高一教案是教師教學(xué)活動(dòng)的重要準備工作，有助于教師合理安排教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的高一教案范文，供大家參考借鑒。

人教版高一歷史教案必修二全冊

1、法國路易十四的改革;重商主義經(jīng)濟政策;俄國彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。

2、通過(guò)課下分組查閱各國改革的資料，使學(xué)生掌握各國改革的原因、目的、主要內容及結果;通過(guò)課堂上對各國改革異同點(diǎn)的分析、比較，使學(xué)生認識到，這些國家的改革反映了17-18世紀歐洲向在資本主義過(guò)渡的總趨勢。

3、通過(guò)學(xué)習歐洲主要國家的改革，使學(xué)生認識到：17-18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時(shí)期出現的，它從另一個(gè)角度反映了歐洲向資本主義迅速過(guò)渡的歷史發(fā)展總趨勢;而改革也是封建主義向資本主義過(guò)渡的一種途徑，一個(gè)人只有順應歷史發(fā)展的潮流才會(huì )有所作為。

教學(xué)建議。

教材地位分析。

17、18世紀的歐洲封建國家的改革，發(fā)生在英國資本主義制度確立之時(shí)，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現了法國的“路易十四時(shí)代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀(guān)上，它卻使一個(gè)渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機，它再一次從另外一個(gè)角度反映了當時(shí)的階段特征。

重點(diǎn)分析。

路易十四統治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價(jià)。因為：首先法國是近代歐洲的一個(gè)主要國家;同時(shí)，法國的改革具有代表意義。其次，在資產(chǎn)階級革命的時(shí)代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個(gè)時(shí)代，把握歐洲主要國家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點(diǎn)和各國的聯(lián)系十分重要?？偟膩?lái)看，18世紀的開(kāi)明君主的改革，是從改革道路向資本主義過(guò)渡的起點(diǎn)。盡管改革的道路不如革命道路來(lái)得猛烈快捷，也不可能在短時(shí)期內實(shí)現過(guò)渡，但它卻是多數國家進(jìn)入資本主義階段的途徑，爆發(fā)革命的國家畢只占少數。改革道路一般都會(huì )保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩、保持經(jīng)濟連續發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點(diǎn)。革命和改革都是推動(dòng)歷史前進(jìn)的有利杠桿。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。

以法、俄、普、奧四國為例，讓學(xué)生思考“這些國家封建統治者為什么要改革，為什么說(shuō)這些改革是代表了這個(gè)時(shí)代的特征?”通過(guò)這些問(wèn)題的思維活動(dòng)，使學(xué)生理解資本主義的發(fā)展已成為當時(shí)歐洲歷史發(fā)展的主流，這個(gè)時(shí)代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規律。又可讓學(xué)生比較中國的封建專(zhuān)制統治與歐洲17-18世紀的封建專(zhuān)制統治的區別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來(lái)歷史發(fā)展的影響。

難點(diǎn)分析。

腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯(lián)系及對歐洲封建國家改革的評價(jià)。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著(zhù)深刻的歷史淵源;同時(shí)，它對近現代德國的對外政策，對兩次世界大戰的發(fā)生，以及世界格局的變化產(chǎn)生了重大的影響。第二，如何客觀(guān)、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時(shí)期階段特征的總體把握。

課內探究活動(dòng)。

在課前，安排學(xué)生分組查閱、整理17-18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經(jīng)濟、社會(huì )生活等諸方面的資料。在課堂上，由學(xué)生以word文檔形式或porpont形式向其他學(xué)生展示、講解。

教學(xué)設計示例。

教學(xué)設計思想。

在多元智能理論、探究式學(xué)習理念的指導下，利用學(xué)生的自主合作、探究的的學(xué)習方式，有利于激發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步了解歷史學(xué)習的基本方法，提高學(xué)習的功效。

三、對改革的評價(jià)。

1、反映了歐洲資本主義興起的時(shí)代特點(diǎn)。

2、改革是在形成中的資產(chǎn)階級和封建王權的暫時(shí)聯(lián)盟的條件下進(jìn)行的。

3、改革的怎樣內容是加強王權，推行重商主義。所以，改革在加強封建國家的國力的同時(shí)，它有利于資本主義的發(fā)展，以及資本的原始積累。

4、改革沒(méi)有改變封建統治的基礎。

人民版必修一高一歷史教案

難點(diǎn)：清政府對義和團政策的變化。

教學(xué)手段：教學(xué)方法：教師引導、學(xué)生討論的綜合法;教學(xué)用具：歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫(huà)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、義和團運動(dòng)的興起。

重點(diǎn)是講原因和”扶清滅洋”的口號。原因可從以下二個(gè)方面講。

(1)歷史根源：義和團前身是義和拳，起源于明末清初，是進(jìn)行反清活動(dòng)的民間秘密結社組織，活躍在山東、直隸一帶，后來(lái)形成以農民為主的受壓迫民眾抗暴自衛的民間秘密組織。鴉片戰爭后，義和拳即自發(fā)地投入反洋教斗爭。自甲午中日戰爭開(kāi)始，在帝國主義加緊侵華過(guò)程中，山東民眾深受其害，散布在山東各地的義和拳，便自然地成為廣大民眾反帝斗爭的組織者和領(lǐng)導核心。

(2)民族危機空前嚴重，中外矛盾激化。外國教會(huì )依仗不平等條約所賦予的侵略特權，或勾結地方官員，或脅迫地方官府，橫行不法，欺壓鄉里。清朝地方官員又袒護教會(huì )。這在山東又表現得尤為突出。山東除有英、日、德三國在這里激烈爭奪外，洋教勢力也遍布山東，有教堂1000多處，恣意橫行，民怨沸騰。這里首先發(fā)生大規模的斗爭運動(dòng)勢在必行。

關(guān)于“扶清滅洋”口號問(wèn)題。面對帝國主義對中國的侵略，“滅洋”成為中國人民的共同要求。這一口號的提出反映了當時(shí)中華民族與帝國主義之間的矛盾已成為中國社會(huì )的主要矛盾。因此這個(gè)口號具有愛(ài)國性質(zhì)和進(jìn)步意義?！胺銮濉钡暮x還需從義和團的文告中加以分析、認認?！读x和團告白》中說(shuō)：“保護中原，驅逐洋寇”、《馬蘭村坎字團告示》中說(shuō)：“扶清滅洋，替天行道，出力于國家而安于社稷，佑民于農夫而護村訪(fǎng)”可見(jiàn)，“扶清”的主要含義是扶保中國。在當時(shí)的社會(huì )條件下，“扶清”成為“滅洋”的斗爭策略。這在客觀(guān)上確實(shí)減少了義和團運動(dòng)發(fā)展的阻力，易于為人們所接受。但是也同時(shí)應看到“扶清”無(wú)論在主觀(guān)上還是在客觀(guān)上又會(huì )使人們喪失對清朝封建統治集團的警覺(jué)，尤其是隨著(zhù)義和團運動(dòng)的大發(fā)展，人員成分復雜，清政府對義和團的政策由“剿滅”改為“招扶”時(shí)，義和團逐漸落入被利用、被控制的圈套，以至于被中外反動(dòng)勢力聯(lián)合絞殺。這也正是“扶清”的必然結局。作為政治性口號，既要有號召力，更要有正確的導向?！皽缪蟆痹诋敃r(shí)民族矛盾十分尖銳的形勢下，起到了廣泛動(dòng)員民眾參加的作用。但由于“滅洋”是基于感性認識的口號，而不是基于理性認識的經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的口號，因而帶有籠統的排外性質(zhì)。

二、義和團運動(dòng)的發(fā)展。

通過(guò)義和團運動(dòng)發(fā)展的過(guò)程來(lái)講清義和團運動(dòng)發(fā)展的原因。從主觀(guān)上說(shuō)，義和團雖提出“扶清滅洋”，但在受到鎮壓時(shí)，英勇反抗，沒(méi)有受“扶清”的束縛。山東、直隸的義和團連克州縣，勢力席卷京津地區。這是義和團能夠發(fā)展的主觀(guān)原因。從客觀(guān)上說(shuō)，清政府順從帝國主義列強的意志，鎮壓山東興起的義和團運動(dòng)。這迫使山東義和團向外發(fā)展。隨著(zhù)山東、直隸的義和團匯合，義和團不僅擴大了活動(dòng)范圍，更重要的是擴大了聲勢和影響。當然比這更重要的是由于義和團的發(fā)展，使得清政府不得不改變對義和團的策略，即由“剿殺”改為“把撫”，這就成了義和團運動(dòng)能夠發(fā)展壯大，達到高峰的客觀(guān)原因之一。

清政府改變策略的原因還有：清政府內部的頑固派與帝國主義有矛盾，而在“盲目排外”這一點(diǎn)上與義和團有一致性，這是他們暫時(shí)聯(lián)合的基礎，但統治者和被統治者之間存在根本利害沖突，所以這種聯(lián)合必不久。

三、八國聯(lián)軍侵華戰爭及其罪行。

首先要講清楚八國聯(lián)軍侵華的軍事行動(dòng)和義和團以及部分清軍抗擊八國聯(lián)軍侵略的戰斗。從空間上說(shuō)是三點(diǎn)一線(xiàn)，即北京——天津——大沽口，戰斗往往在這三點(diǎn)一線(xiàn)上同時(shí)進(jìn)行，所以學(xué)習時(shí)要指導學(xué)生予以注意?？衫秒娔X動(dòng)畫(huà)講解。

中外反動(dòng)勢力相互勾結共同鎮壓義和團運動(dòng)。慈禧太后出逃途中就發(fā)布上諭：“此案初起，義和團實(shí)為肇禍之由。今欲拔本塞源，非痛加鏟除不可。嚴行查辦，務(wù)盡根誅”。即下令剿滅義和團。除中外反動(dòng)勢力相互勾結共同鎮壓義和團運動(dòng)這一主要原因外，聲勢浩大的義和團運動(dòng)，為什么會(huì )如此迅速地失敗呢?要引導學(xué)生回憶一下“扶清滅洋”的口號中的“扶清”，正是這一點(diǎn)使義和團喪失了對清政府應有的警惕性，這是造成義和團迅速失敗的主觀(guān)原因。二是八聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，分區占領(lǐng)。侵略軍在北京犯下駭人聽(tīng)聞的罪行。三是補充史料，使學(xué)生明確義和團運動(dòng)的歷史作用，識記對義和團的評價(jià)。以下史料可供參考使用。

西摩爾率八國聯(lián)軍第一次進(jìn)攻北京失敗，逃回天津后，曾不得不承認“義和團所用武器設為西式槍炮，則所率聯(lián)軍必全軍覆沒(méi)?！蓖瑫r(shí)，一個(gè)美國傳教士說(shuō)：“西摩爾聯(lián)軍的失敗，永遠消除了慣常被人提出來(lái)的那個(gè)論點(diǎn)，即一隊外國軍隊，只要組織得好而且武器齊全，就可以在整個(gè)中國從這一端到那一端長(cháng)驅直入，不會(huì )遇到有效的抵抗?！?/p>

八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京期間，美國人赫德發(fā)表文章，說(shuō)“瓜分對于如此眾多的人口，永遠也不能期望那是最后的解決辦法。騷動(dòng)、不幸和不穩定會(huì )貫穿于以后的世世代代?！薄胺磳Ω鱾€(gè)外國統治者，”“表現出民族情緒的存在和力量?！泵绹乖谄渲?zhù)作中寫(xiě)道：“世界上所有國家中，中國是最不適宜瓜分的。沒(méi)有一個(gè)民族像中國人那樣更齊一、更被古老的帶子和魅力拴在一起的了?！薄皻W洲列強瓜分中國意味著(zhù)用武力壓服各部分……將帶來(lái)經(jīng)常不斷的反抗?！卑藝?lián)軍的統帥瓦德西在寫(xiě)給德皇威廉二世的報告中承認：“中國群眾……尚含有無(wú)限蓬勃生氣?！?/p>

以上史料充分說(shuō)明了義和團運動(dòng)歷史功績(jì)。顯示了中國人民的巨大力量，粉碎了帝國主義列強瓜分中國的妄想;也沉重打擊了清政府的反動(dòng)統治，充分暴露了它的腐朽和虛弱，加速了它的滅亡。

四、《辛丑條約》的簽訂及其影響。

主要是按教材中的內容對條約的內容及危害進(jìn)行分析，不必補充材料。最后總括其主旨，就是列強從經(jīng)濟、政治、軍事上牢牢控制清政府，使中央到地方各級政府都成為帝國主義統治中國、鎮壓中國人民反抗的工具，以達到永遠壓迫奴役中國人民的目的。

板書(shū)設計。

第八課義和團運動(dòng)和八國聯(lián)軍侵華戰爭。

一、義和團運動(dòng)的興起。

1.義和團運動(dòng)在山東興起的原因。

2.冠縣起義和“扶清滅洋”口號的提出。

二、義和團運動(dòng)的發(fā)展。

1.義和團運動(dòng)向京津地區發(fā)展。

2.清政府對義和團政策的變化。

三、八國聯(lián)軍侵華戰爭及其暴行。

1.八國聯(lián)軍侵華戰爭的爆發(fā)。

2.義和團與清軍抗擊八國聯(lián)軍。

3.八國聯(lián)軍侵略暴行。

四、《辛丑條約》的簽訂及其影響。

1.《辛丑條約》的簽訂和主要內容。

2.中國半殖民地半封建社會(huì )的形成。

人教版高一歷史必修一教案

1.要求學(xué)生掌握：袁世凱獨裁統治的建立；同盟會(huì )改組為國民黨；宋教仁案；善后大借款；二次革命；袁世凱復辟帝制活動(dòng)；"二十一條"；五九國恥；中華革命黨；護國運動(dòng)和洪憲帝制的破產(chǎn)。

2.通過(guò)學(xué)習袁世凱實(shí)現專(zhuān)制獨裁統治，使學(xué)生進(jìn)一步認識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產(chǎn)階級的軟弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務(wù)；通過(guò)學(xué)習袁世凱復辟帝制的失敗，使學(xué)生認識到：民主共和以深入人心。

3.（1）通過(guò)對袁世凱對內專(zhuān)制、獨裁、復辟、踐踏民主共和、鎮壓民主革命的內容的教學(xué)，使學(xué)生認識袁世凱倒行逆施的反動(dòng)性。（2）通過(guò)二次革命和護國運動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生認識到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨裁統治、維護資產(chǎn)階級民主共和國、堅持民主主義的立場(chǎng)是進(jìn)步、正義的，有著(zhù)積極的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。

教學(xué)建議。

教學(xué)地位分析。

本節主要講述袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實(shí)、建立北洋軍閥政府之后，又進(jìn)一步走向專(zhuān)制、獨裁，再進(jìn)而復辟帝制，結果走上滅亡之路。同時(shí)資產(chǎn)階級革命派及中國社會(huì )進(jìn)步力量在逐漸認清袁世凱本質(zhì)后，展開(kāi)了一系列斗爭，先后發(fā)起了二次革命、護國運動(dòng)。雖然袁世凱復辟帝制失敗、形式上恢復了民國，但政權仍掌握在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長(cháng)而又艱難。

重點(diǎn)分析。

袁世凱復辟帝制和護國運動(dòng)是重點(diǎn)。袁世凱在竊取辛亥革命的勝利果實(shí)后，打著(zhù)民主共和的招牌，對內實(shí)行專(zhuān)制獨裁，對外則賣(mài)國、投靠帝國主義，一步步地實(shí)現了帝制復辟。

護國運動(dòng)是一場(chǎng)旨在反對袁世凱復辟帝制、維護中華民國的資產(chǎn)階級民主運動(dòng)。它具有廣泛的社會(huì )基礎，形成了全國性的斗爭高潮，基本上實(shí)現了倒袁的預期目標。這說(shuō)明民主共和觀(guān)念確已深入人心，成為不可抗拒的歷史潮流。

難點(diǎn)分析。

袁世凱得以實(shí)現專(zhuān)制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因是本課難點(diǎn)。在學(xué)習辛亥革命時(shí)，學(xué)生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在學(xué)習袁世凱得以實(shí)現專(zhuān)制獨裁統治時(shí)，學(xué)生會(huì )對前面學(xué)過(guò)的知識產(chǎn)生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，為何還會(huì )出現復辟帝制現象？復辟帝制正反應了辛亥革命的不徹底性，也就是說(shuō)中國的資產(chǎn)階級思想革命不徹底。而復辟帝制的迅速垮臺恰恰說(shuō)明民主共和思想已深入人心。講清這一問(wèn)題，在學(xué)習后面的張勛復辟時(shí)，學(xué)生就較容易理解了。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破方案。

1．指導學(xué)生閱讀課本，通過(guò)學(xué)生對袁世凱由獨裁到復辟帝制的史實(shí)的掌握，提供學(xué)生分析、認識史實(shí)的依據。

2．列出資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭和護國運動(dòng)興起紀事年表。

3．啟示學(xué)生思考、分析、討論以下問(wèn)題：

（1）袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？其中北洋軍起了什么作用，啟發(fā)學(xué)生認識袁世凱這樣做的主觀(guān)原因。

（2）辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現帝制？啟發(fā)學(xué)生認識中國社會(huì )現狀的客觀(guān)原因。

（3）袁世凱復辟失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題？引導學(xué)生從史實(shí)中理解“民主共和觀(guān)念深入人心”，懂得民心不可違，感受歷史發(fā)展潮流的偉大力量。

教學(xué)設計方案。

第一節北洋軍閥統治的建立。

重點(diǎn)：袁世凱復辟帝制和護國運動(dòng)。

難點(diǎn)：袁世凱得以實(shí)現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因。

教學(xué)手段：教師引導，學(xué)生討論的綜合法；運用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程。

一、袁世凱專(zhuān)權。

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì )的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時(shí)約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實(shí)行專(zhuān)制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。

二、二次革命。

1912年8月，宋教仁把同盟會(huì )改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力量，造成中國第一大黨，以?shī)Z取國會(huì )中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過(guò)民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時(shí)約法》的實(shí)施，把中國政治納入資產(chǎn)階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖?chē)站刺殺宋教仁，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專(zhuān)制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。

三、袁世凱稱(chēng)帝。

袁世凱稱(chēng)帝采取了哪些手段？可在學(xué)生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專(zhuān)制之實(shí)。政治暗殺手段，武力鎮壓，先發(fā)制人，鎮壓二次革命。強迫國會(huì )選舉其為正式大總統。獨斷專(zhuān)行，解散國民黨、國會(huì )，廢《臨時(shí)約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專(zhuān)制披上合法外衣。

通過(guò)上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱(chēng)帝的原因是什么？可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍；帝國主義的支持（以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持）；資產(chǎn)階級革命派的軟弱；袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。

四、護國運動(dòng)。

護國運動(dòng)粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢(mèng)，恢復了中華民國的國號，從這個(gè)意義上來(lái)講，護國運動(dòng)勝利了。但是，護國運動(dòng)并未-。

北洋軍閥的統治，更沒(méi)有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會(huì )地位并沒(méi)有改變，資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動(dòng)說(shuō)明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說(shuō)明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀(guān)念深入人心。

五、小結。

本節由始至終貫穿著(zhù)資產(chǎn)階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專(zhuān)制的矛盾與斗爭，其斗爭的實(shí)質(zhì)是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時(shí)，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。

教學(xué)設計思想。

通過(guò)閱讀課本、制作資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？袁世凱這樣做的主觀(guān)原因？辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現帝制？袁世凱復辟失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題？等問(wèn)題，實(shí)現學(xué)生的主體地位。

通過(guò)引導學(xué)生閱讀課本、設計一系列問(wèn)題，體現教師的主導作用。

板書(shū)設計。

第三章第一節北洋軍閥統治的建立。

一、袁世凱專(zhuān)權。

1.政治：控制內閣。

2.軍事：削弱革命軍。

二、二次革命(1913年)。

1.同盟會(huì )改組為國民黨。

2.宋教仁案。

3.善后大借款。

4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗。

三、袁世凱稱(chēng)帝。

1.袁世凱竊取正式大總統。

2.袁世凱獨裁。

3.袁世凱接受日本-的"二十一條"。

4.袁世凱稱(chēng)帝。

四、護國運動(dòng)。

1.孫中山成立中華革命黨討袁。

2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁。

3.袁世凱復辟帝制失敗。

人民版必修一高一歷史教案

1、教材地位：

2、教學(xué)目標：

(1)、知識與能力。

學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團運動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對義和團態(tài)度的變化。

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì )分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案，初步培養小組合作學(xué)習分析問(wèn)題的能力。

(2)、過(guò)程與方法。

采取自學(xué)—設問(wèn)—引導—探究—總結的模式進(jìn)行教學(xué)。

(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

通過(guò)對“義和團運動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國主義情感;對義和團運動(dòng)的“扶清滅洋”口號的學(xué)習，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義的思想;而義和團運動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認識“農民階級無(wú)力救中國”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號的提出。

確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動(dòng)的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。

教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團策略的變化。

確定依據：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。

二、說(shuō)教法。

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習,實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師為”導演”,學(xué)生為”演員”.

依據：根據新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習積極性,培養分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：

(1)、采用問(wèn)題教學(xué)法。

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養學(xué)生的問(wèn)題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

(2)、談話(huà)教學(xué)法。

教師提供背景資料，設置學(xué)習情境，引導學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話(huà),通過(guò)談話(huà)的方式，引導學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。

三、學(xué)法。

1、學(xué)生情況分析。

高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法,在此基礎上引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學(xué)歷史課程現代公民教育的本質(zhì)。

2、學(xué)法指導。

(1)、自主探究學(xué)習法。

在課前，給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

(2)、比較學(xué)習法。

對重要知識引導學(xué)生進(jìn)行比較，培養學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養能力。

(3)、歸結法。

由于歷史知識的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。

人教版高一歷史必修一教案

[要點(diǎn)梳理]。

1．主要線(xiàn)索和階段特征。

2．政治制度的建立和更替。

3．社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展變化。

(1)原始社會(huì )經(jīng)濟。

(2)奴隸社會(huì )經(jīng)濟。

4．民族融合的加強。

5．科技文化成就。

科技文化的發(fā)展是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。

[例1]促使原始人定居的主要因素是。

a．原始農業(yè)的發(fā)展。

b．掌握建造房屋與制陶的技術(shù)。

c．飼養家畜家禽。

d．營(yíng)造公共墓地．。

(2000年?北京、安徽春季高考)。

答案：a。

[例2]問(wèn)答題。

參考答案：

這些言論的思想核心是“兼愛(ài)”、“非攻”。

[辨疑解難]。

1．奴隸社會(huì )取代原始社會(huì )是歷史的進(jìn)步。

2．關(guān)子“禪讓制”和世襲制問(wèn)題。

3．春秋戰國時(shí)期出現思想文化繁榮的原因。

4．如何評價(jià)大國的爭霸戰爭。

第一，對于結束分裂割據狀態(tài)，實(shí)現區域統一有積極作用。

5．為什么說(shuō)春秋戰國時(shí)期是中國歷史的大變革時(shí)期。

春秋戰國時(shí)期是中國歷史的大變革時(shí)期，其表現是：

政治方面，周王室衰微，“征伐自諸侯出”，世卿。

高一歷史必修3宋明理學(xué)教案

一、教學(xué)目標。

1、知識目標了解內外服制度、宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點(diǎn)。

2、能力目標。

(1)正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養學(xué)生史論結合的學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀教材的能力。

(2)通過(guò)比較落實(shí)知識，如商代的方國與西周的封國的區別。培養學(xué)生對比分析的方法與能力。

(3)通過(guò)認識宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識的能力。

3、情感目標。

通過(guò)讓學(xué)生對夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會(huì )之一，是世界上重要的文明古國。

二、三點(diǎn)剖析。

重點(diǎn)：商代的內外服制度;西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn)：(1)分封制與宗法制，西周分封制何以難?主要因為它是先秦時(shí)期最重要的社會(huì )變革而選定的，這個(gè)社會(huì )變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個(gè)轉變是使中國社會(huì )從早期古代向古代轉變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉變說(shuō)成是奴隸社會(huì )向封建社會(huì )轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。

三、教學(xué)方法。

初步嘗試采用構建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì )話(huà)，調動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭使學(xué)生能主動(dòng)完成對知識意義的構建。

四、課標體現。

1.構建主義教學(xué)思想認為：知識的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比?；谝陨险J識，本教案試圖通過(guò)向學(xué)生提供對知識理解的一種概念框架(腳手架)，把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習者去同化和順應新的知識。

2.為適應研究性學(xué)習和3+x考試的需要，本節課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當介紹研究性學(xué)習中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀(guān)知識與宏觀(guān)知識結合起來(lái)，體現基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

3.通過(guò)本節課對若干政治問(wèn)題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題，為我們今天的社會(huì )主義經(jīng)濟建設提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習更接近學(xué)生認知的“最鄰近區域”。

五、教學(xué)過(guò)程。

復習初中。

1.我國從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì )?

2.奴隸社會(huì )主要有哪幾個(gè)王朝?

導入新課。

夏、商、西周三代是中華數千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì )后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請同學(xué)們思考：三代各自的顯著(zhù)特點(diǎn)是什么?根據學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì )的開(kāi)端，商是奴隸社會(huì )的發(fā)展，西周是奴隸社會(huì )的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì )的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì )形態(tài)，較之原始社會(huì )是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。

講授新課。

首先，我們來(lái)探討夏、商兩代社會(huì )的政治制度問(wèn)題，

(一)夏、商兩代社會(huì )的政治制度。

請同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間(夏：約公元前2070年。商：約公元前1600年)然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現，根據學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權力商朝，內服、外服制度。

1、夏：公共權力。

補充：“公共權力”的理解。

2、商：內服、外服制度。

(1)方國聯(lián)盟。

讓學(xué)生看書(shū)理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統社會(huì )現實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國家想象并構擬成一個(gè)中央集權的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個(gè)王國的興衰便被描繪成大一統王朝的更迭。其實(shí)，商王國時(shí)期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“方國聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的、以血緣(族姓)聯(lián)系為基礎的社會(huì )集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權力。

為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權力，商王實(shí)行“內服、外服制度”

(2)內服、外服制度。

教師有選擇性補充：成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內服”與“外服”的劃分。

所謂的內服官就是在當時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國當駐地大使的官員。內服官中又分外廷政務(wù)官和內廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區，商王親自委派官吏對轄區內的各種事務(wù)進(jìn)行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內服”官吏。內服官中職務(wù)的政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱(chēng)“阿”、“?！?、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期的傅說(shuō)等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統稱(chēng)為卿士，它不是一個(gè)具體的官名，而是對高級官吏的泛稱(chēng)。

另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設立，因為它是因人而設的一種尊貴職稱(chēng)，所以并不常設，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊(又稱(chēng)守藏史、內史)，武官之長(cháng)的師長(cháng)，樂(lè )工之長(cháng)的太師、少師。還有專(zhuān)門(mén)為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務(wù)，有百工之長(cháng)的司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車(chē)的車(chē)正，為商王御車(chē)的服(又稱(chēng)仆、御)，掌管教育貴族子弟的國老等等。

在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權中的高級官吏，即成為內服官。

各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶;還要應成湯之召參加或者統領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役;遵守商王朝的一切制度，維持封區內的安定和發(fā)展。

(3)壟斷神權。

目的：商王通過(guò)壟斷神權以強化王權。

商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(cháng)。

(二)周：封邦建國(分封制)。

1、西周的建立。

周族是活動(dòng)在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑(今河南省洛陽(yáng)市)以西，史稱(chēng)西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時(shí)，大封諸侯，“以藩屏周”。

2、封邦建國。

在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統轄的一個(gè)西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統治征服的遼闊地區，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強對各地的統治，并作為周王室的屏藩。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是統治者，是諸侯的共同主子;諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見(jiàn)天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰。4.分封的作用：西周通過(guò)分封，加強了統治。教師在講述西周分封制時(shí)，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統治區域擴大的概況。另外，應讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。

1、宗法制度。

(1)目的：為鞏固分封制形成的統治秩序解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。

(2)定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結合，以保證血緣貴族世襲統治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì )父系家長(cháng)制發(fā)展起來(lái)，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達到完備的程度。

(3)原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則;其一，從周天子到卿大夫、士，都實(shí)行嫡長(cháng)子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長(cháng)兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對關(guān)系中，小宗應服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐;大宗有義務(wù)保護小宗，調解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構成一級國家政權，共同向宗子——周天子負責。這種宗法統治的特征在于家族統治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長(cháng)。在這種雙重統治之下，官吏與各級行政機構的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠近而定。

(4)實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權的家族對全社會(huì )實(shí)行家長(cháng)制的統治。

(5)工具：禮樂(lè )制度。

注：此項讓學(xué)生自主看書(shū)，合作討論，進(jìn)行歸納。

板書(shū)設計。

第一課從內外服聯(lián)盟到封邦建國。

(一)夏、商兩代社會(huì )的政治制度。

1、夏：公共權力。

2、商：內服、外服制度。

(1)方國聯(lián)盟。

(2)內服、外服制度。

(3)壟斷神權。

(二)周：封邦建國(分封制)。

1、西周的建立。

2、封邦建國。

3、宗法制度。

(1)、目的。

(2)、定義。

(3)、原則。

(4)、實(shí)質(zhì)。

(5)、工具文章來(lái)源。

高一歷史必修二教案

力，以及從材料中獲取歷史信息的能力,全面分析問(wèn)題的能力、讀圖識圖能力。

（2）發(fā)展學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維能力、對比分析能力。

上的人生態(tài)度。

（2）在認識到開(kāi)辟新航路是歷史進(jìn)步的同時(shí)，也認識到其過(guò)程的血腥味與罪惡感。

（1）新航路開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)。

（2）書(shū)本上的圖片資料。

１、辯證分析新航路開(kāi)辟的影響。

２、比較鄭和下西洋與迪亞士、哥倫布等人航行的不同。

本課教材主要從三個(gè)方面向學(xué)生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史：東方的誘惑（即原因和條件），新航路的開(kāi)辟（即經(jīng)過(guò)），走向會(huì )合的世界（即影響）。

本課內容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議教師在教學(xué)時(shí)必須注意理順前后教材知識的內在邏輯聯(lián)系：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的興起是新航路開(kāi)辟的經(jīng)濟根源；新航路的開(kāi)辟打破了整個(gè)世界相對孤立的狀態(tài)，促進(jìn)了人類(lèi)文明逐漸成為一個(gè)整體。

本課授課對象是高三年級上學(xué)期的學(xué)生，思維活躍，興趣廣泛，樂(lè )于表現，通過(guò)高中兩年的學(xué)習，對于歷史理論問(wèn)題的理解能力，歷史知識的儲備和認知水平和抽象思維能力都有很大的提高，但沒(méi)有形成知識體系，分析問(wèn)題還缺乏深度。

多媒體教學(xué)法、問(wèn)題探究法、歷史情境教學(xué)法、、對比教學(xué)法。

(導入)。

（推進(jìn)新課）教師提問(wèn)：與新航路相對立的是舊航路，那么什么是舊航路？“舊航路”出現了什么問(wèn)題讓歐洲人不得不探尋新的通道？新的通道指向哪里？是什么驅使歐洲人去那里進(jìn)行探尋？14世紀末的西歐人都有這種狂熱追求嗎？這種現象根本上反映了什么？就讓我們一起來(lái)了解新航路開(kāi)辟的原因。。

多媒體顯示一、新航路開(kāi)辟的原因（學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題閱讀課文自己找出答案并在課堂上展示）。

多媒體顯示“舊航路”

(1)從中國或印度出發(fā)，到中亞沿里海和黑海沿岸到達小亞細亞轉往歐洲。

(2)從印度出發(fā)，由海路到波斯灣，然后經(jīng)兩河流域抵達地中海東岸。

(3)從中國出發(fā)，由海路進(jìn)紅海，然后陸路穿越蘇伊士地帶前往埃及轉往歐洲。

早在15世紀以前，歐洲和亞洲就有了貿易往來(lái)，商路主要有三條：

一條是完全的陸路，由中亞沿里海和黑海沿岸到達小亞；其余兩條則海、陸并用；

一條先由海路到波斯灣，然后經(jīng)兩河流域抵達地中海東岸的敘利亞一帶；

另一條從海路進(jìn)紅海，再穿越蘇伊士地峽前往埃及的亞歷山大。

這三條商路最后都匯聚于地中海東部沿岸地區，東方商品一般先運抵此地，然后轉運歐洲。當時(shí)，東方的商品，如香料、樟腦、檀香、絲綢、寶石、布匹等在歐洲市場(chǎng)上極受歡迎，是上流社會(huì )的生活必需品，但經(jīng)過(guò)波斯人、阿拉伯人、東羅馬人、意大利人的多次倒手，價(jià)格一抬再抬成為極度昂貴的奢侈品。而當時(shí)的東西方貿易基本上被意大利人和阿拉伯商人所壟斷，歐洲商人要想直接經(jīng)營(yíng)東方商品獨占豐厚利潤只能繞開(kāi)阿、意商人，另辟蹊徑。

更嚴重的是十五世紀中葉以后，奧斯曼帝國勢力強大，控制了亞歐商路的樞紐，傳統的東西方貿易雖然沒(méi)有完全中斷，但土耳其人的橫征暴斂和長(cháng)期的戰爭使正常的商業(yè)秩序遭到破壞，商旅裹足不前。從此東方運到歐洲的商品數量急劇減少，價(jià)格卻迅猛上漲。歐洲上層社會(huì )一貫視東方奢侈品為生活必需品，不惜高價(jià)大批采購，由此導致貿易嚴重入超，貴金屬大量外流，財政不堪負擔。加上西歐商人和消費者早就對居間盤(pán)剝的意大利和阿拉伯商人怨聲載道，于是各國紛紛采取行動(dòng)，希望另尋出路開(kāi)辟能夠繞過(guò)地中海通達東方的新航路。

材料一哥倫布說(shuō)過(guò)：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富。誰(shuí)占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時(shí)也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來(lái)并使靈魂重享天堂之樂(lè )的手段?！辟F金屬黃金成為人人都渴求的東西。

材料二文藝復興運動(dòng)興起于14世紀至16世紀，人文主義是其指導思想。資產(chǎn)階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價(jià)值，要求享受人世的歡樂(lè )，要求人的個(gè)性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗和理性思維。

人文主義是一種哲學(xué)理論和一種世界觀(guān)。人文主義以人，尤其是個(gè)人的興趣、價(jià)值觀(guān)和尊嚴作為出發(fā)點(diǎn)。對人文主義來(lái)說(shuō)，人與人之間的容忍、無(wú)暴力和思想自由是人與人之間相處最重要的原則。

人民版必修一高一歷史教案

一、“嚴守中立”和“南北議和”

1.帝國主義“嚴守中立”的偽裝及實(shí)質(zhì)。

2.中外反動(dòng)勢力壓力下的“南北議和”

二、南京臨時(shí)政府和《中華民國臨時(shí)約法》。

1.中華民國的成立。

2.中華民國對內對外政策。

3.《中華民國臨時(shí)約法》的頒布和性質(zhì)。

三、袁世凱篡奪革命果實(shí)。

1.中外反動(dòng)勢力的支持。

2.革命派的妥協(xié)退讓。

3.清帝退位。

4.袁世凱篡奪革命果實(shí)。

四、辛亥革命的功績(jì)和教訓。

1.辛亥革命的性質(zhì)。

2.辛亥革命的歷史功績(jì)。

3.辛亥革命的失敗原因和教訓。

高一歷史教案必修二【精選】

對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的認識。

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學(xué)獨尊后，其他思想學(xué)派并未被禁止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛吸收了法家、陰陽(yáng)家等各家學(xué)說(shuō)，統一的思想帶有一定的綜合傾向，因而獲得了成功。

2.尊儒興學(xué)，把教育、考試與選官結合起來(lái)，是武帝的創(chuàng )造，在客觀(guān)上促成了重視知識重視教育的社會(huì )風(fēng)尚，儒家思想逐漸滲透到社會(huì )各方面，造就了中國傳統文化的基本范式。同時(shí)，改變了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書(shū)人通過(guò)讀書(shū)而進(jìn)入仕途。

3.封建政治與儒學(xué)密切結合起來(lái)，初步形成了儒家政治的歷史傳統。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種封建專(zhuān)制主義文化政策。漢武帝運用皇權干預思想學(xué)術(shù)，抑制了民族思想的自由發(fā)展，禁錮了思想界的探索精神，違悖了思想統一于真理的規律，有明顯的消極作用。

對漢武帝的評價(jià)問(wèn)題。

漢武帝是中國歷的帝王，在其統治時(shí)期，通過(guò)文治武功，使西漢統治過(guò)火鼎盛時(shí)期，其他向來(lái)被稱(chēng)為“英主”，其一生，既立有豐功偉績(jì)，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無(wú)幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語(yǔ))史學(xué)界對其晚年的政策調整關(guān)注較大。他為調整統治政策，在有關(guān)西北屯兵的爭論中，借機頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開(kāi)向天下承認了自己的失誤，公開(kāi)否定自己，果斷地調整統治政策，從而有效地緩和了社會(huì )矛盾，挽救了統治危機，帶來(lái)了后來(lái)的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說(shuō)是古代帝王罪已以收民心的一次顯成功的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人對他這一行舉持否定態(tài)度，認為在統治危機和內外出現困局情況下，是悲觀(guān)消沉情緒的反映。

秦漢的統治思想問(wèn)題。

任何統治階級為維持統治，都會(huì )根據政治、經(jīng)濟的形勢和政治需要，確立自己的統治思想。作為封建大一統開(kāi)始形成時(shí)的秦漢統治者，在確立統治思想方面進(jìn)行了種。種探索。戰國時(shí)期的泰國，有實(shí)行法治的傳統，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰國時(shí)的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書(shū)后說(shuō)：“寡人得見(jiàn)此人與之游，死不恨矣?！焙箜n非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實(shí)行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應了專(zhuān)制主義中央集權統治建立的需要。

西漢王朝是在農民大起義摧毀了暴秦統治基礎上建立的，漢高祖及臣下，多數是秦末大起義中出現的下層人物，他們能比較認翰的思考秦亡的教訓。漢初統治者面臨經(jīng)濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩定統治秩序，確立了以道家“無(wú)為”思想為特征的黃老政治為統治思想。劉邦實(shí)行的恢復經(jīng)濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現。在劉邦、孝惠、高后、文、景統治的五六十年間，一直實(shí)行黃老政治。黃老政治的實(shí)行，恢復了經(jīng)濟、穩定了統治。

到漢武帝時(shí)這種情況有了變化。黃老政治的實(shí)行，諸子百家學(xué)說(shuō)的流行，不適應思想統一和加強中央集權的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議。進(jìn)而在太學(xué)和地方學(xué)校中，講授儒家經(jīng)典，通過(guò)考試合格者可入仕。從此，儒家思想成為我國封建社會(huì )歷代的統治思想。但是，董仲舒兼采百家之長(cháng)，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但實(shí)際上是“霸王道來(lái)之”，儒法并用，是經(jīng)過(guò)改造的儒家思想。

秦漢專(zhuān)制主義中央集權制度的建立與發(fā)展。

(l)專(zhuān)制主義中央集權制度是中國封建社會(huì )的基本制度。封建皇帝個(gè)人專(zhuān)斷獨裁，控制一切軍國大事，地方一切權力集中于中央，中央一切權力集中于皇帝。

(2)戰國時(shí)的韓非提出了專(zhuān)制主義中央集權的理論。秦始皇統一中國后，實(shí)踐了韓非的理論，通過(guò)創(chuàng )行皇帝制度、中央官制和郡縣制，采取了一系列經(jīng)濟和文化措施，建立了專(zhuān)制主義中央集權制度?！?3)漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開(kāi)創(chuàng )的專(zhuān)制主義中央集權制度，歷經(jīng)惠、文、景帝，到漢武帝時(shí)，通過(guò)解決王國問(wèn)題，進(jìn)一步控制了地方政權；又接受了董仲舒的建議，確立了封建君主專(zhuān)制主義的指導思想和理論基礎。兩漢時(shí)采取中外朝制度和設立尚書(shū)臺，實(shí)行刺史制度和上計制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進(jìn)一步加強并定型。

(4)這一制度是建立在封建生產(chǎn)方式基礎之上的，適應了封建地主階級政治、經(jīng)濟的需要，有利于統一的多民族的封建國家的鞏固和發(fā)展，有利于抵御外族入侵和大規模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強了人民的控制和統治，皇帝個(gè)人作用對政局影響大，容易產(chǎn)生腐敗和專(zhuān)權，這也是中國封建社會(huì )政治腐敗長(cháng)期延續的重要因素。特別是到了封建社會(huì )末期，其積極意義日益減少，弊端日益加重。

關(guān)于王莽改制的評價(jià)問(wèn)題。

在20世紀20年代前，對王莽改制是一致否定的。此后，有了三種觀(guān)點(diǎn)。第一，基本肯定說(shuō)。認為王莽是一位有膽識的改革家和理想主義者，他實(shí)行的一系列改革措施，從歷史發(fā)展的角度，無(wú)疑是具有進(jìn)步意義的。第二，基本否定說(shuō)。郭沫若認為：王莽實(shí)行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動(dòng)蕩不定的封建統治秩序穩定下來(lái)，相反給人民增添了更多新的災難，階級矛盾更加尖銳了。第三，主觀(guān)與客觀(guān)說(shuō)。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結果竟變成了一場(chǎng)對人民的浩劫，這是他根本沒(méi)有料到的，他成了西漢腐朽統治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化。

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續采用郡縣制外，也實(shí)行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威脅了皇權，景帝采取削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進(jìn)一步削在王侯權勢，通過(guò)實(shí)行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問(wèn)題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國，但國象對王國權勢限制很?chē)?，王國封地也越?lái)越小，勢力越來(lái)越小，諸侯王實(shí)際成了只有爵位而無(wú)實(shí)權的封建貴族。

(3)漢武帝時(shí)為監察地方，全國分13州，設置刺史。后來(lái)，刺史權漸重，積久成制，成為行政長(cháng)官。西漢末到東漢，刺史改稱(chēng)州牧，級別提高，成為地方行政長(cháng)官。州也成了地方行政區劃了。

高中歷史必修3教案

新高中課程標準在明確高中培養目標、優(yōu)化課程結構、確保教學(xué)內容、促進(jìn)教學(xué)方式轉變等方面作了積極的改革探索,在教學(xué)中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)。為適應這一新形勢,確保高中教育質(zhì)量的穩步前進(jìn),我們的教學(xué)要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展;針對這一新形勢,我們提出了“培養具有中國靈魂、世界眼光的現代人”這一口號。要培養這樣的跨世紀人才,首先要求教師自身應該胸懷祖國,放眼世界。

高中歷史新課程這一高中歷史教育的實(shí)驗田,對我們教師來(lái)講既是一個(gè)挑戰,也是一個(gè)機遇。只有認真研究,深入思考,努力實(shí)踐才能贏(yíng)得主動(dòng),取得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我們要本著(zhù)拓展教學(xué)思路、創(chuàng )新教學(xué)模式、提高教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導精神,積極摸索和總結教學(xué)規律,盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習中的認知能力和求知興趣,實(shí)現望亭中學(xué)歷史教學(xué)的新突破。

二、學(xué)生情況分析:。

高一年級共六個(gè)班近三百四十個(gè)學(xué)生,重點(diǎn)班生源質(zhì)量相對較好,普通班生源質(zhì)量相對差一些,高一新生一方面由于初次來(lái)到一個(gè)新環(huán)境,心理和作息習慣都有一個(gè)適應的過(guò)程,另一方面由于初中的歷史基礎知識都比較薄弱,所以高一歷史教學(xué)應注重基礎的培養和興趣的培育。此外,教師在教學(xué)過(guò)程中應穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡(luò )通過(guò)生動(dòng)活波和直觀(guān)淺顯的方式呈現給學(xué)生。

三、教學(xué)方法:。

綜合考點(diǎn)內容,突出學(xué)科內的知識銜接,注重學(xué)科間的貫通,拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生的思維能力;基礎訓練,重在運用;拓展訓練,重在提高;綜合訓練,重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展,又能對所學(xué)知識點(diǎn)結合,融會(huì )貫通。

高中歷史教材的主體結構按“學(xué)習專(zhuān)題”構建。歷的政治活動(dòng)是豐富多彩、極其復雜的,他與經(jīng)濟活動(dòng)、文化活動(dòng)一起構成了人類(lèi)歷多彩的生活活動(dòng)。只要同學(xué)們潛心學(xué)習,細心探究,就一定會(huì )有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。

四、重點(diǎn)工作及具體措施:。

(一)、重點(diǎn)工作:。

(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規、注重基礎知識、培養學(xué)生興趣。

(2)精心備課,把每一堂課當成優(yōu)質(zhì)課來(lái)準備,注重教學(xué)設計的探索。

(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識的同時(shí),更能掌握學(xué)習知識的方法。

(二)、具體措施:。

1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛。

高中學(xué)生的思想認識水平相較于初中生來(lái)說(shuō),已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生重大轉變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學(xué)生還沒(méi)有完全過(guò)渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學(xué)過(guò)程中既要培養他們對于事件本質(zhì)和事件規律的認識和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對當時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。

2、轉變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清。

(1)每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節內容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節課學(xué)習情況。做到日日清。

(2)每?jì)芍芤淮涡】?把兩周內所學(xué)主要內容以提問(wèn)形式或試卷形式考察一遍。

高一歷史岳麓版必修二歷史教案

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會(huì )農民的異同。

教學(xué)過(guò)程。

一、導入新課。

農奴阿布拉黑的一天(片斷)。

在領(lǐng)主自營(yíng)地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著(zhù)一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會(huì )鞭笞他——如果認為他偷懶的話(huà)。

阿布拉黑腦海里也會(huì )浮現修道院長(cháng)和其手下僧侶的形象，他們穿戴著(zhù)干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(cháng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒(méi)有衣服可換，依舊穿著(zhù)污跡斑斑的長(cháng)上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

二、新課講授。

目標導學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶(hù)。

1.展示：《莊園圖解示意圖》。

2.教師講述：“典型的莊園”包括著(zhù)一個(gè)農村和周?chē)奶锏?。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著(zhù)幾個(gè)農村,小的莊園有的只占著(zhù)一個(gè)農村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農民通過(guò)各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。

3.學(xué)生自主學(xué)習：在西歐莊園里主要生活著(zhù)哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

提示：領(lǐng)主、佃戶(hù)(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營(yíng)，稱(chēng)為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶(hù)的“份地”)，莊園的周?chē)蠖嗍橇值?、荒地等，被稱(chēng)為“共用地”，全體佃戶(hù)都可以放牧，按照規定共同使用。

4.材料展示：

材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時(shí)也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們日常生活所需要的絕大部分產(chǎn)品。

材料二從日出勞動(dòng)到日落，勞動(dòng)的報酬十分微薄。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來(lái)的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說(shuō)，他是一個(gè)被蔑視、沒(méi)有任何社會(huì )地位的可憐蟲(chóng)。

5.問(wèn)題思考：材料二中農奴的生活說(shuō)明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。

提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨立的自給自足的經(jīng)濟單位。

6.材料展示：莊園里的佃戶(hù)除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶(hù)征收其他捐稅。

7.問(wèn)題思考：結合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶(hù)之間是一種什么關(guān)系。

提示：領(lǐng)主與佃戶(hù)之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶(hù)有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶(hù)的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。

目標導學(xué)二：莊園法庭。

1.材料展示:。

材料一佃戶(hù)因為沒(méi)有認真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士;佃戶(hù)的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

材料二無(wú)權享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場(chǎng)，違者還要被罰款;某人不按規定的價(jià)格賣(mài)酒，也要被罰款。

2.教師提問(wèn)：

(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?

提示：司法權。

(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

提示：罰金。

(3)材料中反映了哪些行為會(huì )受到法庭的制裁?

提示：佃戶(hù)在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。

(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?

提示：習慣法或村法。

(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

提示：莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權，也有利于維護佃戶(hù)的權益，同時(shí)莊園也起著(zhù)維護莊園公共秩序的作用。

三、課堂總結。

正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著(zhù)永恒的道理，當一種新制度建立的時(shí)候，卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。

板書(shū)設計。

1.興起的時(shí)間、發(fā)展。

2.性質(zhì)：獨立的自給自足的經(jīng)濟。

3.居民：佃戶(hù)(自由農民和農奴)。

4.領(lǐng)主與佃戶(hù)的關(guān)系：統治與被統治、剝削與被剝削。

5.莊園法庭：特點(diǎn)與作用。

高一歷史必修二教案：羅馬法的起源與發(fā)展

狹義：羅馬公民法。

廣義：通行于羅馬統治的整個(gè)地中海地區的法律制度。

二、發(fā)展演變。

1.起源：早期成文法《十二銅表法》。

背景：平民與貴族的斗爭。

制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。

特點(diǎn)：內容廣泛，條文明細。

影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。

局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。

2.發(fā)展：公民法——萬(wàn)民法。

(1)公民法。

(2)萬(wàn)民法。

內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無(wú)羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。

3.完善：《民法大全》。

時(shí)間：6世紀。

過(guò)程：查士丁尼組織法學(xué)家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。

作用：標志著(zhù)羅馬法體系最終完成。

三、主要內容。

1.類(lèi)型。

形式：成文法、習慣法。

結構：公民法、萬(wàn)民法。

2.核心內容。

保護私有財產(chǎn);提倡法律面前，人人平等。

3.實(shí)質(zhì)。

維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經(jīng)濟利益。

四、作用。

1.維系統治。

(1)為國家權力提供法律依據，穩定社會(huì )秩序。

(2)調整糾紛，緩和社會(huì )矛盾，穩固帝國統治。

(3)維護羅馬帝國的政治、經(jīng)濟統治。

2.影響深遠。

(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。

(2)對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。

(3)近代資產(chǎn)階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。

如何克服“不會(huì )學(xué)歷史”

1、指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )搭建歷史知識結構。

對高一新生來(lái)講，教材內容看來(lái)是支離破碎的，他們自己很難形成知識系統，這就需要教師進(jìn)行指導。老師指導高一學(xué)生首先在章節內部理出知識線(xiàn)索;其次是給章節以準確的“定位”;再次是牽出串在章節之間的“綱”，即教材的主線(xiàn)。如《中國近代現代史》(上)一至四章的主線(xiàn)是中國半殖民地半封建社會(huì )形成過(guò)程：開(kāi)始——加深——進(jìn)一步加深——完全形成。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，歷史的脈絡(luò )清晰可見(jiàn)，歷史的規律了然于胸。當然，高一新生要在短時(shí)間內達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。

2、指導學(xué)生一些有效的歷史知識記憶法。

歷史要學(xué)好，大量積累歷史知識是必不可少的，尤其在高一年級打基礎的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識記憶法有重復記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點(diǎn)串線(xiàn)記憶法等。

當然，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。作為教師，必須在教學(xué)過(guò)程中，不斷地調整策略，不斷地適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，以幫助學(xué)生持續性地進(jìn)行歷史有效學(xué)習。

高一歷史必修一各知識框架

1、背景：

(1)工業(yè)革命的開(kāi)展，資本主義社會(huì )的各種矛盾暴露出來(lái)。(財富不均、周期性經(jīng)濟危機、階級矛盾等)。

(2)歐洲早期三大工人運動(dòng)失敗。

失敗的根本原因：資本主義還處于上升時(shí)期，社會(huì )生產(chǎn)力還沒(méi)有發(fā)展到能夠摧毀資本主義制度的程度，其次缺乏科學(xué)的理論指導。

2、代表：法國的圣西門(mén)、傅里葉、英國的歐文。

3、評價(jià)：

(1)意義：對資本主義社會(huì )制度進(jìn)行了猛烈地批判，對未來(lái)美好社會(huì )提出了一些美好的設想。這些設想為馬克思主義的誕生提高了思想基礎。

(2)局限性：沒(méi)有從根本上認識資本主義社會(huì )制度弊端產(chǎn)生的根源。沒(méi)有認識到人類(lèi)歷史的發(fā)展規律。

二、馬克思主義的誕生。

1、馬克思主義的三個(gè)理論來(lái)源：

德國的古典哲學(xué)，英國的古典政治經(jīng)濟學(xué)，法國空想社會(huì )主義等。

2、馬克思轉變?yōu)楣伯a(chǎn)主義者標志：1844年發(fā)表《黑格爾法哲學(xué)批判導言》。

3、誕生：1848年《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表。

(1)內容：論述了階級斗爭學(xué)說(shuō);無(wú)產(chǎn)階級的性質(zhì)、特點(diǎn)、目的和任務(wù)，以及共產(chǎn)黨的理論綱領(lǐng);批判了各種假社會(huì )主義流派;共產(chǎn)黨人革命斗爭的思想策略等。

(2)意義：

標志著(zhù)馬克思主義的誕生。從此以后，國際工人運動(dòng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)，形成不可抗拒的歷史潮流。

高一歷史必修一復習提綱202

第一單元第1課：

分封制實(shí)施的目的、受封對象，諸侯對天子的義務(wù)與在封國內享有和權利;分封制實(shí)施的影響(包括積極與消極)。

宗法制：含義、目的、特點(diǎn)、作用。

第2課：

秦滅六國統一全國的時(shí)間、意義。

秦朝建立的中央集權制度的內容與意義。

第3課：

漢武帝、宋太祖為加強君主專(zhuān)制中央集權分別采取了哪些措施?

隋唐實(shí)施三省六部制的目的是什么?三省各自具有怎樣的職責?三省六部制的實(shí)施有作用?

元朝實(shí)施行省制度的原因、目的與意義。

第4課。

清朝前期為加強君主專(zhuān)制，幾代皇帝分別采取了哪些措施?(重點(diǎn)是軍機處的理解掌握)。

第二單元第5課：

希臘地理環(huán)境有何特點(diǎn)，對其政治制度形成產(chǎn)生了什么影響?

簡(jiǎn)述梭倫改革的背景、內容與意義。

雅典民主政治制度有何特點(diǎn)?產(chǎn)生了什么影響?

第6課。

第三單元第7課。

英國《權利法案》制定的目的、主要內容和意義。

英國議會(huì )、內閣、首相、國王的各自權利與相互關(guān)系如何?

第8課。

美國1787年憲法制定的背景、主要內容、作用。

美國聯(lián)邦政府組織結構有何特點(diǎn)?國會(huì )、總統之間是如何實(shí)現權力的制衡的?

第9課。

法蘭西共和之路漫長(cháng)而艱難說(shuō)明了什么?共和制能在法國最終確立起來(lái)的主要原因有哪些?

21.結合背景分析英國發(fā)動(dòng)鴉片戰爭的必然性，鴉片戰爭給中國社會(huì )造成怎樣的影響?

22.理解掌握《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的主要內容，并掌握它們對中國社會(huì )造成的主要影響。

23.掌握太平天國興起、失敗時(shí)間，定都天京意義、理解掌握《天朝田畝制度》《資政新篇》的內容及評價(jià)。

24.辛亥革命：掌握同盟會(huì )的成立背景、時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導人、理解其綱領(lǐng)。武昌起義、中華民國的成立、《臨時(shí)約法》內容及意義，辛亥革命的歷史意義。

25.五四運動(dòng)時(shí)間、斗爭對象、主力、初步勝利的成果，意義。

26.中共成立的條件、時(shí)間、一大主要內容、中共成立的意義。

27.中共八七會(huì )議、遵義會(huì )議的背景、主要內容、意義。

28.南昌起義、秋收起義的概況與意義。土地革命的內容、工農武裝割據的內容和意義。

29.紅軍長(cháng)征的原因、時(shí)間、長(cháng)征勝利的偉大意義。

30.抗日戰爭：由局部抗戰到全民族抗戰?？箲鸪跗趪裾鎽饒?chǎng)的抗戰(四大會(huì )戰)、百團大戰、日軍的暴行?？箲饎倮膫ゴ笠饬x。

31.解放戰爭：重慶談判和政協(xié)會(huì )議。全面內戰爆發(fā)。戰略反攻與戰略決戰。新民主主義革命的勝利及意義。

32.馬克思主義的誕生條件、標志和意義。巴黎公社、十月革命的時(shí)間、意義。

34.祖國統一大業(yè)：香港問(wèn)題的由來(lái)：香港問(wèn)題能順利解決的原因、過(guò)程、意義。

35.臺灣問(wèn)題是怎樣造成的?十一屆三中全會(huì )后黨和政府為解決臺灣問(wèn)題進(jìn)行了哪些努力?當今臺灣問(wèn)題解決的主要障礙是什么?(國共兩次合作分別給中國社會(huì )進(jìn)步起了怎樣的推動(dòng)作用?兩次內戰又給中國社會(huì )帶來(lái)怎樣的影響?由此可以得出怎樣的啟示?)。

37.什么叫冷戰?美國冷戰政策的主要表現有哪些?美蘇冷戰給世界帶來(lái)哪些影響?

38.美蘇兩極格局下多極化趨勢是如何出現的?

日本從戰敗國迅速發(fā)展成世界大國的主要原因有哪些?

近代史上發(fā)生在南京的大事，幾乎濃縮了一部中國近代史。請舉出近代發(fā)生在南京的大事并答出每件大事所產(chǎn)生的影響。

高一歷史必修二知識點(diǎn)

1、起步階段。

(1)19世紀中期前后，外國人開(kāi)始在華辦報，比較著(zhù)名的有《中國叢報》和《萬(wàn)國公報》等。

(2)自19世紀70年代起，陸續出現一些中國人自己辦的報刊(《昭文新報》《循環(huán)日報》《匯報》，些報刊主要是介紹時(shí)事、發(fā)表評論或討論商情。

2、發(fā)展階段。

戊戌變法前后，中國人自己創(chuàng )辦的報刊越來(lái)越多(梁?jiǎn)⒊?896年創(chuàng )辦的《時(shí)務(wù)報》)，且多反映社會(huì )思潮。

(1)先是維新派在報上發(fā)表文章，宣傳維新思想。

(2)后來(lái)，革命派創(chuàng )辦報刊，同維新派展開(kāi)論戰。

(3)新文化運動(dòng)時(shí)期，先進(jìn)知識分子利用報刊，(1915陳獨秀在上海創(chuàng )辦《新青年》)成為新文化運動(dòng)的中心，大力宣傳民主科學(xué)思想。

(4)20世紀前期，中國共產(chǎn)黨先后創(chuàng )辦《共產(chǎn)黨》《紅色中華》《新華日報》《解放日報》等政論性報刊，同國民黨控制的《中央日報》等報刊展開(kāi)針?shù)h相對的斗爭，為奪取革命勝利發(fā)揮了重要作用。

(5)中華人民共和國成立后，《人民日報》《紅旗》等黨報黨刊成為宣傳黨的路線(xiàn)、政策和方針的主要輿論工具，而《光明日報》《文匯報》等其他類(lèi)型的報刊，在介紹學(xué)術(shù)文化、社會(huì )生活方面，內容比較豐富。

3、中國報刊業(yè)的繁榮階段。

改革開(kāi)放后，我國報刊業(yè)出現欣欣向榮的景象。除了黨報黨刊繼續發(fā)揮主導宣傳作用外，各種專(zhuān)業(yè)性、娛樂(lè )性報刊也如雨后春筍般創(chuàng )辦起來(lái)。各報刊把真實(shí)、及時(shí)、客觀(guān)和講求新聞價(jià)值作為自己的發(fā)展方向，普遍擴大信息含量，拓寬報道領(lǐng)域。

二、影視事業(yè)的發(fā)展。

1、電影(1)19世紀末，西方出現了電影。不久，電影傳到中國。

(2)1905年，中國人自己攝制的電影《定軍山》首映成功，中國電影事業(yè)開(kāi)始起步。

(3)20世紀20年代以后，中國電影迅速發(fā)展，并走向成熟，在30—40年代，誕生了一批蜚聲海內外的進(jìn)步影片。

(4)中華人民共和國成立后，工農生活和革命戰爭題材紛紛被搬上銀幕，成為電影主題。

2、電視。

(1)1958年，北京電視臺開(kāi)始試播，標志中國電視業(yè)的誕生。最初，只有北京、上海等少數大城市建有電視臺。即使在這些大城市，受生活水平限制，也只有少數人擁有電視，電視節目也比較單調。

(2)改革開(kāi)放后，隨著(zhù)人民生活水平的提高，電視逐漸普及，電視節目越來(lái)越豐富。

三、互聯(lián)網(wǎng)的興起。

1、興起。

互聯(lián)網(wǎng)誕生于20世紀60年代末。

2、發(fā)展。

(1)90年代以后隨著(zhù)個(gè)人電腦的普及而風(fēng)靡全球。

(2)1994年，中國正式接人互聯(lián)網(wǎng)。

(3)僅僅過(guò)了幾年，中國上網(wǎng)用戶(hù)急劇增加。

3、特點(diǎn)。

(1)具有迅速傳播信息的功能，被稱(chēng)為“第四媒介”。

(2)網(wǎng)絡(luò )媒介可以集文字、圖像、聲音于一體，還能模擬三維動(dòng)態(tài)效果，具有很強的表現力和感染力。

(3)互聯(lián)網(wǎng)可以高度互動(dòng)，雙向傳受。

4、意義。

互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的生活方式，也改變著(zhù)人們的生產(chǎn)、學(xué)習、娛樂(lè )方式，與日常生活的關(guān)系日益密切。

第17課空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機。

一、虛假“繁榮”的幻滅。

1、美國20世紀20年代的繁榮的表現。

(1)一戰后，美國由戰前的債務(wù)國變成了債權國。

(2)20世紀20年代，美國的汽車(chē)工業(yè)、電器業(yè)和建筑業(yè)等工業(yè)部門(mén)顯示出蓬勃生機。

(3)商品豐富、物資充足，一派“繁榮”景象。

2、經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因。

(1)根本原因：資本主義制度的基本矛盾(生產(chǎn)社會(huì )化和生產(chǎn)資料私人占有)依然存在。

(2)具體原因：資本家攫取了高額利潤，廣大勞動(dòng)人民的生活卻相對貧困；國民貧富差距擴大，財富集中在少數人手里，限制了社會(huì )實(shí)際消費能力的增長(cháng)；毫無(wú)顧忌的分期付款和銀行貸款，更烘托出市場(chǎng)的繁榮假象；資本家被眼前的利潤所驅使，盲目擴大生產(chǎn)。

3、經(jīng)濟危機的表現。

1929年10月24日，美國華爾街股票市場(chǎng)形勢急轉直下，股價(jià)狂跌。大批銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，市場(chǎng)蕭條，生產(chǎn)銳減；失業(yè)人數激增，人民生活水平驟降；農產(chǎn)品價(jià)格下跌，農民收入銳減，很多人瀕臨破產(chǎn)。

二、危機席卷資本主義世界。

1、概況。

從美國爆發(fā)的危機，迅速擴展到其他主要資本主義國家。各主要資本主義國家相繼出現經(jīng)濟衰退或蕭條。

2、特點(diǎn)。

波及范圍廣、持續時(shí)間長(cháng)、破壞性強。

3、影響。

(1)加深了各主要資本主義國家的社會(huì )危機，示威游行、罷工等抗議活動(dòng)接連不斷。

(2)各主要資本主義國家為擺脫危機，加強對經(jīng)濟的干預，加緊在國際市場(chǎng)上的爭奪，彼此之間的矛盾和摩擦日趨尖銳。

(3)加緊對殖民地和半殖民地的掠奪，加劇了世界緊張局勢。

三、“自由放任"政策的失敗(胡佛的反危機措施)。

1、內容。

面對嚴重危機，美國總統胡佛固守傳統的“自由放任”政策，反對政府直接干預。

2、措施。

實(shí)行由聯(lián)邦政府和私人企業(yè)合作、扶持私人企業(yè)以擺脫危機的政策。

3、結果。

危機非但沒(méi)有克服，反而不斷惡化，社會(huì )矛盾更加尖銳，社會(huì )動(dòng)蕩不已。

第18課羅斯福新政。

一、臨危受命(背景)。

1、20世紀30年代經(jīng)濟危機和社會(huì )危機。

2、胡佛政府反危機措施的失敗，加劇了社會(huì )動(dòng)蕩。

3、1932年，羅斯福當選美國總統。

二、實(shí)施“新政”

1、特點(diǎn)。

大力加強國家對金融、農業(yè)、工業(yè)、社會(huì )救濟、公共工程以及財政等方面的干預，使美國政府承擔起保障經(jīng)濟穩定和發(fā)展的責任。

2、措施。

(1)金融：令銀行暫時(shí)休業(yè)整頓，逐步恢復銀行信用；放棄金本位制，實(shí)行美元貶值，刺激出口；擴大聯(lián)邦儲備委員會(huì )的權力；管制證券業(yè)。

(2)工業(yè)：政府加強對工業(yè)的計劃指導，通過(guò)《全國工業(yè)復興法》，要求工業(yè)各行業(yè)制定本行業(yè)的公平經(jīng)營(yíng)章程，規定生產(chǎn)規模、價(jià)格水平、工資標準和工作日時(shí)數、工作條件，將生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節置于國家監督之下，防止盲目競爭引起生產(chǎn)過(guò)剩，并通過(guò)國家干預，調整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系。

(3)農業(yè)：為擺脫危機，政府成立農業(yè)調整署，用行政手段調整農業(yè)政策，調控市場(chǎng)，為減耕減產(chǎn)的農民提供補貼，以調整農產(chǎn)品結構，提高并穩定農產(chǎn)品價(jià)格，防止農產(chǎn)品過(guò)剩。

(4)社會(huì )福利：政府加強了救濟工作，建立聯(lián)邦緊急救濟署，發(fā)放緊急救濟金；加強社會(huì )保障措施，為老人、殘疾人、失業(yè)者和兒童提供社會(huì )保障；推行“以工代賑”，建立專(zhuān)門(mén)政府機構，興辦公共工程。

(5)社會(huì )立法：簽署《全國勞工關(guān)系法》，使工人有權組織自己的工會(huì )。同時(shí)成立了全國勞工關(guān)系委員會(huì )，保障工人的基本權利。

三、新政影響。

1、使美國經(jīng)濟逐漸走出低谷，國民經(jīng)濟狀況也有顯著(zhù)改善。

2、在一定程度上緩和了美國的社會(huì )矛盾，使美國避免在危機形勢下走上法西斯道路。

3、新政開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式。從此，資本主義告別“自由放任”政策占統治地位的時(shí)代，迎來(lái)以國家干預經(jīng)濟為特征的國家壟斷資本主義時(shí)期。

高一歷史必修復習資料

高中歷史必修3教案

1.要求學(xué)生掌握：袁世凱獨裁統治的建立;同盟會(huì )改組為國民黨;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凱復辟帝制活動(dòng);"二十一條";五九國恥;中華革命黨;護國運動(dòng)和洪憲帝制的破產(chǎn)。

2.通過(guò)學(xué)習袁世凱實(shí)現專(zhuān)制獨裁統治，使學(xué)生進(jìn)一步認識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產(chǎn)階級的軟弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務(wù);通過(guò)學(xué)習袁世凱復辟帝制的失敗，使學(xué)生認識到：民主共和以深入人心。

3.(1)通過(guò)對袁世凱對內專(zhuān)制、獨裁、復辟、踐踏民主共和、鎮壓民主革命的內容的教學(xué)，使學(xué)生認識袁世凱倒行逆施的反動(dòng)性。(2)通過(guò)二次革命和護國運動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生認識到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨裁統治、維護資產(chǎn)階級民主共和國、堅持民主主義的立場(chǎng)是進(jìn)步、正義的，有著(zhù)積極的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。

教學(xué)建議。

教學(xué)地位分析。

本節主要講述袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實(shí)、建立北洋軍閥政府之后，又進(jìn)一步走向專(zhuān)制、獨裁，再進(jìn)而復辟帝制，結果走上滅亡之路。同時(shí)資產(chǎn)階級革命派及中國社會(huì )進(jìn)步力量在逐漸認清袁世凱本質(zhì)后，展開(kāi)了一系列斗爭，先后發(fā)起了二次革命、護國運動(dòng)。雖然袁世凱復辟帝制失敗、形式上恢復了民國，但政權仍掌握在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長(cháng)而又艱難。

重點(diǎn)分析。

袁世凱復辟帝制和護國運動(dòng)是重點(diǎn)。袁世凱在竊取辛亥革命的勝利果實(shí)后，打著(zhù)民主共和的招牌，對內實(shí)行專(zhuān)制獨裁，對外則賣(mài)國、投靠帝國主義，一步步地實(shí)現了帝制復辟。

護國運動(dòng)是一場(chǎng)旨在反對袁世凱復辟帝制、維護中華民國的資產(chǎn)階級民主運動(dòng)。它具有廣泛的社會(huì )基礎，形成了全國性的斗爭高潮，基本上實(shí)現了倒袁的預期目標。這說(shuō)明民主共和觀(guān)念確已深入人心，成為不可抗拒的歷史潮流。

難點(diǎn)分析。

袁世凱得以實(shí)現專(zhuān)制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因是本課難點(diǎn)。在學(xué)習辛亥革命時(shí)，學(xué)生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在學(xué)習袁世凱得以實(shí)現專(zhuān)制獨裁統治時(shí)，學(xué)生會(huì )對前面學(xué)過(guò)的知識產(chǎn)生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，為何還會(huì )出現復辟帝制現象?復辟帝制正反應了辛亥革命的不徹底性，也就是說(shuō)中國的資產(chǎn)階級思想革命不徹底。而復辟帝制的迅速垮臺恰恰說(shuō)明民主共和思想已深入人心。講清這一問(wèn)題，在學(xué)習后面的張勛復辟時(shí)，學(xué)生就較容易理解了。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破方案。

1.指導學(xué)生閱讀課本，通過(guò)學(xué)生對袁世凱由獨裁到復辟帝制的史實(shí)的掌握，提供學(xué)生分析、認識史實(shí)的依據。

2.列出資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭和護國運動(dòng)興起紀事年表。

3.啟示學(xué)生思考、分析、討論以下問(wèn)題：

(1)袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段?其中北洋軍起了什么作用，啟發(fā)學(xué)生認識袁世凱這樣做的主觀(guān)原因。

(2)辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現帝制?啟發(fā)學(xué)生認識中國社會(huì )現狀的客觀(guān)原因。

(3)袁世凱復辟失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題?引導學(xué)生從史實(shí)中理解“民主共和觀(guān)念深入人心”，懂得民心不可違，感受歷史發(fā)展潮流的偉大力量。

教學(xué)設計方案。

第一節北洋軍閥統治的建立。

重點(diǎn)：袁世凱復辟帝制和護國運動(dòng)。

難點(diǎn)：袁世凱得以實(shí)現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因。

教學(xué)手段：教師引導，學(xué)生討論的綜合法;運用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程。

一、袁世凱專(zhuān)權。

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì )的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時(shí)約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實(shí)行專(zhuān)制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。

二、二次革命。

1912年8月，宋教仁把同盟會(huì )改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力量，造成中國第一大黨，以?shī)Z取國會(huì )中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過(guò)民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時(shí)約法》的實(shí)施，把中國政治納入資產(chǎn)階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖?chē)站刺殺宋教仁，以阻止國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專(zhuān)制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。

三、袁世凱稱(chēng)帝。

袁世凱稱(chēng)帝采取了哪些手段?可在學(xué)生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專(zhuān)制之實(shí)。政治暗殺手段，武力鎮壓，先發(fā)制人，鎮壓二次革命。強迫國會(huì )選舉其為正式大總統。獨斷專(zhuān)行，解散國民黨、國會(huì )，廢《臨時(shí)約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專(zhuān)制披上合法外衣。

通過(guò)上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱(chēng)帝的原因是什么?可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。

四、護國運動(dòng)。

護國運動(dòng)粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢(mèng)，恢復了中華民國的國號，從這個(gè)意義上來(lái)講，護國運動(dòng)勝利了。但是，護國運動(dòng)并未__北洋軍閥的統治，更沒(méi)有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會(huì )地位并沒(méi)有改變，資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動(dòng)說(shuō)明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說(shuō)明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀(guān)念深入人心。

五、小結。

本節由始至終貫穿著(zhù)資產(chǎn)階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專(zhuān)制的矛盾與斗爭，其斗爭的實(shí)質(zhì)是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時(shí)，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。

教學(xué)設計思想。

通過(guò)閱讀課本、制作資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀(guān)原因?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現帝制?袁世凱復辟失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題?等問(wèn)題，實(shí)現學(xué)生的主體地位。

通過(guò)引導學(xué)生閱讀課本、設計一系列問(wèn)題，體現教師的主導作用。

岳麓高中歷史必修三教案

日本罪行：屠殺中國人民;在占領(lǐng)區推行“治安肅正運動(dòng)”“治安強化運動(dòng)”“清鄉運動(dòng)”，進(jìn)行殘暴統治。

2、抗日民族統一戰線(xiàn)的建立：1937.9國民黨發(fā)表《國共合作宣言》。

3、國共抗日：

4、勝利：1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降。

5、意義：

(1)抗日戰爭是百年來(lái)中國第一次取得完全勝利的反侵略戰爭;。

(2)是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，對世界反法西斯戰爭的勝利做出了重大貢獻;。

(3)為新民主主義革命的勝利奠定了基礎;。

(4)抗戰勝利后，中國收回了寶島臺灣，國際地位空前提高。

6、抗戰勝利的原因：以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線(xiàn)的領(lǐng)導;中國人民的浴血奮戰;世界反法西斯同盟的支持。