、好看，幽默……的一本書(shū)——《屋頂上的小孩》。
“碧玉打扮成一棵樹(shù)高，一萬(wàn)塊綠色的絲綢掛毯垂下來(lái)……”梅梅背誦這些古詩(shī)，仿佛一棵婀娜多姿的柳樹(shù)豎立在她面前。然而，本周的第《青海高原一株柳》課展示了一棵非常不同的柳樹(shù)。
這棵柳樹(shù)在貧瘠的高原上茁壯成長(cháng)，卻在逆境中創(chuàng )造了生機勃勃的生命奇跡，令人驚嘆，令人望而生畏。這種頑強的生命力讓人感受到強烈的震顫和靈感。
張海迪是我國著(zhù)名的哲學(xué)碩士殘疾作家。5歲時(shí)，他因病無(wú)法照顧自己。但是，身體殘疾，意志堅定的張海迪，并沒(méi)有放棄自己的生命。她以堅強的毅力和決心與疾病作斗爭，以勤奮的學(xué)習和工作繼續她的生活。她不僅自學(xué)完了中小學(xué)的所有課程，還自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)。提到80年代沒(méi)有一個(gè)名字比張海迪更受歡迎，她影響了中國幾代人。
想起自己，記得二年級的時(shí)候，學(xué)跳繩的時(shí)候，經(jīng)常因為怕被繩子拉著(zhù)不敢跳。在父母的鼓勵下，我經(jīng)歷了一次次的失敗，但我沒(méi)有灰心。讓我爸媽在家陪我練。我失敗了一次，兩次，三次.我完全失去了信心。每次體育課跳繩，我總是充滿(mǎn)恐懼。
但是張海迪阿姨給了我鼓勵。于是，我又開(kāi)始練習?！耙?、二、三”我跑到中間位置，輕輕一跳?！俺晒?，我終于成功了！”那次成功給了我自信和信心。從此，我一點(diǎn)一點(diǎn)掌握了跳長(cháng)繩的技巧。最終成為班上跳繩最好的一員！
雖然這只是一棵柳樹(shù)，但它給了我們很多啟示。這棵柳樹(shù)的品德值得深思和學(xué)習！
冬天是四季中最簡(jiǎn)單最美麗的。
冬天的美不僅僅在于嬌艷的寒梅，還在于“風(fēng)無(wú)柳絮”的雪。
最美的冬天，在于上升濺起的雪花。雪花從天而降，它們是冬天的使者，那么潔白可愛(ài)。他們親吻大地，給大地蓋上厚厚的被子；他們玩松柏?！砂赜幸桓卑准?，那么魁梧，那么高大，英姿颯爽；落在梅花肩上。梅花如穿馬甲，吐露的雄蕊更香。如果落在梅花的花瓣上，就是“美女畫(huà)妝，美女愛(ài)胭脂”，那就更有意思了。
說(shuō)到雪梅，我真想買(mǎi)幾句。尤美薛梅，紅梅。薛梅潔白優(yōu)雅，輕盈純凈；紅梅艷麗多彩，很有風(fēng)度。如果雪落在薛梅，那就是“錦上添花繼續簡(jiǎn)單，睡霜臥雪吐冰凈”，這讓薛梅有了空谷般的氣質(zhì)；如果和紅梅一起倒，說(shuō)明“羅敷不如石帥，不如石迷人”，讓人覺(jué)得紅梅的秀氣紅和雪的純樸白相映成趣，真的很完美?？梢哉f(shuō)雪和梅花是獨一無(wú)二的搭檔。
獨自在雪地里行走。最?lèi)芤獾氖峭砩系难?。我驚喜地打開(kāi)窗戶(hù)，小心翼翼地撿起一把雪。感覺(jué)自己抱著(zhù)一個(gè)千載難逢的寶寶，好激動(dòng)！太冷的話(huà)，就不用“羞走，門(mén)邊回頭，聞青梅”。你可以穿上衣服，披上斗篷，獨自在雪地里行走。一步一個(gè)腳印，故意跑來(lái)跑去搗亂！月光柔和地照耀著(zhù)，輕如鴻毛，輕如水，冷如寒冰，照耀在閃閃發(fā)光的雪地上。想想看，曹植和陶淵明又要施展他們的詩(shī)才，又要喝醉了！
拿一杯最清亮的月光，讓雪花翩翩起舞，把你托起，親吻你，隨意靠近你，體驗冬天最珍貴禮物的美麗、神奇、神奇。
一輪紅日照映著(zhù)天邊的殘霞，微微顫動(dòng)的胡須在空中搖曳，此時(shí)的他已與紅日融于一體。
少女看到這般場(chǎng)景，內心澎湃，她要把這美的瞬間用畫(huà)筆記錄下來(lái)，足以珍藏一輩子。
他有些膽怯，他覺(jué)得自己長(cháng)得不好看，何況又有病。
“您很美?！蹦鞘撬l(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。
老人沉默著(zhù)，低頭卻不知在尋找什么，遙望，那神情似乎又很難以捉摸。
干枯、深褐色的雙手，黯淡無(wú)光的雙眸，穿著(zhù)單薄的衣服，還有那張飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，歲月毫無(wú)生息地侵蝕著(zhù)他，這該是一個(gè)多么艱難的老人啊!
“你很美，老爺爺?！鄙倥⑽⒁恍?，甜甜地說(shuō)。
于是，他淡淡地笑了，也就同意了。
她開(kāi)始了她的創(chuàng )作過(guò)程。這時(shí)的落日，青翠的山巒，以及老人那淡然的目光，與天空渾然一體，讓她不禁仔細端詳老人的面容，她要把這最美的瞬間記錄下來(lái)。
“多美的太陽(yáng)?！崩先瞬唤潎@。
她有些疑惑，面對如此境地，老人依舊泰然處之，那目光眺望的更遠。
晚霞的余暈打落在老人蒼白的臉上，在天地之間，顯得熠熠生輝。
太陽(yáng)的光芒住進(jìn)了老人的心底，像一股暖流，撫慰心靈的最深處，在不經(jīng)意間，觸動(dòng)人性美的緊弦。
“太陽(yáng)落下去了?！崩先藝@息。
“老爺爺，明天您還來(lái)嗎?”
“來(lái)”
果然第二天傍晚，老人和少女又坐在河邊那棵盤(pán)根錯節的樹(shù)身旁，少女匆忙畫(huà)著(zhù)，老人只是默默地看著(zhù)那遠方的紅日，一瞬間，那神情似乎很飄渺。
“您過(guò)得很艱難吧?！彼龁?wèn)。
“什么?艱難?不，我過(guò)得很快樂(lè )?！崩先说奈⑿S然紙上，那微笑溫暖了少女的心房，這該是怎樣的一個(gè)老人啊!
度過(guò)了一個(gè)又很愉快的傍晚。
第二天，河邊。
再無(wú)看到老人的身影，少女有些失望了，他很想了解這個(gè)老人的經(jīng)歷，于是她去尋訪(fǎng)了。
看到這幅畫(huà)，她的心不知為何有些傷感，無(wú)聲地抽泣。
直到他，一個(gè)約摸五十歲的老漢，他正在臺上刨松木。
而這，正是為他準備的。
也從這時(shí)，她明白了真相，他是一個(gè)老人，是一個(gè)瞎子，已經(jīng)瞎了十年了。
在墻角，她默默地流淚，那個(gè)老人，觸動(dòng)了她的心靈，恍然間，她已長(cháng)大了。
“樸實(shí)精神”說(shuō)了愛(ài)因斯坦沒(méi)有成名時(shí)，生活很艱苦，在衣著(zhù)上十分隨便。幾年后，愛(ài)因斯坦成了舉世聞名的大科學(xué)家，衣著(zhù)仍然十分樸實(shí)。他把所有的精力都放在了研究上。的確，許多時(shí)候，不從外表上去裝飾自己，而讓精神的骨骼站立起來(lái)，才不至于在這個(gè)世界中摔倒。
從這篇文章，令我想到了周恩來(lái)總理，身居要職，生活上卻十分節儉、樸素，他用偉大的人格在人們的心中立起了一座歷史的豐碑。
我又想到了當今世界富翁比爾.蓋茨，腰纏萬(wàn)貫，卻從不鋪張、奢華。即使在重要場(chǎng)合也只穿運動(dòng)服和牛仔褲。
這不正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的一句話(huà)“一個(gè)人對社會(huì )的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對增進(jìn)人類(lèi)利益有多大作用?！蓖瑢W(xué)們，外表的美麗可要可不要，只要內在的美麗留住了，就將終生受益。
《項鏈》是法國作家莫泊桑的一部短篇小說(shuō)，女主人公是馬蒂爾德是一個(gè)被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕的人，虛榮心作祟導致了她悲劇的一生。人生如戲，也許不經(jīng)意的選擇會(huì )讓你付出慘痛的代價(jià)。
馬蒂爾德是一個(gè)愛(ài)慕虛榮的女人，她為了去參加一場(chǎng)晚會(huì )，特地從自己的好朋友福蕾斯捷夫那里借了一條精美而又昂貴的項鏈。果然她在晚會(huì )上成了全場(chǎng)的焦點(diǎn)，贏(yíng)得了所有人的目光。那時(shí)的她如同珍珠一樣光彩奪目，晚會(huì )結束以后，噩耗也隨之降臨——她戴在脖子上的項鏈不見(jiàn)了。但是她并沒(méi)有將這個(gè)事實(shí)告訴她朋友，而是選擇買(mǎi)一條一模一樣真正的項鏈還給她的朋友，但她怎么也沒(méi)有想到，正是因為這一條項鏈，使得她過(guò)著(zhù)窘迫的生活，使她變成一個(gè)厭惡的粗壯的婦女，項鏈的價(jià)格遠遠超出了她的生活水平。窘迫的生活持續了十年，十年后再次遇到她的朋友，卻得知哪一條是假項鏈。
十年光陰換取一晚的焦點(diǎn)，若不是她的虛榮心作祟，她會(huì )為了一時(shí)的滿(mǎn)足而卻付出十年的光陰嗎?若不是虛榮心，也不會(huì )導致這樣的結果，如果她在弄丟項鏈之后，選擇告訴她的朋友，是不是她不用用十年光陰的還債呢?誰(shuí)也說(shuō)不清楚，因為沒(méi)有如果，這是她的選擇，自己選擇的路，跪著(zhù)也要走下去!
雖然結局是一個(gè)悲劇，但馬蒂爾德卻是取于承擔，在當今社會(huì )又有幾個(gè)人能夠做到呢?
面對繁華的世界，我們面臨許多選擇，一個(gè)選擇也許能夠決定我們的一生。在困難面前，若選擇奮起的人他就會(huì )成為一個(gè)成功的人，若選擇一蹶不振，那么就注定是一個(gè)失敗者。
我們不能選擇我們出生和環(huán)境，但我們卻能選擇自己的將來(lái)和改變自己。別因環(huán)境和出生而怨天尤人，我們可以選擇改變自己。
“地球給了所有人物質(zhì)的本質(zhì)，但最終從人那里得到的回報卻是這些物質(zhì)的浪費?！边@是惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，這句話(huà)也證明了我今天讀到的文字——《只有一個(gè)地球》，這篇文章主要講的是，地球是美好的，是渺小的，是獨特的，需要我們全心全意去保護地球的生態(tài)環(huán)境。
看完這篇文字，我的心久久不能平靜。地球是人類(lèi)的母親，也是生命的搖籃。她用自己的鮮血喂養我們。他無(wú)私而慷慨地為人類(lèi)提供水資源。森林資源，生物資源，還有我們人類(lèi)，一如既往的破壞和傷害她。
她是我們唯一的地球母親！
看看我們以前的地球母親有多美?！|闊的土地，遼闊的海洋，茂密的森林，青山綠水，綠草如茵，清澈的河流，迷人的湖泊，太美了！這是天堂！看看現在的——，里面全是人們的生活垃圾。前河也變成了臭水溝，水土流失量大，植物被砍伐，到處都是生態(tài)災難的痕跡！“這還是過(guò)去美麗可愛(ài)的地球嗎？”我問(wèn)自己。保護地球！從小東西開(kāi)始，從團塊開(kāi)始！
我們應該；看到垃圾就撿；家里可以多次用水；工廠(chǎng)的工業(yè)廢物不能排入河流；多種樹(shù)；少用一次性物品。
“我們的地球好可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎！”這是宇航員在太空旅行，目睹地球時(shí)的感嘆。
這句話(huà)印證了現在的地球。顧嚴武曾說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責”。我們承擔起保護地球的責任。讓我們手挽手，肩并肩，心連心，筑起綠色大堤，保護資源、環(huán)境和我們唯一的地球。
作為一名剛參加工作不久的教學(xué)工作的參與者和學(xué)習者而言，直到有了些許教學(xué)工作的參與體會(huì )后，開(kāi)始初步閱讀，學(xué)習。這樣的感受是不一樣的。真正的理解是由我這個(gè)學(xué)習者基于自己的經(jīng)驗背景而構建起來(lái)的。因此，通過(guò)閱讀，我覺(jué)得當下最大的體會(huì )在于，我最應該的是改變自己對于小學(xué)教學(xué)工作的理解和心態(tài)。
首先是自我。因為我對于知識的理解具有我個(gè)人的特征，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )想當然的認為這些知識是學(xué)生不用學(xué)都能知道和理解的。比如在以前就用刷子、刀具乃至身邊的任何事物進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng )作，我就會(huì )認為看到這些就該會(huì )有這樣的理解和運用才對?？墒?，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們大多難以想到。對于牙刷他們第一個(gè)想到的是刷牙，靈活的同學(xué)會(huì )思考是否可以有其他用法。在短短的一年[增]？？的教學(xué)過(guò)程中，我非常認可學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體，有獨立的思維。但是，我更體會(huì )到，縱觀(guān)我現在所教的和教過(guò)的人多個(gè)班級中，無(wú)論是音樂(lè )、繪畫(huà)、語(yǔ)言表達，鮮少有真正擅長(cháng)者。哪怕是一些所謂的學(xué)過(guò)的，有多少級證書(shū)的同學(xué)。再來(lái)對比一年級與四年級學(xué)生的作品，在人物的繪畫(huà)和語(yǔ)言的表達上，高年級的學(xué)生水平整體與一年級的水平相近。故而我覺(jué)得無(wú)論是如何教，在一周兩節課，這么短的時(shí)間里，加上美術(shù)材料不全等情況，就算從一年級開(kāi)始教如何運用一種繪畫(huà)工具，也未必有效。為此我特意用四年級進(jìn)行嘗試一個(gè)學(xué)期，就構圖一塊，我自編內容，結合每課作業(yè)點(diǎn)評都著(zhù)重強調，然而，我聽(tīng)到的最多的是同學(xué)們看優(yōu)秀作品時(shí)那一聲聲索然無(wú)味的"哇！"當然，人才肯定是有的，如四三班的孫明澤、七班的丁勱，五年級二班的朱文軒，還有近期才了解到的史子義等等。真是能夠做到讓人驚嘆。這些人，在作品的表達上從不需要準備，唯有自我表達而已。思來(lái)想去，這些人，不用教都是可以學(xué)的會(huì )，搞的通的。
以上所說(shuō)，讓我覺(jué)得時(shí)代在發(fā)展，當我對前輩們萬(wàn)般欣賞，視為楷模時(shí)候，自覺(jué)我輩與前輩不能比之。而到了現在，看到這么多的學(xué)生，條件好了，資源足到過(guò)剩，卻越來(lái)越浮躁。這讓我一度覺(jué)得無(wú)論如何分析學(xué)情，無(wú)論如何教，在繪畫(huà)上真是會(huì )就是會(huì )，不會(huì )就是不會(huì )。
我常思考，我這樣的認定，對嗎？如果對，那我該混過(guò)去，無(wú)論如何都是這樣了，課的好壞在這樣的時(shí)代背景下，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又有多少價(jià)值。但是，在課堂教學(xué)中，我總是忍不住要示范些什么，在我什么都提不起興趣的時(shí)候，我總是想去與學(xué)生溝通，想知道點(diǎn)什么。對于課，不由自主的會(huì )更正視一些，我肯定的知道，我該如此。近兩年的工作使得我真正明白系統性是必要的，課型是該有明確的認知的。學(xué)生學(xué)習確實(shí)是一個(gè)同化到順應的過(guò)程，就好比人的成長(cháng)，那需要時(shí)間，需要積累。而教師，就該充滿(mǎn)耐心的守望自己的學(xué)生。
因此，對我而言，最重要的是更全面的認識學(xué)生這一個(gè)群體，更真誠的看待小學(xué)教育這一事業(yè)，讓自己的工作起點(diǎn)扎進(jìn)這土壤更殷實(shí)些，那樣，才會(huì )更有兒童立場(chǎng)，更明白該怎么樣才能與學(xué)生一起學(xué)習，成長(cháng)。
再者是關(guān)于課堂的開(kāi)放。
之前一節新基礎的課之后，我需要一個(gè)內化的過(guò)程。新基礎的理念很多，我感性上給予二字，即“自由”。包括在課堂教學(xué)目標明確下的教師自由教學(xué)和學(xué)生生活感性上的學(xué)習自由，同時(shí)包括思想自由，情緒自由。難在化偶然為必然的相互牽引，歸納。難在由淺入深的自然隨機轉換，同時(shí)包含彼此真誠的心態(tài)，一起融入課堂。最終，學(xué)到什么是決定一切的因素，一個(gè)課堂的提升是這一因素的顯性體現之一。教育本身就課堂教學(xué)中，知識文化教學(xué)的提升是最為明顯的，由不會(huì )到會(huì )，有會(huì )到精等等。但是通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐亦是了解，理性課堂的實(shí)踐在于情境活動(dòng)中的問(wèn)題自然發(fā)掘，解決，從而學(xué)習到知識。是一個(gè)有序的，理性的，有預設的課堂。雖然足夠開(kāi)放，但是依然由于學(xué)科本身，縱使天馬行空依然難以逃脫局限。因此，一般評課我們可以從教學(xué)目標中了解活動(dòng)設計的意義，由散狀聚集到凝聚一點(diǎn)，達成目標。
然而美術(shù)不同。出于感性，我認為既然要實(shí)踐新基礎的核心理念，足夠開(kāi)放，課堂本身就是限制，因為學(xué)生的學(xué)需要從感性上聯(lián)系生活，發(fā)現，創(chuàng )新。要真正讓學(xué)生在美術(shù)課堂中收獲什么，應該從以下幾個(gè)方面出發(fā)，一，課堂基礎知識技能的學(xué)習，二，情感態(tài)度的把握，三，不斷融通一切自身所有的成長(cháng)感受。
如果把課堂去掉，成為純粹的學(xué)習。既然是長(cháng)城意識的，那就將一本書(shū)乃至一個(gè)小學(xué)的所有美術(shù)課，有序的從簡(jiǎn)單的一課基礎，一步一步化為有序銜接的整體。整個(gè)小學(xué)，就學(xué)個(gè)主題。而恰恰就是這個(gè)可以從一年級一直上到六年級的課，需要包含生活經(jīng)驗，包含語(yǔ)數外等各科相關(guān)基礎知識，甚至一個(gè)課堂可以由很多老師一起來(lái)上，既然可以聽(tīng)課為什么不可以一起合作完成呢？學(xué)生開(kāi)放了，教師本身也該由一變二，三。課堂也該由盒子變成整個(gè)生活。
上完新基礎的課之后，我深深的感覺(jué)到了滯礙，看著(zhù)作品，看著(zhù)自己，看著(zhù)學(xué)校的一切，我肯定，美術(shù)要發(fā)展，絕不是自身生存必要的發(fā)展，也不是要爭奪所謂主副課堂的地位，而是教育必須要求美術(shù)，音樂(lè )等體驗感受性強的學(xué)科成為融通其他學(xué)科的催化劑，自然走出去。
最終，關(guān)于情感，真正的一堂完整的新基礎的課，如果回到課堂，那缺一不可的因素便是班主任。因為一堂足夠完整的課，最基礎的就是師生之間的了解和情感，我們必須足夠了解。
這是上學(xué)期上完一節課之后的真實(shí)所想?，F在實(shí)踐下來(lái)，由不得我不去思考一個(gè)問(wèn)題，那便是創(chuàng )新和理想狀態(tài)下的構想嘗試，是否符合現階段的學(xué)生，是否與現階段的社會(huì )背景一致，是否符合學(xué)習的一般規律等等。
就在剛才，校長(cháng)與我溝通之前上的一節調研課，嗯，這是一節可以讓大家都笑笑的課。不過(guò)我很高興，在自家里非常直觀(guān)的暴露自身課堂教學(xué)的問(wèn)題。確實(shí)，課堂教學(xué)中心里有學(xué)生，就該如其所說(shuō)，心里該有具體的學(xué)生，而不是我概念中的學(xué)生。記憶猶新的一幕便是王俊小同學(xué)積極發(fā)言，我便去了那邊。待我回過(guò)頭來(lái)，這邊的同學(xué)的心思已經(jīng)去了老遠。
希望以后能夠步子放的再小再細些，一個(gè)一個(gè)教學(xué)目標達的到，能夠關(guān)注到同學(xué)們吧！
今年寒假的時(shí)候，閱讀了十本關(guān)于教育學(xué)的書(shū)，得到了很多的啟發(fā)，也領(lǐng)略到兒童哲學(xué)的和兒童教育的魅力。
最先閱讀的是楊茂秀的《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)人用筷子喝湯》提供了二十則從教學(xué)實(shí)踐和研究中獲取的關(guān)于兒童哲學(xué)的正式案例。父母老師或者任何陪小孩生活成長(cháng)的大人，都能從中看到兒童哲學(xué)的印記，在這些真實(shí)的故事背后，將分成兩部分去討論：一是敘事智慧，二十思考實(shí)驗。僅有這種呈現，讀者可以了解兒童哲學(xué)的研究與教學(xué)，或者說(shuō)，它是一種運動(dòng)，歡迎大家拿書(shū)中的案例與朋友談?wù)?，讓大人小孩一起?lái)學(xué)哲學(xué)，玩哲學(xué)，做哲學(xué)。德國哲學(xué)家雅培四主張：人之初就具有很哈的哲學(xué)種子，小孩會(huì )用最簡(jiǎn)單的問(wèn)題去問(wèn)宇宙讀書(shū)千，人情世故，一切的意義，那其實(shí)就是一種哲學(xué)的種子。提出有趣的問(wèn)題，用喲取得方式一問(wèn)題與好好更人家溝通是生活中的三個(gè)很重要的部分到的見(jiàn)解，他很有耐心連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)而不打哈欠。小林校長(cháng)也很有創(chuàng )意，匯想到用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教師；最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想象。當小。。有了這些，人就會(huì )有他自己的哲學(xué)思想，而那是小孩小小的時(shí)候就會(huì )有，那該有的。我認為要懷著(zhù)如履薄冰的態(tài)度去對待兒童的教育問(wèn)題，而哲學(xué)教育尤為重要，小孩的想法、看待事情的角度和成人完全不一樣，成人最好不要隨意強加自己的觀(guān)點(diǎn)去強行修正孩子的想法。
兒童的哲學(xué)教育，最重要的是將正確的宇宙觀(guān)和價(jià)值觀(guān)理念有計劃有步驟，科學(xué)的傳輸給孩子沒(méi)，這對孩子的未來(lái)太過(guò)重要。當然也要求我們這些未來(lái)從事教育工作者的準教師們首先要有積極正確科學(xué)的宇宙觀(guān)。價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。孩子的哲學(xué)教育比起其他來(lái)說(shuō)，更為重要。具體到實(shí)際問(wèn)題，比如：自然，宇宙形成，時(shí)間問(wèn)題，光，社會(huì )，家庭，友誼，快樂(lè )，難過(guò)，悲傷等等，要有目的得去引導他們。
要放回去喔。我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽?zhuān)钡剿畾q以后，媽媽菜跟她提起小時(shí)候因為太過(guò)調皮被退學(xué)的事情。如果當初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩子是，媽媽就對她說(shuō)：怎么噶的，你竟然弄到退學(xué)這個(gè)地步，我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再一次被退學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校要你了。小豆豆一定承受不了這種教育，所以我覺(jué)得每一個(gè)家長(cháng)和老師都該讀讀這本書(shū)，來(lái)探索一下孩子的世界。你會(huì )發(fā)現小豆豆媽媽的這種教育很適合孩子的成長(cháng)。了解孩子的內心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。
剩下的八本書(shū)我自己閱讀的'很潦草，外國的大教育家寫(xiě)的書(shū)看起來(lái)有點(diǎn)乏味，我覺(jué)得這可能與我還沒(méi)有真正的接觸到教兒童教育這一領(lǐng)域有關(guān)吧。待我日后多讀幾遍后，我自會(huì )發(fā)掘這其中的奧秘。
在課堂教學(xué)中，當老師提出一個(gè)略有難度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常會(huì )依賴(lài)好學(xué)生，等著(zhù)聽(tīng)他們的答案，缺少獨立思考的意識和習慣，缺乏自信；學(xué)生是學(xué)習的主人，是思考的主人，教師應在課堂教學(xué)中逐步培養學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的主體性。
教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。教師應精心創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生主體的思考欲望，為學(xué)生的自主探索創(chuàng )造條件，并留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，積極主動(dòng)參與學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考能力。
（三）通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，生動(dòng)、直觀(guān)的問(wèn)題有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習；
（四）從解決實(shí)際問(wèn)題的需要出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，促使學(xué)生去積極思考，為問(wèn)題的解決形成一個(gè)合適的思維意向。
在教學(xué)中，我把發(fā)現的權利還給每位學(xué)生，將要探索的圖形規律問(wèn)題，提前兩天印發(fā)給每位學(xué)生回家獨立觀(guān)察、比較、歸納、猜想，給學(xué)生留有充分的獨立思考、探索的時(shí)間與空間，讓學(xué)生對所要研究的問(wèn)題有了自己的初步理解和見(jiàn)解，帶著(zhù)信心和思考走進(jìn)課堂來(lái)學(xué)習，這才是有效的課堂教學(xué)。
1．完全依靠教師階段；
2．基本依靠教師階段；
3．相對獨立地進(jìn)行學(xué)習階段；
4．在教師指導下獨立的學(xué)習階段；
5．獨立地進(jìn)行系統學(xué)習的階段。
初中學(xué)生具有了自己閱讀所學(xué)教材的能力，并且會(huì )感到學(xué)習上有許多困難，沒(méi)有養成自主學(xué)習的習慣，大部分學(xué)生處在相對獨立學(xué)習為主的階段。所以，教師要有意識地去培養學(xué)生的獨立思考能力。首先，必須讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)過(guò)程中去，并盡可能提高其參與度；其次是幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；最后著(zhù)眼于培養學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨立思考的習慣和能力。
（一）精心選取例題。所選的例題或一題多解，或便于拓展，或一題多問(wèn)，這樣好學(xué)生可以多一種解法、多一點(diǎn)想法、多做一問(wèn)，差一點(diǎn)的學(xué)生也能通過(guò)思考有所收獲，通過(guò)講評有所提高。雖然例題少了，但學(xué)生的思考時(shí)間卻增加了，獨立思考的能力必然會(huì )逐步提高。
（二）講解不宜過(guò)細，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地。否則，看似講透，實(shí)則難以?xún)然癁閷W(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的獨立思考能力無(wú)法形成。
（三）引導學(xué)生獨立地提出問(wèn)題。培養學(xué)生獨立思考和善于提出問(wèn)題的習慣對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習都有重要的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因為只有經(jīng)過(guò)獨立思考，才能夠獨立地提出問(wèn)題；而問(wèn)題提得好，又恰恰表明了思考的深度。對于那些敢于發(fā)現問(wèn)題、提出不同見(jiàn)解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。
合作學(xué)習作為現代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習方式，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。但是，要根據學(xué)習內容來(lái)確定是否采用，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。
（一）獨立思考是合作學(xué)習的重要基礎。
因為只有建立在獨立思考基礎上的合作學(xué)習才有利于拓寬思路、問(wèn)題探討的多元化，促使學(xué)生互相取長(cháng)補短，達到預期效果。所以在每一次合作交流之前都要讓學(xué)生獨立思考，以確保合作學(xué)習的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)。
（二）明確合作目標，形成合作機制。
（三）把握好交流中的生成性資源。
教師要善于根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內容提出具有挑戰性、有價(jià)值的問(wèn)題資源，也要以真誠、寬容的態(tài)度接納生成性資源，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個(gè)性多角度觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，并把握住數學(xué)教育的時(shí)機，并給與及時(shí)的評價(jià)。
（四）慎用合作學(xué)習。
在課堂中盡量讓學(xué)生獨立思考，一些難度較大的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)體活動(dòng)確實(shí)解決不了，再進(jìn)行小組合作或者同伴互助。要開(kāi)展有效的合作學(xué)習，就要選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機，精選合作內容。但合作學(xué)習僅僅是一個(gè)學(xué)習方式，不能濫用。