ID：8939625
時(shí)間：2024-01-11 13:11:27
上傳者：BW筆俠教學(xué)反思需要教師具備一定的批判思維和反思能力，能夠客觀(guān)、全面地評價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程和效果。請大家閱讀下面的教學(xué)反思范文，希望能夠對你的教學(xué)思路有所啟發(fā)和提升。
不知不覺(jué)中來(lái)望都二中已走過(guò)兩個(gè)月的政治教學(xué)，兩個(gè)月的教學(xué)生涯，讓我深感政治教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到政治教學(xué)的樂(lè )趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習政治的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F在新課程實(shí)施以后的內容，更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因為現在的學(xué)生，他們成長(cháng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門(mén)，當然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來(lái)的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實(shí)我們的政治也是豐富多彩的，經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教學(xué)過(guò)程應該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生，貼近當代，使學(xué)生認識到政治時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開(kāi)放”的強國之路，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統一大業(yè)的需要，符合大多數人的利益。
在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷地提高自己的教學(xué)水平，努力學(xué)習新的教學(xué)思想。為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
以前的教學(xué)大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F在新課程實(shí)施以后的內容，更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。
在傳統的思品課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結論唯一”，課堂當作了學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，教科書(shū)當作了知識和信息的唯一來(lái)源，學(xué)生在課堂上扮演著(zhù)觀(guān)眾的角色，成為教師灌輸的對象，“教師講，學(xué)生背”成為常見(jiàn)的教學(xué)現象，最終使學(xué)生學(xué)習積極性喪失，學(xué)生淪為了學(xué)習的奴隸。而在本課教學(xué)過(guò)程中，教師依據學(xué)生直接經(jīng)驗創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“課外調查”、“小辯論”、“主題探究”“寫(xiě)倡議書(shū)”等系列活動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中內化思想品德，調動(dòng)學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)認識沉迷游戲的危害，懂得了在平時(shí)生活中自覺(jué)抵制游戲機的誘惑，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )做人，充分體現了對學(xué)生主體的尊重，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
比如主題探究——“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動(dòng)中，學(xué)生以五人小組為單位，通過(guò)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，從學(xué)生、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )多個(gè)角度回答了怎樣抵制游戲機的誘惑，在討論發(fā)言中，學(xué)生相互合作，敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調查小組的一位女同學(xué)，還結合自己課外對網(wǎng)吧的調查，介紹了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理條例》的相關(guān)內容，提出了對待接納未成年人上網(wǎng)的黑網(wǎng)吧的整治措施。這一切，確實(shí)使人感受到學(xué)生是學(xué)習的真正主人，學(xué)生單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習方式轉化為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習這一新的學(xué)習方式，一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。讓我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，志存高遠，科教興國。為我國教育再次創(chuàng )業(yè)貢獻一份力量吧！
梅花香自苦寒來(lái)，梅花愈寒愈香。我要說(shuō)教學(xué)提高來(lái)自教學(xué)反思，反思的愈好教學(xué)提高的愈快。有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師”，可見(jiàn)，教學(xué)反思的重要性。沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定高度，并對后續產(chǎn)生影響。教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。一名合格或優(yōu)秀的教師，應該是一名研究者。一個(gè)只知道埋頭苦干不善于理性的反思、總結、再反思、再總結的教師也許憑自己的經(jīng)驗只能維持一陣子。教師要自主發(fā)展，就必須以“反思”作前提。那么，教師從哪些方面反思？反思的策略有哪些？撰寫(xiě)反思的技巧方法有哪些？我認為要注意三點(diǎn)：
今天我們通過(guò)幾位老師對課程意識的講解知道教學(xué)反思內容包括：教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)效果等。同時(shí)應加強對教學(xué)觀(guān)念的反思；對教學(xué)設計的反思；對教學(xué)過(guò)程的反思；對教學(xué)反饋的反思等。
1、實(shí)施案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討、反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的教學(xué)實(shí)踐中的案例；二是觀(guān)察別人的教學(xué)，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2、注意課堂觀(guān)察。課堂觀(guān)察是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)詳細全面的觀(guān)察和認真的思考，體驗授課教師的教學(xué)理念，學(xué)習解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略，調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的技巧，以促進(jìn)自己的提高就達到觀(guān)課的目的。
3、實(shí)施行動(dòng)研究。就是針對教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題，運用觀(guān)察、談話(huà)、查閱文獻等多種手段，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，設計一個(gè)研究方案，以求得問(wèn)題的解決方法。
1、寫(xiě)什么：寫(xiě)成功得意之處；寫(xiě)失誤不足之處；寫(xiě)教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng )新、再教設計等。
2、注意什么：
反思的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。反思的亮點(diǎn)是對“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)與補弱。
這學(xué)期我擔任八年級五個(gè)班的政治課，現就這一學(xué)期教學(xué)中的得與失簡(jiǎn)單概括如下：
1、這學(xué)期的教學(xué)內容主要是正確處理與父母、老師、同學(xué)、朋友之間的關(guān)系；交往的藝術(shù)；如何正確上網(wǎng)等，可以明顯地看到這些內容比較貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，所以，我在教學(xué)中搜集很多貼近學(xué)生實(shí)際的例子，甚至是學(xué)生中的例子，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在教學(xué)中我比較注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相信學(xué)生，讓學(xué)生自己組織小品、表演（有時(shí)是即興表演）、模仿等各種活動(dòng)，很多時(shí)候我自己都笑的前俯后仰的，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生很輕松地掌握了知識。
3、適時(shí)地采用多媒體手段進(jìn)行授課。
1、由于本人的性格決定，另外我比較堅持對學(xué)生“給心不給臉”的原則，課堂中的親和力欠缺。
2、自身業(yè)務(wù)鉆研不扎實(shí)，學(xué)生的基礎也較差，所以一直還停留在“教教材”的階段，并沒(méi)有上升到“用教材教”，導致擴展學(xué)生知識面的方面做得很不夠。
綜上，本人在教學(xué)中既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，今后我打算繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷完善自我，提升自己的教學(xué)能力。
一、人人參與，在教學(xué)中我盡量調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與。首先，我利用“全家?！闭掌榻B自己的家人，采取全班介紹小組合作相結合的形式。然后大家齊動(dòng)手將一個(gè)個(gè)照片貼在“小房子”里，再把“小房子”貼在黑板上的大房子里，看著(zhù)自己的創(chuàng )作，孩子們的臉上洋溢著(zhù)喜悅。
二、從兒童現實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)照片來(lái)介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。
四、照顧個(gè)別，在介紹我的家時(shí)，我發(fā)現有四張是兩個(gè)人的是父母離異，為了不傷害孩子的心，我特意為他們準備了幾枚獎?wù)?，并表?yè)P他們體諒父母，學(xué)習認真。
一、照片貼好后，學(xué)生很興奮，我卻沒(méi)有意識到應該組織大家欣賞與評價(jià)，也沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行挖掘教育，引導孩子愛(ài)父母就是愛(ài)家的表現。
二、評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，評價(jià)語(yǔ)言單調、過(guò)于重復，在以后的教學(xué)中不斷提升自己。
三、由于教學(xué)常規好，學(xué)生守紀律，一切進(jìn)行的很順利，最后多了三分鐘，提前下課了，缺乏課堂機智，如果唱首歌或游戲時(shí)間再多一些就完美了。關(guān)鍵在于自己要調整心態(tài)，具備良好的心理素質(zhì)。
我的思考：這節課表面看來(lái)很順利，其實(shí)設想與實(shí)際之間有較大的距離，有幾處地方學(xué)生可以答的豐富多彩，實(shí)際上卻很單一，尋找原因，評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生。再有，教研員一再告訴我們在課堂上別牽著(zhù)孩子的鼻子走，可實(shí)際教學(xué)中卻很難做到，總怕孩子說(shuō)不到位。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機智。在以后的教學(xué)中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。
今天非常開(kāi)心與八年級的同學(xué)們上了一堂政治課，《財產(chǎn)留給誰(shuí)》所設計的知識點(diǎn)比較復雜，在教學(xué)過(guò)程中我也從實(shí)際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進(jìn)步。
該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點(diǎn)和案例相對比較零散雜亂，如果按教材順序一個(gè)知識點(diǎn)舉一個(gè)例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)思維跨度太大，不容易接受?；诖?，備課中我就思考是否能用一個(gè)案例將該課所涉及的主要知識點(diǎn)一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設置四個(gè)連貫發(fā)展的場(chǎng)景并附一連串問(wèn)題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。
問(wèn)題式教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師為學(xué)生創(chuàng )設多樣的實(shí)際情境，激勵學(xué)生探索思考，在解決一系列問(wèn)題的過(guò)程中培養思維能力。講授完該課后的最大感受是：應用問(wèn)題式教學(xué)模式的最關(guān)鍵之處在于能否提出一個(gè)、一串具有思維驅動(dòng)力的問(wèn)題。這里包含三層意思：
第一，問(wèn)題的設計。建構主義教學(xué)觀(guān)認為，學(xué)習是在已有知識經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構的過(guò)程。認知結構的發(fā)展是受個(gè)體的認知特點(diǎn)制約的。在新課程的教學(xué)中，問(wèn)題的設計、情境的創(chuàng )設，必須與學(xué)生已有知識基礎與認知水平相吻合，要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，努力使問(wèn)題建立在學(xué)生的經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生在探究現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題過(guò)程中，既獲得知識，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗。該課幾個(gè)場(chǎng)景的設置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際。讓學(xué)生身臨其境，置身案例場(chǎng)景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個(gè)接一個(gè)棘手問(wèn)題，從而在解疑釋難過(guò)程中學(xué)得了知識，提升了情感與認識。
第二，問(wèn)題的提出。適時(shí)恰當的提問(wèn)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課程教學(xué)的效率。因此教師提出的問(wèn)題應當具有一定梯度性，教學(xué)中問(wèn)題的提出不應是牽強生硬突兀的，而應注意在情境中蘊含。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的邏輯展開(kāi)，一連串相關(guān)的問(wèn)題便自然產(chǎn)生了。預設不等于生成，學(xué)生的思維火花很可能被突然點(diǎn)燃，在探究現有問(wèn)題中勢必會(huì )產(chǎn)生很多新問(wèn)題。教師在這點(diǎn)上要把握好尺度，掌握好火候，相機而動(dòng)，適當引導，將探究活動(dòng)步步深入。如此教學(xué)才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。
第三，問(wèn)題的處理。應注意靈活處理學(xué)生答案與自己原先預設答案不一致的情況，切忌生拉硬拖，粗暴地改變學(xué)生思考的軌道。原本在第二個(gè)場(chǎng)景中設計兩個(gè)問(wèn)題即“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”，第一個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承權的概念和取得的依據，第二個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承的順序和人員范圍。沒(méi)想到，我提出第一活動(dòng)問(wèn)題后，學(xué)生直接回答到了第二個(gè)問(wèn)題的答案，當時(shí)我懵了，對他說(shuō)你回答的問(wèn)題待會(huì )兒再討論。事后我反思認為當時(shí)完全可以直接把這位學(xué)生課堂生成的問(wèn)題提上來(lái)講，未必需要按部就班。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)模式不是單一的，教學(xué)方法應當是多樣的。無(wú)論哪種，都還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去豐富和完善。
本次考試的內容為八年級下策第一到第三單元的內容，題目難易程度適中，題型符合中考的要求。主要考察學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握，答題方法與技巧的運用?？偟膩?lái)說(shuō)，試題注意體現了科學(xué)精神和人文精神，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)際，也體現了時(shí)代性，注意結合社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，培養了學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)。但閱卷中發(fā)現了很多的問(wèn)題，現分析如下：
我看的題目有：
學(xué)生的得分情況是8-9分，其中第23題做錯的比較多，題目是：“公有制經(jīng)濟是我國經(jīng)濟制度的主體和主導力量?！边@題主要考查公有制經(jīng)濟和國有經(jīng)濟的地位，這是兩個(gè)不同的知識點(diǎn)，主體是公有制經(jīng)濟，主導力量是國有經(jīng)濟。另外29題做錯的也比較多，題目是：“在我國，一切權力屬于人民代表大會(huì )?！痹谶@一題中，學(xué)生出錯的原因主要是對人民和人民代表大會(huì )兩個(gè)概念混淆，不能區別。
得滿(mǎn)分的是百分之85，這類(lèi)題少部分學(xué)生回答不理想，失分現象多。
失分的原因有這些：
1、沒(méi)有看清材料說(shuō)的是什么；
2、沒(méi)有明白材料蘊涵的觀(guān)點(diǎn)；
3、在回答時(shí)，觀(guān)點(diǎn)不明確，條理不清；
4、答題不完整。在以后的教學(xué)和練習中，我們要加強這類(lèi)題的訓練，特別是啟示類(lèi)的題型，要學(xué)生明白：先看清材料，明白材料說(shuō)了什么，材料說(shuō)明了什么觀(guān)點(diǎn)，你對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的認識，最后落實(shí)到我們在現實(shí)生活中應該怎么做。
這種題型開(kāi)放性大，主要考查學(xué)生的綜合運用的能力。失分的地方在第三問(wèn)闡述取得60周年輝煌成就的主要原因。（至少四個(gè)方面）學(xué)生在答原因時(shí)把同一個(gè)方面的原因分為了不同的方面。這樣就不足四個(gè)方面的原因，因此有部分學(xué)生被扣分。
本節課是八年級政治上冊第三課第一框，本節課是新授課，本課的重點(diǎn)是懂得在同學(xué)交往中“開(kāi)放自我，積極交往”態(tài)度的重要性及受歡迎的品質(zhì)，難點(diǎn)是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學(xué)間的深厚友誼。首先我給同學(xué)2分鐘時(shí)間復習上節課的知識，然后找學(xué)生代表去爬黑板，其余同學(xué)在小白板上默寫(xiě)，然后學(xué)生們兩人互批并進(jìn)行修改，之后教師強調普遍存在的錯誤，并給學(xué)生1分鐘再次記憶錯誤多的問(wèn)題，并提問(wèn)，加強鞏固。學(xué)生通過(guò)課前復習，將上一節的知識進(jìn)行強化復習。新課時(shí)，我讓學(xué)生對照導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)進(jìn)行預習，學(xué)生看書(shū)10分鐘。通過(guò)小組討論和教師的巡視指導答疑，之后各小組進(jìn)行匯報展示，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強調和點(diǎn)撥，由此來(lái)突出本課的重點(diǎn)知識。教師深入到各小組中指導突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習的方法，明確考點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)和易錯問(wèn)題的強調，提高學(xué)生應對問(wèn)題的能力。最后通過(guò)學(xué)生談體會(huì )和收獲進(jìn)一步將本節的知識進(jìn)行強化和應用。
1、本節課重點(diǎn)突出，教師強調易錯問(wèn)題比較及時(shí)。
2、采用全新的教學(xué)模式上課，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，培養了學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、學(xué)生展示自我的信心和能力提高了，參與意識很強，學(xué)習熱情很高。
4、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和歸納總結能力。
5、復習鞏固環(huán)節全員參與，掌握知識扎實(shí)有效。
6、教師糾錯及時(shí)到位，并給予小組評價(jià)。
1、預習時(shí)間不夠充分，有的學(xué)生只關(guān)注自己小組分到的任務(wù)，忽略了其他組的問(wèn)題，掌握知識不夠全面。
2、學(xué)生展示時(shí)有的學(xué)生聲音小，語(yǔ)速快，沒(méi)有面向全體同學(xué)，站姿不夠大方端正。
3、學(xué)生參與人數還是不夠多，積極性還不夠高。
4、學(xué)生還是不能完全脫稿。
1、各環(huán)節時(shí)間把握不太好，特別是總結時(shí)間倉促。
2、對學(xué)生展示時(shí)的聲音、語(yǔ)速、站姿等需要注意的問(wèn)題強調不夠，平時(shí)的訓練不夠，課后要加強指導和訓練。
以上是我對本節課的反思，自己在教學(xué)中還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中應向其他教師學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常聽(tīng)課，不斷加強對學(xué)生的指導，同時(shí)自己也要繼續加強業(yè)務(wù)學(xué)習，爭取工作再上一個(gè)新臺階。
從接手八年級政治教育教學(xué)工作以來(lái)，一方面不斷在探索著(zhù)教育教學(xué)的方法，一方面也不斷在反思自己在教育教學(xué)工作中的得與失。
那么，具體在教育教學(xué)中我到底有哪些感受呢？
首先，時(shí)間緊，對教材不熟是我最感為難的一件事。
開(kāi)學(xué)后，學(xué)校領(lǐng)導通知我接手八年級政治的教學(xué)工作。我把這個(gè)任務(wù)拿到手的第二天就要連著(zhù)上兩節課。我個(gè)人覺(jué)得太倉促了，有措手不及的感覺(jué)。但我依然走馬上任了。本著(zhù)邊學(xué)邊教，先學(xué)后教這一思想，我立馬從教導處找來(lái)課本，熟悉了一下教材，就開(kāi)始了第一節課的教學(xué)。但終歸教材是不太熟的，所以第一次課的教學(xué)，我感到不是那么流暢。
其次，教學(xué)重難點(diǎn)的把握不是十分準確。
在前一分析的基礎上，我以為第二點(diǎn)的艱難也可以順理成章的成立了。所以感到不那么流暢，是因為不可避免地以流水帳式的教學(xué)內容展開(kāi)教育教學(xué)。目的只有一個(gè)，那就是先把這課的內容拉過(guò)去再說(shuō)。雖然在這個(gè)環(huán)節的間隙中，我花了大量的時(shí)間來(lái)熟悉教材內容，但總覺(jué)得因為過(guò)于匆忙而有囫圇吞棗的意味在里邊。
那就是，我以為，一節課的內容，首先有意識地把它提煉一下，成為一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，在這堂課中，把這幾個(gè)點(diǎn)解決了，這堂課就成功了。那么這里所說(shuō)的“點(diǎn)”，就是知識點(diǎn)，就是重點(diǎn)。這樣做，既便于教師把握教材，也便于學(xué)生理解。一堂課就那么幾十分鐘，還要留出時(shí)間讓學(xué)生練習，總的說(shuō)來(lái)時(shí)間是比較緊的。這樣，化繁為簡(jiǎn)，也便于把所講的內容講透。
過(guò)這周教學(xué)讓學(xué)認識公平和正義的關(guān)系，尤其是制度的正義性。我利教材或同學(xué)們實(shí)際活實(shí)踐、案例展于課堂，采取了結合社會(huì )活中的熱點(diǎn)案例，貼近學(xué)的活進(jìn)合作學(xué)習，探究交流。使學(xué)從實(shí)際案例中得到啟迪，從完成了課堂教學(xué)。培養了學(xué)做有正義感的，具有崇尚正直的優(yōu)良品德，實(shí)現了對情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)特點(diǎn)，我課前做了量的準備作，搜集了許多相關(guān)資料來(lái)充實(shí)課堂，使課堂教學(xué)出現了亮點(diǎn)：
先，以案說(shuō)理的教學(xué)法能夠避免空洞的學(xué)，增強教學(xué)的動(dòng)性、針對性及實(shí)效性。
其次，布置的課前教學(xué)任務(wù)：搜集些體現正義的制度，讓學(xué)在課堂上展，這活動(dòng)為學(xué)提供了個(gè)鍛煉我的平臺，并在學(xué)活動(dòng)中讓教材知識“有限性”得以延伸。
第三，設置個(gè)質(zhì)疑探究的.問(wèn)題：在質(zhì)疑中澄清學(xué)認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關(guān)系，從在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能，這才是真正受益窮的東西。
最后，組合作討論：如何正確處理利和義的關(guān)系？作為內容延伸，有著(zhù)常深刻的現實(shí)意義。這延伸有助于培養學(xué)。
《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )教學(xué)”。
現在的新課標學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗，積極運用所學(xué)知識。達到讓學(xué)生先想象后動(dòng)手。在教學(xué)上靈活機動(dòng)，不必教死書(shū)，也不必死讀書(shū)。充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價(jià)。因此，本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
二、自主合作探究，變“權威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的.真誠和激情。
三、創(chuàng )新型教學(xué)，變“單一媒體”為“多種媒體”當今人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用現代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中享受“快樂(lè )學(xué)習。
《我們享有“上帝”的權利》這一課題以第一人稱(chēng)展開(kāi)，闡述了我們作為“上帝”所享有的權利及應該履行的義務(wù)。在經(jīng)濟生活中，每個(gè)人都是消費者，都享有消費者的權利，中學(xué)生也不例外。因此，在進(jìn)行本節課教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)學(xué)生的主體參與、自主探究，學(xué)習“上帝”享有的權利，并明確應該怎樣做一個(gè)文明的“上帝”。本節課我能夠很好地注重青少年的心理特點(diǎn)，與具體的學(xué)習情境相結合，提供相應的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下自主地學(xué)習，從而充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習以教材為主，又不拘泥于教材，以理論為依據，又不空背理論，使教學(xué)較好地實(shí)現了知、情、意、行的統一。
3、活動(dòng)內容化，內容活動(dòng)化。由活動(dòng)帶出知識點(diǎn)，知識點(diǎn)清晰，符合新課程要求。本課由“小調查”討論消費的問(wèn)題引入，讓學(xué)生體驗什么是消費和消費者，引出消費和消費者的概念，由觀(guān)看flash《啞巴復讀機》，導出在現實(shí)生活中，顧客不但沒(méi)有得到上帝的待遇，還常常受到店家和廠(chǎng)家的戲弄，為什么顧客處于如此不利的地位？由觀(guān)察一組漫畫(huà)，來(lái)歸納出經(jīng)營(yíng)者侵害消費者利益的行為種類(lèi)。由活動(dòng)“聽(tīng)我介紹”引導學(xué)生認識到消費者運動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)消費者的努力，激發(fā)學(xué)生作為消費者要增強維護自身合法權益的自覺(jué)性?；顒?dòng)設計和知識點(diǎn)的總結環(huán)環(huán)相扣，知識點(diǎn)之間的過(guò)渡自然，簡(jiǎn)潔，促使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識，在活動(dòng)中體驗消費者需要保護的重要性。
1、在問(wèn)題的設計上，有的問(wèn)題缺乏思維含量，具有一定的指向性，一定程度上束縛了學(xué)生的思維。這種問(wèn)題的設計不符合新課程提倡的問(wèn)題答案多元化和鼓勵學(xué)生探究創(chuàng )新的精神。
2、時(shí)間控制方面有待提高。表現在，知識點(diǎn)呈現時(shí)一晃而過(guò)，講得過(guò)快，應給學(xué)生時(shí)間做筆記和消化，還有在活動(dòng)“聽(tīng)我介紹”中，對學(xué)生所選材料沒(méi)有在課前認真挑選，以至有的學(xué)生發(fā)言時(shí)間過(guò)長(cháng)，內容不夠精練，影響了最后課堂小結，使得課堂小結有些倉促。
通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐，我從備課環(huán)節到上課流程細微處的查缺補漏，我深刻感受到自己的缺失與不足，也看到自己的進(jìn)步，從而更激勵我：用心鉆研教材，留心教學(xué)環(huán)節，耐心引導學(xué)生。爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
一是，整體教學(xué)設計的把握較好，不論是從環(huán)節的設置，還是時(shí)間的分配都比較合理。
二是，對教材的挖掘和研究比較到位。
三是，對于知識性的體系建構，知識性的結構分析，能力的培養比較成功...
一是，整體教學(xué)設計的把握較好，不論是從環(huán)節的設置，還是時(shí)間的分配都比較合理。
二是，對教材的挖掘和研究比較到位。
三是，對于知識性的體系建構，知識性的結構分析，能力的培養比較成功。四是，整體課堂節奏把握較好，比較緊湊、干凈、明晰。
一是，對學(xué)生的調動(dòng)不夠到位，課堂氣氛不夠活躍（當然從傳統的角度看這不是問(wèn)題）。
二是，對于兩個(gè)基本詞語(yǔ)在課堂上解釋的不夠清楚，就是“權利”和“義務(wù)”。
三是，在做“教育的作用”時(shí)，授課的的實(shí)際情況與設計中有一個(gè)小的次序不一至，所以銜接的有點(diǎn)勉強。（應該是：分析作用；學(xué)科調查；“培根”名言，然后是歸納分析。實(shí)際情況是將后兩者的次序顛倒了。）。
幾點(diǎn)反思不論什么樣的理念，不論是那種教學(xué)設計，教師的基本功和基本素養還是起著(zhù)決定性的作用，特別是我們這種“常識”性的課程；對于課堂教學(xué)，特別是公開(kāi)性的教學(xué)，必須要對教學(xué)設計有相應的預案或者應變能力（如，當我本來(lái)設計學(xué)生一定能夠回答出“兩基”時(shí)，其實(shí)全班沒(méi)有一個(gè)能夠回答的上，我只能代替；調查學(xué)生喜歡什么學(xué)科時(shí)舉手的人很少，于是我只能變了一種方式，即先叫起學(xué)生，再問(wèn)他喜歡什么學(xué)科，然后說(shuō)出理由）。
《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )教學(xué)”。
現在的新課標學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們在觀(guān)察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗，積極運用所學(xué)知識。達到讓學(xué)生先想象后動(dòng)手。在教學(xué)上靈活機動(dòng)，不必教死書(shū)，也不必死讀書(shū)。充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價(jià)。因此，本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。
當今人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用現代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
1．在時(shí)間分配上，授課還有前松后緊的現象。插入毒品的視頻內容較長(cháng)，關(guān)鍵是對視頻的插入截取操作不靈活，以后要加強計算機知識的學(xué)習。
2．語(yǔ)言還不夠精煉，環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的效果，教學(xué)語(yǔ)言的規范性還需加強。
總之，通過(guò)新課標引路課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方式、方法的重要性，只有改變過(guò)去填鴨似的教學(xué)才能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習成長(cháng)。
1．在備《身邊的誘惑》一課時(shí)，考慮到《身邊的誘惑》是與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷以及社會(huì )現實(shí)密切相關(guān)的一堂課。在設計課堂教學(xué)時(shí)我堅持這樣兩個(gè)原則：
（一）積極引導他們對自身經(jīng)驗的體驗和反思，幫助學(xué)生正確地認識，辨析形形色色的誘惑。
（二）努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們已有的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生通過(guò)自身的觀(guān)察和相互間的交流，擴大他們的經(jīng)驗。
2.我把第八課內容順序進(jìn)行了重新的組合。把不良誘惑的內容放在一起先講，積極的誘惑的內容后講，使本課的內容脈絡(luò )更清晰。使學(xué)生理解起來(lái)更加順暢，更便于學(xué)生記憶。
3．充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如圖片、視頻等）使本節課具有較強的趣味性和直觀(guān)性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
4．創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課開(kāi)始用四個(gè)精美的小盒子、手機導入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，氣氛比較活躍。
5．組織學(xué)生討論辨析電腦網(wǎng)絡(luò )的誘惑。
同學(xué)們討論學(xué)習的積極性很高，學(xué)生發(fā)言時(shí)，涌現出不少頗有思想的見(jiàn)解。通過(guò)師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。學(xué)生討論和精彩的發(fā)言讓學(xué)生本人和其他同學(xué)及老師受益匪淺，深化了他們對自身經(jīng)驗的體驗，同時(shí)也讓老師更全面地認識了解了學(xué)生。
6．各個(gè)問(wèn)題與各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡進(jìn)行了精心的準備，使整節課有一氣呵成之感。
在教學(xué)中我較注重師互動(dòng)，生生互動(dòng)，相信學(xué)，讓學(xué)組織小品、表演（有時(shí)是即興表演）、模仿等各種活動(dòng)，很多時(shí)候我都笑的前俯后仰的，這樣既調動(dòng)了學(xué)的積極性，讓學(xué)很輕松地掌握了知識。
在情景教學(xué)中，運各種情景的主要的就是為了充分調動(dòng)起學(xué)學(xué)習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以運多媒體現代化教學(xué)段，以便激發(fā)學(xué)的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認為這只是解決了形式上的問(wèn)題，要真正培養起學(xué)學(xué)習思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內容本去下功夫。
公平正義是社會(huì )主義和諧社會(huì )的基本特征，是我們的向往和追求，在現實(shí)社會(huì )中，培養學(xué)的公平意識是常重要的，這不僅有助于學(xué)熟悉當前的社會(huì )活，且將為他們未來(lái)進(jìn)更為闊的公共活領(lǐng)域，履公民的職責打下扎實(shí)的基礎。
培養學(xué)的規則意識，引導學(xué)在遵守基本為準則的基礎上，追求更的.目標，以覺(jué)遵守各項社會(huì )規則和程序為榮，以逃避規則的約束和做違背規則的事為恥，對于學(xué)將來(lái)向社會(huì )，持正義的制度，做遵紀守法的好公民有分重要的意義。增強學(xué)的責任意識，使他們明確應承擔的責任，做做事，為自己負責，為別負責，為社會(huì )負責，是我們所追求的培養標，也是加強社會(huì )主義精神明，建設和諧社會(huì )的根本需要。
在整堂課的教學(xué)中，重視學(xué)分析解決問(wèn)題能的培養，充分發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展。
在教學(xué)中精選取社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題持教學(xué)。本節課主要選取了現實(shí)活中的材料，培養學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能，引導學(xué)關(guān)注社會(huì )、關(guān)國家發(fā)展，關(guān)注世界局勢，與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)初次接觸綜合性的案例分析題，在答題要點(diǎn)的組織上尚條理性，需要加強解題法的指導。
今年我擔任八年級思想品德課教學(xué)，感觸頗深。幾年來(lái)，大家對于情景教學(xué)越來(lái)越重視，紛紛運用諸如音樂(lè )、電視、廣播、多媒體等許多現代化教學(xué)手段創(chuàng )設各種各樣的情景，讓學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認為這只是解決了形式上的問(wèn)題，要真正培養起學(xué)生學(xué)習思想品德課的興趣，還得從課堂教學(xué)內容本身去下深工夫。
堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想品德課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實(shí)施思想品德新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想品德課教學(xué)的總方法，是思想品德課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題。問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容，與學(xué)生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳后方能摘到的."桃子"，問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
理論聯(lián)系實(shí)際，是思想品德課教學(xué)中居于主導地位的基本原則，這對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想品德課的興趣也很重要。因為思想品德理論與生活實(shí)際相結合，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得，思想品德課的內容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想品德課的動(dòng)機與興趣。不過(guò)，要貫徹這一原則，重要的是我們要了解學(xué)生，了解學(xué)生中存在的問(wèn)題。要把握教材及課程標準，明確在不同教學(xué)階段上的不同要求。
（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的，生動(dòng)具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。
（2）在運用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識的應用。這時(shí)，我們要著(zhù)重聯(lián)系與教材內容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì )實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。比如，我經(jīng)常利用在任級組長(cháng)中了解到的學(xué)生中出現的問(wèn)題，有正面的，也有反面的，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行分析，因為是學(xué)生中的鮮活的事例，學(xué)生都會(huì )理解得比較透，掌握得比較好，對學(xué)生的思想教育效果很最好。
人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的，在教學(xué)內容的處理上，我抓住在社會(huì )生活中關(guān)愛(ài)他人、與人為善的主題，使教學(xué)活動(dòng)圍繞生活中人與人的關(guān)系這條主線(xiàn)展開(kāi)，，通過(guò)學(xué)生談體驗活動(dòng)的感受和討論學(xué)會(huì )謙讓與勇于競爭是否存在矛盾時(shí)，不僅要引導學(xué)生思考謙讓對集體、對社會(huì )的意義，也要讓學(xué)生考慮他們在謙讓時(shí)在個(gè)人物質(zhì)利益和名利上做出的.犧牲，然后通過(guò)思考謙讓的代價(jià)和意義來(lái)引導學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。