ID：8983717
時(shí)間：2024-01-12 00:11:12
上傳者：XY字客教學(xué)計劃的編制需要教師深入分析學(xué)科知識結構和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，以及教材的要求和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況。范文中展示了如何將教材內容和教學(xué)資源有機結合，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。
教學(xué)目的：
1使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。
2經(jīng)歷度量三角形邊長(cháng)的實(shí)踐活動(dòng)，理解三角形三邊不等的關(guān)系。
3通過(guò)引導學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4讓學(xué)生樹(shù)立幾何知識源于客觀(guān)實(shí)際，用于實(shí)際的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三角形的特性。
教學(xué)難點(diǎn)；
懂得判斷三角形三條線(xiàn)段能否構成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問(wèn)題；
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活。
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類(lèi)的圖片。
二、創(chuàng )設情境，導入新課：
1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的形狀是三角形的`。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片。
2播放錄像。
師：接下來(lái)來(lái)看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。
3導入新課。
師：我們大家認識了三角形，三角形看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來(lái)生活中的三角形無(wú)處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三角形的認識）。
三、師生互動(dòng)引導探索。
（一）三角形的意義：
3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。
4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，我們應該多想想，怎樣把數學(xué)中的有關(guān)知識應用到實(shí)際生活中去。
（三）三角形兩邊之和大于第三邊。
1師：在我們圍三角形的時(shí)候，有一組同學(xué)的三條線(xiàn)段圍不成三角形，看來(lái)不是任意三個(gè)小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。
2學(xué)生小組活動(dòng)：（時(shí)間約6分鐘）。
下列每組數是三根小木棒的長(cháng)度，用它們能擺成三角形嗎？（學(xué)生每回答一題后就利用電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示：三條線(xiàn)段是否能組成三角形）。
（1）6，7，8；
（2）5，4，9；
（3）3，6，10；
你發(fā)現了什么？
3學(xué)生探討結束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結合教具演示。
教師問(wèn)：我們是否要把三條線(xiàn)段中的每?jì)蓷l線(xiàn)段都相加后才能作出判斷？有沒(méi)有快捷的方法？（用較小的兩條線(xiàn)段的和與第三條線(xiàn)段的大小關(guān)系來(lái)檢驗）。
4得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。
教師問(wèn)：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢？
感興趣的同學(xué)還可以下課繼續研究。
6（1）有人說(shuō)自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？
（由學(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長(cháng)，以此來(lái)判斷步幅應有多大？）。
7有兩根長(cháng)度分別為2cm和5cm的木棒。
（1）用長(cháng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
（2）用長(cháng)度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長(cháng)度范圍是。
四、反思回顧。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計。
由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形．。
三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
特性：穩定性。
兩邊之和大于第三邊。
教學(xué)內容：教材第六冊p88－89及練習二十一的第1、2題。
教學(xué)目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2．知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教具、學(xué)具準備：主題圖，投影片，商標標簽。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入小數。
1．出示文具標價(jià)牌。
開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具。
書(shū)包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
（在黑板上依次貼出商品的標價(jià)牌。）。
2．區別整數與小數。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能不能把這些文具標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)黑板的上文具標價(jià)牌分成兩類(lèi)。
書(shū)包45元圓珠筆0.50元。
文具盒18元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
左邊這組數45、18、3是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子？
3．引入課題。
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個(gè)整數標價(jià)牌。）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步認識。
1．你會(huì )讀小數嗎？
讓學(xué)生試讀文具標價(jià)的三個(gè)小數。
2．認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢(qián)？
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
3．完成88頁(yè)表格中的填空。
4．你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？
三、教學(xué)例1。
1．出示例1情景圖。
讓學(xué)生說(shuō)出圖意和圖中同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2．引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
3．引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
讓學(xué)生把答案填在課本上。
4．小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都對的。
5．學(xué)生類(lèi)推：完成89頁(yè)的“做一做”。
四、課堂練習。
完成練習二十一的第1、2題。
板書(shū)設計：
元角分。
3．503元5角。
0．202角。
0．151角5分。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境初步體會(huì )小數的含義，能認、讀、寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
2．通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3．進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì )小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì )小數的含義，感受小數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1．小明搬新家了，家里需要一張新書(shū)桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書(shū)桌的長(cháng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請好朋友小紅一起來(lái)到商店。我們看一看他們所選的書(shū)桌是什么樣的？（課件演示）。
二、新知探索。
1．認識整數部分是0的小數。
（1）小明挑選的書(shū)桌的桌面長(cháng)、寬各是多少？
（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學(xué)到的知識想一想。（根據學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：5分米是5/10米，4分米是4/10米。
（3）5/10米還可以用0.5米來(lái)表示。請仔細看，0.5是怎樣寫(xiě)的？要注意小圓點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置，0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數。
（4）4/10米可以用怎樣的小數來(lái)表示？
（5）完成想想做做第1題。
填完后小組內交流：為什么要這樣填？
指名匯報，課件展示正確答案。
仔細觀(guān)察，你發(fā)現十分之幾可以寫(xiě)成什么樣的小數？反過(guò)。
來(lái)，零點(diǎn)幾就表示什么？
小結：十分之幾可以寫(xiě)成小數零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數的意義。（板書(shū)課題）。
（6）小數是在人們實(shí)際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著(zhù)非常廣泛的應用。我國古代數學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開(kāi)始應用十進(jìn)分數，也就是小數。（課件介紹古代數學(xué)家劉徽）。
2．認識整數部分不是0的小數。
（2）以組為單位試著(zhù)把1元2角、3元5角改寫(xiě)成小數。
（3）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
（4）小結：把幾元幾角改寫(xiě)成小數，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。
（5）觀(guān)察上面的小數，它們有什么共同的特點(diǎn)？
（6）學(xué)生討論后讀課本第100頁(yè)下面一節，把你認為重要的地方劃出來(lái)。
（7）通過(guò)閱讀，你知道了什么？（根據學(xué)生的回答，教師完善板書(shū)）。
（8）任意寫(xiě)出幾個(gè)小數，在小組內讀一讀。
全班交流時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)小數的整數部分是什么，小數部分是什么。
三、應用反思。
1.完成想想做做第2題。
獨立完成后全班校對交流，任意指兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
2．完成想想做做第4題。
指名讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
3．完成想想做做第5題。
獨立完成，如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。
全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
四、評價(jià)總結。
你覺(jué)得自己這節課表現得如何？有怎樣的收獲？還有什么問(wèn)題？
比較小數的大小。
上課時(shí)間：6月1日，累計課時(shí)：58。
教學(xué)內容：第102―103頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進(jìn)。
一步學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)推理。
2．通過(guò)應用一位小數大小比較的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．培養自主探索與合作交流的習慣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì )小數大小比較的方法，正確進(jìn)行小數大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數的意義，建立關(guān)于小數的數感。
教學(xué)準備：掛圖，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課。
1．天熱了，大家開(kāi)始吃冷飲了，說(shuō)說(shuō)你所知道的冷飲名稱(chēng)及價(jià)格。
2．（出示掛圖）仔細觀(guān)察情境圖，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．集體交流。
4．現在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些？你們能告訴老師嗎？
二、合作探究解決問(wèn)題。
（一）比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
1．猜一猜：誰(shuí)的價(jià)格更貴一些？
2．小組交流：誰(shuí)更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．在括號里填上符號，讀一讀。
（二）比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
1．你會(huì )比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎？
2．小組說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．在括號里填上符號。
4．現在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價(jià)格嗎？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
5．集體交流，教師板書(shū)。
6．小結：剛才我們一起學(xué)習了比較一位小數的大小，能說(shuō)說(shuō)是怎么比的嗎？
（根據學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：先比整數部分，再比小數部分。）。
三、鞏固練習內化提升。
1．完成第103頁(yè)想想做做第1題。
（1）指名說(shuō)說(shuō)彩帶的長(cháng)度。
（2）獨立比較。
（3）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。
2．完成第103頁(yè)想想做做第2題。
（1）獨立完成。
（2）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。
3．完成第103頁(yè)想想做做第3題。
（1）仔細審題一獨立填寫(xiě)。
（2）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想、怎么填的。
1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì )分辨線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線(xiàn)的一端對齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
二、自主探究，學(xué)習新知。
（1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
端點(diǎn)端點(diǎn)。
（2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(cháng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的。當一根線(xiàn)段單獨在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
2、尋找線(xiàn)段。
（1）師：請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
（2）師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線(xiàn)段？（觀(guān)察、考慮兩分鐘）。
（要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。）。
生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段??（以上的回答是在教師的引導下說(shuō)完整的。）。
3、折線(xiàn)段。
（1）師：現在老師把這張長(cháng)方形紙對折，然后展開(kāi)，你發(fā)現了什么？
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結對角折時(shí)折痕最長(cháng)。
4、畫(huà)線(xiàn)段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
三、方法應用及課堂檢測。
1、判斷線(xiàn)段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標志，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
小結：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。
四、梳理知識，總結升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁(yè)練習一的第7、8、9題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷小數的產(chǎn)生過(guò)程，理解小數的含義。
2、使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數與分數改寫(xiě)，以及用小數表示相鄰單位進(jìn)率換算的過(guò)程中，滲透轉化的思想，培養學(xué)生自主探究與發(fā)現的意識。
課堂實(shí)錄：
師：我們先看一道題。
出示：
在括號里填上適當的分數。
7分米=()米9分米=()米。
3角=()元2角=()元。
學(xué)生口答，教師選擇其中1至2題，請學(xué)生口答時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
師(出示“鉛筆”。)：一枝鉛筆多少錢(qián)?
根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：6角。
師：還記得課前觀(guān)察過(guò)的標價(jià)牌嗎?6角，標價(jià)牌上怎么寫(xiě)?你能寫(xiě)出來(lái)嗎?
學(xué)生板書(shū)：0.6元。
板書(shū)：6角=0.6元。
師(指著(zhù)0.6)：會(huì )讀嗎?這樣的數叫——。
結合學(xué)生的回答，板書(shū)課題：小數。
師：小數中間的小圓點(diǎn)叫——小數點(diǎn)。小數點(diǎn)寫(xiě)在數字的右下角。
指名學(xué)生發(fā)言，并讓其板書(shū)：=0.4元。
師：估計一下，這支鉛筆長(cháng)幾分米?
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：2分米。
師：2分米，用分數表示，是多少米?米還可以寫(xiě)成0.2米。
完成板書(shū)：2分米=米=0.2米。
接著(zhù)，教師指著(zhù)“6角”、“4角”分別提問(wèn)，黑板上形成如下板書(shū)：
6角=元=0.6元。
4角=元=0.4元。
2分米=米=0.2米。
師：觀(guān)察這三個(gè)等式的分數和小數，比一比，你發(fā)現了什么?
生：分數的分母都是10。
師：你觀(guān)察得真仔細，這些分數都是十分之幾。
生：我還發(fā)現這些小數都是零點(diǎn)幾。
師：是的!那橫著(zhù)看呢?
生：分數的分子是幾，小數點(diǎn)的后邊也是幾。
師：大家同意他們的發(fā)現么?我也同意!
生：這里的分數都是十分之幾，小數都是零點(diǎn)幾，十分之幾就是零點(diǎn)幾。
師：說(shuō)得真好!能再說(shuō)一遍嗎?
學(xué)生說(shuō)完，教師小結：零點(diǎn)幾也就是——十分之幾。
師：請大家在教科書(shū)中完成第100頁(yè)“想想做做”第1題。
師：請看，如果這張紙條長(cháng)1米，它被平均分成了——。
生：10份。
師：其中的1份是——。
生：1分米。
師：寫(xiě)成分數是——。
生：米。
師：米還可以寫(xiě)成——。
生：0.1米。
師：那其余的括號會(huì )填嗎?請大家填寫(xiě)。
教師視頻展示一位同學(xué)的答案。
師：一起讀一讀，對他的答案你有不同意見(jiàn)嗎?通過(guò)這個(gè)練習，我們同樣可以發(fā)現什么?
生：十分之幾就是零點(diǎn)幾。
師：零點(diǎn)幾就是——十分之幾。請大家繼續完成“想想做做”第3題。
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，然后由學(xué)生匯報。
生：、0.3。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
學(xué)生回答后，再匯報第2題、第3題是怎樣填寫(xiě)的。
教師再次出示上課伊始出示的復習題：
在括號里填上適當的分數。
7分米=()米9分米=()米。
3角=()元2角=()元。
師：我將這道題要求改為“在括號里填上適當的小數”，你會(huì )填寫(xiě)嗎?自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。
生自由說(shuō)之后，教師再請第3小組的學(xué)生開(kāi)火車(chē)匯報。
師：請同學(xué)們看著(zhù)老師，估計一下我有多高?
生：175厘米。
生：170厘米左右。
師：有個(gè)詞用得好!
生：左右，就是大約的意思。
生：1.7米。
教師板書(shū)：1.7米。
師：你怎么想的呢?
沒(méi)有學(xué)生舉手回答。
師(教師用紅粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個(gè)“7”由白色描成紅色。)：給點(diǎn)小小的提示!
生：7分米就是0.7米。
師：真好!
教師再用綠粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個(gè)“1”由白色描成綠色。
生：我知道了，1米和0.7米加起來(lái)就是1.7米。
師：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)：1米7分米=1.7米，怎樣想?
學(xué)生回答后，教師出示“鋼筆”。
師(板書(shū)：6元8角)：這是我的鋼筆，價(jià)格是6元8角，是多少元?
生：6.8元。
師：你是怎么想的?
生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起來(lái)是6.8元。
師：說(shuō)得真棒!這里還有些商品，你能用小數來(lái)表示它們的價(jià)格嗎?請大家填寫(xiě)教科書(shū)第101頁(yè)第2題。
學(xué)生填寫(xiě)后匯報。
師：這些不滿(mǎn)1元的錢(qián)數，我們可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元;象這些超過(guò)1元的錢(qián)數;我們可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元。我們再來(lái)看“想想做做”第4題。
學(xué)生讀、說(shuō)之后，師：在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些小數?
生(手拿一支自動(dòng)鉛筆)：自動(dòng)鉛筆的鉛有0.5毫米和0.7毫米的。我的這支自動(dòng)鉛筆的芯是0.5的。
師：是的，鉛筆芯的規格是用小數來(lái)表示的，0.7毫米的鉛筆芯比0.5的粗一些。
生：我在超市里，看到商品的標價(jià)都是用小數表示的。
生(手拿數學(xué)書(shū)，并指著(zhù)封底)：數學(xué)書(shū)的價(jià)格也是用小數表示的。
生：歌手比賽時(shí)，評委打分一般都是九點(diǎn)幾分。
生：上一次數學(xué)考試，我得了97.5分。
師：大家說(shuō)得真好，看來(lái)平時(shí)都能注意留心觀(guān)察生活。今天要學(xué)的內容還有一部分在教科書(shū)第100頁(yè)最后一節，自己讀一讀，把你認為重要的地方劃出來(lái)。
學(xué)生閱讀后交流：知道了什么?
結合學(xué)生的交流，教師板書(shū)：自然數、整數。
學(xué)生交流“小數點(diǎn)、整數部分、小數部分”時(shí)，教師組織學(xué)生看黑板上的小數。
師：看黑板上的小數，請指出它們的整數部分和小數部分。
生：0.5中間的點(diǎn)是——小數點(diǎn)，左邊的0是——整數部分，右邊的6是——小數部分。1.6的整數部分是——1，小數部分是——6。
出示“想想做做”第5題：
師(指著(zhù)0.1的箭頭所指處)：這兒為什么填0.1?
生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。
師：那從0往右數兩格是——。
生：0.2。
師(指著(zhù)1.2的箭頭所指處)：看這里為什么填1.2呢?
生：1往后數兩格就是1.2。
師做出手勢，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起來(lái)是1.2。
師：請大家填出其余的數。
出示：
01234。
0.31.31.72.3。
師：你會(huì )選填哪一個(gè)小數?請說(shuō)出你的理由。
生：因為方框在1和2之間，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。
師：他說(shuō)得好極了!來(lái)點(diǎn)掌聲給予鼓勵!
再出示：
012345。
師：我說(shuō)一個(gè)數，你能用點(diǎn)在圖上表示出它大致的位置嗎?
教師報數：0.5;2.1;3.9;4.7。學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)，并說(shuō)出理由。
師：這節課，我們一起認識了一個(gè)新的數朋友——小數，通過(guò)學(xué)習你知道了什么?
生：小數少不了小數點(diǎn)。
生：十分之幾的分數可以寫(xiě)成小數形式。
生：小數有零點(diǎn)幾，還有幾點(diǎn)幾。
師：它們的大小與1相比，怎么樣?
生：零點(diǎn)幾小于1，幾點(diǎn)幾大于1。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么問(wèn)題嗎?
結合學(xué)生的質(zhì)疑，講述“小數的歷史”。
教材內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊91頁(yè)內容。小學(xué)數學(xué)三年級下冊。
教學(xué)目標：
1.結合具體情境和幾何直觀(guān)圖認識小數，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
2.感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和興趣，積累一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )讀、寫(xiě)小數。
認識具體情境中小數的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、揭示課題。
有學(xué)生買(mǎi)東西用的錢(qián)導入，今天要認識一位新朋友（小數）。
出示課件（主題情景圖）：找數學(xué)信息。
今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認識小數。（板書(shū)課題：認識小數）。
二、教學(xué)新知。
（1）出示課件，讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)區分整數和小數，初步感知小數。
把文具價(jià)格標簽上的數分成兩類(lèi)。
提問(wèn)：分類(lèi)的依據是什么？
（2）結合生活經(jīng)驗感知以“元”為單位的小數表示的意義。
根據生活經(jīng)驗回答：5.98元表示（）元（）角（）分。
（3）認識小數由整數部分、小數點(diǎn)和小數部分，三部分組成。
夠整元的做整數部分，不夠整元的做小數部分。
2．小數的讀法。
（2）出示小數的讀法。
強調，小數部分從左到右按順序讀，見(jiàn)幾讀幾。
（3）練習小數讀法。
練習對比：整數部分連續兩個(gè)0或三個(gè)0都只讀1個(gè)0，小數部分有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
3．小數的寫(xiě)法。
（1）出示小數的寫(xiě)法。
（2）根據方法試寫(xiě)小數。
小數點(diǎn)點(diǎn)在個(gè)位的右下角，不要點(diǎn)的太輕，也不要畫(huà)的太長(cháng)，與“1”混淆。
（3）練習寫(xiě)小數。
4．總結。
一起總結這節課所學(xué)內容。
三、作業(yè)。
練習二十第一題。
1．復習小數的含義，以及不超過(guò)兩位的小數的讀、寫(xiě)。會(huì )進(jìn)行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。
2．會(huì )比較一位、兩位小數的大小。
3．會(huì )準確計算小數的小減法，解決些相關(guān)應用題。
自主預習。
這節課我們來(lái)復習小數部分的知識，請同學(xué)們結合教材回憶本單元學(xué)習了哪幾方面內容？
1、小數意義讀寫(xiě)法：
2、小數的大小比較：
3、小數的加減法：
交流合作。
1、小數的意義與讀寫(xiě)法。
（1）說(shuō)出一個(gè)小數，舉例說(shuō)明：各部分名稱(chēng)，讀法；并轉化成分數。
點(diǎn)撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來(lái)，有幾個(gè)零都要讀出來(lái)。把小數寫(xiě)出來(lái)時(shí)注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13、7。
――――0.80.07。
100100。
（3）改寫(xiě)成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。
（4）改寫(xiě)成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。
2、小數大小比較。
（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）說(shuō)清比較大小的方法，數多時(shí)可以縱向排隊比。
（3）說(shuō)說(shuō)你是怎么比較小數的大小的。
3、小數加減法。
（1）出示一組題，試著(zhù)筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。
（2）總結豎式、筆算時(shí)的方法。
展示提升。
各小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組交流補充，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
反饋測評。
1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。
拓展延伸。
1、通過(guò)小數單元的復習，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)小數加減法的計算，你是怎么解決的？
教學(xué)目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
4．密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識、思考與語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2．會(huì )讀寫(xiě)小數。
3、通過(guò)合作，培養學(xué)生合作意識及語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入小數。
學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。
2．區別整數與小數。
出示課件：
師：我們將這些標價(jià)（物品的價(jià)格，即多少錢(qián)）分成兩類(lèi)。
左邊這組數是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數叫做小數，“”叫做小數點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)認識小數。（出示課題：認識小數）。
讓學(xué)生試讀標價(jià)牌上的小數。（出示課件）。
介紹小數的讀法--小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數點(diǎn)左邊代表整數部分，按照整數的讀法讀；小數點(diǎn)右邊代表小數部分，依次讀出每一個(gè)數字，讀時(shí)，先讀整數部分，再讀“點(diǎn)”最后讀小數部分。認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，標價(jià)牌上的小數它們分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答）。
2．完成表格中的填空。
（出示課件）。
要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標價(jià)中的小數，填寫(xiě)它們分別表示____元____角____分。
3．你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數。
三、例1教學(xué)。
師：（出示課件）看看這些學(xué)生都在做什么？同學(xué)們。你知道自己的身高嗎？
1．學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作單位，該怎樣表示？
3．引出以米為單位的一位小數。
介紹小數的寫(xiě)法：先寫(xiě)整數部分，再在右下角寫(xiě)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數部分。
想一想：
什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
4、引出以米為單位的兩位小數。
想一想:。
什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。
5．小組討論。
出示：王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
同桌交流后匯報。寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
四、鞏固應用。
1、練習二十一第1題。
2、練習二十一第2題。
五、拓展。
小數的歷史。
六、小結：這節課有什么收獲？
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實(shí)際含義，并能識別小數，會(huì )讀小數；使學(xué)生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會(huì )小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點(diǎn)。
2、經(jīng)歷小數含義的探究過(guò)程，通過(guò)細心觀(guān)察、主動(dòng)探索、小組合作等形式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)設置情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習的欲望，并能用小數表示自己的身高。
4。培養學(xué)生觀(guān)察、比較及分析推理的能力，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想。
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第一冊第84、85頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
2、發(fā)展學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
3、通過(guò)撥表針、觀(guān)察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信念。
4、通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、推理等活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
5、能用所學(xué)知識，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
6、讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成有規律的作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。
三、教具、學(xué)具：
多媒體課件、鐘表、學(xué)生操作用的小鐘表。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )境導入。
師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。板書(shū)：認識鐘表。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？
（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識。
1、認識鐘面。
學(xué)生匯報。
1、時(shí)針。時(shí)針在哪里呢，請你快到前面來(lái)找一找。對了，這根針叫時(shí)針，它長(cháng)得什么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師板書(shū)：時(shí)針：短粗）。分針：請學(xué)生到前面來(lái)指，說(shuō)出長(cháng)得什么樣子。它和時(shí)針比起來(lái)細一些，長(cháng)一些。（板書(shū)：細長(cháng)）。
2、數：你領(lǐng)我們一起來(lái)數數好嗎？（板書(shū)數12個(gè)）（1-12）真有12個(gè)數，你觀(guān)察得可真仔細，大家覺(jué)得他數得怎么樣？同學(xué)們請你從1開(kāi)始按順序數一數自己表上的12個(gè)數。
3、12個(gè)大格：我們一起來(lái)按順序數一數。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時(shí)針、分針是怎么走的。
2、出示圖片，認識整時(shí)。
學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì )看整時(shí)師：哪些組的同學(xué)愿意當小老師，給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣認這些鐘面上的時(shí)間的？生匯報。（學(xué)生互相評價(jià)）師引導。
3、仔細觀(guān)察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？（小組討論）。
匯報：得出結論。（生評價(jià)）。
4、結論：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)整。
5、學(xué)習電子時(shí)刻寫(xiě)法。
6、小明的一天：對于整時(shí)兩種寫(xiě)法的鞏固，以及一天有兩個(gè)8:00的認識。
三）應用新知，鞏固發(fā)展。
1、我撥你說(shuō)。
2、我說(shuō)你撥。
3、看一看補一補：如何畫(huà)整時(shí)？
4、設計嘗試：請同學(xué)們自己做主，當一次小小設計家。
設計自己的一天。
四）全課小結。
反思：一年級的課主要是吸引學(xué)生目光和注意力為主要關(guān)鍵，在教學(xué)環(huán)節的設計上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)游戲，動(dòng)手操作，課件演示充分吸引了學(xué)生的注意力，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)說(shuō)鐘面這個(gè)環(huán)節，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，交流討論，解決第一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生們課上表現積極而又有序，知識點(diǎn)掌握還不錯，學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到了成功的喜悅。但有些學(xué)生上課習慣不好，還需要加強行為習慣的規范練習，再就是練習也需要在多點(diǎn)類(lèi)型，讓不同的學(xué)生體會(huì )不同的成就感，每節課都是不完美的藝術(shù)，需要我們不斷地加強自身的素質(zhì)，讓自己的課堂不斷完善！
教學(xué)內容：
教科書(shū)第4~6頁(yè)的例3和第5~6頁(yè)的“想想做做”第1~4題。
課時(shí)目標：
1、通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
2、學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生把獨立思考和合作交流相結合的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
教具和學(xué)具準備：
多媒體課件，紅、黃、藍圓片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、課件出示：情境圖。
讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數有什么關(guān)系？
2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報。
3，今天我們要來(lái)認識它們之間的倍數關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數關(guān)系。
二、自主探究，掌握方法。
1、演示完成后讓學(xué)生獨立完成例題中的填空。并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的依據。
2、提問(wèn)：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，可以怎樣計算？
學(xué)生獨立思考列式后，小組交流算法。
分小組匯報算法，并說(shuō)說(shuō)算法的依據。
3、小結算法：82=4，并著(zhù)重提醒學(xué)生，“倍”不能做單位。
三、鞏固應用，解決問(wèn)題。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立完成填空后，說(shuō)說(shuō)判斷的方法和依據。
2、“想想做做”第2題。
同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。
3、“想想做做”第3題。
學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意，先連一連，再填空，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式計算。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生獨立列式計算，并說(shuō)說(shuō)列式的依據。
統計學(xué)生用“倍”做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。
四、課堂總結，拓展升華。
1、這節課我們了一個(gè)新朋友“倍”，說(shuō)說(shuō)你對它的認識吧。
2、“倍”為什么不能做單位？
板書(shū)設計：
倍的認識和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。
2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索測量，計算周長(cháng)的多種方法。
3，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。
教學(xué)準備：
課件、繩子，直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入。
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹(shù)葉、甲蟲(chóng)）問(wèn)：這是什么。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的沿著(zhù)什么路線(xiàn)爬的（樹(shù)葉的邊線(xiàn)）。
請問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)又叫做樹(shù)葉的什么（周長(cháng)）那么今天這節課我們一起來(lái)認識周長(cháng)（板書(shū)課題）。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線(xiàn)它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線(xiàn)的長(cháng)也就是池口的什么。（周長(cháng)）。
其實(shí)，周長(cháng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請看，出示數學(xué)書(shū)。
2、讓學(xué)生指一指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(cháng)（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線(xiàn)嗎請你描一描。
有誰(shuí)愿意把你描好的邊線(xiàn)展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，剛才你們描的這些圖形邊線(xiàn)的長(cháng)其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長(cháng)）。
那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(cháng)。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(cháng)，那么老師現在想知道一些物體的周長(cháng)。
4、出示樹(shù)葉、
老師想知道這片樹(shù)葉的周長(cháng)你有什么好辦法指名說(shuō)（課件演示測量方法）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在用毛線(xiàn)測量樹(shù)葉周長(cháng)的時(shí)候需要注意些什么。
請同學(xué)拿出課前準備好的物品開(kāi)始測量，并記錄下來(lái)。
指名匯報。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長(cháng)，那現在我想知道這張明信片的周長(cháng)、你有什么好辦法。（指名說(shuō)）。
師：像明信片這樣規則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(cháng)，再算出四條邊長(cháng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(cháng)。
計算圖形的周長(cháng)。
烏龜給我們準備了一些規則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長(cháng)度，你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(cháng)、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(cháng)誰(shuí)還有不同的想法嗎。
小結：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(cháng)，由此可見(jiàn)，我們在解決數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問(wèn)題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認識。
1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(cháng)一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(cháng)應該從哪兒到哪兒呢。
2、請問(wèn)：現在這2個(gè)圖形的周長(cháng)還一樣嗎（指名說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們取出這兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題、指名匯報討論結果。
3、通過(guò)這節課的學(xué)我們一起認識了什么（周長(cháng)）其實(shí)周長(cháng)的應用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(cháng)在生活中的應用。）。
談話(huà)：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就一定會(huì )發(fā)現，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊！
教學(xué)內容：人教版實(shí)驗教材第五冊第41頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)構建和理解周長(cháng)的含義。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量平面圖圖形的周長(cháng)，促進(jìn)對周長(cháng)的理解。
3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀(guān)空間。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長(cháng)的概念。
教學(xué)準備：一片樹(shù)葉、一本數學(xué)書(shū)、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。學(xué)生準備：小組一張碟片，一張長(cháng)方形，每人一張題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知周長(cháng)。
今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買(mǎi)了一塊圓形的桌布，老師覺(jué)得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周?chē)匣ㄟ?，老師要買(mǎi)多長(cháng)的絲帶，既夠用又不浪費呢？（課件顯示出桌布一周的長(cháng)度）生：買(mǎi)和桌布一周一樣長(cháng)的花邊就可以。
師：我們只要知道桌布一周的長(cháng)度就可以了。請同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長(cháng)度？把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。
2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長(cháng)度我們給它取個(gè)名字------周長(cháng)，今天這節課，我們就來(lái)認識這位生活中的新朋友。板書(shū)課題：周長(cháng)的認識。孩子們，齊讀課題。
二：探究新知。
師邊指邊說(shuō)：對，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開(kāi)始呢？請個(gè)孩子指一指。（貼樹(shù)葉）。
師：是啊，無(wú)論從哪一點(diǎn)開(kāi)始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長(cháng)。（課件顯示葉面的周長(cháng)并且出示：葉面一周的長(cháng)度是它的周長(cháng)。）生讀一讀。
（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說(shuō)出它的周長(cháng)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得可認真了，誰(shuí)愿意站起來(lái)給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說(shuō)得很準確）對，數學(xué)書(shū)封面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。（課件顯示）孩子們，舉起數學(xué)書(shū)，咱們一起來(lái)一邊說(shuō)一邊指出它的周長(cháng)。（老師領(lǐng)著(zhù)說(shuō)）。
（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說(shuō)出它的周長(cháng)嗎？學(xué)生描、說(shuō)。課件顯示出三角形的周長(cháng)。
（4）、小結：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長(cháng)，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規則圖形，數學(xué)書(shū)的封面是一個(gè)長(cháng)方形，還有三角形，我們發(fā)現這些圖形都有周長(cháng)，那什么是圖形的周長(cháng)呢？用一句話(huà)把它說(shuō)出來(lái)。（圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。）板書(shū)。
2、描周長(cháng)。
剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(cháng)，那你能一筆描出不同圖形的周長(cháng)嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個(gè)孩子上臺試一試。他們描得對嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長(cháng)。展示學(xué)生作品。
孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長(cháng)，老師描的對嗎？
小結：原來(lái)必須要一周的長(cháng)度才是它的周長(cháng)。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號）。
3、理解封閉。
生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。
師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒(méi)有封閉，所以這個(gè)圖形沒(méi)有周長(cháng)。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長(cháng)，為了讓周長(cháng)的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個(gè)字------封閉。（板書(shū)）只有封閉的圖形才有周長(cháng)。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長(cháng)的概念，打開(kāi)書(shū)本41頁(yè)，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。
孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來(lái)找找，下面的圖形那些有周長(cháng)，那些沒(méi)有周長(cháng)？
4、師：其實(shí)圖形的周長(cháng)指的就是它一周的長(cháng)度，也就是它所有邊長(cháng)度的總和。所以，量周長(cháng)要用什么單位？（長(cháng)度單位）。
四、探究求周長(cháng)的方法。
孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(cháng)，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(cháng)嗎？
現在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長(cháng)的學(xué)具拿出來(lái)，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長(cháng)，然后用手里的工具去量一量、算一算。
匯報，你們測量碟片用的是什么方法。
生1：用繩子圍出它的周長(cháng)，再量出繩子的長(cháng)度。
測量撲克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每邊的長(cháng)度再加起來(lái)。
生2、量出兩條邊的長(cháng)度，就知道對邊了，然后再加起來(lái)。
小結：通過(guò)剛才的結論我們發(fā)現：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來(lái)量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長(cháng)，在量出繩子的長(cháng)度就可以了。
五、拓展運用。
我用兩根同樣長(cháng)的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(cháng)大？為什么？
六：總結。
1、這節課你有什么收獲？
2、孩子們，周長(cháng)在生活中的用處可大了，我們買(mǎi)褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長(cháng)。我們操場(chǎng)上的圍欄的長(cháng)度就是操場(chǎng)的周長(cháng)，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長(cháng)的知識。
人教課標版小學(xué)三年級數學(xué)上冊教材第41頁(yè)的內容。
二、設計思路。
（一）指導思想。
本節課圍繞學(xué)生對“周長(cháng)”的認識和理解，創(chuàng )造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長(cháng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗、理解周長(cháng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長(cháng)的認識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長(cháng)的計算”的學(xué)習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，有效培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。
（二）設計理念新課程標準中強調“學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)”，因此，本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察、親身體驗、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導學(xué)生在體驗中理解周長(cháng)的含義，在活動(dòng)中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生數學(xué)思維能力，培養學(xué)生良好的數學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的實(shí)物去量一量它的周長(cháng)，進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，知道可以怎樣測量周長(cháng)。為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備。
（四）學(xué)情分析。
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級（下）已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認識周長(cháng)。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導學(xué)生的學(xué)習。
三、教學(xué)目標。
知識與能力：知道周長(cháng)的含義，會(huì )測量周長(cháng)。初步學(xué)會(huì )表達測量的過(guò)程和結果。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，結合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認識周長(cháng)的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解周長(cháng)的含義，掌握正確地測量物體周長(cháng)的.方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
會(huì )用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長(cháng),最終理解周長(cháng)的含義。
六、教具準備。
樹(shù)葉、國旗、一元硬幣、五角星、長(cháng)方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準備。
直尺、線(xiàn)、軟尺；樹(shù)葉、國旗、一元硬幣、五角星、長(cháng)方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）巧用“周”字，引導探索“周長(cháng)”的含義。
1.談話(huà)引入。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周?chē)?、一圈兒；人的姓氏；等等?/p>
2.揭示課題。
師：我們這節課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹(shù)葉、國旗、一元硬幣、五角星、長(cháng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(cháng)”。
補充板書(shū)：長(cháng)（完善課題“周長(cháng)”）。
3.猜測，探索。
師：猜猜看，這些圖形的周長(cháng)有可能會(huì )跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周?chē)薄耙蝗骸边@種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數學(xué)課本的周長(cháng)應該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō)：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請你將樹(shù)葉的周長(cháng)畫(huà)在練習本上。
4.歸納認識。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(cháng)。那么，“周長(cháng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達出來(lái)？試一試！生1：比如三角形的周長(cháng)就是它三條邊的長(cháng)度。
生2：周長(cháng)是一個(gè)圖形所有邊的長(cháng)加起來(lái)。
生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(cháng)就是它一周的長(cháng)度?
師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長(cháng)度叫做它的周長(cháng)。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見(jiàn)？
生：封閉。
師：誰(shuí)能解釋?zhuān)可忉?。教師?huà)圖說(shuō)明。（圓、長(cháng)方形：封閉與不封閉）。
教師小結：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長(cháng)度叫周長(cháng)。
你能指出我們身邊的物體表面的周長(cháng)嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(cháng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(cháng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報交流。
（二）操作活動(dòng)，自主體驗“周長(cháng)”的意義。
1.談話(huà)引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(cháng)是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
教學(xué)內容：青島版三年級上冊數學(xué)第八單元圖形的周長(cháng)信息窗一。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的觀(guān)念。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(cháng)的測量策略，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察比較抽象、概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：周長(cháng)意義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
教具：
多媒體課件、圓形、長(cháng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(cháng)的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線(xiàn)、直尺、軟尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、師：現在是什么季節？生：秋季。
師：那么，一提到秋季你會(huì )想到什么？生：落葉。
生1：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈。
生2：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。（繼續播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(cháng)度，及螞蟻的話(huà)）。
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認識圖形的周長(cháng)”。
二、感知周長(cháng)。
1、理解一周的意義。
（教師舉著(zhù)圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）。
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長(cháng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長(cháng)的理解，我們總結一下：從起點(diǎn)繞邊線(xiàn)畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場(chǎng)、游泳池。
師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(cháng)？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）。
2、指一指生活中物體表面的周長(cháng)。
師：剛才認識了周長(cháng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(cháng)。
（1）指一指：黑板面的周長(cháng)。
師：黑板面是什么形狀？生：長(cháng)方形的。師：誰(shuí)能指一指它的的周長(cháng)？指名學(xué)生指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(cháng)時(shí)應注意什么？生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長(cháng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。
師：離我們最近的數學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？生：長(cháng)方形。
師：你來(lái)指一指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。
3、理解周長(cháng)的意義。
播放課件，找一找圖形的周長(cháng)?？偨Y能找到周長(cháng)的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））。
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）。
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結一下周長(cháng)的意義：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。
三、探究測量方法。
1、設疑。
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(cháng)？生：（異口同聲）想。
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動(dòng)手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線(xiàn)。
學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(cháng)方形、正方形、扇形、圓形）。
3、匯報：你測量的是哪個(gè)物品的周長(cháng)？你是怎樣測量的？
4、比較歸納。
生：像五角星、長(cháng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(cháng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(cháng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法。
舉起：三角形用直尺量一量。
正方形用直尺量一量。
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基矗教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
二、學(xué)生情況分析。
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡孝好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目標。
1.使學(xué)生認識鐘面，結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)。
2.培養學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念，養成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習習慣。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
六、教學(xué)準備;。
每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)鐘表多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課。
小朋友請聽(tīng)這是什么聲音?
課件播放“滴答滴答”聲音。
學(xué)生猜出是鐘表的聲音。
(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來(lái)干什么的?(看時(shí)間的)你會(huì )看嗎?想學(xué)會(huì )看嗎?那今天這節課我們就來(lái)(板書(shū)認識鐘表)。
抓住學(xué)生對鐘有初步的認識這個(gè)特點(diǎn),利用課件創(chuàng )設情境，去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。
1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細觀(guān)察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現告訴給你的同桌。
2.交流匯報：
(1)生匯報：有2根針，一根長(cháng)，一根短;鐘面上還有數字(1、
2、3.----12);鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀(guān)察的真仔細。
(2)仔細研究：
師邊板書(shū)邊說(shuō)：小朋友發(fā)現，鐘面上有12個(gè)數(師生邊寫(xiě)邊說(shuō))，這些數又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個(gè)數圍成了一圈，這12個(gè)數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數一數(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫(huà)邊說(shuō))，一根長(cháng)，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說(shuō)師歸納板書(shū)：又長(cháng)又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時(shí)針。
哪你知道鐘面上的時(shí)針和分針是朝哪個(gè)方向走的?
3.現在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧!
4.現在你能很快認得出學(xué)具鐘上的分針和時(shí)針了嗎。
請你指一指說(shuō)一說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一邊。
從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，設計一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引出，并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問(wèn)題研究鐘的結構，然后讓學(xué)生暢所欲言，根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)，幫助學(xué)生在初步認識鐘面的基礎上進(jìn)一步了解鐘的：1～12個(gè)數、分針和時(shí)針.學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
(三)認識整時(shí)。
看一看。
導入：看板書(shū)說(shuō)我們已經(jīng)認識了長(cháng)的叫分針，短的叫時(shí)針。那。
你們知道它們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?
1.出示7時(shí)的鐘面，有誰(shuí)知道這是幾時(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的。(分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7就是7時(shí))。
請2-3名學(xué)生說(shuō)。
師生齊說(shuō)：當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，就是7時(shí)。(板書(shū)：7時(shí))。
說(shuō)一說(shuō)。
1.(出示三個(gè)鐘面)老師這兒還有幾個(gè)鐘面，仔細觀(guān)察，分別是幾時(shí)?
第一個(gè)是幾時(shí)?(8時(shí))你是怎么看出這個(gè)時(shí)間的?(分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)8，就是8時(shí)。)。
第二個(gè)呢?(3時(shí))那你又是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)3，就是3時(shí)。)。
第三個(gè)呢?(6時(shí))你是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)6，就是6時(shí)。)。
2.剛才我們認的7時(shí)，8時(shí)，3時(shí)，6時(shí)，請仔細觀(guān)察一下，這幾個(gè)鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著(zhù)12時(shí))。
3.小結：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
撥一撥。
1.師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )看幾時(shí)了，接下來(lái)老師想看看哪位小朋友既會(huì )動(dòng)腦又會(huì )動(dòng)手。老師想讓你們撥出3時(shí)，9時(shí)，12時(shí)。
2.學(xué)生動(dòng)手。
3.交流說(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的?(展示)。
想一想。
師：有了時(shí)間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計劃，那我們來(lái)看小明她是怎么安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時(shí)小明起床刷牙，上午8時(shí)小明上課，上午10小明在做操，中午12時(shí)小明在吃飯，晚上6時(shí)小明在看電視，晚上9時(shí)小明在睡覺(jué))。
學(xué)生看圖交流。
由于一年級學(xué)生對時(shí)間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片，讓學(xué)生來(lái)認識整時(shí)，并按看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，趣味盎然。
(四)小結。
同學(xué)們，這節課你有什么收獲?
學(xué)生談收獲。
認識了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習噢。
最后讓我們在美妙的歌聲中結束這節課。
播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2、能利用對圖形周長(cháng)的認識，測量和計算一些平面圖形的周長(cháng)。
3、通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
4、在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )顯示生活里的數學(xué)，激發(fā)對數學(xué)的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認識物體的邊線(xiàn)。
1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片。
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）。
那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(cháng)?（可以用軟尺量一下。）。
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線(xiàn)，如果學(xué)生指著(zhù)邊線(xiàn)上的某一點(diǎn)，教師適當加以引導。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線(xiàn)。
2、（出示數學(xué)書(shū)）師：你能指出數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)在哪里嗎？引導學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線(xiàn)繞一圈，回到起點(diǎn)）。
誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線(xiàn)？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線(xiàn)。
3、出示想想做做2。
師：你能描出這些圖形的邊線(xiàn)嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線(xiàn)。
學(xué)生獨立描出第二題圖形的邊線(xiàn)，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對比，指出畫(huà)時(shí)應貼近邊線(xiàn)畫(huà)。
1、（出示例題圖）。
師：兒童游泳池池口的邊線(xiàn)在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。
指名上臺說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線(xiàn)。
師：游泳池池口的邊線(xiàn)的長(cháng)也叫游泳池口的周長(cháng)。
板書(shū)課題：周長(cháng)。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(cháng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。
3、你還能指出這是什么的周長(cháng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。
三、測量計算周長(cháng)。
指名講解測量方法。（用線(xiàn)圍周長(cháng)，作記號。再用尺量線(xiàn)的長(cháng)度，就是周長(cháng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）。
指名講解測量方法。（用線(xiàn)圍周長(cháng)，作記號。再用尺量線(xiàn)的長(cháng)度，就是周長(cháng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數）。
分組操作。
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）。
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(cháng)你覺(jué)得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長(cháng)嗎？那怎么辦？（引導學(xué)生說(shuō)出測量每條邊的長(cháng)度，課件出示每條邊的長(cháng)度。）。
追問(wèn)：知道了每條邊的長(cháng)度后，該怎么得出周長(cháng)？指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長(cháng)。
小結明確：一個(gè)多邊形的周長(cháng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線(xiàn)段的長(cháng)度之和。
四、拓展提高。
1、出示想想做做第4題。
學(xué)生獨立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》三年級上冊66～68頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.結合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認識周長(cháng)的過(guò)程。
2.知道周長(cháng)的含義，會(huì )測量周長(cháng)。初步學(xué)會(huì )表達測量的過(guò)程和結果。
3.鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
課前準備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線(xiàn)、每人準備一片樹(shù)葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)預設。
一、問(wèn)題情境。
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過(guò)程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來(lái)你也會(huì )做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠(chǎng)準備生產(chǎn)小布藝的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長(cháng)。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
師：福利廠(chǎng)準備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F在，他們有一個(gè)問(wèn)題想請你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長(cháng)呢？小組內合作，利用帶來(lái)的工具，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測量）小布藝花邊長(cháng)的方法和結果。要給各組充分表達不同方法的機會(huì )。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵，表?yè)P方法獨特的學(xué)生。
師：說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長(cháng)的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來(lái)，用尺子量一量，就知道花邊需要多長(cháng)了。
我們組是用線(xiàn)沿著(zhù)長(cháng)方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線(xiàn)有多長(cháng)，線(xiàn)的長(cháng)度就是花邊的長(cháng)。
將花布對折，用線(xiàn)量邊的一半有多長(cháng)，再用尺子量一量線(xiàn)有多長(cháng)，將結果乘2也能算出來(lái)。
我們組直接用尺子量長(cháng)方形花布的每條邊的長(cháng)，再加起來(lái)。
將花布在尺子上滾著(zhù)量。
4.初步認識周長(cháng)的含義。在充分交流的基礎上，教師指出：花邊的長(cháng)就是小布藝布料的周長(cháng)。使學(xué)生初步了解周長(cháng)的含義。
師：剛才我們用不同的方法測量出了花邊的長(cháng)，表現的真棒！老師告訴你們，花邊的長(cháng)我們把它叫做小布藝布料的周長(cháng)。
1.觀(guān)察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線(xiàn)。要指導學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長(cháng)是一個(gè)長(cháng)度，為以后正確區分周長(cháng)與面積打下基礎。
師：我們認識了小布藝布料的周長(cháng)，在我們身邊許多物品都有周長(cháng)，請同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線(xiàn)。
指名指一指，請同學(xué)互相指一指。
2.教師總結，它們邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線(xiàn)的長(cháng)就是硬幣面的周長(cháng)。課本封面邊線(xiàn)的長(cháng)是課本封面的周長(cháng)，課桌面邊線(xiàn)的長(cháng)是課桌面的周長(cháng)。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長(cháng)的要求，讓學(xué)生合作測量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長(cháng)，那它們的.周長(cháng)到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長(cháng)。
4.全班交流測量的方法和結果。要給學(xué)生充分交流不同測量方法的機會(huì )。如果有學(xué)生只測量一組長(cháng)和寬的長(cháng)，用它們的和乘2算出結果，要給予鼓勵，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。另外，關(guān)注測量結果是否正確。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么量的？課桌面的周長(cháng)是多少？
量出桌子面每條邊的長(cháng)度，再加起來(lái)就知道桌子面的周長(cháng)了。（說(shuō)結果）。
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長(cháng)。（說(shuō)結果）。
如果同學(xué)之間的測量結果不同，可讓學(xué)生看一看測量時(shí)是否是從0刻度開(kāi)始的。如果有學(xué)生用只量一條長(cháng)邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的外，教師要給予鼓勵。
三、課堂練習。
1.練一練第1題。
第一問(wèn)是測量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測量，教師指導測量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問(wèn)是測量一片葉子的周長(cháng)。同桌合作測量，然后全班交流。
師：拿出自己準備的樹(shù)葉，指一指葉子的周長(cháng)，同桌合作量一量葉子的周長(cháng)。
2.練一練第2題。
（1）說(shuō)明估測和測量要求，讓學(xué)生測量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計一下周長(cháng)是多少，記在書(shū)中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結果記錄下來(lái)。
（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計的結果是否越來(lái)越好，讓估計越來(lái)越準確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么測量的？
師：你估計得越來(lái)越準確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線(xiàn)，再說(shuō)一說(shuō)這里面含有幾條邊？最后自己獨立完成計算。
師：（出示第3題）先指一指，說(shuō)一說(shuō)這里面含有哪幾條邊，再自己獨立算一算。
教學(xué)內容：冀版《數學(xué)》三年級上冊69、70頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長(cháng)方形、正方形周長(cháng)公式的過(guò)程。
2.掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式，并能正確計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)。
3.鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗。
教學(xué)準備：小黑板呈現一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。
教學(xué)方案：
教學(xué)內容：教科書(shū)第83頁(yè)的內容、第84頁(yè)練習。
教學(xué)目標：
1.結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)感知周長(cháng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(cháng)的概念，了解測量周長(cháng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養學(xué)生的空間概念。
3.能結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的練習。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。
教具準備：樹(shù)葉、尺子、軟尺、細繩。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境。
經(jīng)常運動(dòng)可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著(zhù)籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺(jué)得她應該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒(méi)有繞著(zhù)籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？
生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
小結：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)邊線(xiàn)，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著(zhù)籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數學(xué)上稱(chēng)它為“一周”。（板書(shū)：一周）。
師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(cháng)嗎？小美爸爸測量出籃球場(chǎng)一周的長(cháng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習跟“一周的長(cháng)度”有關(guān)的知識。（板書(shū)課題：周長(cháng)的認識）。
二、探索體驗，理解周長(cháng)的本質(zhì)。
1、認識平面圖形的一周。
出示平面圖形長(cháng)方形、三角形、圓。
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習紙上描一描活動(dòng)一中古畫(huà)表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長(cháng)度。
生：用直尺量出每一邊的長(cháng)度，再加起來(lái)。
師：你真棒！經(jīng)過(guò)測量，古畫(huà)每一條邊的長(cháng)度都是5分米，我需要花邊的長(cháng)度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長(cháng)度加起來(lái)。
師：那五角星表面一周的長(cháng)度呢？
3、找到測量不規則圖形一周的長(cháng)度的方法，化曲為直。
師：樹(shù)葉和鐘面的邊線(xiàn)不是直的，你有方法能測出它一周的長(cháng)度嗎？
生：用細線(xiàn)繞一周，再把細線(xiàn)拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長(cháng)度呢？
生：用剛才繞細線(xiàn)的方法。
師：剛才的長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測量，算出它們的一周的長(cháng)度。（板書(shū)：圖形一周的長(cháng)度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(cháng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(cháng)度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(cháng)度？（出示角、不規則圖形）。
生：算不出一周的長(cháng)度。因為角和另外那一個(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。
師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。（板書(shū)）。
三、練習鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線(xiàn)。
（課本84頁(yè)第1題）。
2.下面圖形的周長(cháng)一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結。
小朋友們，在今天的學(xué)習中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長(cháng)。
板書(shū)：
周長(cháng)的認識。
封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。
（一）、學(xué)習目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì )長(cháng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長(cháng)度，學(xué)會(huì )恰當地選擇長(cháng)度單位進(jìn)行測量。
2、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中，體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(cháng)度觀(guān)念；經(jīng)歷對物體的長(cháng)度進(jìn)行估計的過(guò)程，形成初步估計的意識。
3、在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（二）、學(xué)習內容：
1、本單元設有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事？”的問(wèn)題引出統一測量單位的必要性及認識厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(cháng)袍”，通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對長(cháng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認識。
思維導圖：
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包：
探究我們身上的小秘密。
一扎長(cháng)（）厘米。伸開(kāi)手臂一庹長(cháng)（）米，
我們的腳長(cháng)（）厘米。
一步長(cháng)（）厘米一肘長(cháng)（）厘米一巴掌長(cháng)（）厘米。
3、拓展性學(xué)習包：
1、游戲：我說(shuō)你做。教師說(shuō)長(cháng)度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。
15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）。
100厘米（一庹）1米25厘米（身高）。
（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）。
1、學(xué)科單元內整合：本單元的第一課時(shí)認識長(cháng)度單位厘米、第二課時(shí)認識長(cháng)度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì )了嗎，估一估、量一量身邊物體的長(cháng)度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補充。
2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長(cháng)度培養學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長(cháng)度。
3、體驗式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒(méi)有工具帶來(lái)的困難，培養學(xué)生的應變能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
案例分析：
《認識厘米》教學(xué)片斷。
一、初步探究：
1、自主探索。
師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì )小。
了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現了什么問(wèn)題？
2、學(xué)生交流。
師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的不一樣長(cháng)造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進(jìn)行測量時(shí)單位必須要統一。
師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？
三、合作交流。
1、認識厘米。
在學(xué)生談的基礎上，教師順應學(xué)生的思維，適時(shí)引導學(xué)習有關(guān)厘米的知識?！皽y量物體的長(cháng)度通常用尺子。測量較短物體的長(cháng)度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>
根據學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生進(jìn)一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長(cháng)度。
2、用尺子量。
把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。
引導學(xué)生測量物體的長(cháng)度，注意學(xué)生的測量方法是否準確，適時(shí)引導糾正。
三、鞏固練習。
1、聯(lián)系生活。
2、填空：
1m=（）cm200cm=（）m。
1米-20厘米=（）厘米37cm+18cm=（）cm。
10cm+35cm=（）cm90cm-21cm=（）cm。
注：雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個(gè)常用的長(cháng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學(xué)生的學(xué)習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，形成理性認識?！皵祵W(xué)源自生活，用于生活”，數學(xué)和生活之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠的距離等實(shí)際操作的過(guò)程中，教給他們估測方法及實(shí)際測量的方法，培養他們的估測意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗。