ID：8912552
時(shí)間：2024-01-11 06:28:19
上傳者：筆塵教學(xué)反思有助于加深教師對于教育教學(xué)工作的理解和認識。以下是一些值得借鑒的教學(xué)反思范文，希望對大家進(jìn)行啟發(fā)和指導。
聲音的產(chǎn)生與傳播一節與生活接觸密切，學(xué)生的有較強的感性認識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)培養其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，因此需要通過(guò)大量的現象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。
本節課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò )，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了知識面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教師知識引導和解疑，教學(xué)效果比傳統課堂好很多。
基礎題仍占較大的比例。主要考查學(xué)生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡(jiǎn)單應用。選擇題、填空題考查的都是學(xué)生基礎掌握情況。重視理解能力的考查，在考查學(xué)生基礎知識的掌握方面，主要考查學(xué)生的理解能力。重視對學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際社會(huì )生活作為題目的背景，創(chuàng )設情境。
1、學(xué)生對一些基礎問(wèn)題概念和理論，不能在理解的基礎上進(jìn)行掌握和應用。如選擇題第9題和實(shí)驗題第1題，很多同學(xué)密度理解不透導致答題錯誤。
很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思。今天小編就來(lái)分享初二物理教學(xué)反思范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯(lián)系，在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理，創(chuàng )造性地教學(xué)，尤其對開(kāi)放性的探索。教師觀(guān)念轉變需要一個(gè)過(guò)程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動(dòng)，知識面廣，如何把生動(dòng)的教材，變成生動(dòng)的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價(jià)上，過(guò)程性評價(jià)、終結性評價(jià)，能否為后繼學(xué)習進(jìn)一步奠定良好基礎。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習和探究。
在學(xué)習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內容，而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng)，掌握學(xué)習物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構件，用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，這些基礎知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，結合當地的情況，親自實(shí)踐，增強學(xué)生學(xué)習后繼知識的積極性。
新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習少了，代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設猜想、設計實(shí)驗、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數據、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗的環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著(zhù)凸透鏡觀(guān)測近出和遠出的物體，看有什么區別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也是知識系統化。同時(shí)也告訴了我們老師：有些實(shí)驗可以放手讓學(xué)生去體會(huì )，總結，效果會(huì )更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息的現象、模型。激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教材中的例子，非常生動(dòng)，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例有：“給你一個(gè)老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設計實(shí)驗方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗，很感興趣。
培養差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養的情況。
(一)強化自制，控制自我。
統計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發(fā)現他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價(jià)別人和自我評價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，觀(guān)察能力、實(shí)驗能九思維能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強的學(xué)生。當問(wèn)他們想不想向這個(gè)標準靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想達到，但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發(fā)現，這類(lèi)學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類(lèi)差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉化工作。
1.激發(fā)差生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習物理的興趣。
首先，根據物理的特點(diǎn)，引導差生正確認識學(xué)習物理的目的和社會(huì )意義，用所學(xué)的物理知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學(xué)中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運用實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
2.鍛煉差生的意志，增強學(xué)好物理的信心。
差生有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習，因為學(xué)習是一件充滿(mǎn)困難和挫折的事情，物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導他們把戰勝困難，攻下難題當作一大樂(lè )事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì )逐漸提高。
3.教會(huì )差生聽(tīng)課，培養注意品質(zhì)。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì )，邀請物理成績(jì)好、自我控制能力強的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(cháng)些，以促使他們自我控制能力的提高。
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習物理知識的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，了解并適應學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會(huì )很快使他們失去學(xué)習興趣和積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養好奇心，能使人善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習興趣，教學(xué)中應有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵，如：精心設計相關(guān)情景，充分利用相應實(shí)驗和小故事。好問(wèn)，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎知識，這些知識和生活經(jīng)驗具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的積極性應得到及時(shí)鼓勵和尊重，教師要善于設問(wèn)，以培養學(xué)生提問(wèn)的習慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。好動(dòng)，是中學(xué)生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實(shí)驗器材，精心設計探索性實(shí)驗過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習興趣，提高觀(guān)察力和實(shí)驗素養。好勝，是中學(xué)生極為寶貴的`一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格?？砂岩恍┧剖嵌堑膯?wèn)題有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養勇于創(chuàng )新的思維習慣。好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng )新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵學(xué)生做課外小實(shí)驗，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習困難知識時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì )不到成功的喜悅。應鼓勵學(xué)生培養和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習目標，為目標不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養適應社會(huì )發(fā)展的有用的人才。
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更有趣!物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們應該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )觀(guān)察，多觀(guān)察。
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察。并積極的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調查物理知識的應用。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節來(lái)控制噪聲。也可以利用回聲，來(lái)估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應用于實(shí)踐，又會(huì )加深同學(xué)們對知識的熱愛(ài)，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感。
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習狀況,要求他們寫(xiě)物理總結，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗教材八年級上冊第二章第二節的教學(xué)內容。本節是在學(xué)生學(xué)習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進(jìn)一步來(lái)認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念雖然貼近生活，但作為農村學(xué)生對此并不熟悉，雖然感興趣，但缺乏較理性的認識，在實(shí)踐中往往不能區分它們。迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)，因此，結合學(xué)生的認知，我設計了這樣的教學(xué)程序：
物理問(wèn)題來(lái)源于對生活現象的觀(guān)察和體驗，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，我設置下列情境引入。
演示：我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動(dòng)物聲音、幾種常見(jiàn)民族樂(lè )器的聲音。)
(學(xué)生一一辨別)
追問(wèn)：你是根據什么來(lái)辨別這些聲音的?(聲音的特征)
追問(wèn)：剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細、大小不同)
引入：這說(shuō)明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)課題。(板書(shū)課題)
(選擇班內有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)
提問(wèn)：女生和男生讀書(shū)的聲音各有什么特點(diǎn)?(女生細，男生粗)
在上述基礎上引導學(xué)生規范概念——所謂聲音的粗細科學(xué)上表達為聲音的高低叫音調，女生音調高，男生音調低。
邀請會(huì )吹口哨的學(xué)生吹出不同音調的聲音，讓學(xué)生辨析音調高低。既鞏固概念，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為下面探究音調與什么有關(guān)打下基礎。
(師生實(shí)驗探究，啟發(fā)深入理解。)
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎較低，不易猜想音調與振動(dòng)頻率的關(guān)系，這里采用問(wèn)題啟發(fā)式探究。通過(guò)設置一系列具體問(wèn)題，讓學(xué)生在解決系列小問(wèn)題的同時(shí)不知不覺(jué)完成探究過(guò)程，體驗和學(xué)習探究方法。
(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
(2)你們發(fā)現鋼尺發(fā)出的音調相同嗎?你認為鋼尺發(fā)出的音調與什么有關(guān)?
(學(xué)生能肯定音調的不同，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長(cháng)短有關(guān)系，教師這時(shí)應充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。)
(3)繼續仔細觀(guān)察鋼尺伸出部分的長(cháng)度變化時(shí)，尺的振動(dòng)情況有何不同?
學(xué)生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規律：音調與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
教師趁熱打鐵，引入本節的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并板書(shū)結論：音調由振動(dòng)頻率決定，頻率越高，音調越高。
思考：為什么我們聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)
啟發(fā)：看來(lái)人耳能聽(tīng)到的聲音還必須滿(mǎn)足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽(tīng)不見(jiàn)呢?請大家閱讀課本有關(guān)內容，弄清人耳能聽(tīng)見(jiàn)的聲音的頻率范圍，以及一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
鞏固：手持鋼尺使其振動(dòng)，但聽(tīng)不到鋼尺振動(dòng)的聲音，為什么?
引入概念;介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過(guò)教師指導下的系列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探究。)
(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)
(2)用肉眼直接觀(guān)察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎?
(3)給你一個(gè)乒乓球，能設法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎?乒乓球彈開(kāi)幅度大說(shuō)明什么?(教會(huì )學(xué)生放大微量變化的方法)
(4)做上述實(shí)驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現?
板書(shū)結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
(再次播放幾種動(dòng)物聲音、幾種民族樂(lè )器等聲音。)學(xué)生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據音色，并板書(shū)：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學(xué)習既增長(cháng)了音樂(lè )知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
從知識層次看，本節要求基本結束，學(xué)生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲，本節課還安排了科學(xué)世界“樂(lè )音和樂(lè )器”，讓學(xué)生了解我國民族樂(lè )器和其他樂(lè )器。
先播放幾種樂(lè )器的錄像，最后匯總：
1、打擊樂(lè )器
通過(guò)打擊物體,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè )器,如鼓、鑼等。
2、弦樂(lè )器
通過(guò)撥動(dòng)弦,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè )器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動(dòng)的頻率與弦的長(cháng)短、粗細、張緊程度有關(guān)。
3、管樂(lè )器
通過(guò)管中空氣柱的振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè )器,如笛子等?？諝庵蕉?發(fā)聲的音調也就越高。
作業(yè)：用錄音機錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽(tīng)。你覺(jué)得放出來(lái)的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認為一樣嗎?想想看，這是為什么。(鞏固知識和培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。)
反思：充分利用學(xué)生生活中已有的觀(guān)察和思考，加強對話(huà)交流和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)心的認識目標，創(chuàng )設對學(xué)生有挑戰性的問(wèn)題，是激起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探索愿望的起點(diǎn)。
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了st，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。教學(xué)中，我對新課標的這兩點(diǎn)要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會(huì )的能力培養。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。
3、透鏡的應用、熱學(xué)知識理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現象的分析。該題在練習時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現象”分析，由于變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實(shí)驗探究訓練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗和多媒體展示實(shí)驗。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng )有限條件提供學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生課外小實(shí)驗利用不好，以致學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗”。對于該實(shí)驗，本應進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗。教學(xué)中我對實(shí)驗中相關(guān)現象、規律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導分析、詳細講解，而且也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習?？墒强荚嚱Y果看來(lái)答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗探究、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現象中歸納、概括規律的探究式學(xué)習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導。
2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的。認真備課，控制好講、練時(shí)間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。
5、注重學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會(huì )，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強學(xué)習物理的能力。
6、注重實(shí)驗探究教學(xué)與訓練。訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。重視知識在現實(shí)生活中的運用，多與日常生活和現代社會(huì )問(wèn)題相聯(lián)系。引導學(xué)生把所學(xué)知識應用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學(xué)生應用知識的能力。
1。知道力的概念、單位。
1。借助多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2。學(xué)生探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)創(chuàng )新、團結合作的物理精神?！呵楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)』。
培養學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng )新精神。學(xué)情分析。
1、力的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對力的作用效果有豐富的感性認識，這對學(xué)習力有根大的幫助。同時(shí)，由于內容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
重點(diǎn)：力的作用效果；力的三要素；
難點(diǎn)：用力的示意圖表示力的三要素教學(xué)過(guò)程。
板書(shū)設計。
第一節力。
一、力。
1。定義：力是物體對物體的作用。
2。符號：f。
3。單位：牛頓（牛）符號：n二、力的作用效果形變。
速度大小運動(dòng)狀態(tài)改變。
速度方向三、力的三要素。
大小、方向、作用點(diǎn)四、力的示意圖。
五、力的作用是相互的。
布置作業(yè)。
1。完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習題。
2。收集歸納生活中常見(jiàn)的力，并嘗試了解測力的大小的儀器。
我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的?？傮w來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現教學(xué)目標，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì )在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。
專(zhuān)家點(diǎn)評。
緊扣課標靈活高效———————簡(jiǎn)評林雨萱老師主講課題《7。1力》。
一、情景創(chuàng )設。
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的資料之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述潛力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好。能夠說(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )到達最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
培養差生非智力因素的途徑是多方面的。那里，僅介紹我對三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養的狀況。
強化自制，控制自我。
統計資料證明，由于自我控制潛力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發(fā)現他們的自我意識還是比較強的，有必須的評價(jià)別人和自我評價(jià)的潛力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，觀(guān)察潛力、實(shí)驗能九思維潛力、分析和解決物理問(wèn)題的潛力都很強的學(xué)生。當問(wèn)他們想不想向這個(gè)標準靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想到達，但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發(fā)現，這類(lèi)學(xué)生的自我控制潛力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類(lèi)差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉化工作。
1．激發(fā)差生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習物理的興趣。
首先，根據物理的特點(diǎn)，引導差生正確認識學(xué)習物理的目的和社會(huì )好處，用所學(xué)的物理知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學(xué)中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運用實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng )設簡(jiǎn)單愉快的`教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
2．鍛煉差生的意志，增強學(xué)好物理的信心
差生有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習，因為學(xué)習是一件充滿(mǎn)困難和挫折的事情，物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導他們把戰勝困難，攻下難題當作一大樂(lè )事，讓他們在適宜的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。透過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì )逐漸提高。
3．教會(huì )差生聽(tīng)課，培養注意品質(zhì)。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì )，邀請物理成績(jì)好、自我控制潛力強的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(cháng)些，以促使他們自我控制潛力的提高。
本節課是第五章力學(xué)的第一節課，和第六章《力與運動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節課的內容起著(zhù)承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習完聲學(xué)、光學(xué)等內容后，對初中物理的學(xué)習方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗入手---然后總結規律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以，本節課力求能使學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現。
本節課的設計。
一，從神舟七號的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識中引出最基本的物理學(xué)知識，讓學(xué)生真正體會(huì )到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)。然后提出問(wèn)題：
1，火箭升空為什么是向下噴射火焰?
2，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來(lái)?
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?
4，是什么力量是飛船落回地球?
5，為什么返回艙落地前要打開(kāi)降落傘?
這些問(wèn)題的提出，雖然學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習力學(xué)之前無(wú)法回答，但是通過(guò)學(xué)習，這些謎團就將慢慢被打開(kāi)。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識的海洋，變被動(dòng)的學(xué)，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。
二，總結錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識，總結歸納出力的概念。
1，火箭向下推動(dòng)空氣，
2，空氣向上推動(dòng)火箭，
3，宇航員推開(kāi)艙門(mén)。
引導學(xué)生總結出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問(wèn)題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。
然后緊跟兩個(gè)問(wèn)題：
1，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?
2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?
兩個(gè)問(wèn)題的解決采取兩種不同的方法。
第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀一個(gè)小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰(shuí)能把自己提起來(lái)，誰(shuí)的力氣就大。說(shuō)罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿(mǎn)臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結果還是不能使自己離開(kāi)地面。)來(lái)讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開(kāi)應該是內力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì )心一笑，不需要老師再多說(shuō)什么就輕松地理解了這一知識點(diǎn)。所以，問(wèn)題的設置一定要化難為易，讓問(wèn)題在最適合的時(shí)間出現，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個(gè)問(wèn)題的解決用的是實(shí)驗探究法，也是物理課上最常用的解決問(wèn)題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，完成探究。
三，通過(guò)觀(guān)察錄像講解力的作用特點(diǎn)，和力的作用效果。
1，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的。通過(guò)滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著(zhù)提出問(wèn)題：人走路的時(shí)候為什么是向后蹬地?加深學(xué)生的理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細化。先通過(guò)踢足球的錄像讓學(xué)生總結力可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過(guò)放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺(jué)在這個(gè)問(wèn)題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問(wèn)題：為什么有些形變我們看不見(jiàn)?然后讓學(xué)生觀(guān)察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液面的變化來(lái)放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉化法。不成功的一點(diǎn)是，對運動(dòng)狀態(tài)改變的總結上，沒(méi)有及時(shí)歸納運動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識點(diǎn)在第六章中也會(huì )用到，如果在這里提前總結出來(lái)其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì )是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。
四，本節小結。由于這節課的知識點(diǎn)比較好總結，所以學(xué)生看著(zhù)板書(shū)能很輕松的把這節課學(xué)到的知識點(diǎn)總結出來(lái)。所以，板書(shū)和多媒體就像孫子兵法和核武器，缺一不可。兩者各自發(fā)揮好自己的作用，相互補充，才是制勝之道。
五，習題。本節課共設計了四個(gè)練習題，一個(gè)填空，一個(gè)單選，兩個(gè)多選，起到了落實(shí)知識點(diǎn)的作用。這里重點(diǎn)說(shuō)一下多選題，雖然考試中沒(méi)有這類(lèi)題型，但是多選題在課堂練習中出現卻有很多好處。比如，多選可以讓鍛煉學(xué)生的審題能力，找出題目中考察的知識點(diǎn)。也能讓學(xué)生總結正確與錯誤的選項，從正反兩方面掌握好規律結論。
補充：
一，物理課的內容要及時(shí)更新。雖然物理學(xué)的知識是幾百年甚至幾千年前的，但是這些知識的應用卻是日新月異的。比如上次講到力學(xué)的時(shí)候引用用的是神舟五號，這次卻變成了神舟七號。我的感覺(jué)是一堂能夠吸引學(xué)生興趣的物理課應該是一堂新鮮的物理課，而不應該是從冰箱里拿出來(lái)的物理課。因此，平時(shí)對于新知識應用的搜集整理也是一項必不可少的工作。也想到了地理組燕老師的省優(yōu)課，地圖的講解不僅僅是平面、一成不變的地圖，而且用到了googleearth這樣動(dòng)態(tài)的衛星地圖。讓學(xué)生能借助這以地圖從浩瀚的宇宙中一點(diǎn)點(diǎn)放大，最后看到了自己的學(xué)校，自己的家。這樣新鮮的課學(xué)生必然會(huì )興趣盎然，學(xué)習效果肯定好。
二，教學(xué)中要有新的發(fā)現，新的體會(huì )。以往上課之前總是習慣把原來(lái)的教案找出來(lái)，比著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢，結果講的和去年甚至前年的課沒(méi)什么兩樣。后來(lái)老的教案逐漸找不到了，反倒是輕松了不少，每次備課都能有一個(gè)新的思路，上完課也會(huì )有新的發(fā)現、新的體會(huì )。好的東西要保留住，但是不能一成不變，尋求教學(xué)中的改變其實(shí)也是解放自己，提高自己的過(guò)程。過(guò)去聽(tīng)過(guò)的一個(gè)說(shuō)法是，老師只需要備一年的課，剩下的三十年就不用備課了?，F在想想，這種做法實(shí)在是無(wú)法可想。老師應該是一杯新芽的綠茶，讓學(xué)生看到新鮮的綠，聞到香噴的霧。而不要做一方陳年的普洱，落滿(mǎn)灰塵又顏色深紫，讓學(xué)索然無(wú)味。
新課程標準的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化，將探究式學(xué)習提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強調知識的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，自主學(xué)習并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。教師的職責不再是教書(shū)，而是學(xué)習的引路者，只有教會(huì )了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對學(xué)生的教育。
以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯(lián)系，在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理，創(chuàng )造性地教學(xué)，尤其對開(kāi)放性的探索。教師觀(guān)念轉變需要一個(gè)過(guò)程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動(dòng)，知識面廣，如何把生動(dòng)的教材，變成生動(dòng)的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價(jià)上，過(guò)程性評價(jià)、終結性評價(jià)，能否為后繼學(xué)習進(jìn)一步奠定良好基礎。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習和探究。
在學(xué)習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內容，而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng)，掌握學(xué)習物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構件，用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，這些基礎知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，結合當地的情況，親自實(shí)踐，增強學(xué)生學(xué)習后繼知識的積極性。
新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習少了，代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設猜想、設計實(shí)驗、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數據、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗的環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著(zhù)凸透鏡觀(guān)測近出和遠出的物體，看有什么區別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也是知識系統化。同時(shí)也告訴了我們老師：有些實(shí)驗可以放手讓學(xué)生去體會(huì )，總結，效果會(huì )更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息的現象、模型。激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教材中的例子，非常生動(dòng)，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例有：“給你一個(gè)老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設計實(shí)驗方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗，很感興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更有趣！物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們應該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的'圓形塑料瓶）觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察。并積極的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。
我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的?？傮w來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現教學(xué)目標，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì )在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。
緊扣課標 靈活高效 ——簡(jiǎn)評林雨萱老師主講課題《7.1力》
一、情景創(chuàng )設
二、新課學(xué)習
力的認識
新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。我在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展使我認識到必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的'個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。
在以往的教學(xué)中，我說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。我通過(guò)08年最后一節探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗教學(xué)后“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。和學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)：“老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，并把學(xué)到的物理知識運用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思考，還做過(guò)家庭小實(shí)驗，學(xué)習起來(lái)比以前更輕松，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了，也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)有趣的?！彼麄兊恼勗?huà)對我觸動(dòng)很深，使我認識到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的知識靈活地應用到新的實(shí)際情景中，是由于我所教知識都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化處理（理想化、模型化）后形成的結構性知識，而忽視了知識的結構和形成過(guò)程，具體表現在：
1．孤立地講解復雜事物的各個(gè)部分，以為重新整合這些部分時(shí)，各個(gè)部分的特征仍能保留。例如我認為，把基本概念、基本規律都講清楚了，學(xué)生自然會(huì )解決綜合問(wèn)題了，從而忽視對綜合問(wèn)題的處理及講解。例如：有個(gè)實(shí)際問(wèn)題都是用基本概念、基本規律綜合起來(lái)就能解決的，可大多數學(xué)生為什么不會(huì )？開(kāi)始我認為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰術(shù)”。
2．將連續性的事物，分割為兩個(gè)極端，將連續的過(guò)程分解成斷續的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的知識結構只有兩類(lèi)。通常我們把復雜的運動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分段處理，這對許多問(wèn)題都行之有效。
3．孤立地處理實(shí)際上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問(wèn)題時(shí)缺少對整體的“大局觀(guān)”，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結果。
與實(shí)際相分離的。在這一知識體系的建立過(guò)程中，雖然也講一些實(shí)例，但由于多從單一角度分析或過(guò)分簡(jiǎn)化，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的知識體系與實(shí)際問(wèn)題很好地結合起來(lái)，實(shí)例處于一種“游離”狀態(tài)。
針對以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中應該切實(shí)貫徹物理教學(xué)“以實(shí)驗為基礎”的教學(xué)原則，應用好學(xué)?，F有實(shí)驗用具和教學(xué)資源，真正把物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的重要內容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)形式，讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規律的依據，明確由這些現象、過(guò)程，提出哪些問(wèn)題需進(jìn)一步研究，在研究中采用什么方法，得出什么結論，這些結論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（“四動(dòng)”）去獲取知識，培養學(xué)生用實(shí)驗方法探索物理知識的能力。
從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”理念出發(fā)，本節課旨在通過(guò)一系列實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體、最大限度讓學(xué)生參與，教師作為引導者。在本節設計時(shí)由兩個(gè)小游戲“乒乓球為什么在水中上浮且最終浮在水面上靜止”“剪斷拉著(zhù)氫氣球的細繩，氫氣球為什么會(huì )向上運動(dòng)?”讓學(xué)生對于自然界這種現象感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再結合課本圖片觀(guān)察，發(fā)現“天安門(mén)廣場(chǎng)上無(wú)數彩色氣球升上高空”“萬(wàn)噸巨輪在海面上航行”，“人浮在死海水面看報紙”，引出浮力。但我設計時(shí)沒(méi)有運用類(lèi)比法引導學(xué)生注意浮力的“方向性”，應強調“豎直向上”。
為了防止學(xué)生片面的認為只有浮在液體表面的物體才受浮力，我隨機將木塊、硬幣等投入水中，這些物體有的浮在水面，有的沉入水底。進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規律，及測浮力的方法。但我在強調方法的同時(shí)忽略探索過(guò)程中數據的重要性，因為重視學(xué)生對數據處理也可加深對方法的理解。
“影響浮力大小的因素”是本節的重點(diǎn)，先讓學(xué)生用手把空的礦泉水瓶按入水中,體會(huì )礦泉水瓶所受浮力及其變化,同時(shí)觀(guān)察水面高度的變化;和“雞蛋能在水中浮起來(lái)嗎?”等實(shí)驗，排除學(xué)生頭腦中的前概念。讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā)，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。但由于學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有注意避免猜測的'盲目性，引導時(shí)應注意猜測的多樣性。充分準備好學(xué)生猜測的“意外”，如“浮力與深度有關(guān)”等，學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有經(jīng)驗出發(fā)，猜測有局限性。我加以引導，并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團隊間的協(xié)作，進(jìn)行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。相同課題組首先交流達成共識，選派代表展示，與別的課題組進(jìn)行全班交流，而且大大節省了時(shí)間。但我最后對學(xué)生結果分析、評價(jià)過(guò)少。學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地滲透了觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。
壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗探究來(lái)學(xué)習。對于“能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習壓強的概念，更是使學(xué)生能把知識應用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：
（1）加強實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。
（2）注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。
（3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。
初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎上，并以數學(xué)知識為輔助，開(kāi)展的一門(mén)觀(guān)察和解釋自然界中，人們生活周?chē)霈F的一些現象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數學(xué)運算潛力，并要養成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設計了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養學(xué)生的潛力。
好奇作為思維的先導，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。
初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到搞笑的物理現象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗。我一一在講臺上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì )沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來(lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著(zhù)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以，每一堂客，我透過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì )出現必須的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。
在學(xué)習“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿(mǎn)好奇，透過(guò)自己的學(xué)習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過(guò)師生共同討論，構成共識，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(cháng)了學(xué)生的知識。
在學(xué)習完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：
（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導他們去設計，并進(jìn)行實(shí)驗，解決他們的問(wèn)題。
產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀(guān)察和實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察潛力，透過(guò)實(shí)驗學(xué)習前人的“創(chuàng )新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：
（1）引導學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗。
（2）創(chuàng )新機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。
再例如，學(xué)習“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認為100w燈泡必須比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設計好實(shí)驗，讓兩個(gè)燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生透過(guò)自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑?？傊?，透過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察認識，理論和實(shí)際的有機結合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛?，培養了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導學(xué)生找出生活中的應用，基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達的目的。學(xué)生學(xué)習的用心性，主動(dòng)性就會(huì )很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì )延續這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，到達“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習和解題中，對技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現提升民族科學(xué)素養、培養科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀(guān)的物理課程重要目標。傳統的教學(xué)模式還強調理解式學(xué)習，忽略科學(xué)探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，就應始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，堅持這一觀(guān)念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣。透過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。
長(cháng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的資料，于是構成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)透過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。本文由一齊去留學(xué)修改整理。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師主角的再定位。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和潛力都提出了新的要求，教師要透過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張透過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設計與開(kāi)發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(cháng)補短。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，用心參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于比較新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應透過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和職責，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，再到“會(huì )學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗教學(xué)及現代化信息技術(shù)的應用，用心開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西，透過(guò)計算機的模擬演示，變得直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會(huì )有一流的教育，才會(huì )出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應認清未來(lái)教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應充分利用各種信息創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當然教師就應以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問(wèn)題，承認學(xué)生有差異，教師應有價(jià)值導向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì )如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據本課資料相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。體驗過(guò)程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗目標、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導下很好的分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過(guò)程是針對傳統教學(xué)中過(guò)分重視結論的狀況提出來(lái)的，應當注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結論。事實(shí)上，教學(xué)的結論也是教學(xué)所要到達的目的之一。
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自己的學(xué)習策略。
本節課是第五章力學(xué)的第一節課，和第六章《力與運動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節課的內容起著(zhù)承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習完聲學(xué)、光學(xué)等內容后，對初中物理的學(xué)習方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗入手---然后總結規律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以，本節課力求能使學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現。
本節課的設計。
一，從神舟七號的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識中引出最基本的物理學(xué)知識，讓學(xué)生真正體會(huì )到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)。然后提出問(wèn)題：
1，火箭升空為什么是向下噴射火焰?
2，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來(lái)?
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?
4，是什么力量是飛船落回地球?
5，為什么返回艙落地前要打開(kāi)降落傘?
這些問(wèn)題的提出，雖然學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習力學(xué)之前無(wú)法回答，但是通過(guò)學(xué)習，這些謎團就將慢慢被打開(kāi)。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識的海洋，變被動(dòng)的學(xué)，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。
二，總結錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識，總結歸納出力的概念。
1，火箭向下推動(dòng)空氣，
2，空氣向上推動(dòng)火箭，
3，宇航員推開(kāi)艙門(mén)。
引導學(xué)生總結出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問(wèn)題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。
然后緊跟兩個(gè)問(wèn)題：
1，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?
2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?
兩個(gè)問(wèn)題的解決采取兩種不同的方法。
第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀一個(gè)小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰(shuí)能把自己提起來(lái)，誰(shuí)的力氣就大。說(shuō)罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿(mǎn)臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結果還是不能使自己離開(kāi)地面。)來(lái)讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開(kāi)應該是內力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì )心一笑，不需要老師再多說(shuō)什么就輕松地理解了這一知識點(diǎn)。所以，問(wèn)題的設置一定要化難為易，讓問(wèn)題在最適合的時(shí)間出現，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個(gè)問(wèn)題的解決用的是實(shí)驗探究法，也是物理課上最常用的解決問(wèn)題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，完成探究。
三，通過(guò)觀(guān)察錄像講解力的作用特點(diǎn)，和力的作用效果。
1，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的。通過(guò)滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著(zhù)提出問(wèn)題：人走路的時(shí)候為什么是向后蹬地?加深學(xué)生的理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細化。先通過(guò)踢足球的錄像讓學(xué)生總結力可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過(guò)放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺(jué)在這個(gè)問(wèn)題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問(wèn)題：為什么有些形變我們看不見(jiàn)?然后讓學(xué)生觀(guān)察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液面的變化來(lái)放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉化法。不成功的一點(diǎn)是，對運動(dòng)狀態(tài)改變的總結上，沒(méi)有及時(shí)歸納運動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識點(diǎn)在第六章中也會(huì )用到，如果在這里提前總結出來(lái)其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì )是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。
四，本節小結。由于這節課的知識點(diǎn)比較好總結，所以學(xué)生看著(zhù)板書(shū)能很輕松的把這節課學(xué)到的知識點(diǎn)總結出來(lái)。所以，板書(shū)和多媒體就像孫子兵法和核武器，缺一不可。兩者各自發(fā)揮好自己的作用，相互補充，才是制勝之道。
五，習題。本節課共設計了四個(gè)練習題，一個(gè)填空，一個(gè)單選，兩個(gè)多選，起到了落實(shí)知識點(diǎn)的作用。這里重點(diǎn)說(shuō)一下多選題，雖然考試中沒(méi)有這類(lèi)題型，但是多選題在課堂練習中出現卻有很多好處。比如，多選可以讓鍛煉學(xué)生的審題能力，找出題目中考察的知識點(diǎn)。也能讓學(xué)生總結正確與錯誤的選項，從正反兩方面掌握好規律結論。
補充：
一，物理課的內容要及時(shí)更新。雖然物理學(xué)的知識是幾百年甚至幾千年前的，但是這些知識的應用卻是日新月異的。比如上次講到力學(xué)的時(shí)候引用用的是神舟五號，這次卻變成了神舟七號。我的感覺(jué)是一堂能夠吸引學(xué)生興趣的物理課應該是一堂新鮮的物理課，而不應該是從冰箱里拿出來(lái)的物理課。因此，平時(shí)對于新知識應用的搜集整理也是一項必不可少的工作。也想到了地理組燕老師的省優(yōu)課，地圖的講解不僅僅是平面、一成不變的地圖，而且用到了googleearth這樣動(dòng)態(tài)的衛星地圖。讓學(xué)生能借助這以地圖從浩瀚的宇宙中一點(diǎn)點(diǎn)放大，最后看到了自己的學(xué)校，自己的家。這樣新鮮的課學(xué)生必然會(huì )興趣盎然，學(xué)習效果肯定好。
二，教學(xué)中要有新的發(fā)現，新的體會(huì )。以往上課之前總是習慣把原來(lái)的教案找出來(lái)，比著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢，結果講的和去年甚至前年的課沒(méi)什么兩樣。后來(lái)老的教案逐漸找不到了，反倒是輕松了不少，每次備課都能有一個(gè)新的思路，上完課也會(huì )有新的發(fā)現、新的體會(huì )。好的東西要保留住，但是不能一成不變，尋求教學(xué)中的改變其實(shí)也是解放自己，提高自己的過(guò)程。過(guò)去聽(tīng)過(guò)的一個(gè)說(shuō)法是，老師只需要備一年的課，剩下的三十年就不用備課了?，F在想想，這種做法實(shí)在是無(wú)法可想。老師應該是一杯新芽的綠茶，讓學(xué)生看到新鮮的綠，聞到香噴的霧。而不要做一方陳年的普洱，落滿(mǎn)灰塵又顏色深紫，讓學(xué)索然無(wú)味。
新課程標準的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化，將探究式學(xué)習提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強調知識的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，自主學(xué)習并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。教師的職責不再是教書(shū)，而是學(xué)習的引路者，只有教會(huì )了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對學(xué)生的教育。
以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯(lián)系，在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理，創(chuàng )造性地教學(xué)，尤其對開(kāi)放性的探索。教師觀(guān)念轉變需要一個(gè)過(guò)程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動(dòng)，知識面廣，如何把生動(dòng)的教材，變成生動(dòng)的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價(jià)上，過(guò)程性評價(jià)、終結性評價(jià)，能否為后繼學(xué)習進(jìn)一步奠定良好基礎。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習和探究。
在學(xué)習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內容，而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng)，掌握學(xué)習物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構件，用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，這些基礎知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，結合當地的情況，親自實(shí)踐，增強學(xué)生學(xué)習后繼知識的積極性。
新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習少了，代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設猜想、設計實(shí)驗、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數據、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗的環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著(zhù)凸透鏡觀(guān)測近出和遠出的物體，看有什么區別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也是知識系統化。同時(shí)也告訴了我們老師：有些實(shí)驗可以放手讓學(xué)生去體會(huì )，總結，效果會(huì )更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息的現象、模型。激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教材中的例子，非常生動(dòng)，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例有：“給你一個(gè)老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設計實(shí)驗方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗，很感興趣。
《我的滑輪》是大象版科學(xué)四下《生活中的機械》單元的第四課。由于教材安排的內容多，特別是組裝滑輪組的難度大，所以，我們把本節內容分成兩課時(shí)來(lái)完成，并對實(shí)驗材料進(jìn)行了調整，對實(shí)驗記錄表重新進(jìn)行了設計，降低難度，有利于學(xué)生完成探究目標。本課力圖體現“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導下，經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——驗證——總結”的探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，發(fā)現定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物和道理。
1、按照教材上選擇的材料，讓學(xué)生做提升鉤碼的游戲活動(dòng)時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生去擺弄回形針，也不知道怎樣利用回形針來(lái)固定線(xiàn)軸來(lái)提升鉤碼，很多同學(xué)就是把鉤碼系在線(xiàn)上，直接繞過(guò)鐵架臺的支架拉鉤碼，根本無(wú)法達到通過(guò)游戲讓學(xué)生體驗用定滑輪、動(dòng)滑輪提升鉤碼的目的。教學(xué)中我對游戲活動(dòng)的材料進(jìn)行了調整，不要回形針、線(xiàn)軸，只給學(xué)生提供輪子、線(xiàn)、鉤碼、玩具。通過(guò)教學(xué)發(fā)現：學(xué)生很輕松地設計出了多種提升鉤碼的方法，很好地達成了教學(xué)預設的目標。
2、本課是一節既有趣味性，又充滿(mǎn)挑戰性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題上，完成教學(xué)目標，教學(xué)中我對每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了精心設計。游戲環(huán)節：讓學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組想的辦法多？充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；實(shí)驗驗證環(huán)節：設計實(shí)驗驗證滑輪是否省力，這個(gè)環(huán)節既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生很順利地完成探究任務(wù)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先討論思考實(shí)驗方案，并進(jìn)行交流，實(shí)現資源共享，然后分組進(jìn)行實(shí)驗。使學(xué)生先“動(dòng)腦”后“動(dòng)手”，所學(xué)生的思維活動(dòng)與操作活動(dòng)有機的結合起來(lái)，很好地達成教學(xué)目標；課的結束環(huán)節：讓學(xué)生分析定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提出新的探究問(wèn)題，能不能組裝一個(gè)滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)教室，不把下課的鈴聲當做教學(xué)的終點(diǎn)，促使學(xué)生在課外繼續進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、通過(guò)對這節課的教學(xué)，使我深深體會(huì )到：對于每一課的教學(xué)內容，執教者要反復研讀，認真理解教材，明確教學(xué)內容在本冊、本單元的地位和作用，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定好教學(xué)的設計理念和思路。在正確地把握教材的基礎上，可以靈活地處理教學(xué)內容，甚至可以改變教材的結構和順序。另外，對實(shí)驗材料要精心選取，使其具結構性和科學(xué)性，真正體現“用教材教”而不是“教教材”。