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時(shí)間：2024-01-11 00:39:12
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a、知識與技能。
認識定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡(jiǎn)單機械的一些應用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過(guò)程與方法。
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養學(xué)生探究物理規律的能力。
a、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
多姿多彩的簡(jiǎn)單機械激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樂(lè )于探索物理學(xué)原理。
通過(guò)討論交流、實(shí)驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結精神。
通過(guò)了解簡(jiǎn)單機械的廣泛應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習法。
教學(xué)用具：滑輪、細線(xiàn)、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長(cháng)木板、長(cháng)方體木塊。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習鞏固。
1、省力杠桿的特點(diǎn)，費力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？
二、創(chuàng )設情境。
三、自主學(xué)習，合作探究四、展示匯報。
一、仔細閱讀課本的內容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問(wèn)題.
1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區別?
2.結合實(shí)際生活,思考一下,在你周?chē)男┑胤侥芤?jiàn)到定滑輪或動(dòng)滑輪?
二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的`特點(diǎn).
1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫(huà)出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實(shí)驗,探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問(wèn)題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時(shí)應該怎樣繞線(xiàn).除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著(zhù)在下圖中畫(huà)出兩種繞法.
3.通過(guò)實(shí)驗探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著(zhù)動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的“其他簡(jiǎn)單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。
2、能力目標：
培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標：
通過(guò)力的知識學(xué)習，培養學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例，精心設計實(shí)驗，使學(xué)生對難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認識。
一課時(shí)。
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現象，物理教案《物理教案－力》。本節課我們將學(xué)習有關(guān)力的知識。
二、力是什么？
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們日常生活中做什么事的時(shí)候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書(shū)）。
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果。
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果。
3、學(xué)生談生活中力的作用效果。
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱(chēng)形變），也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的。
1、演示實(shí)驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗：拉彈簧。
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結。
本節課初步學(xué)習了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
在九年制義務(wù)教育階段，物理課程的教學(xué)不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程教學(xué)的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養成，注重學(xué)生的情感體驗，加強與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會(huì )聯(lián)系的教學(xué)，還要注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化的教學(xué)，從而培養適應社會(huì )需要的人才。
二、學(xué)情分析。
八(1)班共有學(xué)生55人，其中女生26人;八(2)班共有學(xué)生54人，其中女生25人;八(3)班共有學(xué)生56人，其中女生25人。八(1)、八(3)的基礎較好，有良好的學(xué)習習慣;他們虛心好學(xué)，有進(jìn)取心;他們有明確的是非觀(guān)，獨特的情感體驗;他們有一定的創(chuàng )新能力和邏輯思維能力。八(2)班的基礎相對較差，需要在以后的教學(xué)中多多關(guān)注、多多幫助他們。
三、教材分析。
你可以做一些妙趣橫生的物理小實(shí)驗;在“實(shí)驗探究”中，有需要你動(dòng)手動(dòng)腦的物理實(shí)驗;通過(guò)“討論與交流”，希望你暢所欲言;“信息窗”為你提供自學(xué)的閱讀材料;在“請提問(wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”以及“作業(yè)”等欄目中將為你提供思考、實(shí)踐、練習的'空間，你可以選做一些活動(dòng)或練習。
2、教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為培養的目標。在內容上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習方法上，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
3、教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實(shí)際、適當降低難度、降低要求，既考慮現代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì )生活的需要，又考慮當前大多數初中學(xué)生的學(xué)習水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當加強觀(guān)察實(shí)驗，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。
4、教科書(shū)采用了符合學(xué)生認知規律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習發(fā)展水平為線(xiàn)索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學(xué)生認知規律，又保持了知識的結構性。
四、教學(xué)措施。
1、從學(xué)習上來(lái)說(shuō)，本學(xué)期是入門(mén)的學(xué)期，在學(xué)習指導上多注意書(shū)寫(xiě)的規范，用語(yǔ)的規范，思維習慣的規范，逐步養成物理學(xué)習的習慣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和創(chuàng )新精神，結合物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛(ài)國主義教育和品德教育。
2、教學(xué)中要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)。
題，指導他們學(xué)會(huì )適宜的學(xué)習方法，為學(xué)生終生學(xué)習打下良好的基礎。要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據他們的反應及時(shí)調整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實(shí)驗和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習等多種方式，培養他們的創(chuàng )造和探索能力。
五、教學(xué)內容、重難點(diǎn)、課時(shí)安排和進(jìn)度。
1、通過(guò)色散實(shí)驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗讓學(xué)生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡(jiǎn)單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對探索自然充滿(mǎn)興趣。
1、重點(diǎn)。
（1）光的色散及色光的復合。
（2）引導學(xué)生觀(guān)察自然現象，并使學(xué)生了解通過(guò)實(shí)驗探究自然現象的基本方法。
2、難點(diǎn)。
光的色散及色光的復合實(shí)驗。
實(shí)驗法、觀(guān)察法、科學(xué)探究法。
演示實(shí)驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個(gè)相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學(xué)生實(shí)驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調色板。
一、課題引入。
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽(yáng)光下十分鮮艷可愛(ài)，可是當它受到藍光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節課我們就來(lái)研究白光的色散現象。
二、新課教學(xué)。
導入。
生：看到了白色的太陽(yáng)光變成彩色的了。
師：將光碟放在陽(yáng)光或日光燈下，你們又看到了什么現象？
生甲：從第一個(gè)三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
生乙：七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。
板書(shū)：第四節光的色散。
1、光的色散。
生：夏天雨后的天空中看到過(guò)彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學(xué)生探究實(shí)驗：4個(gè)人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀(guān)察。
師：你們觀(guān)察到什么現象？
生甲：透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學(xué)課前沒(méi)有做以上兩個(gè)實(shí)驗，請課后留下來(lái)補做。
演示實(shí)驗：取兩個(gè)三棱鏡，一個(gè)帶狹縫的擋光板和一個(gè)白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
繞自身的軸線(xiàn)微微轉動(dòng)，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調節在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實(shí)驗時(shí)，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀(guān)察到混合后的白光。
實(shí)驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來(lái)做以上實(shí)驗。
如圖4、4—2所示，用一塊開(kāi)有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調節投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉動(dòng)。
實(shí)驗時(shí)，開(kāi)啟投影儀，調節三棱鏡高度并轉動(dòng)三棱鏡，可觀(guān)察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現象。
將另一個(gè)三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4、4—3所示，適當調節后，可觀(guān)察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實(shí)驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無(wú)法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過(guò)紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱(chēng)為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫(huà)面是由紅、綠、藍：三色光合成的。
板書(shū)：2、光的三基色。
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調出紅、黃、藍？
生：調不出。
師：紅、黃、藍被稱(chēng)為顏料的“三原色”
板書(shū)：3、顏料三原色。
師：你們將這三種顏色調在一起，試試會(huì )調出什么顏色？
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會(huì )產(chǎn)生白光，顏料的三原色調在一起會(huì )變成黑色。
生：看到暖色我會(huì )聯(lián)想到太陽(yáng)、火等，看到冷色我會(huì )聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協(xié)調，能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。
三、歸納與學(xué)習過(guò)程評估。
師：本節課我們學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會(huì )變?yōu)榘咨?，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。
師：每位同學(xué)都對自己在本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估。
教師簡(jiǎn)要地對本節課全班同學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行評估。
四、課后練習。
1、課本p63，作業(yè)1、2。
2、選用課時(shí)作業(yè)設計。
五、板書(shū)設計。
第四節光的色散。
1、光的色散：太陽(yáng)光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點(diǎn)：紅、綠、藍。
3、顏料的三原色：紅、黃、藍。
六、課后反思。
（一）知識與技能。
1．能識別定滑輪和動(dòng)滑輪，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2．能根據實(shí)際需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問(wèn)題。
3．會(huì )安裝滑輪組，并能根據安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法。
1．經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀(guān)察和對比來(lái)研究問(wèn)題的方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì )按要求組裝滑輪組的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1．對實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心，關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應用。
2．具有對現實(shí)生活中簡(jiǎn)單機械的應用是否合理進(jìn)行評價(jià)的意識，具有利用簡(jiǎn)單機械改善勞動(dòng)條件的愿望。
3．通過(guò)了解簡(jiǎn)單機械的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的'簡(jiǎn)單機械，它是在學(xué)生學(xué)習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認識，對生活中物理現象的進(jìn)一步觀(guān)察和應用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生對滑輪組的繞線(xiàn)及段數的判斷不容易理解，這是本節課的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷滑輪組的省力情況，會(huì )根據實(shí)際要求組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
三、教學(xué)策略。
通過(guò)物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經(jīng)測得的實(shí)驗數據進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋?zhuān)M(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的原因時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗探究為主線(xiàn)，培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
四、教學(xué)資源準備。
多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細線(xiàn)等。
亞里士多德觀(guān)點(diǎn)：物體運動(dòng)需要力來(lái)維持。
伽利略觀(guān)點(diǎn)：物體的運動(dòng)不須要力來(lái)維持，運動(dòng)之所以停下來(lái)，是因為受到了阻力作用。
牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有收到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。(牛頓第一定律是在經(jīng)驗事實(shí)的基礎上，通過(guò)進(jìn)一步的推理而概括出來(lái)的，因而不能用實(shí)驗來(lái)證明這一定律)。
慣性：物體保持運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。
一切物體在任何情況下都有慣性;慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)。
牛頓第一定律也叫做慣性定律。
文檔為doc格式。
各位專(zhuān)家評委、各位老師：
大家好!我說(shuō)課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用。
本節課主要有三個(gè)內容：1、探究平面鏡成像特點(diǎn);2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現象。它在光的直線(xiàn)傳播與光的反射定律之后，學(xué)習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學(xué)知識的應用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡成像奠定基礎。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，本節課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標。
根據新課程標準重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結合教材的內容以及學(xué)生認知發(fā)展的水平，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)維度：
知識與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現象。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中有用信息的記錄;觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現象中的對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見(jiàn)”，卻“摸不著(zhù)”，因此，虛像的概念是本節課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，具有強烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據學(xué)生這些心理特征，結合教材內容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導發(fā)現，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會(huì )認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀(guān)念，對本節課的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
在教師的引導下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀(guān)察現象入手，在質(zhì)疑、探究、觀(guān)察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時(shí)，體驗實(shí)驗的基本思想方法，學(xué)習科學(xué)探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入新課。
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設計探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究。
第二個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律，按照提出猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設計探究方案上。
(1)提出猜想：
在板書(shū)課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
(2)制定計劃與設計實(shí)驗：
引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設計實(shí)驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過(guò)交流，還可以培養學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實(shí)驗。
提供實(shí)驗器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì )陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí)，可能會(huì )有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的親身體會(huì )，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì )更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果，及時(shí)矯正。
各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時(shí)對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過(guò)教師的引導和針對性反饋練習，學(xué)生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線(xiàn)相交形成。
接著(zhù)再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì )發(fā)現紙上并沒(méi)有像，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線(xiàn)相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過(guò)理論分析、實(shí)驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應用。
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應用的影片，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使學(xué)生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認識。
五、板書(shū)設計。
第三節平面鏡成像。
一、平面鏡成像的特點(diǎn)：
(1)等大：像物大小相等;。
(2)等距：像與物到鏡面距離相等。
(3)虛象：像與物連線(xiàn)與鏡面垂直。
二、平面鏡成像原理：光的反射。
反射光線(xiàn)的方向延長(cháng)線(xiàn)形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專(zhuān)家老師批評指正。
初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學(xué)生對物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì )怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際。除了知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學(xué)生對知識的理解與運用，尤其要求學(xué)生將知識與社會(huì )相聯(lián)系，因為新教材增添了一個(gè)重要的知識點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說(shuō)明了新教材對培養學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識，然后與身邊的現象相聯(lián)系，學(xué)會(huì )理解和分析身邊一些常見(jiàn)的現象。教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、班級情況分析。
初二(2)班的學(xué)生上課紀律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強，學(xué)生在課堂上表現不夠活躍，回答問(wèn)題不夠積極。
初二(1)班的學(xué)生上課紀律好，且學(xué)生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學(xué)習的主動(dòng)性。
總的來(lái)講，學(xué)生學(xué)習的積極性的主動(dòng)性都有待加強，需要對學(xué)生進(jìn)行思想工作。
四、具體措施。
(一)、做好教育常規工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，耐心給學(xué)生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問(wèn)題，嘗試找到更好更適應學(xué)生的教學(xué)方法。
3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過(guò)程當中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴抓紀律，積極開(kāi)展物理實(shí)驗，也多些實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀(guān)察，多動(dòng)手。
(二)、基礎知識教學(xué)。
1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎知識點(diǎn)不多，所以在課堂上對于知識的講解更著(zhù)重于將知識用于現象的分析和理解當中。
2、將各知識點(diǎn)歸納、總結和分析，每講完一章書(shū)都進(jìn)行測試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內容。
3、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(三)、教學(xué)實(shí)驗。
1、課堂實(shí)驗演示。
課前準備好實(shí)驗用具，并先作實(shí)驗演示，看檢查實(shí)驗的可行性，保證課堂上實(shí)驗成功。
2、學(xué)生實(shí)驗。
課前將實(shí)驗的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗。培養學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀(guān)察等能力。實(shí)驗后檢查學(xué)生的實(shí)驗冊，看學(xué)生實(shí)驗的結果，從中發(fā)現問(wèn)題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗的方法和理解所學(xué)知識。
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了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活的意識。
重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣。
ff。
水
二、導學(xué)達標：
引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的?為什么有的人會(huì )近視?
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
(1)、眼睛的結構：圖3.4-1示。
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
(2)、眼睛如何看到物體：課本p63示。
總結：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機。
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
(1)、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。
眼球前后方向太長(cháng)光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的前面。
(2)、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差。
眼球前后方向太短光線(xiàn)會(huì )聚在視網(wǎng)膜的后面。
探究：如何調整?
3、眼鏡：(1)、近視眼鏡：讓光線(xiàn)發(fā)散……凹透鏡。
(2)、遠視眼鏡：讓光線(xiàn)會(huì )聚……凸透鏡。
4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。
遠視眼鏡(凸透鏡)……正數。
近視眼鏡(凹透鏡)……負數。
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習。
教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較。
總結規律：眼睛是可調的凸透鏡。
可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠視眼及調整方法。
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著(zhù)物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著(zhù)重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設計實(shí)驗方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過(guò)實(shí)驗來(lái)認識其工作原理。
【教學(xué)準備】。
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測力計、實(shí)驗計劃表。
【養成教育訓練點(diǎn)】。
養成通過(guò)實(shí)驗、收集并整理數據，然后進(jìn)行分析的實(shí)驗習慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導入新課。
1.播放學(xué)校早晨升國旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個(gè)輪子）。
2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪。
2.根據學(xué)生回答進(jìn)行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）。
3.請同學(xué)們自行設計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。（提供實(shí)驗設計方案表）。
要研究的問(wèn)題：定滑輪是否能省力。
預測：是（）否（）。
要改變的條件。
不要改變的條件。
實(shí)驗設計（可附圖）。
4.小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄下研究的數據。
左邊鉤碼個(gè)數。
右邊鉤碼個(gè)數。
5.全班內進(jìn)行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì )移動(dòng)的輪子。
1.出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2.認識動(dòng)滑輪的定義。
3.請學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4.在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5.用測力計研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習，拉出3n、5n的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數；示范用測力計測量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數。
4）全班內進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同。
五、想一想：
【板書(shū)設計】。
5.定滑輪和動(dòng)滑輪。
定滑輪：改變力的方向，不省力也不費力。
動(dòng)滑輪：不改變力的方向，省力。
【教學(xué)反思】在教學(xué)中先出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生了解滑輪的基本結構，接下來(lái)的研究就會(huì )比較順利了。學(xué)生在自行設計方案來(lái)研究定、動(dòng)滑輪后，較好的認識了它們的工作原理，需要強調的是，學(xué)生自主活動(dòng)（設計方案）應放在重點(diǎn)，事實(shí)證明，這樣做的效果很好。
1、教材內容要點(diǎn)：第一，電功率的定義、物理意義、單位;。
第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算;。
第三，理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目標:。
一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過(guò)程與方法:。
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情景：
教室電能表的轉盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢?接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。
教師提出問(wèn)題：兩次的“次數”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
(二)目標導學(xué)：
一、出示目標，學(xué)生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。
二、出示提綱，學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。
(一)、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、單位：__________;_____________。
換算：1kw=________w;1w=_______=_________。
(二)、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3v，電流是50ma，它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實(shí)際功率：
額定電壓_________________________;。
額定功率:_________________________;。
實(shí)際電壓:_________________________;。
實(shí)際功率:_________________________;。
燈泡上標有“pz220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)：
1、學(xué)生在黑板上展示;。
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;。
3、教師點(diǎn)評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難：
1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗，體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上，自己完成)：
u實(shí)=u額p額___p實(shí)燈泡發(fā)光_____。
u實(shí)u額p額___p實(shí)燈泡發(fā)光_____。
u實(shí)。
這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。
(四)拓展延伸：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎上，再引導學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。
(五)反饋檢測：
1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：()。
a、電流做功越多,功率越大.b、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.
c、電流做功時(shí)間越短,功率越大、d、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.
通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練，可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內消耗的電能為0.3kwh，則這個(gè)由電器可能是()。
a、電視機b、白熾燈。
c、電冰箱d、空調器。
這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思：
這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我?！拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現了一個(gè)高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
本節課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察、操作的過(guò)程中對凸透鏡的成像有直觀(guān)、感性的認識，對學(xué)習下一節課《探究凸透鏡的成像規律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠鏡，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、學(xué)習物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認知結構特征，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應用。
（2）、知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過(guò)程與方法：
（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機的體會(huì )，了解照相機的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過(guò)對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應用》的第二節內容，教材將本節內容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應用，體會(huì )科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。
學(xué)情分析：
八年級學(xué)生接觸物理學(xué)習已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習物理的方法—實(shí)驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實(shí)驗、有目的的觀(guān)察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行對比分析，并用自己的語(yǔ)言表達實(shí)驗現象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進(jìn)一步訓練。所以本節課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導使學(xué)生學(xué)會(huì )有目的觀(guān)察，并將觀(guān)察的現象表達出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴謹的詮釋出實(shí)驗現象背后蘊含的物理知識、規律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機、模型照相機、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗觀(guān)察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構成的實(shí)物和儀器，創(chuàng )設直觀(guān)性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)看圖，了解各種儀器的構成情況。
五、教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng )設情境，導入新課：
展示照相機、投影儀、幻燈機和放大鏡的實(shí)物。
1.照相機。
2.投影儀、幻燈機。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內容息息相關(guān)。這樣設計目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。）。
講授新課：
（一）照相機。
師：首先我們來(lái)研究一下照相機，你能說(shuō)出照相機有哪幾部分構成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導說(shuō)）。
老師手拿實(shí)物照相機，照相機主要包括這幾部分結構：（結合手中的相機，指出主要構造及功能）。
鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當于一個(gè)凸透鏡。
膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調焦環(huán)：可以調節鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調焦環(huán)是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線(xiàn)的多少。
快門(mén)：可以控制曝光時(shí)間。
師：當用照相機照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì )聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們愿望這么強烈，下面老師就滿(mǎn)足你們的愿望。
師：請同學(xué)們看書(shū)上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機，都需要哪些器材？
學(xué)生看書(shū)。
師拿起一架組裝好的相機。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機，把鏡頭對著(zhù)窗外觀(guān)察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當調節鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書(shū)：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱(chēng)物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現？
生：像和物在透鏡的兩側。
師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
生：能。
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線(xiàn)倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現出來(lái)：
師生討論后，由老師畫(huà)出照相機工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學(xué)們注意觀(guān)察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上得到像，觀(guān)察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：倒立、放大。
師：我們是短時(shí)間觀(guān)察，如果長(cháng)時(shí)間觀(guān)察的話(huà)，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀(guān)察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。
展示投影儀工作原過(guò)程。
師：這里我們不難發(fā)現像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
師：那么我們該如何用圖表現它的成像情況呢？
教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導學(xué)生畫(huà)出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀(guān)察下，它是什么類(lèi)型的透鏡？
（凸透鏡）好，現在用它來(lái)觀(guān)察書(shū)上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀(guān)察。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書(shū)。
師：物像在透鏡的（同）側，類(lèi)似于照相機、投影儀我們在像的位置放上一個(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個(gè)像不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
板書(shū)：虛像。
師：現在保持書(shū)與眼的距離不變，使放大鏡適當遠離書(shū)，你發(fā)現了什么？
生回答：離書(shū)越遠，像越大。
師：那么我們該如何用圖表現它的成像情況呢？
教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導學(xué)生畫(huà)出放大鏡成像原理圖：
（四）、實(shí)像和虛像。
師：請同學(xué)們結合照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習，總結一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，異側，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而的，同側，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習。
1、在照相機的底片上成、的像。
2、在幻燈機的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結。
以上就是我們這節課的主要內容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節的學(xué)習，你有哪些收獲？
學(xué)生小結，教師補充。
課外作業(yè)。
板書(shū)設計。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。
本節課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng )設情境提出問(wèn)題、實(shí)驗觀(guān)察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應用練習評價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節組成的。第二個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的核心內容，著(zhù)重解決照相機、投影儀、放大鏡的應用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀(guān)察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結完成凸透鏡成像特征，培養了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節復習提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識點(diǎn)，在三次觀(guān)察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節把它放在梳理深化環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。
不足之處：主要在教學(xué)過(guò)程和小組合作學(xué)習中。
（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：
1、在處理預習疑難時(shí)時(shí)間較長(cháng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預習教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當加一些探究問(wèn)題的細節，培養學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習不足：
1、小組合作學(xué)習仍需加強。學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習成為一句空話(huà)。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團隊意識和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復習鞏固的知識不能及時(shí)復習，使學(xué)生的學(xué)習不夠扎實(shí)，長(cháng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì )、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jì)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì )到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導。學(xué)生就會(huì )多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性.
透鏡可廣泛應用于安防、車(chē)載、數碼相機、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著(zhù)市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應用廣泛。
教學(xué)目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。
2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗的過(guò)程。2、總結凸透鏡成像的規律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?
2、什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?光心有什么特點(diǎn)?
二、導學(xué)達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像。
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像。
放大鏡：成正立、放大的虛像。
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?
1、演示試驗：
物距：物體到透鏡的距離，用u表示。
像距：像到透鏡的距離，用v表示。
焦距：用f表示。
2倍焦距：用2f表示。
注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調節光屏找出最清晰的像。
結果：距離不同成的像不同。
像與距離有什么關(guān)系?
2、學(xué)生試驗：試驗過(guò)程如課本示。
a、要找出放大、縮小的區域b、要找出倒立、正立的區域c：要找出不成像的區域。
試驗結果填入課本表格，并進(jìn)行總結。
3、凸透鏡成像的規律。
(對照電腦模擬)。
物距像距倒、正大、小虛、實(shí)。
u2f。
u=2f。
4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)。
實(shí)像：真實(shí)光線(xiàn)匯聚而成的像，可以出現在光屏上。
虛像：討論其特點(diǎn)。
討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像?
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習。
寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的規律。
是像(選填“實(shí)”或“虛”)。
光線(xiàn)有_____條反射光線(xiàn)。
15.光線(xiàn)垂直入射到平面鏡上時(shí)，入射角等于，反射角等于，反射后光線(xiàn)的。
方向______改變(填“發(fā)生”或“不發(fā)生”)，方向改變了。保持入射光線(xiàn)不動(dòng)，鏡面繞入射點(diǎn)順時(shí)針轉動(dòng)10o，這時(shí)反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角為。
16.有一條南北走向的河，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，風(fēng)平浪靜時(shí)水中的倒影與岸上景物交相輝映，
美不勝收.一天早上七八點(diǎn)鐘的時(shí)候，某同學(xué)帶上照相機來(lái)到河邊，想拍一張水中倒影更清晰的照片(不逆光)，那么，該同學(xué)應該站在河______(填“東”或“西”)岸拍攝，這一選擇是根據光的規律而作出的.
17.王芳同學(xué)站在平面鏡前3m處，她的像到鏡面的距離為m，現將一塊和鏡面一樣。
大的木板放在鏡子后面1m處，如圖所示，這時(shí)她(選填“仍能”或“不能”)在鏡中看到自己的像。
18.某同學(xué)在做有關(guān)光的實(shí)驗，他用一只無(wú)色玻璃杯，在杯內盛上一些清水，杯邊斜放一。
個(gè)平面鏡，然后用一張白紙板(在中間開(kāi)個(gè)口)，讓太陽(yáng)光從開(kāi)口中射到玻璃杯內的。
鏡子上，如圖，不斷調整開(kāi)口的位置或鏡子的夾角，在白紙板上方就能看到多種色光。這位同學(xué)做的實(shí)際上就是__________實(shí)驗，水和鏡子相當于__________。
第17題第18題第19題。
19.如圖為光在空氣與玻璃交界面發(fā)生的反射和折射光路圖，界面的方是玻璃(填。
“上”、“下”“左”或“右”)，反射角等于，是折射光線(xiàn)。
1.知識與技能：
(3)知道作用在物體上的力與物體通過(guò)的距離垂直時(shí)，該力不做功;。
(4)知道功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2.過(guò)程與方法：
經(jīng)過(guò)舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質(zhì)的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當焦慮，激起其學(xué)習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
1、關(guān)于聲速，以下說(shuō)法正確的是()。
a、回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度。
b、聲音在真空中的傳播速度最大。
c、物體振動(dòng)得越快，聲音的傳播速度越大。
d、聲音的傳播速度與物體振動(dòng)的幅度無(wú)關(guān)。
2、下列有關(guān)聲現象的說(shuō)法正確是()。
a、聲音和光一樣，在空氣中的傳播速度比其他固體介質(zhì)大。
b、聲音和光一樣都能在真空中傳播。
c、人們常用音色來(lái)區分是何種樂(lè )器發(fā)出的聲音。
d、要使長(cháng)笛發(fā)出的聲音的音調提高應使勁吹。
3、超聲波是人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音，但它有著(zhù)廣泛的應用，在下列設備中，利用超聲波工作的是()。
a、驗鈔機b、微波爐c、電視遙控器d、潛艇上的聲吶系統。
4、下列敘述中的影，屬于光的反射現象的是()。
a、立竿見(jiàn)影b、畢業(yè)合影c、湖光倒影d、形影不離。
5、小明在東錢(qián)湖畔看到：船兒在水面蕩漾，魚(yú)兒在白云中穿梭，青山在水中搖晃。小明看到的景物中，由于光的折射形成的是()。
a、船兒b、魚(yú)兒c、白云d、青山。
a、墻和鏡子都是亮的，因為墻和鏡子發(fā)生的是鏡面反射。
b、墻和鏡子都是暗的，因為墻和鏡子發(fā)生的是漫反射。
c、墻是亮的，鏡子是暗的，因為墻發(fā)生的是漫反射，鏡面發(fā)生的是鏡面反射。
d、墻是暗的，鏡子是亮的，因為墻發(fā)生的是漫反射，鏡面發(fā)生的是鏡面反射。
7、下列關(guān)于投影儀知識的說(shuō)法錯誤的是()。
a、投影儀的鏡頭是凸透鏡。
b、屏幕上要得到正立的像，投影片應倒放。
c、投影儀是利用凸透鏡成正立、放大實(shí)像的原理制成的。
d、屏幕上要得到更大的清晰像，應將鏡頭靠近投影片的同時(shí)使投影儀遠離屏幕。
8、用焦距是50mm的照相機拍攝書(shū)中的畫(huà)頁(yè)時(shí)，鏡頭到書(shū)的距離應()。
a、小于50mmb、等于50mmc、等于100mmd、大于100mm。
9、生物課上常用的顯微鏡能對微小的物體進(jìn)行高倍放大，它利用兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，則物鏡和目鏡對被觀(guān)察物所成的像是()。
a、物鏡成倒立、放大的實(shí)像b、物鏡和目鏡都成實(shí)像。
c、物鏡和目鏡都成虛像d、目鏡成正立、放大的實(shí)像。
10、下列關(guān)于色光與顏色的有關(guān)知識說(shuō)法正確的是()。
a、色光的`三原色是紅黃藍，它們混合后的顏色是黑色。
b、色光的三原色是紅綠藍，它們混合后的顏色是白色。
c、色光的三原色是紅黃藍，它們混合后的顏色是白色。
d、顏色的三原色是紅黃藍，它們混合后的顏色是白色。
11、下列關(guān)于不可見(jiàn)光的應用的論述中，錯誤的是()。
a、電視機的遙控器發(fā)出的是紅外線(xiàn)。
b、紅外夜視儀能感應紅外線(xiàn)。
c、我們看見(jiàn)驗鈔機發(fā)出紫色的光，那就是紫外線(xiàn)。
d、臭氧層能大大吸收太陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)，保護地球上的生命。
12、如圖l是凸透鏡，s是物體，s'是它的像，則物距()。
a、ub、f。
c、u。
c、為了獲得更大的響度d、阻止琴弦振動(dòng)發(fā)音。
14、下列現象中，利用回聲原理的是()。
a、利用音樂(lè )誘捕魚(yú)群b、利用聲音測定兩山之間的距離。
c、敲一下較長(cháng)的水管，可以聽(tīng)到兩聲或三聲響。
d、人能聽(tīng)到蚊子的嗡嗡聲。
15、以下措施不能達到減弱噪聲目的的是()。
a、摩托車(chē)上安裝消聲器b、機場(chǎng)工作人員佩戴有耳罩的頭盔。
c、街頭設置噪聲監測儀d、高架道路兩側建起透明板墻。
16、眼睛看近處的物體時(shí)，晶狀體變厚，對光的偏折能力()。
a、變強b、變弱c、不變d、都有可能。
教學(xué)目標：
1、知識和技能。
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過(guò)程和方法。
經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。
能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
重、難點(diǎn)：
照相機的原理。
凸透鏡成像的特征。
教學(xué)器材：
透鏡、紙片、放大鏡。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?
什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?
光心有什么特點(diǎn)?
二、導學(xué)達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡?
進(jìn)行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實(shí)像。
照相機的結構：鏡頭……凸透鏡。
膠卷……。
快門(mén)……。
圖3.2-1示。
2、活動(dòng)：制作模型照相機(10分鐘)。
3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像。
結構：圖3.2-4示。
4、放大鏡：成正立、放大的虛像。
實(shí)際是一個(gè)凸透鏡。
怎樣使用?
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
完成課本練習。
寫(xiě)出照相的一些技巧。
教學(xué)后記：
考慮二個(gè)問(wèn)題：如何講解結構、原理時(shí)具體化?
如何連接凸透鏡的成像規律?