ID：8936072
時(shí)間：2024-01-11 12:19:23
上傳者：JQ文豪高中教案是教師備課、教學(xué)過(guò)程中制定的一種教學(xué)計劃，有助于教師有效組織和指導學(xué)生學(xué)習。接下來(lái)是一些備受推崇的高中教案示范，希望對大家的備課工作有所啟示。
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。
運用“對立統一”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
通過(guò)閱讀材料“侯氏制堿法”，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國主義教育。
教材分析。
鈉的化合物很多，本節教材在初中已介紹過(guò)的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過(guò)氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過(guò)氧化鈉的用途。其中過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點(diǎn)。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩定性。同時(shí)，通過(guò)對它們的熱穩定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節的重點(diǎn)。
本節教材與第一節教材相類(lèi)似，本節教材也很重視實(shí)驗教學(xué)。例如，教材中對過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生以感性知識，然后再通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，引導學(xué)生共同得出有關(guān)結論。這樣編寫(xiě)方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們能主動(dòng)學(xué)習。教材最后的家庭小實(shí)驗，具有探索和設計實(shí)驗的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩定性時(shí)，采用了對比的方法，這樣編寫(xiě)，可使學(xué)生在比較中學(xué)習，對所學(xué)知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學(xué)習方法。
教材也重視知識在實(shí)際中的'運用及化學(xué)史的教育。引導學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國主義教育。
教法建議。
1.加強實(shí)驗教學(xué)?？蓪⒁恍┭菔緦?shí)驗做適當的改進(jìn)，如〔實(shí)驗2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗?？裳a充na2o2與co2反應的實(shí)驗，把蘸有na2o2的棉團放入盛有co2的燒杯中，觀(guān)察棉團的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充na2o2漂白織物的實(shí)驗，以說(shuō)明na2o2的強氧化性。
na2o2的性質(zhì)也可運用滴水著(zhù)火這一引人入勝的實(shí)驗來(lái)引入。
2.運用對比的方法。對于na2co3和nahco3的性質(zhì)，可在學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，讓學(xué)生填寫(xiě)表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養學(xué)生的自學(xué)能力及訓練學(xué)生科學(xué)的方法。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)。對nahco3的一些用途所依據的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂)，可向學(xué)生說(shuō)明在后面的課程里將會(huì )學(xué)到。
2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語(yǔ)、病句專(zhuān)題。
3、復習語(yǔ)言表達及運用。
4、復習詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題。
5、復習現代文閱讀專(zhuān)題。
6、在復習期間，兩周一次作文；每月一次考試。
1、要有目標，并且要對目標保有堅定的態(tài)度。有的同學(xué)常立志，不能立長(cháng)志，在玩到盡興之時(shí)，忽而想到了高三的目標，于是乎，內心恐慌，導致興盡而歸，這樣只能是玩沒(méi)玩好，學(xué)也沒(méi)學(xué)好。我們只有樹(shù)立目標，并堅定不移地為了目標而不懈努力才能實(shí)現自己的既定目標。（還記得講《沁園春·長(cháng)沙》是我給大家說(shuō)的毛主席的立志詩(shī)嗎？）。
古希臘著(zhù)名的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時(shí)對自己的學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們要做一件事?！睂W(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說(shuō)的卻是：“請同學(xué)們從今天開(kāi)始每人每天堅持甩手300下?！贝蠹翌D時(shí)哄堂大笑，覺(jué)得老師讓他們做這么簡(jiǎn)單的事情，是拿他們開(kāi)涮。到了第二天，蘇格拉底問(wèn)：“有多少人堅持甩手300下了？”90%的學(xué)生都舉起了手。一個(gè)月過(guò)去了，蘇格拉底再問(wèn)第二次，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示自己堅持下來(lái)了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當時(shí)大家都覺(jué)得簡(jiǎn)單而微不足道的事情，又一次問(wèn)所有的學(xué)生：“一年之前我說(shuō)的每人每天堅持甩手300下，請做到的人舉手?！边@時(shí)候全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，大家面面相覷，都覺(jué)得十分慚愧，只有一個(gè)人舉起了手，他就是后來(lái)成為古希臘又一哲學(xué)泰斗的柏拉圖。
所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒(méi)有幾個(gè)人能夠真正堅持下去。對學(xué)習時(shí)刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰(shuí)能夠堅持，誰(shuí)就能成就大事。
2、心態(tài)決定一切。
有人問(wèn)建筑工地上的三個(gè)瓦匠：“你們在干什么？”第一個(gè)說(shuō)：“我在徹磚塊?！钡诙€(gè)說(shuō)：“我在賺五十塊錢(qián)?！钡谌齻€(gè)說(shuō)：“我在建高樓大廈！”不同的心態(tài)，產(chǎn)生的人生體驗和結果是截然不一樣的。十年后第一個(gè)人依然是瓦匠，第二個(gè)人依然每天為生計而忙碌，第三個(gè)人則成為了工程師。
3、讓反思成為習慣。在高三的學(xué)習中要不斷地反思自己的學(xué)習，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，都要學(xué)會(huì )反思。只有反思才能不斷進(jìn)步。我們在高三會(huì )做題，那么只是為了做題嗎？當然不是，而是從題中找到規律，從對題目的反思中不斷進(jìn)步。
4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時(shí)的每一次測驗看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時(shí)一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個(gè)考驗知識的時(shí)期，也是一個(gè)考驗身體的時(shí)期，良好的身體素質(zhì)不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂(lè )生活一輩子。
1、工具書(shū)準備。
現代漢語(yǔ)詞典、古漢語(yǔ)常用字字典。
2、文具準備。
紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）。
3、讓讀書(shū)成為習慣。
要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時(shí)間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。
站在高三門(mén)口，我對自己說(shuō)……。
要求：寫(xiě)出來(lái)能夠在高三一年中不斷激勵自己，并在課堂上大聲說(shuō)出來(lái)。
美國夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一個(gè)人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì )過(guò)去；明天就要到來(lái)，但也會(huì )消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天?！蓖瑢W(xué)們，高三的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間緊，任務(wù)重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，共享語(yǔ)文樂(lè )園，決勝高考戰場(chǎng)，鑄就人生輝煌！
學(xué)生做“課課練”習題，獨立完成。
第5課唐代的中外交??
1、唐朝最大的外貿港口是()。唐政府在廣州設置()，管理對外貿易，這是歷史上最早設置管理對外貿易的官署。
2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對外政策，與唐朝通商的國家達()多個(gè)。
3、先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。
4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是()，唐朝赴日本最有影響的使者是()。
5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播()，還把唐朝的建筑技術(shù)、醫藥知識、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的()。
6、唐太宗時(shí)，僧人()西游()取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻。他的《》成為研究古代印度和中亞地區歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的()。
8、日本的大化改新是仿照()制度進(jìn)行的改革。8世紀前期，日本留學(xué)生吉備真備和學(xué)問(wèn)僧空海在利用()的基礎上，創(chuàng )造了日本的文字()——片假名和平假名。
2、了解——學(xué)科特點(diǎn)和高考要求。
3、了解——語(yǔ)文學(xué)習習慣和老師學(xué)習要求。
4、明確——語(yǔ)文學(xué)習意義和應有態(tài)度。
一、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹。
二、理解“語(yǔ)文”
1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字。
（1）聽(tīng)（會(huì )聽(tīng)課，聽(tīng)懂別人話(huà)，別人說(shuō)話(huà)自己能夠專(zhuān)心聽(tīng)）。
（2）說(shuō)（大膽說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)得條理明白）。
（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）。
（4）寫(xiě)（會(huì )寫(xiě)各種文體文章，達到表達目）。
2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文聯(lián)系與區別。
高中語(yǔ)文學(xué)習需要初中語(yǔ)文學(xué)習基礎；高中語(yǔ)文學(xué)習比初中語(yǔ)文學(xué)習要求更高：
（4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習。
三、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
1、最難學(xué)好，因為主要靠自學(xué)，老師作用??；
2、積累要求高，記憶東西要求多，了解東西要求多，要記性；
3、語(yǔ)言文字領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫(xiě)，要靈性；
5、個(gè)人成績(jì)會(huì )時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達成；
6、高考三樁之一，成績(jì)160——200分。
四、學(xué)好語(yǔ)文需要好學(xué)習習慣。
語(yǔ)文學(xué)習習慣你養成了嗎？
那么，學(xué)好語(yǔ)文應該要有哪些良好習慣呢？
（一）放聲朗讀習慣。這個(gè)習慣現在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著(zhù)年級升高，習慣越差。高二、高三學(xué)生你就很少聽(tīng)到他們自覺(jué)地放聲朗讀了。有早讀課地方，早讀聽(tīng)到基本是外語(yǔ)朗讀，而語(yǔ)文朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯應付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處。古人說(shuō)：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也?！边@里說(shuō)是文言文學(xué)習，那么現代文呢？現代美學(xué)家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者情趣”，他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)作文，也要拿出來(lái)讀，“才見(jiàn)出聲音是否響亮，節奏是否流暢”。這就是說(shuō)現代文學(xué)習仍離不開(kāi)朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專(zhuān)注集中。避開(kāi)學(xué)習這個(gè)功利層面，朗讀還能從美學(xué)感受上產(chǎn)生心理愉悅，體驗出語(yǔ)文學(xué)習樂(lè )趣。
（二）預習新課習慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預習，做到：
1、能流暢地讀出課文；
2、圍繞課后練習，做出基本思考；
3、找出難懂地方，準備質(zhì)疑；
4、可以根據課文查閱有關(guān)參考資料。有了預習，才能提高聽(tīng)課效率，才能學(xué)得主動(dòng)。
（三）記筆記習慣。首先做好課堂筆記，老師講要點(diǎn)，一時(shí)還弄不懂問(wèn)題答案都要先記下，這將有助于自己課后復習理解和總結積累。其次做好讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)在書(shū)上（自己書(shū)），也可以寫(xiě)到筆記本上?？梢允浅浽~語(yǔ)運用或美言警句，也可以是自己賞析點(diǎn)評。俗話(huà)說(shuō)得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)，卻不如“記過(guò)”。筆記可以長(cháng)自己記性。
（五）思考和說(shuō)話(huà)習慣。課堂上，有同學(xué)懶于思考，怕回答問(wèn)題，總是等老師最后“真情告白”。有同學(xué)雖然對答案有所知，卻怕當眾說(shuō)話(huà)?？谡Z(yǔ)訓練本身就是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要內容?，F代社會(huì )離不開(kāi)交際，說(shuō)話(huà)既可以訓練自己表達能力，又可以訓練自己思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)人，其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)少人，這也是“用進(jìn)廢退”道理。農村中學(xué)學(xué)生多不愛(ài)講話(huà)，有即使說(shuō)話(huà)聲音也小，語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變。
（六）課外閱讀習慣。要學(xué)好語(yǔ)文，僅靠《語(yǔ)文》書(shū)遠遠不夠。像中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》就規定了學(xué)生課外閱讀量，比如規定一個(gè)高中生三年閱讀總量不少于300萬(wàn)字，并開(kāi)列了課外閱讀書(shū)目。高中語(yǔ)文教材還配備了《語(yǔ)文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來(lái)，我們發(fā)現不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用，基本上是處于放任式、束之高擱式?？梢哉f(shuō)，缺少課外閱讀，很難形成語(yǔ)文悟性。
（七）勤寫(xiě)勤練習慣。多寫(xiě)，手不生疏；勤練，熟能生巧。完成課內作業(yè)后，適當做點(diǎn)課外練習，對于提高自己閱讀和寫(xiě)作能力是大有補益。
（八）整理積累習慣。這是要求學(xué)生對自己學(xué)習知識，或是課堂筆記，又或是做錯題進(jìn)行整理，形成自己知識庫。比如，整理文言文“為”讀音。
（九）總結得失習慣。一篇課文教學(xué)結束后，一個(gè)單元教學(xué)結束后，一個(gè)專(zhuān)項訓練結束后，一次作文評講后，一次考試后，都要總結自己學(xué)習過(guò)程中得失體會(huì )，這樣可以鞏固、強化自己已經(jīng)學(xué)到知識和能力，也可以借此來(lái)改正自己錯誤，彌補其不足。
（十）書(shū)寫(xiě)清楚習慣。凡是寫(xiě)給別人看東西，都要養成書(shū)寫(xiě)清楚、文面整潔習慣。讓看人一目了然，不能讓人家難辨認，看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷，書(shū)寫(xiě)馬虎、文面不清，都是吃虧。
培養良好學(xué)習習慣并非目，而是手段。這樣做指導思想是“自主學(xué)習”意識，同學(xué)們在習慣養成中走向“要學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)”路子，形成良好語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文學(xué)習效率，適應課程改革需要，最后達到“不教自會(huì )”境界。
五、語(yǔ)文學(xué)習境界。
（1）要學(xué)——態(tài)度問(wèn)題。
（2）會(huì )學(xué)——方法問(wèn)題。
（3）能學(xué)——持衡問(wèn)題。
六、具體要求：
（1）工具書(shū)齊全（《現代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少）；
（2）早讀天天讀，一半時(shí)間不能少；
（3）課前先預習，不預習不聽(tīng)課；
（4）課上認真聽(tīng)，身心投入勤用腦；
（5）課堂記筆記，課后看筆記；
（6）作業(yè)天天做，不等老師布置自覺(jué)做；
（7）晚自修語(yǔ)文課計劃安排有效率；
（8）每周周記一小篇，每周大作一大篇；
（9）硬作業(yè)硬完成，軟作業(yè)也要硬完成；
（10）給人看東西書(shū)寫(xiě)要清楚。
七、學(xué)好語(yǔ)文意義。
學(xué)好語(yǔ)文，高考有門(mén)；
學(xué)好語(yǔ)文，事業(yè)有成；
學(xué)好語(yǔ)文，人上之人；
八、總結。
語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
語(yǔ)文三性記性悟性靈性。
語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì )學(xué)能學(xué)。
語(yǔ)文學(xué)習習慣十個(gè)。
2、齊桓公率先稱(chēng)霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）。
3、秦國異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）。
4、爭霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現；（難點(diǎn)）。
5、改革是社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（拓展/難點(diǎn)）。
二、過(guò)程與方法。
1、問(wèn)題教學(xué)法；
2、故事講述法；
3、小組討論法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)引導學(xué)生總結周王室衰敗的原因，培養學(xué)生的分析與概括能力；
3、通過(guò)齊國率先稱(chēng)霸與秦國最后稱(chēng)雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的動(dòng)力。教學(xué)準備：
1、請學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；
2、編排歷史短?。荷眺绷φf(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。
讓學(xué)生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現了怎樣的變化？”由此導入新課。
引導學(xué)生分析洋務(wù)派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據當時(shí)的社會(huì )狀況比較兩者哪一個(gè)較進(jìn)步。并思考為什么會(huì )在19世紀60年代興起洋務(wù)運動(dòng)，即洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動(dòng)的前提條件。
組織學(xué)生分組學(xué)習討論“洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展”一目，制作洋務(wù)運動(dòng)活動(dòng)一覽表和洋務(wù)運動(dòng)分期示意圖，并記錄學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難。
由學(xué)生概括“洋務(wù)”和“洋務(wù)運動(dòng)”的概念，教師進(jìn)行總結。
各組展示本組所做的洋務(wù)運動(dòng)活動(dòng)一覽表和洋務(wù)運動(dòng)分期示意圖，集各組所長(cháng)，總結出的洋務(wù)運動(dòng)活動(dòng)一覽表和洋務(wù)運動(dòng)分期示意圖。
各組提出本組的問(wèn)題，教師根據問(wèn)題的難易程度，或由學(xué)生自己回答，或由教師引導學(xué)生分析得出答案，或由教師講解。
出示“江南制造總局”和“開(kāi)平煤礦”兩幅歷史照片，讓學(xué)生分析兩張照片中的建筑物外觀(guān)的特點(diǎn)的不同之處，由此深入分析洋務(wù)運動(dòng)的指導思想在其活動(dòng)中的體現。簡(jiǎn)單介紹洋務(wù)運動(dòng)的基礎理論—“中體西用”論。
由學(xué)生回答：洋務(wù)派興辦近代民用工業(yè)的根本目的。并向學(xué)生介紹，此時(shí)李鴻章等人已經(jīng)認識到：西方列強利用中國廉價(jià)的原料生產(chǎn)商品，并以高價(jià)出售給中國。因此，洋務(wù)派此時(shí)興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷(xiāo)的意圖。
引導學(xué)生分析歸納洋務(wù)派創(chuàng )建近代工業(yè)過(guò)程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問(wèn)題？并使學(xué)生認識到，洋務(wù)派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時(shí)，是地方的幾名大員干吏各自為政并無(wú)領(lǐng)導核心。通過(guò)讓學(xué)生分析興建近代海軍的目的，使學(xué)生進(jìn)一步認識到抵御列強入侵也是洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動(dòng)的一個(gè)重要原因。
在分析列強對待洋務(wù)運動(dòng)的態(tài)度時(shí)，教師要強調列強一方面希望中國創(chuàng )辦近代工業(yè)，這樣有利于其商品在中國的傾銷(xiāo)（中國的自給自足自然經(jīng)濟使其商品在最初一段時(shí)間很難在中國打開(kāi)市場(chǎng)），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經(jīng)落后的技術(shù)和淘汰的產(chǎn)品。其他導致洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因和正確評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，學(xué)生可以根據對前面兩目的分析得出。
教學(xué)設計思想：
通過(guò)引導學(xué)生分析洋務(wù)派和頑固派的異同、洋務(wù)運動(dòng)失敗原因、評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，實(shí)現教師的主導作用。
板書(shū)設計。
第二節洋務(wù)運動(dòng)。
一、洋務(wù)派與頑固派。
二、洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展。
1、洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)（19世紀60年代—90年代）。
2、洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用工業(yè)（19世紀70年代—90年代）。
3、洋務(wù)派創(chuàng )建的海軍（北洋、南洋、福建水師）。
4、新式學(xué)堂的出現。
三、洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)及其影響。
教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。
站在高三門(mén)口，有人猶豫彷徨，有人急躁心煩，有人躊躇滿(mǎn)志。這些是剛剛進(jìn)入高三同學(xué)的不同表現，那么為什么會(huì )出現這樣的表現呢？因為高三時(shí)間緊、壓力大、任務(wù)重。
面對高三，我們應該怎樣呢？我們只有拼搏、努力、向前，同時(shí)應注意勞逸結合。
進(jìn)入高三，第一節課，我想和大家交流以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、復習文言文專(zhuān)題，復習達到的效果是選擇題全對，翻譯盡量不失分。
2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語(yǔ)、病句專(zhuān)題。
3、復習語(yǔ)言表達及運用（1）（簡(jiǎn)明、連貫、得體）。
4、復習詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題。
5、復習現代文閱讀專(zhuān)題。
6、在復習期間，兩周一次作文；每月一次考試。
1、要有目標，并且要對目標保有堅定的態(tài)度。有的同學(xué)常立志，不能立長(cháng)志，在玩到盡興之時(shí)，忽而想到了高三的目標，于是乎，內心恐慌，導致興盡而歸，這樣只能是玩沒(méi)玩好，學(xué)也沒(méi)學(xué)好。我們只有樹(shù)立目標，并堅定不移地為了目標而不懈努力才能實(shí)現自己的既定目標。（還記得講《沁園春·長(cháng)沙》是我給大家說(shuō)的毛澤東的立志詩(shī)嗎？）。
【古希臘著(zhù)名的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時(shí)對自己的學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們要做一件事?！?/p>
學(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說(shuō)的卻是：“請同學(xué)們從今天開(kāi)始每人每天堅持甩手300下?！贝蠹翌D時(shí)哄堂大笑，覺(jué)得老師讓他們做這么簡(jiǎn)單的事情，是拿他們開(kāi)涮。
到了第二天，蘇格拉底問(wèn)：“有多少人堅持甩手300下了？”90%的學(xué)生都舉起了手。一個(gè)月過(guò)去了，蘇格拉底再問(wèn)第二次，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示自己堅持下來(lái)了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當時(shí)大家都覺(jué)得簡(jiǎn)單而微不足道的事情，又一次問(wèn)所有的學(xué)生：“一年之前我說(shuō)的每人每天堅持甩手300下，請做到的人舉手?！?/p>
所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒(méi)有幾個(gè)人能夠真正堅持下去。對學(xué)習時(shí)刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰(shuí)能夠堅持，誰(shuí)就能成就大事。
2、心態(tài)決定一切。
3、讓反思成為習慣。在高三的學(xué)習中要不斷地反思自己的學(xué)習，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，都要學(xué)會(huì )反思。只有反思才能不斷進(jìn)步。我們在高三會(huì )做題，那么只是為了做題嗎？當然不是，而是從題中找到規律，從對題目的反思中不斷進(jìn)步。
4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時(shí)的每一次測驗看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時(shí)一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個(gè)考驗知識的時(shí)期，也是一個(gè)考驗身體的時(shí)期，良好的身體素質(zhì)不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂(lè )生活一輩子。
1、工具書(shū)準備。
現代漢語(yǔ)詞典、古漢語(yǔ)常用字字典。
2、文具準備。
紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）。
3、讓讀書(shū)成為習慣。
要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時(shí)間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。
站在高三門(mén)口，我對自己說(shuō)……。
要求：寫(xiě)出來(lái)能夠在高三一年中不斷激勵自己，并在課堂上大聲說(shuō)出來(lái)。
美國夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一個(gè)人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì )過(guò)去；明天就要到來(lái)，但也會(huì )消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天?！蓖瑢W(xué)們，高三的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間緊，任務(wù)重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，共享語(yǔ)文樂(lè )園，決勝高考戰場(chǎng)，鑄就人生輝煌！
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點(diǎn)，明白醇與醛、羧酸之間的轉化關(guān)系。
2、結合生產(chǎn)、生活實(shí)際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問(wèn)題。
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點(diǎn)，明白醇與醛、羧酸之間的轉化關(guān)系。
2、結合生產(chǎn)、生活實(shí)際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機化合物的安全使用問(wèn)題。
1、依據導學(xué)案的預習資料，自主學(xué)習醇的概述介紹，了解醇的.物理性質(zhì)、用途和一些常見(jiàn)的醇。依據烷烴的命名規則，能用系統命名法對簡(jiǎn)單的飽和一元醇進(jìn)行命名。
2、經(jīng)過(guò)小組“交流研討“活動(dòng)，初步掌握根據結構分析性質(zhì)的一般方法；經(jīng)過(guò)分析醇的結構，明白其化學(xué)反應主要涉及分子中碳氧鍵和氫氧鍵的斷裂，并能分析出發(fā)生反應類(lèi)型與對應化學(xué)鍵的斷裂關(guān)系。
3、根據醇的結構特點(diǎn)，預測可能發(fā)生的反應，回憶以前學(xué)習的醇的相關(guān)性質(zhì)，整理歸類(lèi)反應類(lèi)型。
4、結合前面的學(xué)習，認識醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉化關(guān)系。
5、結合甲醇、乙醇在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應用，了解醇對環(huán)境和健康可能造成的影響，體現知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
通史概要：
本專(zhuān)題主要從古代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)，以及古代中國的經(jīng)濟政策四個(gè)方面介紹古代中國經(jīng)濟。在初中已經(jīng)介紹了一些基本史實(shí)，在教學(xué)中我們需要把握下列重點(diǎn)：一是中國古代農耕技術(shù)的發(fā)展、土地制度的演變和小農經(jīng)濟的地位;二是中國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術(shù)成果;三是中國古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現和特點(diǎn);四是中國古代明清時(shí)期資本主義萌芽產(chǎn)生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產(chǎn)關(guān)系的地位。
一古代中國的農業(yè)經(jīng)濟。
課標要求：
知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
(1)知識與能力：了解中國遠古時(shí)期，農業(yè)就占據了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。通過(guò)對課本內容的學(xué)習理解古代中國農業(yè)占據主導的經(jīng)濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過(guò)對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養學(xué)生運用唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進(jìn)行大膽想象、數理分析和創(chuàng )新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì )用比較法、閱讀法、觀(guān)察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達的農業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。
難點(diǎn)：理解中國古代依附于土地的兩個(gè)不同階級的深層次關(guān)系;理解土地集中與農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和民眾的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關(guān)系。
教學(xué)建議：
(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節內容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標題，歸納出本節主要內容。然后在教師引導下，使學(xué)生明白本節主要講述了以下幾方面內容：農業(yè)的起源、農耕方式和農耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問(wèn)題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。
(2)第一目“‘神農’的傳說(shuō)”，主要從“神農”傳說(shuō)和新石器時(shí)代的歷史遺存兩方面闡明遠古時(shí)代已經(jīng)存在農耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農氏”的畫(huà)像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材后，歸納出古代中國農業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)的具體經(jīng)過(guò)。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的興趣。然后引出設問(wèn)：為什么從春秋戰國時(shí)期開(kāi)始，古代中國的農業(yè)一直都使用牛耕，而沒(méi)有得到突破性的進(jìn)步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農經(jīng)濟為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目?jì)热葜饕U述古代中國農民承擔著(zhù)賦稅和徭役，在講授中只需要使學(xué)生明白古代中國農民負擔沉重，處于社會(huì )的低層即可。
(5)第五目“貧者無(wú)立錐之地”，需要依據課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學(xué)生了解原始社會(huì )、奴隸社會(huì )和封建社會(huì )存在著(zhù)不同的土地制度。在講述“土地兼并”問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生閱讀教材中幾個(gè)相關(guān)的例子，切身感受古代農民受到地主的沉重盤(pán)剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會(huì )導致王朝**。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟。
課標要求：
列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
教學(xué)目標：
(1)知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結合課本中所提供的歷史圖片和內容，培養學(xué)生閱讀歷史文獻的與能力;結合地圖理解古代中國不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布，培養學(xué)生的歷史時(shí)空感和觀(guān)察能力。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教科書(shū)中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀(guān)察所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運用觀(guān)察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪(fǎng)問(wèn)法、調查法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究和思考。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課內容的學(xué)習，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門(mén)，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。
難點(diǎn)：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學(xué)生從當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng )建中央集權制度的作用和影響。
教學(xué)建議：
(1)教師首先采用談話(huà)法，了解學(xué)生關(guān)于對我國古代手工業(yè)的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時(shí)候開(kāi)通的?海上絲綢之路的路線(xiàn)是什么?為什么說(shuō)中國有“瓷器大國”之稱(chēng)?青銅器的原料是什么?然后進(jìn)入本課學(xué)習。
然后從總體上讓學(xué)生明白:本節主要講了兩部分內容——古代手工業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營(yíng)手工業(yè)和私營(yíng)手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。
(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學(xué)生明白“自然經(jīng)濟”的含義，然后結合教材中幾個(gè)實(shí)例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟的重要內容，其處于輔助性地位，是副業(yè)。
(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營(yíng)手工業(yè)。學(xué)生除了解官營(yíng)手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)外，重點(diǎn)理解官營(yíng)手工業(yè)存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績(jì)”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，可適當增加古詩(shī)詞中的史料，如《詩(shī)經(jīng)》、漢樂(lè )府《孔雀東南飛》和《陌上?！?、等一些關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學(xué)生認識蠶桑絲織技術(shù)是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)可以適當增加有關(guān)青銅器、冶煉廠(chǎng)、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現;同時(shí)引導學(xué)生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內容，認識到鐵農具的推廣與使用，有力地推動(dòng)了社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。
(6)“奪得千峰翠色來(lái)”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)?？山M織參觀(guān)景德鎮或當地瓷窯，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫(xiě)一篇考察報告。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題與分析問(wèn)題及寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生養成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的習慣。
三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟。
課標要求：
概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
(1)知識與能力：了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉運貿易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時(shí)商業(yè)發(fā)展的客觀(guān)性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過(guò)程中“市”的發(fā)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內在原因，以培養學(xué)生的歷史知識的遷移能力和理解能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生可以了解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，認識商人在中國經(jīng)濟進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會(huì )的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會(huì )地位卻十分低下。而且歷代統治者都通過(guò)“重農抑商”政策來(lái)限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟形態(tài)的誕生。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握中國古代不同歷史時(shí)期“市”的發(fā)展和演變，培養學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點(diǎn)：要求學(xué)生理解中國古代“市”在時(shí)間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟的內在聯(lián)系;教師要引導學(xué)生理解中國古代商人經(jīng)濟實(shí)力和社會(huì )地位不等的深層次原因。
教學(xué)建議：
(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時(shí)代的晉商，引入本節內容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內容：鄉村的商業(yè)活動(dòng)和古代商人的活動(dòng)引導學(xué)生分析《四民月令》中內容，使學(xué)生明白在鄉村中已存在農副產(chǎn)品的季節性買(mǎi)賣(mài)。對于“古代商人的活動(dòng)”這部分內容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學(xué)生閱讀教材后，整理出古代商人的活動(dòng)。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過(guò)程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時(shí)教師也可以補充一些相關(guān)的圖片，如《清明上河圖》，讓學(xué)生感受到古代“市”的繁榮，同時(shí)也可以增強學(xué)生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來(lái)奔波的生活方式，發(fā)達的古代商運，以及客商的風(fēng)險三部分內容。教師需要充分利用教材現有文字和圖片資料，讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時(shí)也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人生活相關(guān)名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(6)“商業(yè)都會(huì )的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會(huì )的發(fā)展情況。需要按照教材順序，介紹從戰國到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向學(xué)生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。
四、古代中國的經(jīng)濟政策。
課標要求：了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
教學(xué)目標：
(1)知識與能力：了解有關(guān)中國古代王朝經(jīng)濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農抑商政策的實(shí)施原因和所帶來(lái)的經(jīng)濟后果，從而培養學(xué)生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教科書(shū)與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀(guān)察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問(wèn)題的答案。學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生了解古代中國的重農抑商的經(jīng)濟政策壓抑了中國社會(huì )新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今天的改革開(kāi)放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現實(shí)意義。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解中國古代的重農抑商政策和區域經(jīng)濟管理方式，培養學(xué)生的歷史分析能力。
難點(diǎn)：古代中國是一個(gè)以農為本的社會(huì )，要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農抑商實(shí)施的原因，此外，不可忽視超越經(jīng)濟的政治文化的因素;理解區域經(jīng)濟管理的方式的差異和統治集團的階級屬性的深層次關(guān)系。
教學(xué)建議：
(1)先讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jì)热?，讓學(xué)生明白古代中國采取了哪些經(jīng)濟政策，其中最基本的經(jīng)濟政策則是“重農抑商”政策。
(2)“重農抑商”一目是本課重點(diǎn)。使學(xué)生明白“重農抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，結合教材“學(xué)習思考”，共同探討其歷史影響，側重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，可以補充一些歷史資料，加深學(xué)生理解“重農抑商”政策的弊端。
(3)“區域經(jīng)濟政策的傾斜”一目，可依據教材講清這一政策帶來(lái)的影響——地區經(jīng)濟發(fā)展不平衡。重點(diǎn)闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經(jīng)濟重心東南移時(shí)，注意補充古代中國經(jīng)濟重心南移過(guò)程的資料。
(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學(xué)生明白這是重農抑商政策的具體表現。然后介紹從秦代開(kāi)始的各朝具體措施，重點(diǎn)闡明秦漢時(shí)期措施。在講述明清“海禁”時(shí)，補充一些歷史資料，加深學(xué)生對“海禁”政策的理解。使學(xué)生明白這種“海禁”政策使得明清時(shí)期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國落后與西方。同時(shí)使學(xué)生認識到：對外開(kāi)放對建設有中國特色社會(huì )主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目，重點(diǎn)闡明兩點(diǎn)：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風(fēng)無(wú)法抑制的原因是統治者“自上”的腐敗。
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(學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點(diǎn))。
(學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點(diǎn))。
(生1：由于發(fā)生了靖康之變。生2：北宋統治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時(shí)作出肯定及表?yè)P。
北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時(shí)間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發(fā)動(dòng)了對南宋的大舉進(jìn)攻。面對金的大舉進(jìn)攻。以岳飛為代表的抗戰派堅決抵抗。教師積極創(chuàng )設一系列環(huán)環(huán)想扣的問(wèn)題情境：
課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關(guān)岳飛的哪些故事?
(激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)查資料，學(xué)生補充了大量課本以外的知識，使岳飛抗金將領(lǐng)的偉大形象躍于紙上。)。
課件二：你知道岳飛領(lǐng)導的岳家軍取得輝煌戰果的原因有哪些嗎?
(學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了積極熱烈的討論，討論的結果是：抗金斗爭是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領(lǐng)導的岳家軍紀律嚴明，作戰勇敢等。)。
課件三：抗金形勢一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?
(一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位又展開(kāi)了依次積極熱烈的討論，討論的結果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會(huì )威脅到自己的統治。)教師及時(shí)總結和表?yè)P，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。
課件四：你如何評價(jià)岳飛?
教師參與學(xué)生的討論。在老師的指導下，學(xué)生通過(guò)體驗、探究、參與、討論、調查、實(shí)踐等多種學(xué)習方式，通過(guò)綜合分析，自己得出評價(jià)歷史人物的標準：“看他對歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要，是否符合當時(shí)人民的利益”。對于學(xué)生創(chuàng )新的火花，教師及時(shí)作出表?yè)P性的評價(jià)。
有的學(xué)生認為岳飛是南宋杰出的軍事家，著(zhù)名的抗金將領(lǐng)。他領(lǐng)導的岳家軍紀律嚴明、作戰勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領(lǐng)導宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術(shù)領(lǐng)導的最精銳的部隊“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領(lǐng)導的抗金斗爭，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統治者發(fā)動(dòng)的掠奪性戰爭，保護了中原地區較高經(jīng)濟文化的正常發(fā)展，保護了人民的生命財產(chǎn)安全，使南方地區相對穩定，符合廣大人民的利益。
有的`學(xué)生補充道，岳飛還是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家和書(shū)法家，因為他曾留下了慷慨激昂、豪情滿(mǎn)懷的《滿(mǎn)江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫(xiě)了充滿(mǎn)愛(ài)國情感、氣吞山河的“還我河山”這四個(gè)大字?？傊?，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個(gè)對班級、學(xué)校、社會(huì )有貢獻的人。
課件五：我們說(shuō)岳飛是抗金名將，能不能稱(chēng)之為民族英雄?
在學(xué)生互相爭辯的基礎上，教師指出：一般把為維護中華民族利益勇于通外國侵略者斗爭的人物稱(chēng)為民族英雄。學(xué)生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。
學(xué)生暢所欲言，一致認為應學(xué)習岳飛愛(ài)國愛(ài)民的高尚品質(zhì)。從而達到了古為今用、在體驗中感悟歷史的目的。
岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動(dòng)，并于1141年，簽定了宋金和議。學(xué)生回答宋金和議的內容和影響。然后教師積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，(課件展示)你如何正確認識我國歷史上的三次議和?教師引導學(xué)生結合三次議和的內容，從正反兩方面引導學(xué)生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應對劫掠來(lái)的高度發(fā)展的農耕地區的管理，(課件展示)假如你是金朝的統治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統治?(學(xué)生根據課本，各抒己見(jiàn)，獻計獻策。)。
1、了解——高中語(yǔ)文學(xué)習與初中語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系和區別。
2、了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求。
3、了解——語(yǔ)文學(xué)習的習慣和老師的學(xué)習要求。
4、明確——語(yǔ)文學(xué)習的意義和應有的態(tài)度。
一、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹。
二、理解“語(yǔ)文”
1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字。
（1）聽(tīng)（會(huì )聽(tīng)課，聽(tīng)懂別人的話(huà)，別人說(shuō)話(huà)自己能夠專(zhuān)心聽(tīng)）。
（2）說(shuō)（大膽說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)得條理明白）。
（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）。
（4）寫(xiě)（會(huì )寫(xiě)各種文體的文章，達到表達的目的）。
2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的'聯(lián)系與區別。
高中語(yǔ)文學(xué)習需要初中語(yǔ)文學(xué)習的基礎；高中語(yǔ)文學(xué)習比初中語(yǔ)文學(xué)習要求更高：
（4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習。
三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
1、最難學(xué)好，因為主要靠自學(xué)，老師的作用??；
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；
3、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫(xiě)，要靈性；
5、個(gè)人成績(jì)會(huì )時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達成；
6、高考三樁之一，成績(jì)160—200分。
四、學(xué)好語(yǔ)文。
需要好的學(xué)習習慣。
五、語(yǔ)文學(xué)習的境界。
（1）要學(xué)——態(tài)度問(wèn)題。
（2）會(huì )學(xué)——方法問(wèn)題。
（3）能學(xué)——持衡問(wèn)題。
六、具體要求：
（1）工具書(shū)齊全（《現代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少）；
（2）早讀天天讀，一半時(shí)間不能少；
（3）課前先預習，不預習不聽(tīng)課；
（4）課上認真聽(tīng)，身心投入勤用腦；
（5）課堂記筆記，課后看筆記；
（6）作業(yè)天天做，不等老師布置自覺(jué)做；
（7）晚自修的語(yǔ)文課計劃安排有效率；
（8）每周周記一小篇，每周大作一大篇；
（9）硬作業(yè)硬完成，軟作業(yè)也要硬完成；
（10）給人看的東西書(shū)寫(xiě)要清楚。
七、學(xué)好語(yǔ)文的意義。
學(xué)好語(yǔ)文，高考有門(mén)；
學(xué)好語(yǔ)文，事業(yè)有成；
學(xué)好語(yǔ)文，人上之人；
八、總結。
語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；
語(yǔ)文三性記性悟性靈性；
語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì )學(xué)能學(xué)；
語(yǔ)文學(xué)習習慣十個(gè)。
祖國境內的遠古居民——元謀人的發(fā)現與距今的年代，北京人的發(fā)現、地點(diǎn)與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現地點(diǎn)，山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火；山頂洞人過(guò)著(zhù)氏族生活。
通過(guò)學(xué)習本課初步培養學(xué)生理解、認識歷史領(lǐng)域內各種不同知識范圍的能力以及觀(guān)察、想象能力和比較的能力。通過(guò)本課的學(xué)習、閱讀，可以接觸考古知識、神話(huà)傳說(shuō)、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類(lèi)與歷史有關(guān)的知識，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其重視歷史課的學(xué)習。
2、過(guò)程與方法。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產(chǎn)、生活狀況”這條主線(xiàn)進(jìn)行講解，然后，引導學(xué)生分析比較“山頂洞人比北京人的進(jìn)步性有哪些”。加深學(xué)生對教材內容的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
（1）我國是人類(lèi)的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現遠古人類(lèi)遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬(wàn)年以前，以此激發(fā)青少年的愛(ài)國主義情感，培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識。
（2）通過(guò)認清勞動(dòng)創(chuàng )造世界和人類(lèi)本身這一真理，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感。
1、重點(diǎn)：北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。
2、難點(diǎn)：認識勞動(dòng)在人類(lèi)產(chǎn)生過(guò)程中的作用。
1課時(shí)。
（一）創(chuàng )設情景，導入新課。
（二）合作交流，解讀探究。
1、我國最早的人類(lèi)。
（1）我國最早的人類(lèi)是什么人？他們生活在什么時(shí)候？什么地方？（學(xué)生根據課本回答）。
（2）那么，他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣呢？（學(xué)生看書(shū)、討論、交流、教師小結）。
據考古學(xué)的研究成果表明，在元謀人曾經(jīng)生活過(guò)的地方發(fā)現了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過(guò)的骨頭，表明元謀人已經(jīng)會(huì )制造工具和知道用火了。會(huì )制造工具，是人和動(dòng)物的根本區別。
【注意】在描述中，速度要放慢，聲調要深沉，感情要豐富，表述結束過(guò)一會(huì )兒再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。
（3）那么，怎樣理解人和動(dòng)物的根本區別在于是否會(huì )制造工具呢？（學(xué)生思考、討論、交流、教師歸納）。
制造工具本身是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，只有人類(lèi)能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動(dòng)物也只能利用工具，而且必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練。因而會(huì )制造工具是人區別于動(dòng)物的根本標志。
【點(diǎn)撥】某些動(dòng)物利用現成的工具獲取食物，是生存的需要，是動(dòng)物的本能。而且動(dòng)物只能簡(jiǎn)單地利用現有的工具，并不能對工具進(jìn)行加工改進(jìn)，更不能制造出任何一件簡(jiǎn)單、粗糙的工具。只有人類(lèi)才能根據實(shí)際需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人與動(dòng)物的。根本區別沒(méi)有消失。
2、北京人。
（1）1929年，在北京西南周口店一個(gè)洞穴里，年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發(fā)現了一個(gè)完整的遠古人類(lèi)頭蓋骨化石，轟動(dòng)了全世界。從此，“北京人”名揚世界了。那么，“北京人”生活在什么時(shí)候呢？又長(cháng)什么樣子呢？請看頭像模型。
（展示古猿頭像，北京人頭部復原像模型）。
[師問(wèn)]北京人與古猿相比，面部有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀(guān)察、比較、討論，教師小結）。
北京人前額低平、后傾，眉脊高突，吻部前伸，沒(méi)有明顯下額。生活在距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年前的北京人，還保留了猿的某些特征，但北京人手腳分工明顯，他們不再像古猿那樣爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，從事生產(chǎn)勞動(dòng)。
（2）那么，北京人能夠制造哪些工具呢？他們又怎樣生活呢？請大家結合投影，閱讀教材中的相關(guān)內容。
〖投影《北京人用火追逐野獸》圖。
[師問(wèn)]從圖片中可以看出，北京人使用了哪些生產(chǎn)工具？
[生答]石塊、木棒、火把。
[師問(wèn)]從圖片中可以看出，北京人過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
[生答]群居生活。
（3）北京人為什么要過(guò)群居生活呢？（學(xué)生看書(shū)、思考、討論，教師歸納小結）。
北京人使用的工具極其簡(jiǎn)陋，生存環(huán)境極其惡劣，常常受到來(lái)自大自然的各種威脅。在這險惡的環(huán)境下，只靠個(gè)人的力量，無(wú)法生活下去，因而他們必須群居在一起。這是由當時(shí)的生產(chǎn)狀況決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會(huì )。
（4）北京人已經(jīng)會(huì )使用火，他們用火干什么？有什么意義？（學(xué)生依據教材回答）。
〖議一議北京人使用的是天然火，他們是怎樣保存火種的呢？
【提示】雷電可以使森林著(zhù)火；人骨和獸骨含有大量的磷，在高溫炎熱的天氣里可以自燃；這些自然現象都為北京提供了天然火種。有了火種，北京人就能使用天然火，而且還學(xué)會(huì )了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹(shù)葉把火種輕輕蓋上，讓他們冒著(zhù)輕煙。這可是件技術(shù)活，需要有經(jīng)驗的長(cháng)者擔任。到用火的時(shí)候，就用勁吹煽，讓火種再燒起來(lái)。有了火，北京人的生活一天天好起來(lái)。
【體驗設想】想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
【學(xué)生回答示例】天亮以后，北京人開(kāi)始成群結隊往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家。幾個(gè)壯年男子把打到的動(dòng)物剝皮，把肉割開(kāi)，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據每人的具體情況分開(kāi)。當人們填飽肚子以后，便就著(zhù)火先進(jìn)入夢(mèng)鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸是不敢問(wèn)津的。
北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間，這類(lèi)衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點(diǎn)作用，而且容易得到。二是把獵到的動(dòng)物剝皮后吹干稍稍加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然的山洞。
【點(diǎn)撥】想象一定要符合當時(shí)的歷史條件，要符合當時(shí)的生產(chǎn)力水平和人們的生活習慣。
（1）我國是世界上發(fā)現遠古人類(lèi)遺址最多的國家，除了元謀人、北京人外，祖國境內的原始人類(lèi)活動(dòng)遺址還分布著(zhù)好多，山頂洞人就是其中之一。那么，山頂洞人生活在什么時(shí)候？什么地方？長(cháng)什么摸樣？（學(xué)生看書(shū)回答）。
（2）[投影]《山頂洞人的生活》。
[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進(jìn)步？
[提示]從生產(chǎn)工具上看，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術(shù)；已會(huì )人工取火。從勞動(dòng)對象上看，山頂洞人不僅采集、狩獵，還會(huì )捕魚(yú)，勞動(dòng)對象的范圍擴大了。從活動(dòng)范圍上看，山頂洞人能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品，活動(dòng)范圍擴大了。從生活上看，山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛(ài)美，死后還要埋葬。
（3）山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢？（學(xué)生看書(shū)、討論、交流，教師小結）。
山頂洞人生活的集體，是由血緣關(guān)系結合起來(lái)的氏族。也就是說(shuō)，集體中的每一個(gè)成員之間都有著(zhù)血緣關(guān)系，彼此都是親屬。這樣，有著(zhù)血緣關(guān)系的一群人生活在一起就構成了氏族。一個(gè)氏族有幾十個(gè)人，由共同的祖先繁衍下來(lái)。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動(dòng)，共同分配食物，沒(méi)有貧富貴賤的差別。
[想一想]氏族成員為什么要共同勞動(dòng)，共同分配食物？
[點(diǎn)撥]因為山頂洞人的生產(chǎn)工具極其簡(jiǎn)陋，僅憑單個(gè)人的力量很難獲得食物，因而他們必須共同勞動(dòng)，所得食物必然共同分配。在分配過(guò)程中，誰(shuí)也不能多占，否則就會(huì )有人餓死，從而削弱整個(gè)氏族的力量，氏族就有滅亡的危險。這樣，在氏族生活中，氏族成員之間沒(méi)有貧富貴賤的差別。
[提示]一方面，由于生產(chǎn)力水平極端低下，氏族成員的生存常常受到威脅，如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災害等，人均壽命非常短；另一方面。氏族與氏族之間常常為爭奪食物而發(fā)生血腥戰爭，一旦失敗，整個(gè)氏族成員就會(huì )被殺掉或吃掉。因此沒(méi)有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類(lèi)的理想社會(huì )。人類(lèi)的理想社會(huì )應該是共產(chǎn)主義社會(huì )。
（4）應用遷移，鞏固提高。
[例1]（學(xué)案例2）在學(xué)習“北京人”時(shí)，有人說(shuō)北京其實(shí)是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法，請說(shuō)明理由。
[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開(kāi)命題，實(shí)質(zhì)是考查人與動(dòng)物的根本區別。依據所學(xué)知識可以明確：北京人在體態(tài)特征保留了猿的某些特征，但北京人不僅會(huì )制造和使用石器。而且還能使用天然火，這是動(dòng)物所不能及的。因此，北京人應該屬于“人”，而不是“猿”。
[答案]不同意這一看法。從頭部看，北京人雖然還保留了猿的某些特征，但上肢發(fā)育與現代人基本相同。尤其是北京人能通過(guò)砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動(dòng)物的根本區別，是其他任何動(dòng)物所不能及的。并且北京人還能使用天然火，既提高了適應自然環(huán)境的能力，又促進(jìn)了自身體質(zhì)的發(fā)展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。
[點(diǎn)評]本題設計新穎，主要考查學(xué)生對人與動(dòng)物的本質(zhì)區別這一知識點(diǎn)的理解，以及對北京人體質(zhì)特征及生活狀況的認識程度。
[解析]本題引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所經(jīng)歷的過(guò)程及其作用。依所學(xué)知識可知：人類(lèi)對火的使用經(jīng)歷了從使用天然火到人工取火的過(guò)程；火的使用不僅促進(jìn)了人的體質(zhì)的發(fā)展，擴大了活動(dòng)的范圍，而且還能用火制造工具，改造自然，提高人類(lèi)適應自然的能力。
[點(diǎn)評]本題圍繞與人們現實(shí)生活密切相關(guān)的“火的使用”為中心來(lái)命題，主要考查學(xué)生的歸納和概括能力。此題包含兩問(wèn)：第一問(wèn)考查人類(lèi)使用火的進(jìn)程，第二問(wèn)考查火的使用對人類(lèi)發(fā)展產(chǎn)生的作用，層次清楚，指向明確。
（5）總結反思，拓展延伸。
對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學(xué)生從整體上把握知識，并作為學(xué)習資料保存。
1、理解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)，(為什么說(shuō)環(huán)境問(wèn)題就是發(fā)展問(wèn)題，為什么發(fā)展的問(wèn)題處理好了，環(huán)境問(wèn)題才能得以解決;發(fā)展的問(wèn)題處理不好，環(huán)境問(wèn)題就永遠得不到解決，反而會(huì )愈演愈烈。)。
2、理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
3、理解環(huán)境問(wèn)題與人口問(wèn)題、資源問(wèn)題及發(fā)展問(wèn)題的相互關(guān)系。
4、通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖分析能力，歸納總結能力及自己動(dòng)手、動(dòng)腦的認知水平。
教法：用典型案例、精典問(wèn)題的分析方法，創(chuàng )設情境和氛圍，進(jìn)行情境式教學(xué)。
學(xué)法：閱讀分析案例和地圖，思考討論總結、重要的數據對比分析。
投影儀、膠片(顯示案例、景觀(guān)圖片、圖表、訓練題目、知識結構)。
1、本節課的導入：環(huán)境問(wèn)題是何時(shí)產(chǎn)生？怎樣產(chǎn)生的呢？環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生有自然的也有人為的原因。歷史時(shí)期以自然原因為主，而當今主要由人為因素造成。使學(xué)生了解世界各地區人口的增長(cháng)不平衡，各地人口合環(huán)境的壓力也不一樣，環(huán)境問(wèn)題突出地區不言自明，環(huán)境問(wèn)題的表現也各有各的特點(diǎn)。
2、“資源的不合理利用”的導學(xué)，投影錄像《黃土高原的水土流失》，教師可點(diǎn)撥：惡化的生態(tài)環(huán)境曾使瑪雅文明消失，以史為鑒，為了長(cháng)久的利益，上述地區應怎么去做？——應該退耕還林，退耕還牧。
3、“片面追求經(jīng)濟的增長(cháng)”的導學(xué)，由于這一部分較難理解，先投影《淮河的水污染》，然后進(jìn)行案例分析，教師需進(jìn)行適當的補充、引導。通過(guò)上述各項活動(dòng)，在設凝、提問(wèn)、討論后，經(jīng)教師點(diǎn)撥、引申，讓學(xué)生慢慢咀嚼、體味人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境對立統一的關(guān)系，最后師生共同從機理上揭示出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。
4、教師拓展：在嚴重的環(huán)境污染之后，人們的生活質(zhì)量大大地降低了，為此又須花費巨額資金去治理環(huán)境，付出高昂的代價(jià)。發(fā)達國家工業(yè)化所走過(guò)的“先污染，后治理”道路的教訓是慘痛的，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過(guò)程中絕不應再步其后塵！
(大屏幕出示相關(guān)圖片和資料)。
通過(guò)這些圖片和材料讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出我國壓力主要來(lái)自三個(gè)方面。
龐大的人口壓力。
資源短缺的壓力。
環(huán)境危機的壓力(環(huán)境污染;生態(tài)破壞)。
(過(guò)渡)。
通過(guò)以上資料的分析、討論，我們可以清楚地看到，面對我國生存和發(fā)展的嚴峻挑戰，并總結國內外的歷史經(jīng)驗教訓，我國只能走可持續發(fā)展的道路。
大屏幕顯示南水北調示意圖請同學(xué)思考：南水北調能不能根本解決我國北方水資源緊張問(wèn)題。
(問(wèn))有那些好的方法呢？請同學(xué)門(mén)給社會(huì )出出主意，你們覺(jué)得應該從哪些方面來(lái)實(shí)現可持續發(fā)展。
1、農業(yè)在國民經(jīng)濟中占重要地位，農業(yè)的可持續發(fā)展，對于中國能否走上可持續發(fā)展道路至關(guān)重要。
方法：
調整農業(yè)結構。
開(kāi)展綜合利用。
開(kāi)發(fā)利用新能源。
2、發(fā)展工業(yè)的同時(shí)注意環(huán)境問(wèn)題，可以通過(guò)合理的規劃來(lái)實(shí)現。盡量地減少污染，對有污染的應該采取措施。
4、大量的種植樹(shù)木，綠化環(huán)境。
5、把居民區和工業(yè)區分開(kāi)。
6、提高能源的利用率。
7、尋找新的清潔的能源。
(鞏固復習)略。
資料補充介紹：植物與環(huán)境。
大氣污染報警器雪松，雪松對二氧化硫和氟化氫這兩種氣體很敏感，當雪松針葉出現發(fā)黃、枯焦現象時(shí)，說(shuō)明周?chē)赡苡卸趸蚧蚍瘹湮廴尽?/p>
紫花苜蓿、胡蘿卜、菠菜可以監測二氧化硫污染;菖蘭、郁金香、杏、梅葡萄可以監測氟污染;蘋(píng)果、桃、玉米、洋蔥可以監測氯污染。
如果你想知道附近有沒(méi)有氟污染，那么你不妨試一試，放一、二盆美麗的菖蘭，隨時(shí)注意它的生長(cháng)表現，如果葉片邊緣和尖端出現淡棕黃色的帶狀傷斑，而且受害組織之間有一明顯的界限，這就是菖蘭給你發(fā)出的警報：你周?chē)目諝庵杏蟹廴?，不可掉以輕心！菖蘭是被大家所公認的很好的警報器，當氟的濃度在百萬(wàn)分之0.005時(shí)既會(huì )出現癥狀，而濃度在百萬(wàn)分之8時(shí)才對人有害，所以得到菖蘭警報之后采取防污染措施還來(lái)得及。
利用植物警報簡(jiǎn)單方便，既美化環(huán)境，又能監視污染，一舉兩得。
空氣凈化器有一些植物它們的“肚子”吸了不少“毒”，但卻沒(méi)有中毒，依然花枝爭榮，生氣盎然。
據計算，1公頃柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公頃銀樺林每年可吸收11.8千克氟化氫;1公頃刺槐林每年可吸收氯氣42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮櫟、加拿大白楊、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒氣。向日葵、夾竹桃等吸收污染氣體的能力也很強。
凈化污水蘆葦、小糠草、澤瀉能殺死水中的細菌;水蔥、田薊、水生薄荷等能殺死水中的大腸桿菌;鳳眼蓮、浮萍、菹草、金魚(yú)藻等都有較高的吸收鋅等重金屬的能力天然消音器據測定：10米寬的林帶可以減弱噪聲30%，20米寬的林帶可以減弱噪聲40%，30米寬的林帶可以減弱噪聲50%，40米寬的林帶可以減弱噪聲60%。
天然氧氣“制造廠(chǎng)”植物既是天然氧氣“制造廠(chǎng)”，又是二氧化碳的“廣闊市場(chǎng)”，據統計1公頃闊葉林在生長(cháng)季節每天能制造750千克氧氣，吃掉1000千克二氧化碳。探礦手在澳洲和挪威分別有石竹科的兩種植物專(zhuān)門(mén)生長(cháng)在含銅極高的土壤上，是銅礦的指示植物;在美國有一種豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是鉛礦的指示植物;還有一種豆科植物和一種十字花科植物，是硒礦的指示植物;在西德和瑞典，發(fā)現一種“堇菜”，專(zhuān)門(mén)生長(cháng)在鋅礦的廢堆上，另一種十字花科的植物也能指示鋅礦;在我國有一種“海洲香薷”，是銅礦的指示植物，在它們根部的干物質(zhì)里含有3%的銅，當地的群眾把這種植物稱(chēng)為“銅草”。
透過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開(kāi)展基本完成;土地改革的意義。
透過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯(lián)盟和人民政權，為恢復國民經(jīng)濟創(chuàng )造了條件。
透過(guò)教師講述土地改革的結果，引導學(xué)生從中分析土地改革的意義。
《人類(lèi)的形成》是魯教版三年級上冊第一單元的第一節內容。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.使學(xué)生全面了解人類(lèi)形成的歷史。
2.引導學(xué)生思考與探究人類(lèi)起源的問(wèn)題，培養學(xué)生用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養。
3.使學(xué)生認識到：社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的根本動(dòng)力，也是人類(lèi)文明水平的重要標尺。
本課以“人類(lèi)的形成”為主題概述了原始社會(huì )的歷史演變，主要以人類(lèi)的出現、氏族社會(huì )的產(chǎn)生、原始社會(huì )的瓦解為線(xiàn)索，向學(xué)生展示了原始社會(huì )的歷史風(fēng)貌。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：氏族社會(huì )的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。
難點(diǎn)是：人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)的?
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法，此外我還準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1、導入新課我是借用《圣經(jīng)》中“的故事激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探究意識，在此基礎上設置相關(guān)提問(wèn)，由此導入新課。
環(huán)節2、學(xué)習新課。
1、人類(lèi)的出現。
(2)人類(lèi)進(jìn)化史，調動(dòng)學(xué)生積極思考和探究。設問(wèn)置疑，引導學(xué)生從教科書(shū)和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結相結合。
環(huán)節3鞏固提高。
本課內容學(xué)過(guò)后，教師投影圖片《列寧回到彼得格勒》，讓學(xué)生解讀這幅圖片所反映的歷史場(chǎng)景，然后提出問(wèn)題：為什么列寧回到彼得格勒會(huì )受到工人和士兵的熱烈歡迎?列寧和十月革命的關(guān)系如何?讓學(xué)生結合本課學(xué)過(guò)的內容回答。最后，教師小結：十月革命的'領(lǐng)導人是偉大的革命導師列寧。列寧領(lǐng)導的布爾會(huì )維克黨制定了正確的方針、政策，從而保證了十月革命的勝利。十月革命迎來(lái)了新時(shí)代的曙光。從此，社會(huì )主義制度開(kāi)始了同資本主義制度長(cháng)期、曲折的斗爭。
環(huán)節4拓展延伸辯一辯：請同學(xué)們分為兩組，對父系氏族社會(huì )取代母系氏族社會(huì )的原因和后果進(jìn)行討論或辯論。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
基礎知識：
歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統治；海地獨立；“多洛雷斯呼聲”；西屬拉美獨立運動(dòng)——玻利瓦爾、圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭；拉丁美洲新興國家。
思想認識：
1、通過(guò)課文的學(xué)習，要求學(xué)生認識到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落后，激起拉美人民的英勇抗爭，使學(xué)生進(jìn)一步認識到，哪里有壓迫，哪里就有反抗。
2、在獨立運動(dòng)中，拉美人民聯(lián)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的艱苦斗爭，取得反殖斗爭的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過(guò)分析，讓學(xué)主認識到聯(lián)合起來(lái)，是取得勝利的重要原因。
3、伊達爾哥、玻利瓦爾，圣馬丁是拉美人民反抗殖民統治、爭取獨立解放的民族英雄。
能力培養：
地位分析：
拉丁美洲獨立運動(dòng)徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統治。建立了一系列新興國家。是世界上最早的大規模的民族解放運動(dòng)。推動(dòng)了整個(gè)拉丁美洲的進(jìn)步?；旧闲纬闪私裉炖∶乐迖业母窬?。
重點(diǎn)分析：
玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭。在整個(gè)拉丁美洲獨立運動(dòng)中，南美逐漸成為斗爭的中心。兩支起義軍分別從南北兩個(gè)方向對西班牙殖民者發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。實(shí)現了配合作戰。先后解放了哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾、阿根廷、智利、秘魯等國。奠定了拉丁美洲信心國家的基本格局。因此南美獨立戰爭在整個(gè)拉丁美洲獨立運動(dòng)中，占有重要地位。
難點(diǎn)分析：
拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因在教材中并沒(méi)有完整的描述，學(xué)生分析理解都有一定的困難，還有因為獨立戰爭的勝利不是某一個(gè)因素的作用。是很多因素綜合作用的結果。而初三學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力有一定的欠缺，所以拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因是難點(diǎn)。
重點(diǎn)突破方案：
玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭。
內容較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。教師在講師過(guò)程中，運用相關(guān)地圖（有條件的運用課件對玻利瓦爾和圣馬丁的進(jìn)軍路線(xiàn)做詳細描述，并在進(jìn)軍過(guò)程中顯示兩支部隊解放的地區）這樣可以使學(xué)生形成較強的空間感。培養他們史地結合的意識?？梢赃m當分析南美的地形特點(diǎn)，體現起義軍在進(jìn)軍過(guò)程中的艱巨性，為分析戰爭勝利原因打下基礎。
難點(diǎn)突破方案：
拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因。
在拉丁美洲革命一目講述完成后，提出問(wèn)題拉丁美洲人民在斗爭中面對的侵略者是哪幾個(gè)？在等到學(xué)生的回答后。連續提問(wèn)，面對三個(gè)對手，拉丁美洲人民仍然能夠取得戰爭的勝利其原因何在？建議讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。從戰爭的性質(zhì)，領(lǐng)袖的作用，正確的決策，各國人民的相互配合協(xié)同作戰幾個(gè)方面思考。
重點(diǎn)：玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭。
難點(diǎn)：拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因。
教法設計：講述法；講解法；歷史情境設計法：討論法。
【講授新課】。
一、殖民統治下的拉丁美洲。
1、歐洲殖民者掠奪金銀和開(kāi)辟種植園。
2、美國和法國革命的影響，拉美國家民族意識與西班牙，葡萄牙矛盾尖銳。歐洲殖民者的殖民活動(dòng)這些給拉關(guān)人民造成深重災難與痛苦。長(cháng)達300年的殖民剝削和壓迫，激化了宗主國與殖民地的矛盾這正是拉美獨立戰爭爆發(fā)的根本原因。
二、拉丁美洲獨立革命。
1、海地的獨立——揭開(kāi)拉丁美洲獨立戰爭的序幕。
早期海地被西班牙侵占。17世紀末，海地被法國占領(lǐng)，成為法國海上最富庶的殖民地。法國殖民者占領(lǐng)這兒；原來(lái)的印第安居民幾乎全被屠殺始。大批運來(lái)的黑人奴隸占海地居民90％。1789年法國大革命，海地人民在"自由、平掉、博愛(ài)"這個(gè)革命口號的激勵下，在自己領(lǐng)袖黑人民族英雄杜桑領(lǐng)導下，建立軍隊，英勇戰斗。起義軍熱愛(ài)自己的領(lǐng)袖，稱(chēng)他為"盧維杜爾"（即：替大家開(kāi)道路的人），在杜桑領(lǐng)導下，海地人民先后打敗西班牙、英國、法國侵略軍，統一全島，宣布獨立。法軍被迫投降。1804年1月1日，海地正式成為獨立國家。地球上第一個(gè)黑人共和國終于在拉丁美洲加勒比海地誕生了。海地革命拉開(kāi)了拉美獨立戰爭的序幕，樹(shù)立了以弱勝強、小國能夠打敗大國的先例，推動(dòng)了拉美殖民地的獨立運動(dòng)。
3、知道國有企業(yè)改革的主要內容。
二、課程目標。
知識與能力：
1、了解和掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制；
2、了解鄉鎮企業(yè)的迅速發(fā)展；
3、了解深圳等經(jīng)濟特區的建立；對外開(kāi)放新格局的形成；
4、知道國有企業(yè)的改革的主要內容；
過(guò)程與方法：
1、指導學(xué)生調查、收集這一時(shí)期的資料，培養學(xué)生分析、思考的能力，讀圖、識圖的能力。
2、通過(guò)收集資料，著(zhù)重培養學(xué)生從史料中整理，獲取信息的能力，辨證分析歷史的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、農村和城市的經(jīng)濟體制改革。
2、深圳等經(jīng)濟特區的建立。難點(diǎn)：
1、初步認識生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。
2、理解經(jīng)濟特區在社會(huì )主義現代化建設中的作用和影響。
四、課前準備。
教師：
1、收集相關(guān)圖片資料和影視資料，制作多媒體教學(xué)課件；
2、布置學(xué)生課前調查自家近二十年來(lái)?yè)碛屑矣秒娖髑闆r的變化；
學(xué)生：
1、課前預習，查閱相關(guān)資料、圖片；
2、以組為單位，匯總好調查數據；
3、收集過(guò)去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等；
五、教學(xué)方法。
教師教法：活動(dòng)法、啟發(fā)引導法；
學(xué)生學(xué)法：
1、調查、收集、整理資料；
2、學(xué)會(huì )利用資料進(jìn)行比較分析歷史的方法；
一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制（安徽鳳陽(yáng)小崗村1978年12月18日）請每組派代表上臺匯報社會(huì )調查的數據資料。想一想：
1、從匯報數據中你感覺(jué)到什么樣的變化？
2、為什么會(huì )有這樣的變化？
二、深圳等經(jīng)濟特區的建立對外開(kāi)放的格局：
經(jīng)濟特區——沿海開(kāi)放城市——沿海經(jīng)濟開(kāi)放區——內地。
三、國有企業(yè)的改革。
1985年起在三個(gè)方面進(jìn)行。
1992年起加快國有企業(yè)改革的步伐。
比一比：
1、說(shuō)一說(shuō)中國最早四個(gè)經(jīng)濟特區的名稱(chēng)；
2、閱讀對外開(kāi)放示意圖，找出下列地區的地理位置：
深圳、海南、廣州、上海。
3、請根據對外開(kāi)放示意圖說(shuō)說(shuō)中國對外開(kāi)放的格局。
上課之前準備好一份。
教案。
既能保證上課質(zhì)量，又可以使老師輕松很多。那么，八年級的歷史老師們，
1、學(xué)生能夠基本了解教材的基本內容和結構。
2、通過(guò)猜謎和了解學(xué)習歷史的作用，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習歷史的興趣，從而有利于以后教學(xué)。
3、學(xué)生能夠明確歷史社會(huì )課的學(xué)習方法和學(xué)習要求，包括上課要求、作業(yè)要求和評價(jià)標準。
教師。
自我介紹。
(拉近師生距離，出自南浦)。
2、教師對學(xué)生進(jìn)行看書(shū)方法的指導，引導學(xué)生進(jìn)行比較。
3、教師引導學(xué)生列出教材的基本結構。
第一單元。
第一課。
第二課。
第二單元。
第三單元第四單元附錄。
1、猜謎游戲。
通過(guò)猜歷史類(lèi)。
謎語(yǔ)。
促使學(xué)生對學(xué)習歷史產(chǎn)生興趣。
晉室東渡(猜一歷史人物)——司馬遷。
秦檜乞和君王意(打一常用詞語(yǔ))——拜金主義。
太白全集(打一清代人物)------李鴻章。
湘云筆錄(打一史學(xué)名著(zhù))------史記。
全是山東兵(打世界古代一國家)------普魯士。
諸葛入蜀廢舊法(打一世界近代史名詞)-----------明治維新。
勤勞去百病(猜一歷史人物)——辛棄疾。
泰山騰空(猜一歷史人物)——岳飛。
全班考上大學(xué)(猜一歷史人物)——畢升。
脫離險境(猜一古地名)——臨安。
剛交十二月(猜一歷史人物)——方臘。
木蘭無(wú)長(cháng)兄(猜一字)——歌。
絕非假冒(猜一歷史人物)——(宋)真宗。
2、香港保釣人士登釣魚(yú)被抓事件解析。
通過(guò)分析時(shí)事材料，了解歷史古為今用的作用。